我們聽了一場關(guān)于“100以內(nèi)的認識教案”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

100以內(nèi)的認識教案 篇1

100以內(nèi)數(shù)的認識教學設計

——比較大小 (新人教版一年級下冊) 教學內(nèi)容：教材第42頁：例

5、做一做、44頁第5題 教學目標：

1.學會比較100以內(nèi)兩個數(shù)的大小的一般方法，會用關(guān)系符號“>”、“

2．引導學生獨立思考，并學會用自己的語言表達。

3.學生經(jīng)歷比較兩個數(shù)大小的學習過程，體驗自主探究的過程。

教學重點：能根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的順序比較數(shù)的大小，進一步理解數(shù)位的意義，掌握比較大小的方法

教學難點：用自己的語言表達比較的方法。 教學用具：多媒體課件，卡片 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.談話：小朋友們，森林王國這幾天可熱鬧了，大家爭先恐后地要報名參加數(shù)學夏令營活動，你們想?yún)⒓訂幔?可名額有限，人數(shù)又太多，怎么辦？于是，聰明的小猴提出：只要你能回答我的三道問題，闖過三關(guān)，就有機會去參加夏令營，誰愿意做勇敢的闖關(guān)者？ 2.出示闖關(guān)題。 第一關(guān)：

（1）74里面有（ ）個十和（ ）個一。

（2）從右邊起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。

（3）9是（ ）位數(shù)，100是（ ）位數(shù)，23是（ ）位數(shù)。 第二關(guān)：填上適當?shù)姆枺ā癌儭?、“﹤”?/p>

10○7 15○18 集體用手勢表示后，指名兩人說說你是怎么比較的？ 小結(jié)：位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大。 第三關(guān)：請數(shù)出37后面的5個數(shù)。

3.談話：祝賀小朋友們，你們闖關(guān)成功了，現(xiàn)在就可以順利參加夏令營了。

二、自主探索，靈活比較

過渡語：夏令營第一站是海邊，瞧瞧他們在海邊看到了什么？

1.課件出示十位不同比較大小：（小松鼠和小兔在海邊拾貝殼，小松鼠拾了37個，小兔拾了42個）。

（1）談話：對，小松鼠和小兔在拾貝殼，你們還看到了什么？ 看著這幅圖，你想小松鼠和小兔比，誰拾得多呢？你會比較嗎？

42和37都是兩位數(shù)，應該怎樣比較大小呢？這節(jié)課我們就來學習這些知識。

板書課題：100以內(nèi)數(shù)的大小的比較 （2）合作交流

談話：請把你的想法先說給組內(nèi)的小朋友聽一聽。（小組交流） 可能情況：

a根據(jù)小棒圖來比，42有4捆多2根，而37只有3捆多7根還不夠4捆，所以42大于37 b根據(jù)數(shù)的順序比，42在37的后面，所以42大于根據(jù)數(shù)的組成比，42里面有4個十和2個一，37里面有3個十和7個一不夠4個十，所以42大于37 d根據(jù)十位比， 十位4﹥3，所以42大于37

??

誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內(nèi)充分交流） （3）談話。

在這道題里比較哪一個小動物拾得貝殼多就是比較37和45哪個數(shù)大。你能用一個數(shù)學符號表示他們之間的大小關(guān)系嗎？ 教師板書：42 37 指定學生板演：﹥

全班學生讀一讀算式：42﹥37.（4）提問：誰能再和大家說說你是怎樣比較它們的大小的。（多指名學生充分說一說）你們覺得哪種比較方法比較簡便？ 2.課件出示十位相同比較大?。海ㄓ嫈?shù)器出示）

（1）談話：參加夏令營的小伙伴人人都想取得好成績，想比比自己的能力，于是他們請來了珠算先生當裁判，出難題考考大家。你能寫出計數(shù)器上表示的數(shù)并比較它們的大小嗎？ 學生自己填寫 交流時要求學生說出比較的方法。 （2）指名學生板演：23﹤25 追問：這時候你又是怎么比較的？多名學生充分說說自己的比較方法后，你們覺得哪種方法比較簡便？

4.交流總結(jié)：引導學生歸納總結(jié)出比較兩個兩位數(shù)大小的方法。

板書：位數(shù)相同，先比十位，十位上的數(shù)大就大：十位相同，再比個位，個位上的數(shù)大就大

5.由具體到抽象比較數(shù)的大小

這種方法真的很快就能比較出大小嗎？我們來驗證一下。

請同學們打開課本第42頁，自己嘗試用剛才的方法來做一做，做完后舉手。 完成“做一做”第1題和第2題。

提醒學生認真審題，要先看清楚每題中的數(shù)，再來比大小。 開火車，并讓學生說出是怎么比大小的。

三、樂中求學

游戲比賽，抽卡組成兩位數(shù)比大小

說明游戲規(guī)則：（1）全班分兩隊（男同學是智慧隊，女同學是必勝隊） （2）每隊派一名代表抽數(shù)字卡片

第一回合：第一次抽的放個位，第二次抽的放十位，數(shù)大的就贏。 第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放個位，數(shù)大的就贏。 第三回合：一起抽兩張，自己決定放在那哪個數(shù)位上，數(shù)大的就贏。 板書：必勝隊（頭像） 智慧隊（頭像） 從這個游戲中，你學會了什么？

（注：在這個游戲中，假如出現(xiàn)一邊倒的局面，也就是說其中一個隊全勝的話，為了不打擊學生的積極性和真正做到學以致用，也可以根據(jù)實際情況給敗方一次“起死回生”的機會，可以跟敗方說，假如再跟你一個機會，對方的數(shù)不變，把自己前兩個回合的數(shù)字改變位置，你能不能再爭取一個“翻身”的機會，這時候，敗方就可以利用已有的知識：比大小的時候是先看十位的方法來重新排位，爭取“翻盤”。這樣課堂就會更加熱鬧了，學生學得更積極了。

四、實際應用，形成內(nèi)需 夏令營的第二站：數(shù)學城堡

我們學會了100以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，你們真厲害，現(xiàn)在，我們將開始夏令營的第二站：數(shù)學城堡，現(xiàn)在設立了三道機關(guān)，只有全對的才能進入城堡，奪得智慧樹。小朋友們，我們一起來闖關(guān)吧！ 第一關(guān)：想想方框里可以填哪些數(shù)？

35>3□ 46

□>□ □42>□

第三關(guān)：數(shù)學書45頁第5題

先讓學生獨立思考，再討論交流總結(jié)出比較簡便的方法。

比如：先找出最大和最小的兩個數(shù)，再將中間的3個數(shù)比大小；或先觀察5個數(shù)的十位上的各個數(shù)，再按從小到大將它們排列起來。也可以讓他們按從大到小的順序排列一次。

五、課堂總結(jié)

提問：通過參加這次數(shù)學夏令營活動，你學到了什么數(shù)學知識？學了什么本領(lǐng)，能和小朋友們說說嗎？

學生說后，出示比較大小的方法的兒歌

六、課堂深化

美好的時間總是過得那么快，這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)得非常的棒?，F(xiàn)在我們要下課了，請同學們收拾好東西，拿出課前老師送給你們的數(shù)字卡片，按要求做動作。 “大于50的數(shù)”：起立，舉起你的卡片，向后轉(zhuǎn)“老師們，辛苦了！” “小于50的數(shù)”：起立，舉起你的卡片，先后轉(zhuǎn)“老師們，再見！”

板書設計：

100以內(nèi)數(shù)的大小的比較

10>7 42>37 73>37 23

位數(shù)相同，先比十位

100以內(nèi)的認識教案 篇2

教學目標：

1．結(jié)合具體情境，認識計數(shù)單位百，知道1百是多少，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，初步感知100以內(nèi)數(shù)的讀寫；

2．通過生動有趣的活動，經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程，并能結(jié)合實際進行估計，發(fā)展學生的數(shù)感；

3．在認識100以內(nèi)數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識、探究和創(chuàng)新能力，提高學生學習數(shù)學的興趣和自信心。

教具準備：小星星,玉米粒.

學具準備：每組一盒玉米粒。

教學過程：

一、情境引入

師：小朋友，前幾天我們學習了數(shù)學王國的幾個數(shù)娃娃11~20，你能親切地和他們一個個地打招呼嗎？

生：（興趣極濃，大聲回答）能。

（全體學生數(shù)數(shù)，課件出示1120-各數(shù)）

師：你還認識比他們更大的數(shù)嗎？

生1：100。

師：你都認識我們的老大哥100了，真了不起！

生2：21。

生3：1萬。

生4：10萬。

師：今天我們就來學習比20更大的數(shù)。（板書：認識100以內(nèi)的數(shù)）（這樣設計高速度的進入正題，有效地節(jié)省了時間。）

二、探究新知

（一）估數(shù)、操作，初步感知100

師：這些數(shù)字的老大哥是幾？

生：100。

師：你知道100有多大嗎？（稍停，生思考）

師：請1號小朋友取出20個玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他數(shù)得對不對！

（生操作）

師：數(shù)好的請坐直一些！

（師舉起其中一個杯子）師：20個有這么多，那100個有多少呢？（稍停，給學生思考的時間）接下來請2號小朋友抓1把玉米粒放進去，看一看夠100嗎？如果不夠請繼續(xù)抓一把?。◣熝惨暎紶柤尤雽W生的抓玉米粒過程）

師：都覺得自己杯子里的玉米粒是100了嗎？如果認為是100，請每組的3號小朋友舉起杯子。（師巡視，偶爾加入學生的抓玉米粒的過程）

（大部分小組的3號小朋友舉起了杯子。）

師：我們有什么辦法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？

生：數(shù)一數(shù)。

師：好我們就來驗證一下哪組小朋友估計地準！請4號小朋友一粒一粒地數(shù)杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起動口跟著數(shù)數(shù)。（各組的4號小朋友邊拿圍棋子邊數(shù)數(shù)，其余的3個小朋友動口跟著數(shù)，活動的參與性很高。教師巡視，指導數(shù)數(shù)時手口合一）（這樣設計目的是充分尊重、信任學生，讓學生花較多的時間，讓學生利用直觀事物的鋪墊，動手、動口、動腦去數(shù)數(shù)，這看似簡單的數(shù)玉米?；顒硬粌H讓學生自主數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù)，而且體會到數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的，并且為脫離實物抽象數(shù)數(shù)做準備。）

師：你們小組數(shù)出來有多少個？

生1：100個。

生2：100多2個。

生3：100多3個。

生4：67個。師：我們現(xiàn)在看到了100個玉米粒是這么多，下面我們每人抓一把玉米粒，先估計一下大概有多少，然后再數(shù)一數(shù)到底有多少。我們比一下，看看你們小組誰估計的最準，我們獎勵他一顆小星星。師：也許第一次你沒有經(jīng)驗，那就再來一次。（讓學生在實踐中自己積累經(jīng)驗，提高估算的能力，發(fā)展學生的數(shù)感。）

（舉起數(shù)學書）師：猜一猜，我們的數(shù)學書有幾頁？

生1：100頁。

生2：80頁。

師：打開看看！

生嚷：109頁！

師：109面，兩面為一張，我們的數(shù)學書大約50張紙，兩本書大約共100張紙。同桌小朋友把書疊在一起，感覺一下100張紙有多厚！用手勢表示一下厚度?。ㄕn件出示滿天繁星圖）同學們你們想不想知道這里有多少顆星星，先估計一下，然后再數(shù)一數(shù)到底有多少顆。請打開書看42頁第二題，注意先想一想這么多星星怎樣數(shù)才能不多數(shù)也不少數(shù)呢？生：作記號，數(shù)過的畫上圓圈。生：我畫三角形。生：我數(shù)十個然后圈起來。師：你們的方法真好?？傊还苡檬裁捶椒隳軘?shù)的又快又準就最好。（學生用自己喜歡的方法數(shù)星星。）（數(shù)完后集體訂正，數(shù)對的同學在書上畫一個小笑臉。）（這樣設計數(shù)的認識由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。目的是創(chuàng)設讓學生估數(shù)、建立數(shù)感的問題情景，體驗100個玉米粒、數(shù)學書等都是貼近學生生活實際素材，學生興致盎然地猜測、估計、操作。主要是滲透估計的策略與方法，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的估計意識和能力，讓學生在實踐活動中較為充分地感知了100的概念。）

（二）多種形式的數(shù)數(shù)練習

師：同學們,你們學習這么久了，該累了吧，我們做游戲好嗎？1、數(shù)數(shù)接龍。老師說一個數(shù)學生一個一個接著往下數(shù)。2、從35數(shù)到42。

（1）小組內(nèi)數(shù)。（同學們數(shù)得很認真，數(shù)得也不錯。）

（2）指名數(shù)。（正確的獎給一顆星，學生興趣非常濃，一個個爭著舉手要說。）

（3）指名其中的一小組數(shù)。（正確的每人獎給一顆星）

（4）全班齊數(shù)。（板書：35、36、37、38、39、40）

3、從88數(shù)到老大哥100。

（1）小組內(nèi)數(shù)

（2）指名數(shù)（師：誰聽清楚了，88后面是幾？（89））

（3）男女生對數(shù)(男生數(shù)88，女生數(shù)89，男生數(shù)90，板書：88、89

90、91、、99、100)

4．從56數(shù)到72

（1）獨立數(shù)

（2）師：59的后面是幾？（60）70的前面是幾？（69）70的后面是幾？（71）

5．從1數(shù)到100

（1）師：還有一些數(shù)我們沒有數(shù)到，我們能不能把這些數(shù)數(shù)完呢？從誰開始數(shù)？

生：從1開始數(shù)。

（2）全體學生從1數(shù)到100。（全班每個學生數(shù)的很認真，數(shù)得也很正確。）

（3）師：你知道我寫了幾個數(shù)嗎？

生：100個。

（4）師：這幅圖我們就叫它百數(shù)圖。課件出示：百數(shù)圖。

（5）齊讀：百數(shù)圖的名稱。

師：百數(shù)圖里面還有好多秘密等著小朋友去發(fā)現(xiàn)呢！我們下節(jié)課再研究。

三、課堂總結(jié)

師：今天學了這么多的數(shù)，你能不能找一個數(shù)說一句話呢？比如說我用33說一句話，我們班有33個小朋友。

生3：我用10，媽媽給我買了10個蘋果。

生4：媽媽買了5個梨。

生5：媽媽給我買了100個蘋果。（師：分給我們班每人一個，還有多嗎？）教學反思：在準備教具的時候,我還想,孩子們的抓一把玉米粒,那么小的杯子孩子們的手能進去嗎上課的時候我發(fā)現(xiàn):原來孩子們都有自己的方法,他們有的小組同學把玉米粒倒在桌子上,然后每人抓一把.還有的小組把玉米粒到在自己的手上,然后再數(shù).當然大部分同學的手都很小,很容易就把手伸進杯子里去了.我心理頓時一亮,原來我多慮了.我的手很大,可是孩子們的手很小.真好笑.哎,我們應站在孩子的立場上,看教材,教材那么安排一定有他們的道理...

100以內(nèi)的認識教案 篇3

你知道嗎？你說你沒時間，要吃飯，要寫作業(yè)，要洗澡，不能繼續(xù)聊了。也許你看起來就是欺騙一個無知者罷了，但是，你知道我心里是怎么想的嗎？

我總是配合著你。

“哦哦，那就再見吧。”

我按下發(fā)送按鈕不知道徘徊了多久，一次又一次清空輸入欄，心里度過了無數(shù)次折磨。然而換來的卻是嘲笑與譏諷。

每天早上，你知道為什么我的鬧鐘比你的早半小時嗎？我就是為了提前給你發(fā)“早安”。

每天晚上，你知道為什么我那么晚睡嗎？我就是為了等你那句“早點睡，熬夜對身體不好”

葉不是一天黃的，水不是一天枯的，心不是一天涼的。多少次的再見，多少次徘徊，多少次惆悵，苦的是我，不是你。

我從來都沒有向你傾訴過，我覺得這是一種另類的強大，只有強大的魄力與堅韌的品格才能使我在萬丈深淵中堅持如此之久，我決定了，我終于不再猶豫與徘徊了。

奈何緣淺！

像你每次給我發(fā)“再見”一樣，我這次給你發(fā)“再見”。

100以內(nèi)的認識教案 篇4

小學三年級數(shù)學說課稿《億以內(nèi)數(shù)的認識》

教材解讀：

億以內(nèi)數(shù)的認識，是在學生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學習的，生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識是萬以內(nèi)數(shù)的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數(shù)學基礎(chǔ)之一。本冊教材先教學億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學億以上數(shù)的讀法和寫法，并對數(shù)的理論進行整理，在兩部分認識數(shù)教學中間安排十進制計數(shù)法，知道數(shù)位，數(shù)級，對億以內(nèi)數(shù)的認識的內(nèi)容進行歸納整理，也對億以上數(shù)的認識起承上啟下作用。加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)的認識是學生數(shù)概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數(shù)，不僅為學生認識大數(shù)提供豐富的內(nèi)容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。突出數(shù)概念教學，從數(shù)學的高度把握十進制原理，培養(yǎng)數(shù)感。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學生通探究自主過討論得到。

教法學法：

創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。大數(shù)對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

注重基礎(chǔ)知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關(guān)系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數(shù)的習慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數(shù)學意識。

教學理念：

堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數(shù)學，必須的數(shù)學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

教學內(nèi)容：人教版實驗教材第七冊第二頁到第五頁的例1例5，練習一的1-5題。

教學目標：

1.使學生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數(shù)，知道億以內(nèi)各計數(shù)單位的'名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

2.掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)數(shù)。

3.通過情境創(chuàng)設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確的成功體驗，培養(yǎng)學生分析、綜合能力。

教學重點：億以內(nèi)數(shù)的認識，讀法。

教學難點：每級中間或末尾有0的讀法，

教具學具：教師準備CAI課件，多媒體實物投影儀，數(shù)位表。師生都備計數(shù)器。

過程設計：

一、創(chuàng)設情境引入課題

CAI課件出示我國行政區(qū)劃圖，用點按熱健的方法突出演示六省市、自治區(qū)的地理、文化圖片，同時伴音介紹我國的人口普查數(shù)，讓學生認真觀察，提問：你收到了那些數(shù)學信息?(六個省市自治區(qū)的人口數(shù))你發(fā)現(xiàn)什么?(數(shù)很大，很大。)由此這節(jié)課你想探討什么問題?(這些大數(shù)怎樣讀?他們的計數(shù)單位是什么?這些大數(shù)的計數(shù)單位是什么?怎么樣認識大數(shù)?等等)揭示課題，板書課題“億以內(nèi)數(shù)的認識”。

二、探究交流獲取新知

1.以北京市人口13819000人為例試讀。

2.認識萬以上的計數(shù)單位，十萬、一百萬、一千萬、一億，問題：觀察計數(shù)器你發(fā)現(xiàn)什么?老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數(shù)，一直數(shù)到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少?千位滿“十”怎么辦?(千位滿十向萬位進一)，也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。

3.讓學生拿出計數(shù)器，邊撥邊數(shù)邊想，一萬一萬地數(shù)，一直數(shù)到九萬，再加上一萬是多少?認識10個一萬是“十萬”，同樣的方法，同學們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。(板書)

10個一百萬是一千萬。(板書)

10個一千萬是一億。(板書)

(給足時間撥、想、說，然后全班交流)

提問：同學們想一想，以往我們學習了那些計數(shù)單位?萬以上的計數(shù)單位今天我們學習了那些?(十萬、百萬、千萬、億)

4.小組討論學習計數(shù)單位之間的關(guān)系。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎?你發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

生1：我發(fā)現(xiàn)10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬。

生2：10個一千萬是一億。

生3：我發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。

生4：每相鄰是什么意思我有點不太明白?

生5：我可以告訴你，……

師：同學們怎樣證明你的發(fā)現(xiàn)是對的?

生5可以進行證明，如：……

師：同學們真有數(shù)學頭腦，通過撥珠、數(shù)數(shù)、觀察發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律。

5.認識數(shù)位和數(shù)位順序表。

(1)學習“數(shù)位”。

請同學們整理數(shù)位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，……億位。(出示數(shù)位順序黑板帖)

(2)撥數(shù)，將13819000人在自己的計數(shù)器上撥出來。

(3)寫出13819000并說出每個數(shù)字所占的數(shù)位名稱，計數(shù)單位，表示多少個這樣的計數(shù)單位?

(4)全班交流，抽查：十萬位上的8表示什么?百萬位上是幾，表示什么?千萬位上是幾，計數(shù)單位又是什么?

6.學習“數(shù)級”。

介紹我國計數(shù)的四位分級法。(在數(shù)位表上增加攔，并標明數(shù)級)從右向左四位一分級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。按級讀出北京市人口數(shù)。

100以內(nèi)的認識教案 篇5

我的模式我的課課題：100以內(nèi)數(shù)的認識教學設計

教學內(nèi)容：人教版數(shù)學一年級下冊第31～33頁的主題圖及例

1、

2、3。 教學目標： 知識與技能：

使學生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。 過程與方法：

通過操作、交流，使學生初步感知 100以內(nèi)數(shù)的意義。 情感態(tài)度與價值觀：

讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。 教學重點：

使學生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。 教學難點：

接近整十數(shù)的數(shù)法。（正確數(shù)出幾十九后面的一個整十數(shù)及整十數(shù)前面的一個數(shù)。） 教具、學具：

掛圖、數(shù)數(shù)用的小棒、橡皮筋、玉米。 教學過程：

一、演示百羊圈，引入新問題，激發(fā)數(shù)數(shù)興趣 1．師：同學們，老師帶你們看一群可愛的小樣，你們都喜歡吧？出示百羊圖課件。（課件稍作修改，只出10只）

藍藍的天空，綠色的草地，瞧，小樣多開心??！我們來數(shù)一數(shù)共幾只吧？我們一只一只得數(shù)，數(shù)了10個一就是十.(師板書10個一是十) 看，草地上又來了一群羊，有幾只？讓學生數(shù)一數(shù)。 這兩群羊共幾個十只？2個十十是多少？20是幾個十？ 學生觀察回答上述問題。

2．（出示課件）又下來一大群羊，成八小群。 師，羊真多啊！有多少只？

我們來估計一下，現(xiàn)在草地上有多少只羊。大家交流，說一說自己估計的結(jié)果。

3．師，現(xiàn)在的羊又多了，我們再來估計一下吧？誰來說說自己估計的結(jié)果。再看小朋友估計的，（比20多得多，打開有一百只吧），你同意他估計的嗎？要想知道羊的準確數(shù)量，我們需要怎么辦呢？（數(shù)一數(shù)）。今天這節(jié)課我們就認識數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。（板書課題：認識100以內(nèi)的數(shù)）

二、操作、交流，學習數(shù)100以內(nèi)各數(shù) 1．實物數(shù)數(shù)。

（1）師：拿出每個小組準備好的一捆小棒、一捆橡皮筋，它們的數(shù)量都和小羊的只數(shù)一樣，數(shù)一數(shù)橡皮筋有幾個或者小棒有幾根，就知道小羊有幾只。四人小組，兩個人數(shù)橡皮筋，兩個人數(shù)小棒，互相幫助，說一說怎樣數(shù)。 （2）四人小組數(shù)數(shù)活動 匯報，你是怎么數(shù)的？

2．討論。

（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數(shù)的：每數(shù)10根捆成一捆。 誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？

（2）師：過去，我們知道10個一是一十，從剛才的數(shù)，我們又知道了什么？10個十是一百.（師板書：10個十是一百.） 3．引導學生一十一十地數(shù)到一百。

（1）師：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，可以一個一個地數(shù)，從一數(shù)到一百，也可以十個十個地數(shù)，數(shù)了10個十就是一百。

學生數(shù)10捆小棒：一

十、二

十、三十??九

十、一百。

（2）數(shù)百羊圖。一只一只地數(shù)，再十只十只地數(shù)。（同桌兩人左邊的同學先數(shù)，右邊的同學聽聽他數(shù)的對嗎？右邊的同學再數(shù)給左邊的同學聽）

（3）搶答：一十一十地數(shù)，

三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。 八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。 （4）指名數(shù)：一十一十地數(shù)， 從一十數(shù)到一百； 從三十數(shù)到七十， 從六十數(shù)到一百。

三、接近整十數(shù)的數(shù)法 1．出示例2：從三十五數(shù)到四十二。

師：如果要拿三十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿3捆再拿5個單根）

學生全部拿三十五根小棒好后，再邊添小棒邊數(shù)到四十二根。 強調(diào)：三十九后面的數(shù)是多少？誰能上臺邊添小棒邊數(shù)。

此處強調(diào)夠十個單根的，將10個單根的捆成一捆，再接著往后數(shù)。 2．從五十六數(shù)到六十三，再從六十三數(shù)到七十二。 （注意數(shù)滿十根捆成一捆。） 3．不擺小棒，一個一個一地數(shù)：

從七十八數(shù)到八十八，再數(shù)到一百。（同桌輪流數(shù)，再指名數(shù)。） 回答：七十

九、八十

九、九十九的后面各是幾？四

十、八

十、三

十、五十前面一個數(shù)是幾。

四、學習100以內(nèi)數(shù)的組成

1．例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒？說一說三十五是（）個十和 （ ）個一組成的。誰來說說自己的想法。 看小博士是怎么想的。三捆是3個十，5根是5個一，3個十和5個一是三十五根。三十五是由3個十和5個一組成的。

師：七十

八、六十

四、八十九是怎么組成的？六個十和一個一組成的數(shù)是多少“九個十和3個一組成的數(shù)是多少？

五、鞏固練習

1、第33頁“做一做”的第二題。

（1）看一看，想一想，再填一填。（鋼筆圖、湯圓圖） （2）全班訂正。說一說是幾個十和幾個一，組成多少。

2、同桌一人擺小棒，另一人說組成。

3、猜數(shù)游戲

3個十組成的數(shù)是（） 十個十組成的數(shù)是（） 9個十4個一組成的數(shù)是（） 四十個一組成的數(shù)是（） 一百個一組成的數(shù)是（

） 想一想，說一說：

一百以內(nèi)的數(shù)是由什么組成的？你發(fā)現(xiàn)了什么？有規(guī)律嗎？誰想把自己的發(fā)現(xiàn)給大家說一說？ 3．練習八第2題。

先估計一下，有多少個球，再數(shù)一數(shù)，有多少個球。 你的估計差不多嗎？你是怎樣數(shù)的？怎樣數(shù)比較快？

六、全堂總結(jié)。

師：說一說，你今天學會了什么？

100以內(nèi)的認識教案 篇6

100以內(nèi)數(shù)的認識教學設計

一、學習需求分析

100以內(nèi)數(shù)的認識是在學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。旨在讓學生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進一步學習百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎(chǔ)。

二、學習者分析

一年級的很多學生在未學習這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中，還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學習數(shù)學其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

三、學習內(nèi)容分析

學習內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第33-37頁的內(nèi)容。

教材分析：教材很注重學生數(shù)感的建立，主題圖給了學生100這個數(shù)有多大的概念，通過估計和比較建立數(shù)感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題

1、

2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法。 教學重點：正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念與數(shù)感

教學難點：數(shù)拐彎數(shù)，即：當數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個整十數(shù)應是多少 教具準備：100根小棒、10根皮筋、課件

四、學習目標設計

1.學生能夠正確地數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，感受100以內(nèi)數(shù)的大小，建立100以內(nèi)數(shù)的概念與數(shù)感。

2.學生知道10個一是十，10個十是一百，初步認識計數(shù)單位：一(個)、

十、百。

五、選擇和利用教學媒體：幻燈片

六、學習過程設計

一）、情境創(chuàng)設，初步感知

(一)情境創(chuàng)設：在綠綠的草地上來了一群羊，我們一起來數(shù)一數(shù)吧：(課件呈現(xiàn))

1.數(shù)羊：課件一只只的呈現(xiàn)，讓學生數(shù)出10只之后，一起將百羊圖呈現(xiàn)出來。

2.估羊：估計一下，這里來了多少只羊?

(1)先讓學生估計，大概多少只，并說出自己的估的結(jié)果;

(2)老師在課件上圈出10只，再讓學生估，并讓學生說出自己是怎么估的。

3.驗證：老師在課件上10只10只地圈，學生10個10個的數(shù)。一直數(shù)到100。【設計意圖：借助主題圖，為學生提供現(xiàn)實素材，初步認識100，同時培養(yǎng)學生的估算意識，感受估算在生活中的意義。】

(二)點明課題：今天我們就來認識100以內(nèi)的數(shù)，來學習數(shù)數(shù)與數(shù)的組成。(板書)

(三)認識比較：誰來說一說：我們把100和我們以前認識的20比較一下，你有什么感受嗎?

【設計意圖：通過對比，讓學生在具體的情境中感知100有多少后，進一步體會100比以前學過的20多得多，培養(yǎng)學生的數(shù)感?！?二）、動手操作，探究新知

(一)在操作中體會：

1.數(shù)一數(shù)，擺一擺：要求學生一邊數(shù)數(shù)，一邊一根一根地拿出小棒。

(1)數(shù)到21根時停下來。當學生手里拿著一大把小棒時，老師提出要求：誰能想辦法，讓別人一眼就知道你手里有多少根小棒呢?引導學生用10(也就是成捆的小棒)來幫忙，因為我們以前學過10個一是十;將20擺成兩捆加一根。

(2)提問：21是由幾捆加幾根?也就是說21是由幾個十和幾個一組成的?

2.數(shù)一數(shù)，捆一捆：

(1)接著21繼續(xù)往下數(shù)，一根一根的邊拿邊數(shù)，當數(shù)到29時，讓學生停下來，問：下一個數(shù)是多少?現(xiàn)在桌上一共有兩捆小棒加幾根了?如果我們再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了?

(2)動手將十根捆成一捆，再讓學生看看：一共有三捆，也是就三個十，即30。

(3)用同樣的方法來完成：

39、

49、

59、6

9、7

9、89后面分別是多少。每滿十根，就讓學生捆成一捆，并讓學生說一說：那個整十數(shù)是由幾個十組成的。

(4)數(shù)到99時，再次停下來。問：99添上一是多少?那100根小棒一共有幾捆呢?

(5)十個十個地數(shù)，也就是一捆一捆地數(shù)，10個十是一百。再將十捆小棒捆成一大捆。反過來強調(diào)：一百里面有幾個十?！驹O計意圖：通過活動，使學生借助小棒，學會手口一致地數(shù)數(shù)，突破難點，加深學生對計數(shù)單位一(個)十的認識，并認識新的計數(shù)單位百。初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，從整體上感受100的大小?！慷?在活動中內(nèi)化：

1.數(shù)小棒：師生一起從五十七數(shù)到六十三，再接著數(shù)到七十二。

2.數(shù)泡泡：數(shù)一數(shù)小豬吹了多少個泡泡。

(1)討論：有什么好方法能夠不重復也不遺漏地數(shù)清所有的泡泡呢?小組討論后，再請各組代表發(fā)言，說說每組的方法。

(2)讓學生自己獨立數(shù)。

(3)學生匯報數(shù)的方法：1個1個地數(shù)、2個2個地數(shù)、5個5個地數(shù)，10個10個地數(shù)。

(4)師小結(jié)：不管用哪種方法數(shù)泡泡時，我們最好都應將數(shù)過的泡泡做上記號。如果是10個10個地數(shù)，我們就將泡泡10個10個的圈起來。這樣就不會有遺漏，也不會有重復了?！驹O計意圖：通過練習活動，再次將難點突破，感受十的作用，同時豐富學生數(shù)數(shù)的方法與經(jīng)驗?！?/p>

三)、理解整十數(shù)的組成：

1.猜一猜：課件呈現(xiàn)40根雜亂擺放的小棒，讓學生猜：哪位同學能一眼看出是多少根小棒?

2.想一想：如果想一眼就看出這里有多少根小棒，我們得請誰來幫忙?引導學生請出十來幫忙。課件演示：將雜亂擺放的40根小棒，每10根捆成一捆，剛好可以捆成4捆。

3.說一說：這樣，我們就可以說：40是由4個十組成的。那30呢?60呢?90呢?

4.小結(jié)：如果我們將40一個一個地數(shù)，我們要數(shù)多少次?也就是40里面有多少個一?但如果我們將40十個十個地數(shù)，我們只要數(shù)4次，也就是40里面有多少個十?

【設計意圖：通過活動，幫助學生掌握整十數(shù)的組成，突出計數(shù)單位十?！?/p>

(四)理解非整十數(shù)的組成：

1.猜一猜：課件先出現(xiàn)4捆小棒，再出現(xiàn)6根。讓學生說出這是多少?并讓學生說說自己是怎么想的。引導學生說出：4捆表示4個十，6根表示6個一，合在一起組成了46。

2.說一說：46是由幾個十和幾個一組成的呢?引導學生說出：46是由4個十與6個一組成的。

3.擺一擺：

(1)怎樣擺就能一眼看出是64根呢?它又是由幾個十和幾個一組成的?提醒學生不要與46弄混淆了。

(2)請你擺一擺：讓別人一眼就能看出是35根。那35又是由幾個十和幾個一組成的?

【設計意圖：借助小棒與動態(tài)的演示，使學生掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，并會用不同的方式表達一個數(shù)，加深學生對數(shù)的認識與對計數(shù)單位的理解?！?三）、實際應用，強化新知（形成性評價）

1.數(shù)數(shù)接力：按座位順序，從1數(shù)到100。

2.比一比：數(shù)一數(shù)黃夾子、藍夾子各有多少個?(練習八的第1題)讓男生數(shù)黃夾子，女生數(shù)藍夾子，賽后讓學生說說感受。

3.估一估：練習八的第2題，先讓學生圈出10顆，再估一估有多少顆。

4.數(shù)一數(shù)：練習八的第3題。讓學生脫離小棒數(shù)出來。

5.填一填：練習八的第4題。讓學生說一說是怎么想的?！驹O計意圖：通過練習，將本課所學內(nèi)容進行強化鞏固，也是學生對本課所學知識的基本反饋。】 四）、全課小結(jié)

1.今天我們學習了什么內(nèi)容?

2.你有什么收獲?

【設計意圖：通過小結(jié)，讓學生能對本課知識有個整體的認識?！?/p>

億以內(nèi)數(shù)認識教學設計

萬以內(nèi)數(shù)認識教學設計

《認識10以內(nèi)的數(shù)》教學設計

《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計

億以上數(shù)認識教學設計

100以內(nèi)的認識教案 篇7

一道學生在數(shù)數(shù)的過程中，進一步認識計數(shù)單位一和十，能夠一個一個的或一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的數(shù)。

培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和數(shù)數(shù)的能力。

激發(fā)學生學習的興趣，使他們體會到學習一百以內(nèi)的數(shù)的必要。

教學重點：

進一步在數(shù)數(shù)的過程中，認識計數(shù)單位一和十，以及十與百之間的關(guān)系。教學難點：一個一個的數(shù)，幾十九后邊是多少

師：呈現(xiàn)主題圖，問：通過看圖你知道了什么？這些圖給你留下什么感受？估計：生：有這么多的鴿子，有那么多的花，小朋友能數(shù)清楚嗎？

師：那你們能夠數(shù)清楚嗎？快試一試。（估計有一部分學生不能準確地數(shù)出）師：看來，我們只知道20以內(nèi)的數(shù)行嗎？生：不行。

師追問：生活中在什么情況下也遇到過數(shù)數(shù)的困難？生舉出例子。

估計：

⑴數(shù)得時候按照一定的順序數(shù)。

讓我們來實際數(shù)數(shù)吧，（隨便用什么方法都行）指名c等生數(shù)，估計（一個一個的數(shù)）指名a、b等生數(shù)補充（二個二個的數(shù)）

對策：采訪你為什么這么快就數(shù)完了？小組同學互相數(shù)一數(shù)你們覺得的這種方法怎么樣？

估計：這回就會兩個兩個數(shù)，因為課前我特意安排兩個人一桌。

對策：表揚大家有個很好的動作（兩個手指一掐）問：我班一共有多少人？

問：你來估計一下一共有多少盆花？（解釋什么叫估計？）指優(yōu)等生說說怎么估計的。

3、看來為了更快的得出有多少個可以估計一下。先數(shù)出10個，其他的與他差不多也看作10個。

對策：師拿小棒演示：29再添上1就是3個十是30。讓學生自己拿出小棒，擺一擺。

師再問：99添上一是多少？不用口說，用小棒擺一擺。用小棒來告訴我。

估計：擺10個10捆。再次強調(diào)10個10是100。

師引導：在學20以內(nèi)數(shù)的時候，滿10就要進一，那么，這也夠10捆了，你有什么想法嗎？

師：書上有一幅圖，就是想考考你們的眼里，怎么樣想看看嗎？打開書4頁。

1、（1）自己小聲的數(shù)一數(shù)一共有多少支筆？

（2）匯報你是怎么數(shù)的？（一十一十、一個一個）讓數(shù)的快的介紹方法，提醒其他同學認真聽，比較和自己的方法有什么不一樣?？梢栽僬堃粋€一個數(shù)的同學，數(shù)一數(shù)，其他同學一定要耐下心來聽。

2、數(shù)墨水瓶之前，讓學生先思考用什么方法數(shù)，然后再去數(shù)。

1、數(shù)數(shù)教室里有多少張桌子？有多少人？

2、連續(xù)數(shù)出5個數(shù)師說26，生往后連續(xù)數(shù)出5個數(shù)。用手指記著。

同桌做這個游戲，師隨時指導后進生。

計：左圖的豆子有50個，右邊有多少個？你是怎么想的？

這節(jié)課，你學到了什么知識？有什么用處？有什么不懂的地方？

100以內(nèi)的認識教案 篇8

第一課時：數(shù)數(shù)

教學內(nèi)容：教材P1——2，教學例1。

教學目標：

1、能熟練的數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)。

2、認識計數(shù)單位“一”與“十”知道10個十是一百。

3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

教學具準備：100根小棒，橡皮筋

教學重難點：能熟練的數(shù)出100以內(nèi)的物體個數(shù)。知道10個十是一百。

教學過程：

一、導：

1、出示P1情景圖，創(chuàng)設情境

師：小朋友們，你從這副圖上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、匯報）

這些數(shù)都是比

2、揭示課題

師：

二、思：

1、師提出學習目標：能熟練的數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)；認識計數(shù)單位“一”與“十”,知道10個十是一百。

深思、動手操作并數(shù)數(shù)：

請小朋友拿出準備好的小棒，按p2例1的要求數(shù)數(shù)。

教師巡視指導。

三、議：

1、師：你們在數(shù)數(shù)的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

討論、交流。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充。

五、評：

。

2、師：通過大家一起學習，我們都能數(shù)100以內(nèi)的數(shù)了，認識了計數(shù)單位“一”與“十”,知道10個十是一百。

六、檢：

1、師：數(shù)到28時你是怎樣往后數(shù)的？29再添一根，該數(shù)幾了？數(shù)到45時呢？

2、你把一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？

生捆、匯報

3、全班一起10根10根的數(shù)到一百。

師：

4、師引導學生總結(jié)數(shù)數(shù)時的方法。

七、練習

1、P3課堂活動第1題。

2題。

3、游戲：對口令

【板書設計】：

100以內(nèi)的數(shù)

100個一是一百

10個十是一百

【課后反思】

第二課時數(shù)的組成

教學內(nèi)容：P3

教學目標：

1、通過數(shù)數(shù)這種形式，讓生直觀的了解數(shù)的組成，讓生理解100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十幾個一組成的。

2、讓學生知道計數(shù)單位在現(xiàn)實生活中的作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生的積極學習數(shù)學的態(tài)度和情感。

教學重難點：理解100以內(nèi)的數(shù)是幾個十和幾個一組成

教學具準備：小棒

教學過程：

一、導：

1、復習

(1)游戲：開火車，數(shù)數(shù)。

(2)十個十個的數(shù)，數(shù)到一百。

2、揭示板書課題。

二、思：

1、師提出學習目標：100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十幾個一組成的。

數(shù)數(shù)、理解100以內(nèi)數(shù)的組成。

教師巡視指導。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

討論、交流。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充。

五、評：

。

2、師：通過大家一起學習，我們了解了100以內(nèi)數(shù)的組成了。

六、檢：

1、55這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的？37呢？85呢？

3、幾個十和幾個一組成43？幾個十和幾個一組成99？56呢？

4、幾個十是80？40由幾個十組成？

5、比較2支鋼筆和2盒鋼筆誰多誰少？為什么？

七、練習

3題。

4、5題。

【板書設計】：

100以內(nèi)的數(shù)

55由5個十和5個一組成。

100由10個十是組成

【課后反思】

寫數(shù)

第一課時

教學內(nèi)容：教材P2題。

教學目標：

寫方法。

與寫數(shù)都從高位起并認識百位。

數(shù)的大小，就不同這一例證，讓生感受位置值在計數(shù)中的重要作用。

教學重難點：

1、感受位置值在計數(shù)中的重要作用

2、位上一個也沒有，要用0占位。

教學具準備：小棒、計數(shù)器

教學過程：

一、導：

談話導入：小朋友們，上兩節(jié)課我們學習了數(shù)。

二、思：

寫方法；知道讀數(shù)、與寫數(shù)都從高位起并認識百位；通過數(shù)的大小，就不同這一例證，感受位置值在計數(shù)中的重要作用；難點是位上一個也沒有，要用0占位。

深思、理解寫法。并完成例1、2。

100以內(nèi)的認識教案 篇9

《100以內(nèi)數(shù)的認識》 教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

通過明確事物的“標準”進行具體比較，使學生感知數(shù)量之間的大小關(guān)系，會用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。

（二）過程與方法

引導學生進行估量，培養(yǎng)學生的觀看、分析、比較、合情推理和表達的能力，增強學生的估算意識，進展數(shù)感。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過解決生活中的咨詢題，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學的作用。

【目標分析】數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)感要緊是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估量等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生明白得現(xiàn)實生活中的數(shù)的意義，明白得或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。”學生明白得數(shù)感和心算的關(guān)系，他們就能進展在內(nèi)心解決咨詢題和估算各種咨詢題的策略。而具有數(shù)感的人，在比較數(shù)的大小時，能利用數(shù)的相對大小與絕對大小去做質(zhì)或量的判定。還能用彈性的、制造性的方法去解決和應用數(shù)的多重表達意義。而關(guān)于一年級的小學生來講，他們的估算意識剛剛開始，教師可先通過直觀圖讓其直觀感受數(shù)之間的多少，再通過簡單推理抽象到數(shù)，讓學生體會估算，培養(yǎng)學生的數(shù)感及推理能力。

二、教學重難點

教學重點：明確比較的標準，用準確的語言進行描述。

教學難點：從圖形到數(shù)，用準確的語言描述數(shù)量之間的多與少關(guān)系。

三、教學預備

1．課件。

2．學具：紅、黃、藍、綠玻璃珠若干。

三、教學過程

（一）談話引入

教師：同學們，老師今天給你們帶來了一些可愛的小球兒，不看它們小小的，里面可藏著好多數(shù)學知識呢。你們今天可要認真聽，認真觀看，去發(fā)覺他們的隱秘哦！

教師出示杯子，并讓學生猜一猜杯子里大約有多少個小球。

（二）探究新知

1．變換標準，比較中明白得核心概念。

（1）以黃球的數(shù)量為標準，用“多得多”“多一些”描述數(shù)量關(guān)系。

教師：（出示黃球瓶子）黃球有10個，我們以它為標準。（出示藍球瓶子）藍球和黃球比，哪個多？哪個少？

隨著學生的回答，教師進行板書：藍球比黃球多。

教師：（出示紅球瓶子）依舊以黃球為標準，紅球的數(shù)量和黃球比，哪個多？哪個少呢？

隨著學生的回答，教師板書：紅球比黃球多。

教師：藍球比黃球多，紅球也比黃球多。兩種球的數(shù)量都比黃球多，給你們的感受一樣嗎？

學生1：感受不一樣。

學生2：紅球的數(shù)量比黃球多好多，藍球的數(shù)量比黃球多得少。

學生3：應該是多一點。

教師：你們講得都專門好。藍球比黃球多一點兒，能夠講成“藍球的數(shù)量比黃球多一些”。紅球比黃球多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我們就講“紅球的數(shù)量比黃球多得多”用如此的語言來描述。

（2）以紅球為標準，用“少得多”“少一些”描述數(shù)量關(guān)系。

教師：剛才我們以黃球為標準，紅球、藍球都和黃球進行比較，由于紅球、藍球多的程度不一樣，我們將不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示專門多。在比較中除了用數(shù)量最少的球作為標準外，誰還能夠作為標準？

學生1：紅球的數(shù)量能夠作為標準。因為紅球的數(shù)量最多。

學生2：盡管藍的數(shù)量不是最多的，但藍球的數(shù)量也能夠作為標準。

教師：我們先以紅球的數(shù)量為標準，用“少得多”或者“少一些”描述黃球、藍球的數(shù)量。

學生先進行小組活動，然后再進行匯報。

學生：我把紅球的數(shù)量作為標準，藍球、黃球都比紅球少。

教師：你觀看得專門準。

學生：黃的球少，紅的球多。藍的球少，紅的球多。

教師：誰多誰少大伙兒聽明白了，然而感受不出少的程度，如何樣描述能讓大伙兒有感受呢？

學生1：藍球比紅球少得不多；黃球比紅球少好多。

學生2：藍球比紅球少一些；黃球比紅球少得多。

教師：聽了幾位學生的描述，大伙兒對少的程度有點感受嗎？

學生：這回就能明白藍球、黃球比紅球少得不一樣了。

教師：是啊！差不多上少，我們能夠用“少一些”表示兩個數(shù)量相差不多；用“少得多”表示兩個數(shù)量相差比較多。

（3）以藍球為標準，鞏固用語言描述數(shù)量關(guān)系。

教師：我們分不以黃球和紅球為標準進行了比較，還能夠以誰為標準呢？

學生提出以藍球為標準。

教師：同學們在小組內(nèi)交流，誰和藍球比，比得結(jié)果如何樣。

學生1：紅球比藍球多一些，黃球比藍球少一些。

學生2：我認為紅球比藍球多得多，大伙兒看杯子里的球就明白了。

小結(jié)：在比較中，我們先確定哪種顏色球的數(shù)量為標準，另外兩種顏色的球和標準去比，獲得的結(jié)論不同。盡管差不多上多與少，然而多與少的程度不一樣，需要用比較合適的語言表述出來。由于多與少的程度不同，能夠用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述。

【設計意圖】明確確定標準的重要，讓學生加大對“比”的運用，從而使學生能夠靈活運用語言描述數(shù)量多少的關(guān)系。

2．量化標準，操作中深化核心概念。

（1）按照語言描述，判定綠球的位置。

教師：那個地點還有一瓶綠球。請聽老師的描述，幫它找到正確的位置。

教師：綠球的數(shù)量比黃球多得多，比紅球少一些。誰能來擺一擺？

學生將綠球放在紅球與藍球之間。如下圖所示。

教師：什么緣故要擺在這兒呢？

學生：綠球比黃球多得多，那確實是比藍球多，因為藍球黃球多一些。

教師：什么緣故不放在紅球的前面呢？

學生：因為綠球比紅球少一些，沒有紅球多，只能放在紅球的后面。

教師：你們分析得有理有據(jù)，同意大伙兒的觀點，找對綠球的位置了。（出圖）

（2）數(shù)與圖進行對接。

教師出示卡片36。

教師：我們明白黃球的數(shù)量是10個。你能按照之前對它們數(shù)量關(guān)系的描述，推理一下36是哪個小球的數(shù)量嗎？

專門多學生表示只有一個數(shù)不行估量是哪個球的數(shù)量，要求再提供一個數(shù)。

教師：看來只由10和36兩個數(shù)，還不能判定36代表哪個數(shù)，我再提供一個數(shù)58。這回能推理出來嗎？

學生1：綠球是36，紅球是58。

學生2：因為綠球比黃球多得多，比紅球少一些。因此36是綠球的數(shù)量，58是紅球的數(shù)量。

教師：藍球的數(shù)量是多少呢？大伙兒能不能試著推理一下？

學生舉出大于10，又接近10的數(shù)，例如15。

（3）用描述的方式表示具體數(shù)量多與少的關(guān)系。

教師：現(xiàn)在我們差不多明白每種顏色球的數(shù)量是多少了，還能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述這些數(shù)之間的大小關(guān)系呢？

學生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些……

教師：當我們不明白各種球的具體數(shù)量時，我們能夠用語言描述；當我們明白具體數(shù)量時，也能夠用語言描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。這些語言確實是“多一些、多得多、少一些、少得多”。

【設計意圖】通過推理小球的數(shù)量，引導學生分析、比較，然后從直觀圖抽象到數(shù)的正確語言描述過程，培養(yǎng)學生的估算意識和推理能力。

（三）鞏固練習

1．猜猜他們跳了多少下。

教師：在生活中，我們也常常用到這些知識，例如體育課上的跳繩。我跟體育伊老師了解了一下你們半分鐘跳繩的情形，快來看看。

教師：你是如何想的？

學生1：蔣琪聰跳繩的數(shù)量是標準。

學生2：我判定樂宣跳了60下。

學生3：佳琦跳了70下。

教師：其余的數(shù)什么緣故不選呢？

學生4：95、80都比70多，只有70離64最近；30離64太遠了，60離64近，只能選60了。

2．小雞有多少只。

教師：農(nóng)場里的小鴨和小雞想讓大伙兒幫幫忙，快看看它們都講了什么？

學生1：小鴨比小雞少一些，小鴨有32只，小雞有30只。

學生2：不對！小雞有40只。

教師：觀點不統(tǒng)一了，如何辦？

在學生交流中，確定“標準”找到合適的數(shù)應該是40。

【設計意圖】逆向推理出“標準”，變式訓練，考查學生能否按照“給出的數(shù)據(jù)”和“用語言描述的數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系”來確定相應的數(shù)據(jù)。

（四）本課總結(jié)

教師：同學們，我們之前描述兩個數(shù)或物體之間的大小關(guān)系，能夠用大小、長短、高矮、胖瘦……能夠用多一些，多得多，少一些，快一些，胖一些，慢得多……如此的詞匯來表達。期望大伙兒能在生活運用這些數(shù)學知識。

100以內(nèi)的認識教案 篇10

教學目標

1、在數(shù)實物的過程中，經(jīng)歷估計數(shù)量多少和用不同的方法數(shù)的過程。

2、能用不同的方法數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學生估計的意識和習慣。

3、積極參加數(shù)學活動，獲得愉快的數(shù)學體驗。

教學重點

能用不同的方法數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學生估計的意識和習慣。

教學難點

能用不同的方法數(shù)物體的個數(shù)。

教學準備

ppt ，小方塊(磚)，圖片

　教學過程

一、謎語引入

今天我們班來了一位新朋友，你們想知道是誰嗎?我們來看看吧。

頭頂大黑帽，身穿燕尾服。白白胖胖惹人愛，嘴巴尖尖真可愛。(企鵝)

他還把他的小伙伴也帶來了。(出示圖片)哇，好多的企鵝啊!你們猜一猜這里有多少呢?(大約100只)

二、數(shù)一數(shù)

小企鵝今天來到我們班，想請同學們幫個忙。

小企鵝要蓋房子，一共需要100塊磚，可是我還不會數(shù)到100，同學們，你們能數(shù)到100嗎?你們好厲害，那我們來幫幫他吧!

這個小袋子里面就是企鵝蓋房子需要用的材料，這里有好多的小方塊，

你們來猜一猜有多少個啊?估計一下!

你們確定嗎?我們來數(shù)一數(shù)吧，數(shù)的時候需要做到下面幾點：

1、每位同學為小企鵝數(shù)出100個小方塊。

2、用自己的方法數(shù)，不要數(shù)多或者數(shù)少。

四、口頭數(shù)數(shù)

同學們都能數(shù)到100了，你們太厲害了，你們是怎么做到的?我們來教教小企鵝吧(口頭數(shù)數(shù))

總結(jié)：數(shù)數(shù)時，數(shù)到幾十九，下一個數(shù)的十位應該加一，而且這個數(shù)的末尾是0。

五、同學們剛才都是一個一個的數(shù)的，誰有其他數(shù)的方法?還可以幾個幾個的數(shù)? 引出兩個兩個的數(shù)、五個五個的數(shù)、十個十個的數(shù)。

那你們會這樣數(shù)嗎?老師示范

再動手試一試

總結(jié)：我們學會了新的數(shù)數(shù)方法：兩個兩個的數(shù)、五個五個的數(shù)、十個十個的數(shù)。

六、小游戲：數(shù)字接龍

七、數(shù)禮物

小企鵝為了感謝大家教他數(shù)數(shù)，給同學們帶來了小禮物。(熟蘋果)

1、數(shù)出一共有多少個蘋果

2、數(shù)物體時，要按一定的順序，如先從左往右數(shù)，再從上往下數(shù)，不要數(shù)多或者數(shù)少。 (找一個同學去前面做示范)

八、課后練習

頻道小編推薦： |

100以內(nèi)的認識教案 篇11

教學內(nèi)容：

教科書第2頁信息窗一例1及自主練習1、2、5、6題。

教學目標：

1、通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、估一估等活動，使學生在經(jīng)歷大量的感性認識的基礎(chǔ)上，抽象出數(shù)的概念。能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)。

2、在數(shù)數(shù)的過程中，認識計數(shù)單位“百”，初步了解數(shù)位（個位、十位、百位）的意義及順序。

3、在簡單的估計和交流中，建立初步的估計意識，培養(yǎng)數(shù)感。

4、培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力及與同伴合作交流的能力。

1、談話導入：小朋友們，你知道南極嗎？你對南極有哪些了解？（教師簡要介紹南極的概況及情境圖的背景）

3、根據(jù)這些信息你能提出什么問題？和你小組的小伙伴說一說。（學生小組交流）

賊鷗有多少只？

海豹有多少只？

海豹和賊鷗一共有多少只？……

1、數(shù)一數(shù)企鵝的只數(shù)，認識整十數(shù)及100。

（學生先獨立去數(shù)，再在小組內(nèi)交流自己的數(shù)法， 然后全班匯報。教師參與指導。）

師：你是怎樣數(shù)的？數(shù)給大家聽聽。（數(shù)的方法：1根1根地數(shù)，2根2根地數(shù)，5根5 根地數(shù)，10根10根地數(shù)……）

師：數(shù)這么多企鵝，你認為那種方法可以數(shù)的又快又對？

2、借助數(shù)小棒教學100的組成。

師：請小朋友用10根10根數(shù)的方法數(shù)出有多少根小棒。（學生動手操作，每數(shù)10根就捆起來）

師：有多少根小棒？數(shù)給大家聽聽。（學生邊指邊數(shù)10、20、30……100，教師隨機貼小棒圖）

小結(jié)：一捆10根，10捆就是100根，也就是10個十是100。（教師板書：10個十是一百）

3、用計數(shù)器表示100。

（1）學生在計數(shù)器上撥出20，你能在計數(shù)器上撥出60、90嗎？（學生撥珠）

（2）怎樣在計數(shù)器上撥出100呢？（多數(shù)學生用十位上的10個珠子表示100，個別學生用百位上的一個珠子表示100）

（3）教師邊講解邊撥珠，讓學生體會滿十進一。

（4）認識計數(shù)單位“百”，了解數(shù)位的意義及順序。

1、自主練習第1題估一估，數(shù)一數(shù)，說一說。練習時先讓學生圈出10個，再自己獨立地去估、數(shù)，然后交流自己估和數(shù)的方法和結(jié)果。

2、自主練習第2題數(shù)數(shù)游戲，即一人說一個數(shù)，另一個人接著數(shù)，既可以正著數(shù)，也可以倒著數(shù)，還可以5個5個的數(shù)……練習時，可先由教師與一位學生作示范，再讓學生兩人或多人一組做練習。

3、自主練習第5題估一估，說一說。同位合作進行練習。

4、自主練習第6題猜數(shù)游戲。練習時，教師可創(chuàng)設猜數(shù)游戲的氛圍，與一名學生作示范，等學生明白活動規(guī)則后，再讓同桌兩人進行互相猜數(shù)游戲，使學生在體會數(shù)的大小的同時，初步掌握猜的策略，感受用區(qū)間套逐步逼近的數(shù)學思想。

1、這一節(jié)課你有哪些收獲？

2、你能回家用100以內(nèi)的數(shù)說一句話給爸爸、媽媽聽嗎？

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