幼兒園說課稿小班科學(xué)。

居安思危，思則有備，有備無患。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼兒園小班科學(xué)主題活動“有趣的糖”敘事案例分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、案例背景新《綱要》強(qiáng)調(diào)"科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象"，即提出幼兒園科學(xué)教育活動生活化的教育要求。以前我們重視的是傳遞知識，教授技能，至于幼兒學(xué)習(xí)這些知識有什么用處，他們在生活的哪些方面要運(yùn)用到這些知識等問題卻極少思考，特別是幼兒對學(xué)習(xí)的這些知識感不感興趣也是忽略考慮的?，F(xiàn)在我們提出教育內(nèi)容生活化是為了讓幼兒理解和體驗到教育目標(biāo)和內(nèi)容對于他們當(dāng)前的意義，把它作為引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的重要前提與條件。只有當(dāng)幼兒真正感到所要學(xué)的內(nèi)容是他當(dāng)前想要知道的東西或想要解決的問題，他們才能積極主動地學(xué)習(xí)和理解事物及其關(guān)系。

二、案例來源辭舊迎新之際，好日子特別多。最近，小朋友們常會帶各種各樣的喜糖與同伴分享。忽然我發(fā)現(xiàn)孩子們幾乎每天都在玩糖、吃糖、聊起糖，有的甚至在活動中也在偷偷地吃糖。對于年齡較小的小班幼兒來說，糖是他們的最愛。對于糖，小班幼兒的興趣和生活經(jīng)驗往往也是以吃為主，很少會探索糖的一些特征、食用的益處和壞處、科學(xué)現(xiàn)象、衛(wèi)生習(xí)慣等。因此我們想，如果單一地制止幼兒上課吃糖，不準(zhǔn)他們帶糖到幼兒園來，扼殺他們的興趣顯然是不對的。"糖"中的科學(xué)奧秘?zé)o窮，怎樣抓住這樣一個教育契機(jī)，利用幼兒所感興趣的"糖"與孩子共同深層次的探索"糖"的知識？我們小班開始了有關(guān)糖的科學(xué)主題活動。

三、案例描述實錄一：

為了滿足幼兒的需要，我們請家長一起幫助孩子收集各種糖果，小朋友們特來勁，一到班上就唧唧喳喳聊開了?？吹接變鹤匀恍纬傻恼勗挌夥?，我及時地改變了以往的教學(xué)模式，揣上一包糖，參與到孩子的談話中："這么多的糖果寶寶真好看，它們是從那里來的？"夏兒急忙說："這是我阿姨結(jié)婚的喜糖，里面有好多不一樣的糖呢。"葉晨宇說："媽媽昨天帶我去超市，超市的糖真多，我挑選了玉米糖、棉花糖。"這下，班上可開了鍋，大家都跟著嚷了起來："我也去了超市，我有大白兔奶糖、棒棒糖，我的是巧克力……"看見孩子們十分興奮，他們在家中以建構(gòu)了對糖初步的認(rèn)知。為了把孩子這些零散的糖的概念清晰化，我提出了要求："我們也來開個賣糖的超市，好嗎？"孩子們立刻興奮起來，我與他們忙碌著給糖分類擺放整齊，開始了角色游戲--"糖果超市"。在游戲中，幼兒可憑小票買2顆糖，老師鼓勵他們自己剝開糖紙，看一看，聞一聞，嘗一嘗，孩子們開始交流起來。"我的是橘子口味的，你的糖是什么口味的？""我的是紅色的，草莓味，""我的是綠色的，是蘋果味的，""我有巧克力，是咖啡色的……"我插空說："哦，原來，糖的顏色可以告訴我們糖的味道，是嗎？""是的，"正當(dāng)孩子們齊聲響應(yīng)我的時候，我卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了隨地亂扔的糖紙。

實錄二：

在上一活動中，老師是具有教育機(jī)智的，能以幼兒為活動之本，靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，及時梳理提升幼兒已有的經(jīng)驗，抓住幼兒的興趣點。但是教師忽略了衛(wèi)生環(huán)保教育。為了提高幼兒的環(huán)保意識，挖掘糖紙中的科學(xué)知識，"有趣的糖紙"就是在老師的隨意一瞥中應(yīng)運(yùn)而生了。在活動中，老師身穿貼滿糖紙的圍裙，變成了"糖紙姐姐"，老師問："糖紙姐姐漂亮嗎，哪里最漂亮？"幼兒興奮地回答："漂亮，裙子漂亮，上面有各種顏色的糖紙。"老師問："你們知道這些糖紙是從哪來的嗎？"亮亮回答："糖紙是糖寶寶的衣服，是從糖身上剝下來的。"夏兒說："媽媽帶了很多糖紙來。"黃櫟萌說："昨天，我請全家人吃糖，糖紙收好，交給老師了。"老師神秘地說："你們都說得對，不過糖紙姐姐身上的糖紙不是你們帶來的，是老師昨天在教室的地上撿的。小朋友們昨天開糖果超市時，把這么多好看的糖紙都扔在地上，是不是很可惜??？""是。"老師繼續(xù)說："糖紙亂扔在地上，教室看上去怎樣？""不干凈，""不衛(wèi)生，""亂七八糟……"幼兒答。老師問："以后，小朋友有了糖紙后，還會亂扔嗎？""不會了。"接著，老師與幼兒一起欣賞收集來的糖紙，孩子們發(fā)現(xiàn)糖紙的顏色可真多；孩子們發(fā)現(xiàn)糖紙上面有字，有圖，它們能告訴我們糖的名字；孩子們還討論了如果糖外面不穿糖紙，糖就會臟，就會粘手，就不能吃了。終于，孩子們明白了糖紙的作用真大。

根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況及興趣，我們開展了區(qū)域延伸活動："奇妙的糖紙世界"。區(qū)域活動分四部分，第一個區(qū)域是"糖紙屋"，老師利用礦泉水大桶做房屋，房頂分別是紅、黃、藍(lán)、綠的顏色，游戲規(guī)則是：顏色分類，即什么顏色的糖紙貼在什么顏色的房子上。第二個區(qū)域是"包喜糖"，游戲規(guī)則是：給一對結(jié)婚的娃娃包喜糖，材料是廢舊報紙和糖紙，包好糖后，還要裝入喜糖袋中。第三個區(qū)域是"給空瓶娃娃穿衣服"，游戲規(guī)則是：利用糖紙來做空瓶娃娃的衣服。第四個區(qū)域是"彩色的世界"，游戲玩法是：利用透明的彩色糖紙去觀察外面的世界，看一看會有什么變化？孩子們開始進(jìn)入有興趣的區(qū)域中探索。第一個"糖紙屋"的區(qū)域中，幼兒開始尋找糖紙，區(qū)分顏色，粘貼雙面膠……有時也會發(fā)生爭執(zhí)，方鈺叫了起來，"老師，妙妙貼得不對，她的糖紙是黃色的，不能貼在紅房子上。"妙妙也不甘示弱"我的糖紙上面也有紅色，"老師一看，原來糖紙是從黃到紅的漸變色，兩個孩子都有他們的道理。真沒想到，小班的幼兒觀察的那么仔細(xì)。在"包喜糖"的區(qū)域中，幼兒又忙碌，又開心。她們沉浸在模仿成人游戲的喜悅中，不一會兒，她們面前的籃子就已經(jīng)裝滿了"糖"，仔細(xì)一看，卻令人發(fā)笑，她們粗制濫造的糖可是漏洞百出。老師以客人的口吻說："這里有一些糖的衣服怎么只穿了一半啊？"毛楷成小朋友不好意思地笑了，他連忙拿了一張?zhí)羌堁a(bǔ)了上去，蒙蒙見了哈哈笑，老師說："蒙蒙你的糖包的好，一定有好的方法，你教教他吧。"蒙蒙就像小老師一樣教成成，還一邊說："糖要做小一點，糖紙的兩頭要扭緊……"。她們開始認(rèn)真起來，笑笑還說："我們要包好一些，這樣新郎新娘會很高興的。"在區(qū)域"彩色的世界"中，老師為幼兒準(zhǔn)備了一些五彩透明的糖紙，帶孩子們爬上樓頂，這里熱鬧非凡，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)透過糖紙看天空時，天空變色了，紅的天，粉的天，綠的天，紫的天……當(dāng)他們透過糖紙看周圍，周圍的世界都變色了，小朋友的臉也變色了，他們都情不自禁叫了起來，太好玩了。壯壯還與親親交換糖紙進(jìn)行觀察，老師也鼓勵同伴之間交換糖紙試一試，心雨邊看邊問："我藍(lán)色的糖紙怎么看到了綠色的天空？"我發(fā)現(xiàn)原來她拿了兩張?zhí)羌?，一黃一藍(lán)，重疊在一起就變成綠色了，于是老師引導(dǎo)幼兒利用其他顏色的糖紙重疊在一起還會變出新的顏色。這些發(fā)現(xiàn)對于小班的孩子們來說很神奇。可是龍龍卻在一旁不高興，還說："我怎么看不見呢？"老師走過去一看，明白了，原來他的糖紙不是透明的，老師借機(jī)請其他的小朋友也用這張?zhí)羌埧匆豢?，也看不見彩色的世界了，于是孩子們安靜了，好奇地看著老師，老師與幼兒比較了兩張不同的糖紙，并告訴他們看得見外面的世界的糖紙是因為它是透明的，龍龍的糖紙是不透明的，所以看不見。孩子們終于明白了，他們又了解了一點科學(xué)知識。幼兒的科學(xué)知識就是這樣一點一點積累起來清晰起來的。

實錄三：

通過上一活動，孩子們把糖紙看成了寶貝，都不舍得扔了，我們班的"糖紙屋"中已經(jīng)收集了很多的各式各樣的糖紙。妙妙在玩糖紙的時候問我："老師，為什么這張?zhí)羌埡苷呈郑?我欲言又止，直接告訴她答案還不如給孩子們創(chuàng)造空間，讓他們自己探索發(fā)現(xiàn)。這樣又會生成一個很好的活動。于是我設(shè)計了"糖的溶解"親子活動，邀請了一些家長參與活動?；顒拥拈_展主要是以小試驗的方式進(jìn)行，試驗分兩組，一組是進(jìn)行"白沙糖的溶解"試驗，一組是進(jìn)行"糖果的溶解試驗，因為有家長參與，活動順利，家長也開始幫忙記錄糖溶解的過程，糖在水中溶解的時候，水里還會冒泡泡的。就在這時候，頑皮的王之帥偷嘗了一口糖水，得意地笑了，老師問："帥帥，怎么這么開心??？可以告訴小朋友嗎？"帥帥不好意思地說："我喝了一口水，水變甜了，真好喝。"于是小朋友們都喝了一口糖水，孩子們發(fā)現(xiàn)糖在水中會溶解，所以糖慢慢不見了，水慢慢變甜了。我請幼兒用手沾了一點糖水，手粘粘的，我告訴幼兒：糖紙粘粘的也是因為空氣中有水分，糖在空氣中放久了也會溶解的，妙妙點點頭似乎明白了?？茖W(xué)小試驗讓幼兒對糖的溶解一目了然，同時也體驗了動手操作的樂趣。

實錄四:

幼兒對糖是喜愛有加，很多的孩子并不了解糖吃多的壞處，因此，生成了"保護(hù)牙齒"的活動。在活動中我們先請小朋友吃芝麻糖或麥芽糖，吃完后，讓他們照照鏡子，問："你們在口中看到了什么？"小朋友們說："看到了牙齒"、"看到了黑黑的芝麻糖"、"帥帥嘴里還有蛀牙"……老師接著說："是啊，多吃糖，牙齒就會長蛀牙的，所以糖不能多吃。"老師問："怎樣保護(hù)我們的牙齒呢？"藝然說："糖要少吃。"軒軒說："早上起床要刷牙，睡覺前也要刷牙。"老師說："小朋友說得都很好，吃完糖也要漱口，這樣可以把殘留在牙齒上的糖洗干凈。老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)ナ凇?小朋友排著長長的隊伍開始學(xué)漱口了。他們還發(fā)現(xiàn)芝麻糖渣被水沖出來了，牙齒干凈了。

四、案例分析與反思1、在幼兒的生活中，尋找幼兒感興趣的科學(xué)探索活動初接"科技教育生活化"的課題時，我曾一度困惑，不知道小班的幼兒該如何開展科學(xué)探究活動，怎樣落實有意義的教學(xué)活動。隨著自己的認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)及院長的指導(dǎo)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)生活中處處是科學(xué)，只要自己細(xì)心觀察，教育的契機(jī)及教育內(nèi)容就在身邊。本次科學(xué)活動就建立在孩子感興趣的事物的基礎(chǔ)上，老師及時的抓住了"糖"這一教育契機(jī)，來開展教育活動，幼兒始終興趣濃厚。"糖"對成人來說太普通了，但是對于小班的孩子來說，他們都很喜歡，也是他們身邊很親近的事物，而且在"糖"中也蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識。與利用現(xiàn)成教材開展活動相比，幼兒生活中的隨機(jī)經(jīng)驗是最自然的、最不容易忘懷的經(jīng)驗，也對幼兒更具有吸引力。從生活中發(fā)掘?qū)W習(xí)題材，可以促使幼兒對科學(xué)產(chǎn)生一種親切感，拉近幼兒與科學(xué)的距離，了解科學(xué)與生活的密切關(guān)系。教師以濃厚的興趣積極參與引導(dǎo)孩子的觀察與討論，肯定孩子的發(fā)現(xiàn)，有利于幼兒積極主動地去探究身邊的科學(xué)。

2、尊重和支持幼兒的興趣，以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，及時生成深化新的科學(xué)教育內(nèi)容教師能以幼兒的想法與意愿為學(xué)習(xí)探索的起點，讓幼兒從好奇、有趣、好玩中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)；從實際體驗、操作的活動中感受到覺知的喜悅、發(fā)現(xiàn)的快樂；從交流、探索中不斷地重建自己的知識，統(tǒng)整經(jīng)驗，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

"糖"隨處可見，但卻蘊(yùn)涵了豐富的科學(xué)知識。幼兒在探索的過程中，通過觀察、角色游戲、收集積累、分組操作探索、小試驗等一系列自由、自主的學(xué)習(xí)，積極快樂的情感體驗也發(fā)展起來。這也正說明了教師在組織教學(xué)活動時，雖然有很多活動是可以預(yù)先設(shè)計和安排的，但同時也有許多的教學(xué)活動來源于孩子的興趣點和需求，《綱要》明確指出，教師應(yīng)"善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)"。教師要有一分對教育高度的敏感和責(zé)任，要善于抓住每一個機(jī)會，把對活動計劃的關(guān)注轉(zhuǎn)化為對童心的關(guān)注，從而生成幼兒感興趣的科學(xué)探索活動內(nèi)容。從上述案例可以看出，孩子天生愛探索，他們會想各種辦法，如：包糖出現(xiàn)了問題時，有的幼兒用兩張?zhí)羌埌牵挥械挠變喊烟亲鲂∫恍?，一張?zhí)羌埦湍馨茫挥械挠變哼€知道把兩頭扭緊，他們在操作的過程中會很自然地互相學(xué)習(xí)，互相幫助。在這樣的時候，教師只需適時地引導(dǎo)關(guān)注，給孩子一個空間就可以了。

3、淡化教育痕跡，注重游戲形式在科學(xué)教育中的作用我們在日常教育孩子的過程中，總是習(xí)慣于把現(xiàn)成的知識、道理或答案直接告訴幼兒，重結(jié)果輕過程。這樣傳統(tǒng)的教育違反了我們?nèi)缃袼珜?dǎo)的"以人為本"、"以幼兒為主體"的教育原則。本案例中的教師在《新綱要》的指引下，把新的教育觀滲透在其教學(xué)過程中，該教師注重隨機(jī)教育，善于抓住幼兒的興趣，開展隨機(jī)教育，提升隨機(jī)教育。在教育過程中嘗試以游戲的形式展開，如：角色游戲、區(qū)域游戲、戶外游戲、小試驗等豐富多彩的游戲。真正做到在游戲中探索操作、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。游戲是幼兒的需要，是幼兒自身能力和經(jīng)驗的表現(xiàn)，我們尤其要重視孩子的游戲，為孩子提供時間、空間、材料、環(huán)境等，在孩子游戲探索討論中以支持、間接指導(dǎo)的方法，充分調(diào)動孩子在游戲中的積極性和主動性，享受科學(xué)探索的過程，在游戲中日常生活中能不留痕跡地實施科學(xué)教育，正如"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"。冰心曾說過"孩子多貪玩，貪玩的孩子多智慧"。就讓我們的孩子在游戲中玩出更多的精彩。

4、家長是對幼兒實施科學(xué)教育的寶貴資源本次科學(xué)活動的開展，家長們給予了很多的支持與幫助?；顒拥臏?zhǔn)備階段，教師請家長給幼兒提供機(jī)會，收集了品種豐富的糖和糖紙。有的糖連教師自身也從未見過，如：液體的麥芽糖、糖雪等。在這些準(zhǔn)備過程中，家長為幼兒積累了關(guān)于糖的一些粗淺經(jīng)驗及相關(guān)知識。在幼兒的學(xué)習(xí)操作過程中，經(jīng)常需要一些廢舊材料等，正如本案例中的各種糖類、糖紙就是家長們收集的，家長為幼兒園的活動做了大量的貢獻(xiàn)?！毒V要》中指出，"家庭是幼兒園的重要合作伙伴，要爭取家長的理解支持和主動參與。"在第三個案例中，教師還邀請家長與幼兒一塊做小試驗，這樣的形式給家長提供了了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活的機(jī)會，同時，對于小班的幼兒來說有難度的試驗記錄又有家長協(xié)助完成，家長也饒有興趣。家長的積極參與，豐富了我們科學(xué)探索的內(nèi)容，為我們的自主探索活動提供了有利的條件。合理地利用家長資源，有利于促進(jìn)幼兒的成長。

最后，我想說要當(dāng)好一名幼兒教師真是不容易的，需要教師不斷的學(xué)習(xí)鉆研，需要教師的睿智，更需要教師熱愛這個職業(yè)，熱愛孩子。相信全心地投入、用心地耕耘，孩子們會有更多的收獲。

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幼兒園小班科學(xué)活動：哇!彩虹糖

設(shè)計意圖：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗。彩虹糖是幼兒常見并喜歡的一種食物，用彩虹糖作為實驗材料，可以調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒有話可說。同時，溶化也是幼兒在生活中常見并感興趣的科學(xué)現(xiàn)象。因此，我設(shè)計了該科學(xué)活動。在活動中，我通過創(chuàng)設(shè)"怎樣讓彩虹糖上的顏色變沒有"的游戲情境，引導(dǎo)幼兒通過聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方法，在親歷實驗的過程中發(fā)現(xiàn)彩虹糖遇到水就會溶化這一科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心，感受色彩變化所帶來的驚喜。

目標(biāo)：

1．初步感知彩虹糖在水中溶化的現(xiàn)象，愿意用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

2．能在教師的示范、講解下按實驗步驟進(jìn)行操作，并能注意觀察實驗中的現(xiàn)象。

3．感受色彩變化所帶來的驚喜。

準(zhǔn)備：

彩虹糖若干，白紙盤5個(幼兒共分4組，每組用1個白紙盤；教師用1個)，用玻璃杯裝的半杯牛奶，裝有小半杯水的一次性塑料杯、勺子各20份。

過程：

一、萌發(fā)興趣1．教師在口袋里搖晃彩虹糖，用聲音激起幼兒的興趣。

師：老師的口袋里藏著一個神秘的禮物。聽一聽，可能是什么?

2．教師引導(dǎo)幼兒模仿彩虹糖發(fā)出的聲音。

師：聲音是什么樣子的?請學(xué)一學(xué)。(嘩啦嘩啦。)(析：利用搖晃彩虹糖發(fā)出的聲響，一方面可引導(dǎo)幼兒用聽覺初步感知彩虹糖的特征，另一方面可集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。)二、觀察彩虹糖的顏色1．教師出示彩虹糖，了解幼兒的已有經(jīng)驗。

師：到底是什么?你們想不想知道?仔細(xì)看哦!變!變!變!哇!是什么?

師：你吃過嗎?你吃的彩虹糖是什么顏色的?

2．教師將彩虹糖倒在桌上的白紙盤中，引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖的顏色。

師：彩虹糖的顏色真的和你們說的一樣嗎?想不想看一看?

師：彩虹糖有哪些顏色?

(析：幼兒可能有吃彩虹糖的經(jīng)驗，對彩虹糖的顏色有一定的了解，但大多是無意識的。教師先讓幼兒說一說自己吃過的彩虹糖的顏色。再進(jìn)行驗證，目的就是引導(dǎo)幼兒有意識地觀察。)三、明確實驗步驟和要求1．教師創(chuàng)設(shè)"把彩虹糖上的顏色變沒有"的游戲情境，初步激發(fā)幼兒實驗的興趣。

師：彩虹糖有這么多的顏色，我們可以用什么方法把彩虹糖上的顏色變沒有呢?

2．教師出示裝有水的塑料杯，介紹實驗材料。

師：老師為你們準(zhǔn)備了一種材料，你們看看是什么?(水。)3．教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識水是透明無色的。

師：水是什么顏色的?(如果幼兒說白色，教師就出示牛奶進(jìn)行對比)這是杯牛奶，它是什么顏色的?它們的顏色一樣嗎?

師(小結(jié))：我可以透過水看到你們，所以水是透明無色的。

4．教師邊講解邊示范，幫助幼兒明確操作的步驟和要求。

師：如果把彩虹糖放到水里，彩虹糖上的顏色會變嗎?為什么?

師：有的人說會變，有的人說不會變。我們來試試看。

師：每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么顏色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子輕輕地攪一攪，不能吃。

5．教師帶領(lǐng)幼兒共同復(fù)述實驗步驟。

師：先做什么?(拿一杯水和一顆糖。)再做什么?(觀察糖的顏色。)最后做什么?(把糖放進(jìn)水里，攪一攪，看一看糖和水的顏色有沒有變化。)(析：此環(huán)節(jié)有兩個目的：一是觀察水的顏色。小班幼兒很可能把水說成是白色的，所以，教師要有所預(yù)知，事先準(zhǔn)備好牛奶。當(dāng)幼兒不能正確描述時，教師可引導(dǎo)幼兒通過牛奶和水的對比觀察，具體直觀地了解水是透明無色的這一特性，而不是簡單地告知。二是了解實驗的步驟。因為小班幼兒記憶較長的實驗要求有困難，所以，教師示范講解后必須幫助幼兒用短句進(jìn)行復(fù)述和強(qiáng)化，以便幼兒正確操作。)四、幼兒實驗，教師觀察指導(dǎo)1．幼兒操作，教師個別了解幼兒的發(fā)現(xiàn)。

師：你的彩虹糖是什么顏色的?

師：輕輕地攪一攪，看看水有什么變化?

師：再把彩虹糖舀上來看看，它變成了什么顏色?

2．教師引導(dǎo)幼兒交流分享。

師：你原來的彩虹糖是什么顏色的?現(xiàn)在呢?水變成了什么顏色?彩虹糖上的顏色到哪里去了?

師：有誰的發(fā)現(xiàn)是和他一樣的?慢慢舉起來給大家看看。(教師帶領(lǐng)幼兒集體檢查。)師(小結(jié))：原來彩虹糖上的顏色溶化到水里去了。

(析：小班幼兒以具體形象思維為主，幼兒在實驗過程中通過簡單的攪拌動作，看到了水從透明無色到有顏色的變化過程，在驚喜的同時自然地獲得了有關(guān)溶化的科學(xué)經(jīng)驗。另外，也因現(xiàn)象變化明顯，幼兒有了交流的基礎(chǔ)，因而有話可說，有話愿意說。)五、教師實驗，拓展幼兒的經(jīng)驗1．幼兒猜測多顆彩虹糖放進(jìn)水中的變化。

師：你們都做過實驗了，老師也想做一個實驗，你們想不想看?

師：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你們猜會變出什么?

2．教師邊在白紙盤中擺放彩虹糖，邊帶領(lǐng)幼兒點數(shù)。

師：和老師一起數(shù)一數(shù)一共放了幾顆彩虹糖。(1O顆。)3．教師引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖放入水中的色彩變化并進(jìn)行想象、表達(dá)。

師：哇!現(xiàn)在彩虹糖變成了什么?看起來像什么?

(析：將不同顏色的彩虹糖放在一起溶化，不僅帶給幼兒視覺上的沖擊，而且賦予幼兒想象的空間，有的說"像生日蛋糕"，有的說"像彩虹傘"，有的說"像風(fēng)火輪"……幼兒在進(jìn)一步感受溶化這一現(xiàn)象的過程中獲得了更大的驚喜。)六、幼兒品嘗彩虹糖，進(jìn)一步感知彩虹糖遇水會溶化的現(xiàn)象1．教師示范吃彩虹糖，并引導(dǎo)幼兒猜測彩虹糖的顏色。

師：你們想不想嘗一嘗彩虹糖?我也想嘗一嘗。(教師吃一顆彩虹糖。)師(伸出舌頭)：猜猜，我吃的是什么顏色的彩虹糖?你怎么知道的?

2．幼兒吃彩虹糖，并和同伴相互猜測彩虹糖的顏色。

師：每個小朋友嘗一顆彩虹糖，請你的朋友猜猜你吃的是什么顏色的彩虹糖。

師(小結(jié))：原來彩虹糖的顏色溶化到嘴里了。

(析：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官認(rèn)識事物。在該活動中，教師一方面引導(dǎo)幼兒用聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方式認(rèn)識彩虹糖，感受彩虹糖遇水溶化的特點，另一方面也滿足了幼兒想吃糖的心理需求，讓幼兒在不同的情境中感知溶化的現(xiàn)象，使活動更加具有趣味性和游戲性。)

幼兒園小班科學(xué)活動：糖消失了

一、活動設(shè)計意圖：

幼兒科學(xué)教育活動是指教師的支持和引導(dǎo)下，運(yùn)用各種感官，通過主動、親歷的動手動腦的活動，對周圍事物、現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的探究過程。糖對于小班幼兒來說，是非常喜歡的，而這次的"做中學(xué)"實驗是在一次偶然的幼兒生活環(huán)節(jié)中，孩子將糖掉進(jìn)了水里，老師抓住了此次教育契機(jī)，不僅引發(fā)了幼兒主動思考，主動探索糖的變化，激發(fā)幼兒觀察的興趣，提高幼兒的動手操作能力。

這次活動屬于現(xiàn)象觀察類活動。對小班幼兒來說，"溶解"現(xiàn)象既無法理解的，又是容易觀察的。該活動立足于觀察溶解現(xiàn)象的發(fā)生過程，而不是講解糖為什么溶解，符合小班幼兒的年齡特點。在活動中，教師引導(dǎo)幼兒自由討論溶解現(xiàn)象，允許他們通過自己的想象來尋求解釋，對于維護(hù)幼兒的好奇心以及養(yǎng)成其思考的習(xí)慣是有益的。

二、活動方案及修改意見：

小班科學(xué)《糖消失了》（第一研）執(zhí)教：陳夢嬌活動目標(biāo)：

1. 通過操作發(fā)現(xiàn)糖在水里會慢慢變小慢慢消失，水會變甜。

2. 愿意探索發(fā)現(xiàn)不同的糖在水里的變化，并愿意與別人交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3. 積極主動參與活動，對探索性活動感興趣。

活動準(zhǔn)備：

1.方糖大量、人手一只杯子。

2.大的透明杯子一只、溫開水大量。

活動過程：

（一）探索性話題引起幼兒討論。

提問：1．小朋友，你們吃過糖嗎？喜歡吃嗎？

2．請你說說糖在嘴巴里會怎樣？（變甜、變小等）3．請你猜一猜，把糖放在水里會怎樣呢？

（二）做試驗證實幼兒的推測。

1. 教師：糖放到水里到底會怎樣呢？讓我們一起來做個試驗吧。

老師把糖放到透明的大杯子里，注入適量的開水，引導(dǎo)幼兒觀察。

提問：（1）看一看，糖發(fā)生什么變化了？（變?。?）猜一猜，糖到哪里去了呢？

（3）剛剛還是沒有味道的白開水現(xiàn)在會變成什么味道了呢？

2.幼兒猜測回答后請個別幼兒上前品嘗糖水，并把自己品嘗的結(jié)果告訴大家。

教師小結(jié)：糖在水里會變小，慢慢的沒有了，水會變甜。

（三）集體操作，觀察糖在水里的變化。

1.幼兒人手一粒糖一杯溫開水操作觀察提醒幼兒注意不把水潑掉，提醒幼兒有耐心。

2.集體品嘗糖水。

第一次討論意見：

1.教師在提問的設(shè)計，提問的時機(jī)上需不斷改進(jìn)。

2.有幼兒提出糖為什么會化時，應(yīng)該讓幼兒對這個問題作出猜測，激發(fā)探索的欲望。

小班科學(xué)《糖消失了》（第二研）執(zhí)教：趙青活動目標(biāo)：

1. 通過操作發(fā)現(xiàn)糖在水里會慢慢變小慢慢消失，水會變甜。

2. 愿意探索發(fā)現(xiàn)不同的糖在水里的變化，并愿意與別人交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3. 積極主動參與活動，對探索性活動感興趣。

活動準(zhǔn)備：

1.方糖大量、人手一只杯子、攪拌棒若干。

2.大的透明杯子一只、攪拌棒一支、溫開水大量。

活動過程：

（一）探索性話題引起幼兒討論。

出示方糖。

提問：1．這是什么？你們吃過嗎？吃起來是什么味道的呀？

2．請幼兒品嘗小塊的糖。

提問：糖放到嘴巴里發(fā)生了什么變化呢？（變甜、變小等）3．請你猜一猜，把糖放在水里會怎樣呢？

（二）做試驗證實幼兒的推測。

1. 教師：糖放到水里到底會怎樣呢？讓我們一起來做個試驗吧。

老師把糖放到透明的大杯子里，注入適量的開水，引導(dǎo)幼兒觀察。

提問：（1）看一看，糖發(fā)生什么變化了？（變?。?）猜一猜，糖到哪里去了呢？

（3）剛剛還是沒有味道的白開水現(xiàn)在會變成什么味道了呢？

2.幼兒猜測回答后請個別幼兒上前品嘗糖水，并把自己品嘗的結(jié)果告訴大家。

小結(jié)：糖在水里會變小，慢慢地融化到水里面去了，水會變甜。

（四）集體操作，觀察糖在水里的變化。

1.幼兒人手一粒糖一杯溫開水操作觀察。

2.提醒幼兒注意不把水潑掉，提醒幼兒有耐心。

（五）2.集體品嘗糖水。

第一次討論意見：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，怎樣能夠更好地激發(fā)幼兒參與活動的積極性，符合小班幼兒的年齡特點。

2.幼兒品嘗糖果的時候最先注意到的是糖果產(chǎn)生的甜味。教師應(yīng)當(dāng)在糖果的變化上適當(dāng)?shù)奶嵝延變焊兄枪笮〉淖兓?/p>

小班科學(xué)《糖消失了》（第三研）執(zhí)教：謝小雨活動目標(biāo)：

1. 通過操作發(fā)現(xiàn)糖果在水里會慢慢變小慢慢消失，水會變甜。

2．對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意思考"糖怎么不見了"的問題。

3. 積極主動參與活動，對探索性活動感興趣。

活動準(zhǔn)備：

每人一小杯水，一塊方糖，以及用于攪拌的湯匙。

活動過程：

（一）讓幼兒觀察糖在水中溶解的過程，激發(fā)幼兒興趣。

1.師：你們的桌上有什么？如果把糖放到水里去會怎么樣呢？今天請大家自己試一試，仔細(xì)看看，糖到水里會怎么樣？

2.幼兒試驗、觀察、表達(dá)、交流。

（二）引導(dǎo)幼兒討論溶解現(xiàn)象1.師：你們剛才看到糖放到水里怎么不見了？它真的沒有了嗎？到哪里去了呢？現(xiàn)在又變什么樣了呢？

2.幼兒討論、交流、思考、講述。

（三）進(jìn)一步了解溶解現(xiàn)象，知道不同的東西溶解的速度是不一樣的。

1.教師出示水果硬糖、方糖、奶糖，并出示記錄表。

教師：這里還有一些糖也會"化掉"，請你觀察一下，它們在"化掉"的過程中有什么不一樣？

2.幼兒操作并觀察。

3.教師總結(jié)：原來不一樣的糖果，在水中溶解的速度也不一樣，方糖溶解最快，第二是奶糖，第三是水果硬糖。

（四）引導(dǎo)幼兒聯(lián)系其他溶解現(xiàn)象，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗。

1.師：你還知道有什么東西像糖一樣，在水里會"化掉"呢？

2.幼兒表達(dá)交流。

（四）小結(jié)師：今天我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：糖放到水里去就不見了。請你們回家以后再試一試，還有哪些東西也是這樣的。

三、活動后教學(xué)小記科學(xué)源于生活科學(xué)小實驗是幼兒探索科學(xué)知識的有效途徑，它既能培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，更能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣，使幼兒愉快地接受任務(wù)。在組織幼兒實驗時，不能留于形式，在實驗過程中，要上幼兒實實才才地觀察。在幼兒科學(xué)教學(xué)中的觀察不等一起"觀看"，應(yīng)使幼兒的各種感官都活動起從而獲得實驗效果。

《糖消失了》這是節(jié)科學(xué)實驗活動，通過實驗，讓幼兒更清楚地了解鹽、糖、味精等物體，是怎樣融入水中的。也讓幼兒嘗試實驗的樂趣，從中感受快樂。生活中每個人都會吃到酸的、甜的東西，但是對于孩子來說，他們怎么會知道菜怎樣能變咸，牛奶怎樣會甜呢？通過這節(jié)活動就能讓孩子去清楚地了解了。

溶解"現(xiàn)象對于小班幼兒來說比較抽象，無法理解?；顒右婚_始，我便讓幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗判斷白開水和糖的味道，形成鮮明的對比，為糖溶解到水里水變甜做鋪墊。在觀察發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象時，我通過設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，允許他們通過自己的想象來尋求解釋，再通過觀察、操作探索，感知、發(fā)現(xiàn)糖由大變小，慢慢溶解的過程，使活動更加直觀、形象，便于幼兒理解和接受。

本次活動我主要設(shè)計了一些簡單、明確、有層次性的問題，來突破活動的重點與難點，活動中教師提問的有效性，如何能夠引起幼兒的興趣，是很重要的。通過本次活動，我也發(fā)現(xiàn)了不少小問題，如操作時提醒幼兒注意力要集中看好杯子，并能用完整語言表達(dá)實驗的結(jié)果。在幼兒知道了那是溶解的現(xiàn)象時，教師在后面的講解時就要用上溶解一詞。整個過程的課堂氣氛還是比較好的。幼兒的參與性比較積極。另外，在本次活動中我主要是選擇語言發(fā)展好、能力強(qiáng)的幼兒回答問題，很少請到那些膽小、怯懦，語言表達(dá)能力差的幼兒回答問題，使能力弱的幼兒得不到發(fā)展。活動中還可以設(shè)計一些比較有深度，但是經(jīng)過思考后肯定可以回答出來的問題，適當(dāng)?shù)卣埍容^膽小的幼兒勇于嘗試，我想每個幼兒都有自身的優(yōu)點和長處，在活動中我們應(yīng)該讓每個幼兒都能體會到成功感，從而增強(qiáng)自信心。相信在這樣的引導(dǎo)和鼓勵下，幼兒可以得到更好的發(fā)展。

第二次操作時，我又提供了奶糖、硬糖，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，引起幼兒對溶解現(xiàn)象再次探究興趣，讓幼兒通過猜測、操作、驗證，以感性的認(rèn)知逐步向生活實際過渡，幫助幼兒更好地感知、理解溶解現(xiàn)象。操作記錄表的使用更讓他們清晰地知道自己和別人的操作結(jié)果，使實驗結(jié)果更加鮮明，讓幼兒一目了然。最后延伸活動時我讓幼兒帶著問題回家，使整個活動終而不止。整個活動中幼兒始終處于寬松、愉快的環(huán)境之中，他們興趣高漲，探究主動、積極，對于維護(hù)幼兒的好奇心以及養(yǎng)成其思考的習(xí)慣感覺非常有益。

一、活動設(shè)計意圖： 幼兒科學(xué)教育活動是指教師的支持和引導(dǎo)下，運(yùn)用各種感官，通過主動、親歷的動手動腦的活動，對周圍事物、現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的探究過程。糖對于小班幼兒來說，是非常喜歡的，而這次的做中學(xué)實驗是在一次偶然的幼兒生活環(huán)節(jié)中……

1. 通過操作發(fā)現(xiàn)糖果在水里會慢慢變小慢慢消失，水會變甜。

2．對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意思考"糖怎么不見了"的問題。

3. 積極主動參與活動，對探索性活動感興趣。

活動準(zhǔn)備：每人一小杯水，一塊方糖，以及用于攪拌的湯匙。

活動過程：

（一）讓幼兒觀察糖在水中溶解的過程，激發(fā)幼兒興趣。

1.師：你們的桌上有什么？如果把糖放到水里去會怎么樣呢？今天請大家自己試一試，仔細(xì)看看，糖到水里會怎么樣？　2.幼兒試驗、觀察、表達(dá)、交流。

（二）引導(dǎo)幼兒討論溶解現(xiàn)象1.師：你們剛才看到糖放到水里怎么不見了？它真的沒有了嗎？到哪里去了呢？現(xiàn)在又變什么樣了呢？2.幼兒討論、交流、思考、講述。

（三）進(jìn)一步了解溶解現(xiàn)象，知道不同的東西溶解的速度是不一樣的。

1.教師出示水果硬糖、方糖、奶糖，并出示記錄表。

教師：這里還有一些糖也會"化掉"，請你觀察一下，它們在"化掉"的過程中有什么不一樣？2.幼兒操作并觀察。

3.教師總結(jié)：原來不一樣的糖果，在水中溶解的速度也不一樣，方糖溶解最快，第二是奶糖，第三是水果硬糖。

（四）引導(dǎo)幼兒聯(lián)系其他溶解現(xiàn)象，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗。

1.師：你還知道有什么東西像糖一樣，在水里會"化掉"呢？

2.幼兒表達(dá)交流。

（四）小結(jié)師：今天我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：糖放到水里去就不見了。請你們回家以后再試一試，還有哪些東西也是這樣的。

三、活動后教學(xué)小記科學(xué)源于生活科學(xué)小實驗是幼兒探索科學(xué)知識的有效途徑，它既能培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，更能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣，使幼兒愉快地接受任務(wù)。在組織幼兒實驗時，不能留于形式，在實驗過程中，要上幼兒實實才才地觀察。在幼兒科學(xué)教學(xué)中的觀察不等一起"觀看"，應(yīng)使幼兒的各種感官都活動起從而獲得實驗效果。

《糖消失了》這是節(jié)科學(xué)實驗活動，通過實驗，讓幼兒更清楚地了解鹽、糖、味精等物體，是怎樣融入水中的。也讓幼兒嘗試實驗的樂趣，從中感受快樂。生活中每個人都會吃到酸的、甜的東西，但是對于孩子來說，他們怎么會知道菜怎樣能變咸，牛奶怎樣會甜呢？通過這節(jié)活動就能讓孩子去清楚地了解了。

溶解"現(xiàn)象對于小班幼兒來說比較抽象，無法理解?；顒右婚_始，我便讓幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗判斷白開水和糖的味道，形成鮮明的對比，為糖溶解到水里水變甜做鋪墊。在觀察發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象時，我通過設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，允許他們通過自己的想象來尋求解釋，再通過觀察、操作探索，感知、發(fā)現(xiàn)糖由大變小，慢慢溶解的過程，使活動更加直觀、形象，便于幼兒理解和接受。

本次活動我主要設(shè)計了一些簡單、明確、有層次性的問題，來突破活動的重點與難點，活動中教師提問的有效性，如何能夠引起幼兒的興趣，是很重要的。通過本次活動，我也發(fā)現(xiàn)了不少小問題，如操作時提醒幼兒注意力要集中看好杯子，并能用完整語言表達(dá)實驗的結(jié)果。在幼兒知道了那是溶解的現(xiàn)象時，教師在后面的講解時就要用上溶解一詞。整個過程的課堂氣氛還是比較好的。幼兒的參與性比較積極。另外，在本次活動中我主要是選擇語言發(fā)展好、能力強(qiáng)的幼兒回答問題，很少請到那些膽小、怯懦，語言表達(dá)能力差的幼兒回答問題，使能力弱的幼兒得不到發(fā)展?；顒又羞€可以設(shè)計一些比較有深度，但是經(jīng)過思考后肯定可以回答出來的問題，適當(dāng)?shù)卣埍容^膽小的幼兒勇于嘗試，我想每個幼兒都有自身的優(yōu)點和長處，在活動中我們應(yīng)該讓每個幼兒都能體會到成功感，從而增強(qiáng)自信心。相信在這樣的引導(dǎo)和鼓勵下，幼兒可以得到更好的發(fā)展。

第二次操作時，我又提供了奶糖、硬糖，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，引起幼兒對溶解現(xiàn)象再次探究興趣，讓幼兒通過猜測、操作、驗證，以感性的認(rèn)知逐步向生活實際過渡，幫助幼兒更好地感知、理解溶解現(xiàn)象。操作記錄表的使用更讓他們清晰地知道自己和別人的操作結(jié)果，使實驗結(jié)果更加鮮明，讓幼兒一目了然。最后延伸活動時我讓幼兒帶著問題回家，使整個活動終而不止。整個活動中幼兒始終處于寬松、愉快的環(huán)境之中，他們興趣高漲，探究主動、積極，對于維護(hù)幼兒的好奇心以及養(yǎng)成其思考的習(xí)慣感覺非常有益。

幼兒園小班科學(xué)活動教案：哇!彩虹糖

整理了關(guān)于幼兒園小班科學(xué)活動教案：哇!彩虹糖，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

設(shè)計意圖：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗。彩虹糖是幼兒常見并喜歡的一種食物，用彩虹糖作為實驗材料，可以調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒有話可說。同時，溶化也是幼兒在生活中常見并感興趣的科學(xué)現(xiàn)象。因此，我設(shè)計了該科學(xué)活動。在活動中，我通過創(chuàng)設(shè)“怎樣讓彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲情境，引導(dǎo)幼兒通過聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方法，在親歷實驗的過程中發(fā)現(xiàn)彩虹糖遇到水就會溶化這一科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心，感受色彩變化所帶來的驚喜。

目標(biāo)：

1．初步感知彩虹糖在水中溶化的現(xiàn)象，愿意用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

2．能在教師的示范、講解下按實驗步驟進(jìn)行操作，并能注意觀察實驗中的現(xiàn)象。

3．感受色彩變化所帶來的驚喜。

準(zhǔn)備：

彩虹糖若干，白紙盤5個(幼兒共分4組，每組用1個白紙盤；教師用1個)，用玻璃杯裝的半杯牛奶，裝有小半杯水的一次性塑料杯、勺子各20份。

過程：

一、萌發(fā)興趣

1．教師在口袋里搖晃彩虹糖，用聲音激起幼兒的興趣。

師：老師的口袋里藏著一個神秘的禮物。聽一聽，可能是什么

2．教師引導(dǎo)幼兒模仿彩虹糖發(fā)出的聲音。

師：聲音是什么樣子的請學(xué)一學(xué)。(嘩啦嘩啦。)

(析：利用搖晃彩虹糖發(fā)出的聲響，一方面可引導(dǎo)幼兒用聽覺初步感知彩虹糖的特征，另一方面可集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。)

二、觀察彩虹糖的顏色

1．教師出示彩虹糖，了解幼兒的已有經(jīng)驗。

師：到底是什么你們想不想知道仔細(xì)看哦!變!變!變!哇!是什么

師：你吃過嗎你吃的彩虹糖是什么顏色的

2．教師將彩虹糖倒在桌上的白紙盤中，引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖的顏色。

師：彩虹糖的顏色真的和你們說的一樣嗎想不想看一看

師：彩虹糖有哪些顏色

(析：幼兒可能有吃彩虹糖的經(jīng)驗，對彩虹糖的顏色有一定的了解，但大多是無意識的。教師先讓幼兒說一說自己吃過的彩虹糖的顏色。再進(jìn)行驗證，目的就是引導(dǎo)幼兒有意識地觀察。)

三、明確實驗步驟和要求

1．教師創(chuàng)設(shè)“把彩虹糖上的顏色變沒有”的游戲情境，初步激發(fā)幼兒實驗的興趣。

師：彩虹糖有這么多的顏色，我們可以用什么方法把彩虹糖上的顏色變沒有呢

2．教師出示裝有水的塑料杯，介紹實驗材料。

師：老師為你們準(zhǔn)備了一種材料，你們看看是什么(水。)

3．教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識水是透明無色的。

師：水是什么顏色的(如果幼兒說白色，教師就出示牛奶進(jìn)行對比)這是杯牛奶，它是什么顏色的它們的顏色一樣嗎

師(小結(jié))：我可以透過水看到你們，所以水是透明無色的。

4．教師邊講解邊示范，幫助幼兒明確操作的步驟和要求。

師：如果把彩虹糖放到水里，彩虹糖上的顏色會變嗎為什么

師：有的人說會變，有的人說不會變。我們來試試看。

師：每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么顏色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子輕輕地攪一攪，不能吃。

5．教師帶領(lǐng)幼兒共同復(fù)述實驗步驟。

師：先做什么(拿一杯水和一顆糖。)再做什么(觀察糖的顏色。)最后做什么(把糖放進(jìn)水里，攪一攪，看一看糖和水的顏色有沒有變化。)

(析：此環(huán)節(jié)有兩個目的：一是觀察水的顏色。小班幼兒很可能把水說成是白色的，所以，教師要有所預(yù)知，事先準(zhǔn)備好牛奶。當(dāng)幼兒不能正確描述時，教師可引導(dǎo)幼兒通過牛奶和水的對比觀察，具體直觀地了解水是透明無色的這一特性，而不是簡單地告知。二是了解實驗的步驟。因為小班幼兒記憶較長的實驗要求有困難，所以，教師示范講解后必須幫助幼兒用短句進(jìn)行復(fù)述和強(qiáng)化，以便幼兒正確操作。)

四、幼兒實驗，教師觀察指導(dǎo)

1．幼兒操作，教師個別了解幼兒的發(fā)現(xiàn)。

師：你的彩虹糖是什么顏色的

師：輕輕地攪一攪，看看水有什么變化

師：再把彩虹糖舀上來看看，它變成了什么顏色

2．教師引導(dǎo)幼兒交流分享。

師：你原來的彩虹糖是什么顏色的現(xiàn)在呢水變成了什么顏色彩虹糖上的顏色到哪里去了

師：有誰的發(fā)現(xiàn)是和他一樣的慢慢舉起來給大家看看。(教師帶領(lǐng)幼兒集體檢查。)

師(小結(jié))：原來彩虹糖上的顏色溶化到水里去了。

(析：小班幼兒以具體形象思維為主，幼兒在實驗過程中通過簡單的攪拌動作，看到了水從透明無色到有顏色的變化過程，在驚喜的同時自然地獲得了有關(guān)溶化的科學(xué)經(jīng)驗。另外，也因現(xiàn)象變化明顯，幼兒有了交流的基礎(chǔ)，因而有話可說，有話愿意說。)

五、教師實驗，拓展幼兒的經(jīng)驗

1．幼兒猜測多顆彩虹糖放進(jìn)水中的變化。

師：你們都做過實驗了，老師也想做一個實驗，你們想不想看

師：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你們猜會變出什么

2．教師邊在白紙盤中擺放彩虹糖，邊帶領(lǐng)幼兒點數(shù)。

師：和老師一起數(shù)一數(shù)一共放了幾顆彩虹糖。(1O顆。)

3．教師引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖放入水中的色彩變化并進(jìn)行想象、表達(dá)。

師：哇!現(xiàn)在彩虹糖變成了什么看起來像什么

(析：將不同顏色的彩虹糖放在一起溶化，不僅帶給幼兒視覺上的沖擊，而且賦予幼兒想象的空間，有的說“像生日蛋糕”，有的說“像彩虹傘"，有的說“像風(fēng)火輪”……幼兒在進(jìn)一步感受溶化這一現(xiàn)象的過程中獲得了更大的驚喜。)

六、幼兒品嘗彩虹糖，進(jìn)一步感知彩虹糖遇水會溶化的現(xiàn)象

1．教師示范吃彩虹糖，并引導(dǎo)幼兒猜測彩虹糖的顏色。

師：你們想不想嘗一嘗彩虹糖我也想嘗一嘗。(教師吃一顆彩虹糖。)

師(伸出舌頭)：猜猜，我吃的是什么顏色的彩虹糖你怎么知道的

2．幼兒吃彩虹糖，并和同伴相互猜測彩虹糖的顏色。

師：每個小朋友嘗一顆彩虹糖，請你的朋友猜猜你吃的是什么顏色的彩虹糖。

師(小結(jié))：原來彩虹糖的顏色溶化到嘴里了。

(析：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官認(rèn)識事物。在該活動中，教師一方面引導(dǎo)幼兒用聽聽、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方式認(rèn)識彩虹糖，感受彩虹糖遇水溶化的特點，另一方面也滿足了幼兒想吃糖的心理需求，讓幼兒在不同的情境中感知溶化的現(xiàn)象，使活動更加具有趣味性和游戲性。)

幼兒園小班科學(xué)活動：有趣的蠶豆

一、設(shè)計理念：我班的幼兒大多都是城里的孩子，很少看到蠶豆，對蠶豆這種植物也缺乏認(rèn)識。因此，我利用蠶豆這一鄉(xiāng)土資源，設(shè)計了這么一個科學(xué)活動，通過出示蠶豆娃娃，引起幼兒的興趣，觀察認(rèn)識蠶豆莢、蠶豆，最后品嘗蠶豆食品。這些環(huán)節(jié)，讓幼兒對我們鄉(xiāng)土資源--蠶豆有所認(rèn)識。

二、活動目標(biāo)：

1、通過掰蠶豆，讓幼兒感知蠶豆的特征和用途。

2、產(chǎn)生操作探索蠶豆的興趣。

重點：通過掰蠶豆，讓幼兒感知蠶豆的特征和用途。

難點：產(chǎn)生操作探索蠶豆的興趣。

三、活動準(zhǔn)備：

每位幼兒1-2粒蠶豆莢，各種蠶豆食品若干。

四、活動過程：

活 動 過 程

設(shè) 計 意 圖

（一）、出示蠶豆娃娃，引起幼兒的興趣。

教師出示蠶豆娃娃的指偶：

你們認(rèn)識我嗎？你們知道我是誰嗎？我就是蠶豆娃娃。

與小朋友們互相問好。

（二）、認(rèn)識蠶豆莢的外形特征。

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識蠶豆莢的的形狀和顏色。

2、讓幼兒摸一摸，體會摸上去的感覺。

3、你覺得它像什么呢？

教師小結(jié)：這叫蠶豆莢，蠶豆莢是綠色的，長長的，兩頭尖；摸上去有點毛；捏一捏，硬硬的；像小船，像月亮。

（三）、認(rèn)識蠶豆的外形特征。

1、看一看，里面的蠶豆的形狀、顏色。

2、摸一摸：有什么感覺。

3、聞一聞：有什么氣味。

4、想一想：蠶豆與蠶豆莢的關(guān)系。

五、幼兒操作：掰開蠶豆皮，觀察蠶豆瓣。

教師小結(jié)：蠶豆莢里面有蠶豆，蠶豆是扁扁的橢圓形，淡綠色，掰開皮，里面有兩片豆

六、通過品嘗，了解蠶豆的作用。

1、品嘗蠶豆食品，知道蠶豆的多種吃法。

2、啟發(fā)幼兒說說還吃過哪些用蠶豆制成的食品。

娃娃是小班幼兒所喜歡的，用蠶豆娃娃引出課題，激發(fā)幼兒探索的興趣，分步進(jìn)行探索，先從外面的蠶豆莢開始，到蠶豆的外形特征，再到觀察蠶豆瓣，讓幼兒有層次的探索理解。

通過品嘗，讓幼兒進(jìn)一步體驗。并擴(kuò)散幼兒的發(fā)散性思維。

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