老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“認(rèn)識小數(shù)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

認(rèn)識小數(shù)課件 篇1

因為本課中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：

1、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實。從“數(shù)學(xué)課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。

3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。

4、在課堂設(shè)計中注重層次性和思考性。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

認(rèn)識小數(shù)課件 篇2

重點難點

1、通過教學(xué)、實踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，動手能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。

教學(xué)重點與難點：發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。

教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制）

小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？?/p>

或者去掉0，小數(shù)的大小不變。以去掉小數(shù)末尾的0，把小

數(shù)化簡。

一、導(dǎo)入

二、新授：

1、準(zhǔn)備題

（1）1元=（）角=（）分

（2）在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。

3角=（）元

30分=（）元

100毫米=（）米

（3）0.4里面有（）個0.1

0.40里面有（）個0.01

2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。

1、課件出示例4：

為什么？

A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

B、畫圖理解。

C、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。

這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？

提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。

總結(jié)：小數(shù)的末尾填上0或去掉0，

回顧復(fù)習(xí)舊知

讀題

分組準(zhǔn)備，討論

說出結(jié)果

學(xué)生闡明自己的觀點

小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變

三、延伸

四、練習(xí)

小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。

1、課件出示例5：

提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。

（著力于對小數(shù)末尾的理解。）

結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的0，把小數(shù)化簡。

學(xué)生嘗試做練一練第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。

2、試一試。

不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。

0.4=（）3.16=（）10=（）

交流：

（1）改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識？

（2）為什么給三個數(shù)添上的0的個數(shù)不同？

（3）10是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上0？

給學(xué)生充分的交流時間，進(jìn)一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

3、練一練第2題。

學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運(yùn)用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。

練習(xí)六的1-5題。

第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上0必須是小數(shù)末尾的0。

第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾0化簡小數(shù)，也有在末尾添0增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。

五、總結(jié)

六、課堂作業(yè)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？

回顧所學(xué)，體會進(jìn)步

認(rèn)識小數(shù)課件 篇3

教????案

年???月????日

課?題 小數(shù)乘法和除法（第三課時） 課?型 新授

教學(xué)

目標(biāo)

及

重點

難點

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

2、能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計算,并能解決簡單的實際問題。

3、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點與難點：

理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。理解上的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制） 多媒體課件

板

書

設(shè)

計

教

后

記

教?和?學(xué)?的?過?程

內(nèi)??容 教??師??活??動 學(xué)??生??活??動

一、導(dǎo)入

二、新授 1、同學(xué)們，在買東西時顧客經(jīng)常討價還價，下面講一個關(guān)于還價的真實的事情：

商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？”“一塊五一斤”“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”

聽到這里，你有什么想法？

類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

（1）課件出示：例4情境及表格，

師：從表格中，你了解了哪些信息？

這三種數(shù)量之間有什么關(guān)系？

你能求出媽媽買的這蘋果的單價嗎？

列式：9.6÷3

（2）能算出是多少元嗎？試試看

（3）全班匯報交流。誰愿意把你們小組的方法說給大家聽？

豎式計算時，追問：為什么要把上的小數(shù)電和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？

香蕉和橘子的單價會求嗎？試試看。

學(xué)生嘗試列豎式計算。集體訂正。

12÷5得出商2后，組織討論：除的余數(shù)2以后要不要繼續(xù)往下除？為什么可以在余數(shù)2后面添0再除？

提示：商的小數(shù)點應(yīng)點在哪里？

5.7÷6個位不夠商1怎么辦？

2、完成試一試

學(xué)生獨(dú)立計算，指名板演，集體訂正。

3、總結(jié)法則：

小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除，求出商，再對齊被除數(shù)的小數(shù)點，點上商的小數(shù)點。

學(xué)生獨(dú)立探索計算方法，嘗試計算。小組交流

教?和?學(xué)?的?過?程

內(nèi)??容 教??師??活??動 學(xué)??生??活??動

三、練習(xí)

四、總結(jié)

五、課堂作業(yè) 1、錯題醫(yī)院

學(xué)生獨(dú)立完成69頁練一練，指名說一說促在哪里，怎樣訂正。

2、完成練習(xí)十二第1題

比較每組兩題的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、完成練習(xí)十二第2題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

計算小數(shù)除以整數(shù)，應(yīng)注意什么，你有什么想提醒大家的？

4、獨(dú)立完成練習(xí)十二第4題

獨(dú)立完成，集體訂正。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識，你有哪些收獲，還有什么疑問，小組里議一議，再在班里交流。

獨(dú)立完成，集體訂正

教????案

年???月????日

課?題 小數(shù)乘法和除法（第四課時） 課?型 新授

教學(xué)

目標(biāo)

及

重點

難點

1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向做移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)除以10、100、1000……的商。

2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點與難點：

使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制） 多媒體課件

板

書

設(shè)

計

教

后

記

教?和?學(xué)?的?過?程

內(nèi)??容 教??師??活??動 學(xué)??生??活??動

一、導(dǎo)入

二、新授 1、口算。

90÷10??????900÷10

900÷10??????900÷100

2、前面我們學(xué)過小數(shù)點向右移動能能]引起小數(shù)大小變化，那么向左移動是否也可以呢，我們這節(jié)課就一起來研究一下。

2、前面我們學(xué)過小數(shù)點向右移動能能]引起小數(shù)大小變化，那么向左移動是否也可以呢，我們這節(jié)課就一起來研究一下。

教學(xué)例5

（1）出示例2：21.5除以10、100、1000各是多少？

（2）指名說說計算結(jié)果，并板書：

21.5?÷10=2.15

21.5?÷100=0.215

21.5?÷100=0.0215

（3）引導(dǎo)觀察比較：21.5和2.15比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位?21.5和50.215比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位?

猜想：把一個小數(shù)除以10,就是把這個小數(shù)的小數(shù)點向什么方向移動幾位?把一個小數(shù)除以100、1000呢？

（4）驗證：以小組為單位，每組任意找一個小數(shù)，分別把它除以10、100、100，看看小數(shù)點位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。

（5）歸納：通過計算，你認(rèn)為我們的猜想對不對？誰能用一句話說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？換一種說法，這個規(guī)律還可以怎么說？

學(xué)生用計算器計算

教?和?學(xué)?的?過?程

內(nèi)??容 教??師??活??動 學(xué)??生??活??動

三、練習(xí)

四、總結(jié) 教學(xué)例6

（1）出示例6中表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么。

（2）提出“噴氣式飛機(jī)每秒飛行多少千米”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理解：這個問題就是讓我們把500米改寫成以“千米”做單位的數(shù)。

板書：500米=（???）千米

（3）提問：你會把500米改寫成以“千米”做單位的數(shù)嗎？可以怎樣想？先在小組里互相說說。

（4）組織交流，并明確：要把把500米改寫成以“千米”做單位的數(shù)?？梢杂冒?00除以1000，計算500乘1000是可以直接把500的小數(shù)點向左移動3三位。

1、指導(dǎo)完成試一試

指名讀題，明確解題要求。學(xué)生各自填空。

交流：你是怎么填的，又是怎樣想的？把“30”的小數(shù)點向左移動三位，可它的整數(shù)部分只有兩位，你是怎么處理的？

2、指導(dǎo)完成練一練第1題

討論：0.8除以10、100、1000時，你是怎樣想的？

把0.8的小數(shù)點向左移動時要先做什么？

3、學(xué)生獨(dú)立完成練一練第2、3題

小組交流怎樣想的。

獨(dú)立完成練習(xí)十二第4、5題。

指導(dǎo)完成練習(xí)十二第6題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？有哪些經(jīng)驗項介紹給大家。

交流

獨(dú)立填表

討論

教?和?學(xué)?的?過?程

內(nèi)??容 教??師??活??動 學(xué)??生??活??動

五、課堂作業(yè)

認(rèn)識小數(shù)課件 篇4

1.說課內(nèi)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊P117-118例1和例2及“做一做

題目，練習(xí)二十八的第1-3題。

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。

3.教材簡析：

本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：

(1)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。

(2)通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點幾的形式。

(3)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

4.教學(xué)目的：

我是從以下三方面考慮而確定的：

(1)本課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)

識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標(biāo)。

(2)運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)

生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標(biāo)。

(3)本課時通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與

不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育?？勺鳛樗那楦心繕?biāo)。

本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

(2)通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。

(3)滲透辯證唯物主義思想的觀點。

5.教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

認(rèn)識小數(shù)課件 篇5

重點難點

1．使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。

教學(xué)難點：能熟練比較小數(shù)的大小

教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制）

多媒體課件

比較小數(shù)的大小

0.6＞0.487.96＜8.320.13＞0.19

比較小數(shù)大小的方法：

先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)教和學(xué)的過程

一、導(dǎo)入

二、新授

1．演示動畫小數(shù)大小的比較．

提問：三角尺和練習(xí)簿，那個貴一些？你是怎么想的？

小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題）

2．大膽猜測：

舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）

3．比較下面整數(shù)的大?。?/p>

提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？

1．提問：根據(jù)你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說說你是怎樣想的？

（1）9.7元和5.9元

（2）6.79米和6.85米

2．

提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的？

（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）

3．比較下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（例6）

0.6元和0.48元

通過顯示生活中的實例比較大小

比較大小

學(xué)生匯報

（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；

（2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

因為6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．

學(xué)生匯報

（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。

三、延伸

四、練習(xí)

五、總結(jié)

4．歸納怎樣比較小數(shù)的大?。?/p>

先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推．

5．我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

1、完成試一試的練習(xí)，在小組里說說比較小數(shù)大小的方法。

2．兩個同學(xué)一組，一人任意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大?。笮?shù)的位數(shù)不超過四位。

1、完成練一練的題目。

2、比較下面小數(shù)的大?。?/p>

7．9○8．20．51○0．5091．374○1．35．7○5．80．6○0．601．23○1．32

2．把下面的小數(shù)從小到大排列起來．

0．80．8070．0780．870．780．087

重點指導(dǎo)學(xué)生說一說比較的方法．

3、判斷：

（1）6．8096．799（）

（2）5．15．1002（）

（3）38．74838．75（）

（4）0．0090．010（）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)掌握了小數(shù)大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題。

（2）0.6是60個0.01，0.48時48個0.01，所以0.6＞0.48。

總結(jié)方法

回顧自己的猜測，對比總結(jié)后的方法

認(rèn)識小數(shù)課件 篇6

課題：認(rèn)識小數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的意義。 2、學(xué)會讀、寫簡單的（一位、二位）小數(shù)。 3、通過觀察,比較,操作等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作概括,歸納的能力。 4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活教學(xué)重點：小數(shù)的讀法、寫法，小數(shù)的意義 教學(xué)難點：小數(shù)的意義 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 星期天，小明去超市購物，可她看不懂商標(biāo)上的價格，你們愿意幫助他嗎？出示商品及價格，并要求學(xué)生讀出每種商品價格。 鉛筆 0.40元 數(shù)學(xué)本 0.80元 文具盒 10.50元 書包 106.60元 曠泉水 1.50元 酸奶? 29.98元 師問：你們剛才看到的標(biāo)價上的數(shù)有什么共同的特點？ 生：每個數(shù)的中間都有個小圓點或說成都有一個小數(shù)點。 師：這些帶有小圓點的數(shù)就叫小數(shù)。那個小圓點就叫小數(shù)點。今天我們一起來認(rèn)識這些小數(shù)。板書課題：認(rèn)識小數(shù) 二、 探究新知 1、 讀小數(shù) （1）先請學(xué)生嘗試讀小數(shù)，教師指出正確讀法，然后觀察小數(shù)點的左邊與右邊的讀法有什么不同，最后師生歸納讀法。 （2）、學(xué)生讀商標(biāo)上的小數(shù)，并觀察和小組在標(biāo)價中，小數(shù)點左邊的數(shù)表示什么意義？（幾元）小數(shù)點右邊第一位數(shù)表示的是什么意義？（幾角）小數(shù)點右邊第二位數(shù)表示的是什么意義？（幾分）最后教師歸納總結(jié)。 2、認(rèn)識一位小數(shù) （1）學(xué)生說說身邊在哪些地方見過小數(shù)？并引出長度單位米和分米（2）學(xué)生用手比劃1米有多長？1分米有多長？1米 =（? ）分米 （3）師畫1米長的線段，并把它平均分成10等份 師問：把1米長的線段平均分成10份，其中一份是多長？（1分米）這一份占1米的幾分之幾？（1/10） 師：1分米用米作單位用分?jǐn)?shù)表示就是1分米=1/10米，如果用小數(shù)表示，可表示為0.1米 師問：0.1米中小數(shù)點右邊的1表示的是什么意思？左邊的0表示的又是什么意思？ 生答：小數(shù)點右邊的1表示的是1分米，左邊的0表示的是0米。 師強(qiáng)調(diào)：用米作單位時，小數(shù)點右邊的第一個數(shù)字1表示的是1分米，小數(shù)點左邊的數(shù)表示的是幾米，而1分米不夠1米，所以小數(shù)點前面的數(shù)用0占位． 最后師說分米數(shù)，生說出相應(yīng)以米為單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，進(jìn)行口答練習(xí)。 板書：1分米=1/10米=0.1米 3分米=3/10米=0.3米 5分米=5/10米=0.5米 ?3、認(rèn)識兩位小數(shù) （1）學(xué)生用手比畫1厘米有多長，然后說出1米等于多少厘米？1厘米占1米的幾分之幾？并討論如果像剛才那樣把1厘米用米作單位用分?jǐn)?shù)怎么表示？猜猜用小數(shù)又是如何表示？ （2）學(xué)生討論，并發(fā)表自己的意見，最后師生總結(jié)并教師板書 （3）師問：0.01米小數(shù)點右邊的第二位數(shù)1表示的是什么意義？ 生答后師生總結(jié)：0.01米小數(shù)點右邊的第二位數(shù)1表示的.是1厘米 （4）師說厘米數(shù)，生說出以米為單位的相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，或師說以米為單位的小數(shù)，生說想應(yīng)的厘米數(shù)，后同桌相互報數(shù)進(jìn)行練習(xí)。 （5）問：18厘米=（? ）/（ ）米=（? ）米 先學(xué)生獨(dú)立思考，然后學(xué)生討論發(fā)表看法，最后師生共評并總結(jié)。 （6）問：1米30厘米=（ ）米 學(xué)生討論并發(fā)表看法后，全班交流寫成1.30米和1.3米是否都是對的？ 歸納小結(jié)：以米作單位的時候，小數(shù)點左邊的數(shù)表示的幾米，小數(shù)點右邊的第一位數(shù)表示的是幾分米，第二位數(shù)表示的是幾厘米。 板書：1厘米＝1/ 100米=0.01米 7厘米＝7 / 100米=0.07米 18厘米＝18/ 100米=0.18米 1米30厘米=（ ）米 三、深化新知,鞏固練習(xí)? 見數(shù)學(xué)書上的做一做 四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了小數(shù)，你有什么收獲？ 五、布置作業(yè) ? 六、教學(xué)反思： ? 本節(jié)課是小學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次的擴(kuò)展。因此學(xué)好本節(jié)課的知識將對今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識打下良好基礎(chǔ)。 ? 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識并能正確地讀、寫小數(shù)，初步理解一位小數(shù)，兩位小數(shù)的意義。2、感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ? 本節(jié)課的教學(xué)重點是：小數(shù)的讀寫及一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義。 ? 本節(jié)課的教學(xué)難點是：一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義。 ? 在教學(xué)設(shè)計中我先是以商品的標(biāo)價為情境導(dǎo)入，順勢提示課題，接著讓學(xué)生嘗試著去讀小數(shù)，因為上課之前我布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，再加上二年級的時候接觸過用小數(shù)表示價格，所以小數(shù)的讀我沒花很多時間，只是對小數(shù)部分與整數(shù)部分的讀法的區(qū)別加以強(qiáng)調(diào)。然后我讓學(xué)生去說一說生活中的小數(shù)。這個過程的設(shè)計有三個目標(biāo)：一是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，二是讓學(xué)生初步體會小數(shù)使用的廣泛性，三是引出長度單位，便于下一個內(nèi)容的教學(xué)----小數(shù)的意義。先是認(rèn)識一位小數(shù)，利用1米=10分米的知識，結(jié)合圖形，讓學(xué)生明白1分米用米作單位的時候用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示的形式，并明白小數(shù)0.1米中的0和1表示的意義。然后認(rèn)識二位小數(shù)，利用 1米=100厘米的知識，探索1厘米用米作單位用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示的形式，并探索0.01米中的每一個數(shù)位表示的意義。在探究中我故意設(shè)計18厘米和135厘米的數(shù)用米作單位用小數(shù)怎么樣表示，向?qū)W生激疑，在練習(xí)中我又設(shè)計6米9厘米用米作單位用小數(shù)又是如何表示，達(dá)到突破難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較好，學(xué)習(xí)效果也還可以。 ? 但在教學(xué)中，由于我對教材內(nèi)容的取舍做得不夠，練習(xí)設(shè)計較多，沒靈活處理課堂練習(xí)與課堂作業(yè)的關(guān)系，沒來得及完成課堂作業(yè)，在今后的教學(xué)中對課堂中的靈活應(yīng)變能力還得加強(qiáng)了。 ? ?

認(rèn)識小數(shù)課件 篇7

根據(jù)以上內(nèi)容，我準(zhǔn)備在實踐練習(xí)中安排以下內(nèi)容。

1、讀出或?qū)懗鱿旅娓鲾?shù)，并說說表示幾分之幾。學(xué)生互相讀一讀，集體交流自己的想法。通過練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生掌握小數(shù)的讀寫方法。

2、試一試。我先讓學(xué)生說說每個圖形分別把單位“1”平均分成了幾份，涂色部分是這樣的多少份？學(xué)生先交流，再獨(dú)立填寫并交流自己的想法。通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固對小數(shù)意義的理解。

3、練一練。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)并集體交流。通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分母與進(jìn)率之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

4、單位換算的題目。我先讓學(xué)生說出單位之間的進(jìn)率，學(xué)生回顧交流。再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立填空，集體交流自己的想法。通過練習(xí)，讓學(xué)生明白單位換算的思考過程，改寫時進(jìn)率的重要作用，特別像23毫米=（）米這樣的題目，更應(yīng)讓學(xué)生多討論理解。

綜合這節(jié)課的教學(xué)程序，本課的教學(xué)特色是：

（1）以學(xué)生發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)買賣商品這一生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在整個教學(xué)過程中都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

（2）注重學(xué)生思維的發(fā)展。在認(rèn)識小數(shù)的意義時，給學(xué)生充分的討論時間和交流時間，激發(fā)了學(xué)生的思維，在練習(xí)中，逐層深入，各有側(cè)重點。

（3）注重與生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的商品價格作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在觀察，討論與交流中，體驗到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價值。

認(rèn)識小數(shù)課件 篇8

科目 數(shù)學(xué) 課題 教者 潘學(xué)超

地點 班級 時間 5月22日

教學(xué)目標(biāo) 1、通過活動使學(xué)生感受并認(rèn)識圓，知道什么是圓心、半徑和直徑，能借助于工具畫出指定大小的圓。

2、經(jīng)歷猜想、操作、驗證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)并掌握圓的有關(guān)特征，會應(yīng)用圓的有關(guān)知識解決簡單的實際問題。

3、通過活動使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)空間觀念，體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值。

教學(xué)重點 認(rèn)識圓、掌握圓的有關(guān)特征、會用工具畫圓。

教學(xué)難點 掌握圓的有關(guān)特征。

教學(xué)準(zhǔn)備 教師：大圓規(guī)、課件、1張圓紙片??????????學(xué)生：小圓規(guī)、剪刀、4張白紙

教學(xué)過程

教師活動 學(xué)生活動

一、

感受

認(rèn)識 1、課件出示一枚硬幣。

（1）提問：硬幣的面是什么形狀的？板書課題：圓

（2）出示圖片問：你能從里面找到圓嗎？

2、用手在空中畫一個圓。

問：圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？

生：圓形

空中畫圓

二、

自主

畫圓

1、師：如果要你畫一個圓，你準(zhǔn)備怎么畫？

解釋：“不以規(guī)矩，不成方圓”的本意

選擇一種方式動手畫圓。

2、提問：用什么工具能畫一個標(biāo)準(zhǔn)的圓？

（1）第一次用圓規(guī)畫圓，感受圓規(guī)畫圓的技巧

（2）（視頻演示）再次用圓規(guī)畫圓，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的技巧

師：用圓規(guī)畫圓有哪些步驟？ 生：。。。

畫圓1

生：圓規(guī)

畫圓2、3

生：。。。（剪圓）

三、

尋找

特征 1、認(rèn)識圓心

（1）指出：用圓規(guī)畫圓時，針尖固定的這一點叫做圓心。板書：圓心

（2）圓心的作用

師在黑板上隨處點一個點問：我把圓心點在這里，你覺得這個圓會畫在哪里？點在那里呢？這說明了什么道理？

標(biāo)圓心

生：圓心位置決定圓的位置

2、認(rèn)識直徑

（1）把圓對折1次打開描出折痕，看有什么發(fā)現(xiàn)？

指出：通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑。板書：直徑

（2）探尋直徑的特征

①師在黑板上畫幾條線段問是不是直徑

②直徑有多少條？它們的長度都相等嗎？

生：折痕都通過圓心

畫直徑并測量

3、認(rèn)識半徑

（1）在圓中畫出一條半徑問學(xué)生：是直徑嗎？

指出：連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑。?板書：半徑

（2）探尋半徑的特征

（3）畫一個半徑是3厘米的圓

畫半徑并測量

畫圓4

教師活動 學(xué)生活動

4、探索半徑與直徑的關(guān)系

（1）出示：剛才我們研究了直徑和半徑的的各自特征，直徑和半徑之間有什么關(guān)系呢？

（2）用字母式子表示：板書：d=2r或者r=d÷2

（3）畫一個直徑是4厘米的圓，你準(zhǔn)備怎么畫？

（4）完成練習(xí)十七第1題。

測量探索

四、

練習(xí)

鞏固

1、出示一個摩天輪，并標(biāo)出半徑問：你能想到什么？

出示一朵花，并標(biāo)出直徑問：你能想到什么？

出示一個鐘面問：你能想到什么？

師：如果把它裝在一個邊長是28厘米的正方形盒子里，你能想到什么？

2、出示一塊大草坪問：如果要給這塊草坪裝一個噴水器，你覺得應(yīng)該裝在哪里比較合理？為什么？

五、

回顧

小結(jié) 1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你對圓有了什么新的認(rèn)識？

2、完成P94頁例3。

3、認(rèn)識圓是軸對稱圖形 生：……

六、

拓展

延伸 欣賞生活中的圓 學(xué)生觀察

認(rèn)識小數(shù)課件 篇9

三、認(rèn)識小數(shù)

（一）想一想，填一填。

1）9分米是1米的（）（填分?jǐn)?shù)），寫成小數(shù)是（）。

2）《新華字典》厚約5厘米，寫成分?jǐn)?shù)是（）米，寫成小數(shù)是（）米。

３）８角２分是１元的（）（填分?jǐn)?shù)），寫成小數(shù)是（）元。

4）5．63是由（）個一、（）個十分之一和（）個百分之一組成的。

5）3個10、5個0.1和8個0.01組成的數(shù)是().

6)2.09由2個()和9個()組成.

(二)先精寫出下面的各數(shù),再填出是幾位小數(shù).

1)零點五寫作()，是（）小數(shù)．2)零點三零七寫作()，是（）小數(shù)．3)零點八零零寫作()，是（）小數(shù)．

4)零點一二寫作()，是（）小數(shù)．

(三)在括號里填上合適的數(shù).

2角=()元3角8分=()元18厘米=()米4分米=()米

0.03米=()厘米0.6元=()角0.58元=()分=()角()分

0.48米=()厘米=()分米()厘米

(四)把下面各數(shù)寫成三位小數(shù).

0.6800=()5.6=()２.0800=()5=()40.1=()

30=()0.7040=()5.2000=()125.0=()

(五)化簡下面小數(shù).

0.900=()10.10=()8.0000=()0.0160=()

60.00=()2.030=()6.120=()505.50=()

(六)在○填上＜＞或＝

3.78○3.742.060○2.60.56○0.655○4.996.019○6.020.8○0.68

(七)把下面各數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù).

96300=608500=1089000=524708000=

(八)把下面各數(shù)改寫成用億作單位的數(shù).

610000000=9002000000=100000000=1505000000=

(九)將下表的人口數(shù)先改寫成用萬作單位的數(shù),再改寫成用億作單位的數(shù).

省份人口數(shù)/人人口數(shù)/萬人口數(shù)/億

江蘇74380000

安徽59860000

河南92560000

青海5180000

江西41400000

(十)1、把下面的小數(shù)精確到十分位.6.38()18.97()

2、把下面的小數(shù)精確到百分位。0.295()0.996()3、填表.

保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)

4.6291

3.9502

19.8146

8.5093

認(rèn)識小數(shù)課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：47頁例9??例10及試一試、練一練、練習(xí)九的7~11

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過程，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。?2．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重難點：

會進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

比較下列各組數(shù)的大小

5/6和7/6????2和6/3????3和13/4????2/3和3/2

說一說你的想法。優(yōu)等生答

二、教學(xué)例9??出示大小

0．5??○??3/4

1.你是怎樣比的？小組討論。

2.小組交流，出現(xiàn)兩種情況

3．比較兩種方法，在比較中探索把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。優(yōu)等生答

小結(jié)：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母的方法，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，?然后再比。

練習(xí)：

把1/2???1/4??????9/25??化成小數(shù)。

把5/6化成小數(shù)（除不盡的保留三位小數(shù)）

獨(dú)立完成，并按照要求用四舍五入的方法取近似值。

三、教學(xué)例10

把0.3、0.13、0.213化成分?jǐn)?shù)。出示

1.????說一說分別是幾位小數(shù)？?????學(xué)困生答

2.????一位小數(shù)表示幾分之幾？兩位、三位呢？???學(xué)困生答

3.????獨(dú)立完成小數(shù)化分?jǐn)?shù)的過程。

小組交流小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。?????中等生答

小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的意義直接改寫成分?jǐn)?shù)。

四、鞏固練習(xí)

1．練一練

獨(dú)立完成后交流，并說一說第一組有那幾種方法？為什么第二和第三組只有一種方法？?????優(yōu)等生答

2．練習(xí)九第七題

學(xué)生獨(dú)立填空，教師巡視。

3．練習(xí)九第十題

學(xué)生嘗試練習(xí)

全班交流???中等生答

教師講評有錯誤的題目，找出原因進(jìn)行修正。

4．練習(xí)九第十題

先把6/5化成小數(shù)，再與1.1比較大小??優(yōu)等生答

提醒學(xué)生：時間用得多，說明做得慢；時間用得少，說明做得快。

5.布置課堂作業(yè)

完成練習(xí)九的第8、9題

四、總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么，有哪些收獲？

第8課時??整理和復(fù)習(xí)（1）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第51上的內(nèi)容以及51~53頁第1題~9題

教學(xué)目的：

1、通過回顧與整理，使學(xué)生進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解

2、通過小組交流的形式組織學(xué)生整理知識要點，體驗自己學(xué)習(xí)的收獲，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

一、回顧與整理

1、問：這一單元，你們學(xué)會了什么？有什么收獲？

2、分小組交流

3、集體交流、整理

二、練習(xí)與應(yīng)用

1、第51頁第1題

讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后再說一說思考的過程

2、第51頁第2題

學(xué)生獨(dú)立完成，再評講，可指導(dǎo)在直線上表示假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法。

3、第3題，口答

4、第4題

讓學(xué)生結(jié)合情境解釋分?jǐn)?shù)的意義。

重點講解第3小題：小明從家到學(xué)校，1/6小時正好走了全程的2/3。

1/6小時是把1小時看做單位“1”，平均分成6份，小明的時間相當(dāng)于其中的一份。

5、獨(dú)立完成第5、6題

評講總結(jié)方法

1、做第7題

讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法進(jìn)行填寫。

指導(dǎo)1.7的填法：一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10;二、把1.7直接看成是17/10，從而得出結(jié)果。

2、做第8題

引導(dǎo)：前兩題可直接根據(jù)小數(shù)意義，改寫成小數(shù)，后兩題要根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，通過計算改寫成小數(shù)。

3、做第9題

（1）試做??（2）分析小結(jié)：要將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比較???（3）討論怎么樣將帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)

三、課堂總結(jié)

第9課時??整理與復(fù)習(xí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第53頁第10~13題

教學(xué)目的：

1、用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，熟練地解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題，

2、能溝通知識之間的相互聯(lián)系，提高解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)與應(yīng)用

1、第52頁第10題

先做第一題：五一班一共有學(xué)生40人，其中女生有21人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾？

（1） 先讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義口頭分析：把全班人數(shù)看作單位“1”，平均分成40份，女生人數(shù)占了其中的21份，所以女生人數(shù)占全班人數(shù)的21/40。

（2） 再讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列出算式，并寫出得數(shù)。

（3） 獨(dú)立做下面兩題

（4） 交流總結(jié)

2、做第11題

（1） 學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)

（2） 引導(dǎo)比較A三道題目計算方法有什么相同？

B算式中選擇的除數(shù)有什么不同？

C從中還能想到些什么？

（3） 溝通求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的聯(lián)系。

3、做第12題??????練習(xí)后加強(qiáng)對比

（1） 計算方法有什么相同的地方？

（2） 算式中選擇的被除數(shù)為什么不同？除數(shù)為什么相同？

（3） 商的表示方法有什么不同？

4、做第13題??????練習(xí)后加強(qiáng)對比

要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別清楚：一：第一個問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的分?jǐn)?shù)不注明單位名稱。二：第二個問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的結(jié)果要注明單位名稱“米”。

5、思考題

方法一：可以根據(jù)每個分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小關(guān)系來判斷。

方法二：通過畫圖幫助思考

一、課堂總結(jié)

二、完成補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)。

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