小學語文六年級古詩三首教案 篇1

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦《芙蓉樓送辛漸》。

2.理解詩句的意思，感受王昌齡的高尚品質(zhì)。

教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦《芙蓉樓送辛漸》。

教學難點：

理解詩句的意思，感受王昌齡的高尚品質(zhì)。

教學過程

一、談話激趣，導入揭題。（預設(shè)3’）

師：現(xiàn)在大家已經(jīng)是了，我相信大家一定積累了很多古詩，誰愿意來展示一下自己，背誦一首古詩。（兩三位同學。適當點評。）

古詩是中華民族的文化瑰寶，古詩在唐朝已經(jīng)是鼎盛時期，類別有很多，有寫景的《詠柳》，有抒情的，也有邊塞詩，有誰能背誦一首邊塞詩嗎？

在盛唐時期就有一位擅長寫邊塞詩的詩人，叫王昌齡。他不僅擅長寫邊塞詩，他還擅長寫其他的詩，今天我們就來學習一首王昌齡寫的詩。跟老師一起板書課題（指導書寫）。

二、初讀古詩，感知內(nèi)容。（預設(shè)20’）

1.解析試題

師：“請你自己讀一讀詩的題目，想一想，說一說你從詩題中知道了什么？”

學生自讀——給學生思考的'時間——學生回答——相機引導學生“王昌齡在哪兒了？”、“王昌齡去干嗎了？”（指導學生完整地解題。）

師：你很聰明，有的文章一看題目就能看出是寫什么的？

“送”是什么意思？你能給“送”組個詞嗎？（理解意思，點出送別詩）

2.補充資料

簡介王昌齡。

3.初讀詩句

師：來，請你們讀一讀詩句，想一想詩句都寫了什么？當然了，讀是有要求的。（出示讀古詩的要求：讀正確、讀流利、讀好節(jié)奏。）

（指名朗讀，相機點撥，及時評價，指導朗讀。）【FanWeN.Hao86.coM 好工具范文網(wǎng)】

師：讀得還不錯，哪兒看不懂？（生回答。先借助注釋自己解答——如果還有不懂的——請同學幫助——師解答。）

預設(shè)1（前兩句分析）：我們理解詩意很重要的一種方法是借助注釋學習，看看注釋能不能幫到你?！昂薄怨欧昵锉帕?，一場秋雨一場寒，“夜入”和“平明”——時間跨度，展開想象：前一天晚上到達吳地，第二天天剛亮就要送別他的朋友，或許他們很早就出門了，也可能他們徹夜未眠，不舍得這個離別時刻的到來。“孤”——組詞解讀，孤單，孤寂，送走好友后，楚山孤零零地立在那里，站在高樓上，放眼望去，江水茫茫，煙波浩渺，陰沉的景象仿佛詩人此刻的心情一樣孤寂。

預設(shè)2（后兩句分析）：好友辛漸就要回去了，即將 見到家鄉(xiāng)的親友，孩子們，我們猜想一下，這些親友見到辛漸可能會問些什么？

王昌齡也可能想到了很多，但是他卻只叮囑了辛漸一句話：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（出示冰心玉壺的圖片和典故。）

三、再讀古詩，感悟詩情。（預設(shè)：10分鐘）

師：你們的想象真的是很豐富，現(xiàn)在把整首詩的意思連在一起，跟你的同桌說一說，看看你能體會到作者什么樣的心情？

（補充資料及寫作背景，引導學生體會王昌齡的品質(zhì)。指導學生再讀，知道了意思，體會了心情，讀出味兒。）

預設(shè)：你讀出了作者什么樣的心情，請你寫到黑板上。王昌齡面對這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩人的心聲——無論多少凄風冷雨，詩人都堅如磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。這里我們可以看出作者什么樣的生活態(tài)度。

面對這樣沁人心脾的詩句，李老師也忍不住想讀一讀了，孩子們，你們可以閉眼想象。（師配樂朗讀。）

美妙的音樂，也想為你們的聲音服務(wù)，誰愿意來嘗試一下。（指名配樂朗讀。）

四、反饋檢測，熟讀成誦。（預設(shè)7’）

師：孩子們，我們試著把這首古詩背誦一下吧。（生自由背誦，指名背誦。）

師：誰愿意來挑戰(zhàn)一下，第一關(guān)：跟老師對詩句。（指名1——2名學生。）第二關(guān)：老師跟你對詩句。（學生先讀詩題、作者和前兩句。）第三關(guān)：我會背。（指名全詩背誦。）

機動環(huán)節(jié)：

1. 短暫的一節(jié)課的師生關(guān)系馬上就要結(jié)束了，但是我們的情意并沒有結(jié)束。李老師馬上就要走了，你有沒有想對李老師的話。（指名交流，指導學生創(chuàng)編送別詩。）

2. 我跟你們商量好了，想把小朋友們最優(yōu)秀的作品展示出來，我們動筆把這首古詩寫下來吧。

板書設(shè)計：

芙蓉樓送辛漸

孤寂 高潔

冰清玉潔

樂觀堅強

小學語文六年級古詩三首教案 篇2

課時目標：

1、認識“芙、蓉、洛”3個生字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4個字。

2、有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3、體會詩意，感悟詩情，讀出畫面。感受詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。

教學過程：

板塊一激趣導入，漸入詩境

1、激趣導入。

（1）出示課題：《古詩三首》。

（2）師引導：我們學過很多古詩，你記得最熟的是哪首古詩？可以背誦給大家聽聽嗎？

（3）生交流，師適時點評。

（4）師導入：中國，是詩歌的國度，尤其是唐詩，是古典文學中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來學習三首古詩，看看這些詩又告訴了我們什么道理，詩中蘊含了詩人怎樣的情感、情懷，帶給了我們怎樣的感受。

2、生自由朗讀課文，在不懂的地方標注自己的疑問。

板塊二初讀古詩，識記生字

1、初讀古詩。

（1）課件出示《芙蓉樓送辛漸》。

（2）生自由朗讀詩歌，要求：借助課文注音讀準字音，借助課文注釋讀懂詩句。難讀的詩句多讀幾遍。

（3）師指名開火車讀詩句，相機糾正字音；小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，邊讀邊互相指正；師指三名生讀，引導讀出詩的節(jié)奏。

2、學習要求會認、會寫的字。

（1）課件出示要求會認的生字組成的詞語。

（2）師指名讀帶拼音的詞語；全班齊讀。

（3）師指名讀去掉拼音的詞語；全班齊讀。

（4）課件出示要求會寫的字。

（5）生小聲認讀，師引導：從字形的角度觀察，這四個字要記住，難嗎？你有什么好方法？

（6）師指名交流，相機講解。

①講解示例：“壺”，上下結(jié)構(gòu)，由“士、冖、業(yè)”組成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。

②播放“壺”字的演變視頻。

③看完視頻后，師引導：“壺”字在書寫時要注意什么？（提示：上面的“士”要寫正確）

④師指導書寫“壺”，引導學生觀察“壺”字在田字格里的占位，指導學生描紅、書寫。

板塊三品讀詩文，入情入境

1、詩題入手，了解背景。

（1）課件出示詩題《芙蓉樓送辛漸》。

（2）關(guān)注詩題中的事件——“送”。

①師引導：讀詩先讀題，你從詩題中的“送”字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問呢？在提出疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問。

②生交流。

③師相機出示課件。

課件出示：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》

《送元二使安西》《送友人》《曉出凈慈寺送林子方》

④師引導：讀了這些詩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤生自由讀詩題。

⑥示例：這些詩從題目上就可以看出寫的是朋友將要遠行，詩人在為朋友送行。

⑦師引導：你還知道哪些送別詩嗎？（師相機出示課件）

課件出示：

《別董大》《贈汪倫》《山中送別》

（3）引導關(guān)注詩題中的人物、地點——辛漸、芙蓉樓。

①師引導生再讀詩題，嘗試用完整的句子說說詩題的意思。

②示例：作者是在芙蓉樓這個地方送別友人辛漸的。

③簡介芙蓉樓、辛漸及寫作背景。

（4）關(guān)注詩人王昌齡。

①師引導：這是一首很有名的送別詩。詩人王昌齡為什么會寫出這么偉大的傳世之作呢？

②課件出示王昌齡資料。

③生默看課件出示資料，快速地從中提取主要信息。

2、品讀詩文，入境入情。

（1）課件出示古詩，生自由朗讀。

（2）師引導：王昌齡的這首送別詩表達出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩有什么相同點和不同點？

（3）體會情感。

①師引導：靜下心來看看注釋，仔細讀讀，我們可以從詩中體會到詩人怎樣的情感呢？

②生交流。

示例1：我從第1、2句詩中體會到詩人凄涼、傷感、孤獨的心情。

示例2：我從第3、4句詩中體會到作者高尚、堅定的品格。

（4）學習詩句“寒雨連江夜入?yún)恰薄?/p>

①生自由朗讀這句詩，師引導：對于這句詩，你讀出了怎樣的感覺？詩中哪個詞向你傳達出這種情感？（相機出示課件）

②師：什么樣的雨能稱為“寒雨”呢？詩人為什么要提到“夜”？

示例：俗話說“一場秋雨一場寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。

③（課件出示圖片）師引導想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。

④師小結(jié)：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。

⑤師指名朗讀詩句，引導讀出自己的體會。

（5）學習詩句“平明送客楚山孤”。

①師指名讀詩句，引導：你又從這句詩中讀出了什么？

示例：從“平明”，即天剛剛亮，可以看出詩人和朋友很早就出門了，也許他們徹夜未眠。“孤”字直接寫出了作者的心情。（板書：楚山孤）

②師指名讀，要求讀出自己的理解。

③師引導生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫面？

示例：詩人和朋友來到江邊，依依惜別。遠處的山，好像也見證著這惜別的情景。

④師相機引導：在作者的眼里，孤獨的.不僅僅是楚山，孤獨的還有詩人的內(nèi)心。（板書：孤獨）

⑤師指導：讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。（師指名讀后全班齊讀）

（6）學習詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。

①師引導：王昌齡會和朋友說些什么呢？

②師指名讀第3、4句詩。

③師引導朗讀：詩人特意從江寧送朋友到吳地潤州，然而送君千里，終有一別。此時，詩人站在江邊，只覺一夜秋雨，寒意連連，江中遠山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩人想到朋友馬上就會到洛陽，會見到自己洛陽的親友，詩人就想讓朋友告訴親友……

④生齊讀第3、4句詩。

⑤師引導想象：好友辛漸就要回去，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友？這些親友見到辛漸后可能會問些什么？

⑥生交流。

⑦師引導朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時只有一句囑托的話——

⑧生齊讀：“一片冰心在玉壺”。（課件出示：一片冰心在玉壺）

⑨師生合作朗讀。

（師）當友人問起時，王昌齡會豪邁地說——（生）“一片冰心在玉壺?！?/p>

（師）當結(jié)發(fā)的妻子問起時，王昌齡還會深情地說——（生）“一片冰心在玉壺?！?/p>

（師）當年邁的雙親問起時，王昌齡依舊堅定地說——（生）“一片冰心在玉壺。”

師引導理解：冰、玉有什么特點？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？

示例：盡管兩次被貶，可詩人仍然堅定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。

（板書：頑強純潔清廉正直）

3、總結(jié)全詩，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）（課件出示全詩）師引導：讓我們再次走進這首詩，走進王昌齡，齊讀整首詩。

（2）有感情地朗讀。送別詩，送別的是朋友，表達的是真情，表白的是自己，這也是送別詩的魅力。越讀越能看出詩中的別樣的意境，越讀越能感受到詩人的情誼深遠。（生再自由讀）

（3）生自由讀后師指名讀。

（4）師小結(jié)：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個夜行的人，他們是即將分別的朋友。天還未明，早起的兩人依依惜別，遠處的楚山見證著一切。這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩人的心聲呀——無論多少凄風冷雨，詩人內(nèi)心都堅如磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。果真是寓情于景，情景交融，別具匠心啊。

4、默寫古詩。

5、拓展練習。收集送別詩，體會詩中表達的情感。

小學語文六年級古詩三首教案 篇3

教學目標：

1、認識生字，書讀背誦古詩。

2、了解詩句的大體內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3、培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學重點難點：

熟讀背誦古詩，了解古詩的大體內(nèi)容。

教學過程：

一、激趣導入。

1、我們在過去三年里，同學們在

老師的帶領(lǐng)下積累了不少古詩詞，在不斷的積累的過程中，我們感受到每一首詩都蘊涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、請同學背誦，說說這首詩表達作者怎樣的思想感情。

3、今天我們再學習一個唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。體會一下作者所表達的思想感情。

4、板書課題，請同學朗讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，了解古詩。

1、 簡介作者及書寫古詩的時代背景。

2、教師范讀古詩。

3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。

4、同位互讀，檢查生字認讀情況。

5、用卡片檢查生字認讀：

吳、孤、洛壺

6、檢查指導朗讀讀古詩，邊讀邊想：詩句中哪一句最能表達作者的感情。

三、指導自學

過渡：這些詩句表達了作者怎樣的思想感情呢?讓我們一起來深入的了解詩句。

1.請同學們回憶學習古詩的方法。

板書：讀(劃停頓，熟讀)

解字詞(借助注釋、查工具書) 解詩句(串詞串句)

解全詩(串句連詩)

朗讀(體會感情，有語氣朗讀)

2.小組學習。

3.學習匯報。(按學法匯報)

“寒雨連江夜入?yún)牵?”一場冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地。

“平明送客楚山孤 ”，清晨送別友人，只留下楚山的孤影，我的.心也像楚山那樣孤寂。

“洛陽親友如相問，”到了洛陽，如果有親友問起我的景況，就請轉(zhuǎn)告他們。

“一片冰心在玉壺?！本驼f我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮，沒有受到功名利祿等世情的玷污。

四、深入學習，體會作者表達的思想感情。

過渡：為了更深入地了解詩的內(nèi)涵，體會作者的感情，我們還需要了解詩的作者及背景，這是我們這節(jié)課增加的學法之一。

1. 介紹作者王昌齡及背景。

2. 了解作者、背景，與詩歌相結(jié)合體會作者思想感情。

了解了背景，理解了詩句，你能回答下面的問題嗎?

(1)這首詩表達了什么思想感情?(背一二句寫友情的句子)

(2)體會詩人表達他和辛漸之間的深厚感情的。

3. 深入體會感情，指導朗讀。

你能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎?(自由讀、指名讀、師生合作讀)

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們通過學習《芙蓉樓送辛漸》一詩，不僅理解了詩句，了解了作者的思想感情，課后我們可以多積累一些古詩詞。

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