春優(yōu)秀課件 篇1

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

2、學(xué)會細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

3、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用。

4、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)

教學(xué)重難點：

(1)、重點：

①、細(xì)致觀察景物，抓住特征描繪。

②、比喻擬人的修辭手法及其作用。

(2)、難點：在景物描寫中抒發(fā)感情。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、 導(dǎo)入：

同學(xué)們，每年都要經(jīng)過春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢?我認(rèn)為每個季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請大家結(jié)合季節(jié)特點，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?

讓我們帶著你們的回答來學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢?

二、 導(dǎo)讀：

1、 朗讀課文，(教師范讀或聽錄音)，朗讀過程中請同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號。

2、 檢查生字、生詞(投影)。

3、 本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說說它們的起訖。

討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節(jié))

(2)、繪春：(3~7節(jié))

(3)、贊春：(8~10節(jié))

4、 問：這三個部分按什么樣的思路寫的?

這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。

5、 第一自然段寫盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情?

討論歸納：

(1)“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

(2)、“東風(fēng)來了，……近了”。把物質(zhì)當(dāng)作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。

6、 第二自然段是怎么寫春天的?

這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。

7、 這段運用什么修辭手法，有什么好處?

運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

8、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。

9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?

描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

10、 教師朗讀春草圖這一段，請學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

歸納：

(1)、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);

(2)、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;

(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;

(4)、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

11、 問：“偷偷地”“鉆”用得好，說說好在哪兒?

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現(xiàn)，生動的表明春草的活力。

12、 問：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?

通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。

13、 問：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?

寫人在草上的感受，表達喜愛之情。

14、 朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?

歸納：

(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;

(2)、“紅的像火，……像雪”寫花色艷;

(3)、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;

(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實;

(5)、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁;

(6)、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗色彩。

15、 朗讀“春風(fēng)圖”。

16、 觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征?

歸納：

(1)句從觸覺寫出春風(fēng)的柔和;

(2)句從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香;

(3)(4)句從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。

從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感。

17、 朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?

(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常;

(2)、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密;

(3)、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;

(4)、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。

18、 朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”

由景及人，春到人歡，與開關(guān)呼應(yīng)。

19、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用?

運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”、“美”、“力”。

三、 小結(jié)：

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出的作用。

四、 作業(yè)：

1、課后練習(xí)題;

2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認(rèn)真閱讀全文，并能熟讀成誦。

春優(yōu)秀課件 篇2

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話（同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？）（奇妙的大自然，正因為有了季節(jié)的更替，自然的變換，才給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩。大家能背幾首嗎?今天我們再學(xué)習(xí)杜牧的一首詩。）

2、板書課題：江南春

3、同學(xué)們，看了課題，你覺得這首詩寫的是什么？（顧名思義寫的是江南春天的美景。）

二、看圖入境 ，揭示課題。

1、今天，我們隨杜牧一起走進江南，去看看江南春天的綺麗景色。

2、我?guī)砹藥讖埡每吹慕厦谰皥D，請看。

3、江南美嗎？我們來看看杜牧是怎樣來表達自己對江南的喜愛和贊美之情的。

三、品詞析句，體會景美。

1、出示古詩詩

2、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽范讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（千里江南，綠樹紅花，，酒旗飄揚。煙雨朦朧，黃鶯啼叫）

3、學(xué)生自由朗讀古詩，對照下面的注釋，自己理解詩意。（根據(jù)需要可以二人進行合作學(xué)習(xí)）

4、交流詩意（千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山墎，就其在空中飄揚。好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中。）

3、（師）好美的景色呀!詩中描繪了哪些景物呢？請你把詩中描寫景物的詞語畫出來。（你找到的是

鶯啼? 綠樹? 紅花? 水村? 山墎? 酒旗? 寺廟? 樓臺? 煙雨

4、（師）根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，你看到了一幅怎樣的畫面？

（遼闊的千里江南??? 黃鶯在歡快地歌唱?? 叢叢綠樹映著簇簇紅花??? 傍水的村莊? 依山的城郭?? 迎風(fēng)招展的酒旗?? 數(shù)不清的寺廟? 迷蒙的煙雨）

5、請你們用自己美妙的聲音，把江南的美讀出來好嗎？

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。有的學(xué)生想譜上曲唱一唱也可以。

7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進行評價。（畫的不錯，讀的不錯，唱的更不錯。）

四 、理解詩意，感悟情美。

1、杜牧的詩寫的這么好，你了解杜牧嗎？整首詩表達了作者怎樣的情感？請根據(jù)自己課前搜集的有關(guān)杜牧的資料，給我們講一講杜牧好嗎?(生匯報：通過你的交流我知道了，杜牧是唐代詩人，他和另一位杰出詩人李商隱世稱“小李杜”，還知道他的詩《山行》，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車做愛楓林晚，霜葉紅于二月花。)

2, 同一詩人，面對不同的情景，會有不同的感受。根據(jù)你對杜牧的認(rèn)識，你猜測杜牧當(dāng)時是懷著怎樣的心情寫下《江南春》這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？

3、杜牧是愉悅的，（從千里-----）（今）（晴）

他當(dāng)時是有些傷感的（南朝四百八十寺—-）（背景）（古）（煙雨）。

4、（師）是呀，詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)手法。（《夜泊秦淮》也采用了這樣的寫法。）

5、作者及贊美江南的美景，也感慨南朝的覆滅。

五、?拓展誦讀，體會韻美。

1、請你們再次來深情的朗讀這首詩，體會作者當(dāng)時的心情。

2、你們還知道哪些描寫春天的詩詞呢。如《憶江南》（日出江花紅勝火、春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南）《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！队螆@不值》（春色滿園關(guān)不住、一枝紅杏出墻來）。

六、課堂延伸，表現(xiàn)春美。

1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請欣賞歌曲《嘀哩哩》。

2、我們身邊的春天也很美，倉頡元的春天，饅頭山的春天，請你用自己的方式表達自己對春天的喜愛和贊美之情。（學(xué)生可以用吟詩、唱歌、作畫、寫話等方式來表達。）

七、課外作業(yè)，積累運用。（搜集描寫春天的古詩詞，試著背誦并運用。）

【板書設(shè)計】

江南春

寫今????????? 懷古

贊美{???????????????????? } 感慨

晴天????????? 雨天

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解詩中所描寫的景色，從中感受自然美。

2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點】誦讀古詩，體會作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。

【教學(xué)難點】??? 透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受表達出來。

【教學(xué)準(zhǔn)備】? 多媒體課件

春優(yōu)秀課件 篇3

○教學(xué)目的

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。

○教學(xué)重點難點

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

○課時安排

兩課時

○課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。

②課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩文，上課備用。

③老師準(zhǔn)備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

○教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)人新課

春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

②教師配樂范讀課文

（投影片或多媒體課件顯示）

[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b.學(xué)生帶著問題聽讀課文。

[問題]a.課文主要寫了什么內(nèi)容？

b.文中具體描繪了哪五幅春景圖？

c.具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

d.你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）

研讀與賞析

[教師導(dǎo)學(xué)]l、2、3，小節(jié)

（投影片或多媒體課件顯示）

[問題組]

①第1、2小節(jié)總寫了哪些景物？

②寫1、2小節(jié)有什么作用？

③第3小節(jié)寫出了春草的什么特點？

④春草圖中為什么還要寫人的活動？

⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當(dāng)春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？

⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？

（聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。）

[明確]（①③④⑥略）

②寫出了對春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

[教師小結(jié)]

1、2、3段的主要內(nèi)容、寫法。總結(jié)從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度（順序）；寫法；語言。

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

學(xué)生自學(xué)第4—7小節(jié)。

學(xué)生運用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

（從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？

④找出你認(rèn)為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一

（四人小組討論明確三個問題）

[明確]②小題

名稱

特征

角度（順序）

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面與側(cè)面結(jié)合

擬人

春花圖

多、艷、甜

由高到低

虛實結(jié)合

排比、比喻

春風(fēng)圖

和悅

觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺

多感官描寫

擬人、比喻

春雨圖

細(xì)密、輕盈

由物到人

由近到遠(yuǎn)

動靜結(jié)合

排比、比喻

相同點：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

④美句賞析

主要討論以下幾個內(nèi)容：

a.句子中修辭方法的作用

像母親的手撫摸著你——（答案略）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

b.加點詞語的表現(xiàn)力（比較加點的詞為什么用得好）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度。

拓展延伸

①播放《春江花月夜》的音樂，學(xué)生閉上眼睛，想像構(gòu)思，進行寫景片段練習(xí)。（口頭交流、學(xué)生點評、教師總結(jié)）

（過渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進。

②許多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。

③你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

11春（方案B）由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

（②③小題小組討論，回答）

「課堂小結(jié)」

偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓?！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。

布置作業(yè)

①繼續(xù)摘抄“春”的詩文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會。

②閱讀《春頌》，進行比較閱讀。

比較在感情、語言方面的異同。

點評

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設(shè)計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學(xué)方法。

從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo)，循序漸進，易于實施。

從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)其他圖畫；并設(shè)計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學(xué)生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習(xí)，注意鍛煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學(xué)生進行思想道德熏陶。

語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。本課安排學(xué)生做摘抄，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而朗誦會的設(shè)想，則是對語文學(xué)習(xí)的延展，深化語文學(xué)習(xí)成果。

總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強。

春優(yōu)秀課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美。

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點、難點：

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

課前準(zhǔn)備：

1、古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生搜集。

2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

3、拓展思路，增加知識積累。

教學(xué)內(nèi)容：

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計：

整體感悟、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用

一、導(dǎo)入新課

我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。

我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

二、感知內(nèi)容

a、老師配樂范讀

b、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。

c、感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

研讀與賞析：

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b、說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

體驗與反思

三、質(zhì)疑交流

1、閱讀了本文，你的感受是什么？

2、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

3、你還有哪些問題沒解決？

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

春優(yōu)秀課件 篇5

【教學(xué)內(nèi)容】

本課在教材52～55頁。作者以包含著對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

⑴ 有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。

⑵ 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從春這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

⑶ 結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來學(xué)習(xí)作者調(diào)動感官來感知春的方法，并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

2、過程與方法：

⑴ 通過朗讀，能復(fù)述課文，體會美感。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。

⑶ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

⑵ 激發(fā)學(xué)生積極進取、樂觀向上的生活熱望。

【教學(xué)重點、難點及突破】

1、重點：

⑴ 反復(fù)朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。

⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。

2、難點：

⑴ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構(gòu)思方法。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動感官感知周圍、感知世界的方法。

3、教學(xué)突破：

⑴ 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機地聯(lián)結(jié)起來的良好習(xí)慣。

【教學(xué)課時】

兩課時。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

教師活動：

1、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！

2、在學(xué)新課之前，請同學(xué)們說說：你心目中的春天是怎樣的？

3、下面，請同學(xué)們打開書52頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

學(xué)生活動：

1、學(xué)生暢所欲言、各抒己見，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>

2、在教師指導(dǎo)下，打開書本進入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解作者及作品

教師活動：

1、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。

2、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。

3、通過預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文，請同學(xué)們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）

學(xué)生活動：

1、學(xué)生標(biāo)記生字、生詞，了解大意。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、學(xué)生回答：

⑴ 復(fù)述課文大意。

⑵ 簡介作者及作品：

朱自清（1898～1948）原名自華，號秋實。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家?！端T，小小的人》是他新詩處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整體感知課文，理清文章思路

教師活動：

1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路?？纯醋髡邚拇哼@一背景中，分離出哪些圖景來寫的？

2、談?wù)勛髡邔Υ禾斓奶厥飧形蚺c所要表達的思想感情。

學(xué)生活動：

1、小組討論：（回答）

盼春 總括輪廓

春草圖（草報春）

繪春 春花圖（花爭春）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春

2、學(xué)生思考回答：

作者調(diào)動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言

教師活動：

1、播放朗讀錄音。

2、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。

4、結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調(diào)動感官來感知春景的？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會。

5、課堂小結(jié)：

本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學(xué)習(xí)中，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機地結(jié)合的良好習(xí)慣。

6、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。

學(xué)生活動：

1、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會美感。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生找出：

聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（擬人）

雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（比喻、排比）

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（比喻、排比）

學(xué)生談體會：

作者生動、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

4、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動感官來感知物的地方：

春草 看：綠綠的

觸：嫩嫩地、軟軟的

看：紅的、粉的、白的

春花 嗅：甜味兒

聽：嗡嗡地鬧著

泥土的氣息

青草味兒

嗅 花香

濕潤的空氣

鳥兒唱出的曲子

春風(fēng) 聽 流水聲

短笛聲

觸 撫摸

綠葉、綠草

春雨： 看 薄煙（雨霧）

黃暈的燈光

學(xué)生談體會：

結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來，以便在語文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）

【板書設(shè)計】

春

朱自清

總括輪廓

春草圖(草報春)

春花圖(花爭春)

盼春──繪春 春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) ──頌春

春雨圖(雨潤春)

迎春圖(人迎春)

春優(yōu)秀課件 篇6

教學(xué)設(shè)計方案學(xué)校五星中心小學(xué)班級六2學(xué)科語文課題孔子游春 教時第二教時日期一、教學(xué)目標(biāo)：1.流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、八自然段。2.體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。3.憑借具體語言材料，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。1、內(nèi)容分析《孔子游春》本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼?？鬃映恕般羲诱凉q春潮”之際，適時組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深省、回味無窮。興趣點：這是一篇充滿了童趣的文章，貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常愛讀。能力：1、學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能通過自讀課文，圈圈畫畫、寫下自己的感受這種批注式的閱讀方式來解決一些問題。2、學(xué)生已具備一定的質(zhì)疑能力，但在學(xué)生之間還存在著一定的差異。3、學(xué)生已具備一定的搜集、處理文本信息的能力，能借助網(wǎng)絡(luò)、圖書等工具收集資料。?難點：體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。教?? 學(xué)?? 過?? 程時間教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè)計意圖????激qing導(dǎo)入?師：春天到了，孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河邊游玩，讓我們一起跟著孔子走進那迷人的春色吧。課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?1、? 學(xué)生瀏覽。2、? 思考。3、? 交流。情景導(dǎo)入把學(xué)生帶到文章的中去。說課文的主要內(nèi)容是考察學(xué)生對文章的整體把握以及概括能力。開頭的這一問題便于學(xué)生對文章的整體把握和對文章結(jié)構(gòu)的了解。?????品讀感悟課文?1、輕讀課文,找出你感受深的句子。出示：陽光普照著大地，……溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……　2、引導(dǎo)學(xué)生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？▲ 指導(dǎo)朗讀這一段話。學(xué)生讀完之后，教師讓學(xué)生閉上眼睛，想象文字中描繪的春景圖?！鍪荆嚎鬃幽淬羲木G波，意味深長地說……由此看來,水是真君子啊!" 　▲出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔：“我愿意把車馬……朋友之間就應(yīng)該有福同享嘛?！?、思考：這一段話是圍繞哪一句話寫的？水與真君子之間有那些相似的地方？“善施教化”后有個省略號，省略了什么？那你覺得能合理的補充那些特點呢？ 孔子教育弟子做人，卻沒有直接進行說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子。從中你有什么體會嗎？1、小組合作,討論交流。2、全班交流。（自由朗讀。 展開想象，練習(xí)說話齊讀這一段話?！?指導(dǎo)背誦這一段話。齊讀第一自然段。）?（指導(dǎo)朗讀這一段話。齊讀這一段話?！?練習(xí)背誦這一段話。自由讀。比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？你能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“有福同享”的意思？分角色朗讀這兩段話。）討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態(tài)度？設(shè)想一下，孔子為什么這樣做？??在教學(xué)過程中，巧設(shè)問題，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀、比較、討論中展開聯(lián)想和想象，將文字符號轉(zhuǎn)化為生動、可感的畫面，深化學(xué)生在對課文的理解，豐富學(xué)生的語言感受。??????小結(jié)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么收獲？自由表達。通過交流，使學(xué)生進一步明確中心。也使學(xué)生對文章有了整體的把握，提高了語言的表達與概括能力。??作業(yè)1、 有感情的朗讀課文，背誦1、2、8三個自然段。2、 各小組整理收集的有關(guān)孔子的資料、故事、言論，開展《三人行——我向孔子學(xué)習(xí)》主題班會。收集資料準(zhǔn)備活動??

春優(yōu)秀課件 篇7

課文目標(biāo)：

1.熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。

3、積累語言。

教學(xué)重點：

1.感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2.積累語言。

教學(xué)難點 ：

1.有感情朗讀課文有關(guān)部分。

2.體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo) ：

1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。

3.認(rèn)識春，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

教學(xué)過程 ：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“春”。

2、讀課文，感受春天的氣息。

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：

（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

（2）初步體驗春天的美。

三、精讀，體味課文，學(xué)習(xí)第一段。

這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

“東風(fēng)來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”

這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)

自由讀——指名讀——試背——齊背。

四、作業(yè) 。

(1)作業(yè) 本第1題，修改課內(nèi)組詞。

(2)朗讀課文3遍。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.從春景中體會春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情。

2.有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

教學(xué)過程

1.檢查。

看拼音寫詞；根據(jù)意思寫詞。

2.研讀。

(1)齊背第一段，說大意。

(2)學(xué)習(xí)第二段。

①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

(小草、花、風(fēng)、雨。)

②指導(dǎo)讀“小草”部分。

③伙伴互學(xué)“花”、“風(fēng)”兩個自然段。

春花和春風(fēng)各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情。

④獨立自學(xué)“春雨”自然段。

回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓(xùn)朗讀。

按此法學(xué)習(xí)。

⑤課內(nèi)做作業(yè) 本3、4、5題。

(3)學(xué)習(xí)第三段。

這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(AABB式和ABAB式的使用。)

(4)學(xué)習(xí)第四段。

這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?

為什么?

這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?

3.作業(yè) 。

(1)修改課堂上的作業(yè) 。

(2)準(zhǔn)備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

春優(yōu)秀課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。

2、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

3、學(xué)習(xí)作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導(dǎo)的方向性。）

5、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

6、從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會閱讀文章和欣賞文章的方法。

教學(xué)重點：

1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。

教學(xué)安排：

兩課時（有條件可增加一節(jié)活動課。）

第一課時

一教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。

2、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。

4、揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

二教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入1’

法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習(xí)的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書）

（二）朱自清1’

朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

（三）朗讀’16’

1、6’請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

散（sǎn）在草叢里,醞釀(yùnniàng),巢(cháo)

應(yīng)和(hè),暈(yùn),蓑（suō）,水漲(zhǎng),剿(cháo)

迷藏(cáng),水漲(zhǎng)

捉迷藏(cáng),籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

散：散(sǎn)在草叢里散(sàn)會

自由練習(xí)。

明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現(xiàn)在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？

明確：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。）

2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現(xiàn)在請朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪里？）

（四）分析精彩句段：

1、從對春天的盼望開始。3’

現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了……

2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。8’

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的.鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。

景象：一切，山，水，太陽。

知識點：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼?！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！?/p>

作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚?/p>

學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變?！?/p>

過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。11’

（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

明確：

質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。

“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏?！边@一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非?？谡Z化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。

心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

展示優(yōu)秀習(xí)作：

“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺?！粋€人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過去了?！?/p>

評價習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

因此，學(xué)會在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業(yè)就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考。

三作業(yè)

1、背誦第2-7段。

2、掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測。

3、完成練習(xí)冊。

第二課時

一教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會作者思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評價）

3、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運用。

二教學(xué)過程：

（一）檢測字詞5’

（二）導(dǎo)入5’

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。

作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來背誦這一段。

（三）春花圖8’

1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學(xué)習(xí)的。

2從中我們可以看出這幅畫美不美？

誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？

預(yù)計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

3這段話共有幾句話？五句。

想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？

明確：

（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。

（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻：

1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫?，F(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。

（四）春風(fēng)圖10’

請一位同學(xué)起來背誦這一段。

春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

1、作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

2、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

觸覺、嗅覺、聽覺。

3、作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

4、剛才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

這是因為作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

5、作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么？

鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。

6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。

（五）春雨圖5’

那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺填寫表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。

明確：

順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。

修辭，排比，比喻。

特點，細(xì)密，輕盈。

（六）迎春圖5’

以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

（七）贊春4’

請同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。

（八）活動3’

你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談?wù)勼w會。

（九）總結(jié)1’

評價同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運用這種寫作方法進行作文。

三作業(yè)：

1、背誦全文。

2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》

四板書：

春優(yōu)秀課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1. 導(dǎo)入語：

說說自己感受過的春光都有什么特點，或者用古詩來形容一下。

2.作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨 》等。

《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.出示學(xué)標(biāo)

（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

（2）學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

（3）體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

4.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

（1）給下列加點字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

（2）解釋詞語

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：有意 顯示、炫耀。

宛轉(zhuǎn)：抑揚動聽。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

二、整體把握文章

1.朗讀課文

教師范讀，學(xué)生自讀。注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

問題：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？

（2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出 來.

2.理清文章結(jié)構(gòu)：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. 本課可以分為三個部分：

第一部分（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

三、探究質(zhì)疑

（一）賞讀“盼春”部分

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

（二）賞讀“繪春”部 分

1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最 細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）

2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

問題：

（1） 這段抓住了春草的什么特點來寫？哪些詞用得特別好？

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來 。

3、賞讀“春花圖” ：

問題：

（1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

（2） 哪些詞用得好？

4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：

小組內(nèi)自主完成對這三幅圖的學(xué)習(xí)。

（1）春風(fēng)看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風(fēng)的？

（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點？它的到來讓世間發(fā)生了怎樣的變化？

（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態(tài)如何？

（三）賞讀“贊春”部分

（1） 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點？

（2） 能不能把這三段順序調(diào)換，為什么？

（3） 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

（四）歸納寫景方法：

（1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等；

（3）按照一定的順序來寫，如從高到低、從低到遠(yuǎn)等；

（4）虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。

四、小結(jié)：

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

五 、當(dāng)堂檢測

1、朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。

2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

3、舉例說明作者寫景時用了怎樣的寫作手法。

4、學(xué)了課文，你體會到作者怎樣的情感？

六 、布置作業(yè)：

用上本文學(xué)過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字?jǐn)?shù)在300字左右。

春優(yōu)秀課件 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、領(lǐng)會作者贊美春天，積極進取的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

3、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

重點難點

1、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語言描寫景物的方法。

2、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會多角度多側(cè)面地描寫景物。

3、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

4、文章中修辭方法的表達作用

一、準(zhǔn)備階段

讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩、唱春的歌曲

二、情境導(dǎo)入

（播放《春天在哪里》歌曲師生同唱）

1、一曲《春天在哪里》即將拉開今天學(xué)習(xí)的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個春天了吧！能不能簡單地說說你對春天的感受？

2、感受真深刻！現(xiàn)代著名作家朱自清先生對春有著怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩如畫的春天?。◣煱鍟n題：春，齊讀課題）

3、關(guān)于朱自清，誰能知道多少？（每人回答限制7秒）

4、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

美讀課文品味語句體會情感

三、自學(xué)指導(dǎo)

1、同學(xué)們，能不能完成這些目標(biāo)？

2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開始自學(xué)吧?。ǔ鍪咀帜唬簩W(xué)習(xí)指導(dǎo)，時間3分鐘）

①自由地朗讀課文，說說這是一個的春天。

②這篇文章按順序主要寫了什么？（盼春、繪春、贊春）

③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？

四、展示交流：春天里的風(fēng)景

1、初讀課文后你有什么感受？（幾生說）說說這是一個的春天。

2、你覺得這篇文章主要寫了什么呢？（生說師板書：盼春、繪春、贊春）

3、作者寫得很有條理，誰來讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評價）

4、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生說師板書：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

5、你最欣賞什么圖畫，說說你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來賞析）

★春草圖

1、咱們先來看看春草圖，哪個字詞或句子寫得不錯，談一談你的見解。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺地鉆了出來，更現(xiàn)出小草生命力的頑強。“鉆”，表現(xiàn)了小草生命力的頑強。

2、“偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的喜愛。）

3、師：不光喜愛，還流露出作者驚喜的心情來。

4、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來了，試試好嗎？（一生讀）

5、師：果然讀出小草頑強的生命力來，來，同學(xué)們，一起把作者這種喜愛、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）

6、“偷偷”兩個字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）

7、寫完小草以后，作者又寫了“坐著，躺著，打兩個滾？？”，一連用了幾個動詞，這是寫什么的？（寫人）

8、這句其實運用了動靜相生的寫法，創(chuàng)造了一個春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動人意境。9、作者這樣寫，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）

10、是啊，快樂的人與美麗的景合為一體，體現(xiàn)了一種人與大自然的——和諧美，來，讀出這種感覺來。（生齊讀這一節(jié)）

11、（師打開課件）、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）（野火？、淺草才能沒馬蹄、草色遙看？）

★春花圖（打出春花圖來）

1、我喜歡“桃樹、杏樹？趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開得很多”

師：你能讀出“多”的感受嗎？（學(xué)生讀）

2、我喜歡“趕趟似的？”因為他描寫出了春天百花競相開放。

師：讀一下這個句子，讀出他的競相開放來。（一生讀）

3、來，咱們繼續(xù)交流。

4、實寫：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。

5、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。

6、“鬧”字既寫出了視覺的感受，又寫出了聽覺的感受。既有聲音，又有形象，還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動。（師：一字用好，境界全出）

7、這個“鬧”字，讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧”。

8、師：這一節(jié)里，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會招蜂引蝶）

9、“散在草叢里”的“散”用得好，這個詞給人的感覺是十分隨意，自然，像是天然點綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好?。?/p>

10、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽，就會聽到大自然的絮絮低語，（師打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會說什么悄悄話呢？

11、多么勻稱、和諧的春景呀！來，同學(xué)們，讓我們一起走進這幅和諧的畫卷中?。ㄉR：桃樹、杏樹、梨樹？？）

12、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

13、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）

★春風(fēng)圖（打出春風(fēng)圖來）

1、這一節(jié)從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語花香的特點。

2、“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進我的胸懷，充滿了溫暖，充滿了愛。（說明春風(fēng)很柔和）

3、作者把春風(fēng)比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動地寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點。

4、你被母親的手撫摸過嗎？（撫摸過）

師：有什么感覺？（生說：溫暖、親切、慈愛）

師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。

師：回答真精彩！撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛。春風(fēng)本無形，作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時的感受好嗎？

4、我們一同來感受這種幸福的感覺。（生齊讀：）

5、師：同學(xué)們想想看，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎么說？（春風(fēng)著你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮氃业哪樀皟海?/p>

6、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！

7、還有哪個詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）

生：用“賣弄”好，因為小鳥像讓大家聽聽它的歌喉。

生：用“賣弄”表達了作者對“鳥兒”的喜愛之情?！百u弄”雖然是貶義詞，但在這里當(dāng)作褒義詞來用了

生：用“賣弄”好，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，鳥兒有了自己美麗的家園，通過賣弄喉嚨來表現(xiàn)一下高興的心情。用展示就不會呼朋引伴，因為展示是發(fā)揮自己的特長，別人主動來聽。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

8、說得多好??！你想對小鳥說什么？（師打開小鳥圖）

9、由這幅春風(fēng)圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）

10、多么令人愉悅的美景??！來，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧?。ㄉR：吹面不寒楊柳風(fēng)——）

★春雨圖（打出春雨圖來）

1、（師打開春風(fēng)圖）在作者的筆下，春雨最具有詩意，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”排比句用得好。

2、“斜織”著，寫得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

3、寫草兒的青哪個詞用得好？（逼）說說理由。（因為小草顏色鮮艷有點刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵御！

4、描寫春雨的詞怎么說來著？（生說）描寫春雨的詩怎么說來著？

5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因為，朦朦細(xì)雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民？？）

★迎春圖（打出迎春圖來）

1、師：多美的春天啊！于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱——春天，放飛——希望。

2、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說得好“一年之計——在于春”。

五、升華主題

1、（師打開課件）看到這些多姿多彩的圖畫，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）

2、最后這三段很明顯作者運用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發(fā)展階段？

像娃娃——“新”（萬物復(fù)蘇，新的生命開始）（初春）（生說師板書）

像小姑娘——“美”（百花爭艷，景色動人）（仲春）

像青年——“力”（春天充滿活力）（暮春）

3、作者認(rèn)為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認(rèn)為春天像什么？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅(qū)散了嚴(yán)寒，送來了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。

生：春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥語花香。

生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。？？

4、同學(xué)們對春天的設(shè)喻，可以和課文的三個比喻句相比美?？吹竭@么美的春天，我們也會和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）

5、走進姹紫嫣紅、鳥語花香的春天，誰都會發(fā)自內(nèi)心的贊嘆道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃——”）

六、展示交流：春天里的人

1、春天的風(fēng)景好美喲！春天里的人呢？他們又在做些什么，想些什么？首先請你們詩意地表達（點擊課件顯示）：詩意地說：草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶外的人（學(xué)生思考）

2、老師舉個例子，例如風(fēng)中的人，牧童用笛聲應(yīng)和著鳥鳴、輕風(fēng)、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個詩意的命名：“同一首歌”。勇敢地嘗試，相信你們會比老師說得更好。

★我說花下的人：花前傾訴。花樣年華。沐浴花雨。花香中的遐想。

★我說雨里的人：雨夜春忙。播種希望。

★我說草地上的人：綠中的點綴。相約青草地。

★我說戶外的人：風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的希望。放飛夢想。同在一片藍(lán)天下。

★我說風(fēng)中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。

3、同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說說嗎（點擊課件顯示）：

概括地說：春天里的人是的。

★春天里的人是忙碌的。

★春天里的人是幸福的。

★春天里的人是朝氣蓬勃的。

★春天里的人是充實的。

★春天里的人是充滿希望的。

★春天里的人是精神抖擻的。

★春天里的人是滿懷信心的。

★春天里的人是充滿幻想的。

★春天里的人是快樂的。

★春天里的人是美好的。

★春天里的人是浪漫的。

★春天里的`人是不知疲倦的。

★春天里的人是喜氣洋洋的。

★春天里的人是飛翔的。

4、太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天！其實，當(dāng)我們在春天衛(wèi)飛翔的時候，只要你用心傾聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么（點擊課件顯示）：大自然與人的對話春草告訴我春花告訴我春風(fēng)告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿情感地說，也可以富有哲理地說。

★春雨告訴我：春天是對人類心靈的凈化。春雨蕩滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團結(jié)就是力量，因為春雨是由許多雨絲組合而成的。（水滴石穿）

★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實地。（生命是一棵大樹，愈是同泥土為伍，愈是有云彩作伴。）這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）

★春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。（用愛成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。

★春風(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧?。ㄅc夢想一起飛翔。）

★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風(fēng)雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍(lán)天。）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！保ㄖ挥蓄B強不屈的人才能在黑暗中重見光明。）

★春花告訴我：不努力是結(jié)不出果子的。（不在春天開花，就不能在秋天結(jié)果。）

★柳條告訴我：做人要謙虛。因為柳條是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會讓自己更美麗；享受生命，會讓人更完美。

5、同學(xué)們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進了心里。真了不起！

七、用一句話說春天

你能用一句精典的話來說說春天嗎？比如說：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥巢是樹的風(fēng)景。春天，彩虹是天空的發(fā)卡?；ǘ湔驹谥︻^欣賞春天。）

八、結(jié)束語

同學(xué)們，只要我們熱愛生活，熱愛生命，珍惜青春年華，就一定能夠創(chuàng)造一個屬于自己的春天！

春優(yōu)秀課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1.知識認(rèn)知目標(biāo)：

A.識記掌握生字詞的音、形、義；

綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

B.理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

C.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

D.綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

2.能力形成目標(biāo)：

E.通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

F.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

二、達成目標(biāo)策略

突出文章“細(xì)”和“美”的特點。初進中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。

教學(xué)重點與難點

1.重點：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

2.難點：結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教學(xué)時數(shù)

3課時

教學(xué)過程與步驟

第一課時

一、導(dǎo)入新課

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

三、知識回顧（作者簡介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

1.教師范讀

2.學(xué)生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：繪春

第三部分(第8－10段)：贊春

2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達到熟練程度。

第二課時

一、齊讀課文

二、講讀示范

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點）

1.講讀第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

---“盼望著”；

“近”（擬人）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

（3）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春

（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；

說說描寫的角度與方法；

哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）

（1）總括輪廓

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。

（2）春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；

質(zhì)地：“嫩嫩的”；

色澤：“綠綠的”；

旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

（3）春花圖

春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；

它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

(4)春風(fēng)圖

春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；

微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；

呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時

一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

二、獨立分析，教師點撥

1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春

（1）春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；

接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；

最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

（2）迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻溃@一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。

2.講讀第三部分：贊春

（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）

結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；

把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非?！皨擅馈保?/p>

把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。

三、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）

四、歸納寫作特點

1.觀察細(xì)致，描述生動真切；

2.詩情畫意相融合；

3.文章語言樸實清新，準(zhǔn)確生動。

五、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；

2.完成課后練習(xí)四；

3.背誦全文。

第一課時

單元導(dǎo)語

接下來我們將進入新一單元的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們翻到課本的61頁，第三單元的導(dǎo)語部分。這一單元主要是一些寫景詩文，這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景。那么我們在品讀這些優(yōu)美詩文的時候要注意反復(fù)的朗讀，通過朗讀加深對課文的理解，從而深入地體會作者傳達的微妙情感。我們還要揣摩品味那些富有特色的語言，積累精彩的語句。

一、導(dǎo)入

今天我們先來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，很多文人都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天。同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過哪些有關(guān)春的詩詞?(同學(xué)們一起來完成下面的填空)

PPT展示：

1. 野火燒不盡, 春風(fēng)吹又生 。

2. 春色滿園關(guān)不住, 一枝紅杏出墻來。

3. 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

4. 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

5. 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

以上這些詩句，都是取一個景物或兩三個景物來學(xué)春的，容量有限，今天我們要學(xué)的散文《春》寫的景物可就多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等，總之體現(xiàn)春天的景物的作者都真切地描繪了出來。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢?我們一起來學(xué)習(xí)。首先我們來了解一下作者朱自清。大家對他有什么了解嗎?

二、作者簡介

在學(xué)習(xí)一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請同學(xué)來說一說你所了解的朱自清。(學(xué)生回答，PPT展示作者簡介)

朱自清不僅是一位優(yōu)秀的散文家、詩人，更是一位有骨氣的民主戰(zhàn)士。1948年在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領(lǐng)取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑托家人千萬不能買美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過他的骨氣說：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧?！?朱自清不僅體現(xiàn)了一位中華民族優(yōu)秀知識分子的尊嚴(yán)和氣節(jié)，也體現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。

作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實感。朱自清以他獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。

三、聽春

1、現(xiàn)在聽課文朗讀錄音，標(biāo)出段序，注意生字詞以及朗讀的節(jié)奏。注意以下這些生字詞(PPT展示)，等一下老師要請同學(xué)到黑板上給紅色加深的生字詞注音。

朗潤(lǎng) 鳥巢(cháo) 鉆(zuān)出 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 嫩(nèn)綠 稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼 抖擻(sǒu)

醞(yùn)釀(niàng) 披蓑(suō)戴笠(lì)

2、解釋詞語部分同樣讓學(xué)生起來回答，課本注釋有的讓生適當(dāng)?shù)貥?biāo)記。(明確答案之后讓生齊讀)

四、讀春

現(xiàn)在請同學(xué)們一起有感情的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來。再次強調(diào)讀準(zhǔn)字音，注意停頓。(朗讀完進行簡單的評價)

五、析春

現(xiàn)在給同學(xué)們5分鐘的時間，思考以下3個問題：

1.請你找出文中描寫了春天的哪些景物?

(花、草、風(fēng)、雨、人)

2.分別給每一個畫面擬一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

(師舉例：第3段“春草圖”，學(xué)生能回答出其他四個答案,“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”)

3.將課文分成三部分，并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

(1)盼春

(2--7)繪春 草 春草圖

花 春花圖

風(fēng) 春風(fēng)圖

雨 春雨圖

人 迎春圖

(8—10)頌春

小結(jié)：

我們來回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個部分，而其中的繪春部分分別寫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫的呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

作業(yè)：

1.預(yù)習(xí)課本66頁“研討與練習(xí)”1、2、3題，以及比喻手法

2.“讀一讀、寫一寫”，每個生字詞抄寫兩遍，詞語解釋抄一遍

3.找出春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫中精彩的語句，說說你認(rèn)為這些詞句精彩的理由。

第二課時 賞春

一、 導(dǎo)入

我們上節(jié)課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，對文章的內(nèi)容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫，現(xiàn)在我們就先來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。

(作者簡介以及文章的基本結(jié)構(gòu))

今天我們就繼續(xù)來跟春作親密的接觸，來深入感受那美麗的春景，品味文中優(yōu)美的語言!

二、品味賞析

盼春(第一自然段)

1、作者為什么要用兩個“盼望著” “盼望著”

(與一個“對比”)

明確：疊用，表達作者向往春天的急切、渴望

2、為什么用“近”字，而不用春天快到了?

明確：把春天擬人化

3、第一段在全文中起著什么作用?

明確：總領(lǐng)全篇，開啟下文

總概輪廓(第二自然段)

1、從這一段開始，作者已經(jīng)在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木?(把第二自然直接去掉行不行?)

明確：對春天的整體描繪

2、那作者是如何描繪這個整體的?

“一切……張開了眼” 擬人

山(朗潤)

水(漲)

太陽(紅)

春草圖

1、想一想，作者是怎么描寫春天的小草?從文中找出關(guān)鍵字。

質(zhì)感：“嫩嫩的”

顏色：“綠綠的”

生命力：“鉆”

分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”

2、分析句子

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態(tài)，寫出了不經(jīng)意間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強的生命力。

3、描繪春草，為什么要穿插人的畫面?

明確：表面寫草，實際寫草(側(cè)面描寫)

重點：如何分析句子?(修辭 內(nèi)容 情感)

春花圖

1、這段話一共有幾句話?各寫出春花的什么特點?

明確：(1)擬人，寫春花報春的氣勢。

(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。

(3)通感，寫春花氣味的甜香。

(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

(5)比喻，寫春花種類的繁多。

注意：由花到果實，是聯(lián)想。

2、分析句子

野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

全是短句，讀起來節(jié)奏輕快，帶有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)?！罢Ｑ秸５摹睕]有直接寫風(fēng)，但卻能夠讓人明顯感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)，把春花的描寫引到了下一段春風(fēng)的描寫。

春風(fēng)圖

春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢?作者又是如何去寫呢?

作者從哪些角度來寫春風(fēng)?從人的哪些感覺來寫的?

觸覺、嗅覺、聽覺;把無形無色的春風(fēng)寫的有聲有味，讓人感受到春風(fēng)的神韻，美妙動人。

春雨圖

1、講完了春草、春花、春風(fēng)，那么春天的雨又是怎樣的?大家從文中找出描寫春雨特點的句子。

“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”(細(xì)密、輕盈)

2、作者不僅寫了雨的形態(tài)，也寫出了雨中的景色，有哪些?

雨中屋 雨中樹 雨中草 雨中人

3、分析句子

樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。

對稱的語句，主要是描寫樹葉和草的色彩。“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺，寫得很細(xì)致，追求準(zhǔn)確傳神。

他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

房屋與雨天黃昏的環(huán)境相配，顯得很有詩意。用“靜默著”來形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。

迎春圖

前面的段落重點寫景，第7自然段重點寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來寫的?

天上地下

城里鄉(xiāng)下

家家戶戶

老老小小

心情:“一年之計在于春”

有景有人，勾勒出春光無限好的美景。

頌春

1、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點?

娃娃——新(生機勃勃)

小姑娘——美(千姿百態(tài))

青年——力(充滿活力)

2、這三個比喻的順序能否調(diào)換?為什么?

明確：不能調(diào)換，因為這里強調(diào)的是春天的成長過程，由娃娃、姑娘到青年，抒發(fā)了作者強烈贊美春天的真摯感情。

三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 說說你的理由?

四、布置作業(yè)

春優(yōu)秀課件 篇12

【課型定位】

朗讀感悟式。

【教學(xué)對象分析】

1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知，因而教學(xué)時從美的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，感悟意境，梳理結(jié)構(gòu)，應(yīng)是可行的。

2、初一學(xué)生對現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對較淺，完全可以通過反復(fù)朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感態(tài)度目標(biāo)：

理解作者熱愛春天，贊美春天的喜悅之情;培養(yǎng)學(xué)生對美的追求。

2、知識能力目標(biāo)：

從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀能力。

3、過程方法目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。

【教學(xué)重點】

1、感悟文章的美。

2、以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀能力。

【教學(xué)難點】

掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。

【教學(xué)方式】

聲畫同步，視聽一體，營造優(yōu)美的氛圍，師生共同進入意境。

【教法】

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位。

【學(xué)法】

反復(fù)朗讀，合作探究。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師：制作教學(xué)課件。

2、學(xué)生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語表現(xiàn)出來。

【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入──通過聯(lián)想喚起學(xué)生對美的記憶

展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的美麗畫面，迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。

提問：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當(dāng)?shù)亩陶Z表達出來嗎?

點撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當(dāng)然還有：優(yōu)美的文章。

引導(dǎo)：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結(jié)合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。

二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美

1、認(rèn)知性朗讀──走進美：

要求：讀準(zhǔn)字音，掃清障礙。

⑴ 抽四名學(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫出生難字詞。

⑵ 另抽兩名學(xué)生據(jù)其表現(xiàn)和預(yù)習(xí)成效分別評價朗讀，評價標(biāo)準(zhǔn)為：

A、是否準(zhǔn)確

B、是否流暢

⑶ 師生齊讀全文。

點撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應(yīng)知道，開始朗讀課文最基本的要求就是準(zhǔn)確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。

2、涵詠性朗讀──表達美：

要求：理解句子含義，感受優(yōu)美語言，利用一定的朗讀技巧表現(xiàn)美。

訓(xùn)練：

⑴ 教師教讀前三節(jié)。

⑵ 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會。

⑶ 合作探究，分組討論應(yīng)怎樣讀，怎樣表達感情。

⑷ 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。

⑸ 男女聲互評對方朗讀，評價標(biāo)準(zhǔn)為：

A、是否讀出情感

B、是否具有美感

提問：大家對朗讀技巧有何體會?

引導(dǎo)：學(xué)生以本文為例暢談感受，教師點評以鼓勵為主。

點撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時有兩點很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。

3、表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：

展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂，映出花紅柳綠的畫面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美完整的情景氛圍。

要求：通過音樂畫面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。

訓(xùn)練：

⑴ 聲情并茂，齊讀全文。

⑵ 教師評價朗讀：

A、成功何在

B、有哪些需要改進

點撥：所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應(yīng)該由作者和讀者共同創(chuàng)造其意蘊、美感，我們既要根據(jù)自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。

三、整體感知──通過內(nèi)容呈現(xiàn)，理清行文思路，體會文章設(shè)計精巧，構(gòu)思嚴(yán)密之美

訓(xùn)練：

1、搶答：

⑴ 本文主要寫了什么內(nèi)容?

──描繪春天美麗動人的景色。

⑵ 文章表達了作者怎樣的感情?

──對春天的喜愛贊美之情。

2、分層：把全文分成三部分，迅速標(biāo)出起止小節(jié)并在括號內(nèi)填上適合的數(shù)字及動詞加以概括。

A、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春

B、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春

C、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春

3、概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天?

( )圖 ( )圖 ( )圖

( )圖 ( )圖

四、閱讀體驗──通過口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達能力

訓(xùn)練：

1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請用一句話概括。

2、你最喜歡文中的哪一個句子?為什么?課后寫在積累本上。

五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受

要求：學(xué)生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

六、作業(yè)

拓展創(chuàng)新──通過課外練筆提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力：

要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，一定會有許多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認(rèn)真體會，表達出自己的真情實感。

七、設(shè)計說明

本節(jié)課的總體設(shè)想是，為突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)情感價值目標(biāo)，培養(yǎng)他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調(diào)動其入情入景。并重點訓(xùn)練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美的趣味。在整個過程中，教師只起著活動主持人或引路人的作用。

春優(yōu)秀課件 篇13

訓(xùn)練重點

一 細(xì)致觀察景物，抓住特點描寫

二 比喻、擬人的修辭方法

三 在景物描寫中抒發(fā)感情

預(yù)習(xí)提示

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受，用了許多確切、生動的詞語和比喻、擬人的句子，可以一邊讀一邊劃出來。

文章語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，要多朗讀，有些字，要注意讀音，如：漲、藏、散、醞釀、巢、應(yīng)和、黃暈、蓑等。

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀（yùn niàng）。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈(yùn)的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

理解·分析

一 本文可分盼春、繪春、贊春三個部分，根據(jù)這個結(jié)構(gòu)，說明作者寫這篇文章的思路。

二 △ 作者為什么要把春天比做“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”？這同“一年之計在于春”有怎樣的聯(lián)系？

揣摩·運用

三 給下列字注音，并用它們組詞。

蓑（ ）_______ 悄（ ）_______

衰（ ）_______ 稍（ ）_______

哀（ ）_______ 俏（ ）_______

衷（ ）_______ 梢（ ）_______

四 比較下邊句子中加黑的詞和括號中的詞，說說用哪個詞好，為什么。

水漲（高）起來了。

小草從土里鉆（長）出來。

蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。

野花散（開）在草叢里。

春風(fēng)像母親的手撫摸（吹）著你。

五 朗讀有助于深入體會文章的思想感情，有助于增強對語言的感受力。參考下面的朗讀提示，練習(xí)朗讀一段課文。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手│撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！傍B”兒│將巢│安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

（提示： 重音輕讀，·重音，│小停，拖音。開頭的詩句要字字頓開，“母親的手”和“撫摸”兩重音要處理得語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦。“泥土的氣息”和“青草味兒”讀重音，給人以嗅覺上的美感?！扒宕唷薄巴疝D(zhuǎn)”“應(yīng)和”，還有“短笛”“嘹亮”等詞語重讀，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。）

六△ “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡?！痹嚍檫@四季的草各設(shè)一個比喻?！按河昃d綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪?！痹囉脭M人的方法為這四種雨各寫幾句話。

積累·聯(lián)想

七 背誦這篇課文。

八 △讀唐代詩人杜甫寫的著名詩篇《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”試回答：

1.“好雨知時節(jié)”，用了什么修辭方法？為什么說是“好雨”？

2.“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，“隨風(fēng)”“潛入”寫出了春雨的什么特點？“潤”字怎么用得好？

3.這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？

語法·副詞、連詞

副詞用在動詞、形容詞前邊，表示行為、動作或性質(zhì)、狀態(tài)的程度、范圍、時間、頻率、情勢、語氣等。常用的副詞如：很、更、最、非常、都、只、才、就、已經(jīng)、剛剛、立刻、忽然、漸漸、終于、不、沒、大概、簡直，等。

副詞主要用來修飾、限制動詞或形容詞，如課文里的句子：“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@里連用了“仿佛”“已經(jīng)”“滿”三個副詞，修飾表示判斷的動詞是“是”?！胺路稹北硎厩閯荩孟?、似乎的意思；“已經(jīng)”表示完成；“滿”表示程度深。這句話，從聞到花的甜味聯(lián)想到；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@里連用了“仿佛”“已經(jīng)”“滿”三個副詞，修飾表示判斷的動詞是“是”?！胺路稹北硎厩閯荩孟?、似乎的意思；“已經(jīng)”表示完成；“滿”表示程度深。這句話，從聞到花的甜味聯(lián)想到果實累累，用虛寫開拓了誘人的豐收美景。如果不用這幾個副詞，句子變成“樹上是桃 兒、杏兒、梨兒”，就不符合實際，也沒有豐富想象的意味了。

劃出下邊句子里的副詞，并說明各用來修飾什么詞。

1.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

2.天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。

3.梅樹確是不少，密密地、低低地整齊排列著。

注意下邊句子里紅字的詞。

1.這篇散文贊美春的活力，帶給人以希望和力量。

2.欣賞大自然或者讀寫景抒情的文章，都可以受到美的熏陶。

3.只要反復(fù)誦讀，就可以把課文背熟。

第1句“和”連接“希望”“力量”，表示并列關(guān)系。第2句“或者”連接“欣賞大自然”“讀寫景抒情的文章”，表示選擇關(guān)系；第3句“只要”表示條件，和副詞“就”配合使用。這些起連接作用的詞，叫做連詞。常見的連詞還有：同、跟、而、并且、而且、雖然、但是、如果、只有、因為、所以，等。

試在下列各句填上適當(dāng)?shù)倪B詞。

1.代表們討論___通過了這個議案。

2.我急得雙腳跳，____他還在呼呼睡大覺。

3.事情____不好辦，______我們也要努力把它做好。

4.______大家不斷的幫助他，_______他有了很大的進步。

5.______有什么困難，都要克服。

古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多傳誦的名句。有的一字傳神，生動的表達了某種感受。如“春風(fēng)又綠江南岸”，寫出了顏色，視覺；“兩個黃鸝鳴翠柳”，寫出了聲音，聽覺；“踏花歸去馬蹄香”，寫出了氣味，嗅覺。觀察就是要五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識生活，經(jīng)過加工，構(gòu)成一幅美妙的立體畫面。

春優(yōu)秀課件 篇14

教學(xué)目的：

1、知識目標(biāo)：

(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

2、能力目標(biāo)：

(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。

(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

教學(xué)難點：

在景物描寫中抒情。

教學(xué)設(shè)想：

1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。

3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。

2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

教學(xué)過程：

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

教學(xué)步驟：

一、盼春天：

1.導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

2.欣賞音樂《春天在哪里》

二、找春天：

3.問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

4.問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。

5.問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳Α?/p>

三、讀春天：

6.(我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7.分小組誦讀課文。

8.正音正字。

9.師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

四、誦春天：

10.全體齊誦讀課文，

要求：

(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

11.課外延伸：

仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

12.作業(yè)布置：

(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

附：(第二、三課時)設(shè)想：

教學(xué)目標(biāo)：1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

2、借景抒情的寫法;

3、寫景方法小結(jié)。

讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c撥。

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