我們聽了一場關(guān)于“小學優(yōu)質(zhì)課教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

小學優(yōu)質(zhì)課教案【篇1】

人教版八年級下冊第四單元第一課《和諧溫馨的生活空間》，是屬于綜合探索”的活動內(nèi)容。本課在引導學生了解居室設(shè)計特點的基礎(chǔ)上，重點引導學生觀察生活中的居室設(shè)計，使學生充分認識一切設(shè)計的宗旨都是以人為核心，好的居室設(shè)計能提升我們的生活品質(zhì)。能夠通過繪畫手段再現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)意與構(gòu)思，直觀地表現(xiàn)設(shè)計意圖與裝修效果，合理展現(xiàn)出富有個性與情趣的居室效果圖。

學生心靈深處迫切要求創(chuàng)造的'基本潛能，給予他們寬松愉悅的環(huán)境，孩子才敢于自由想象，標新立異和創(chuàng)新使個性獲得發(fā)展。本課學生運用多種手段，抓住生活中的獨特視角，分組討論，自主聯(lián)想規(guī)律，在交流中找到不同色彩的聯(lián)想效果，最終達到不同層次的學生有不同的學習收獲。并且注重生活實踐，豐富創(chuàng)新內(nèi)因，給學生最大的創(chuàng)新空間。本節(jié)課也體現(xiàn)了多元綜合，既超越教材內(nèi)容，拓展教材內(nèi)容，為學生提供大量的相關(guān)資料，擴展了學生思維的性，升華了教材的內(nèi)容主題；以超越了形式，把美術(shù)同音樂等相結(jié)合，確立了多元綜合教學模式，這既適應(yīng)時代發(fā)展的需求，更適應(yīng)學生發(fā)展的需求。

這節(jié)課跨越了傳統(tǒng)的美術(shù)學習活動方式，融入欣賞、描述、討論、評論、提問等活動方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課堂上引導學生通過對比，用師生互動的教學方法，共同分析室內(nèi)設(shè)計的風格特點及室內(nèi)設(shè)計的基本要素，通過作業(yè)練習繪制室內(nèi)設(shè)計效果圖,培養(yǎng)學生的設(shè)計能力、審美能力，激發(fā)了學生熱愛生活、美化生活的熱情。課堂教學效果較好。

小學優(yōu)質(zhì)課教案【篇2】

教學目標：

1.了解物體在光照射下所產(chǎn)生的明與暗。

2.培養(yǎng)學生對客觀世界存在的自然現(xiàn)象的研究興趣。

教學重點：

引導觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規(guī)律。

教具準備：

球體、立方體石膏模型數(shù)個、射燈、靜物桌、襯布、范畫兩幅

教學過程：

一、欣賞導入

出示素描范畫，說說這些作品有什么特點?

小結(jié)：這些作品都是用明暗造型方法表現(xiàn)的石膏體。板書課題。

二、探究新知

1.研究明暗怎樣產(chǎn)生的。

①把一張白紙放在燈光下觀察，它的表面上有沒有明暗變化?

②把紙卷一下，觀察在光的照射下發(fā)生了什么變化?

總結(jié)：有了從明到暗的漸漸過渡。

③把紙折一下，放到燈光下，有什么變化?

總結(jié)：明和暗有了一條明顯的分界線，對比非常強烈。

④把紙揉皺了，在燈光下又會發(fā)生怎樣的變化?

總結(jié)：紙上出現(xiàn)了豐富的明暗變化。

2.通過觀察，你能總結(jié)出明暗是怎樣產(chǎn)生的嗎?

總結(jié)：有體積的物體在光線的照射下，會呈現(xiàn)出一定的明暗變化。

三、觀察體會

1.把石膏球體擺在桌上，觀察光線照射時，我們有什么發(fā)現(xiàn)?球體的亮部有沒有明暗變化?暗部呢?

(學生思考、討論后回答)

總結(jié)：光照后，球體表面出現(xiàn)了明、暗半球。球體的明暗變化比較復雜，而且是逐漸轉(zhuǎn)變的，可概括為：亮面(即直接受光面)，灰面(即側(cè)面受光面)，暗面(即沒有受光的`面)，明暗交界線(區(qū)分明暗兩部的界限)，反光(側(cè)面環(huán)境光影響)，投影(物體擋住光源產(chǎn)生)。

2.出示石膏幾何體觀察，找找看。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?

這節(jié)課我們學習了物體明暗變化的基本規(guī)律，希望同學們能將這些知識運用到繪畫中，畫出優(yōu)秀的作品。

小學優(yōu)質(zhì)課教案【篇3】

2、能力目標：知道在體育運動中采取適當?shù)氖侄五憻捵约撼蔀橐粋€堅強的人.

3、情感目標： 樹立自覺運用體育運動鍛煉自己意志品質(zhì)的態(tài)度.

1、什么是意志：是指人們自覺意志是指人們自覺地確立目的,并主動調(diào)節(jié)自己的行動,努力克服困難以實現(xiàn)目的的心理過程.

2、意志具有以下三個特征：

(1)目的性——自覺地確立行動目的;

(2)調(diào)節(jié)性——能夠按照預期目的主動調(diào)節(jié)自己的心理活動和行為,以實現(xiàn)目的;

(3)排難性——始終與克服困難相聯(lián)系.

3、意志品質(zhì)是指人在意志行動中形成的比較穩(wěn)定的意志特點或特征.意志品質(zhì)反映了一個人意志的優(yōu)劣、強弱和發(fā)展水平.

優(yōu)良的意志品質(zhì)包括自覺性、堅韌性、果斷性、自制性、勇敢性等;

不良的意志品質(zhì)包括依賴性、動搖性、寡斷性、沖動性、,懦弱性等.具有優(yōu)良意志品質(zhì)的人,通常也稱為意志堅強的人;

具有不良意志品質(zhì)的人,通常也稱為意志薄弱的人.

優(yōu)良的意志品質(zhì)是在與困難作斗爭中不斷得到鍛煉和增強的,是通過持久地自覺克服困難而表現(xiàn)出來的.

優(yōu)良的意志品質(zhì)具有以下四個特征：

(1)自覺性——自覺性是指一個人清楚地意識到自己行動的目的和意義.并為此主動調(diào)節(jié)、支配自己的行動.

(2)堅韌性——堅韌性是指一個人在實現(xiàn)預期目的的行動過程中,堅持不懈,百折不撓,不達目的誓不罷休.

(3)果斷性 果斷性是指一個人能夠及時作出有根據(jù)的決定,并付諸行動.自制性一—自制性是指一個人善于根據(jù)預期目的或既定要求,控制自己妁心理活動和行為.

二、體育與意志品質(zhì)的培養(yǎng).

體育運動是融知識、技能、素質(zhì)、能力、道德、意志品質(zhì)與情感為一體的過程,它不僅需要良好的意志品質(zhì),同時也能使之得到有效的培養(yǎng).學生的意志品質(zhì)伴隨著整個體育運動的過程,它的狀況如何,影響著體育運動的效果,體育運動的過程反過來也影響著意志品質(zhì)培養(yǎng)的效果.

體育運動本身,就是人為地設(shè)置一些困難和障礙,使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部(生理、心理)困難和外部(環(huán)境)困難的過程中,培養(yǎng)頑強的意志,鍛煉自我,戰(zhàn)勝自我,完善自我.

如耐久跑、跨欄及在惡劣氣候條件下進行的體育運動,更能鍛煉和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì).另外,體育競賽具有激烈對抗和勝負不確定性的特點,既要能充分挖掘人體潛力、斗智斗勇、協(xié)同作戰(zhàn)、敢于拼搏、敢于勝利,又要能正確接受失敗的磨

煉,樹立鍥而不舍的頑強進取精神.

在體育運動過程中,必然會遇到各種各樣的困難,能否勇敢地同困難作斗爭,能否有效地排除內(nèi)外障礙,是衡量你意志品質(zhì)堅強與否的重要標準.

某學校初二(1)班.有位學生叫李大山,平時以“勇敢大”而聞名全校.在一次觀看冬泳比賽時,經(jīng)不起同學的激將,為維護自己“勇敢”的形象,真的學著運動員的樣子跳下了水,結(jié)果被凍得差沒爬上岸,從此以后他再沒有參加過冬泳.有人說他是好漢,有人說他的盲目“勇敢”不是真正的勇敢.你說呢?

下列各題中.每題都有5個層次的答案,根據(jù)你的實際情況.填一個最適合你的答案.

A、很符合自己的情況;

B、比較符的符合自己的情況;

C、難以回答;

D、不太符合自己的情況;

E、很不符合自己的情況;.

11、為完成重要的工作或?qū)W習任務(wù),我可以放棄觀看喜愛的電視節(jié)目.( )

12、我有時下決心從第二天開始做某事.但到了第二天,我的勁頭就沒有了.

14、如果借到一本引人入勝的小說.我在上課時也忍不住會偷偷地拿出來看.

18、在與人爭吵時,明知自己不對,也會說一些使對方聽了難受的話.

單數(shù)題號：A記5分,B記4分,C記3分,D記2分.E記1分;

過數(shù)題號：A記1分,B記2分,C記3分,D記4分.E記5分.

各題得分相加,得出總分.

1、舉體育中的實例說明意志的三個特征.

2、依據(jù)意志品質(zhì)的四個特征,分析自己的意志品質(zhì).

小學優(yōu)質(zhì)課教案【篇4】

一、指導思想

本課以“健康第一”為指導思想，注重以學生為主體、教師為主導的新型師生關(guān)系。從實際出發(fā)，通過多樣化的教法來提高課堂課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生對技能學習的興趣，加強學生之間的合作交流，讓學生體驗到學習過程中的苦和樂，增強學生克服困難的意志品質(zhì)，為今后更多更難的技能學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、教材選擇教學內(nèi)容：立定跳遠

單元教學:分兩課時，本次為第一課時

教學重難點：雙腳起跳，雙腳落地;上下肢的協(xié)調(diào)配合

三、教材分析

在《體育與健康》水平二的教學內(nèi)容中，立定跳遠是在一至二年級跳躍基礎(chǔ)上，安排了一些培養(yǎng)跳躍正確姿勢，增強下肢力量，發(fā)展跳躍能力的游戲性跳躍內(nèi)容。將游戲寓于教學，增加學生興趣。

四、教學目標

1、通過本課的學習，使學生掌握立定跳遠的基本動作技術(shù)。

2、在游戲中，提高身體協(xié)調(diào)能力，體驗成功的愉悅。

3、發(fā)展綜合體能，培養(yǎng)學生競爭意識和堅強的意志品質(zhì)

五、設(shè)計思路

根據(jù)學生的認知水平和實際能力，在課的準備部分，為了激發(fā)學生的參與興趣，設(shè)計了反口令的游戲。通過游戲激發(fā)學生的學習興趣和積極參與的意識。

小學優(yōu)質(zhì)課教案【篇5】

知識與能力：

1.正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強大力量。

過程與方法：

1.練習朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2.抓住重點語句，結(jié)合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3.和同學交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。

教學重點：

找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。

教學難點：

體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，

而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。

教學時可以采取如下策略：

1.體現(xiàn)“學用語言”的教學原則。

即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

2.關(guān)注學生的情感體驗。

圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，

在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;最后引導學生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。

1.同學們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色?(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)

2.這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請快速讀課文，完成填空。

出示課件：

在打獵回來的路上，獵狗想( )小麻雀。

老麻雀( )小麻雀，嚇( )了獵狗。

我( )了獵狗。

3.學生讀文，交流。

4.這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎?(愛)

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學目標，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。

1.這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。

這是一只怎樣的小麻雀呢?請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

出示課件：

我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

(2)請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無助的麻雀)從哪些詞語可以感受到?(呆呆地、無可奈何)

(3)“無可奈何”在這里指什么意思?(引導學生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈)，帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。

出示課件：

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

3.因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊!我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

【設(shè)計意圖】引導學生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，

非?？蓱z，為下文的展開做好鋪墊;同時讓學生體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。

1.剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。

那這是一只怎樣的獵狗呢?請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。

2.學生交流。

出示課件：

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

3.自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。

4.看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。

想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。

這是多么令人害怕的一幕!你感覺到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。

教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

2.它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢?請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。

3.學生交流。

出示課件：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(1)這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面?(動作)哪些動作?(飛、落)

(2)“像一塊兒石頭似的”是什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定)

(3)小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，

對理解老麻雀形象有很大的幫助;同時也能指引學生在平時習作中關(guān)注語言文字的運用。

4.它還有什么動作令你感動?學生交流。

出示課件：

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

(2)它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么?

(3)它為什么要“絕望地尖叫”?(它感到很害怕)帶著這種感覺再讀這句話。

5.它還有什么動作令你感動?學生交流。

出示課件：

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。

(1)哪些動作讓你感動?

(2)老麻雀拿什么來掩護小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎?(掩護不了)所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)

(3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖，聲音嘶啞)帶著這種感覺，再讀這句話。

(4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。

小學優(yōu)質(zhì)課教案【篇6】

教學過程：

(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)

1.教師播放第一冊Unit 6A部分Let’s sing “Ten Little Candles Dance”的錄音，讓學生跟唱。教師在學生唱歌的過程中用蠟燭圖片或?qū)嵨镒鲅菔尽?/p>

2.Guess(復習數(shù)字1-10)

教師舉起右手做出各種表示數(shù)字的手勢，讓學生看好后，教師立即把手放到身后，讓學生說出來。(速度由慢到快)也可小組競賽，看哪組正確率高，在黑板上記分。

3.做游戲：報電話號碼對抗賽

(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)

1.游戲：How many fingers?

1) 教師伸出4個手指問學生：How many fingers? 學生回答: Four. 教師繼續(xù)問：How manyfingers can you see? 引導學生回答：I can see four fingers.

2) 教師再伸出6個手指，問學生：How many fingers can you see? 學生回答：I can see six fingers.

2.課件出示鉛筆圖教師問：How many pencils can you see?Let’s count.

學生答：I can see ten pencils.再增加一枝問：Now,How many pencils can you see?

學生答,師領(lǐng)讀eleven.開火車讀 。

3.課件出示雞蛋圖，問：How many eggs can you see?

學生答12或twelve. 師領(lǐng)讀twelve.大小聲讀。

4.課件出示加法題引出13，教師領(lǐng)讀，分小組讀，個別讀。

5.出示蘋果圖，學生數(shù)回答。教師領(lǐng)讀fourteen.開火車讀。

6.教師在黑板上貼出寫有11-15英文單詞的氣球，讓學生認讀單詞。

7.讓學生把教師所給出的數(shù)字11-15貼到黑板上與之相應(yīng)的氣球下面。

8.教師放本部分錄音，讓學生跟讀單詞。

(三)趣味操練 (Practice)

1.報數(shù)：Let’s play部分可結(jié)合學生平時上體育課的要求，請兩小組的學生上臺，先要求學生排好隊(Line up)，然后要求他們大聲報數(shù)1-15(Count from 1-15)。依次請各小組上臺，比一比看哪一組排隊快、靜、齊，報數(shù)響亮、準確。也可在全班范圍進行1-15的報數(shù)比賽，訓練學生的'快速反應(yīng)能力。

2.猜年齡

教師事先準備好一批人物的圖片，如Mike,Kate等，在圖片的反面寫上數(shù)字，如5，8，11，15等。這個游戲可以每一縱行為一組進行競賽。由教師或一位學生出示一張圖片，由每組的第一名學生輪流猜，可以說“Is he(she) twelve(eleven)?”等。哪個組的學生猜對了就給該組記10分，然后接著往下猜。第一排的學生猜過后第二排接著猜。最后哪個組得分最多為優(yōu)勝。

3.拍7游戲

4. Bingo!

需要Bingo游戲板(參考Bingo游戲板示例)

1)把數(shù)字1～15寫在黑板上。指著每一個數(shù)字，引導學生說出數(shù)字。

2)讓學生畫出一個Bingo游戲板。板上有4個空格。告訴學生他們可以選擇任意4個數(shù)字寫在空格內(nèi)。數(shù)字的順序不限，但是必須是不同的數(shù)字。

3)把一組數(shù)字卡當作Bingo卡，放在一個帽子、書包或者盒子里。

4)告訴學生認真聽教師讀出的數(shù)字，如果正好他們的Bingo板上有就在這個數(shù)字上畫*。

5)從帽子、書包或者是盒子里抽出一個數(shù)字，并大聲讀。注意給學生足夠的時間來聽和找。

6)第一個把全部4個數(shù)字劃掉的學生說“Bingo!”并獲得勝利。

7)繼續(xù)游戲，直到抽完所有15個數(shù)字，并且大部分學生的Bingo板都已完成。

(四)擴展性活動(Add-activities)

1看數(shù)字猜成語

2看誰的記憶力最好

【板書設(shè)計】

Unit 3 How many?

eleven twelve thirteen fourteen fifteen

11 12 13 14 15

小學優(yōu)質(zhì)課教案【篇7】

十月的一天，有藍天白云，我走在鄉(xiāng)村的田野，在田埂旁、山路邊見到一叢一叢的野菊花，淡淡的透出紫色、黃色，還有一種幾乎嗅不到的清香，這小小的身體所散發(fā)的生命之光，給我一種創(chuàng)作的欲望，很想把這種對生命的感悟傳遞給學生，于是以《野菊花》為題給學生上了一節(jié)美術(shù)課。以下是教案設(shè)計。

課題《野菊花》

一、教學目標

1、讓學生通過觀察野菊花，了解它的造型、品性，感受它的美，培養(yǎng)學生的欣賞能力。

2、以野菊花為題材，利用水彩、水粉、水墨、剪貼等表現(xiàn)形式，創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

二、教學過程和方法

1、過程：情景引 入→觀察欣賞→品味體驗→自主表現(xiàn)→交流評價。

2、方法：教師啟發(fā)、自主探究、合作交流。

三、教學過程

1、情景引入：猜一猜這首詩寫什么花？

待到秋來九月八，我花開后百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

這類花具有什么品性？（生命力強：“霜重色俞濃”）。

揭示課題：《野菊花》，并展示實物野菊花。

2、觀察分析：

⑴小組內(nèi)觀察野菊花的花形、構(gòu)造、顏色。

⑵說一說野菊花的特點（梗瘦、葉少而小、花嬌小玲瓏，像一個個小精靈）。

3、欣賞以野菊花為題材的剪貼畫、油畫、水彩畫。

4、學生結(jié)合想象，自主表現(xiàn)，創(chuàng)作一幅《野菊花》，()教師巡回指導。

5、交流評價：

⑴自評：說一說你的畫表現(xiàn)什么？你是怎樣想的？你覺得畫得怎樣？

⑵互評：你覺得他（她）的這幅畫怎么樣？好在什么地方？哪些方面可以改進？

⑶教師評。

四、總結(jié)。

后記：這節(jié)課下來，聽課的老師說，簡直是享受藝術(shù)；學生說，大自然太美了。而其中的一幅四人合作的剪貼畫《我愛野菊花》也給了我“這節(jié)課很成功”的喜悅！

小學優(yōu)質(zhì)課教案【篇8】

全國首屆小學英語優(yōu)質(zhì)競賽一等獎教案

(一)全國首屆小學英語優(yōu)質(zhì)競賽一等獎教案

Asingthea

（上海市虹口區(qū)貝貝英語學校祁承輝）

ITeahingntent

Asingthea

A:Exusee,siranutelletheatBihaiHtel,please?

B:Sureuangtherebbus

A:Isitalngafrhere?

B:N,it'lltaeufifteeninutes

A:hihbusanItae?

B:uantaeaN2bus

A:hereisthebusstp?

B:ustgstraightL,thebusising

A:Thanuveruh

B:u'reele

IITeahingpredures

Step1aring-up

T:NieteetunaeisBrightB-R-I-G-H-T ShallesinganEnglishsngnaed“Bing”,andtrthangethe'rd“Bing”ithnae“Bright”?

Step2Presentatin

T:I'nehere,henIarrivedattheairprt,Iheardsenesaid“對不起

”，“

早

晨

好”IreallanttntheireaningsinEnglishulduhelpe?

S:“對不起”is“Exusee”and“早晨好”is“Gdrning”

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注①、注②：因競賽在珠海舉行，授教師用廣東話說“對不起”和“早晨好”。專家點評

上海參賽選手祁承輝老師所做的Asingthea是一節(jié)理念正確、設(shè)計巧妙、活動豐富、效果突出的優(yōu)秀參賽。這堂充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。本節(jié)主要體現(xiàn)出以下幾個特點:、趨向真實交際的教學設(shè)計

教師以自己來自上海和對珠海不熟悉為由，請學生向他介紹當?shù)氐拿麆?，進而表示對這些地方很感興趣，并詢問去這些地方的方式和所需要的時間。由此自然而巧妙地展開本的話題，使堂教學從一開始就進入真實的交際場景，形成活躍的堂氣氛。學生為能夠運用自己熟悉的內(nèi)容與教師交流而獲得成功感，并為能通過交流幫助了教師而感到興奮，從而使學習的自信心倍增。同時也使文對話變成實際交流中的表達和交流需求。在接下來的教學中，教師抓住師生之間的信息差，讓學生問有關(guān)上海的情況。學生在教師的引導下，既進行了存在信息差的實際交流，又練習和掌握了問路與指路的語言結(jié)構(gòu)和用法。

2、以學生為主體的活動安排

在本中，該教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的?；顒泳忻鞔_的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養(yǎng)學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學的思想。評價一節(jié)成功與否，主要應(yīng)看學生在活動中的參與程度，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發(fā)展情況。在本次上，學生能夠積極參與討論且活動量大，并有自由發(fā)揮的空間，教學效果良好。教師在教學活動中，注意了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己。另外，這節(jié)的活動安排張弛有度，活而不亂；同時，教師能根據(jù)學生的接受能力和表現(xiàn)狀況適時調(diào)整活動安排與教學要求，表現(xiàn)了該教師較強的教學能力和教學組織能力，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教學原則。

3良好的自身素質(zhì)與教學素質(zhì)

授教師在教學中表現(xiàn)出較高的教學素養(yǎng)。首先是良好的教學語言表達能力，語音、語調(diào)自然，清晰，強調(diào)適度;其次是形體語言在教學中運用相當出色，能夠吸引學生的注意力，輔助教學效果突出;還有一個特點是學生思維活躍，堂教學容量較大;教學節(jié)奏掌握得當。這些都離不開教師自身較高的素質(zhì)和平時的努力與積累，因為教師的每一節(jié)都是自己整體水平的綜合展現(xiàn)。全國小學大面積開設(shè)英語即將開始，這既給我們帶來了機遇，也向我們提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，希望有更多的優(yōu)秀小學英語教師脫穎而出。評人:張連仲

小學優(yōu)質(zhì)課教案【篇9】

一、教學目標

知識與能力：

1．正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強大力量。

過程與方法：

1．練習朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2．抓住重點語句，結(jié)合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3．和同學交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。

二、教學重難點

教學重點：

找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。

教學難點：

體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

三、教學策略

《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：

1．體現(xiàn)“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

2．關(guān)注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導學生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。

四、教學過程

（一）感知文本中濃濃的愛意

1．同學們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。

出示課件：

在打獵回來的路上，獵狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，嚇（ ）了獵狗。我（ ）了獵狗。

3．學生讀文，交流。

4．這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學目標，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。

（二）感悟小麻雀的可憐

1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

2．學生交流。

預設(shè)：學生說到小麻雀神態(tài)的句子。

出示課件：

我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

預設(shè)：

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）

（2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）

（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導學生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。

預設(shè)：學生說到小麻雀外形的句子。

出示課件：

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）

（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）

3．因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐?。∥覀儙е@樣的心情一起讀一讀第三段。

【設(shè)計意圖】引導學生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非常可憐，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學生體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。Yjs21.cOm

（三）感悟獵狗的可怕

1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。

2．學生交流。

出示課件：

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險?。?/p>

出示課件：獵狗張開大嘴圖。

4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

（四）感悟老麻雀的勇敢

1．就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）

2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。

3．學生交流。

出示課件：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）

（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）

（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學生在平時習作中關(guān)注語言文字的運用。

4．它還有什么動作令你感動？學生交流。

出示課件：

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

（1）什么叫“扎煞”？（張開）

（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？

（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）

（3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。

5．它還有什么動作令你感動？學生交流。

出示課件：

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。

（1）哪些動作讓你感動？

（2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）

（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶?。е@種感覺，再讀這句話。

（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。

出示課件：

它呆立著不動，準備著一場搏斗。

（5）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）

（6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。

出示課件：

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導學生從老麻雀的動作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作，還應(yīng)關(guān)注心理活動。

（五）感悟愛的奇跡

1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？

2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡??！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比?。≌埬?、女生分別讀一讀。

出示課件：

張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

慢慢地，慢慢地向后退。

【設(shè)計意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動，對于習作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

3．親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）

4．回讀全文。

（六）感恩有愛的生活

1．正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者——屠格涅夫?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：

出示課件：

是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

——屠格涅夫《獵人筆記》

【設(shè)計意圖】引用“原文”資料補充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學觀，讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。

2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下？

3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！

4．分享愛的故事。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學生的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導學生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合，讓學生獲得“學以致用”的練習機會。

（七）布置作業(yè)，拓展延伸

1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

2．閱讀屠格涅夫的小說。

【設(shè)計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。

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