幼兒園主題游戲。

俗話說，不打無準備之仗。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案有利于老師提前熟悉所教學的內(nèi)容，提供效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？下面是小編幫大家編輯的《在無意與有心之間生成游戲主題》，希望能為您提供更多的參考。

在無意與有心之間生成游戲主題　 ——關于一次幼兒游戲主題的生成與開展案例的啟示　 　“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！?----陳鶴琴 的確在游戲中，孩子可以不受限制模仿各類人物，模擬各種事件，使愿望得以滿足，興趣得以提高，身心舒適而愉快，個性得以充分發(fā)展?？墒怯泻芏嗬蠋熣J為指導游戲很難，玩具扔得亂七八糟；在活動室里你追我趕，多危險！所以為幼兒游戲而制訂的規(guī)則特別多；而且在游戲開展過程中，教師該何時介入、如何介入等也常常感到很困惑，因把握不準而出現(xiàn)事與愿違的情況時有發(fā)生。本文擬就本人在開展角色游戲中所作的一個案例——關于“燒烤店” 游戲主題的生成與開展的觀察記錄及相應的分析介紹如下，以同行共享。時間：2002年12月13日周四下午（第一次游戲）地點：中一班活動室自助餐廳旁內(nèi)容：燒烤店人物：哲瑋、宇輝、以寧教師實錄：思瀅、希穎、昕瑤開辦自助餐廳，思瀅與昕瑤外出分派優(yōu)惠券，希穎看店。因自助餐廳玩太久了，沒人來吃，希穎就無聊地坐著。這時哲瑋、以寧來了，以顧客身份買了一份自助餐，在找位置時，發(fā)現(xiàn)了自助餐旁有個鐵架子，哲瑋非常興趣地看著鐵架子，對以寧說“我們來燒烤吧。”兩人就去自助餐廳搬了一些食品放在鐵架上燒烤。這時宇輝來了“你們在干什么？”“我們在燒烤，你要吃嗎？”“好，我也來幫忙?！庇钶x去拿食品，哲瑋吆喝“誰要吃燒烤？不用錢的?！蔽易哌^去問“你們在干什么呀？”“我們在辦燒烤店，要吃嗎？不用錢的?！薄俺詵|西不要錢嗎？”我裝作很驚訝地問?！耙?，但是你有優(yōu)惠券，可以不用錢的?！庇钶x解釋道?！澳莵硪环莅??！闭墁|他們把燒烤好的食品一份一份排在桌上。“你自己選吧，看要火腿的還是要雞塊的。”他們這時的燒烤架上雜放著許多的薯條、豆腐、漢堡等，大小不一，堆放得滿滿的，以寧正用一雙筷子在翻炒著。“那么多食品放在一起，有的都烤焦了，有的還沒熟呢?！蔽殷@訝地說。他們沒人理我，繼續(xù)烤他們的雜菜爐。教師分析：從上述可知，“燒烤店”這一主題的產(chǎn)生十分自然。小朋友們對自助餐廳的游戲已經(jīng)玩膩了，在無意間他們發(fā)現(xiàn)了鐵架子，并靈機一動馬上玩起了燒烤的游戲。我們認為，這從某一角度反應了該小朋友有較豐富的游戲經(jīng)驗，同時這也平時他們長期處在一種較為寬松的游戲氛圍是分不開的試想如果他們平時的游戲分為不寬松，是老師在“游戲兒童”，而不是“兒童在游戲”，那么，他們敢這樣“毫無肆憚”地玩起這游戲嗎？但此時他們的游戲顯然帶有明顯的嬉戲性的成分，他們把食品放在鐵架上反復翻炒著，游戲的情節(jié)更多的是停留在無目的的擺弄上。這也許是他們對燒烤這一“翻炒”動作太感興趣，或者受其經(jīng)驗的制約而無法作深入的開展。以致于此時的我（“顧客”的身份）所進行的間接介入指導，所起的作用也僅是幫助他們確定了游戲主題——玩“燒烤店”，他們對“顧客”的我所提出的建議不加理會。我也就悄然退出不再介入游戲了，而是觀察他們到底對這游戲有多大的興趣？以及他們會怎樣玩？小朋友們看到“老師”的我沒有表態(tài)，認為我默許他們的行為，就繼續(xù)很快樂地游戲。而周圍的孩子都和我一樣對這件事感興趣，所以這個主題一下子成為熱點，在交流中被宣傳，我們靜等下次游戲的發(fā)展。時間：2002年12月17日周一下午（第二次游戲）地點：中一班活動室內(nèi)容：燒烤店人物：陽陽、昕瑤、希穎、穎瑜、佳璐、宇輝、家琪教師實錄：游戲前，我組織了幼兒討論了燒烤店是怎樣燒烤的，幼兒說“有人吃時才放在鐵架上烤，其他的食物放旁邊。”“不能都拿去燒烤的”“要用棍子插著烤的”“有各種各樣的東西”……最后幼兒提議：用橡皮泥制作燒烤材料，用細的筷子作燒烤棍。　 開始游戲了，燒烤店人數(shù)較多，希穎仍是收銀員，穎瑜、佳璐、宇輝、家琪制作肉串、香腸、豆腐串等燒烤材料，昕瑤負責燒烤。在我經(jīng)過時，宇輝舉著他的杰作：“你要吃燒烤嗎？”“這是什么呀？”“香腸”說真的，一點也不象，橡皮泥都還沒搓好就隨便串成一串了?！拔铱梢宰约鹤鰡?？”“可以”“那我也做根香腸吧。”我在旁邊也拿了塊橡皮泥做了起來，宇輝在旁邊邊看邊說“怎么香腸是扁的呀？”（我搓長后又壓扁，把筷子放在上面）“我還沒卷起來呢！”我用筷子把橡皮泥卷成圓圈再搓平整?！昂昧?，你幫我燒烤好嗎？”其他小朋友看我在做，也好奇地看著，“我再做個豆腐串”“豆腐是正方形的”宇輝說，“我做的是豆腐卷呀?！薄皩ρ?，對呀，我有看過這種豆腐卷?！逼渌∨笥褢戎?。小朋友看我做完了，又開始做他們的肉串、香腸了，我決定去燒烤爐看看。昕瑤很負責地守著燒烤爐，將別人的香腸串等燒烤好了再送去給他們?！拔业南隳c好了嗎？”“好了，給你?！标楷庍f了一根香腸給我?！把?，怎么沒味道呢？”我假裝吃著。“忘了給你放鹽了。”昕瑤假裝放了些鹽?！霸趺春诤诘?？”我有些“生氣”地問?！把剑坑偷摹标栮栒f，并去找了個瓶子及一把刷子，“我給你涂一下”，他又拿去加工了?！昂昧?，給你?！薄罢嫦?！謝謝?！标栮栭_始與昕瑤一起看燒烤爐，并幫他們涂油、上調(diào)料?？从螒蚓挥行虻亻_展著，我悄然退出了游戲。教師分析：在上次觀察的基礎上，我覺得他們對這游戲很感興趣，但在經(jīng)驗方面還有待于老師給予整合、提升。因為大多數(shù)小朋友是有這方面的經(jīng)驗的，只是還不夠明確而已。于是，在這次游戲前我就有意識地先組織他們進行討論，在“喚醒”他們已有經(jīng)驗的同時，也讓他們對游戲情節(jié)該如何有效地開展有個大致的安排。在活動中，我以顧客的身份參與游戲，進行指導，既有利于游戲的開展，又不會打擊幼兒游戲的興致 。從這次游戲活動的開展來看，幼兒在活動中表現(xiàn)出了很高的積極性，但幼兒的興趣集中在制作上，合作交往現(xiàn)象較少。時間：2002年12月18日周二下午（第三次游戲）地點：中一班活動室內(nèi)容：燒烤店人物：勇志、潘龍、禮熙、書鴻、奕錚、陳麟、文欽教師實錄：一開始，勇志、潘龍、書鴻三人爭著要看燒烤爐，禮熙用橡皮泥在制作肉串。三個人爭了一會兒，最后商量“我們做自助燒烤，自己烤自己吃?！比齻€人就各自去制作燒烤串了。這時，奕錚、陳麟、文欽也加入了。懋東來了，“我要吃圓圓的肉串?！庇轮荆骸叭獯谶@兒（他正在制作），等一下?！闭f完拿了一本書給懋東看。懋東看了一下，又問：“好了沒有？”“好了，你自己去烤吧。”懋東拿著肉串自己去烤了，勇志繼續(xù)做肉串。這時，潘龍拿了許多燒烤物過來，“老師，你看，我烤了這么多！”“你烤這么多要給誰吃呀？”我問?！耙腿ビ變簣@的。”文欽在一旁插話?！芭?！那你們快送去吧?！庇轮灸昧艘粋€德克士的盤子幫潘龍一起將肉串送去幼兒園?！?潘龍回來后，把服務員們制作好的肉串放在燒烤爐上排整齊，一根一根地細心上油。游戲繼續(xù)進行。教師分析：因為上次的講評我表揚了陽陽會尋找替代物用刷子給食品上油，大部分幼兒對刷子很感興趣，才會發(fā)生爭著要看燒烤爐事件，這時，我采用直接干預法，只說了一句“大家都要用刷子，商量一下，怎么辦呢？”幼兒就自己商量解決了這一問題。今天的游戲有了很大的發(fā)展，燒烤店能與其它游戲主題結合進行游戲，幼兒的交往能力有了一定的發(fā)展，游戲內(nèi)容逐步豐富。時間：2003年1月1日周二下午（第四次游戲）地點：中一班活動室內(nèi)容：燒烤店人物：哲瑋、以寧、潘龍、書鴻、陳麟教師實錄：　 一開始，幼兒自己能進行角色分工，哲瑋當老板，負責燒烤，以寧負責宣傳，陳麟、書鴻看店，燒烤架新增：各種調(diào)味品：有辣油、鹽、醬油、糖、胡椒粉、雞精、排骨醬等（用不同的顏料瓶表示），油瓶內(nèi)還有油（裝水）。游戲已經(jīng)玩過多次了，今天的顧客較少，幾位服務員就商量“要不我們重新裝修漂亮些吧，這樣就會有客人來吃了?！彼麄冇钟玫V泉水瓶排了圍墻、大門，哲瑋還用塑料椅子疊一壘做了一個冰箱，說“這是放食品用的?！毖b修完后，哲瑋發(fā)現(xiàn)還是沒有多少顧客光顧，就對以寧說：“你開車去看看，有沒有人要吃燒烤，載他們來?！币詫幘痛饝?，拿了方向盤四處問“你要吃燒烤嗎？”“要吃燒烤嗎？有優(yōu)惠的?！比绻腥艘洼d他們到燒烤店，“老板，有客人到?！睙镜甑姆諉T就出來熱情的歡迎，“你好，請問你要吃什么？”燒烤游戲又熱鬧起來了，他們還把鐵架下的頭飾用來贈送給來用餐的“小朋友”，他們說“我們是麥當勞的燒烘店，有禮物贈送的?！边@下，來燒烤店的人更多了，每個人都戴著頭飾，顯得很熱鬧，幼兒們也很開心。教師分析：隨著游戲的深入開展，幼兒對燒烤店的了解逐漸加深，游戲內(nèi)容進一步豐富，他們會結合自己的生活經(jīng)驗及以前的游戲經(jīng)驗進行有一定服務性質(zhì)的活動，在活動中，對自己所遇到的困難會想辦法去解決，游戲達到了高潮階段。時間：2003年1月10日周一下午（第五次游戲）地點：中一班活動室內(nèi)容：燒烤店人物：潘龍、以寧、陽陽教師實錄：最近電視正在熱播&;lt gt;，今天大部分幼兒都在玩“AD師”，拿著槍四處跑，其它主題人數(shù)相對較少，燒烤店也沒什么顧客，潘龍、以寧、陽陽做服務員，因沒顧客顯得無所事事的樣子，后來，以寧去拿了一些頭飾來放在燒烤店的一邊說：“這兒是賣東西的?！辈⒋舐曔汉取百u東西喲，賣好看的頭飾喲?！痹S多小朋友都來買頭飾了，燒烤店變成了玩具店了。教師分析：游戲由一開始的興奮、介入、高潮，轉(zhuǎn)入了結尾，到今天為止，這一主題已經(jīng)開展了將近一個月了，幼兒的興趣已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，游戲降溫，幼兒又開始尋找別的游戲主題了，此時，我們要做的只是靜靜的觀察、了解，并在幼兒需要時幫他一把，也許，又一個好主題要誕生了……后記：當一個游戲產(chǎn)生或進行的時候，創(chuàng)設一個寬松的教學環(huán)境、輕松的心理環(huán)境、嘗試著做一個旁觀者靜靜地觀察一段時間，并給予孩子們以適當?shù)膸椭苍S，你會發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意中，一個很好的游戲主題已經(jīng)誕生。

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主題探究活動展開與生成（小汽車）

1、活動一：歌曲《小汽車》

2、活動二：體育游戲《小司機》

3、活動三：故事《汽車一路開》

4、活動四：常識《這是什么車》

5、活動五：《圓的和方的》

6、活動六：手工《貼車輪》

7、活動七：結構游戲《建馬路》

活動一：歌曲《小汽車》

活動目標：

初步學唱歌曲，愿意跟著音樂的節(jié)奏做相應的動作。

準備：

用硬紙盒做的玩具汽車一輛（可套在司機身上）；磁帶；錄音機；

過程：

1、出示汽車，引起幼兒興趣。

教師：“這是什么？小汽車在說什么？”

2、引導幼兒熟悉歌曲的歌詞。帶領幼兒有節(jié)奏的學念歌詞，一拍拍一下手。

3、欣賞歌曲，在教師的帶領下，學歌曲，可邊唱邊拍節(jié)奏。

4、歌表演。

教師將玩具汽車套在身上當司機，幼兒當乘客，邊開車邊唱歌。

活動延伸：

到室外繼續(xù)游戲。

評析：

這首《小汽車》歌曲，節(jié)奏歡快，易學易懂。幼兒有興趣學習，能主動跟教師拍節(jié)奏、唱歌?？偟膩碚f，幼兒表現(xiàn)不錯。如：戚海睿，吳小藝等小朋友。

生成性主題活動——風箏(托班主題)

[活動來源]： 春季是放風箏的好季節(jié)。風箏的造型豐富多樣、色彩鮮艷。有一次和寶寶閑聊，他興奮地對我說放假的時候和爸爸媽媽放風箏的事，其他小朋友聽到都很感興趣。結合這一情況，利用幼兒濃厚的興趣設計了這一主題活動。

[活動安排]：

活動一：談話《放風箏》

(活動已經(jīng)進行，談話過程中小朋友聽了都著急地說要去放風箏，在小朋友產(chǎn)生濃厚的興趣的基礎上，產(chǎn)生了下一個活動。)

活動二：漂亮的風箏

[活動目標]：

通過收集，展示風箏，讓小朋友在欣賞過程中產(chǎn)生放風箏的欲望。

[活動準備]：

1、 請爸爸媽媽幫忙收集風箏。

2、 將小朋友帶來的風箏掛在墻上展示。

[活動過程]：

1、引入主題：

師：你們帶來怎么多風箏可真漂亮，我們一起來看看!

2、看風箏：帶著幼兒邊走邊看，掛在墻上的一個一個風箏，看看哪個大，哪個小，哪個是小燕子，哪個是奧特曼等。

3、 活動結束：

談話：說說你喜歡哪個風箏。

生成性主題活動《寶寶拍照》托班

一、活動來源： 班里有幾架小朋友自己家里帶來的一次性相機，他們可喜歡玩了。有一次戴毅陽拿著相機，東拍拍、西拍拍，嘴里還在說：“劉老師，笑一個!”“曹老師，笑一個!”“張逸，笑一個!”其他小朋友看見了，都說：“我也要拍!我也要拍!”……于是我便有了這么一個想法，利用他們濃厚的拍照興趣生成了這一主題活動。

二、活動安排：

活動一：和玩具一起拍照

(活動已經(jīng)進行過)在老師給小朋友拍照后，小朋友有強烈的自己為別人拍照的欲望，又從家里帶來了三個相機。在此基礎上，我們繼續(xù)生成了新的活動。

活動二：給小花小樹拍照

活動目標：

1、自由探索，鼓勵幼兒到戶外去尋找春天。

2、用拍照的方式開展游戲，體驗活動的樂趣。

活動準備：

每位幼兒一個“相機”。

活動過程：

1、唱春天的歌。教師問：春天到了，小樹、小草變綠了，各種顏色的花開了，我們一起去看看吧!

幼兒園中班生成主題 美麗的小船

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@中班生成主題 美麗的小船”！

一、計劃意圖：

《綱領》要中提到：“引誘幼兒對身邊常見事物和征象的特色、轉(zhuǎn)變紀律孕育發(fā)生愛好和探討的愿望。劃子的主題探討運動泉源于預設課程中的這一內(nèi)容，是以擅長捕獲以致相識孩子的愛好與須要，并在此根本上滿意他們的探討的欲望，便成了我計劃本運動的動身點。針對中班幼兒的特色，另有經(jīng)由過程身處運動中，對幼兒的舉動不停有用反思，歸納出履歷與教導，以期更好地開展運動。把劃子放在水里，引起了幼兒的愛好和存眷，也激發(fā)了很多關于劃子的題目。

二、運動目的

1、引誘幼兒制造種種百般的船，在運動中為幼兒供給種種百般的紙，另有種種百般的作畫質(zhì)料，開導幼兒在做完種種百般的劃子后，再應用剪貼、繪畫等組合要領來舉行，讓大部門本領較強的幼兒有創(chuàng)作的空間。

2、在折一折、做一做、玩一玩中，練習幼兒手、眼、腦和諧并用的本領。

三、運動預備：

種種圖片、錄象帶。糖紙、廢舊報紙、種種色彩、外形的紙。種種繪畫質(zhì)料、水等。

這個探討運動連續(xù)了快要半個月的時候，全部歷程可以分別為以下幾個運動：

四、運動歷程：

運動一、熟悉種種百般的船

1、先讓幼兒經(jīng)由過程旁觀圖片、錄象和實際生存中的船，讓他們體系淺易地不雅察相識劃子的外部特性。

2、讓幼兒說說劃子的特性，還有效處。

3、引發(fā)幼兒對制造劃子的愛好。

4、先讓幼兒用紙折最簡樸的劃子。

5、評價

運動二、折紙劃子

1、先出示種種劃子，引起幼兒的愛好。

2、出示折紙表示圖，讓幼兒看折，學慣用半數(shù)、三角折等要領折成劃子。

3、造就幼兒折紙愛好和開端的互相互助本領。

4、評價

運動三、折紙漂亮的船

1、出示種種百般的劃子，引起幼兒對制造劃子的愛好，幼兒園教案應用折疊、涂色塊的要領來表示差別的劃子。

2、讓幼兒生長想象力、締造力。最主如果造就幼兒的著手本領。

3、評價作品

運動四、綜合運動漂亮的船

1、讓經(jīng)由過程看圖示折疊種種劃子，控制多種折紙技巧，生長形象頭腦。

2、牢固折紙技巧，會締造性地表示，并讓幼兒把本身的作品展現(xiàn)出來。

3、評價作品

運動五、玩劃子

1、先讓經(jīng)由過程折一折，折出種種百般的劃子，然后讓幼兒把劃子放在水中玩一玩，練習幼兒手眼腦和諧并用的本領。

2、讓幼兒相識劃子在水中的一些沉顯現(xiàn)象。

3、讓幼兒講講你折的劃子在水中奈何了？

4、評價

五、運動反思：

“讓幼兒成為運動的主人”收到較好的教誨結果。經(jīng)由過程折紙運動，可以使幼兒學會種種折紙的技巧技能，如：按中央線折、雙正方折、雙三角折等多種技巧；可以進步幼兒對藝術的觀賞本領，引發(fā)幼兒去締造美、表示美，并熏陶幼兒的情操，使之從中受到教誨；可以練習幼兒手、眼、腦和諧并用的本領，生長幼兒手指肌肉的機動性，使幼兒的小肌肉群得以生長；可以造就幼兒仔細、用心、耐煩的精良品格和舉動習性。并且造就了幼兒半數(shù)紙的愛好。在舉行主題摸索運動歷程中，實時地審閱和反思本身的教誨舉動，對運動的有用引導和睜開起著主要的推進感化。

關于“幼兒園中班生成主題 美麗的小船”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

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