我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“有機(jī)化學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

有機(jī)化學(xué)課件(篇1)

有機(jī)化學(xué)課件是現(xiàn)代教育中不可少的一種教學(xué)工具，它以清晰的圖像和詳細(xì)的說(shuō)明展示了有機(jī)化學(xué)中的許多重要概念和反應(yīng)原理，為學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)提供了非常直觀的幫助。本文將詳細(xì)介紹有機(jī)化學(xué)課件的相關(guān)內(nèi)容。

一、有機(jī)化學(xué)課件的背景和發(fā)展

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教育領(lǐng)域也開(kāi)始涌現(xiàn)出了越來(lái)越多的在線教育資源和數(shù)字化教育工具。有機(jī)化學(xué)課件作為這一領(lǐng)域的重要一員，不斷發(fā)展壯大，以應(yīng)對(duì)更高效、更便捷、更多樣化的教學(xué)需求。

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)中的一個(gè)重要分支，主要研究含碳的化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、材料學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。在這個(gè)背景下，有機(jī)化學(xué)課件的出現(xiàn)和應(yīng)用，為有機(jī)化學(xué)的教學(xué)提供了更多的可能性和方法。與傳統(tǒng)的講解方式相比，有機(jī)化學(xué)課件引入了更多的多媒體元素，例如圖片、動(dòng)畫、聲音等，在增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)感受和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提供了更多的交互和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成果。

二、有機(jī)化學(xué)課件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

有機(jī)化學(xué)課件具有一些明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，其中最顯著的包括以下幾個(gè)方面：

1.豐富的內(nèi)容和形式

有機(jī)化學(xué)課件的制作和使用，不僅能夠展示經(jīng)典有機(jī)化學(xué)概念、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)，還可以涵蓋最新發(fā)展和前沿研究成果。同時(shí)，課件的展示形式也非常多樣化，既有概念圖、結(jié)構(gòu)式，也有反應(yīng)原理圖、實(shí)驗(yàn)步驟演示等等，有效提高了學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

2. 生動(dòng)的動(dòng)畫和圖像

有機(jī)化學(xué)課件中常用的動(dòng)畫和圖像，能夠生動(dòng)地展示化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和物質(zhì)的特點(diǎn)。通過(guò)多種多樣的動(dòng)畫和圖像，學(xué)生可以更為深入地理解各種反應(yīng)機(jī)理和化學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了他們對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣和了解程度。

3. 互動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)

有機(jī)化學(xué)課件不僅能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)時(shí)互動(dòng)，更能夠提供許多原有的實(shí)驗(yàn)和例題，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和注意力集中。通過(guò)互動(dòng)問(wèn)題的提交與討論、自主學(xué)習(xí)功能的設(shè)置，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與和自我提高。

三、有機(jī)化學(xué)課件的應(yīng)用和實(shí)踐

有機(jī)化學(xué)課件的應(yīng)用和實(shí)踐非常廣泛，不僅可以用于高中和大學(xué)的課堂教學(xué)，也能進(jìn)行遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)和在線的教學(xué)模式。下面是有機(jī)化學(xué)課件的一些常見(jiàn)應(yīng)用場(chǎng)景：

1. 課堂教學(xué)輔助

有機(jī)化學(xué)課件在課堂上被廣泛采用，不僅能夠讓學(xué)生更好地開(kāi)展聽(tīng)課學(xué)習(xí)，也能夠讓老師更輕松地展示教學(xué)設(shè)計(jì)。老師和學(xué)生通過(guò)共同使用有機(jī)化學(xué)課件，大幅度提高了學(xué)習(xí)效果。

2. 遠(yuǎn)程教育

隨著大學(xué)分布廣泛，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，多地教學(xué)和遠(yuǎn)程教育成為大學(xué)教育中極為重要的組成部分?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源共享平臺(tái)，有機(jī)化學(xué)課件被廣泛應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中，滿足了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

3. 常規(guī)學(xué)習(xí)

有機(jī)化學(xué)課件不僅在課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用廣泛，也可以被學(xué)生用于日常的自學(xué)中。通過(guò)使用課件輔助工具，學(xué)生能夠有效地分析和理解有機(jī)化學(xué)原理和結(jié)構(gòu)，大幅提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、有機(jī)化學(xué)課件在未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)

隨著教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新，有機(jī)化學(xué)課件的未來(lái)也將面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。下面是有機(jī)化學(xué)課件未來(lái)發(fā)展的一些趨勢(shì)：

1. 數(shù)據(jù)共享和交互性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育資源共享和數(shù)據(jù)交互將呈現(xiàn)出更多的可能性。因此，未來(lái)的有機(jī)化學(xué)課件將更注重教學(xué)資源的共享和交互性，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和參與。

2. 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

當(dāng)前，移動(dòng)設(shè)備已成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作的重要組成部分。在有機(jī)化學(xué)教育方面，移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用也將有更多的可能。因此，未來(lái)的有機(jī)化學(xué)課件應(yīng)該注重移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用，以適應(yīng)更多的學(xué)生需要。

3. 多媒體元素的豐富和優(yōu)化

在未來(lái)，有機(jī)化學(xué)課件將更加注重多媒體元素的豐富和優(yōu)化。這些元素包括聲音、視頻、動(dòng)畫等，將為學(xué)生提供更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更加準(zhǔn)確的知識(shí)理解。

綜上所述，有機(jī)化學(xué)課件是一種非常有用的教學(xué)工具，它通過(guò)清晰的圖像和詳細(xì)的說(shuō)明，演示和探索了有機(jī)化學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。在今后的教育中，有機(jī)化學(xué)課件將成為更加重要的教學(xué)工具，在傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的交織之間，不斷探索和創(chuàng)新。

有機(jī)化學(xué)課件(篇2)

第一章 緒 論

教學(xué)目的

1. 使學(xué)生了解有機(jī)化化學(xué)的研究對(duì)象和有機(jī)化合物的特殊性質(zhì)。

2. 使學(xué)生掌握有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)表示方法和有機(jī)化合物的分類方法。能夠正確書寫簡(jiǎn)單有機(jī)物的電子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；認(rèn)識(shí)一般有機(jī)官能團(tuán)和能給單官能團(tuán)有機(jī)化合物分類。

3. 使學(xué)生掌握雜化軌道概念，能判別簡(jiǎn)單有機(jī)物分子中碳原子的雜化類型。

4. 使學(xué)生熟悉有機(jī)化合物分子中化學(xué)鍵：偶極矩、σ鍵、π鍵的特點(diǎn)和酸堿電子理論，了解有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與一般理化性質(zhì)的關(guān)系；了解價(jià)鍵理論和分子軌道理論。

教學(xué)重點(diǎn)

有機(jī)物的結(jié)構(gòu)表示方法、雜化軌道理論及有機(jī)物分類方法。

教學(xué)難點(diǎn)

雜化軌道理論、價(jià)鍵理論與分子軌道理論，σ鍵、π鍵的特點(diǎn)。

課堂組織

第一節(jié) 有機(jī)化學(xué)的研究對(duì)象

簡(jiǎn)述：從人類生存、生產(chǎn)的歷史闡明有機(jī)物的歷史性與廣泛性，人類生存離不開(kāi)有機(jī)物的事實(shí)。

給出有機(jī)物的原始概念、演變后的現(xiàn)代概念及其演變歷程。

闡明有機(jī)物與無(wú)機(jī)物在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的差異。

分析有機(jī)物與無(wú)機(jī)物互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系及相對(duì)性。

歸納出有機(jī)化學(xué)的研究對(duì)象為烴及其衍生物的組成、結(jié)構(gòu)、制備、性質(zhì)及其變化規(guī)律。

第二節(jié) 有機(jī)化合物特性

從人類生活的衣食住行必須物來(lái)分析有機(jī)物的共同性質(zhì)（或有機(jī)物的特性）

1.從衣食住行必需品的種類數(shù)量分析得到有機(jī)物數(shù)量多的印象。

簡(jiǎn)單解釋：碳鏈延長(zhǎng)與分枝所致。

2.從生活中的防火知識(shí)進(jìn)行演繹，得出大多數(shù)有機(jī)物易燃的結(jié)論。

簡(jiǎn)單解釋：碳碳鍵和碳?xì)滏I大都可以轉(zhuǎn)變成碳氧鍵和氫氧鍵并且放出能量。

3.從酒精、食油、燃?xì)獾扔袡C(jī)物存在狀態(tài)導(dǎo)出有機(jī)物低熔點(diǎn)性質(zhì)：

簡(jiǎn)單解釋：分子化合物，弱極性鍵所致。

4從石油、食油、氯仿、苯的水溶性導(dǎo)出大多數(shù)有機(jī)物不溶于水的結(jié)論。

簡(jiǎn)單解釋：相似者相溶。

5.從絕緣體引出大多數(shù)有機(jī)物不導(dǎo)電的性質(zhì)。諸如反應(yīng)慢、副反應(yīng)多性質(zhì)也從生活事實(shí)導(dǎo)出。

總結(jié)：有機(jī)物的結(jié)構(gòu)決定有機(jī)物性質(zhì)－－－結(jié)構(gòu)式的重要性。

第三節(jié) 有機(jī)化合物中的化學(xué)鍵

1.價(jià)鍵理論

回顧中學(xué)化學(xué)鍵概念，寫出幾種簡(jiǎn)單無(wú)機(jī)物、有機(jī)物的電子式；簡(jiǎn)述價(jià)鍵理論要點(diǎn)。

2. 分子軌道理論

介紹分子軌道理論的要點(diǎn)；原子軌道線性組合成分子軌道，有成鍵軌道和反鍵軌道；成鍵電子圍繞整個(gè)分子運(yùn)動(dòng)電子。

成鍵三原則：對(duì)稱性匹配、能量近似、最大重疊。

表示方法：波函數(shù)表示

3.碳原子雜化軌道理論

詳細(xì)講述雜化軌道理論要點(diǎn)，從價(jià)鍵理論過(guò)渡到雜化軌道理論，用軌道式（方框）表示碳原子的價(jià)層電子（基態(tài)、激發(fā)態(tài)和SP3雜化態(tài)）的排布。

講述雜化軌道概念及SP3雜化、SP2雜化態(tài)、SP雜化態(tài)。（可以以圖形或模型表示S、P軌道和雜化軌道的電子云形狀）

論述σ鍵、π鍵的形成過(guò)程、電子云形狀與特點(diǎn)。

簡(jiǎn)述共價(jià)鍵的四個(gè)參數(shù)：鍵能、鍵長(zhǎng)、鍵角與偶極矩。

簡(jiǎn)述分子幾何構(gòu)型、極性與分子化學(xué)鍵的關(guān)系。

初步介紹化學(xué)鍵的異列與均裂。

第四節(jié) 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)式及其表示方法

1.用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”和“有機(jī)物結(jié)構(gòu)復(fù)雜”來(lái)強(qiáng)調(diào)明確表示有機(jī)物結(jié)構(gòu)的重要性。

2.介紹結(jié)構(gòu)式的書寫方法及注意事項(xiàng)。

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫方法。

鍵線式的書寫方法。

對(duì)于三種表示方法進(jìn)行適當(dāng)課堂練習(xí)。

第五節(jié) 有機(jī)化合物分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的分類。

1. 復(fù)習(xí)“官能團(tuán)”概念及中學(xué)所學(xué)有機(jī)物官能團(tuán)名稱、同類官能團(tuán)所表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)。

2. 對(duì)于單官能團(tuán)有機(jī)物，官能團(tuán)類別決定化合物類別。

3. 介紹有機(jī)化合物的分類方法

碳胳分類、官能團(tuán)分類法。

4. 列舉常見(jiàn)有機(jī)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)及名稱。

第六節(jié) 酸堿電子理論

1.簡(jiǎn)單回顧中學(xué)所學(xué)阿侖尼烏斯酸堿理論。

2.介紹酸堿電子理論。

列舉若干有機(jī)、無(wú)機(jī)酸堿例子說(shuō)明之。

第二章 波譜法在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)目的[正能量句子 wWW.277433.com]

學(xué)生熟悉UV、IR、HNMR、Ms基本原理，了解有機(jī)化合物的波譜分析法。能利用圖譜及數(shù)據(jù)正確解析簡(jiǎn)單有機(jī)化合物。

教學(xué)重點(diǎn)

UV、IR、HNMR、Ms的基本原理和應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)

1.UV：電子躍遷類型及其吸收特征

2.IR：原理及應(yīng)用

3.HNMR：基本原理、化學(xué)位移、自旋偶合和裂分

4.Ms：基本原理、分子結(jié)構(gòu)與碎片離子的形成關(guān)系

課堂組織

一. 首先介紹電磁波和吸收光譜

主要講解：波譜類型、波長(zhǎng)范圍及相應(yīng)的能級(jí)躍遷方式。

強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)對(duì)光的吸收與分子的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，因?yàn)楦鞣N分子的結(jié)構(gòu)互不相同，所以每種分子都有自己的特征光譜。

提示：質(zhì)譜是分子及其碎片的質(zhì)量譜。在本質(zhì)上不屬于波譜范疇。但在質(zhì)譜儀原理中有所謂“離子光譜學(xué)”的現(xiàn)象和概念，所以把質(zhì)譜也當(dāng)作一種波譜方法。

二. 分別講解波譜法基本原理及應(yīng)用

1. 紫外光譜

主要講解內(nèi)容：

①基本原理（紫外光譜及其表示法，電子躍遷類型及其吸收特征）

②在結(jié)構(gòu)鑒定中的應(yīng)用（判斷分子中是否有共軛體系或某些官能團(tuán)的存在；確定未知物的基本骨架，確定某些官能團(tuán)的位置；判定一些化合物的異構(gòu)體、構(gòu)型、構(gòu)象；可用來(lái)判定互變異構(gòu)的存在。）以上都舉例說(shuō)明。

2. 紅外光譜

主要講解內(nèi)容：

①基本原理（分子振動(dòng)類型，紅外光譜圖）

②紅外光譜的表示方法

③IR在結(jié)構(gòu)測(cè)定上的應(yīng)用（確定官能團(tuán)，利用標(biāo)準(zhǔn)譜圖鑒定有機(jī)化合物）。

3. 核磁共振譜（1HNMR）

主要講解內(nèi)容：

①基本原理

②化學(xué)位移

③自旋偶合和裂分

④核磁共振譜的表示法

⑤核磁共振譜的應(yīng)用（圖譜舉例）。

4. 質(zhì)譜

主要講解內(nèi)容：

①基本原理

②質(zhì)譜圖的表示法

③質(zhì)譜在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用（測(cè)定相對(duì)分子質(zhì)量；確定分子式；利用質(zhì)譜提供的結(jié)構(gòu)信息推斷化合物的結(jié)構(gòu)）。

第三章 開(kāi)鏈烴（第一講）

教學(xué)目的

1. 使學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單烷烴的普通命名法和較復(fù)雜烷烴的IUPAC命名法。理解原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則、烯烴的順/反異構(gòu)和Z/E異構(gòu)概念，能夠準(zhǔn)確的寫出較復(fù)雜烯烴的結(jié)構(gòu)式或名稱。

2. 使學(xué)生理解“構(gòu)象”概念，能夠認(rèn)識(shí)和書寫簡(jiǎn)單烴類的構(gòu)象的透視式和紐曼式、能夠比較簡(jiǎn)單構(gòu)象式的能量差別，掌握環(huán)己烷優(yōu)勢(shì)構(gòu)象的畫法。

3. 使學(xué)生了解飽和碳原子上的游離基取代反應(yīng)、反應(yīng)歷程的概念和游離基穩(wěn)定規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 烷烴、的IUPAC命名規(guī)則、環(huán)己烷優(yōu)勢(shì)構(gòu)象。

2. 原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則，烯烴的Z/E命名法。

教學(xué)難點(diǎn)

1. 烷烴的構(gòu)象（透視式與紐曼式）、環(huán)己烷優(yōu)勢(shì)構(gòu)象。

2. 飽和碳原子上的游離基取代歷程。

3. 原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則與烯烴的Z/E命名法。

課堂組織

第一節(jié) 烷烴

1.介紹簡(jiǎn)單烷烴的普通命名法

敘述烷烴IUPAC命名規(guī)則。

2.引入幾種常見(jiàn)的簡(jiǎn)單烴基：正某基、異某基、仲丁基、叔丁基和新戊基。

3.適當(dāng)課堂練習(xí)：較復(fù)雜烷烴的命名和結(jié)構(gòu)式書寫。

第二節(jié) 烷烴的異構(gòu)現(xiàn)象與構(gòu)象

1.略講烷烴同分異構(gòu)現(xiàn)象。

2.講述“構(gòu)象”概念，用透視式和紐曼式表示簡(jiǎn)單烷烴的重疊式和交叉式構(gòu)象。從能量因素分析比較各構(gòu)象的穩(wěn)定性。

3.詳細(xì)講述環(huán)己烷、取代環(huán)己烷的椅式構(gòu)象及其畫法。

第四節(jié) 烷烴的性質(zhì)

1.簡(jiǎn)介伯、仲、叔、季碳原子和伯、仲、叔氫原子。

2.簡(jiǎn)介同系列烷烴沸點(diǎn)變化規(guī)律（分子間作用力規(guī)律）。

3.回顧甲烷的光鹵代反應(yīng)。

4.分析甲烷生成四氯化碳的步驟，講述游離基歷程的概念。

以甲烷為例論述游離基（自由基）歷程。

5.舉例說(shuō)明游離基歷程中伯、仲、叔氫原子活潑性及其原因。

6.簡(jiǎn)單介紹烷烴的氧化反應(yīng)。

第六節(jié) 烯烴和炔烴的命名

1.分析烯烴、炔烴與烷烴差異………多一個(gè)官能團(tuán)，命名規(guī)則相應(yīng)復(fù)雜……主鏈應(yīng)包括母體官能團(tuán)，編號(hào)時(shí)母體官能團(tuán)為此最小及存在位置異構(gòu)和幾何異構(gòu)（炔烴無(wú)幾何異構(gòu)）。舉例說(shuō)明復(fù)雜烯烴的命名（包括順/反異構(gòu)）。

2. 重點(diǎn)講述原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則概念。

3.舉例說(shuō)明多種基團(tuán)的優(yōu)先順序的詳細(xì)比較（注意：原子序數(shù)沒(méi)有加和性）。

4.Z/E法標(biāo)記烯烴幾何異構(gòu)體（注意與順/反異構(gòu)的區(qū)別），多烯（碳碳雙鍵）的標(biāo)記。

5.小結(jié)：原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則與Z/E標(biāo)記法

第三章 開(kāi)鏈烴（第二講）

教學(xué)目的

1.使學(xué)生掌握烯烴的馬氏加成規(guī)則和常見(jiàn)的馬氏加成反應(yīng)、烯烴的氧化反應(yīng)及其應(yīng)用，了解親電加成概念、機(jī)理、碳正離子的穩(wěn)定性規(guī)律。

2.使學(xué)生掌握炔烴加成反應(yīng)（水合成酮、乙炔與氫氰酸加成）及端基炔的成鹽反應(yīng)。

3.使學(xué)生理解離域鍵與共軛效應(yīng)，掌握丁二烯型化合物 的1，4-加成和雙烯合成性質(zhì)。

4.使學(xué)生了解萜類化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 烯烴的馬氏加成規(guī)則、親電加成概念；常見(jiàn)的馬氏加成反應(yīng)。

2. 烯烴的氧化反應(yīng)，及其應(yīng)用。

3.丁二烯型化合物的1，4-加成和雙烯合成反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.烯烴的馬氏加成規(guī)則。

2.丁二烯型化合物的共軛效應(yīng)與雙烯合成反應(yīng)產(chǎn)物結(jié)構(gòu)式書寫。

課堂組織

第九節(jié) 烯烴與炔烴的化學(xué)性質(zhì)

1.分析烯烴與炔烴結(jié)構(gòu)共同點(diǎn)……不飽和。從而導(dǎo)出性質(zhì)共同點(diǎn)……加成與氧化。

2.簡(jiǎn)介烯烴、炔烴加氫（炔烴分兩步：Pd/C順式加；Na/NH3反式加。）

3.講述烯烴與鹵素加成，親電加成概念，親電加成機(jī)理（溴水為例）。

4.重點(diǎn)講述馬氏加成規(guī)則。常見(jiàn)的馬氏加成反應(yīng)。親電試劑；水、鹵化氫、濃硫酸、次鹵酸。

4.引入誘導(dǎo)效應(yīng)解釋，或碳正離子穩(wěn)定性解釋馬氏規(guī)則。

5.簡(jiǎn)介反馬規(guī)則及其實(shí)例。

6.講述炔烴的特性：水合反應(yīng)，乙炔與氫氰酸加成及應(yīng)用。

7.簡(jiǎn)介烯烴和炔烴的聚合反應(yīng)（二聚反應(yīng)，多聚反應(yīng)）。端基炔烴的成鹽反應(yīng)。

8.重點(diǎn)介紹烯烴的幾種氧化反應(yīng)（高錳酸鉀在酸、堿性條件下氧化，臭氧氧化，銀催化氧化等）。炔烴氧化只生成酸。

9.簡(jiǎn)介烯烴α—鹵代反應(yīng)（高溫或NBS鹵代）。

小結(jié)：烯烴與炔烴的化學(xué)性質(zhì)

第十一節(jié) 共軛二烯烴及其反應(yīng)性能

1.介紹三種類型的二烯烴。

2.詳細(xì)講述“共軛”概念，離域大π鍵概念，丁二烯的離域效應(yīng)。

3.分析丁二烯與溴的加成，擴(kuò)展1，2—加成與1，4—加成反應(yīng)內(nèi)容。

4.以丁二烯與乙烯為例講述雙烯合成，擴(kuò)展為丁二烯型的雙烯合成。

小結(jié) ：共軛二烯烴的1，4—加成與雙烯合成。

第十二節(jié) 萜 類

1.簡(jiǎn)介什么是異戊二烯鏈節(jié)。

2.介紹“萜”的概念（單萜、倍半萜、二萜……）。

3.簡(jiǎn)介單環(huán)萜與雙環(huán)萜和常見(jiàn)萜類化合物。

第四章 環(huán)烴

教學(xué)目的

了解環(huán)烷烴及苯的構(gòu)性相關(guān)分析。掌握環(huán)烷烴和芳香烴的命名及化學(xué)性質(zhì)，熟悉環(huán)己烷的構(gòu)象分析和取代苯的定位基規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)

1.環(huán)己烷的構(gòu)象分析

2.取代苯的定位基定位規(guī)則

教學(xué)難點(diǎn)

1.取代苯的定位基定位規(guī)則

2.芳香性及休克爾規(guī)則

課堂組織

第一部分 脂環(huán)烴

第一節(jié) 環(huán)烷烴的異構(gòu)和命名；

介紹環(huán)烷烴的分類、命名和異構(gòu)

一、單環(huán)烴；

二、橋環(huán)烴；

三、螺環(huán)烴

1）單環(huán)烴的命名

1.多取代基中，較小取代基系數(shù)低；

2.環(huán)為母體，取代基系數(shù)低；

3.有順?lè)串悩?gòu)時(shí)，標(biāo)出順?lè)串悩?gòu)

舉例加以說(shuō)明：

2單環(huán)烴的異構(gòu)

第二節(jié) 環(huán)烷烴的性質(zhì)；

（一）、物理性質(zhì)(physical properties)；

（二）、化學(xué)性質(zhì)(chemical properties)：

先講述拜爾(A.von Baeyer)張力學(xué)說(shuō)(strain theory)，再介紹 氫解、加溴、酸解、自由基取代。最后小結(jié)環(huán)烷烴的化學(xué)性質(zhì)

第三節(jié) 環(huán)己烷及其衍生物的構(gòu)象；

一 環(huán)己烷的兩種典型構(gòu)象

環(huán)己烷的椅式構(gòu)象

環(huán)己烷的船式構(gòu)象

椅式構(gòu)象是環(huán)己烷的優(yōu)勢(shì)構(gòu)象。船式構(gòu)象與椅式構(gòu)象相比，其能量高29.7KJ/mol，在椅式構(gòu)象中，幾乎不存在環(huán)張力。

二 取代環(huán)己烷的構(gòu)象

舉例：寫出甲基環(huán)己烷的椅式構(gòu)象

由分析可以得到結(jié)論：

1.e型比a型構(gòu)象穩(wěn)定（優(yōu)勢(shì)構(gòu)象）；

2.環(huán)上有不同取代基時(shí)，大基團(tuán)處于e鍵穩(wěn)定

第二部分 芳香烴：

第四節(jié) 苯衍生物的異構(gòu)和命名；

苯衍生物的命名規(guī)則

1.將苯環(huán)作為母體，標(biāo)明取代基位置：

2. 結(jié)構(gòu)復(fù)雜衍生物或支鏈上有官能團(tuán)時(shí)，環(huán)上支鏈作為母體，苯環(huán)作為取代基命名

3. 苯環(huán)上有多官能團(tuán)取代時(shí)，應(yīng)用IUPAC的官能團(tuán)優(yōu)先規(guī)則：

4. 多環(huán)芳烴的命名

第五節(jié) 芳香烴的性質(zhì)；

一、物理性質(zhì)(physical properties)

二、化學(xué)性質(zhì)(chemical properties)

（一）、芳環(huán)上的親電取代反應(yīng)；

定義親電取代反應(yīng)(electrophilic substitution reaction)：

介紹SE2取代反應(yīng)機(jī)理：芳烴正離子歷程

（1）. 鹵化、磺化和硝化

（2）付-克烴基化反應(yīng)

（3）. 付-克?；磻?yīng)

（二）、苯環(huán)上的加成；

還原氫化

自由基加成

（三）、氧化反應(yīng)；

有α－H時(shí)，發(fā)生氧化反應(yīng)，生成苯甲酸類衍生物

沒(méi)有α－H時(shí)，不發(fā)生氧化反應(yīng)。

（四）、鹵代反應(yīng)。

α－H鹵代反應(yīng)

第六節(jié) 取代苯的定位規(guī)律；

一、定位規(guī)律（Orientation）；

由苯、取代苯的硝化速度或產(chǎn)率來(lái)對(duì)比，引出定位的概念。

二、定位規(guī)律的理論依據(jù)；

對(duì)比講述、解釋兩類定位基規(guī)律。

三、定位規(guī)律的應(yīng)用。

第七節(jié) 稠環(huán)芳烴

注意命名。

性質(zhì)同苯對(duì)比來(lái)講。

第八節(jié) 非苯系芳烴

一、芳香性的一般特征：

Hǜckel規(guī)則（4n+2規(guī)律）：?jiǎn)苇h(huán)多烯π電子數(shù)等于4n+2時(shí)，構(gòu)成π電子的封閉體系表現(xiàn)出一定的芳香性。

芳香性判斷原則

1.環(huán)狀體系；

2.π電子數(shù)（4n+2規(guī)則）；

3.分子共平面。

二、常見(jiàn)芳香性體系

第五章 旋光異構(gòu)

教學(xué)目的

了解手性分子產(chǎn)生旋光性的原因，掌握對(duì)映體構(gòu)型的表示方法，熟悉分子絕對(duì) 構(gòu)型的表示方法。

教學(xué)重點(diǎn)

手性的概念，F(xiàn)ISHER式的表示方法。

教學(xué)難點(diǎn)

確定R、S構(gòu)型的表示方法。

課堂組織

第一節(jié) 物質(zhì)的旋光性(optical activity)

一、 偏振光與旋光性

自然光

偏振光

旋光性

旋光度的大小是由旋光儀測(cè)定的。比旋光度是表示化合物旋光性的物理常數(shù)：

二、分子結(jié)構(gòu)與旋光性的關(guān)系

如果分子中含對(duì)稱面或?qū)ΨQ中心，則分子與其鏡像可以完全重合，這種分子為非手性分子(achiral)；

分子中不含對(duì)稱面也不含對(duì)稱中心時(shí)，分子與鏡像不能重合，為手性分子(chiral)。

非手性分子沒(méi)有旋光性。

凡是有手性的分子都有旋光性。分子具有手性是引起分子旋光性的根本原因。

手性碳原子：

三、 Fischer投影式

投影式書寫規(guī)則

第二節(jié) 對(duì)映體構(gòu)型的表示方法

主要講相對(duì)構(gòu)型表示法（D, L表示法）Relative configuration

絕對(duì)構(gòu)型表示法（R, S表示法）Absolute configuration

一、 相對(duì)構(gòu)型表示法

旋光方向與相對(duì)構(gòu)型之間沒(méi)有任何必然的聯(lián)系。旋光方向是由旋光儀測(cè)定的。

二、 絕對(duì)構(gòu)型表示法

R, S構(gòu)型的確定

絕對(duì)構(gòu)型與旋光方向沒(méi)有任何必然聯(lián)系

根據(jù)Fischer式可直接判斷R, S構(gòu)型

第三節(jié) 其他化合物的旋光異構(gòu)

一、含兩個(gè)相同手性碳化合物的旋光異構(gòu)；

二、含兩個(gè)不同手性碳化合物的旋光異構(gòu)；

三、碳環(huán)化合物的立體異構(gòu)；

四、不含手性碳化合物的旋光異構(gòu)。

相互關(guān)系

四、不含手性碳化合物的旋光異構(gòu)

1. 丙二烯型分子

2. 聯(lián)苯衍生物

結(jié)論：

分子有無(wú)手性，與手性碳原子的存在并沒(méi)有必然聯(lián)系，而要從分子整體來(lái)考慮，看分子手否具有對(duì)稱面或?qū)ΨQ中心；

含一個(gè)手性碳原子的化合物一定具有旋光性；

手性分子中，可以有對(duì)稱軸存在

第四節(jié) 旋光異構(gòu)體的性質(zhì)

第五節(jié) 第五節(jié)某些有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中的立體化學(xué)

對(duì)比講述：順-2-丁烯加溴的立體化學(xué)

反-2-丁烯加溴的立體化學(xué)

第六章 鹵代烴(halohydrocarbon)

教學(xué)目的

使學(xué)生了解鹵代烴的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的相互關(guān)系，掌握鹵代烴的物理化學(xué)性質(zhì)，并能熟悉親核取代反應(yīng)機(jī)理，以及鹵代烯烴和鹵代芳烴的性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)；鹵代烴的親核取代反應(yīng)機(jī)理

教學(xué)難點(diǎn)

親核取代反應(yīng)機(jī)理

課堂組織

第一節(jié) 鹵代烴的分類和命名

按與鹵素相連碳原子不同：

按烴基種類不同：

按鹵原子數(shù)目不同：

第二節(jié) 鹵代烴的性質(zhì)

一、物理性質(zhì)(physical properties)：

二、化學(xué)性質(zhì)： C – X 鍵易斷裂，性質(zhì)活潑

1.親核取代反應(yīng)(nucleophilic substitution)；

鹵代烷的水解（hydrolysis）：

威廉姆遜反應(yīng)：合成混和醚

被氨基取代的反應(yīng)；

2.消去反應(yīng)(elimination reaction)；

⑴ 脫HX的能力：

⑵ 札依采夫規(guī)律：

在反應(yīng)中，主要產(chǎn)物為雙鍵上烷基取代基較多的烯烴；能形成共軛體系的產(chǎn)物為主要產(chǎn)物，尤其與苯環(huán)共軛時(shí)

3.與金屬反應(yīng)。

重點(diǎn)介紹有機(jī)鎂化合物稱為Grignard試劑（G-試劑）

第三節(jié) 親核取代反應(yīng)機(jī)理

一 雙分子親核取代(SN2)

親核試劑(OH )從離去基團(tuán)(Cl)的背面進(jìn)攻，在離去基完全脫離之前，親核試劑即與碳原子部分成鍵

二 單分子親核取代(SN1)

兩種機(jī)理的比較：

1.中間狀態(tài)：SN2－過(guò)渡態(tài)，構(gòu)型翻轉(zhuǎn)；SN1－碳正離子，外消旋化。

2.鹵代烴的反應(yīng)活性順序：

離去基堿性越強(qiáng)，越難離去： -OH, -OR, -NH2一般不直接離去，而以共軛酸的形式離去（H2O, ROH, NH3）。

第四節(jié) 鹵代烯烴和鹵代芳烴

乙烯型鹵代烴

隔離型鹵代烴

烯丙型鹵代烴

舉例講述各種類型的鹵代烯烴與AgNO3反應(yīng)，鑒定不同類型鹵代烴

第七章 醇、酚、醚 (第一次課)

教學(xué)目的：

弄清醇、酚、醚結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及其相互關(guān)系，掌握醇的分類、命名、及物理、化學(xué)性質(zhì)，了解幾種常見(jiàn)醇的基本特性及用途。

教學(xué)重點(diǎn)：

醇的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

醇與氫鹵酸作用時(shí)發(fā)生分子重排

課堂組織：

概述醇、酚、醚分子結(jié)構(gòu)上的異同，引出官能團(tuán)異構(gòu)現(xiàn)象。

§7－1 醇

一、醇的分類和命名

1、分類：

根據(jù)醇分子中烴基不同，烴基中碳?xì)浔炔煌?，分子中羥基所連碳原子不同及醇分子中羥基數(shù)目不同，可分為不同類，并分別舉例說(shuō)明。

2、命名：

命名可用普通命名法和系統(tǒng)命名法，舉例說(shuō)明。

二、物理性質(zhì)

1、沸點(diǎn)：

首先給出一組分子量相近的不同類化合物的沸點(diǎn)

CH3CH2CH2CH3 CH3CH2CH2OH CH3-O-CH2CH3 CH3CH2Cl

分子量（M） 58 60 60 64

bp -0.5℃ 97.2℃ 10.8℃ 12℃

問(wèn)題：為什么醇的沸點(diǎn)較其它分子量相近的物質(zhì)的沸點(diǎn)高？

簡(jiǎn)單回顧氫鍵形成條件，并以氫鍵解釋此現(xiàn)象，說(shuō)明醇的沸點(diǎn)隨分子結(jié)構(gòu)變化的一般規(guī)律。

2、水溶性：

醇分子中有親水基和疏水基，說(shuō)明醇在水中溶解性與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

常見(jiàn)的親水基：－OH －NH2 －COOH －SO3H ＞C＝0

常見(jiàn)的疏水基：－R －Ar

三、化學(xué)性質(zhì)

首先進(jìn)行構(gòu)性相關(guān)分析，然后一一講解

（一）官能團(tuán)的反應(yīng)

1、與活潑金屬反應(yīng)，（O-H鍵）

2、酯化反應(yīng)（O－H鍵）

3、與氫鹵酸反應(yīng)（C-O鍵斷裂）、（重點(diǎn)講解）

引入lucas試劑（濃HCl/無(wú)水ZnCl2）,利用lucas試劑鑒別6C以下的伯、仲、叔醇

HX反應(yīng)活性：HI＞HBr＞HCl

ROH反應(yīng)活性：烯丙醇，芐醇

但有時(shí)會(huì)發(fā)生重排，使其在合成上的應(yīng)用受到限制。

4、與PX3和SOCl2等鹵化劑反應(yīng)（C－O鍵斷裂）

特點(diǎn)：不發(fā)生重排，反應(yīng)速度快，產(chǎn)率高，產(chǎn)物易分離。

（二）烴基的反應(yīng)—氧化（或脫氫）反應(yīng)（C－H鍵斷裂）

1、加氧

常用的氧化劑： K2Cr2O7/H2SO4、KMnO4/H2SO4、CrO3-吡啶

可用于伯、仲、叔醇的鑒定及結(jié)構(gòu)推斷。

2、脫氫

(三)官能團(tuán)和烴基共同參與的反應(yīng)—脫水反應(yīng)（濃H2SO4催化）

1、分子內(nèi)脫水――制備烯烴，脫水時(shí)遵從札依采夫規(guī)則

2、分子間脫水――制備對(duì)稱醚。

四、醇的代表化合物（自學(xué)）

回顧本次課要點(diǎn)，預(yù)習(xí)酚、醚。

第七章 醇、酚、醚 (第二次課)

目的要求

：掌握酚、醚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及其主要理化性質(zhì)，了解常見(jiàn)酚、醚的性質(zhì)特點(diǎn)及其在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等，特別是有機(jī)合成中的應(yīng)用。

重點(diǎn)：

酚、醚的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：

酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（P－π共軛效應(yīng)，使苯環(huán)活化，且C－O鍵加強(qiáng)難斷，而O－H鍵極性增強(qiáng)，易斷。）

課堂組織

§7－2 酚

一、物理性質(zhì)

1、沸點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生解釋苯酚沸點(diǎn)比苯高的原因

2、水溶性：

例1：比較 和沸點(diǎn)高低與水溶性大小？

解釋

由于鄰硝基苯酚形成分子內(nèi)氫鍵，不再發(fā)生分子間締合，故其沸點(diǎn)較低，同理其與H2O分子形成氫鍵能力減弱，故其水溶性較低，利用此特點(diǎn)可用水蒸汽 蒸餾方法分離鄰硝基苯酚和對(duì)硝基苯酚。

二、化學(xué)性質(zhì)

首先進(jìn)行構(gòu)性相關(guān)分析，再逐一講解

（一）官能團(tuán)反應(yīng)（O－H鍵斷裂）

1、酸性 pKa＝9.95

1）酸性比較：羧酸＞H2CO3＞酚＞H2O＞醇

利用苯酚酸性可分離提純酚類物質(zhì)

2）影響苯酚酸性的因素：

芳環(huán)上連推電子基，則苯酚酸性減弱，若連強(qiáng)拉電子基如－NO2則苯酚酸性增強(qiáng)，如 pka=0.25

2、與FeCl3顯色結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，加FeCl3可顯色，此法可用于酚及具有烯醇式結(jié)構(gòu)化合物的鑒別。

3、成醚（略講）

4、酯化（略講）

（二）芳香烴基上的取代反應(yīng)（C－H鍵斷裂）

由于P－π共軛效應(yīng)，使苯環(huán)上電子云密度增加，易發(fā)生親電取代反應(yīng)

1、鹵代

此反應(yīng)定量進(jìn)行，可鑒別苯酚，亦可用于除去

2、硝化

3、磺化

（三）官能團(tuán)和芳香烴共同參與的反應(yīng)――氧化反應(yīng)、（O－H與C－H同時(shí)斷裂）

§ 7－3 醚

一、分類和命名

舉例說(shuō)明

二、化學(xué)性質(zhì)

醚鍵極性弱，對(duì)氧化劑、還原劑、堿穩(wěn)定，對(duì)酸較穩(wěn)定，與濃酸可形成鋅鹽。

1、生成洋鹽

利用這一性質(zhì)可分離鑒別醚與鹵代烴或烷烴。

2、醚鍵斷裂

3、生成過(guò)氧化物

三、醚的代表化合物

1、除草醚：

2、環(huán)氧乙烷：

活潑易開(kāi)環(huán)，為重要的有機(jī)合成中間體。

3、冠醚（一般了解）

總結(jié)本章重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)習(xí)第八章（醛、酮、醌）。

第八章 醛、酮、醌(第一次課)

教學(xué)目的

能正確命名醛、酮、醌，掌握羰基親核加成反應(yīng)的機(jī)理和影響反應(yīng)速度的因素，了解其在分離、鑒別、有機(jī)合成中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

羰基親核加成反應(yīng)

教學(xué)難點(diǎn)：

羰基親核加成反應(yīng)機(jī)理

課堂組織

§8－1 醛酮

一、概述

醛酮通式 CnH2nO

簡(jiǎn)述醛酮分類及命名

二、物理性質(zhì)

1、沸點(diǎn)：

醛、酮一般不能形成分子間氫鍵，其沸點(diǎn)低于分子量相近的醇。

2、水溶性：

由于 C＝0為強(qiáng)極性鍵，能與水形成氫鍵，低級(jí)醛、酮與水混溶。

三、化學(xué)性質(zhì)

先進(jìn)行構(gòu)性相關(guān)分析

比較（1）、（2）穩(wěn)定性，說(shuō)明 易發(fā)生親核加成反應(yīng)。

（一）羰基的親核加成（重點(diǎn)）

1、與HCN加成以丙酮與HCN加成為例，說(shuō)明親核加成反應(yīng)歷程，及影響因素，并舉例說(shuō)明其在有機(jī)合成中的應(yīng)用。

2、與飽和NaHSO3加成——醛、脂肪甲基酮，環(huán)酮。

作用：

1） 鑒別醛、酮

2） 分離純化

3、與H2O加成

4、與醇的加成

縮醛（酮）特點(diǎn)：

1）對(duì)堿、氧化劑、還原劑穩(wěn)定（與醚相似）

2）遇酸水解生成原來(lái)的醛（酮）和醇。

作用：有機(jī)合成中保護(hù) 。

5．與格式試劑加成

作用：制備醇。

歸納本次課要點(diǎn)，預(yù)習(xí)醛酮的其它化學(xué)性質(zhì)。

第八章 醛、酮、醌(第二次課)

教學(xué)目的：

掌握醛、酮的主要化學(xué)性質(zhì)及其在分離、鑒別、有機(jī)合成中的應(yīng)用，了解醌的基本特性及其應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

醛酮的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

醛酮理化性質(zhì)的應(yīng)用

課堂組織：

三、化學(xué)性質(zhì)

簡(jiǎn)單回顧上次課內(nèi)容，即的親核加成反應(yīng)機(jī)理，影響因素及其應(yīng)用，引入新的教學(xué)內(nèi)容。

（一）羰基親核加成反應(yīng)（上次課內(nèi)容）

（二）加成消除反應(yīng)——與氨及其衍生物的加成

1、與NH2OH加成——肟

環(huán)己酮肟

注意Z、E構(gòu)型

2、與肼、苯肼作用——腙、苯腙

3、與氨基脲作用——縮氨脲

上述氨及其衍生物都是含氮的親核試劑，與特羰基發(fā)生親核加成反應(yīng)，得到很好的結(jié)晶，且有一定的熔點(diǎn)，易于提純，在酸性條件下又分解為原來(lái)的醛、酮，因此，利用上述反應(yīng)可以分離和提純?nèi)?、酮，同時(shí)也可以用來(lái)鑒別醛、酮，故將它們稱為羰基試劑。

(三)α－H的反應(yīng)

1、羥醛縮含（稀堿催化）

含α－H的醛在OH－作用下，可發(fā)生自身加成作用，生成β－羥基醛

不含α－H的醛無(wú)此反應(yīng)，但無(wú)α－H的醛可與有α－H的醛作用，稱為交叉縮合

2、α－H的鹵代（碘仿反應(yīng)）

試 劑： I2／NaoH

作用對(duì)象：

現(xiàn)象：CHI3（黃色）↓

應(yīng)用：用于鑒別合成

（四）氧化還原反應(yīng)

1、氧化

利用弱氧化劑來(lái)區(qū)別醛、酮

1）斐林試劑（I）：CuSO4 溶液

斐林試劑（Ⅱ）：酒石酸鉀鈉和NaOH的混合溶液

使用時(shí)等量混合。

作用對(duì)象：脂肪醛

現(xiàn) 象：Cu2O↓(磚紅色)

2）吐倫試劑：AgNO3的氨溶液

作用對(duì)象：所有醛

現(xiàn) 象：銀鏡

應(yīng) 用：用于醛、酮的鑒別。

2、還原：

1、催化氫化

2）硼氫化鈉（NaBH4）

特點(diǎn)：還原五）歧化反應(yīng)（康尼查羅反應(yīng)）

對(duì)象：無(wú)α－H的醛

條件：濃NaOH催化

§8－2 醌（略講）

概述醌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其主要化學(xué)性質(zhì)

小結(jié)本章重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)習(xí)羧酸的分類和命名。

第九章 羧酸、羧酸衍生物和取代酸

一、羧酸

教學(xué)目的：

1、熟悉羧酸的命名和分類

2、掌握羧酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

酸的化學(xué)性質(zhì)

羧酸衍生物的生成

脫羧反應(yīng)

羧酸的酸性

課堂組織：

一、羧酸的分類和命名 P228

二、物理性質(zhì)：

1、氫鍵：與沸點(diǎn)的關(guān)系

2、m.p

3、溶解性

三、化學(xué)性質(zhì)

結(jié)論：－COOH鍵長(zhǎng)平均化

反應(yīng)特點(diǎn)：

①離解，酸性；

②－OH被取代；

③C＝O被還原；

④斷裂而脫羧；

⑤α－H取代；

⑥β－H氧化。

1、酸性

①中和反應(yīng)

②取代基對(duì)酸性的影響

2、羧酸衍生物的生成

①被－Cl取代生成酰氯

②被－OR取代生成酯

③被RCOO－取代生成酸酐

④被－NH2取代生成酰胺

3、脫羧反應(yīng)

4、α－H取代

5、還原反應(yīng)

四、個(gè)別化合物

二、羧酸衍生物和取代酸

教學(xué)目的：

掌握衍生物的性質(zhì)及互變構(gòu)現(xiàn)象，掌握取代酸的性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

羧酸衍生物的性質(zhì)酯縮合反應(yīng)

乙酰乙酸乙酯的互變異構(gòu)

課堂組織：

羧酸衍生物

一、分類命名：

①酰鹵；

②酸酐；

③酯；

④酰胺

二、化學(xué)性質(zhì)：

1、水解成酸

2、醇解成酯

3、氨解成酰胺

4、霍夫曼降解

5、克萊森酯縮合

三、互變異構(gòu)現(xiàn)象：

1、互變異構(gòu)的普遍性

2、烯醇式穩(wěn)定的條件

3、乙酰乙酸乙酯的性質(zhì)

四、個(gè)別化合物

① 丙二酸二乙酯

② 尿素

取代酸

一、分類命名：

①羥基酸

②羰基酸

③鹵代酸

④氨基酸

二、羥基酸的性質(zhì)

三、羰基酸的性質(zhì)

1、脫羧反應(yīng)

2、氧化還原反應(yīng)

第十章、含氮有機(jī)化合物

教學(xué)目的：

1、掌握胺的分類和命名

2、掌握胺的性質(zhì)

3、熟悉重氮化合物和偶氮化合物

4、學(xué)會(huì)含氮化合物在合成中的應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

胺的化學(xué)性，重氮化反應(yīng)及其應(yīng)用

胺的酰基化反應(yīng)及興斯堡反應(yīng)的應(yīng)用

重氮化反應(yīng)，及在合成中的應(yīng)用

課堂組織：

胺

一、胺的分類和命名

二、胺的物理性質(zhì)：

①b.p.

②溶解性

三、胺的化學(xué)性質(zhì)

1、堿性和成鹽反應(yīng)

①堿性的影響因素

②成鹽反應(yīng)及應(yīng)用

2、烷基化反應(yīng)

3、酰化反應(yīng)：

①伯胺

②仲胺

③叔胺

④興斯堡反應(yīng)及應(yīng)用

4、與HNO2反應(yīng)

①伯胺反應(yīng)放N2

②仲胺生成黃色的物質(zhì)

③叔胺

5、季銨堿的Hofan消除反應(yīng)

①無(wú)β－H

②有一種無(wú)β－H

③含多種β－H

重氮化合物和偶氮化合物

一、重氮鹽的生成反應(yīng)

二、重氮鹽的應(yīng)用

1、取代反應(yīng)

2、還原反應(yīng)

三、偶氮化合物的生成

四、偶聯(lián)反應(yīng)

五、含氮化合物在合成中的應(yīng)用

第十一章 含硫、含磷有機(jī)化合物

第一節(jié) 含硫有機(jī)化合物

教學(xué)目的：

1.了解一些常見(jiàn)的含磷有機(jī)化合物(有機(jī)磷農(nóng)藥)

2.熟悉硫醇、硫酚、硫醚，膦酸和膦酸酯類，磷酸酯和硫代磷酸酯類命名規(guī)則

3.掌握硫醇、硫酚、硫醚的物理和化學(xué)性質(zhì)：

教學(xué)難點(diǎn)：

硫醇、硫酚、硫醚，膦酸和膦酸酯類，磷酸酯和硫代磷酸酯類命名規(guī)則

教學(xué)重點(diǎn)：

第一節(jié) 硫醇、硫酚、硫醚的物理和化學(xué)性質(zhì)

一、硫醇、硫酚、硫醚命名

R-SH硫醇 R-S-R硫醚

C6H5-SH硫酚

二、硫醇、硫酚、硫醚的物理性質(zhì)：

1、沸點(diǎn)低于相應(yīng)的含氧化合物，因其極性：S

2、水溶性較小

3、有毒

4、奇臭無(wú)比，應(yīng)用：煤所罐中加入2ppt，漏氣與否即可知道，三、化學(xué)性質(zhì)

1、酸性強(qiáng)于相應(yīng)的醇、酚

RSH+NaOH→RSNa+H2O

而ROH+NaOH→不反應(yīng)

2、氧化反應(yīng)

與醇不同，硫醇的氧化發(fā)生在S原子上，而醇則發(fā)生在α-H上。

1）弱氧化：2RSH→R-S-S-R

2）強(qiáng)氧化：RSH RSO3H

1、 硫醇可與重金屬離子(Pb2+、Pd2+、Cu2+)形成不溶性鹽。

所以它是重金屬鹽的特效解毒劑。

四、硫醚

CH3SCH3 甲硫醚

特點(diǎn)：

1）比醚的親核性更大

CH3SCH3+CH3I→(CH)3S+I- 碘化三甲锍

2）易被氧化

第二節(jié) 含磷有機(jī)化合物(有機(jī)磷農(nóng)藥)

一、膦酸和膦酸酯類農(nóng)藥

1、乙烯利

結(jié)構(gòu)：ClCH2CH2—PO3H2

名稱2-氯乙基膦酸

是一類植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，可產(chǎn)生乙烯，對(duì)瓜果有催熟作用。

2、敵百蟲

(CH3O)2POCH(OH)CCl3

二、磷酸酯和硫代磷酸酯類農(nóng)藥

1、D、D、V

(CH3O)2POOCH=CCl2

O,O—二甲基-O-(2,2—二氯乙烯基)磷酸酯

(CH3O)2POOCH=CCl2+H2O 2CH3OH+CHCl2CHO+Na3PO4

由此可見(jiàn)，這類農(nóng)藥，易發(fā)生水解而失效。在使用時(shí)，應(yīng)注意天氣，雨天會(huì)使其殺蟲效果降到最低，存放時(shí)也應(yīng)注意防潮。

第十二章 雜環(huán)化合物和生物堿

教學(xué)目的：

1.了解一些常見(jiàn)的重要雜環(huán)化合物如糠醛，葉綠素，血紅素，β-吲哚乙酸、嘧啶和嘌呤衍生物，花青素，煙堿的物理和化學(xué)性質(zhì)

2.熟悉雜環(huán)化合物命名規(guī)則

3.掌握吡咯和吡啶的物理和化學(xué)性質(zhì)：

教學(xué)難點(diǎn)：

1.雜環(huán)化合物命名規(guī)則

2.吡咯和吡啶的物理和化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

吡咯和吡啶的物理和化學(xué)性質(zhì)

第一節(jié) 雜環(huán)化合物

一、雜環(huán)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

雜環(huán)化合物是成環(huán)原子中，除了碳原子以外，還含有氧、硫、氮等原子。

這些化合物存在著共同的特點(diǎn)，兀電子數(shù)符合4n+2規(guī)則，具有芳香性。

而內(nèi)酯、內(nèi)酰胺，內(nèi)酸酐和環(huán)醚等不屬于雜環(huán)化合物之列，這些化合物不具備芳香性。

1、 分類及命名：命名主要采用音譯法

1）、單雜原子單環(huán) 吡咯 呋喃 噻吩 吡啶

2）、單雜原子稠環(huán) 吲哚 喹啉

3）、多雜原子單環(huán): 嘧啶 嘧唑 噻唑

4）、多雜原子稠環(huán) 嘌 呤 鳥嘌呤 腺嘌呤

2、芳香雜環(huán)化合物結(jié)構(gòu)

1,3-戊二烯分子中，含有4個(gè)兀電子，且C5是以SP3雜化，因此，成環(huán)的五個(gè)碳原子中有一個(gè)不共平面，所以無(wú)芳香性。

1) 呋喃

成環(huán)原子均以SP2雜化，且共平面，由于O原子上的孤對(duì)電子可與兀電子形成P-兀共軛體系(五原子六個(gè)兀電子)符合休克爾規(guī)則，具有芳香性，P-兀共軛的'結(jié)果，使C=C上的電子密度增加，這種芳雜環(huán)又稱作富電子芳雜環(huán)。

2)吡啶

成環(huán)原子均以SP2雜化，形成閉合的兀-兀共軛體系(C原子和N原子各以一個(gè)電子側(cè)面交蓋，形成三個(gè)兀鍵)，又由于N原子的電負(fù)性大于C原子，即N原子的-I效應(yīng)，所以C=C上的電子密度降低，這種芳雜環(huán)又稱作缺電子芳雜環(huán)。

由電子密度的分布可知：

1)盡管芳雜環(huán)也是一個(gè)閉合的共軛體系，由于雜原子的電負(fù)性較大，其電子云分布并不均勻。

2)這種電子分布不均勻的結(jié)果，使得缺電子芳雜環(huán)親電取代反應(yīng)主要發(fā)生在β-位，而富電子芳雜環(huán)親電取代反應(yīng)主要發(fā)生在α-位。

二、雜環(huán)的性質(zhì)

1、酸堿性：

吡咯：

1)對(duì)石蕊顯中性。因?yàn)镹上未共用電子對(duì)參與了共軛體系，從而N原子上的電子密度降低，接受質(zhì)子（H+）的能力降低，PKb=13.6。

2)N原子上所連的H原子顯弱酸。

體現(xiàn)在：吡咯+KOH吡咯鉀+H2O

3)檢測(cè)吡咯的方法

吡咯+松木片/HCl→松木片顯紅色

吡啶：

1) 弱堿性：其堿性與苯胺差不多。

2）N原子上的取代反應(yīng)

2、 親電取代反應(yīng)：

富電子芳雜環(huán)比苯容易發(fā)生親電取代反應(yīng)，主要取代α-位；

缺電子芳雜環(huán)比苯更難發(fā)生親電取代反應(yīng)，主要取代β-位。

3、催化加氫反應(yīng)

吡咯+H2 四氫吡咯

注意：1）加成產(chǎn)物失去芳香性

2）含氮芳雜環(huán)加氫后屬于環(huán)狀仲胺。

4、氧化反應(yīng)

富電子芳雜環(huán)容易氧化破環(huán)

第二節(jié) 重要雜環(huán)化合物介紹

一、 糠醛α-呋喃甲醛。

農(nóng)副產(chǎn)品戊糖糠醛

性質(zhì)：1、具有芳香醛的性質(zhì)

1）不被斐林試劑所氧化

2）能發(fā)生康尼查羅反應(yīng)

3）檢驗(yàn)方法

a、檢驗(yàn)呋喃的方法：呋喃使松木片/HCl顯綠色。

b、檢驗(yàn)糠醛的方法

糠醛+苯胺/乙酸→顯紅色

二、葉綠素、血紅素，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，均以卟吩環(huán)為母體，中心絡(luò)合一個(gè)金屬離子。

1、葉綠素：植物進(jìn)行光合作用的催化劑，中心是Mg2+離子，植物通過(guò)葉綠素吸收太陽(yáng)能，合成糖類化合物，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能而貯藏。

2、血紅素：中心是Fe2+離子

主要存在于哺乳動(dòng)物的紅血球中，它與蛋白質(zhì)結(jié)合成血紅蛋白質(zhì)。其主要作用，在生物體內(nèi)起著運(yùn)載氧氣的作用。

三、β-吲哚乙酸

β-吲哚乙酸是一種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，可促使植物插條生根。

四、嘧啶和嘌呤衍生物

核酸中的五種含氮堿基

五、花青素

由于花青素在不同的PH條件下，結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，而顯出不同的顏色。

第三節(jié) 生物堿

一、概述

1、定義：有生理作用的含氮堿性化合物

2、提取方法：

將植物搗碎生物堿鹽酸鹽→除去殘?jiān)飰A(游離)萃取→蒸餾→純品

3、生物堿試劑

凡能與生物堿作用生成沉淀，或產(chǎn)生顏色的試劑，統(tǒng)稱為生物堿試劑，例如：飽和苦味酸，碘化汞鉀，鞣酸等等。

二、生物堿舉例

1、 煙堿(Nicotine)

煙堿具有旋光性，既溶于水又溶于有機(jī)溶劑，與水共熱到100℃左右能產(chǎn)生一定的蒸氣壓，所以常常用水蒸氣蒸餾的方法提取。

2、秋水仙堿

它是一個(gè)環(huán)庚三烯酮的衍生物，分子中兩個(gè)稠合的七碳環(huán)，并與苯環(huán)再稠合而成，由于N原子在側(cè)鏈上呈酰胺結(jié)構(gòu)，所以，秋水仙堿呈中性，它具有抗癌作用。

3、麻黃堿

它是芳香族醇胺類化合物，具有興奮交感神經(jīng)，增高血壓，擴(kuò)張氣管等作用。

許多毒品均屬于生物堿類的物質(zhì)，我們有義務(wù)將拒絕毒品作為自覺(jué)行為。

第十三章 碳水化合物

教學(xué)目的：

1.了解糖的來(lái)源和糖的分類：

2.熟悉糖的變旋現(xiàn)象

3.掌握單糖的物理和化學(xué)性質(zhì)：

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 糖的變旋現(xiàn)象和命名規(guī)則

教學(xué)重點(diǎn)：

1.糖的變旋現(xiàn)象和命名規(guī)則

2.單糖的物理和化學(xué)性質(zhì)

碳水化合物就是糖類化合物，它是多羥基醛或者多羥基酮，或者水解后能生成多羥基醛成多羥基酮的化合物。

碳水化合物主要含有C、H、O三種元素，由于大部分碳水化合物分子中的H和O的比例恰好為2：1，與H2O分子相同，所以其通式可以寫成Cx(H2O)y，碳水化合物也因此而得名。

例：葡萄糖C6(H2O)6，蔗糖C12(H2O)11

但有些物質(zhì)也符合上述通式，卻不屬于糖類化合物。

例如：乳酸CH3CH(OH)COOH→C3(H2O)3

所以把糖類稱為碳水化合物并不確切。

糖的來(lái)源：

由綠色植物的光合作用而產(chǎn)生。如自然界中分布最廣泛的葡萄糖，就是植物靠太陽(yáng)提供的能量，在葉綠素的催化下，利用CO2和H2O合成的。

糖的分類：

1)單糖：多羥基醛或多羥基酮，如葡萄糖、果糖；

2)低聚糖(也稱作寡糖)：經(jīng)水解后可生成2、3、4個(gè)單糖分子。根據(jù)水解成單糖的數(shù)目，可分為雙糖和三糖等，如：麥芽糖，蔗糖等。

3)多糖：經(jīng)水解可生成許多單糖的高分子，如淀粉、纖維素等。

碳水化合物是多官能團(tuán)化合物，它既具有單能團(tuán)的性質(zhì)，又有官能團(tuán)之間相互影響的表現(xiàn)，且分子中含有手性碳原子，使之具有旋光性和旋光異構(gòu)體。因此，研究糖的特性，是培養(yǎng)我們運(yùn)用官能團(tuán)反應(yīng)及立體化學(xué)概念綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)。

第一節(jié) 單糖

一、單糖的構(gòu)型

從丙醛糖和丁酮糖開(kāi)始，糖分子就含有手性C原子，就具有旋光異構(gòu)現(xiàn)象。以葡萄糖為例，它是含五羥基的已醛含有4個(gè)手性C，因此，旋光異構(gòu)體數(shù)目N=24=16，其中D-型8種，L-型8種，D-葡萄糖是其中的一種。

糖分子中含有多個(gè)手性C原子，其中，離C=0最遠(yuǎn)的C原子為決定構(gòu)型的C原子。

所以：左H，上醛酮，D-型; 右H，上醛酮，L-型

在含多個(gè)手性C原子的化合物的旋光異構(gòu)體中，其中僅僅有一個(gè)手性C的構(gòu)型不同，其余的構(gòu)型完全相同的異構(gòu)體，稱為差向異構(gòu)體。

D-葡萄糖與D-甘露糖互為C2差向異構(gòu)體

D-葡萄糖與D-半乳糖互為C4差向異構(gòu)體

二、單糖的環(huán)狀結(jié)構(gòu)

1、變旋現(xiàn)象：

在研究D-葡萄糖的旋光現(xiàn)象時(shí)發(fā)現(xiàn)D-葡萄糖具有兩個(gè)比旋光度

[α] =+113°和[α]=+19°，將二者放置一段時(shí)間后，其旋光度均轉(zhuǎn)化到+52.5°時(shí)，維持不變。

這種旋光度發(fā)生改變的現(xiàn)象，叫作變旋現(xiàn)象。

用鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)代表D-葡萄糖是不足以表達(dá)它的理化性質(zhì)和結(jié)構(gòu)關(guān)系的。

2、單糖的環(huán)狀半縮醛結(jié)構(gòu)(Fischer式)

實(shí)驗(yàn)證明，自然界中存在的大多數(shù)已醛糖是以六員環(huán)半縮醛形式存在，而

由上述式子我們知道：羥基碳由SP2雜化轉(zhuǎn)化成了SP3雜化，并與決定構(gòu)型的C上的-OH構(gòu)成氧橋，這時(shí)，羰基碳原子轉(zhuǎn)化成了手性碳原子，其中羰基氧原子變成了-OH，這個(gè)羥基稱作半縮醛羥基(-OH半)

當(dāng)半縮醛-OH-5與決定構(gòu)型-OH處于同側(cè)時(shí)，稱為α-型，半縮醛當(dāng)-OH半與決定構(gòu)型的-OH處于異側(cè)時(shí)，稱為β-構(gòu)型。

對(duì)于D-葡萄糖而言，實(shí)際上就存在著α-D-葡萄糖和β-D-葡萄糖兩種形式，它們的差異僅僅是C1的構(gòu)型不同，所以它們是C1差向異構(gòu)體，早期稱之為Anomer。

由于半縮醛形式并不穩(wěn)定，在水溶液中，互為C1差向異構(gòu)體的α-構(gòu)型和β-構(gòu)型可以通過(guò)開(kāi)鏈?zhǔn)交ハ噢D(zhuǎn)化，直至達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，從而造成了變旋現(xiàn)象。

3、Haworth式(透視式)

Fischer式的半縮醛結(jié)構(gòu)中，從環(huán)的穩(wěn)定性看，那種過(guò)長(zhǎng)的氧橋是不合理的，為了更接近真實(shí)，更形象地表達(dá)糖的環(huán)氧結(jié)構(gòu)，Mr.Haworth首先提出將直立的結(jié)構(gòu)式改寫成平面環(huán)狀結(jié)構(gòu)式來(lái)表示，這對(duì)于觀察糖的基團(tuán)之間的立體化學(xué)關(guān)系更為方便，a)Haworth式的畫法：

畫出成環(huán)氧原子處于右后方的六員環(huán)，并將環(huán)順時(shí)針編號(hào)。Fischer開(kāi)鏈?zhǔn)街?，鏈右邊的基因處于環(huán)下方，而左邊基團(tuán)處于環(huán)上方。成環(huán)時(shí)，為使-OH(決)與C=0更接近，根據(jù)單鍵旋轉(zhuǎn)不影響物質(zhì)的構(gòu)型的原理，將C4-C5鍵旋轉(zhuǎn)109°28′(平面旋轉(zhuǎn)120°)，因此，D-型糖未端-CH2OH必然處于環(huán)上方。

b)含末端-CH2OH Haworth式D/L和α/β構(gòu)型判斷

判斷的前提：環(huán)是順時(shí)針編號(hào)

①當(dāng)末端-CH2OH處于環(huán)上方時(shí)，為D-型

當(dāng)末端-CH2OH處于環(huán)下方時(shí)，為L(zhǎng)-型

②當(dāng)-OH（半）與末端-CH2OH同側(cè)時(shí)，為β-型

當(dāng)-OH（半）與末端-CH2OH異側(cè)時(shí)，為α-型

以D-果糖為例

c)不含末端-CH2OH糖的結(jié)構(gòu)判斷

這時(shí)，應(yīng)尋找-OH（決）

當(dāng)-OH(決)處于環(huán)下方時(shí)，為D型，當(dāng)-OH(決)處于環(huán)上方為L(zhǎng)-型

當(dāng)-OH(半)與-OH(決)同側(cè)時(shí)，為α-型，當(dāng)-OH(半)與-OH(決)異側(cè)，為β-型

d)-OH（半）的識(shí)別

什么是半縮醛-OH？與成環(huán)氧原子直接相連的碳上的羥基，稱作-OH(半)，注意-OH(半)與其它醇-OH的區(qū)別。

例：請(qǐng)畫出α-D-半乳糖的Haworth式

e)怎樣識(shí)別不正規(guī)的Haworth式

①確認(rèn)半縮醛-OH

②將環(huán)正確編號(hào)(醛糖-OH半)處于C1上，酮糖OH處于C2上。

③若環(huán)是順時(shí)針編號(hào)，則旋轉(zhuǎn)歸位，基團(tuán)位置無(wú)變化；若環(huán)是逆時(shí)針編號(hào)，則翻轉(zhuǎn)歸位基團(tuán)位置發(fā)生變化，總之，要?dú)w其位而視之。

6)Haworth式的對(duì)映體

三、單糖的性質(zhì)

1、差向異構(gòu)化

單糖分子中，由于α-H原子受到C=0和-OH的雙重影響變得十分活潑，在 堿性條件下，單糖可轉(zhuǎn)化成烯二醇式結(jié)構(gòu)并達(dá)到平衡：

由于D-葡萄糖、D-甘露糖和D-果糖在C3、C4、C5上的構(gòu)型相同，所以，它們具有相同的烯二醇結(jié)構(gòu)。因此，在堿性溶液中，實(shí)際存在著三種糖的平衡。

2、氧化反應(yīng)

1)堿性條件氧化

在堿性條件下，所有的單糖均可以被Feiling和Tollens試劑等弱氧化劑所氧化

凡是能被斐林試劑氧化的糖統(tǒng)稱為還原糖，所有的單糖都是還原糖。

2)酸性條件氧化

A、弱氧化劑氧化： Br2/H2O，對(duì)象：醛糖

醛糖+Br2/H2O→醛糖酸

酮糖+Br2/H2O→難以反應(yīng)

B、強(qiáng)氧化劑氧化，HNO3對(duì)象：醛糖

醛糖+HNO3→糖二酸

3)酶催化氧化氧化末端-CH2OH

3、還原反應(yīng)

4、成脎反應(yīng)

試劑：苯肼

對(duì)象：所有的還原糖，部位：C1、C2，現(xiàn)象、黃色結(jié)晶

因?yàn)镈-葡萄糖，D-甘露糖和D-果糖的C3、C4和C5上的構(gòu)型相同，所以它們的脎相同。

作用：①鑒別還原糖的存在

②從糖脎的熔點(diǎn)和晶形可鑒別某些糖。

5、脫水反應(yīng)和呈色反應(yīng)

1)Molish反應(yīng)

糖類化合物+α-萘酚/乙醇 觀察界面出現(xiàn)的紫色環(huán)

作用：鑒別所有的糖類化合物

2)間苯二酚/濃HCl反應(yīng)

酮糖+間苯二酚/濃HCl → 紅色

醛糖+間苯二酚/濃HCl → 較難反應(yīng)

作用：鑒別酮糖的存在

3)Tollen反應(yīng)

戊糖+均苯三酚/濃HCl → 紅色

其它糖+均苯三分配/濃HCl → 黃色

四、單糖的重要衍生物

1、糖苷

糖苷是糖分子中的-OH半與另一分子羥基化合物(如ROH、 OH等)失水生成的縮醛結(jié)構(gòu)的化合物。糖苷分子中糖的部分叫糖基；非糖部分叫配基，連接糖基和配基的鍵叫做苷鍵。

α-型-OH半所形成的糖苷稱作α-糖苷，其苷鍵稱作α-苷鍵

β-型-OH半所形成的糖苷稱作β-糖苷，其苷鍵稱作β-苷鍵，自然界中以β-糖苷為主，存在于植物的根、莖、花葉和種子中。

糖苷的性質(zhì)：

(1)糖苷分子中不存在半縮醛結(jié)構(gòu)，所以沒(méi)有變旋現(xiàn)象；

(2)糖苷不能被斐林試劑所氧化，為非還原糖，并且不能成脎；

(3)糖苷仍有旋光作用；

(4)糖苷在酸性條件下能發(fā)生水解反應(yīng)，但在堿性條件下穩(wěn)定。

2、糖酯

糖分子中所有的羥基都能與有機(jī)酸或無(wú)機(jī)酸作用生成酯，稱作糖酯。

糖酯在酸性或堿性條件下均可以發(fā)生水解反應(yīng)。

第二節(jié) 二糖

教學(xué)目的：

1.了解纖維二糖、乳糖、海藻糖、殼聚糖、甲殼素、果膠質(zhì)來(lái)源，結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

2.熟悉纖維素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

3.掌握麥芽糖、蔗糖、淀粉的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

麥芽糖、蔗糖、淀粉的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

麥芽糖、蔗糖、淀粉的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

二糖是由相同或不同的兩分子單糖通過(guò)苷鏈連接而成的糖苷。根據(jù)它們是否能被斐林試劑所氧化，可以分成還原性二糖和非還原性二糖。

一、還原性二糖

1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

還原性二糖是由一分子糖的半縮醛羥基與另一分子糖的醇羥基縮合而成。

例如麥芽糖、乳糖等都是還原性二糖

2、性質(zhì)

(1)還原性二糖分子中存在著一個(gè)半縮醛-OH，因此，還原性二糖仍具有變旋現(xiàn)象。

(2)氧化反應(yīng)

還原性二糖+斐林試劑Cu2O↓(磚紅色)

作用：可用于鑒別還原糖和非還原糖

(3)酸性條件下可發(fā)生水解反應(yīng)，其苷鍵斷裂，生成兩分子單糖。

3、舉例

(1)麥芽糖，由一分子α-D葡萄糖的半縮醛-OH與另一分子D葡萄糖C4上的醇-OH脫水后，通過(guò)α-1，4-苷鍵結(jié)合而成

(2)纖維二糖：由一分子β-D-葡萄糖C1上的半縮醛-OH與另一分子D-葡萄糖C4上的醇-OH的脫水生成，通過(guò)β-1，4苷鍵連接而成。

(3)乳糖：由一分子β-D- 半乳糖C1上的半縮醛-OH與另一分子葡萄糖C4上的醇-OH脫水后，通過(guò)β-1，4-苷鍵結(jié)合而成。

二、非還原性二糖

1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

非還原性二糖是由二分子糖的半縮醛-OH 脫水而成的，最常見(jiàn)的是蔗糖的海藻糖。

(1)蔗糖：由一分子α-D-葡萄糖C1上的半縮醛-OH與另一分子β-D-果糖C2上的半縮醛-OH脫水，通過(guò)α，β-1，2-苷鍵連接而成。

(2)海藻糖(酵母糖)

由兩分子α-D-葡萄糖的半縮醛-OH脫水，通過(guò)α-1，1-苷鍵連接而成。

2、性質(zhì)

(1)非還原二糖分子中，不存在半縮醛結(jié)構(gòu)，所以無(wú)變旋現(xiàn)象。

(2)不被斐林試劑氧化，不能成脎；

(3)可在酸性條件下發(fā)生水解反應(yīng)，生成兩分子單糖；

(4)具有旋光性

這種水解反應(yīng)前后旋光性由右旋變?yōu)樽笮倪^(guò)程，稱為轉(zhuǎn)化過(guò)程，轉(zhuǎn)化后生成的等量葡萄糖和果糖稱為轉(zhuǎn)化糖。

第三節(jié) 多糖

多糖是由單糖通過(guò)苷鍵連接成的高分子化合物。如動(dòng)、植物貯藏養(yǎng)分的糖元、淀粉等，組成植物骨架的纖維素都是多糖。

多糖的特點(diǎn)：無(wú)甜味，極少還原性，不溶于水，只有平均分子量。

僅由一種單糖組成的多糖，稱作均多糖；由幾種單糖組成的多糖稱作雜多糖。

1、淀粉

淀粉是植物的重要貯藏物質(zhì)之一，常存在于植物的種子，塊莖及根中。淀粉可分為直鏈淀粉和支鏈淀粉兩類。

(1)直鏈淀粉

直鏈淀粉是由α-D-葡萄糖通過(guò)α-1，4-苷鍵連接而成。 為32000~165000。

由于各個(gè)分子中只保留一個(gè)半縮醛-OH，在分子中所占的比例甚小，一般認(rèn)為直鏈淀粉無(wú)還原性。

根據(jù)X-衍射的研究證明：直鏈淀粉的穩(wěn)定構(gòu)象是繞成螺旋狀的管道構(gòu)

性質(zhì)：

(1)無(wú)還原性

(2)不溶于水，因?yàn)樵S多-OH處于螺旋體內(nèi)側(cè)，但加熱時(shí)螺旋體散開(kāi)，可均勻分布在水中。

(3)無(wú)粘性

(4)遇I2顯深蘭色

直鏈淀粉+ I2—→深藍(lán)色藍(lán)色裉去 重現(xiàn)藍(lán)色

(5)水解

在酸性條件或酶催化下，直鏈淀粉可發(fā)生水解。

淀粉→蘭糊精→紅糊精→無(wú)色糊精→麥芽糖→D-葡萄糖

淀粉酶催化 麥芽糖酶催化

遇I2所顯顏色

深蘭色 蘭色 紅色 無(wú)色 無(wú)色 無(wú)色

人的胃液中存在著淀粉酶和麥芽糖酶，所以人類主要以淀粉為食物。

2、支鏈淀粉

以α-1，4-苷鍵和α-1，6-苷鍵將α-D-葡糖連接成高分子化合物。

性質(zhì)：

(1)遇I2顯紫紅色；

(2)無(wú)還原性；

(3)水溶性：不溶于水，但吸水膨脹；

(4)有很強(qiáng)的粘性(因?yàn)橹ф湵舜思m纏所至)

糯米中支鏈淀粉含量很高，糯米的“糯性”由此而來(lái)

(5)水解反應(yīng)：不易徹底水解，一般水解到1，6-苷鍵的分支處，水解受阻，有些胃功能較差的人吃糯食難以消化，就是這個(gè)原因。

3、纖維素

纖維素是植物的支撐物質(zhì)，細(xì)胞壁的主要成份。

組成：由β-D-葡萄糖通過(guò)β-1，4-苷鍵連接成的高分子化合物，無(wú)支鏈，是纖維二糖的高聚物，M≈2.2×105~1.8×106

纖維素性質(zhì)穩(wěn)定，有良好的機(jī)械程度和化學(xué)穩(wěn)定性；

性質(zhì)：

(1)不溶于水，但吸水膨脹；

(2)溶于Cu(OH)2/NH3、ZnCl2/HCl．NaOH和CS2中，形成粘稠的溶膠，利用這些性質(zhì)可制造各種人造棉和人選絲。

(3)能發(fā)生水解反應(yīng)

a)酸性條件下水解，生成一系列纖維素糊精，最終生成纖維二糖和D-葡萄糖。

b)某些細(xì)菌含有分解β-苷鍵的纖維素酶，使纖維素水解。牛、羊等動(dòng)物之所以能以草作為飼料，就是因?yàn)樗鼈兊奈咐锖羞@類細(xì)菌(存在著纖維素酶)。另外，植物的枯枝敗葉能分解成腐植質(zhì)，提高土壤肥力，也是因?yàn)橥寥乐写嬖谶@類微生物的緣故。

4、果膠質(zhì)

果膠質(zhì)是植物細(xì)胞壁的組成成分，它填充在植物細(xì)胞壁之間，使細(xì)胞粘合在一起。

果膠質(zhì)可分為原果膠，可溶性果膠和果膠酸。

(1)原果膠：主要存在于未成熟的水果和植物的莖、葉中，未成熟水果很堅(jiān)硬與原果膠的存在有關(guān)，原果膠不溶于水。

(2)可溶性果膠：主要由α-D-半乳醛糖酸甲酯以α-1，4-苷鍵連接而成，可溶性果膠可溶于水，水果成熟以后，由硬變軟，就是由于果膠質(zhì)的成分由原果股轉(zhuǎn)化成了可溶性果膠。

可溶性果膠 果膠酸+甲醇(其中酯鍵被水解)

(3)果膠酸

由α-D-半乳醛糖酸通過(guò)α-1，4-苷鍵連接而成的高分子化合物。

植物的落葉、落花、落果等現(xiàn)象均與果膠質(zhì)的變化有關(guān)。

5、殼聚糖、甲殼素

1)2-氨基-β-D-葡萄糖

2)N-乙酰基-2-氨基-β-D-葡萄糖

殼聚糖：1975年首次被日本工業(yè)引進(jìn)作為天然污泥脫水劑，用于生活廢水的凈化處理。

應(yīng)用情況：甲殼素、殼聚糖及其衍生物已被作為一種新型功能材料在各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛研究：

(1)生物醫(yī)學(xué)材料：隱形鏡片，人造血管等；

(2)制藥(具有抗凝血作用)，化妝品；

(3)紡織品、吸附及分離劑；

(4)食品、飼料添加劑(降低血液中膽固醇)

(5)農(nóng)業(yè)材料

有機(jī)化學(xué)課件(篇3)

淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)如何落實(shí)“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)

在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢(shì)和大背景下，基于化學(xué)科目“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)的高中課堂教學(xué)還存在諸多問(wèn)題等待解決，今天我就以本人課堂教學(xué)中所經(jīng)歷的一些切身、具體的上課實(shí)例談?wù)勅绾卧诟咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中更好得落實(shí)“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)。

淺談如下3個(gè)方面：

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在課堂教學(xué)中針對(duì)課本上的重難點(diǎn)知識(shí)訓(xùn)練學(xué)生分組合作、交流研討、歸納總結(jié)的能力以便加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解、掌握。例如：在學(xué)習(xí)二氧化硫化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生分4組交流、研討、實(shí)驗(yàn)二氧化硫的酸性氧化物、還原性、漂白性和氧化性四大性質(zhì)，根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)二氧化硫可能具有的化學(xué)性質(zhì)。如果此時(shí)還是以教師為主體，不讓學(xué)生主動(dòng)分析思考討論，只是讓學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)而不加以思考討論實(shí)驗(yàn)，則難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2．創(chuàng)設(shè)嶄新的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。例如：在講到利用乙烯、苯乙烯等單體使用加聚反應(yīng)制備聚乙烯、聚苯乙烯等合成塑料時(shí)，可以給學(xué)生補(bǔ)充：雖然這些新型有機(jī)合成材料給生活帶來(lái)了極大便利，但是同時(shí)也要知道這些塑料制品難以降解，很容易造成“白色污染”，給環(huán)境帶來(lái)危害等。由此不僅使學(xué)生掌握了加聚、縮聚等聚合反應(yīng)的規(guī)律，而且也很好得讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

3.努力開(kāi)展合作學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新精神。

例如：在具體教學(xué)中可以針對(duì)教材中一些典型的知識(shí)案例，立足課本結(jié)合學(xué)生自身水平設(shè)計(jì)一些具體的探究思路，然后讓學(xué)生自主或合作完成，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。例如：在講到有有機(jī)合成路線的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，我讓同學(xué)們分3組分別結(jié)合已有的有機(jī)合成原料進(jìn)行正推法、逆推法、中間向兩頭推法設(shè)計(jì)了3種不同的有機(jī)合成路線。然后我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)上述結(jié)果進(jìn)行分析、對(duì)比，最終根據(jù)原子經(jīng)濟(jì)、綠色化學(xué)思想確定了一種最佳有機(jī)合成路線。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了合成有機(jī)物的一般原理、方法和步驟，并且在學(xué)生具體交流研討、合作實(shí)踐中掌握了科學(xué)探究的思想、方法，也提高了學(xué)生合作創(chuàng)新及探究新知識(shí)的能力。

總之，在教育體制深入改革的今天，基于化學(xué)學(xué)科“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)的課堂教學(xué)到底該如何開(kāi)展，相信不同的老師會(huì)有不同的做法。以上只是我的個(gè)人觀點(diǎn)，相信在經(jīng)過(guò)各位同仁的交指導(dǎo)以后，我會(huì)更加高效得開(kāi)展課堂教學(xué)從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，充分發(fā)揮自己的教育、創(chuàng)造性思維，解決生活、工作的一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。

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家教機(jī)課件(收藏8篇)

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“家教機(jī)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

家教機(jī)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)查閱資料，使學(xué)生了解地球的形狀及人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過(guò)程

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)地球及人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過(guò)程方面的資料；古人對(duì)地球的形狀、大小的猜想，“蓋天說(shuō)”、“渾天說(shuō)”、麥哲倫等資料。

我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見(jiàn)嗎？（不能）你想知道有關(guān)地球的知識(shí)嗎？今天我們就一起來(lái)研究地球。板書課題：航海家的發(fā)現(xiàn)。

1、學(xué)生討論，交流對(duì)地球的認(rèn)識(shí)：地球是圓的，你是怎樣知道的？學(xué)生分組交流搜集到的資料。

師出示人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，學(xué)生觀察地球的形狀，表面畫面，猜想地球的表面及整體狀況，認(rèn)識(shí)地球的形狀。

學(xué)生根據(jù)自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，極半徑6356.76千米，說(shuō)明地球不是正圓體，應(yīng)是橢圓體。

學(xué)生根據(jù)資料交流。

古代中國(guó)人認(rèn)為：“天圓地方”.他們認(rèn)為，天是圓的，像一把張開(kāi)的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個(gè)棋盤，日月星辰像爬蟲一樣過(guò)往天空。

學(xué)生根據(jù)已有資料討論，古印度人認(rèn)為，世界是由幾只巨象的背撐著，世界的中央是高山。巨象站在一只大烏龜?shù)谋成稀?/p>

師：你覺(jué)得古人的猜想怎樣？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣去猜想？

學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)古人的猜想。

4、師：古人僅憑視覺(jué)去觀察，只看見(jiàn)頭頂?shù)奶?，腳踏的地，那么歷史上人們?cè)鯓幼C實(shí)地球是球體的？

師出示課件（麥哲倫環(huán)球航海示意圖），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。

師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達(dá)了原地，如果他往東航行，結(jié)果是怎樣？這說(shuō)明了什么道理？

學(xué)生根據(jù)已有的資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

讓學(xué)生畫出地球的形狀,展示給大家看，交流對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。

收集人類探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實(shí)證明地球是球體的，說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)。

家教機(jī)課件 篇2

活動(dòng)名稱：音樂(lè)欣賞活動(dòng)——《哄娃娃睡覺(jué)》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)用耳朵傾聽(tīng)音樂(lè)，知道“搖籃曲”是寶寶要睡覺(jué)，要安靜，輕輕的

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確抱娃娃，要求幼兒隨音樂(lè)，做相應(yīng)的動(dòng)作

3、情緒情感目標(biāo): 體會(huì)音樂(lè)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布娃娃、奶瓶人手一個(gè)，創(chuàng)設(shè)“娃娃家”環(huán)境，“娃娃”哭聲

2、創(chuàng)設(shè)“娃娃家”環(huán)境，“娃娃”哭聲、笑聲。

3、《搖籃曲》音樂(lè)文件

活動(dòng)過(guò)程： 開(kāi)始部分1、2、手指游戲、律動(dòng)《表情歌》 引起興趣：

播放娃娃哭的聲音文件

師：小朋友們聽(tīng)，這是什么聲音呀？

我們一起去找一找，看一下是誰(shuí)在哭好不好？（引導(dǎo)幼兒尋找是誰(shuí)在哭，引出小娃娃）

小朋友們，你們知道小娃娃為什么要哭嗎？（幼兒自由回答）

小結(jié)：原來(lái)娃娃肚子餓了，想爸爸媽媽了，或者摔疼了，生病了都會(huì)哭。

基本部分

（二）情感激發(fā)

1、師：小娃娃哭了，我們?cè)撛趺春逅?，讓它不哭了呢？（幼兒自由回答）小結(jié)：拍一拍，抱一抱，親一親小娃娃

2、師：小朋友們看，這里還有好多哭的小娃娃，這些娃娃都是你們的寶寶哦，我們趕快來(lái)抱抱娃娃，讓他們別哭。（引導(dǎo)幼兒抱起小娃娃）

師：小朋友們，我們把娃娃抱過(guò)來(lái)，哄一哄小娃娃，好不好？（引導(dǎo)幼兒抱著娃娃回到位子上）

3、師：小娃娃哭了，你們是怎么哄小娃娃不哭的呢？看一下哪個(gè)小朋友最有辦法，好不好。（引導(dǎo)幼兒抱著娃娃到大家前面逐個(gè)說(shuō)或做動(dòng)作）

小結(jié)：小朋友們真有辦法，現(xiàn)在每個(gè)小娃娃都不哭了。

4、播放小娃娃笑的聲音

師：大家聽(tīng)，小娃娃笑的多開(kāi)心啊！你們真的是小娃娃的好爸爸，好媽媽。

5、聽(tīng)搖籃曲，抱娃娃睡覺(jué)

師：好了，小娃娃累了，要睡覺(jué)了，我們一起哄小娃娃睡覺(jué)好不好？ 6、播放娃娃哭的聲音

師：咦！小娃娃怎么又哭啦？(幼兒自由回答)

師：哦，原來(lái)是小娃娃的肚子餓了。老師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了小奶瓶，我們一起來(lái)喂一喂小娃娃喝奶好不好？（配班老師給每個(gè)小朋友一個(gè)小奶瓶）

7、播放《搖籃曲》

師：小朋友們，我們一起邊喂小娃娃喝奶，邊給小娃娃唱歌，來(lái)哄小娃娃睡覺(jué)，好不好？（幼兒聽(tīng)著音樂(lè)，用肢體動(dòng)作或語(yǔ)言哄小娃娃睡覺(jué)）

3、結(jié)束部分

1、師：小娃娃都睡著了，我們一起把小娃娃輕輕地抱回床上，讓娃娃安靜地睡覺(jué)，好不好？

2、輕輕帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)。

家教機(jī)課件 篇3

本設(shè)計(jì)以輕松愉快的游覽形式，了解祖國(guó)的悠久歷史和獨(dú)特風(fēng)光，感受祖國(guó)山河的壯美，使學(xué)生樂(lè)于參與，勤于參與，傾情投入。在活動(dòng)與實(shí)踐中，體驗(yàn)到祖國(guó)山川的清秀可人和磅礴氣勢(shì)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，自豪之感油然而生。

行為與習(xí)慣：把家鄉(xiāng)的美景介紹給大家，獲得對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感和美好體驗(yàn)

知識(shí)與技能：

1、知道孕育中華文明的兩大河流——長(zhǎng)江和黃河，了解其發(fā)源地和入海口。

2、了解一些名勝古跡，感受祖國(guó)山河的壯美和社會(huì)主義成就。

過(guò)程與方法：通過(guò)多種途徑利用各種方法收集和交流各中資料，了解祖國(guó)。

1、學(xué)生實(shí)態(tài)：學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，深圳學(xué)生有較大的'優(yōu)勢(shì)。他們來(lái)自全國(guó)各地，很容易了解到更多的名勝古跡；經(jīng)濟(jì)條件好，外出旅游觀光的機(jī)會(huì)多；信息技術(shù)領(lǐng)先帶給他們更廣闊的遨游空間……收集資料應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。加之學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝、文物古跡興趣濃，為學(xué)好本課奠定了基礎(chǔ)。

2、資料收集。師生收集有關(guān)祖國(guó)名勝古跡的資料，如：圖片、書刊、詩(shī)歌、旅游門票、音像光盤等。

1、歌曲引入，播放《大中國(guó)》。

教師：我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)。家里盤著兩條龍是長(zhǎng)江和黃河……

2、出示教學(xué)掛圖。指導(dǎo)看圖，描述長(zhǎng)江、黃河的起源、途經(jīng)省份、入?？诩翱傞L(zhǎng)度。

師：我們的祖國(guó)是一個(gè)有悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，名勝古跡星羅棋布，其中28個(gè)被列為世界自然和文化遺產(chǎn)。看，北京的故宮、長(zhǎng)城，陜西的秦陵兵馬俑，甘肅敦煌的莫高窟……是著名的文化遺產(chǎn)。山東泰山，安徽黃山，江西廬山，四川峨眉山……都是世界的自然遺產(chǎn)。

1、四人小組活動(dòng)。以導(dǎo)游的身份，將家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光介紹給同學(xué)。推薦一個(gè)最好的同學(xué)，幫助他完善導(dǎo)游語(yǔ)和動(dòng)作表情，準(zhǔn)備參加班級(jí)美麗家鄉(xiāng)導(dǎo)游活動(dòng)。

2、班級(jí)開(kāi)展《我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》活動(dòng)。重點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景名勝。要講清家鄉(xiāng)在哪，有什么名勝及他最吸引人的地方。

師：同學(xué)們，你們到過(guò)很多地方，留下了珍貴的照片、門票、導(dǎo)游圖、紀(jì)念品，有的同學(xué)還帶來(lái)了光碟，收有資料的軟盤。現(xiàn)在根據(jù)興趣、愛(ài)好，自由組合，把你的成果、喜悅、樂(lè)趣與大家分享。

1、光碟、軟盤組：由收集人一邊播放，一邊解說(shuō)。同學(xué)還可提出問(wèn)題，請(qǐng)收集人回答。

2、照片組：介紹照片上的景物，講講旅游的快樂(lè)，說(shuō)說(shuō)照片背后的故事

3、門票、導(dǎo)游圖組：講述門票上的景點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)那兒最吸引游客的地方。

4、紀(jì)念品組：把紀(jì)念品給同學(xué)欣賞，說(shuō)說(shuō)紀(jì)念品的來(lái)歷，喜歡它的原因。

師：古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客游歷祖國(guó)的名山大川，寫下了許多膾炙人口的好詩(shī)美文，現(xiàn)在我們就來(lái)誦讀、欣賞吧！

1、學(xué)生誦讀描寫祖國(guó)山水的詩(shī)歌。

《望廬山瀑布》《題西林壁》《登鸛雀樓》《望天門山》《

州詞》《早發(fā)白帝城》……

2、欣賞美文。

小學(xué)語(yǔ)文課本里有很多描寫祖國(guó)風(fēng)景名勝的課文，從中選出一些，配上視屏和課文錄音，一邊欣賞畫面，一邊聽(tīng)錄音朗讀，感受祖國(guó)山河之美。

《桂林山水》《鏡泊湖奇觀》《五彩池》《莫高窟》《富饒的西沙群島》……

3、品讀名句。

桂林山水甲天下。

上有天堂，下有蘇杭。

峨眉天下秀，青城天下幽。

1、《可愛(ài)家鄉(xiāng)》繪畫作品展。繪制家鄉(xiāng)美景圖，準(zhǔn)備參展。

2、背誦歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)歌。

家教機(jī)課件 篇4

人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蒲柳人家(節(jié)選)》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累等詞語(yǔ)。

2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)

3.了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

能力目標(biāo)

1.欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

2.體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。

3.擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

德育目標(biāo)

感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

教學(xué)重點(diǎn)

1.誦讀，體會(huì)小說(shuō)精妙的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

教學(xué)方法

1.誦讀法小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì).

2.研討探究法用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。教具準(zhǔn)備

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

由水滸傳中人物導(dǎo)入

二、整體感知

1介紹劉紹棠

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

2、學(xué)生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容，理解下列字詞。

投影;

搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)捯氣(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。

隱匿(nì)隱藏、躲起來(lái)。

一氣呵成：①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

3.學(xué)生深入研讀課文，思考：

(1)小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

(2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。奶奶個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛(ài)打抱不平，因?yàn)槟贻p纖夫的無(wú)理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。

他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱，他還真穿起了長(zhǎng)衫，說(shuō)話也咬文嚼字起來(lái)，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！?/p>

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”(“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無(wú)比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?/p>

“他這個(gè)人，不知道錢是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋，沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢。到不了家就花個(gè)精光?！?/p>

4.學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。

教師提示：小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。

另一方面作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號(hào)，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語(yǔ)，“叫得山響”是民間口語(yǔ)，二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。

5、深入研讀，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

1.學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

教師提示：小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖;洗三百家衣，何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

三、探究問(wèn)題

《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：

首先，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

總之。小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

3.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)，是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

《蒲柳人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、欣賞小說(shuō)中刻畫的鮮明，豐滿的人物形象，感受小說(shuō)中人物的美好品德

2、學(xué)習(xí)課文多角度塑造人物的方法，寫出有血有肉的”立體”人物

3、擴(kuò)大閱讀視野，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

以小說(shuō)的人物形象為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、介紹作者及作品：

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

2、讀準(zhǔn)字音：

煙囪 梆他 纖夫 腌臢 捯氣 唿哨 拗不過(guò) 隱匿 戲謔 榮膺

斷壁殘?jiān)?蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著嘴唇 剜肉 梢馬子

3、問(wèn)題思考：

⑴ 何滿子這個(gè)人物在文中起何作用?

⑵ 你最喜歡文中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)理由.

二、教學(xué)過(guò)程

1、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3。

2、何滿子的奶奶，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問(wèn)”(暢所欲言)

3、文中寫了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事?從中體現(xiàn)出他們哪些美好的品質(zhì)?

一丈青大娘：

何大學(xué)問(wèn)：

何滿子：

他們身上的共同點(diǎn):

4、體會(huì)多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些不足，為什么要寫他們各自的不足?

5、作者運(yùn)用了哪些描寫的方法來(lái)表現(xiàn)文中三個(gè)人物的性格，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用

一丈青大娘：

除以上正面描寫外，小說(shuō)還運(yùn)用了 ，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

何大學(xué)問(wèn)：

這些描寫刻畫出了何大學(xué)問(wèn) ， 的性格。

何滿子：

運(yùn)用了 和 的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了何滿子的外貌特征，突出了他頑皮好動(dòng)的性格特征。

6、小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語(yǔ)言，舉兩例分析其表達(dá)作用。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考生活

小說(shuō)中的人物讓我們非常喜愛(ài)，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)大膽的假設(shè)，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會(huì)，他們回生活得怎么樣?并且說(shuō)一說(shuō)為什么你會(huì)有這樣的推測(cè)?

四、遷移拓展

1、閱讀課文第二部分9～11節(jié)，回答問(wèn)題:

⑴ 選段主要記敘了一件什么事情?簡(jiǎn)要概括.

⑵ 何滿子對(duì)老秀才的教法持怎樣的態(tài)度?表現(xiàn)出怎樣的性格?

⑶ 一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)對(duì)孫子讀書的情形表現(xiàn)出的態(tài)度有何不同?

⑷ 聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中老秀才的教學(xué)方法作一點(diǎn)評(píng)價(jià).(言之有理即可)

2、簡(jiǎn)答：

結(jié)合背景說(shuō)說(shuō)，自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫?由此說(shuō)明了什么?

五、課外延伸

母親教我客家諺語(yǔ)

李月云

很多年以來(lái)，就一直想寫寫我的母親。特別是每逢母親節(jié)的時(shí)候，許多媒體都設(shè)母親節(jié)專欄，其中的很多文章都讓我深有感觸。別人的母親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘于奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語(yǔ)。

小時(shí)候生活在農(nóng)村，小小年紀(jì)就要學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)幫母親做家務(wù)事，從學(xué)會(huì)刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角?！鄙鹱鲲垼赣H就教我：“大火煮粥， 細(xì)火煮肉?！薄叭艘`通，火要窿空?！蹦莻€(gè)時(shí)候雖然不知道其中的原因，母親也不懂得作過(guò)多的解釋，但我還是照著去做了，慢慢地就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，長(zhǎng)大以后才知道其中的科學(xué)道理和處世哲理。而這些好的習(xí)慣現(xiàn)在我也教會(huì)了我四歲的孩子。

從我懂事起，母親從來(lái)都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開(kāi)始挑水做飯，然后又去料理農(nóng)活。等到我們起床，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才明白母親說(shuō)的： “早起三朝當(dāng)一工，早起三年當(dāng)一冬”;“ 學(xué)懶三日，學(xué)好三年”;勤儉持家的女人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進(jìn)一文?！?/p>

上學(xué)以后，母親又教我：“養(yǎng)子過(guò)學(xué)堂，養(yǎng)女過(guò)家娘?！蹦阋谐鱿⒕鸵蠈W(xué)堂，只要你能讀出身，賣屎缸跡都會(huì)供你讀書。正是母親的開(kāi)明，幸運(yùn)的我才能在同齡人去務(wù)農(nóng)務(wù)工的時(shí)候，還能自費(fèi)就讀師范學(xué)校。

出來(lái)參加工作后，偶爾會(huì)與同事有不快，這個(gè)時(shí)候母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈?！薄胺彩乱扒邦櫤?，前思后想?！庇浀脜⒓庸ぷ鬓D(zhuǎn)正那年，有位領(lǐng)導(dǎo)為了照顧親戚，故意為難我。后來(lái)知道情況的我一直耿耿于懷，一次遇到退休的她，我故意不和她打招呼。

回到家里我跟母親一說(shuō)，母親又勸我：“水打爛符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結(jié)。”人人都有自己的難處，心胸要寬廣。聽(tīng)了母親的話我心里幾年的疙瘩終于解開(kāi)了，心里也舒服了好多，是母親的話讓我學(xué)會(huì)了理解和寬容。

工作幾年后，由于政策的原因，無(wú)奈的我只能離開(kāi)心愛(ài)的講壇。失意、痛苦、彷徨無(wú)助的我每天不知如何是好，母親又勸導(dǎo)我：“唔使急來(lái)唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見(jiàn)石子，自有云開(kāi)見(jiàn)日頭?！薄傲舻们嗌皆?，不怕沒(méi)柴燒?！薄叭校行谐鰻钤！闭且?yàn)槁?tīng)了母親的話，我才有今天的事業(yè)，才有今天的我。

后來(lái)結(jié)婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與娘家之間，每有不快的事，我總是向母親訴苦。母親又教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當(dāng)時(shí)心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂。”

人們都說(shuō)：母親是孩子的第一任老師。正是母親的言傳身教，才讓我們更早明白許多做人處世的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語(yǔ)，才讓我們從小就接受了客家傳統(tǒng)文化的熏陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母親們的言傳身教，客家的傳統(tǒng)才得以更好地傳承。

1、綜觀全文，作者要表達(dá)的主要意思是：(3分)

答：

2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀品質(zhì)。請(qǐng)按照示例，再指出其中一點(diǎn)。(4分)

(示例)非常勤勞：母親從來(lái)都是晚睡早起，家務(wù)農(nóng)活忙個(gè)不停。

答：

3、文章的開(kāi)頭與結(jié)尾是如何前后照應(yīng)的?(4分)

答：

4、這篇文章有何獨(dú)特之處?這樣寫有何好處?(4分)

特色：

好處：

5、你最喜歡文中的哪句客家諺語(yǔ)?抄下來(lái)并請(qǐng)說(shuō)出理由。(3分)

家教機(jī)課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

3.認(rèn)識(shí)偏旁斤字旁，能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語(yǔ)。

4.能正確讀寫“文”等7個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

2.能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個(gè)詞語(yǔ)，正確讀寫“文”等7個(gè)字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。

3．認(rèn)識(shí)“文具”：

(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。

(2)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

1．檢查預(yù)習(xí)。

(1)教師導(dǎo)問(wèn)：課文共有( )個(gè)自然段。寫的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具，( )告訴她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。

(2)教師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。

(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意圈畫生字的'字音。

(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

家教機(jī)課件 篇6

1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

1、會(huì)寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

文具們可傷心了，它們都要離開(kāi)你們?nèi)フ邑愗惲?，你們想不想留下它們呀?/p>

2、快去找小貝貝商量商量吧。

你有什么辦法記住它?

三、自由讀文，讀準(zhǔn)生字新詞。

1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

2、同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

(2)、學(xué)生評(píng)議，鼓勵(lì)與糾正并用。

(3)、用多種方法讀準(zhǔn)要認(rèn)的生字。

四、反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。

1、自由讀文，標(biāo)出自然段。

2、同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通。

4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。

五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

2、你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎?

六、聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

1、你有過(guò)小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過(guò)為什么嗎?

2、怎樣才能做到不丟文具呢?

3、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。

七、選擇性閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

1、會(huì)寫生字。

一、觀察圖畫，訓(xùn)練想像，培養(yǎng)習(xí)慣。

1、出示插圖，假如你就是其中的一個(gè)文具，你會(huì)想些什么?說(shuō)什么?

2、先自己想，再做交流，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。

二、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)表達(dá)，自我教育。

1、看看自己的小書包，說(shuō)說(shuō)有哪些小伙伴?

2、試著用書上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，你是怎樣疼愛(ài)它們的。

3、再用自己的語(yǔ)言練一練。

4、推選說(shuō)得最好的學(xué)生作總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，辨析字形，正確書寫。

1、復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說(shuō)一句話。

3、同桌檢查匯報(bào)，再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。

4、針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。

5、生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。

6、描紅抄寫。

7、教師巡視。

四、鞏固識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用。

1、讀讀我的詞語(yǔ)庫(kù)，說(shuō)說(shuō)你還從文中積累了哪些詞語(yǔ)。

家教機(jī)課件 篇7

八年級(jí)上冊(cè)《我知我家》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：科蒙鄉(xiāng)九年制中心學(xué)校

姓名：王瑞麗

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生進(jìn)一步了解家的含義，認(rèn)識(shí)家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的。

2、能力目標(biāo)。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學(xué)生感受有關(guān)發(fā)揚(yáng)良好家風(fēng)、學(xué)習(xí)并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感，引導(dǎo)學(xué)生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感和自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)“家”的理解；

2、難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生能正視“與父母的關(guān)系不可選擇”現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家庭。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

“我知我家”,主要講兩個(gè)問(wèn)題。一是家庭關(guān)系的確立,主要是讓學(xué)生體會(huì)和回答“家是什么”。二是與父母的關(guān)系不可選擇,主要讓學(xué)生進(jìn)一步理解與父母的親情,感謝父母賦予自己生命、對(duì)自己的養(yǎng)育,著重解決部分學(xué)生看不起家長(zhǎng)、嫌棄家庭、不懂父母恩的問(wèn)題。

四、學(xué)生分析

由于學(xué)生中存在相互攀比的現(xiàn)象,使得一些學(xué)生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長(zhǎng)沒(méi)本事、沒(méi)錢、沒(méi)地位,看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對(duì)這一心理,有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視現(xiàn)實(shí)、愛(ài)自己父母的教育。就大多數(shù)學(xué)生而言,父母子女關(guān)系的確立基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的,這種關(guān)系不可選擇、無(wú)法改變。教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生感激父母給予生命,體會(huì)父母子女感情的天然和純真。

五、教具：多媒體

六、教學(xué)方法：案例分析、小組討論、講解歸納。

七、課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福

八、課時(shí)安排1課時(shí)。

九、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入。放歌曲《我想有個(gè)家》，展出一系列與家相關(guān)的圖片和照片。（需課前準(zhǔn)備）

（二）、談“家”

1、家庭關(guān)系的確立（板書） （1）、家庭的含義及家的特點(diǎn)（板書）

師：剛才歌曲中的“我”唱著“想要有個(gè)家”，想要有個(gè)什么樣的家？有人為什 么明明有家卻不想回家呢？看了以上關(guān)于“家”的圖片，你認(rèn)為哪張圖片最能代表“家”？根據(jù)你的理解，你認(rèn)為究竟什么是家？

小結(jié)：剛才大家從各個(gè)角度談了對(duì)家的理解。家是我們經(jīng)常說(shuō)的一個(gè)詞，它有廣義和狹義之分，我們常把一個(gè)單位比作是自己的家，比如:學(xué)校是我家，工廠是我家。歌曲《大中國(guó)》把中國(guó)比作我們共同的家。家是一個(gè)地理位置，是我們的生活住所、人群集合體??但它又不同于這些，它最大的特點(diǎn)是“有親人，有親情”，狹義的家與我們平常所說(shuō)的“家庭”有關(guān)。

（三）、說(shuō)“家”

老師首先展示事先準(zhǔn)備好的照片，再讓學(xué)生介紹自己的家——家庭成員、家庭特色等。 學(xué)生相互展示并交流自己準(zhǔn)備的家庭照片，并向大家介紹自己的家。（需課前準(zhǔn)備） 從家的介紹中，進(jìn)一步探究家庭關(guān)系的建立、家庭結(jié)構(gòu)的類型。 （2）、家庭關(guān)系的確立（板書） （3）、家庭結(jié)構(gòu)的不同類型：核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭。（板書）

小結(jié)：雖然我們的家庭可能因?yàn)榉N種原因，建立的情形不同，家庭結(jié)構(gòu)有別，但相同的是，我們都有親人、都有親情。

（四）、析“家”

師：我們每個(gè)人都有一個(gè)“家”，但是并不是每個(gè)孩子都滿意自己的家庭，都滿意自己的父母。下面我們聽(tīng)一聽(tīng)“我可以選擇嗎？”這個(gè)故事??聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感想？由小組討論，然后回答。

1）這個(gè)同學(xué)為什么不滿意自己的家庭和父母？你有類似的情形嗎？

2）子女與父母的親情會(huì)因家境狀況、父母地位、甚至父母缺陷而改變嗎？為什么？ 3）我們可以選擇父母嗎？如果不可以，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)改變自己的命運(yùn)（或家庭）？ 結(jié)論：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無(wú)法選擇、無(wú)法改變的。所以，我們應(yīng)盡自己最大的努力去維系與父母之間的親情。

2、與父母親情不可選擇、無(wú)法改變。（板書）

（五）、知識(shí)拓展——我“知”我家

師：既然我們不能選擇，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)接受，學(xué)會(huì)珍愛(ài)。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用“心”來(lái)看我們的家、我們的父母時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也同樣很優(yōu)秀。 板書：——家庭的良好傳統(tǒng)，如??

——家人的優(yōu)秀品質(zhì)，如??

（六）、課堂小結(jié)

今天的主題是《我知我家》，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，我們現(xiàn)在不僅知道了什么是家，以及家庭的建立與家庭的結(jié)構(gòu)，我們還通過(guò)××同學(xué)的故事明白了我們與父母的關(guān)系 不可選擇。對(duì)于良好的家風(fēng)和父母優(yōu)秀的品質(zhì)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)并繼承。

（七）、作業(yè)

⑴在課堂上自己完成“家庭樹”。

⑵回家與父母交流自己的家風(fēng)，并寫出小結(jié)。 (八)、課堂練習(xí)

1．家是我們常常在不同意義上使用的字眼，它與家庭有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)家庭是由__結(jié)合成的親屬生活組織（

）

①婚姻關(guān)系 ②血緣關(guān)系 ③收養(yǎng)關(guān)系

④同學(xué)關(guān)系 ⑤師生關(guān)系

A．①②③

B．②③④

C．③④⑤

D．①③⑤

2．王某與小梅到民政部門登記后結(jié)婚組成了一個(gè)家庭，開(kāi)始新的生活。王某與小梅家庭關(guān)系的確立屬于。 （

）

A.依照法定條件和法定程序結(jié)婚組成的家庭 B．因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合成的家庭

C．依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭 D．隨父再婚而組建的家庭

十、板書設(shè)計(jì)

一）、家庭關(guān)系的建立

1、家庭含義

2、家的特點(diǎn)：有親情、有親人

3、家庭關(guān)系的確立

4、家庭的結(jié)構(gòu)

5、家庭的功能 二）、與父母的關(guān)系不可選擇

1、我們與父母的關(guān)系不可選擇

2、正確認(rèn)識(shí)自己的家

十一、知識(shí)鏈接：

我可以選擇嗎？我是某市重點(diǎn)中學(xué)的一名學(xué)生，我周圍的同學(xué)都很優(yōu)秀，他們有著優(yōu)越的家庭環(huán)境和優(yōu)秀的父母。每當(dāng)談及父母時(shí)，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺(jué)得喘不過(guò)氣來(lái)，因?yàn)槲业募彝ジ麄兿嗖钍f(wàn)八千里。我出生在農(nóng)村，父親為讓我接受良好的教育，帶著我和母親來(lái)到這個(gè)城市，和別人合租一套房子。為了讓我有個(gè)獨(dú)立的空間，他戒掉抽了二十年的煙，每月多花200元錢給我租下了那房子的陽(yáng)臺(tái)，但是我睡覺(jué)還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤。為了多賺錢，父親每天早上5點(diǎn)出門，晚上8點(diǎn)以后才回家，風(fēng)雨無(wú)阻。我怕同學(xué)看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個(gè)秘密已經(jīng)存在我心底七八年了。而且每次和同學(xué)一起經(jīng)過(guò)父親的修車攤前，我都痛苦地低下頭，裝作沒(méi)看見(jiàn)??我常常想不明白：在班上，我的學(xué)習(xí)不比別的同學(xué)差，即使考第一名，為什么我還是在同學(xué)面前抬不起頭呢？為什么我就偏偏生在這么個(gè)家庭？為什么我的父母這么辛苦，卻還不能改變家庭的現(xiàn)狀？為什么？我可以選擇嗎？我可以重新選擇我的家庭、我的父母嗎？

十二、教學(xué)反思：

家教機(jī)課件 篇8

（一）教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解句子意思，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，體會(huì)草原神奇而美麗的景象，感受草原人民多這片神奇的土地上的感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)詩(shī)歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、結(jié)合詩(shī)中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會(huì)草原的美，牧民的幸福生活。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫?！钡纳羁毯x。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)草原的圖文資料、音像資料、文字資料。

師：生在東北的我們，對(duì)美麗的草原無(wú)比向往，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)一首由蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》。現(xiàn)在，讓我們來(lái)聆聽(tīng)這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光，邊聽(tīng)邊看邊想，這首歌能使你想到什么？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍(lán)；牛羊遍地。有的能想起來(lái)以前學(xué)的歌曲《草原升起不落的太陽(yáng)》或是想到詩(shī)歌《草》、《敕勒歌》。）

2、師：同學(xué)們的想象力非常豐富，課下也了解了不少于草原有關(guān)系資料，這節(jié)課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進(jìn)草原、親近草原、品味草原。

過(guò)渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無(wú)數(shù)的美景，風(fēng)吹草浪，鮮花點(diǎn)頭，藍(lán)天、白云、綠地令人神往。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，認(rèn)真聽(tīng)讀課文，一邊聽(tīng)，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？

2、草原的景色美，生活也美，相信同學(xué)們讀得會(huì)更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出本課要學(xué)習(xí)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。

3、同桌互讀，糾正字音，并向你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的？（可以說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，組詞，換偏旁等方法識(shí)記字形）

1）大屏幕出現(xiàn)生字，生讀，并說(shuō)說(shuō)記憶方法。

2）多音字“撒”（可以請(qǐng)學(xué)生回憶前面那篇課文曾出現(xiàn)過(guò)？《父親的菜園》中讀成sā 撒尿，本課讀sǎ）

3) 讀一讀本課的生字。

5、生字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你愿意把生字帶回到課文中嗎？（找生讀課文）

三、圖文并茂，置身草原。

1、師：一篇課文的題目往往是這篇文章的題眼，從這首詩(shī)的題目你知道了什么？

（草原景色美麗），我們就用一雙雙發(fā)現(xiàn)的眼睛看看這美麗的景色。

2、過(guò)渡：這些優(yōu)美的詞語(yǔ)描繪了草原的美麗風(fēng)光（大屏幕出示詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，談?wù)勥@些詞語(yǔ)讓你想到什么？小組內(nèi)交流。

（學(xué)生：想到了大草原上風(fēng)兒把綠草吹動(dòng)，好像一層層麥浪，蝴蝶展翅飛舞，彩云映在清澈的`溪水中，聆聽(tīng)鳥兒的叫聲，好像置身于仙境。）

3、同學(xué)們用自己的畫筆描繪了美麗的大草原，看來(lái)，草原除了美麗，更給我們夢(mèng)一般的美景，讓我們感覺(jué)到草原不僅美麗，更富有神奇的色彩。

4、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師心中也感受到了草原的美麗，并且老師把它們繪制成一幅幅畫面，你們想看么？（點(diǎn)擊詞語(yǔ)展示美景邊介紹）

（師：風(fēng)吹綠草好似麥浪，彩蝶紛飛花爭(zhēng)艷，一灣碧水映斜陽(yáng)，水清草美育牛羊，綠色的海洋泛波浪，春光萬(wàn)里美如畫，遍地花朵迎朝陽(yáng)，百鳥齊唱草原美，彩云朵朵染碧天）

多美呀！1975年作者火華來(lái)到錫林郭勒草原，這是他第一次見(jiàn)到草原，一下車，就被眼前景色驚呆了，藍(lán)天白云下芳草萋萋，鳥語(yǔ)花香牛羊遍野。夕陽(yáng)西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲嘹亮，怎能不讓作者浮想聯(lián)翩呢！

你能感受到作者的激動(dòng)心情嗎？你能帶著這種情感在讀課文嗎？回顧全文，你有什么地方要與大家說(shuō)說(shuō)嗎？（引出下文，學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題）

1、師：“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫?！泵利惖募艺l(shuí)不愛(ài)，內(nèi)蒙古大草原的牧民更愛(ài)自己的家，他們自己當(dāng)了家作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉(xiāng)更加多彩。想當(dāng)年是凄苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。復(fù)仇的決心令他們催動(dòng)駿馬奔向紅旗飄揚(yáng)的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現(xiàn)藍(lán)天綠草，牧民們看是幸福的明天，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

是小學(xué)教師必備精品教學(xué)資料網(wǎng)站，其內(nèi)容豐富，備受小學(xué)教師的青睞！

2、師：仔細(xì)看，這就是你的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原，美麗的草原張開(kāi)了懷抱迎接五湖四海的來(lái)賓，在座的老師們也想去游覽觀光，想請(qǐng)你們這些草原的小主人做導(dǎo)游，你打算介紹自己的家鄉(xiāng)的哪一方面？

（草原知識(shí)拓展，可以介紹風(fēng)景、特產(chǎn)、還有食物等，也可以把這些內(nèi)容綜合起來(lái)。）

這一趟草原之旅，老師不僅欣賞到了草原的風(fēng)光美，還看到了草原的人對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

師：出示關(guān)于草原描寫的詩(shī)句，草原兒女愛(ài)自己的家，用詩(shī)歌的形式向人們傳頌著草原的美，（大屏幕出示，師生共賞）。相信我們的家鄉(xiāng)明城，也會(huì)在你的筆下熠熠生輝，課下我們這些小詩(shī)人用筆把我們的家鄉(xiāng)描繪出來(lái)，下節(jié)課和同學(xué)們一起欣賞。

黃毯悄然換綠坪,古原無(wú)語(yǔ)釋秋聲。馬蹄踏得夕陽(yáng)碎，臥唱敖包待月明。

極目青天日漸高，玉龍盤曲自妖嬈。無(wú)邊綠翠憑羊牧，一馬飛歌醉碧宵。

斜陽(yáng)無(wú)睹看斜陽(yáng)，山包林蔭俱染黃。莫道老牛歸去飽，牧人爐下正生香。

機(jī)器人課件(收藏六篇)

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“機(jī)器人課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

機(jī)器人課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、借助拼音讀通讀懂課文；

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇；

３、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

１、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！

２、出示課件：機(jī)器人。

３、師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第２４課《果園機(jī)器人》。

（板書課題）

二、整體感知

１、師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

２、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

⑴ 借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。

⑵ 讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？

⑶ 想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問(wèn)題泡泡”。

三、討論與交流

１、交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。

２、重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

四、有感情地朗讀課文

１、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

２、展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

３、齊讀課文。

五、綜合拓展

１、交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

⑴ 小組交流；

⑵ 班級(jí)交流。

２、教師小結(jié)。

３、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

機(jī)器人課件 篇2

24*果園機(jī)器人

重慶市高新區(qū)石橋鋪小學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材集體備課組

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

2．感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

3．提高對(duì)文章的略讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．上網(wǎng)查找有關(guān)機(jī)器人的資料，了解機(jī)器人在哪些領(lǐng)域起了哪些作用。

2．準(zhǔn)備一個(gè)電動(dòng)智能小狗玩具。

教學(xué)過(guò)程

一、引入、激趣

1．出示智能小狗玩具，指名上臺(tái)玩一玩。（通過(guò)玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。）

2．師引導(dǎo)：機(jī)器狗是多么有趣、多么聰明?。C(jī)器人是怎樣的，會(huì)有多么能干呢？你想知道嗎？那就請(qǐng)自己讀一讀24課果園機(jī)器人（師板書課題）

二、自讀課文，理解大意

1．課文講了個(gè)什么故事，你能用比較簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)說(shuō)嗎？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。（然后再指名說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)清楚完整。）

2．課文中的機(jī)器人是怎樣的呢？哪些地方有趣？找到有關(guān)的句子勾出來(lái)，再反復(fù)地讀幾遍。

3．和小組的同學(xué)交流自己的感受。

三、讀課文，想想你在課文中讀到什么不明白的地方嗎？

四、隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，機(jī)器人的本領(lǐng)也將會(huì)越來(lái)越大，作用也越來(lái)越多，你們都上網(wǎng)查找了相關(guān)的資料，咱們來(lái)交流交流，更多地了解神奇的科技世界。（指名匯報(bào)收集的資料。）

五、聽(tīng)著大家收集來(lái)的資料，我們每一個(gè)同學(xué)都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地發(fā)出由衷的贊嘆，你們大家到底是在贊嘆什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師總結(jié)：機(jī)器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人稱贊?。?/p>

六、作業(yè)：（小練筆）讓我們展開(kāi)想象，想一想自己將來(lái)想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，先說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，再寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

聰明能干

24果園機(jī)器人人類勇于創(chuàng)造科技迅猛發(fā)展

自己充電

機(jī)器人課件 篇3

當(dāng)今的信息社會(huì)，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑，有獨(dú)立見(jiàn)解、能獨(dú)立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語(yǔ)文教師的共識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)就要牢固樹立“大語(yǔ)文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

情感目標(biāo)：了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。

了解果園機(jī)器人的神奇有趣的設(shè)計(jì)。

機(jī)器人模型、機(jī)器人圖片。

1、生展示機(jī)器人圖片及模型，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解？

（興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛(ài)玩機(jī)器人模型，對(duì)機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。）

2、（板書果園機(jī)器人）生質(zhì)疑課題。

（每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。）

3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問(wèn)題泡泡”

（給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓學(xué)生自主的參與語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。）

2、分組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（為了照顧學(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題）

如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找”俄倒“了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)力氣干活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“俄倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。

（在這一環(huán)節(jié)中，我有三個(gè)意圖：一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；二、讓學(xué)生愛(ài)思善疑，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)；三、既突破重難點(diǎn)，又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問(wèn)題。）

學(xué)生在文中找相應(yīng)語(yǔ)句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。

（領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒(méi)有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識(shí)的來(lái)體會(huì)揣摩作者在寫文章時(shí)是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時(shí)、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高一定會(huì)有幫助的。）

1、生選自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。

（讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來(lái)讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個(gè)性化培養(yǎng)。）

（學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們?cè)谧x、聽(tīng)、評(píng)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時(shí)也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。）

2、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。

結(jié)束語(yǔ)：無(wú)論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。但是我國(guó)的機(jī)器人制造水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。

（杜威說(shuō)過(guò)：“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活?！蔽易寣W(xué)生生產(chǎn)生活所需設(shè)計(jì)機(jī)器人，并以圖文結(jié)合的形式來(lái)介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。其目的就在于以本文為載體，以作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，讓他們觀察生活，了解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力

機(jī)器人課件 篇4

目標(biāo)

通過(guò)利用廢舊材料制作機(jī)器人的過(guò)程，引起幼兒對(duì)機(jī)器人的好奇，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

準(zhǔn)備

紙盒子、硬紙板、玩具機(jī)器人等若干，關(guān)于機(jī)器人的圖片和錄像片等。

過(guò)程

活動(dòng)(一)機(jī)器人的故事

教師講關(guān)于機(jī)器人的故事《機(jī)器人奇奇》。鼓勵(lì)幼兒搜集有關(guān)機(jī)器人的圖書、圖片，組織幼兒觀看有關(guān)機(jī)器人的錄像片或連環(huán)畫冊(cè)等。

教師引導(dǎo)幼兒討論：你見(jiàn)過(guò)機(jī)器人嗎?它是什么樣的?它會(huì)做什么?你喜歡機(jī)器人嗎?機(jī)器人與人有什么不同?

活動(dòng)(二)玩機(jī)器人

教師與幼兒共同收集機(jī)器人玩具，一起玩機(jī)器人，創(chuàng)造各種玩法。

活動(dòng)(三)制作機(jī)器人

將幼兒按意愿分成小組，每個(gè)小組用不同的材料制作機(jī)器人。

1.用積塑材料插機(jī)器人;

2.用橡皮泥或膠泥捏機(jī)器人;

3.用廢紙盒粘貼機(jī)器人;

4.用硬紙板制作站立的機(jī)器人。

教師先在紙上畫出機(jī)器人的輪廓圖，然后請(qǐng)幼兒沿輪廓線剪下機(jī)器人，再想辦法讓機(jī)器人站起來(lái)，還能走動(dòng)。如：在機(jī)器人腳下粘一塊硬紙板作托，機(jī)器人便可站立起來(lái)。也可用曲別針或圖釘將其固定在硬紙板上，用磁鐵吸引機(jī)器人，使它動(dòng)起來(lái)。

5.請(qǐng)幼兒將大紙盒的上面挖兩個(gè)洞，裝上“天線”，拆掉紙盒的下面，套在自己的頭上，還可以套在身上、臂上、腿上，稍加裝飾，就可扮演活潑愛(ài)動(dòng)的機(jī)器人。

活動(dòng)(四)機(jī)器人博覽會(huì)

將全班幼兒制作的機(jī)器人擺放在桌子上、走廊里。把幼兒搜集的關(guān)于機(jī)器人的圖片、玩具模型等布置在展室里。部分幼兒扮演“機(jī)器人售貨員”、“機(jī)器人導(dǎo)游”、“機(jī)器人警察”等。請(qǐng)全園老師和小朋友來(lái)參觀，并觀看機(jī)器人表演。

機(jī)器人課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

情感目標(biāo)

1、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。

2、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，感受果農(nóng)的喜與憂。

師：同學(xué)們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛(ài)的果實(shí)，可把果農(nóng)們樂(lè)壞了，我們?nèi)ス麍@看看吧!

1、出示果園圖片。

2、師：同學(xué)們，動(dòng)腦筋想想看，果農(nóng)們?yōu)槭裁磿?huì)這樣高興呀?

(水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動(dòng)成果而高興……)

3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時(shí)果農(nóng)們卻發(fā)愁了，這是為什么呢?

打開(kāi)語(yǔ)文書99頁(yè)，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農(nóng)發(fā)愁，用“____”劃出來(lái)。

(1)抽生回答。

出示：要是果子從樹上摘下來(lái)，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。

(2)師：聽(tīng)你們這么一分析，老師也覺(jué)得果農(nóng)們確實(shí)太忙了，要做的事又太多了，那大家?guī)凸r(nóng)們想想辦法吧?

(請(qǐng)人幫忙——不錯(cuò)的主意!

請(qǐng)果園機(jī)器人幫忙——你會(huì)用高科技了，真了不起!)

(3)師：是呀，我們可以請(qǐng)果園機(jī)器人來(lái)幫忙，在認(rèn)識(shí)果園機(jī)器人之前我們先來(lái)看看機(jī)器人的介紹。(出示投影)

今天我們就要學(xué)習(xí)24課《果園機(jī)器人》，去看看果園機(jī)器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的?

我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友，出示課題：果園機(jī)器人

二、研讀2、3自然段，了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。

1、師：果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題往下讀課文吧!

(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機(jī)器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂(lè)?用“~~~~”劃出來(lái)。

(2)學(xué)生交流匯報(bào)。

出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。

師：這個(gè)句子里描寫果園機(jī)器人動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些，圈出來(lái)。

(摘、裝、運(yùn))板書：摘、裝、運(yùn)

師：你覺(jué)得這個(gè)果園機(jī)器人怎么樣?

(聰明、能干、厲害、有條理、聽(tīng)指揮……)

師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的?

(成熟、整齊、指定)

(3)抽生讀齊讀

2、師：同學(xué)們，這些果園機(jī)器人這么聰明能干，真是果農(nóng)們的好幫手啊!可是果農(nóng)們還是不太滿意，這又是為什么呢?

(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農(nóng)們?yōu)槭裁磳?duì)果園機(jī)器人還不太滿意?用“~~~~”劃出來(lái)。

(2)抽生交流匯報(bào)

出示：如果沒(méi)有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線走來(lái)走去。

(板書“罷工”)理解“罷工”擬人手法

這樣為什么不行?

(電線要很長(zhǎng)走來(lái)走去會(huì)把電線繞到果樹上去了……)

因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)們?cè)诖笃苊艿墓麡淞掷镆粋€(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。

機(jī)器人課件 篇6

教材分析：

《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》這篇課文是一篇科普文章，介紹了在中國(guó)科技館和哈爾濱冰雪節(jié)“工作”的有趣的機(jī)器人導(dǎo)游，重點(diǎn)描寫了機(jī)器人導(dǎo)游的“有趣”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了文章的可讀性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)復(fù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀指定句子，并說(shuō)出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句的寫法。學(xué)習(xí)自然段“總-分”的寫法，把自己知道的有趣的機(jī)器人情況跟同學(xué)交流。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受機(jī)器人的有趣，對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游，朗讀指定的句子，并能夠說(shuō)出自己的感受。對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠體會(huì)到重點(diǎn)段落的寫法以及全篇文章的脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，當(dāng)我們外出旅游時(shí)，經(jīng)常需要導(dǎo)游如果為你導(dǎo)游的是一位機(jī)器人，那一定別有一番情趣。別有一番情趣“別”是什么意思？學(xué)生回答這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游齊讀課題。其目的機(jī)器學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）復(fù)習(xí)字詞，掃清閱讀障礙。

此環(huán)節(jié)，我主要是針對(duì)字詞和課文兩個(gè)方面進(jìn)行的。檢查詞語(yǔ)時(shí)，我注意到了音、形、意三個(gè)方面的重點(diǎn)指導(dǎo)，尤其在多音字的處理上，我不僅讓學(xué)生掌握了多音字的兩個(gè)不同讀音，還教給了學(xué)生在不同語(yǔ)境中如何選擇正確讀音。在檢查讀課文時(shí)，只在讀準(zhǔn)字音和把句子讀通順兩方面作了具體要求。并通過(guò)生生評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的別人讀書發(fā)言的習(xí)慣。

（三）深入學(xué)習(xí)課文。

對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，重在讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)機(jī)器人給人們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。課文的重點(diǎn)段落是三、四自然段，第三自然段又是重中之重，在這段的教學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題“你從哪兒感受到了靈靈的有趣”統(tǒng)領(lǐng)全段，讓學(xué)生說(shuō)感受的同時(shí)充分讀課文，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀并學(xué)習(xí)“總-分”句群的寫法。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了前面的經(jīng)驗(yàn)，我就大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟，選擇自己喜歡的機(jī)器人并批注喜歡它的原因，在總結(jié)這一段的寫法時(shí)，我也放手讓學(xué)生自己說(shuō)出，這一段先寫了什么，后寫了什么，概括出寫作方法。

對(duì)于全篇課文的結(jié)構(gòu)，我想到學(xué)生獨(dú)立掌握會(huì)有一些困難，因此，在這里我采用了老師問(wèn)學(xué)生答的形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出全文的寫作方法，并說(shuō)明了使用這種方法的好處，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中嘗試運(yùn)用。

（四）資料交流。

了解了文課中的機(jī)器人導(dǎo)游，同學(xué)們課下也搜集了材料小組內(nèi)交流，然后在集體交流。最后我給同學(xué)們又補(bǔ)充了兩個(gè)機(jī)器人，目的是想拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究機(jī)器人的興趣。

（五）布置作業(yè)。

課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的“總——分——總”寫法，寫一件小物件或自己喜歡的小動(dòng)物。

文化生活課件收藏

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？下面由小編幫大家編輯的《文化生活課件收藏》，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

文化生活課件【篇1】

文化生活是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，它涵蓋了人類在各個(gè)方面所創(chuàng)造出來(lái)的價(jià)值、信仰和習(xí)俗等等。在當(dāng)今社會(huì)，文化生活已經(jīng)成為了人們追求高品質(zhì)生活的一部分，它既能夠滿足人們的精神需求，又能讓人們更好地了解世界和自己。本文將圍繞著文化生活展開(kāi)討論，主要包括以下幾個(gè)方面：

一、文化生活的重要性

文化生活的重要性表現(xiàn)在很多方面：首先，文化生活能夠拓展人們的知識(shí)面，讓人們更好地了解世界和自己。其次，文化生活能夠增進(jìn)人們的審美能力，使人們更加懂得欣賞美的事物，并且對(duì)美的追求永無(wú)止境。此外，文化生活還能夠促進(jìn)人與人之間的交流和溝通，讓人們更加理解和尊重不同文化背景的人。

二、文化生活的種類

文化生活的種類繁多，包括但不限于以下幾個(gè)方面：文學(xué)、音樂(lè)、電影、繪畫、攝影、舞蹈、戲劇等等。不同的文化形式有不同的表達(dá)方式，也有著各自獨(dú)特的魅力。

三、如何提高自己的文化素養(yǎng)

提高自己的文化素養(yǎng)是每個(gè)人都應(yīng)該注重的事情。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，讀書是一件很重要的事情，通過(guò)閱讀不同類別的書籍可以增加自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解；其次，參加文化活動(dòng)也是一種很好的提升文化素養(yǎng)的方式，可以前往博物館、美術(shù)館、音樂(lè)廳、劇院等等場(chǎng)所；此外，可以學(xué)習(xí)一門藝術(shù)或文化類的課程，例如學(xué)習(xí)繪畫、音樂(lè)、戲劇等等。

四、文化生活與美好生活

文化生活與美好生活息息相關(guān)，如果一個(gè)人能夠有一個(gè)充滿文化的生活，那么他/她的生活也必將更加美好。一個(gè)人在繁忙的工作之余，亦需放松心情，去感受文化的魅力。無(wú)論是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲、一部精彩的電影、一張優(yōu)美的畫作、一場(chǎng)充滿激情的演出，都可以給人們帶來(lái)無(wú)限的激動(dòng)和感動(dòng)，豐富了人們的內(nèi)心世界。

綜上所述，文化生活是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，它能夠豐富人們的生活，提升人們的素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，使人們更加理解世界和自己。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，保持對(duì)文化的追求和探索，做一個(gè)文化品味高雅的人，則能擁有一個(gè)更加美好的生活。

文化生活課件【篇2】

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1.充分肯定我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)所取得的巨大成就堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義信念；

2.對(duì)待文化生活選擇，有正確的態(tài)度，堅(jiān)信只有選擇健康向上的文化生活，才能對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展起到積極的作用。

（二）、能力目標(biāo)

1.對(duì)當(dāng)前的文化建設(shè)現(xiàn)狀以及大眾傳媒對(duì)文化生活的影響，能夠做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。

2.能夠積極選擇健康有益的文化生活。

（三）、知識(shí)目標(biāo)

1.了解當(dāng)前文化生活現(xiàn)狀以及文化市場(chǎng)和大眾傳媒的影響。 2.把握大眾文化的豐富內(nèi)涵。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1.大 眾傳媒和文化市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人們生活的雙重影響。 2.發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的大眾文化。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

人民群眾真正需要的社會(huì)主義大眾文化。

3. 教學(xué)用具 4. 標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入：通過(guò)以圖片的形式展示我校學(xué)生豐富的校園生活導(dǎo)入新課，使學(xué)生感受到文化生活的色彩斑斕，并展示本框的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)生自學(xué)：

學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法自主閱讀教材，并提出質(zhì)疑。

（三）講授新課: 探究一：說(shuō)說(shuō)我們自己參與了哪些文化生活并說(shuō)出我們今天文化生活的特點(diǎn)及原因

分組讓學(xué)生討論 教師歸納：

一是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為大眾傳媒的發(fā)展提供了物質(zhì)條件。

二是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使文化產(chǎn)品也面向市場(chǎng)生產(chǎn)，使人們的文化選擇變得靈活多樣起來(lái)。

探究二：通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，分析文化市場(chǎng)和大眾傳媒對(duì)文化生活的影響、原因及其措施。

1、展示材料：

我校的鄭菲同學(xué)最近迷上了湖南臺(tái)的《我是歌手》，在學(xué)校她參加了動(dòng)漫社跟攝影社的活動(dòng)，還是云梯文學(xué)社的成員?；氐郊宜谝患龅氖戮褪谴蜷_(kāi)電腦，登錄QQ，然后打開(kāi)酷我音樂(lè)盒點(diǎn)聽(tīng)最新的流行音樂(lè)，然后登錄QQ農(nóng)場(chǎng)偷菜，做完這些，她還要上網(wǎng)瀏覽些娛樂(lè)八卦新聞。她還常上網(wǎng)看電影，用電腦算命、研究星座。吃完晚飯，她馬上把電視鎖定在湖南衛(wèi)視，對(duì)她來(lái)說(shuō)何炅他們主持的《快樂(lè)大本營(yíng)》可千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)。有時(shí)候還要在網(wǎng)上回看孟非主持的《非誠(chéng)勿擾》，她覺(jué)得挺有意思。周日，鄭菲到圖書館看看書，豐富下自己的知識(shí)。 2.提出設(shè)問(wèn)：

（1）、鄭菲文化生活中，哪些是“喜”的表現(xiàn)？鄭菲文化生活中，哪些是 “憂”的表現(xiàn)？

（2）、分析鄭菲文化生活中出現(xiàn)“喜”與“憂”的原因？面對(duì)“憂”，我們又該如何正確對(duì)待？ 分組讓學(xué)生討論 3.教師歸納：

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有：

①“喜” 原因：文化市場(chǎng)和大眾傳媒的發(fā)展 ②“憂”的原因：文化市場(chǎng)的自發(fā)性，傳媒的商業(yè)性 面對(duì)文化市場(chǎng)中的“憂”，我們應(yīng)這樣正確對(duì)待：

①國(guó)家方面：應(yīng)對(duì)文化市場(chǎng)加強(qiáng)管理，正確引導(dǎo)，發(fā)展人民大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的大眾文化等。

②企業(yè)方面：遵守職業(yè)道德和法律法規(guī)，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的統(tǒng)一等。 ③個(gè)人方面：提高辨別不同性質(zhì)文化的能力，選擇積極、健康向上的文化活動(dòng)等。

探究三：通過(guò)問(wèn)題探究，使學(xué)生明確，人們文化需求的特點(diǎn)和人民真正需要文化是什么。

1、展示材料：

前段時(shí)間，鄭菲和爸爸因爭(zhēng)看電視節(jié)目弄的很不開(kāi)心，爸爸要看經(jīng)典老歌演唱會(huì)，鄭菲也急著想看《小蘋果 》，父女各執(zhí)一詞，爸爸說(shuō)經(jīng)典老歌經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn) ，是經(jīng)典文化，價(jià)值比流行音樂(lè)大。鄭菲卻認(rèn)為追求流行文化的人更多，因此流行文化作品的價(jià)值更大。

2、探究分析：

爸爸認(rèn)為經(jīng)典文化作品價(jià)值大，鄭菲卻認(rèn)為流行文化作品的價(jià)值更大，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？這反映了當(dāng)前人們文化需求的什么特點(diǎn)？文化需求的這個(gè)特點(diǎn)給我們什么啟示？ 分組讓學(xué)生討論 3.教師歸納：

①人們文化需求的特點(diǎn)是多層次、多方面、多樣化。

②人們文化需求的特點(diǎn)啟示我們要向人們提供多種類型、多種風(fēng)格、人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的大眾文化。 透徹理解： 通過(guò)這個(gè)事例，我們能不能總結(jié)出什么是人民大眾真正需要的文化呢？如何理解“真正”的含義？

教師歸納：大眾真正需要的文化。是一種多樣、積極、健康有益的文化；是對(duì)人和社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展有積極作用的文化。是一種面向人民，反映人民利益的文化，是大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化。而不是單一的、一味迎合經(jīng)濟(jì)利益的文化。

課堂小結(jié) 課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們問(wèn)題探究的形式，通過(guò)對(duì)比分析了文化生活發(fā)生了哪些變化，通過(guò)討論明確了文化市場(chǎng)可喜的變化和憂慮的現(xiàn)象形成的原因和應(yīng)對(duì)的措施。也通過(guò)師生之間的探討、交流，知道了我們需要發(fā)展的是喜聞樂(lè)見(jiàn)的大眾的文化。那么下節(jié)課，我們就具體來(lái)說(shuō)一說(shuō)，如何選擇的問(wèn)題。

課后習(xí)題

《色彩斑斕的文化生活》鞏固練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共21分）

改革開(kāi)放初期，陳鐸作為主持人在《話說(shuō)運(yùn)河》中身著夾克衫被認(rèn)為不嚴(yán)肅而受到批評(píng)；當(dāng)男播音員均穿著西裝出鏡以后，張宏民在一次不經(jīng)意間穿著中山裝引起外界誤會(huì)，以為改革開(kāi)放停止了；現(xiàn)在電視屏幕上，西服與中山裝并存，民族服裝回歸，休閑裝大受青睞，時(shí)裝獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。據(jù)此回答

1、2題： 1.節(jié)目主持人服裝的變化說(shuō)明近年來(lái)人們的思想文化觀念和文化生活（

） A.日趨多樣化 B.具有強(qiáng)烈的商業(yè)性

C.受相應(yīng)的政治背景意識(shí)形態(tài)的影響 D.落后腐朽文化蔓延

2.我國(guó)文化生活多樣化的原因是（

）

①科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為多樣化的文化提供了技術(shù)支撐 ②文化生產(chǎn)的繁榮，為人們提供了多樣化的文化選擇 ③大眾傳媒的發(fā)展，為文化的傳播提供了現(xiàn)代化的途徑 ④我國(guó)堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位

A.①③④

B.①②④

C.①②③④

D.①②③

3.易中天因講《品三國(guó)》而被戲稱為“學(xué)術(shù)超男”，不過(guò)他不認(rèn)同，他說(shuō)：“其實(shí)我講的是蘿卜史學(xué)，所謂蘿卜：一是草根的；二是很健康的，有益身體的；三是它可以生吃，素吃，葷吃，老少咸宜。”這留給我們的思考是（

） A.要發(fā)展傳統(tǒng)文化

B.要發(fā)展經(jīng)典文化 C.要發(fā)展大眾文化

D.要發(fā)展蘿卜史學(xué)

4.發(fā)展民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)之一。下列關(guān)于我們倡導(dǎo)的大眾文化的理解正確的是（

） A.流行的文化都是大眾文化 B.通俗的文化都是大眾文化 C.高雅的文化都是大眾文化

D.人民大眾真正需要的，反映人民利益與呼聲的文化 5.漫畫《孟母四遷》給我們的啟示是（

） A.網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，給人們?cè)斐闪瞬焕绊?B.孟母的做法不利于孟子的全面發(fā)展 C.國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和文化市場(chǎng)的管理 D.孟母不懂得文化具有多樣性，其做法偏激

6.“翻開(kāi)雜志美人多，打開(kāi)電視廣告多，拿起報(bào)紙?zhí)自挾?，看篇文章署名多?！边@樣評(píng)價(jià)當(dāng)前文化市場(chǎng)（

）

①是片面的觀點(diǎn)，沒(méi)看到文化生活中積極的東西 ②反映了通俗化、平民化是大眾文化的主流 ③是針砭時(shí)弊，說(shuō)明文化市場(chǎng)需要引導(dǎo)和規(guī)范 ④是堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律、提倡多樣化的原則 A.①②

B.①③

C.②③

D.②④

7.美國(guó)《新聞周刊》一篇關(guān)于小沈陽(yáng)是“最低俗的中國(guó)人”的報(bào)道，再次引發(fā)了頻頻挑動(dòng)國(guó)內(nèi)輿論敏感神經(jīng)的雅俗之爭(zhēng)。其實(shí)任何一種藝術(shù)形式的出現(xiàn)自有其合理性，既然他受到一部分群眾的歡迎，那就說(shuō)明這種藝術(shù)是有市場(chǎng)需求的，對(duì)于他的發(fā)展我們就要順其自然。至于這種表演方式是通俗還是低俗，需要時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。上述材料表明的道理不正確的是（

） A.無(wú)論什么類型的表演形式，人民群眾需要的就是先進(jìn)文化

B.文藝工作者要立足實(shí)踐，理解人民群眾對(duì)文化生活的要求，為社會(huì)提供多種類型、多樣風(fēng)格的文藝作品 C.藝術(shù)發(fā)展要遵循其自身特有的規(guī)律

D.現(xiàn)階段人們對(duì)文化的需求呈現(xiàn)出多層次、多樣化、多方面的特點(diǎn)

二、非選擇題（共29分）

8.（14分）在高三（1）班的主題辯論會(huì)上，同學(xué)們就大眾傳媒對(duì)文化生活的影響展開(kāi)了激烈的辯論，甲乙雙方有不同的觀點(diǎn)和理由。

甲方：大眾傳媒為低俗化的文化推波助瀾，助長(zhǎng)了中學(xué)生狂熱的追星現(xiàn)象，一些落后腐朽文化借助大眾傳媒肆意擴(kuò)散。

乙方：大眾傳媒使內(nèi)容豐富、格調(diào)高雅的文化作品得到更好的傳播，人們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)和工作之余，看看電視，讀讀報(bào)刊，玩玩電腦游戲，滿足了精神上的需求。

請(qǐng)你根據(jù)《文化生活》的知識(shí)對(duì)甲乙雙方的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。

9.（15分）山東省聊城市是一座國(guó)家歷史文化名城。光岳樓雄偉挺拔，氣勢(shì)恢弘。山陜會(huì)館，規(guī)模宏偉、布局豪華。清代四大私人藏書樓之一的海源閣，曾藏珍本古籍22萬(wàn)余冊(cè)、金石書畫不勝枚舉?！端疂G傳》、《三國(guó)演義》、《老殘游記》、《聊齋志異》中有很多故事就是以聊城為背景展開(kāi)的。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名軍事家孫臏、明代文學(xué)家謝榛、抗日愛(ài)國(guó)將領(lǐng)張自忠、當(dāng)代國(guó)畫大師李苦禪、著名學(xué)者傅斯年、季羨林、領(lǐng)導(dǎo)干部的楷?？追鄙榷际橇某侨嗣竦拇?，都是聊城的驕傲。這些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為聊城文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了良好的資源條件。近年來(lái)，聊城市立足于文化資源的整合和文化品牌的打造，大力實(shí)施精品工程，廣泛開(kāi)展群眾文化活動(dòng)，不斷加強(qiáng)文化陣地建設(shè)，文化事業(yè)日益繁榮。

結(jié)合材料，請(qǐng)你談?wù)勅绾伟l(fā)展大眾文化？

色彩斑斕文化生活教案

生命因色彩而斑斕，生命因起伏而精彩

色彩教學(xué)設(shè)計(jì)

彩色中國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

色彩對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)

文化生活課件【篇3】

【文化生活】

前言：

文化是人類社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程在各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造性體現(xiàn)，文化生活作為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，不僅體現(xiàn)了人類豐富的創(chuàng)造力和多元的審美需求，也有助于人們的身心健康和精神富足。本主題下，以下圍繞“文化生活”展開(kāi)探討。

一、 什么是文化生活？

眾所周知，文化在人類的發(fā)展歷程中起到至關(guān)重要的作用，而文化生活就是人類在文化的薰陶下所進(jìn)行的日常生活活動(dòng)。具體地，文化生活包括了如下方面：

1. 文藝活動(dòng)：閱讀、書法、繪畫、攝影、音樂(lè)、舞蹈、戲曲、電影、電視等，它們?yōu)槿藗兊木袷澜缣峁┴S富多彩的體驗(yàn)和享受，也有益于自我修養(yǎng)和人際交往；

2. 古典文化：此處所指的古典文化是指歷史文化遺產(chǎn)中所孕育的哲學(xué)思想、傳統(tǒng)節(jié)慶、古代文學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)的典籍。精讀、細(xì)研古典文化，不僅能夠讓我們找回之前世代智慧，也可以啟迪我們今天的思維方式和生活方式。

3. 社會(huì)公益：在文化生活的諸多方面，社會(huì)公益顯然是最為深入人心的時(shí)刻。從志愿活動(dòng)、慈善行動(dòng)到環(huán)保文化、公益創(chuàng)意，社會(huì)公益需要我們從個(gè)人出發(fā)，為群眾和社會(huì)帶來(lái)正能量。

4. 旅游文化：旅游文化可以帶給我們不同地域、文化背景和景致的體驗(yàn)和享受。它適合讓我們放松疲態(tài)和開(kāi)展休閑探索。

二、 為何重視文化生活？

文化生活雖然從個(gè)人層面來(lái)看，可能不如衣食住行和工作學(xué)習(xí)那樣必要實(shí)用，但它卻對(duì)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展和精神生活都有極大的作用。以下我們就重視文化生活進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1. 促進(jìn)情感交流: 文化生活為人們提供了交流情感和增進(jìn)感情的機(jī)會(huì)。通過(guò)書法、繪畫、音樂(lè)和舞蹈等藝術(shù)形式，我們可以感受和表達(dá)心情，傾聽(tīng)他人心聲，從而培養(yǎng)友誼和信任。

2. 提高審美情趣: 文化生活能讓我們感受到不同形式的美，并幫助我們樹立良好的審美觀。除了這些藝術(shù)形式外，參觀美術(shù)展、博物館、藝術(shù)展覽等也能拓展我們的視野和審美欣賞力。

3. 增強(qiáng)自我修養(yǎng): 通過(guò)細(xì)讀名著、閱讀散文、收聽(tīng)樂(lè)曲及參加文藝活動(dòng)等，都可以使個(gè)體從自我角度出發(fā)拓展對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解，從而培養(yǎng)自我修養(yǎng)和素質(zhì)。

4. 提升心理健康: 面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，人們需要更多心理上的滋養(yǎng)和強(qiáng)化。文藝活動(dòng)與古典文化有助于釋放人的壓力、想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也有助于保持心靈的安寧和健康。

5. 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感: 文化生活不僅有個(gè)人價(jià)值，也有重要的社會(huì)價(jià)值。在志愿服務(wù)中，我們可以用我們的力量和智慧回饋社會(huì)，將自己的價(jià)值發(fā)揮到了極致。

三、 如何拓展文化生活？

1. 致力于自我養(yǎng)成，發(fā)揚(yáng)自我，積極參加文藝活動(dòng)、閱讀名著、欣賞展覽等。

2. 足跡遍布天南海北，游歷不同的地方并融入當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)情。

3. 多元化的交友圈可以為我們帶來(lái)不同文化視角的影響和啟示，我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)多種聲音，理解和尊重不同思想和文化。

4. 社會(huì)公益不僅能夠體現(xiàn)主人公精神，為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)，還可以讓我們沉淀深度、思考方向。

【結(jié)語(yǔ)】

文化生活是我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。通過(guò)借助文化生活，我們可以提升自己的審美、修養(yǎng)和身心健康。在平凡的日常中，我們要保持博學(xué)向善、秉持開(kāi)放的心態(tài)，不斷拓展自身的文化圈子。同時(shí)，我們也應(yīng)多加支持和宣傳文化藝術(shù)，讓文化藝術(shù)真正成為社會(huì)的文化名片。

文化生活課件【篇4】

《色彩斑斕的文化生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

高中政治劉曉菲

教材來(lái)源：高中二年級(jí)《思想政治（必修3)》人民教育出版社2014年版 內(nèi)容來(lái)源：《思想政治（必修3)》第八課第一框題 主題：色彩斑斕的文化生活 課時(shí)：1課時(shí)

授課對(duì)象：高中二年級(jí)學(xué)生 【目標(biāo)確定的依據(jù)】 1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

把握大眾文化的豐富內(nèi)涵，知道大眾文化在當(dāng)今文化生活中的重要作用和地位，對(duì)大眾文化現(xiàn)象給予準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)。2.教材分析

本單元作為文化生活的結(jié)束部分，起到了歸納總結(jié)的作用，中心議題是發(fā)展中國(guó)特色的先進(jìn)文化，這也是我們學(xué)習(xí)文化生活所要達(dá)到的目的。人們?cè)谖幕罘矫婷媾R著眾多的選擇，必須明辨是非。在全球文化的大潮下，必須發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的民族文化，建設(shè)社會(huì)主義的文化所以本框起到了承上啟下的作用本框的目的在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)文化生活現(xiàn)狀的直觀了解，體會(huì)當(dāng)今文化生活的豐富多彩，知道目前的文化生活的復(fù)雜性，既存在著積極的健康向上的文化形式和文化內(nèi)容，也存在著落后文化和腐朽文化，讓學(xué)生認(rèn)清選擇文化生活的意義，學(xué)會(huì)自覺(jué)選擇積極的健康向上的文化生活，拒絕和抵制落后和腐朽的文化生活。為下一框的教學(xué)埋下了伏筆 3.學(xué)情分析

通過(guò)調(diào)查，學(xué)生通過(guò)《文化生活》前三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，知道了什么是文化、學(xué)習(xí)了文化的傳承與創(chuàng)新、了解了我們的中華文化已經(jīng)基本掌握了文化生活的基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的分析和解決文化問(wèn)題的能力，為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)視頻及感悟生活實(shí)際，總結(jié)出當(dāng)代文化生產(chǎn)與消費(fèi)的特點(diǎn)及原因。

2.結(jié)合課本與自身生活實(shí)例，歸納文化生活中“喜”與“憂”的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生這些表現(xiàn)的原因，并找到解決問(wèn)題的辦法。

3.通過(guò)感受2018兩會(huì)聲音，明白我國(guó)發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)主義文化的必要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的大眾文化 教學(xué)難點(diǎn)：文化生活中的“喜”與“憂 【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維。啟發(fā)式教學(xué)法：循序引導(dǎo)，啟發(fā)思維 師生合作教學(xué)法：師生合作，探究問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課以當(dāng)代文化生活為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到生活學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)“文化之窗”-“文化之思”-“文化之路”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的知道我國(guó)文化的現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)有甄別的選擇選擇那些真正健康有益的文化?！窘虒W(xué)過(guò)程】

【第一步：導(dǎo)入新課】

不知不覺(jué)，寒假已離我們遠(yuǎn)去，我們不禁感慨，假期的時(shí)間都去哪了？在此，我想問(wèn)大家個(gè)問(wèn)題，我們寒假在家在飽嘗飲食大餐的同時(shí)，有沒(méi)有品味到什么文化大餐呢？

（設(shè)計(jì)意圖：春節(jié)期間，學(xué)生放假在家，除了飽嘗飲食大餐，一定也參加了很多文化活動(dòng)，也可以引發(fā)學(xué)生對(duì)文化生活的關(guān)注。）【第二步：新課學(xué)習(xí)】

教師活動(dòng)：讓學(xué)生觀看視頻《建國(guó)至今：躍動(dòng)的文化生活》 學(xué)生觀察后回答：文化色彩斑斕的原因和給我們帶來(lái)了哪些可喜的變化？結(jié)合課本P86頁(yè)虛線框，視頻中呈現(xiàn)出當(dāng)代文化生產(chǎn)與消費(fèi)有什么樣的特點(diǎn)？（提示：從生產(chǎn)與消費(fèi)兩個(gè)角度入手）為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)呢？（設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生觀看，讓學(xué)生從視頻中發(fā)現(xiàn)建國(guó)至今我國(guó)文化生活的巨大變化，增加學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀看和對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)4喜識(shí)別的準(zhǔn)確度。）

過(guò)渡：大家知道文化市場(chǎng)和大眾傳媒除了給我們帶來(lái)了可喜的變化還給我們帶來(lái)了什么？

【第二幕：文化之思】

學(xué)生預(yù)習(xí)教材87頁(yè)，并課本列舉出的“喜”的四種表現(xiàn)和“憂”的三種表現(xiàn)，在我們的文化生活中，還有哪些“喜”或“憂”的現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這些“喜”與“憂”的表現(xiàn)呢？如何讓文化生活多“喜”少“憂”？（提示：分主體能夠更精準(zhǔn)地解決問(wèn)題），在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些令人憂慮的現(xiàn)象？

學(xué)生回答：略

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)，結(jié)合問(wèn)題分析教材中的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)分析材料的能力）

教師活動(dòng)：盡管有些節(jié)目備受詬病，為什么各電視臺(tái)還是爭(zhēng)相模仿，劣質(zhì)節(jié)目層出不窮？ 學(xué)生活動(dòng)：文化市場(chǎng)的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性

教師活動(dòng)：面對(duì)文化生活中這些令人憂慮的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)？ 學(xué)生活動(dòng)：分組討論，從多個(gè)主體角度去分析？ 【第三幕：文化之路】

根據(jù)四則2018年兩會(huì)文化之聲的材料，思考①運(yùn)用必修四第11課社會(huì)歷史主體的知識(shí)，材料一體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？給我們文化的發(fā)展以什么啟示？②結(jié)合材料二，運(yùn)用必修四唯物辯證法矛盾觀，應(yīng)如何看待當(dāng)今文化市場(chǎng)與大眾傳媒的作用？給我們文化的發(fā)展以什么啟示？③運(yùn)用必修二政府相關(guān)知識(shí)，國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革說(shuō)明了什么？體現(xiàn)了文化生活中的什么道理？材料三給我們文化的發(fā)展以什么啟示？④運(yùn)用“從特殊到一般”的歸納思維方法，在當(dāng)代中國(guó)，我們應(yīng)該發(fā)展什么樣的文化？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的回答，使學(xué)生體會(huì)到，無(wú)論什么文化，只要內(nèi)容先進(jìn)、健康、有益，是面向人民，反映人民的利益與呼聲，為人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化，人民群眾都是歡迎的。這就是我們所倡導(dǎo)的大眾文化。）【第三步：結(jié)束語(yǔ)】

總書記曾強(qiáng)調(diào)，我國(guó)作家藝術(shù)家應(yīng)該成為時(shí)代風(fēng)氣的先覺(jué)者、先行者、先倡者，通過(guò)更多有筋骨、有道德、有溫度的文藝作品，書寫和記錄人民的偉大實(shí)踐、時(shí)代的進(jìn)步要求，彰顯信仰之美、崇高之美，弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量，鼓舞全國(guó)各族人民朝氣蓬勃邁向未來(lái)。本節(jié)課，我與同學(xué)們一起透過(guò)我家文化生活這個(gè)小窗口，走進(jìn)整個(gè)國(guó)家文化生活的大舞臺(tái)，感受到色彩斑斕的文化生活，也體會(huì)到其中的喜與憂，我們要學(xué)會(huì)在辨別中選擇，選擇那些健康、有益的文化活動(dòng)去武裝自己、成就自己，成就我們的文化夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解當(dāng)今我國(guó)文化生活的多樣性；了解文化市場(chǎng)和大眾傳媒對(duì)文化生活的影晌，明確發(fā)展為人民群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的大眾文化的含義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而正確地選擇健康有益的文化生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

因此我設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)和問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，通過(guò)視頻、圖片等的展示直觀地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而思考怎樣解決問(wèn)題，如：當(dāng)代文化生活呈現(xiàn)色彩斑斕的原因？怎樣面對(duì)文化生活的喜與憂？發(fā)展怎樣的文化才能滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求？等，層層深入進(jìn)行探討

本節(jié)課中學(xué)生通過(guò)觀看視頻、思考、討論、發(fā)言等參與課堂教學(xué)，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不少學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題或發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解、并在討論中與他人合作和分享，師生之間、生生之間不斷有互動(dòng)，小組學(xué)習(xí)和討論產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的交流，正確處理了教與學(xué)的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。

不足之處：由于時(shí)間關(guān)系在某些環(huán)節(jié)上教師留給學(xué)生的討論的時(shí)間與空間還可以增加，以便能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能。這就涉及到如何提高課堂效益問(wèn)題了，所以要思考怎樣用最少的投入獲得最大的產(chǎn)出問(wèn)題，比如在某些情境的設(shè)置上怎樣更合理？盡量不重復(fù)，做到精選的同時(shí)又能發(fā)揮它的最大作用，可以通過(guò)一個(gè)材料說(shuō)明多個(gè)問(wèn)題，就不要用不同材料說(shuō)明不同問(wèn)題，盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓其充分展示思維的過(guò)程，使學(xué)生在思辨中更好地掌握知識(shí)，在合作中更快地提高能力

文化生活課件【篇5】

色彩斑斕的文化生活

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)閱讀教材，了解當(dāng)前文化生活現(xiàn)狀以及文化市場(chǎng)和大眾傳媒的影響，正確把握我們所倡導(dǎo)的大眾文化。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)當(dāng)前文化建設(shè)現(xiàn)狀，能夠做出準(zhǔn)確的判斷和評(píng)價(jià)，既看到主流，又認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，增強(qiáng)明辨是非的能力。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高自身的思想道德素質(zhì)，在日常生活中拒絕消費(fèi)品味低下、低級(jí)庸俗的文化產(chǎn)品，用先進(jìn)的、健康的文化充實(shí)自己的精神生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

文化生活中的“喜”與“憂”

四、教學(xué)方法：

問(wèn)題教學(xué)法 范例教學(xué)法 談話法

五、學(xué)法指導(dǎo)：

比較法 歸納法 閱讀法

六、教學(xué)過(guò)程： 新課導(dǎo)入：

探究一，暢所欲言：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你們?cè)诩一驅(qū)W校都有哪些文化生活？ 學(xué)生暢所欲言，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言并多媒體展示圖片（六七十年代的服飾與當(dāng)今服飾；白菜土豆和各種豐富的菜品；六七十年代一群人圍著一個(gè)黑白電視和現(xiàn)在的巨幕電影，KTV，公園，圖書館），請(qǐng)學(xué)生觀察并對(duì)比圖片，提問(wèn)：人們的文化生活發(fā)生了這樣的變化？

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生討論回答（略）

教師總結(jié)：文化市場(chǎng)呈現(xiàn)出前所未有斑斕色彩，人們?cè)谖幕钪忻鎸?duì)著多種選擇。

一、當(dāng)代文化生活素描 1.當(dāng)代文化生活的特點(diǎn)：

文化市場(chǎng)呈現(xiàn)出前所未有斑斕色彩，人們?cè)谖幕钪忻鎸?duì)著多種選擇。

2.文化生活色彩斑斕的原因：

探究活動(dòng)二，尋根問(wèn)底：引導(dǎo)學(xué)生看書思考：是什么原因使我們的文化生活發(fā)生了如此大的變化？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種變化的原因并過(guò)渡到下一目的學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)代文化生活的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)。

學(xué)生討論作答（略） 教師總結(jié)，多媒體展示： ①社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 ②科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 ③大眾傳媒的影響

過(guò)渡：現(xiàn)代科技、大眾傳媒和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使我們的文化生活變得色彩斑斕、多種多樣，請(qǐng)大家結(jié)合自己的體驗(yàn)判斷一下，文化市場(chǎng)和大眾傳媒對(duì)我們的文化生活產(chǎn)生的是積極影響還是消極影響？

探究三：請(qǐng)分析央啦文化生活中哪些是“喜”哪些是“憂”？原因是什么？（由此導(dǎo)入本節(jié)課第二個(gè)知識(shí)：文化生活的“喜”與“憂”）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)際生活，提高學(xué)生辨別事物的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)作出正確的文化選擇。培養(yǎng)學(xué)生辯證看問(wèn)題的能力和習(xí)慣。 學(xué)生討論作答（略）

教師總結(jié)：在色彩斑斕的文化生活中，有的文化活動(dòng)能給我們帶來(lái)積極的影響，有的確會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生不良的影響，為什么會(huì)有“喜”與“憂”兩種文化呢？

二、文化生活的“喜”與“憂” 1．文化生活“喜”與“憂”的原因

（1）“喜”的原因：文化市場(chǎng)和大眾傳媒的發(fā)展

（2）“憂”的原因：文化市場(chǎng)的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性 2．文化生活“喜”與“憂”的表現(xiàn) （1）“喜”的表現(xiàn)：

它能夠滿足人們?nèi)遮叾鄻踊奈幕枨?，充?shí)人們的精神生活；它可以通過(guò)靈活而有吸引力的表現(xiàn)方式，傳播科學(xué)文化知識(shí)；它便于采取群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，使人們潛移默化地接受正確的價(jià)值觀念，提高思想道德素質(zhì)；它易于引導(dǎo)人們的消費(fèi)觀念，推動(dòng)生產(chǎn)的發(fā)展；等等。

（2）“憂”的表現(xiàn)：

有些部門和單位在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，不顧社會(huì)效益，肆意生產(chǎn)，銷售品味低下的文化產(chǎn)品；有些文化產(chǎn)品借消遣娛樂(lè)的名義，以荒誕，庸俗的新聞的內(nèi)容，迎合低級(jí)趣味；有些媒體單純追求轟動(dòng)效應(yīng)，熱衷于捕風(fēng)捉影的“新聞”炒作，不負(fù)責(zé)任地傳播“緋聞?shì)W事”；等等。 教師設(shè)問(wèn)：面對(duì)文化市場(chǎng)的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性所引發(fā)的令人憂慮的現(xiàn)象，該怎么辦？ 學(xué)生思考并回答（略）

3.對(duì)待文化生活的“喜”與“憂”的態(tài)度： 國(guó)家：加強(qiáng)管理，正確引導(dǎo)。 青少年：提高辨別能力，理性選擇。

過(guò)渡：文化生活有“喜”也有“憂”，那我們應(yīng)當(dāng)發(fā)展怎樣的文化以滿足人們的文化需求呢？

探究四：PPT展示“春晚順口溜”，思考：春晚為什么越來(lái)越難辦了？ 辯論：“流行文化”VS“經(jīng)典文化”

【設(shè)計(jì)意圖】由此導(dǎo)入本節(jié)課第三個(gè)知識(shí)：發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化。

三、發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化 學(xué)生活動(dòng)：表達(dá)自己的期望。 教師設(shè)問(wèn)：從我們剛才的發(fā)言中，你能總結(jié)出目前人們對(duì)文化的需求呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)嗎？ 學(xué)生思考作答（略）

1．人們文化需求的特點(diǎn)：多層次、多樣化、多方面

教師設(shè)問(wèn)：假如央視邀請(qǐng)你當(dāng)2018年春晚的總導(dǎo)演，那么，在創(chuàng)作過(guò)程中你會(huì)考慮哪些因素？例如，晚會(huì)中應(yīng)該有哪些類型或風(fēng)格的節(jié)目？你會(huì)向哪些明星發(fā)出邀請(qǐng)函？你會(huì)考慮到哪些人的需要和喜好？……

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)春晚節(jié)目創(chuàng)作，明確文化創(chuàng)作必須面向廣大人民，發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化。在創(chuàng)作過(guò)程中，也更深刻地理解文化產(chǎn)品的不同類型和風(fēng)格。 學(xué)生活動(dòng)：思考并闡述自己的大致構(gòu)想。

教師設(shè)問(wèn)：請(qǐng)大家想一想，不論你做怎樣的安排，你最終的目的是什么？

學(xué)生活動(dòng)：思考并回答。（讓大家看的高興，過(guò)一個(gè)有意義的春節(jié)。） 教師小結(jié)：由此可以看出，我們?cè)谶M(jìn)行文化創(chuàng)作時(shí)必須要滿足人民大眾的需要，發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化，即大眾文化。到底什么是大眾文化呢？ 2．大眾文化的內(nèi)涵

只有面向廣大人民，反映人民的利益和呼聲，為人民大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)主義文化，才是我們所倡導(dǎo)的大眾文化。

教師設(shè)問(wèn)：為了滿足人民群眾多樣的文化需求，我們?cè)撛鯓影l(fā)展大眾文化呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并結(jié)合教材內(nèi)容回答。 3．如何發(fā)展大眾文化

發(fā)展大眾文化，應(yīng)該提供多種類型、多樣風(fēng)格的文化產(chǎn)品，包括經(jīng)典的和流行的、傳統(tǒng)的和時(shí)尚的、高雅的和通俗的、嚴(yán)肅的和娛樂(lè)的，等等。然而，無(wú)論什么類型、風(fēng)格的文化，人民大眾真正需要的，都是先進(jìn)的、健康有益的文化。

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了當(dāng)代文化生活色彩斑斕的原因、文化生活的“喜”與“憂”、發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化。老師真心希望大家在以后的文化生活中學(xué)會(huì)分辨“喜”與“憂”，自覺(jué)遠(yuǎn)離“憂”，可以的話，也盡你最大的努力去盡量改變這些讓人憂慮的現(xiàn)象。同時(shí)，老師也期望如果有一天你成為一個(gè)文化創(chuàng)作者，請(qǐng)你多多創(chuàng)作人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化作品，這樣你的社會(huì)價(jià)值會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，你的個(gè)人價(jià)值也得以實(shí)現(xiàn)。

文化生活課件【篇6】

文化生活課件

今天，我們要談?wù)摰氖俏幕钫n件。文化生活是指人們生活中的各種文化活動(dòng)，包括文藝演出、書法、繪畫、音樂(lè)、舞蹈等。而課件則是指用數(shù)字化技術(shù)制作的教學(xué)材料。將文化生活與課件結(jié)合起來(lái)，可以使我們更好地了解和感受文化，也可以把文化知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。

首先，文化生活課件可以幫助學(xué)生加深對(duì)文化的理解和感受。文化是人類智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶，也是歷史和現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分。通過(guò)欣賞文藝作品、了解文化背景和歷史，可以讓學(xué)生更好地理解文化，感受文化的魅力。而文化生活課件可以通過(guò)豐富多彩的圖文、聲音、視頻等展現(xiàn)文化的多元性和多樣性，讓學(xué)生更加全面地了解文化，從而更加深入地感受文化的魅力，提高文化素養(yǎng)和修養(yǎng)。

其次，文化生活課件也是教學(xué)過(guò)程中的重要輔助工具。課堂上，老師可以利用文化生活課件對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行展示和講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文化知識(shí)。同時(shí)，文化生活課件可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、互動(dòng)和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，文化生活課件也是推廣文化和增加文化交流的載體。通過(guò)制作豐富多彩的文化生活課件，可以讓更多的人了解和感受各種文化藝術(shù)，增加文化交流和理解，促進(jìn)文化多樣性和和諧發(fā)展。

綜上所述，文化生活課件既是學(xué)習(xí)文化的重要手段，也是教學(xué)的重要輔助工具，同時(shí)也是推廣文化和增加文化交流的重要載體。因此，我們要加強(qiáng)文化生活課件的制作和推廣，讓更多的人在享受文化的同時(shí)加深對(duì)文化的理解和感受，促進(jìn)文化的發(fā)展和繁榮。

有禮貌課件收藏

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？經(jīng)過(guò)搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“有禮貌課件收藏”，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

有禮貌課件 篇1

活動(dòng)準(zhǔn)備：

布偶娃娃三個(gè)；積木搭成的一個(gè)幼兒園，一個(gè)家。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：寶寶們，今天我們小小班來(lái)了三位客人，讓我們一起跟他們問(wèn)聲好。

教師出示三個(gè)布偶娃娃

幼：布偶娃娃你們好！幼兒齊說(shuō)

同時(shí)老師帶著布偶娃娃們向小朋友們問(wèn)好

評(píng)析：著名教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)提出這樣的觀點(diǎn)：“教師是一個(gè)觀察者，課程應(yīng)該建立在對(duì)幼兒興趣的觀察的基礎(chǔ)上。”教師用布偶娃娃導(dǎo)入活動(dòng)，有效地引發(fā)了幼兒的興趣，自然地進(jìn)入了本節(jié)活動(dòng)的主題。

師：現(xiàn)在我們來(lái)看看布偶娃娃早上進(jìn)入幼兒園以后他們是怎么做的？下午回家又是怎么做的？

教師創(chuàng)設(shè)娃娃早晨入園、離園時(shí)問(wèn)好和道別的情境

提問(wèn)：小朋友們，娃娃是怎樣向老師和同伴問(wèn)好的啊？他們是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？

幼1：娃娃說(shuō)，老師早！再見(jiàn)！

幼2：娃娃鞠躬說(shuō)老師早！老師再見(jiàn)！

師：恩，布偶娃娃們都很有禮貌，見(jiàn)到老師或同伴會(huì)鞠躬問(wèn)早、問(wèn)好，下午回家會(huì)向老師、同伴說(shuō)再見(jiàn)，他們是有禮貌的好寶寶。

評(píng)析：教師表演布偶娃娃問(wèn)好，引發(fā)幼兒模仿。老師根據(jù)教材和教學(xué)目的的安排及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒將自己所看到的東西用語(yǔ)言大膽的表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、學(xué)習(xí)兒歌《好寶寶，有禮貌》

師：今天老師和寶寶們一起學(xué)習(xí)一首兒歌，兒歌的名字叫《好寶寶，有禮貌》

老師一邊演示教具，一邊有感情的朗誦兒歌

好寶寶，有禮貌， 好寶寶，有禮貌，

看見(jiàn)老師問(wèn)聲早， 看見(jiàn)同伴問(wèn)聲好，

回家會(huì)把手兒招， 回家會(huì)把手兒招，

“老師，老師再見(jiàn)了?！?“XX，XX再見(jiàn)了?！?/p>

師：老師讀一句，寶寶們跟著老師讀一句。

幼兒跟著老師朗讀兒歌兩遍

師：剛才我們看到布偶娃娃是怎么像老師和同伴問(wèn)好的??？現(xiàn)在請(qǐng)寶寶們一邊跟老師讀兒歌，一邊做動(dòng)作。

幼兒在朗讀的同時(shí)做握手、鞠躬、再見(jiàn)等動(dòng)作

評(píng)析：由于小小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展還不夠完善，所以老師的領(lǐng)讀十分重要。同時(shí)，老師結(jié)合先前的情境鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行動(dòng)作表演，進(jìn)一步加深了幼兒對(duì)兒歌意思的理解。但我覺(jué)得在這個(gè)環(huán)節(jié)老師應(yīng)該對(duì)幼兒的字詞發(fā)音方面多加關(guān)注，因?yàn)樵撌變焊柚猩婕奥N舌音方面的很多，幼兒在這個(gè)方面很容易讀錯(cuò)，教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。

三、改編兒歌

師：現(xiàn)在呢，老師想讓寶寶們把兒歌里面的一些東西改掉。例如，我們下午回家時(shí)看見(jiàn)了樂(lè)樂(lè)樂(lè)樂(lè)為小小班的一名小朋友，我們應(yīng)該說(shuō)“樂(lè)樂(lè)、樂(lè)樂(lè)再見(jiàn)了！”

老師請(qǐng)小朋友們上臺(tái)嘗試改編兒歌，并引導(dǎo)幼兒付諸身體動(dòng)作向同伴問(wèn)好。這時(shí)氣氛頓時(shí)熱鬧了起來(lái)，小朋友們紛紛舉手要求上臺(tái)表演

評(píng)析：這個(gè)改編雖然很簡(jiǎn)單，但對(duì)于小小班幼兒來(lái)說(shuō)很符合他們的年齡特征，也有助于幼兒對(duì)兒歌的進(jìn)一步把握，培養(yǎng)其養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣。同時(shí)也培養(yǎng)了小小班幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

四、活動(dòng)結(jié)束

師：今天我們跟寶寶們一起學(xué)習(xí)了一首兒歌《好寶寶，有禮貌》，我們寶寶們以后看見(jiàn)老師和同伴都要有禮貌的問(wèn)好，回到家時(shí)還要跟爺爺奶奶、爸爸媽媽問(wèn)好，這樣我們的寶寶才是個(gè)有禮貌的好孩子。

總評(píng)：

該活動(dòng)通過(guò)一首兒歌來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。教師在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，根據(jù)兒歌的基本內(nèi)容，多層次、多維度、多形式地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并始終把教學(xué)的落腳點(diǎn)立足在培養(yǎng)幼兒有禮貌方面，收到了預(yù)期的效果。但是我認(rèn)為對(duì)于小小班的幼兒來(lái)講，一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)重要的是培養(yǎng)幼兒的發(fā)音，糾正其發(fā)音中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并能夠?qū)σ恍┌l(fā)音不準(zhǔn)的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，著重對(duì)待那些平時(shí)比較沉默、不愿說(shuō)話的幼兒，這樣才能有助于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

有禮貌課件 篇2

大班社會(huì)活動(dòng)教案《有禮貌的人》

幼兒園大班社會(huì)教案：有禮貌的人

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒參與意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒能清楚明白地表達(dá)自己的意思。

2、培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、紙、筆每人一份。

2、日常生活中進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師問(wèn)：“小朋友們好?！庇變夯卮穑骸袄蠋熀?。”教師高興地說(shuō)：“你們真有禮貌?，F(xiàn)在我向小朋友提個(gè)問(wèn)題，你們平時(shí)是如何講禮貌的？”（幼兒發(fā)言時(shí)，教師注意提醒幼兒把話說(shuō)完整。）教師根據(jù)幼兒所說(shuō)的內(nèi)容畫出簡(jiǎn)示圖。

幼兒說(shuō)：“每天早晨第一次見(jiàn)到老師要鞠躬問(wèn)早。”教師在黑板上畫出小朋友來(lái)園問(wèn)好的簡(jiǎn)示圖。

幼兒說(shuō)：“小朋友應(yīng)友好地在一起玩?！苯處熢诤诎迳袭嫵鲂∨笥咽掷值暮?jiǎn)示圖。

二、當(dāng)幼兒對(duì)規(guī)則表達(dá)不清楚時(shí)，教師幫助幼兒理清思路，歸納總結(jié)。幼兒說(shuō)：“小朋友摔倒，我把他扶起來(lái)。”教師畫出這個(gè)情節(jié)的簡(jiǎn)示圖，然后歸納為：別人遇到困難，我們應(yīng)主動(dòng)幫助。幼兒說(shuō)：“不能爬欄桿?！苯處煔w納為：應(yīng)主動(dòng)糾正別人的錯(cuò)誤行為。

三、有些規(guī)則幼兒說(shuō)不出來(lái)，教師可先提出問(wèn)題，然后讓幼兒討論，最后確定規(guī)則。

教師說(shuō)：“別人說(shuō)話時(shí)，我們不能打斷人家的談話，但如果我們有急事非說(shuō)不可，怎么辦？”討論后讓幼兒知道要先說(shuō)：“對(duì)不起，打擾您一下。”教師再把此情景的簡(jiǎn)示圖畫出來(lái)。

教師問(wèn)：“小朋友和別人游戲發(fā)生矛盾時(shí)，如果你認(rèn)為你有理，怎么辦？”請(qǐng)幼兒討論，最后確定規(guī)則：如果游戲時(shí)兩人發(fā)生矛盾，要心平氣和地講道理。

四、請(qǐng)幼兒給整幅圖取個(gè)名字。

教師定為：有禮貌的小人兒是我。幼兒取的名字只要不離開(kāi)“講禮貌”的主題即可。

五、結(jié)束時(shí)，教師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友把這6條規(guī)則看圖說(shuō)一遍，然后畫下來(lái)，回家告訴爸爸、媽媽，你在幼兒園是怎么做有禮貌的好孩子的?！保ㄓ變寒媹D時(shí)，不要求和教師畫得一樣，只要能說(shuō)明規(guī)則即可）

活動(dòng)提示：

1、本次活動(dòng)30分鐘。

2、本次活動(dòng)應(yīng)讓幼兒充分發(fā)言，在大家發(fā)言后再畫出規(guī)則圖示。

3、討論后的規(guī)則，可制成“圖表”掛在室內(nèi)明顯處，作為“幼兒園小朋友守則”。

自評(píng)：對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，不僅為其入小學(xué)做準(zhǔn)備，更重要的是為今后的學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)交往打好基礎(chǔ)?！耙?guī)則”對(duì)幼兒來(lái)講并不陌生，因?yàn)樗麄円粊?lái)到幼兒園就遇到各種規(guī)則，如按時(shí)吃飯、午睡、游戲。但是幼兒年齡小，自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)還很差，他們的語(yǔ)言行動(dòng)易受當(dāng)時(shí)情緒和情景的影響，因此注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，特別是把這種“意識(shí)”轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)行為就更為重要，這也是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主旨。

幼兒以具體形象思維為主，我選用“圖示”的手段，把幼兒應(yīng)掌握的規(guī)則具體形象地描述出來(lái)，畫出情景的簡(jiǎn)示圖，用來(lái)說(shuō)明規(guī)則的具體內(nèi)容，這樣幼兒一看就明白，也容易記住。我用討論的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師和幼兒進(jìn)行交流、溝通后確定規(guī)則，這樣易被幼兒接受，幼兒記憶也較深刻。孩子們都是愿意進(jìn)步、渴望被人夸獎(jiǎng)的，我啟發(fā)幼兒把圖示中那個(gè)有禮貌的小人兒當(dāng)成是自己，幼兒畫的時(shí)候也畫成自己，這是一種激勵(lì)方法，讓幼兒自覺(jué)有意識(shí)地像畫中的小人兒那樣做，這樣比教師簡(jiǎn)單地說(shuō)教效果好得多。

有禮貌課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，樂(lè)意做有禮貌的好寶寶。

2．通過(guò)故事、圖片等幫助幼兒掌握簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。

3．培養(yǎng)幼兒與他人友好的交往習(xí)慣。

重點(diǎn)：愿意傾聽(tīng)故事

難點(diǎn)：初步理解故事內(nèi)容愿意傾聽(tīng)故事

初步理解故事內(nèi)容

活動(dòng)準(zhǔn)備：

指偶、故事《小豬媽媽的夾心面包》

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起興趣。

師出示指偶小豬：今天我們班來(lái)了一位新朋友，你們看他是誰(shuí)，我們來(lái)和小豬問(wèn)好。

二、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。

1、欣賞故事表演，感受小豬寶寶的禮貌用語(yǔ)。

1.引導(dǎo)幼兒參與表演故事，和教師一起說(shuō)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。

2.師以小品的形式表演情景，幼兒根據(jù)情況說(shuō)禮貌用語(yǔ)。

三、用提問(wèn)的方式鞏固禮貌用語(yǔ)。

師說(shuō)出情景，幼兒說(shuō)出禮貌用語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。

1、師用指偶講述故事《小豬媽媽的夾心面包》。

2、討論：在什么樣的情況下要說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”。

3、師以小品的形式表演情景，幼兒根據(jù)情況說(shuō)禮貌用語(yǔ)。

(1)有的時(shí)候我們會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：請(qǐng)問(wèn)......

(2)接受禮物時(shí)我們笑瞇瞇的說(shuō)：謝謝!

(3)碰到別人說(shuō)：對(duì)不起。

活動(dòng)延伸：

在語(yǔ)言角投放故事書《有禮貌貌的豬寶寶》，幼兒學(xué)習(xí)看書。

有禮貌課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解兒歌內(nèi)容，樂(lè)意做有禮貌的好寶寶。

2、初步能發(fā)清：zao、shi、sheng、shuo等音。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

4、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

桌面小娃娃三個(gè)，積木若干，搭成一個(gè)幼兒園，一個(gè)家。

活動(dòng)過(guò)程：

1、介紹木偶娃娃，引發(fā)幼兒模仿學(xué)習(xí)的興趣。

出示木偶娃娃，引導(dǎo)幼兒和木偶娃娃相互問(wèn)好。

表演木偶娃娃入園時(shí)問(wèn)好的情境。

提問(wèn)：木偶娃娃是怎樣問(wèn)好的?它是怎么說(shuō)的?怎么做的?

小結(jié)：木偶娃娃是個(gè)有禮貌的小朋友，見(jiàn)到老師或同伴會(huì)鞠躬問(wèn)早、問(wèn)好，下午回家會(huì)向老師、同伴說(shuō)再見(jiàn)。是個(gè)有禮貌的好寶寶。

2、學(xué)習(xí)兒歌。

教師邊演示教具邊朗誦兒歌。

幼兒學(xué)習(xí)兒歌：練習(xí)zao(早)、shi(師)、sheng(聲)、shuo(說(shuō))的正確發(fā)音。

3、嘗試表演兒歌。

能根據(jù)兒歌內(nèi)容大膽地想像動(dòng)作表演。

活動(dòng)建議：

1、應(yīng)在日常生活中反復(fù)練習(xí)平舌音和翹舌音。

2、教師要特別關(guān)注個(gè)別幼兒的發(fā)音。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

1、愿意做個(gè)有禮貌的好寶寶。

2、在日常生活中能發(fā)準(zhǔn)平舌音和翹舌音。

(附)兒歌：好寶寶有禮貌

好寶寶，有禮貌，好寶寶，有禮貌，

看見(jiàn)老師問(wèn)聲早，看見(jiàn)同伴問(wèn)聲好，

回家會(huì)把手兒招，回家會(huì)把手兒招，

“老師，老師再見(jiàn)了?！薄癤X，XX再見(jiàn)了?！?/p>

活動(dòng)反思：

小班幼兒正處于語(yǔ)言能力發(fā)展的重要時(shí)期，大部分的幼兒能夠按照要求進(jìn)行活動(dòng)，有個(gè)別的幼兒表現(xiàn)得很棒，并且能夠積極主動(dòng)幫助他人，幼兒的說(shuō)話語(yǔ)句較連貫，也會(huì)用很多的禮貌性語(yǔ)句。由于我是一名老教師，各方面的經(jīng)驗(yàn)都較充足，也能很好的了解到處在小班階段的幼兒的性格特征以及能力所需，因此能夠把握到教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索。以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大的發(fā)展。

有禮貌課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒懂禮貌的良好習(xí)慣。

2、使幼兒知道一些禮貌用語(yǔ)及其用語(yǔ)場(chǎng)合。

3、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓幼兒懂禮貌的好習(xí)慣，初步培養(yǎng)幼兒的道德情操。

難點(diǎn)：讓幼兒分角色進(jìn)行情境表演，要求幼兒們表演時(shí)要有表情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備一些禮貌用語(yǔ)的圖片。

2、室內(nèi)活動(dòng)，讓兩個(gè)幼兒扮演助教角色。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話引入活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

二、教師請(qǐng)兩個(gè)幼兒上臺(tái)進(jìn)行情景表演，一個(gè)小朋友不小心踩了另一個(gè)小朋友的腳，他立刻說(shuō)：“對(duì)不起”，另一個(gè)小朋友回答：“沒(méi)關(guān)系”。

三、師提問(wèn)：“小朋友們，我們平時(shí)在那些地方會(huì)用禮貌用語(yǔ)？”（讓幼兒自由發(fā)言）

1、讓幼兒打開(kāi)課文，問(wèn)：小朋友，你們能看出圖中的小朋友說(shuō)了那些禮貌用語(yǔ)？你會(huì)用這些禮貌用語(yǔ)嗎？

2、教師教課文中的禮貌用語(yǔ)。（“對(duì)不起！”、“沒(méi)關(guān)系！”、“謝謝你！”

“不客氣！”、“老奶奶，您請(qǐng)坐！”、“再見(jiàn)！”、“再見(jiàn)！”）

四、教師出示圖片，讓幼兒觀察，并提問(wèn):

1、當(dāng)警察叔叔把你送過(guò)馬路時(shí)，你會(huì)怎么做？面對(duì)別人的好意幫助時(shí)，你應(yīng)該怎么做？

2、你在公共汽車上，遇見(jiàn)一位老奶奶上車了沒(méi)有座位坐，你應(yīng)該怎么做？

3、當(dāng)你在街上遇見(jiàn)了過(guò)去的鄰居阿姨，你應(yīng)該怎樣說(shuō)？當(dāng)遇到熟人時(shí)你該怎么做（讓幼兒自己說(shuō)，教師鼓勵(lì)、啟發(fā)）

五、讓幼兒分角色進(jìn)行情境表演，要求幼兒表演時(shí)有表情。

六、教師總結(jié)：禮貌是在日常生活的行為體現(xiàn)，任何方面都應(yīng)注意禮貌。如：家里來(lái)了客人要請(qǐng)坐，端茶。得到別人的.幫助要說(shuō)：“謝謝！”。做錯(cuò)事要說(shuō)：“對(duì)不起！?！?/p>

教學(xué)反思

在備課過(guò)程中，我針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用了提問(wèn)、對(duì)話的方式組織教學(xué)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)到了一些基本的禮貌用語(yǔ)，并知道用語(yǔ)場(chǎng)合。教育活動(dòng)時(shí)，我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單，能學(xué)易懂的自由學(xué)習(xí)空間。在教師與幼兒互動(dòng)時(shí)，我盡量用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒、評(píng)價(jià)幼兒，用熱情的態(tài)度調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒人人主動(dòng)參與禮貌用語(yǔ)的情境表演。這樣大大提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)幼兒懂禮貌的好習(xí)慣。但是，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，在教育活動(dòng)過(guò)程中難免存在不良現(xiàn)象，希望專家們多多指導(dǎo)。

有禮貌課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1，讓幼兒學(xué)會(huì)用正確的方法唱歌。

2，培養(yǎng)幼兒游戲規(guī)則。

3，通過(guò)做游戲，知道睡午覺(jué)要安靜。不能發(fā)出響聲。

4，讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。

5，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1，游戲時(shí)被老師拍頭的“小花貓”在交換位置時(shí)不能發(fā)出一點(diǎn)聲音。

2，要根據(jù)唱歌的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備

小花貓頭飾若干小椅子

活動(dòng)過(guò)程

1，先教小朋友學(xué)習(xí)《懂禮貌》這首歌。

2，小朋友圍坐成一個(gè)圓圈雙手合掌作睡覺(jué)狀。老師唱歌。歌詞如下：小朋友睡午覺(jué)，幼兒園里靜悄悄。小花貓懂禮貌，不吵不叫也不鬧。抬起腳爪來(lái)走路，進(jìn)屋誰(shuí)也不知道。

3，老師邊唱邊輕輕拍兩個(gè)小朋友的頭。被拍到的小朋友悄悄站起來(lái)互相交換位置。走路時(shí)要悄悄的，不發(fā)出一點(diǎn)響聲。

4，游戲繼續(xù)。

教學(xué)反思

1，活動(dòng)中有的小朋友不能做到“睡覺(jué)狀”，總是扭過(guò)去扭過(guò)來(lái)的，作為老師覺(jué)得很影響游戲效果。有時(shí)有點(diǎn)急，就要批評(píng)孩子。其實(shí)這是不應(yīng)該的。要耐心引導(dǎo)孩子。

2，孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，被老師拍到頭時(shí)，不能夠及時(shí)反應(yīng)。需要老師不斷提醒。

3，孩子們?cè)陂_(kāi)始進(jìn)行游戲時(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成游戲規(guī)則。有的小朋友大聲說(shuō)話，小花貓?jiān)诮粨Q位置的時(shí)候走路也發(fā)出響聲。但是進(jìn)行一段時(shí)間后，我故意把歌唱得很輕，再加上一些肢體語(yǔ)言，慢慢的小朋友都進(jìn)入了情境。開(kāi)始安安靜靜睡覺(jué)，輕輕地走路。

4，孩子們?cè)谶M(jìn)行游戲過(guò)后的當(dāng)天中午，我發(fā)現(xiàn)中途上廁所的小朋友走路都有了一個(gè)相同的姿勢(shì)：兩只手學(xué)小貓，走路一踮一踮的。再也沒(méi)有原來(lái)那種咚咚的聲音了。

有禮貌課件 篇7

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

小班幼兒從一入園開(kāi)始就跨入了一個(gè)陌生的集體，認(rèn)識(shí)許多成人和同伴，他們的交往范圍擴(kuò)大，交往活動(dòng)增加，一些從未碰到過(guò)矛盾和困難由此產(chǎn)生，所以會(huì)有很多孩子的言行都失去了基本的禮貌用語(yǔ)和禮貌行為，許多人都感;一代不如一代了?？梢?jiàn)幼兒的品德教育是多么重要。針對(duì)這一點(diǎn)我選擇和設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)《有禮貌的寶寶》。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù)，此活動(dòng)的目標(biāo)是;

1、初步養(yǎng)成禮貌習(xí)慣，會(huì)說(shuō)“您好、謝謝、再見(jiàn)”。

2、愿意做個(gè)講禮貌的好孩子。根據(jù)目標(biāo)我們把重點(diǎn)定位于：初步養(yǎng)成禮貌習(xí)慣，會(huì)說(shuō)“您好、謝謝、再見(jiàn)”。活動(dòng)難點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒愿意做個(gè)講禮貌的好孩子。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)，多媒體課件，游戲體驗(yàn)，使活動(dòng)得到深化。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為順利完成以上目標(biāo)，為此我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：

幼兒來(lái)園或離園會(huì)主動(dòng)和老師打招呼。

2、材料準(zhǔn)備：

多媒體課件（內(nèi)容是設(shè)計(jì)的短小情結(jié)）

四、說(shuō)教法

新綱要指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”，的師生互動(dòng)。因此本活動(dòng)教師除了可愛(ài)，推拙的形象，飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘了此活動(dòng)的價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

1、采用直觀法：以多媒體課件直接激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣能使教學(xué)得到生動(dòng)活潑。

2采用了提問(wèn)法：在活動(dòng)中教師適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，有助于幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力。

3、采用了交流討論法：皮亞杰指出：兒童是個(gè)具有主動(dòng)性的，他的活潑受興趣和需要的支配。通過(guò)直觀法這時(shí)讓幼兒交流討論是個(gè)很好的時(shí)機(jī)。

4、采用游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本活動(dòng)最一個(gè)環(huán)節(jié)中我就引導(dǎo)幼兒扮演故事中有禮貌的寶寶，共同體驗(yàn)合作的快樂(lè)。由于我在幼兒旁邊利用孩子在表演的過(guò)程中不理解的進(jìn)行引導(dǎo)或表演好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

五、說(shuō)學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力更升化情感，本活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

1、直觀法：讓幼兒通過(guò)觀看多媒體情境表演直接獲得印象。

2、討論談話法：是讓幼兒在討論談話中說(shuō)出自己的理解與看法，充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，同時(shí)也讓幼兒的口語(yǔ)能力得到發(fā)展。

3、游戲體驗(yàn)法：心理家指出：凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。采用游戲體驗(yàn)法，是讓幼兒在玩的過(guò)程中加深理解所學(xué)的知識(shí)。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

根據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)，知識(shí)掌握程度為由，我從—談話導(dǎo)入—出示多媒體課件，激發(fā)興趣—自由探索討論—游戲體驗(yàn)。

談話導(dǎo)入

一開(kāi)始我就與幼兒談話：誰(shuí)來(lái)幼兒園最有禮貌？誰(shuí)想做有禮貌的寶寶？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

出示多媒體課件，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，出示多媒體課件引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。讓幼兒觀看課件內(nèi)容的過(guò)程中，教師提問(wèn)：寶寶在干什么？將幼兒的注意力集中到活動(dòng)中來(lái)。

自由探索討論

根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)特點(diǎn)，讓幼兒觀看課件后，在這環(huán)節(jié)中，我作為引導(dǎo)者、合作者、支持者。讓幼兒動(dòng)腦想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)。發(fā)生了什么事？他們都說(shuō)了些什么？自然而然的讓他們學(xué)說(shuō)“您好、謝謝、再見(jiàn)”。

游戲體驗(yàn)法：

通過(guò)學(xué)會(huì)說(shuō)“您好、謝謝、再見(jiàn)”之后，讓幼兒選擇自己喜歡的角色扮演進(jìn)行對(duì)話游戲，這時(shí)老師給有禮貌的寶寶及時(shí)表?yè)P(yáng)，能讓每個(gè)幼兒都在游戲中找到快樂(lè)，這樣不僅能使幼兒真正掌握知識(shí)，也能讓幼兒愿意做個(gè)有禮貌的寶寶。

家園同步

活動(dòng)結(jié)束后，要求教師和家長(zhǎng)，在日常生活中要隨時(shí)提醒幼兒，教育幼兒說(shuō)一些禮貌用語(yǔ)。

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