身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《地形和地勢》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

千姿百態(tài)的地表形態(tài)教學(xué)反思 篇1

回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價值：

1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點。

地勢特點是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動----繪圖，直觀地把這一特點展示在紙上，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。

2、認真組織教學(xué)，改變知識的呈現(xiàn)方式。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課外，我采取如下教學(xué)思路：

什么是地勢？→由分層設(shè)色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數(shù)據(jù)探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據(jù)

證明

地勢特點。把課本中“我國東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓學(xué)生感覺有趣，又讓學(xué)生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認識。把活動2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)

證明

地勢特點。如此的特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日常現(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。經(jīng)過師生共同探討，最后收獲頗豐：，“一江春水向東流”（說明地勢與河流流向的關(guān)系），“飛流直下三千尺”（說明地勢與水能資源的關(guān)系），“我住長江頭，君住長江尾”（地勢無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好。

不足之處：

1、導(dǎo)入不具特色。建議以后用歌曲作導(dǎo)入，優(yōu)美的旋律，繽紛的色彩，會平息學(xué)生一切雜念，會讓學(xué)生激動，也會讓學(xué)生對我國地勢地形有一個淺顯的`了解，心中卻已叢生萬般自豪！

2、繪制地形剖面圖環(huán)節(jié)，準備還不夠充分，對相關(guān)地形的數(shù)據(jù)，應(yīng)提前予以收集，在學(xué)生用到時及時給予展示，省去學(xué)生查書、查資料的時間，給后面教學(xué)留下充足的時間。

反思三：中國的地勢和地形教學(xué)反思

本節(jié)主要講述我國的地形特征，是中國自然地理的重要組成部分，認真學(xué)好本節(jié)有以下思想教育和功能。

千姿百態(tài)的地表形態(tài)教學(xué)反思 篇2

本節(jié)課的等高線地形圖知識作為等值線內(nèi)容的重要組成部分，是高考的重點和難點，等高線學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)其他等值線鋪路，一定要打好堅實的基礎(chǔ)。

本節(jié)的學(xué)習(xí)只作基本知識的介紹，內(nèi)容的深化還需在今后的學(xué)習(xí)中強化。

本節(jié)課，學(xué)生積極性較高，尤其是三班的學(xué)生。等高線中的鞍部、陡坡、緩坡、山谷、山脊地形了解后，課堂中來了段檢測是否掌握的.環(huán)節(jié)。準備的一個Flash,只要學(xué)生答對就會發(fā)出鼓勵的掌聲。對于這個連班級成績比較差的同學(xué)也能答對?？梢娨恍┤の缎缘沫h(huán)節(jié)對于吸引學(xué)生上課注意力有很大的作用。但在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)也容易使學(xué)生在偌大的教室里開小差。如何更好地吸引學(xué)生注意力也是值得我思考的。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我注意到，采用學(xué)案到學(xué)法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，每個學(xué)生都在思考琢磨，真正的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為 主體的教學(xué)理念。 但是，也存在著一定的不足之處，在難點知識上，學(xué)生掌握的不好，原因就是基礎(chǔ)知識不扎實，在以后的教學(xué)當(dāng)中，我需要去注意。

千姿百態(tài)的地表形態(tài)教學(xué)反思 篇3

課標要求：

結(jié)合實例，分析造成地表變化的內(nèi)、外力因素。

教材分析：

這一節(jié)內(nèi)容是以山岳的形成作為典型案例，說明內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。教材通過褶皺山、斷塊山和火山等實例，向?qū)W生介紹內(nèi)力作用是如何影響它們的形成和變化的。

1.對"褶皺和斷層"的形成內(nèi)容的處理。褶皺和斷層都是由于地殼運動而形成的，而地殼運動對于學(xué)生來講是非常陌生和抽象的，學(xué)生難以理解板塊的運動情況以及褶皺和斷層的形成過程，最好是借助多媒體把褶皺和斷層形成的過程用動畫演示出來，同時要提出觀察的要求：①巖層受什么力的作用？②巖層發(fā)生了什么變化？③巖層最終的形態(tài)是什么？這樣，學(xué)生就能夠較好地理解褶皺和斷層的形成過程，并能總結(jié)出兩者的特征，并把兩者作對比，為以后在實際當(dāng)中區(qū)分褶皺山和斷塊山打下基礎(chǔ)。

2.對"背斜與向斜"的內(nèi)容處理。背斜與向斜是本節(jié)課的重點與難點，要求學(xué)生能根據(jù)兩者的特征來區(qū)分二者，而特征的講授要落實到圖上，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力；建議背斜與向斜的特征讓學(xué)生分組討論得出，老師最好以圖表的形式作總結(jié)，其中重點是讓學(xué)生掌握如何去判斷巖層的新老的方法。

3.對"背斜成山，向斜成谷；背斜成谷，向斜成山"的內(nèi)容處理。背斜向上拱起發(fā)育成山嶺，向斜向下彎曲發(fā)育成谷地，學(xué)生比較好理解；而背斜發(fā)育成山嶺，向斜發(fā)育成故地，學(xué)生較難理解。建議做一個模擬小實驗：讓學(xué)生帶一塊條形的橡皮擦，擠壓橡皮擦做出背斜與向斜的形態(tài)，并分別觀察橡皮擦被做成背斜與向斜時彎曲部分表面有何變化，并思考：該變化對地貌形成有何影響？通過該實驗讓學(xué)生更好地理解背斜頂部因受張力作用變得破碎易被侵蝕成為谷地，而向斜軸部因受擠壓力作用變得堅固不易受侵蝕反而成為山嶺。老師據(jù)此總結(jié):只受內(nèi)力作用的情況下，背斜成山，向斜成谷；受內(nèi)外力共同作用下，北斜成谷，向斜成山。

知識結(jié)構(gòu)

相關(guān)知識

第四章第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量(人教)

第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量

●從容說課

本節(jié)是總論，全面剖析營造地表形態(tài)的力量主要有內(nèi)力作用和外力作用兩類。從能量來源、表現(xiàn)形式、作用速度及對地表形態(tài)的影響等方面闡述內(nèi)力作用。教學(xué)中要運用實例具體說明內(nèi)力作用的速度不同，對地表形態(tài)造成的影響也不同；從發(fā)生條件、能量來源和作用方式等方面闡述外力作用，運用學(xué)生熟悉的例子說明不同方式的外力作用彼此之間的關(guān)聯(lián)及對地表形態(tài)的影響；從兩個層次說明巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程。第一個層次：每一類巖石的形成過程及其牽涉的內(nèi)、外力作用。第二個層次：各種巖石間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。地殼物質(zhì)循環(huán)是內(nèi)、外力作用共同促使的，內(nèi)力作用產(chǎn)生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用則總是減小地表形態(tài)的高低差異。

●三維目標

知識與技能

1.內(nèi)、外力作用和表現(xiàn)形式，內(nèi)、外力作用對地表形態(tài)的塑造。

2.了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。

3.運用圖表資料分析、表達地理事物的能力。

過程與方法

1.自主學(xué)習(xí)，討論法。

2.探究與活動，理解地殼運動的特征。

3.利用景觀圖片分析地貌的成因。

情感、態(tài)度與價值觀

幫助學(xué)生確立矛盾對立統(tǒng)一思想。

千姿百態(tài)的地表形態(tài)教學(xué)反思 篇4

回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認為自己有亮點也有不足之處：

亮點：

1、導(dǎo)入有特色。

用多媒體播放歌曲《歌唱祖國》，同時展示我國各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設(shè)情境，激昂的旋律，壯麗的景色，會平息學(xué)生一切雜念，會讓學(xué)生激動，也會讓學(xué)生對我國地勢地形增加了解，心中已叢生萬般自豪！從而，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用“合作探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點。

地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎(chǔ)，我國的地表形態(tài)對我國的氣候、河流、交通的影響是本節(jié)課的難點，在了解了我國的地勢特征之后，我采用了合用探究的形式來完成此部分內(nèi)容，即：將全班分成A、B、C三個大組，每個大組分成若干個四人小組，每個大組討論一個專題（A組：①題；B組：②題；C組：③題），各小組合作探究，討論后選出代表發(fā)言，闡述本小組觀點，教師針對學(xué)生的答案，適當(dāng)適時進行補充，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的`能力和分析問題的能力。

不足：

課堂設(shè)計還有待完善。如：分析地勢對交通的影響時，如能播放船舶如何經(jīng)過階梯交界處的視頻資料，效果會更好，直觀、有助于學(xué)生理解。

千姿百態(tài)的地表形態(tài)教學(xué)反思 篇5

教學(xué)目標

知識與技能

1、了解內(nèi)、外力作用的能量來源和表現(xiàn)形式，理解內(nèi)、外力作用對地表形態(tài)的影響。

2、理解三大類巖石相互轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。

3、運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。

4、通過運用三大類巖石轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)圖，提高學(xué)生圖解分析能力。

過程與方法

1、通過搜集資料、觀察圖像、獨立思考、交流合作等過程，使學(xué)生親身感受知識發(fā)生與發(fā)展的過程和規(guī)律，更加深入地理解和領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。

2、探究與活動，理解地殼運動的特征。

3、利用景觀圖片分析地貌的成因。

情感態(tài)度與價值觀

1、樹立物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的辨證唯物主義觀點。

2、幫助學(xué)生確立矛盾對立統(tǒng)一思想。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

了解地表形態(tài)的形成和發(fā)展；了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過程；

【教學(xué)難點】

地表形態(tài)形成過程的分析。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】營造地表形態(tài)的力量

同學(xué)們在初中就學(xué)過“滄海桑田”這個成語故事，人們用滄海桑田這個成語來比喻人世間事物變遷大，或者變化快。地理當(dāng)中我們一般指的是海陸變遷。古人在很早的時候就認識到了海陸的這種變遷進而形成了美麗的傳說?，F(xiàn)代科學(xué)考察發(fā)現(xiàn)的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遺跡”也證明了這種傳說是有事實依據(jù)的。

【講授】內(nèi)外力作用概述

我們把這兩種自然界中存在的導(dǎo)致地表形態(tài)出現(xiàn)改變的內(nèi)外力作用統(tǒng)稱為地質(zhì)作用。地質(zhì)作用是如何使地表形態(tài)發(fā)生改變呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。

【活動】自主學(xué)習(xí)

閱讀教材一、二小節(jié)，回答問題：

1、內(nèi)外力作用的能量各來自什么？

2、內(nèi)外力作用各通過哪些形式表現(xiàn)出來？

3、內(nèi)外力對地表形態(tài)的影響有何不同呢？

[學(xué)生]：①內(nèi)力作用能量都來自地球內(nèi)部，主要是放射性元素衰變所產(chǎn)生的熱能；外力作用能量來自地球外部，主要是太陽輻射能

②內(nèi)力作用主要表現(xiàn)形式是地殼運動、巖漿活動、變質(zhì)作用；外力作用主要表現(xiàn)有風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積。

內(nèi)力作用使地表高低起伏不平；外力作用使地表趨于平緩。兩種作用同時進行，結(jié)果相互影響。

【講授】內(nèi)力作用（分析案例）

多媒體顯示圖片

“基拉韋厄火山的大爆發(fā)、喜馬拉雅山的形成和變質(zhì)作用”圖片[學(xué)生討論]略

[總結(jié)]內(nèi)力作用的速度有快慢之分，內(nèi)力作用對地表的影響有主次之分，地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要方式。

[過渡]按照地殼運動的方向和性質(zhì)，可以分為水平運動和垂直運動。它們的運動形式、對地表的影響是怎樣的？

[學(xué)生總結(jié)、教師引導(dǎo)]多媒體呈現(xiàn)

1、地殼的水平運動

地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動

2、地殼的垂直運動

地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動

[過渡]地殼的垂直運動引起的地表的“沉沉浮浮”，那不勒斯海邊的大理石柱比較直觀地告訴了我們。

[活動題]答案：

⑴下沉運動。判定依據(jù)：大理石柱被火山灰覆蓋的部分看不見了，位于海平面以下。

⑵上升運動。判定依據(jù)：大理石柱上被火山灰覆蓋的部分和海洋生物鉆孔的痕跡露出海平面。

⑶說明了地殼運動有循環(huán)往復(fù)的特點。

[教師講述]在地殼運動運動中，水平運動和垂直運動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運動結(jié)果也往往相互滲透、疊加在一起。但在不同的時期和不同的區(qū)域，這兩個方向的運動是有主次之分的。就全球規(guī)模而言，地殼的運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。

[過渡]通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了內(nèi)力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻沒有停止過，如果我們把地表形態(tài)比作一件雕塑作品的話，“內(nèi)力作用”只是對它進行粗加工，還需要“外力作用”來對它精雕細琢，那么外力作用又是怎樣來進行這項工作的呢？

【講授】外力作用

外力的表現(xiàn)形式主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積。

1、風(fēng)化作用

多媒體呈現(xiàn)“風(fēng)化示意圖”

[分析講解]在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發(fā)生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風(fēng)化作用。風(fēng)化作用的產(chǎn)物停留在原地，為其他外力作用創(chuàng)造條件。

2、侵蝕作用

多媒體呈現(xiàn)“流水的侵蝕”“風(fēng)力的侵蝕”“海蝕柱”和“冰斗和角峰”圖片[提問]以上我們看到的現(xiàn)象和作用叫什么作用？這種作用主要由哪些外力作用形成的？

[學(xué)生]侵蝕作用。形成侵蝕作用的外力主要有水、冰川、風(fēng)等。

[講述、過渡]在水、風(fēng)、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質(zhì)離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。同學(xué)們想一想，風(fēng)化侵蝕作用的產(chǎn)物到哪里去了呢？

[學(xué)生]被搬運到了低洼的地方堆積起來，形成了堆積地貌。

3、搬運作用

[講述、過渡]風(fēng)化或侵蝕作用的產(chǎn)物被風(fēng)、流水、冰川等的搬運作用下，由高處到低處，從一個地方移動到另一個地方。因為它是一個動態(tài)的過程，所以沒有形成具體的地貌形態(tài)。外力搬運物體的力量與什么有關(guān)？

[學(xué)生]外力的速度有關(guān)

[總結(jié)]對，當(dāng)速度變小時，外力攜帶的物質(zhì)就會逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。

4、堆積作用

多媒體呈現(xiàn)“沖積扇”“河口三角洲”“沙丘”圖

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