幼兒園的數(shù)字游戲。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“我的一天——有趣的數(shù)字”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

［教學目標］

１、培養(yǎng)幼兒珍惜時間，遵守時間的良好習慣，激發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣。

２、引導(dǎo)幼兒認識時鐘，能區(qū)分時針、分針，學會看整點。

３、引導(dǎo)幼兒講出幼兒園一天的生活，并學習運用文字、符號、圖畫等形式制作作息時間表。

［教學準備］

１、教具：大的鐘面一個（能撥動時針和分針），課件

２、學具：幼兒自制的小時鐘、表現(xiàn)幼兒一日活動的圖片每人一套、１――１２的數(shù)字頭飾２套，分針時針各２根，每人一套作畫工具、廢舊材料、膠水、剪刀、黏土等。

［教學方法］觀察法、探索法、操作法

［教學時間］1課時

［教學過程］

１、通過談話的形式引出課題。

師：小朋友幫助老師修好了鐘表，老師可真高興，謝謝你們，現(xiàn)在我再也不會因為不知到時間而發(fā)愁了，只要看看表我就知道是幾點了，小朋友你們認識時間嗎？

評析：通過談話，激發(fā)了幼兒認識鐘表的愿望

２、了解鐘表的外部構(gòu)造。

師：小朋友，你們知道時鐘有哪些小秘密嗎？小朋友仔細觀察一下，鐘表上有哪些數(shù)字？（１、２――１２）

師：鐘表上還有什么？他們的長短一樣嗎？粗細一樣嗎？他們轉(zhuǎn)動的速度一樣嗎？誰轉(zhuǎn)得快？誰轉(zhuǎn)得慢？（教師通過課件演示讓幼兒了結(jié)時針和分針轉(zhuǎn)動的規(guī)律）請小朋友用自己的小時鐘指一指哪是時針哪是分針。

師：小朋友發(fā)現(xiàn)了時鐘這么多的小秘密，你們可真了不起，看，連小叮當也在稱贊小朋友呢，來，大家和小叮當打個招呼吧。小叮當想?yún)⒂^我們的幼兒園，下面請小朋友帶小叮當一起出發(fā)，看看小朋友在幼兒園一天的生活并參觀我們的幼兒園好嗎？

３、學習看整點。

（１）師：早上，太陽公公露出了紅紅的笑臉，小朋友們背著小書包高高興興的來上幼兒園，小朋友，告訴小叮當你是幾點來上幼兒園的？（課件演示）（引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言）

師：小朋友看看幼兒園的鐘現(xiàn)在是什么時間？看看分針指在什么地方？時針指在哪里？

教師小結(jié)：看整點的時間有一個小竅門，分針指在１２，時針指在幾，就是幾點整。小朋友現(xiàn)在你知道我們幼兒園的鐘現(xiàn)在是什么時間了嗎？

（２）（課件演示）上課時間到了，小朋友正在上課，小朋友聽得可真認真，看，連小鐘表都在夸大家呢。

小朋友看看現(xiàn)在是幾點？你是怎么知道的？引導(dǎo)幼兒說出分針指向１２，時針指向幾就是幾點。

評析：活動中通過讓幼兒做小主人，讓幼兒有一種自豪感和自信心，激發(fā)了幼兒展示自我的愿望，讓幼兒以最大的熱情投入到學習中來

４、通過游戲《時針分針轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》復(fù)習鞏固對整點的認識。

師：小朋友，游戲的時間到了，讓我們和小叮當一起來做個游戲好嗎？我們這個游戲名稱是《時針分針轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，請１２位小朋友分別代表鐘面上的１２個數(shù)字，按照鐘表上數(shù)字的排列順序圍成一個大圓圈，請兩位小朋友分別代表時針、分針，站在圓圈的中間，聽小叮當?shù)目诹?，小叮當說什么時間，時針和分針就趕快把小叮當說的時間表示出來，游戲分成兩組，比比看那組的表針轉(zhuǎn)得又對又快。取勝的小隊小叮當會獎給他們一張小叮當圖片，小朋友有沒有取勝的信心？這里有１―１２的數(shù)字頭飾，和時針、分針請小朋友選擇自己喜歡的頭飾帶好，我們的游戲馬上就要開始了。（教師指導(dǎo)幼兒游戲，時針、分針請小朋友輪換代替，通過游戲，讓幼兒鞏固有關(guān)整點的知識）

評析：游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在游戲中，復(fù)習鞏固所學知識，能充分調(diào)動幼兒學習的積極性；而以比賽的形式進行，又充分調(diào)動了幼兒的競爭意識

５、創(chuàng)作《我的一天》

師：小朋友，拿起你的工具，把你在幼兒園中渡過的一天記下來好嗎？

根據(jù)幼兒的設(shè)想的創(chuàng)作形式（繪畫的、泥工的、廢物制作的），讓他們自愿組合成小組。

師：下面讓我們一邊欣賞著鐘表店里的美妙音樂，一邊設(shè)計小鐘表吧。

幼兒開始制作。

評析：多樣的作業(yè)形式，徹底打破了以往單一技能的訓練，充分考慮到了幼兒的個別差異，有利于幼兒個性的發(fā)展和協(xié)作精神的培養(yǎng)。背景音樂的播放讓幼兒有身臨其竟的感覺，并在不知不覺中感受到了樂曲中鐘表形象。

６、活動結(jié)束

幼兒互相欣賞同伴的作品

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幼兒園大班說課稿：我的幸運一天

一、說教材

《我的幸運一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，從內(nèi)容上看繪本選取了兩個幼兒十分熟悉的動物形象（小豬和狐貍），生動幽默的闡述了一只糊里糊涂的小豬居然認錯了門，把狐貍的家當成了小兔子的家，但他臨危不懼，最后運用自己的智慧虎口脫險的過程。從畫面上看繪本，正文是一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，以暖色調(diào)來烘托喜劇的效果，文字不多，簡潔明了，而且繪本中畫面的結(jié)構(gòu)安排、細節(jié)的繁復(fù)、造型的設(shè)計都是圍繞孩子閱讀的感覺來設(shè)置的，是連接孩子想象力的重要通道，十分符合幼兒閱讀的特點，這正體現(xiàn)了指南中語言領(lǐng)域的要求，培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，大班幼兒的認知水平在不斷提高，具體形象思維占優(yōu)勢，因此他們對文學作品，特別是圖文并茂的圖畫書很感興趣，能較好的接受和理解內(nèi)容豐富、表現(xiàn)手法復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和表達的能力，所以我選擇了這個挑戰(zhàn)性的、幼兒感興趣的繪本閱讀活動《我幸運的一天》。

二、說活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，我根據(jù)本教材的內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點，貫徹指南精神，對活動從認知、能力與情感態(tài)度三個難度出發(fā)，確立了一下目標：

1、閱讀繪本中畫面及人物情態(tài)，初步理解會本內(nèi)容感知“幸運”一詞。

2、感受繪本的風趣幽默，并大膽的表達自己的見解。

3、知道于是不慌張，要積極的想辦法。

在這里目標具有三維性，既有獨立表達的成分又有相互融合的一面，且具體可操作。本次活動我把閱讀繪本中的畫面及人物情態(tài)，初步理解會本內(nèi)容為活動的重點、難點是感知和理解“幸運”一詞，并預(yù)設(shè)各教學環(huán)節(jié)圍繞目標、突出重點、客服難點。

三、說教法、學法

說教法，教學方法是一個教學活動順利開展的保證，本次活動中，我根據(jù)大班幼兒的認知水平、實際情況和繪本閱讀的特點，由始至終貫穿了直觀演示法，通過直接刺激幼兒的視聽器官，使教學活動進行得生動活潑，并通過多樣性、開放式的提高引導(dǎo)幼兒有目的的仔細觀察，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。活動中我還運用了猜測討論法，滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的積極言語，最終有效的完成教學目標。

說教法，指南中指出鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達和思維能力，整個活動我遵循了幼兒學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，讓幼兒看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握學習的重點難點。本次活動中我主要預(yù)設(shè)運用一下學法幫助幼兒學習：

游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲化閱讀中使幼兒借助表演、游戲來了解繪本中的角色、感受繪本內(nèi)容、體驗其中的樂趣。

觀察法：觀察法是幼兒通過感官積極參與活動。通過觀察直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學習的習慣，在看的基礎(chǔ)上，幼兒才會想說、有話說、說得生動。

四、說教學準備

為了更好地完成教學任務(wù)，我為幼兒準備了繪本《我的幸運一天》，并精心準備了教學課件，利用多媒體課件生動形象、操作方便的作用來提高閱讀活動的有效性。

五、說教學程序

綱要指出幼兒園的教育形式是老師以多樣形式引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程，因此不僅要預(yù)設(shè)老師的講向?qū)?，而且要預(yù)設(shè)幼兒的學、思、陳。

本次活動我預(yù)設(shè)了以下流程：一.激趣引題；二.師幼共同閱讀和理解繪本的內(nèi)容和含義；

三、導(dǎo)入懸念，激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣，并做到各環(huán)節(jié)之間的相輔相承、有機結(jié)合。

下面我詳細說明整個教學活動的程序：

環(huán)節(jié)一介紹繪本中的角色，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

俗話說的好，好的開始是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的教學活動，對組織這次活動來說，一個有創(chuàng)新、新穎的導(dǎo)入，能大大的激發(fā)幼兒對活動的興趣，發(fā)掘幼兒的學習積極性。因此在本活動中，我設(shè)計懸念來導(dǎo)入的形式。懸念1、故事中角色，我設(shè)計提問，狐貍是一種怎么樣的動物，小豬又是一只什么樣的動物，小豬和狐貍碰到一起會發(fā)生什么樣的情況呢，從而引出繪本《我的幸運一天》；懸念2、今天會是誰的幸運一天，請幼兒說一說什么是“幸運”，猜猜繪本故事中誰會幸運，在這里初步讓幼兒感知“幸運”，并自然引出下一個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)二師幼共同閱讀，理解繪本內(nèi)容和含義。

在這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合課件與幼兒一同閱讀，教師導(dǎo)、幼兒閱，師幼開展積極的互動討論，幼兒和幼兒之間開展交流合作。分四部分完成。

第一部分，閱讀從開始，狐貍把小豬抓起來的幾個畫面，讓幼兒覺得狐貍真的非常的幸運，也為小豬的走錯路、敲錯門感到緊張，并產(chǎn)生狐貍會不會把小豬吃掉的懸念，鼓勵幼兒大膽猜測、大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)幼兒閱讀和了解故事情節(jié)發(fā)展的愿望，在這一部分中，我通過層層設(shè)想，引導(dǎo)幼兒畫面細節(jié)的觀察，如：當小豬看見開門的是狐貍，小豬是什么反應(yīng)？嚇到了、害怕、驚呆，你從哪里看出來的？流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴張得大大的，可憐的小豬會說些什么？這時候狐貍是什么樣的心情？他是什么表情？鼓勵幼兒大膽的用語言表述，同時請幼兒個別和集體模仿，小豬和狐貍鮮明的對比神態(tài)、動作、語言等，加深幼兒的印象，增強對作品開始部分的感知。

第二部分，共分三個層次。層次一、狐貍給小豬洗澡；層次二、狐貍給小豬做午餐；層次三、狐貍給小豬按摩。在這個環(huán)節(jié)中我有效地運用設(shè)疑、插向、推向等方式，層層遞進，推動活動的開展，不斷激發(fā)幼兒對作品內(nèi)容的好奇和探索。

層次一，狐貍為什么要給小豬洗澡？他是怎么給小豬洗澡的？猜猜小豬會說什么？

層次二，猜猜狐貍為什么要給小豬做午餐？小豬會說什么？幼兒討論后，教師可用生動的語言，完整的講述畫面的內(nèi)容。

層次三，狐貍是怎么給小豬按摩的？推推這、拉拉那，全身上下又捏又敲，小豬感覺怎么樣？狐貍給小豬按摩后，他的感覺是什么樣的？你從哪里看出來的？讓幼兒視線始終集中在精彩的畫面情節(jié)的變化上。從一開始小豬的害怕到后來的沉著應(yīng)對，同時通過游戲、表演等方式，請幼兒輪流扮演狐貍和小豬，互相按摩，讓幼兒體驗接受別人按摩的舒服的感覺和給別人按摩的辛苦勞累，豐富相關(guān)的生活和情感體驗，使幼兒視、聽、觸等各種感官參與，在集體游戲的過程中，感受角色扮演的樂趣，逐漸了解角色的不同心理變化，小豬即在拖延時間做逃跑打算，而貪婪的狐貍呢？則為烤豬肉更美味而不辭辛苦，此處內(nèi)容的理解為后面教學環(huán)節(jié)的深入做了一個很好的鋪墊。這一過程是整個教學活動解決的重點、突破的難點，最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

第三部分，圍繞小豬能否逃脫展開討論、推測。請幼兒看最后一頁，揭示小豬有沒有逃脫這個結(jié)局，并設(shè)向，你覺得今天是誰的幸運的一天，為什么這么認為？使幼兒感受到情節(jié)轉(zhuǎn)變的喜劇效果。

第四部分，通過回憶繪本的內(nèi)容、感受繪本的風趣，進行經(jīng)驗的提升和遷移，我預(yù)設(shè)提問：你覺得繪本里面哪里最好玩、最有趣？讓幼兒自己選擇喜歡的一頁進行討論，你從這下看出，小豬是一只怎么樣的小豬，狐貍又是一只怎么樣的狐貍。經(jīng)過這次走錯路、敲錯門的教訓，小豬回家后還做一件怎么樣的重要的事？他為什么要畫地圖？地圖在我們生活當中有什么用處？進行經(jīng)驗的遷移，讓幼兒知道在生活中要遠離危險，如果遇到困難和危險也要像小豬一樣動腦筋、想辦法。

環(huán)節(jié)三結(jié)束部分導(dǎo)入懸念，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣

在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有讓幼兒完整的讀完，而是導(dǎo)入懸念，如果你想知道小豬是怎么樣逃出狐貍家的，那就到繪本里找警察吧。從而激發(fā)幼兒再閱讀的興趣。

我在本次活動中，對幼兒閱讀的畫面進行了合理的篩選，因為閱讀是一個連續(xù)性的過程，不是一次活動就能完成的，優(yōu)秀的繪本就是百看不厭，可以反復(fù)閱讀、精讀。有條件的幼兒園還可以制作集畫面、音樂、對話為一體的動畫課件，讓幼兒觀看，還可以生成很多活動，如：看、說、畫、創(chuàng)編、表演等等，放到課后延伸部分，讓幼兒在閱讀區(qū)域中與繪本充分互動，感受文學作品中精確生動的語言，感受閱讀帶來的快樂。

小班語言：寶寶的一天

2、樂意與同伴交流，學習一些簡單的交往技巧。

三、重點與難點：

重 點：熟悉幼兒園的集體生活，體驗于老師、同伴一起生活的快樂。

難 點：能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說在幼兒園的一日生活，說說自己做了些什么，自己的情感體驗。

四、設(shè)計思路：

l 認知經(jīng)驗來自于寶寶的生活：在幼兒園這個大集體中生活了近一個月了，從最初的哭鬧不休，到現(xiàn)在的情緒基本能穩(wěn)定，更重要的是寶寶們開始適應(yīng)了幼兒園的集體生活。在這么多天的共同生活和相處中，孩子們對環(huán)境，對幼兒園的一日生活作息開始熟悉，逐漸形成了“生物鐘”現(xiàn)象：來園后的玩桌面游戲、玩區(qū)域活動；用點心前知道要小便洗手；然后做操、早鍛……

l 語言素材從寶寶生活中來：結(jié)合對這些寶寶的語言發(fā)展現(xiàn)狀的觀察與分析，同時為了課題研究的需要，對小班寶寶的語言教育刻不容緩，但從何入手呢？寶寶們的現(xiàn)實生活是最佳的素材來源。通過孩子們最為熟悉的生活背景，在打電話這種讓寶寶感到自己長大、滿足自己內(nèi)心成就感的游戲活動中，激發(fā)幼兒說的愿望，因為我深知寶寶們對模仿大人的意愿是強烈的；在一問一答的電話交談中讓寶寶較為輕松的說完整話，并了解“提問——回答”的語境模式，為以后的語言交流打好基礎(chǔ)。同說在說的過程中也是孩子邏輯思維運作的時刻——回憶自己在園的一天生活情景；用語言講自己的感知、想法用一兩句話說出來；嘗試概括自己一天的所作所為……

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p; 來源于生活運用于生活：我們都知道在現(xiàn)實生活中“語言”在人際交往中有著舉足輕重的作用，看似簡單的“電話游戲”以一種寬松的氛圍讓寶寶在玩玩、說說的過程中學說話，學著與人交往。兒童的學習不再為了學會而學，更多的是為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為了以后更好的生活，來源于生活的、貼近生活的教學活動不僅是最容易被寶寶們接受的，更適合于他們的發(fā)展需要。

l 科研上的思考——策略的運用

**情景示范法：活動一開始就以一段與大班孩子的合作表演導(dǎo)入主題，因為我們都知道小班孩子的思維和行為在很大程度上依賴于直觀形象的視聽覺的刺激；同時這段情景表演給了孩子們一定的示范，即了解寶寶與“媽媽”的對話是這個樣子的，在引發(fā)幼兒的興趣的同時也為接下來活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

情景中的一問一答的示范，讓孩子初步了解“問答模式”，解決了小班幼兒初入園中普遍出現(xiàn)的分不清什么是“提問”什么是“回答”的現(xiàn)象。

**提問引導(dǎo)法：打電話中老師可以用“提問”的方法引導(dǎo)寶寶說完整話，并能說出自己在幼兒園的一日生活，在“還在干什么？”的追問中引導(dǎo)寶寶積極思考，嘗試著說出與其他小朋友不一樣的“答案”，對于小班孩子來說，語言教育中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在其中可見一斑，雖然是初步的，但能在引導(dǎo)孩子快樂的開口、說規(guī)范言語、能根據(jù)自己的經(jīng)驗說出與同伴不一樣幼兒園生活中，激活思維，體驗與他人“不一樣”的快樂。（求新求異）

**多媒體課件導(dǎo)入法與示范啟發(fā)法相結(jié)合：將孩子們平時的一日生活拍攝下來，以此為教學課件，利用實物投影儀將這些照片演示出，同時多媒體的運用起到了“示范啟發(fā)”的作用，讓寶寶們直觀的回憶出自己在幼兒園的一日生活內(nèi)容，為以下的“電話游戲”中

**扮演游戲法：小班的寶寶特別喜歡裝扮性的游戲活動，那讓他們感受到自己的長大，在心理上得到慰濟；在裝扮性游戲中老師的教與孩子的學的過程顯得自然又和諧，因為興趣駛?cè)弧?/p>

**材料暗示法：在游戲活動這一環(huán)中，我即有電話玩具、仿真電話的投放，也有替代物“積木”，有意識的不讓每個孩子都有“電話玩具”，試圖讓孩子能發(fā)揮想象，借助替代物進行電話游戲。

**情感激勵法：當幼兒在活動中有較出色的表現(xiàn)時，老師立刻抓住時機進行肯定與表揚，如個別寶寶在回答時能嘗試的把話講完整、有些孩子能圍繞中心的講自己的答案說的與他人不一樣時，老師立刻以星星等粘貼紙作為獎勵，在肯定這些寶寶的行為表現(xiàn)同時，更激發(fā)其他孩子的模仿、遷移，形成同伴之

間的榜樣示范作用。

五、環(huán)境與材料準備：

l 經(jīng)驗準備：對幼兒園的一日生活有初步的認識與感知。

（在一些故事或游戲中認識人物“妞妞”）

在區(qū)域或角色中玩過打電話的游戲，孩子們喜歡。

在老師的提醒下知道說話要完整。

l 材料準備：（妞妞指偶一個；電話、手機玩具或替代物（積木）人手一個。）

小熊胖胖手偶一個；動物毛絨玩具與幼兒人數(shù)相等；電話機人手一部；在每張桌子上放一至兩個玩具合相應(yīng)的電話機，并放上代表電話號碼的數(shù)字卡片；

（請一個大班幼兒扮演“妞妞”；老師扮演媽媽）

請一位老師扮演小動物甲，與老師進行情景表演

實物投影儀，幼兒一日生活的相關(guān)照片

六、活動流程：

多媒體演示 ——→ 情景感知 ——→ 游戲感知 ——→分享提升

七、活動過程：

一）多媒體演示：

1、出示指偶“妞妞”：與小朋友打招呼“大家好，你們還記得我是誰嗎？”“我可喜歡在幼兒園生活了，想不想知道我在幼兒園里是怎樣生活的嗎？來！大家一起看——”）

1、前兩天沈老師拍了許多關(guān)于我們小朋友在幼兒園里的一日生活，讓我們一起來看看吧。

2、多媒體演示： 我在幼兒園和小朋友一起玩玩具；

我在幼兒園和小朋友一起洗手吃點心；

我在幼兒園和小朋友一起做游戲；

我在幼兒園和小朋友一起玩滑滑梯；

我在幼兒園和小朋友一起吃飯飯；

我在幼兒園……

在演示與示范的同時可以讓寶寶們看著演示一起來跟學，習慣于“我在幼兒園和小朋友一起……”這樣的語句形式。

在將照片從投影儀上拿下時，放置在一黑板上，給幼兒一定的借鑒。

二）情景感知：

1、“我們已經(jīng)知道妞妞在

幼兒園的一天作些什么事情了，妞妞的媽媽也很想知道妞妞在幼兒園是怎樣過的，聽，妞妞媽媽打電話來了！”

1、“叮鈴鈴，誰來電話了？”老師邊問邊做接電話狀。

2、老師扮演媽媽，一大班幼兒扮演“妞妞”：

2、一老師扮演“胖胖”

媽媽：喂，你是妞妞嗎？

胖胖：喂，你是沈老師嗎？

妞妞：是呀，我是妞妞，你是誰呀？

老師：是呀，我是沈老師，你是誰呀？

媽媽：我是媽媽，你在幼兒園干什么？

胖胖：我是小熊胖胖，因為過兩天我們的動物幼兒園也要開學了，不知道到幼兒園要做些什么事情，開不開心，好不好玩？所以今天我打個電話問問。

妞妞（師）：我在幼兒園和小朋友一起搭積木。

媽媽（胖胖）：除了搭積木，你還在干什么？

妞妞（師）：我在幼兒園和小朋友一起玩玩具。

……

媽媽（胖胖）：妞妞（沈老師你）在幼兒園開心嗎？

妞妞（師）：我在幼兒園真開心！

媽媽：真好，媽媽現(xiàn)在要上班了，妞妞再見，等回家也和媽媽做游戲、一起玩好嗎？

胖胖：哇，原來幼兒園可以和小朋友做這么多事情，玩這么多好玩的，真開心，我真想現(xiàn)在就上幼兒園。謝謝你！沈老師，再見！

妞妞（師）：好！媽媽再見?。ㄔ僖姡?/p>

媽媽：妞妞再見！

三）游戲感知：

1、老師：“誰也想跟媽媽打電話的？”（這是誰呀？哦原來小兔也要上幼兒園了，它也打電話來了，想問問我們小朋友在幼兒園的一日生活，誰來和小兔打個電話？）老師扮演小兔在打電話時能先看電話號碼，邊說號碼邊撥號。

2、老師與幾個寶寶玩打電話游戲，鼓勵幼兒大膽的說，并能將話將完整。

當個別寶寶能將話講完整或能圍繞中心的將自己的答案說的與他人不一樣時，老師立刻以星星等粘貼紙作為獎勵。

3、老師：除了和媽媽打電話，我們還可以和好朋友打電話，和客人老師打電話，現(xiàn)在就請寶寶去找一個好朋友或客人老師一起玩玩打電話的游戲，告訴他們你在幼兒園都做了些什么，開不開心，好嗎？

3、師：有許多動物寶寶也很想知道幼兒園

的生活是怎樣的，開不開心，現(xiàn)在就請我們小朋友去找一位動物朋友和他打打電話，告訴它，在幼兒園能和小朋友在一起做些什么事情。（不用搬椅子）

4、幼兒游戲，教師參與并指導(dǎo)。

4、幼兒游戲，教師先以觀察為主，不參與和干預(yù)寶寶的游戲。

5、師能有針對性的對個別幼兒進行指導(dǎo)。（如以同伴身份介入）

四、分享提升：

集體交流：（請幼兒抱著與自己打電話的動物寶寶一起回座）“你告訴動物寶寶你在幼兒園和小朋友一起做什么事情了？”

個別幼兒交流，可對照先前的照片說一說，但鼓勵幼兒與別人說的不一樣。（及時獎勵）

注：黑色字體為第一教時活動方案，紅色字體為第二教時時的方案修改；黃色是刪除部分。

一、 優(yōu)勢分析：

1、 題材的選擇非常符合小班兒童發(fā)展的特點與需要：正如在設(shè)計活動時所考慮的那樣，在整個活動的實踐中，看到了孩子們在老師預(yù)設(shè)的活動中積極參與，樂意開口，我想這樣的表現(xiàn)與發(fā)展是新生小班幼兒所需要的。

二、 問題剖析：

1、 在“游戲”環(huán)節(jié)中，對幼兒的觀察不全面，致使指導(dǎo)沒有針對性：如剛開始請寶寶參與打電話游戲時，老師過早的以游戲身份參與“電話”游戲中，而“打電話”是兩兩互動的，于是必然在與一個對象發(fā)生關(guān)系時忽略了其他寶寶的行為表現(xiàn)與發(fā)展需要。這是本次活動中最明顯的不足之處。

2、 材料的創(chuàng)設(shè)上欠缺周全的考慮：貫穿整個活動的“電話機”，在預(yù)設(shè)中已出現(xiàn)了“實物”與“替代物”的兩難問題，但未曾很好的解決，致使遺留在

活動過程中，在活動展開時出現(xiàn)了寶寶搶電話及將注意力放于電話玩具的擺弄中的個別現(xiàn)象。

3、 情感上的激勵不夠力度，幼兒間的同伴榜樣示范作用未正真有所發(fā)揮：當活動中出現(xiàn)個別幼兒“智慧火花”或非常好的“語言模式”時，作為老師的我有所提點，如佳音會說出“和小朋友一起捏橡皮泥”時，我只是再次將其語句重復(fù)并說了句“真棒”，這對于小班幼兒來說是遠遠不夠的，因其年齡特點，小班寶寶其實是很“現(xiàn)實”的，話語的表揚不能滿足他們的自豪與滿足感。錯失了讓其他寶寶關(guān)注與效仿的最佳時機。

三、 改進策略：

1、 觀察有層次，心中有目的：首先在活動開展中，特別是幼兒的自主性活動時，老師應(yīng)給予孩子更多“自由表現(xiàn)”的機會，多以觀察為主，切忌匆忙和盲目的介入與指導(dǎo)。如導(dǎo)入“打電話”游戲后，老師先讓寶寶們自行結(jié)伴、打電話，然后對全體幼兒進行全面、客觀并粗略的觀察，這時觀察到的是孩子愿不愿意參加到打電話游戲中，是與活動環(huán)境特別格格不入的個別“突出”的幼兒，如站著不愿參與的、等待不知所措的、注意力游離于活動本身之外的等明顯異于活動本身的。其次就可抓“小節(jié)”，所謂“小節(jié)”即與活動內(nèi)容相符的表現(xiàn)中出現(xiàn)的細節(jié)問題，這時的指導(dǎo)更具有針對性（特別是對目標的達成），如觀察并傾聽孩子在打電話時能否運用禮貌用語？能否主動的與同伴進行交談？能否將話講完整？對話的內(nèi)容與預(yù)設(shè)內(nèi)容的匹配度怎樣？等問題。

2、 將設(shè)計時出現(xiàn)的兩難問題消滅于前期的經(jīng)驗準備之中：也就是說，當在設(shè)計一次教學活動時，老師對活動中會出現(xiàn)的種種問題都要考慮到，并一個個解決，當自己不能解決，他人也無法給予幫助時，將問題作為一個孩子的前期經(jīng)驗來讓孩子或與孩子共同解決。如在電話機“實物”與“替代物”發(fā)生矛盾時，就可在區(qū)域或角色游戲中向孩子設(shè)疑——要打電話了，可是電話機沒有了，怎么辦？引導(dǎo)孩子運用替代物。這時，“兩難問題”也不再是問題。

3、 多采用實質(zhì)性的獎勵機制，提高

幼兒同伴間的榜樣示范作用：我們都會在日常的教學與和寶寶們的接觸中發(fā)現(xiàn)，年齡越小的孩子其從屬情感越濃厚，即一個寶寶做了一個動作（或說了一句話，甚至是一聲叫喊），孩子們不管這個動作（話、喊叫）是否合適、正確與否，都會義無反顧的跟從與模仿。針對這一點，當寶寶在活動中出現(xiàn)一些“了不起的表現(xiàn)”時老師應(yīng)將其表現(xiàn)給予擴大，并以一些實質(zhì)性的物質(zhì)獎勵作為給孩子的肯定，如星星、印章、糖果，讓這位出色寶寶在得到物質(zhì)滿足和心理滿足的同時，將“出色寶寶的示范性發(fā)揮之及至，同伴之間的示范引導(dǎo)很多時候比老師的再三說教對小班寶寶來說更有效，更容易被他們接受。

小班語言：快樂的一天

重點：能在與他人交談中正確運用禮貌用語如：“你好”、“謝謝”、“不客氣”、“再見”等。

難點：初步嘗試在特定的情況下運用不同的祝福語。

解決：情境創(chuàng)設(shè)法示范引導(dǎo)法

目標：

１、在情境對話中正確運用禮貌用語，并能在交談中注意傾聽他人的話。

２、初步嘗試運用不同的祝福語，體會同伴間互相關(guān)心的美好情感。

工具材料：

場景設(shè)置：草地、山羊家、小牛家

幼兒頭飾、音樂等

活動設(shè)計：

（教師扮演兔姐姐，小朋友扮演各種小動物，兩名大班幼兒分別扮演山羊和小牛）

一、問聲好

為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的情境，有助于他們大膽和小伙伴問好，教師扮演的兔姐姐給幼兒親切感。

１、小動物們在草地遇見，互相問好

２、得知山羊生日，一起為它采青草

二、過生日

創(chuàng)設(shè)有趣的生日情境，幼兒在投入?yún)⒓拥耐瑫r也初步嘗試了說生日祝福語。而打電話小片段

中也蘊涵了“注意傾聽他人說話”的語言要求。

１、到山羊家：問好并嘗試說祝福的話

２、發(fā)現(xiàn)小牛沒有來，打電話詢問

三、探病友

在初步嘗試向病人說祝福語的同時也讓幼兒感受到了關(guān)心他人的美好情感。

１、到小牛家：問好并嘗試說祝福的話

２、互相道別。

《小明的一天》教學反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《《小明的一天》教學反思》

《《小明的一天》教學反思》這是一篇一年級上冊數(shù)學教案，本節(jié)課主要通過讓學生猜想、觀察、操作、交流、合作活動。

本節(jié)課主要通過讓學生猜想、觀察、操作、交流、合作活動。學習生活中的數(shù)學，使所有的學生都掌握“認識鐘表”這方面的知識。結(jié)合學生日常作息時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間以及養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣，使學生感到數(shù)學與人的生活息息相關(guān)，從而樹立學好數(shù)學的信心。

上這節(jié)課之前，我做了個調(diào)查：發(fā)現(xiàn)班里的孩子大都認識了整時與半時，還了解了一些關(guān)于鐘面的其他知識。這為順利掌握知識奠定了基礎(chǔ)。在珍惜時間和合理安排時間的良好習慣還要加強教育和培養(yǎng)。但是他們說時間的時候總是把幾點說成幾時，不習慣用數(shù)學語言來表達。

在這節(jié)課開始我首先用一個鬧鐘的謎語作為導(dǎo)入，之后用小明的一天的生活安排作為新授部分來學習整時半時。隨之對整時半時進行練習。進行一個我說你撥的小游戲進行鞏固。這個環(huán)節(jié)首先需要老師進行示范，之后同桌兩人撥一撥說一說。最后帶著學生認識電子表并進行學習，最后練習電子表和鐘表結(jié)尾。

在這節(jié)課上有兩點不足之處：

1.整時和半時學習時沒有深入，所以有些孩子最后沒有掌握。

2.在撥鐘表時因為在講臺上所以拿的鐘面示范時可能有的孩子看不到。

3.因為這節(jié)課有學具出現(xiàn)所以有的孩子注意力不太集中。

【反思】

這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以小明一天的生活場景作為學習線索,通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平,讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實踐教學,感觸頗深,反思如下:

有待改進的地方:

1.學生在撥鐘表、畫鐘表等活動中,我沒有給學生充足的時間。

2.認識幾時半時忘記讓學生觀察黑板上的8時半、9時半、10時半分針和時針指著的數(shù)字有什么相同和不同的地方。

3.要利用起來學生的生成資源畫一畫內(nèi)容。

4.在教學鐘面指針時,學生說的秒針要及時糾正和說明這是以后繼續(xù)學習的內(nèi)容。

5.課前準備不夠充分,好幾個環(huán)節(jié)在實施的過程中忘記了。

所以,在今后的教學中,應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,注重幫助學生的實踐操作能力,觀察能力和言語表達能力的訓練。在活動中學習,這樣才會使學生會學數(shù)學、熱愛數(shù)學。

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《我的一天——有趣的數(shù)字》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的幼兒園的數(shù)字游戲專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！