認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為,能夠幫助教師認(rèn)識幼兒的認(rèn)知和社會性發(fā)展等信息,進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略,幫助幼兒解決問題、提升經(jīng)驗、獲得進(jìn)步。以下是小編為大家整理的幼兒園個案分析(精選5篇),歡迎大家的參考借鑒。
情況摘述:
今日放學(xué)的時候,偉峰小朋友說他的書包找不到了,問小朋友有沒有看到的,都說沒有最終,我只好問:“教師看看誰最能干,能幫偉峰找出他的書包?”陳ΧΧ立刻舉起了手自告奮勇要去找,不一會兒就找出了大家找了半天都沒找到的書包,我問他在哪里找到的,他說在偉峰的床底下,這下引起了我的'懷疑,因為書包不可能會掉到床底下去,除非是有人故意放的,于是我又問他你怎樣明白書包在偉峰的床底下呢?他回答說:想一想就明白了嘛!在我的追問下,他才說出是自我藏的書包。我問他為什么要藏偉峰的書包,他說因為偉峰早上打了他,所以要把他的書包藏起來。采集者退散
成因分析:
據(jù)觀察,偉峰和陳ΧΧ能夠說得上是一對小冤家,他們倆喜歡在一齊,可又不能友好相處,在一齊的時間不會超過三分鐘,就會發(fā)生爭執(zhí),單據(jù)觀察先發(fā)起的十有八次是陳ΧΧ,更有意思的是,他們會互相揭發(fā),甚至?xí)榱私野l(fā)而耐心關(guān)注另一人的一舉一動,能夠說是為了告一次狀而處心積慮吧!今日的藏書包事件就是因為早上偉峰在一次爭執(zhí)中打了陳ΧΧ,雖然教師已經(jīng)批評了偉峰,但陳ΧΧ仍心寸芥蒂于是發(fā)生了藏書包的一幕。針對這次事件,看出陳ΧΧ是屬于不善于和他人友好相處的小朋友,他愿意和偉峰玩卻又要告狀,能夠分析出他的心理狀態(tài):他認(rèn)為偉峰在班上屬于調(diào)皮的孩子,經(jīng)常受到教師的批評,而自我也是屬于這一類型的人,他覺得偉峰應(yīng)當(dāng)屬于比他更差的一類,所以他是期望壓低偉峰來抬高自我,所以和偉峰在一齊的前提實際上是為了找機(jī)會揭發(fā)他,而偉峰又是屬于那種不甘示弱的孩子,一來二往,這兩個孩子就成了名副其實的“小冤家”。針對陳ΧΧ的這種情況,其實能夠分析出他是期望得到成人注意、期望經(jīng)常得到他人贊揚(yáng)的孩子,由于他的表現(xiàn)總不能到達(dá)教師的要求,所以他就把這種心理滿足寄期望于告狀上,要滿足他的心理需求才是解決問題的關(guān)鍵。
教育策略:
我開始細(xì)心挖掘陳ΧΧ的各項長處,在一日活動中稍有一點閃光點都會加以贊許,如:集中的動作快;念兒歌聲音響亮;吃飯不說話等等,只要發(fā)現(xiàn)他的一丁點閃光點都會及時鼓勵,另外讓他明白告狀的孩子是的得不到表揚(yáng)的。安排一些需要兩人合作的事情并采用競賽的手段促使其協(xié)調(diào)本事的增加,久而久之陳ΧΧ告狀的聲音少了,開始積極的參加幼兒園的各類活動了。
觀察記錄一:
一天早上,葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口,一進(jìn)門就沖我說:“教師,你看我漂亮嗎?”說完,黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看,哦,葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說:“恩,真好看。”葭葭滿意地笑了,跑到建構(gòu)區(qū),對先來的雅雅展示自我的新裙子,還轉(zhuǎn)了幾個圈圈。
觀察記錄二:
一天午時,孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然,屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問,原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片,屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證,是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣,叫葭葭把她的孔雀給屹屹,葭葭不愿意,我說:“因為你把他的孔雀撕壞了,所以你的就賠給他吧?!陛巛绶派罂?。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后,我說:“我折的孔雀送給你吧?!陛巛缫慌ゎ^,拒絕:“不要”,滿臉的淚水。正好快放學(xué)了,葭葭沒像往常那樣跟我們說再見,而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽,一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中,我拉葭葭到一邊問她:“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答:“因為他折得不對,我要教他,一拉就壞了?!迸?,原先是好心辦壞事??墒牵腋f:“教師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮,對嗎?”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說話了,“下次可不能這樣做了?!陛巛缯J(rèn)真地點點頭。
觀察記錄三:
上午,區(qū)角活動中,葭葭手里舉著一張紙跑來:“教師,快看!我畫的?!蔽乙豢?,紙上頭畫了房屋和小樹、花朵,顏色搭配得很漂亮。我點點頭說:“恩,你畫的嗎?不錯,有提高!”聽到我這樣說,葭葭笑得眼睛都瞇起來了,“教師,這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當(dāng)然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。
對照《指南》要求分析評價
指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)欄目的教育提議是:多給幼兒供給傾聽和交談的機(jī)會。如:經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中,根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點,我們倆愉快地交談。指南社會領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人,其中的教育提議有:引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人,尊重他人的勞動及成果,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過“撕紙”事件,相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒,采取更合理,更讓同伴理解的方法來幫忙他們。
思考與收獲
我們在與人相處時,經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右,一不細(xì)心就會以偏概全。很多時候,在遇到孩子調(diào)皮時,我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上,習(xí)慣于用批評和責(zé)備去糾正他們的過錯行為,而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友,在教育方式方法上生硬,沒有給予他充分表達(dá)的機(jī)會。在幼兒園的人際環(huán)境中,師幼關(guān)系處于核心地位,不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系,甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動中,我往往看到葭葭的調(diào)皮對他人的影響,而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對這種狀況的強(qiáng)化作用。所以,我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補(bǔ)救,引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式,而不是簡單甚至粗暴的方法。
一、案例現(xiàn)象
楊x小朋友胖嘟嘟的,非??蓯?,可是他有一些習(xí)慣很不好。
觀察一:晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去,追逐打鬧;玩積木時,他會把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會神地聽講,他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈。
觀察二:繪畫活動開始了,他趁老師不注意,拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫,要不,就拍著桌子大聲叫 “我畫不來”,當(dāng)老師走近他時,他就對你笑嘻嘻的,讓你又好氣又好笑。
觀察三:他的口語表達(dá)能力較差,一緊張就小臉漲得通紅,讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚,有時直接說“我不會”。
觀察四:自理能力特差,可以說是飯來張口,衣來伸手,他媽媽對他是一點辦法都沒有。
二、案例分析
一好奇心很強(qiáng)。這時期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對什么東西都很感興趣,而且,我們這里的積木他以前根本沒玩過,尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個明白,想個究竟,因此他們會玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。
二家庭環(huán)境的影響,在家里,他是小皇帝,上面還有一個姐姐,長他6歲,他提出的條件不管是合理的還是不合理的,人人都會答應(yīng),使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格,以致,什么都不會,因為有人包辦了。
三、措施與效果
不良的習(xí)慣,不是說一時就能改正的,我軟硬皆施,表揚(yáng)和批評相結(jié)合,每天對他吹耳邊風(fēng),睡午覺時,摸摸他的頭,拍拍他的背,把他哄睡,孩子也會反思的,逐漸,他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對楊x畫畫時的表現(xiàn),我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊,時常關(guān)心他,照顧他,還手把手的教他勾線,教他涂色。并與家長取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫工具,讓他在家里涂涂畫畫,培養(yǎng)他的興趣。
針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談,讓他重復(fù)其他幼兒的回答,并時常找機(jī)會讓他在集體面前講述。另外,請家長平時用普通話與孩子交談,讓孩子在家多聽故事,多接觸語言環(huán)境,在每次的外出活動中,陪伴在他身邊,引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動,讓他復(fù)述別人的話,漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步。還有,午睡起床,讓他自己穿衣,他每次都穿的滿頭大漢,我用鼓勵的眼光看著他,向他豎起大拇指,現(xiàn)在,穿衣服對他來說,已經(jīng)很拿手了。
現(xiàn)在楊x已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時很有禮貌地向老師問好;和小朋友能友好的相處;繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線,還能通過想象進(jìn)行添畫;有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……
觀察記錄:
幼兒進(jìn)入午餐時間,小朋友們都在低頭吃飯,有的小朋友愛吃肉,所以把肉先吃完了,然后又和老師要肉,而有的小朋友不愛吃肉,便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了,一會就吃完了,然后眼睛一直盯著老師看,可能還想吃,但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要,我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法,可是他依然瞪著眼睛注視著老師,我走進(jìn)去問他怎么了,他只是簡單的說了句“要肉”。
分析原因:
大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè),平時很少照顧孩子,更沒有時間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶都不會說普通話,帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了,導(dǎo)致孩子平時很少和其他小朋友交流、游戲,總是一個人獨來獨往,在同伴眼里是一個被冷落的人,而他偶爾說一句話就會引起其他小朋友的嘲笑,時間一長,他便更加難以啟齒了。
采取措施:
1、利用多種資源,縮短他與老師的距離
首先,我們向他介紹了班里的三位老師,多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會,并讓老師有意的多和他聊天,慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件,讓他多開口說話
大壯壯有時冒出一句話,都會引來小朋友的笑料,有的小朋友覺得有意思還會模仿他,但經(jīng)過一段時間在小朋友面前表揚(yáng)、鼓勵以及情感滲透,孩子們的笑聲少了。平日,老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會和他多說話:“大壯壯,你會自己穿衣服嗎?”“會自己挽袖子嗎?還想再吃點?”“大壯壯,拉上小朋友的手我們一起做游戲吧!”漸漸地,大壯壯勇敢多了,并且也交到了幾個自己要好的朋友。
案例描述:
下午起床時間,當(dāng)小朋友陸續(xù)起床,穿好衣服和褲子,要去穿鞋子。大多數(shù)的小朋友還是自己會穿鞋。可是有個別幾個小朋友還不會穿自己的鞋子,本案例先以貝貝為主進(jìn)行描述,當(dāng)時,貝貝只是手里拿著鞋子,小眼睛東張西望,即不要求老師幫忙,也不自己試著穿鞋,就傻傻可愛的站在那里。當(dāng)小朋友們都穿好鞋或請老師幫忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手,準(zhǔn)備吃點心。
他還是站在那里,一聲不吭。這時我過去問他:貝貝,小鞋子怎么不穿啦?他不回答我,只是看看我,“你不會穿嗎?”他還是不回答我,“不會就點點頭”于是他點了下頭?!安粫┪覀冏约嚎梢栽囍氁幌?,你坐下來,我來教你怎么穿小鞋,先把鞋子和小腳找對家,然后小腳套進(jìn)去,用力往前鉆,小手拿住小鞋的后跟處,往小腳的后跟緊靠,使勁就能把鞋子套進(jìn)去。結(jié)果說了半天,他還是站在原點不動,很無奈我只好幫他穿了這次鞋。(類似的情況已經(jīng)發(fā)生過好幾次,有時不幫他穿,只教他方法,一圈轉(zhuǎn)回來,他還是站在原點,不穿鞋)
案例分析:
貝貝是個性格內(nèi)向的小男孩,在平時的接觸中,很少說話,與小朋友之間也較少的溝通。家庭方面也是重大因素,由于他父母平日很忙,沒有太多時間還照顧他,所以請了個專業(yè)的阿姨來陪同他,平時也是和他的阿姨一起生活的,交際的范圍受到局限。所以溺愛更是發(fā)生在這里,由于照顧,基本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦,沒有讓他自己實踐的機(jī)會。而且爸爸媽媽偶爾見面,照顧下也只有疼愛的份,更別說注意他的各方面的發(fā)展。教育方式若不當(dāng),小朋友的發(fā)展也會受到限制。
小班的幼兒在動作發(fā)展發(fā)面已起到了一定的階段,也是從大到小的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的。其實貝貝的年齡在本班中并不算小,如果教育得當(dāng),他的生活自理能力方面較有較好的發(fā)展,最重要的是一種訓(xùn)練,絕大多數(shù)也是發(fā)展在家中及他的主要撫養(yǎng)者給不給他實踐的機(jī)會。
指導(dǎo)策略:
一、家長方面:
1、改變現(xiàn)有的教育觀念,教師要與其主要撫養(yǎng)人多溝通,交流讓他在家中可以得到鍛煉的機(jī)會,家長只是交給他一種方法,讓他多多嘗試錯誤,最后總會穿鞋。
2、多帶他外出,與同齡人多接觸。這主要針對于他內(nèi)向的性格,不要圈住他的交際范圍。不要以為只要在家中就是安全的,就是好的。多于同齡人接觸,才會更好地發(fā)展他的社會性。
3、要學(xué)會持之以恒,有些習(xí)慣結(jié)果,并不是一兩天的事,是一種持續(xù)、動態(tài)的發(fā)展過程,既然學(xué)會了穿鞋,從此以后讓他自己穿,再也不用幫助他穿鞋,這才是真正習(xí)慣的養(yǎng)成,就可提升他的生活自理能力。
二、教師方面:
1、不斷與幼兒溝通,知道他的弱項,想出辦法幫助他提升。
2、多給幼兒自主鍛煉的機(jī)會,允許小朋友犯錯,成功時進(jìn)行及時表揚(yáng)。
3、與家長個別交流,家園同步,步調(diào)一致。
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