老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“四季教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

四季教案 篇1

教學(xué)過程：

一、談話引入

上節(jié)課我們初學(xué)了課文，初步感知了四季的特點。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文。

1.讓學(xué)生根據(jù)興趣，自由組成學(xué)習(xí)小組，選擇其中的一句話進行研讀。(合作學(xué)習(xí))

2.小組匯報、交流。(允許學(xué)生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等)教師可根據(jù)學(xué)生需求放背景音樂。

3.評價。(你覺得剛才的朗讀好嗎?為什么?)

4.指導(dǎo)朗讀(重點詞、句指導(dǎo))，(激發(fā)情感，引起興趣)

5.把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準(zhǔn)備，全班背誦。(輪流起立把一篇文章背完)

三、拓展作業(yè)

說說畫畫：

你喜歡哪一個季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個名字。(放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時間)

挑戰(zhàn)題：(教師酌情決定做否)

讀讀下面的`兒歌，你能試著寫幾句嗎?

春雷喚醒了桃花，

夏雨洗綠了樹葉。

秋風(fēng)染紅了楓葉，

冬雪鋪滿了大地。

四、課后延伸

找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

四季教案 篇2

活動目標(biāo)：

1、欣賞歌曲，感受歌曲力度的變化。

2、嘗試用打擊樂器表現(xiàn)歌曲。

活動重點：欣賞歌曲，感受歌曲力度的變化，嘗試用打擊樂器表現(xiàn)歌曲。

活動難點：欣賞歌曲，感受歌曲力度的變化，嘗試用打擊樂器表現(xiàn)歌曲。

活動準(zhǔn)備：

1、課件。

2、各種打擊樂器。

活動過程：

一、引入

1、教師：一年四季，你喜歡哪個季節(jié)？說一說自己的理由。

2、教師：不同的季節(jié)都有一些好玩的游戲，你們知道有哪些嗎？

3、教師播放課件中的春、夏、秋、冬，讓幼兒通過課件，形象地感受不同季節(jié)中有特色的游戲活動。

二、欣賞歌曲

1、教師播放課件，幼兒看課件，整體欣賞這首歌曲。

2、教師：聽一聽，這首歌曲里面是怎么描繪春夏秋冬的？可以分別做哪些事情？這些事情你又做過嗎？

三、表演歌曲

1、教師再次播放課件，幼兒看課件，整體欣賞這首歌曲。

2、教師再次播放課件，幼兒跟著音樂嘗試用打擊樂器表演歌曲。

3、難點節(jié)奏和旋律的地方，注意休止符和切分音，教師利用打擊樂器重點練習(xí)。

4、教師可引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編舞蹈動作來表現(xiàn)歌曲。

四季教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

表現(xiàn)少年兒童在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)他們對生活的情趣與熱愛。

教學(xué)重點：

能夠完整流暢地演唱歌曲

教學(xué)難點：

節(jié)奏的準(zhǔn)確

課型：

唱歌綜合課

課時：

一課時

教具準(zhǔn)備：

風(fēng)琴、錄音機、多媒體課件、打擊樂器

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)、唱師生問好歌（做手勢）。

二、復(fù)習(xí)歌曲，《我是草原小牧民》、《噢，蘇珊娜》。

三、新課教學(xué)：

1、導(dǎo)入：（師）現(xiàn)在是什么季節(jié)？（生答）

一年有哪幾個季節(jié)？（生答）

你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生答）

師：其實，每個季節(jié)都挺有趣的，不是嗎？請看······

多媒體展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。

師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的季節(jié)；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們喜歡，因為他們可以游泳、打水仗了；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，別提有多美了。

板書：四季童趣

2、多媒體播放歌曲《四季童趣》，學(xué)生聆聽，感受歌曲總體情緒。

3、學(xué)唱曲譜：

（1）難點節(jié)奏及旋律練習(xí)

（2）教師范唱旋律，學(xué)生輕聲跟唱。

（3）學(xué)生跟琴模唱旋律，教師在重點處加以引導(dǎo)。

（4）拍手齊唱旋律。

4、歌詞學(xué)習(xí)：

（1）有感情地朗讀歌詞；

（2）跟錄音哼唱歌詞；

（3）跟琴演唱歌詞（前奏休止符拍手表示）；

（4）有感情地分甲、乙組演唱歌曲（注意力度記號）。

5、表現(xiàn)歌曲：

（1）喜歡繪畫的同學(xué)拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節(jié)（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；

（2）喜歡舞蹈的同學(xué)可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；

（3）喜歡器樂的同學(xué)可利用短暫的時間練習(xí)演奏歌曲；

（4）喜歡聲樂的同學(xué)可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。

（時間均為五分鐘）

6、各組成果展示。

7、教師小結(jié)略過。

四季教案 篇4

第一課時

一、情境感知，個體感受

1、創(chuàng)設(shè)情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。

2、師生對話：交流感受最深的情景。

二、自主選擇，有感而發(fā)

選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達(dá)。

三、呈現(xiàn)文本，讀通課文

1、初讀課文，讀正確，讀通順。

2、自主學(xué)習(xí)生字

第二課時

一、語言感悟，探究學(xué)習(xí)

1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。

2、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)本文的語言表達(dá)特點。

二、情感感應(yīng)，合作學(xué)習(xí)yJs21.COm

1、選擇季節(jié)，分組自主練習(xí)朗讀。

2、指導(dǎo)朗讀，讀出四季不同的特征。

3、誦讀全文，再現(xiàn)四季之美。

三、學(xué)科整合，升華情感

1、譜曲歌唱。

2、美景欣賞。

3、聯(lián)系生活。

4、總結(jié)提升。

四季教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識與本事：

1、理解并積累本課生字詞；

2、感情朗讀課文，體會語言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描述的方法。

3、理解資料，分析四季的雨不一樣的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

過程與方法：

1、在誦讀中，分析四季的雨的不一樣特點，體會作者對雨寄托的情感。

2、賞析本文的語言特色，提高鑒賞本事。

情感、態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的完美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

教學(xué)重點：

1、分析四季的雨不一樣的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會語言之美。

教學(xué)難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描述的本事，領(lǐng)悟作者對自然和生命的熱愛。

2、賞析本文的語言特色，提高自主鑒賞文章的本事。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究分析法，朗讀法。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生課前搜集作者的的相關(guān)資料及雨的相關(guān)詩文

2.教師制作多媒體課件

教學(xué)設(shè)想：

寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想資料和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。《雨的四季》面向的是七年級的學(xué)生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析本事，對生命與生活有必須的認(rèn)識，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，所以，教師要做引導(dǎo)分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的賞析本事。

教學(xué)安排：1課時

教學(xué)過程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)入新課：

課件出示動態(tài)雨景，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。

同學(xué)們，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”“空山新雨后，天氣晚來秋?！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L(fēng)”?！暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一齊來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進雨的世界。（板書課題及作者）

這節(jié)課，我們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是（亮出學(xué)習(xí)目標(biāo)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解并積累本課生字詞；

2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會語言之美，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描述的方法。

3、分析四季的雨不一樣的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

二、作者簡介

劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及修改詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

三、掌握字詞

首先請同學(xué)們自我朗讀課文，把不會讀或不認(rèn)識的字用筆標(biāo)記，能夠問同桌，也能夠查字典。

1、給下頭加點的字注音：

靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）

咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）棱鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

2解釋下頭詞語的意思：

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自我用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

四、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，初步感知。

【音樂起】教師范讀第1、2段，請同學(xué)們朗讀其余段落。

朗讀指導(dǎo)：雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細(xì)——弱而緩

廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、激動、狹窄——短而急促

優(yōu)美、歡樂、活潑、簡便、清秀——清亮、圓潤、飽滿

2、理清思路，回答問題：

(1)文章每個自然段分別寫了什么？

明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。

2、春雨

3、夏雨

4、秋雨

5、冬雨

6、7、贊美雨

(2)根據(jù)每個自然段的意思，能夠?qū)⑽恼路譃閹讉€部分。

明確：一、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）

二、（2——5）四季的雨。（繪雨）

三、（6——7）抒發(fā)對雨的喜愛、贊美之情。（贊雨）

(3)根據(jù)分段，能夠看出文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的嗎？

總——分——總

（小結(jié)：全文采用總分總的寫作結(jié)構(gòu)，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不一樣季節(jié)雨的特點，最終抒發(fā)對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描述了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）

(4)結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

四、再讀課文，合作探究

1、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出體現(xiàn)四季雨不一樣性格的詞語。

（以小組為單位，比一比哪組更快更準(zhǔn)確?。?/p>

2、文章第2段沒有直接描述春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處

3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面

4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

6、學(xué)生齊讀第六自然段

思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？

7、第7段在文章中有什么作用？

8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標(biāo)題妙在何處？

小組合作交流，展示自我小組討論結(jié)果

教師明確：

1、春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：沉靜、端莊

冬雨：自然、平靜

2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描述，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

3、夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一齊奏起了夏天雨的交響曲。

4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說能夠純凈人的靈魂。

5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。

6、使用第二人稱，能夠更加地抒發(fā)自我的情感，同時如同和別人對話，顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。

7、總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。

8.不能替換。“雨的四季”將雨人格化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。所以，能夠說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

（“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”必須的人格化，充滿情趣和意境。）

五、研讀課文，賞析語言

你認(rèn)為文中哪些句子寫得好，好在哪里？（提示：能夠從感官、修辭、情感等角度來談）

（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談?wù)勀愕目捶??！咎崾荆耗軌驈男揶o運用、語言表達(dá)、感情意境等任一方面暢所欲言】）

例1、“每一棵樹仿佛都睜開異常明亮的眼睛”

“每一棵樹仿佛都睜開異常明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。

例2、“每一棵樹仿佛都睜開了異常明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的`葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪?！?/p>

將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

例3、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！?/p>

采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，形象生動寫出春雨的無比嬌媚，表現(xiàn)了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

例4、“這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”

運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機。

例5、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇?！?/p>

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描述雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想像，給我們?nèi)轿坏母惺堋?/p>

例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”

本句運用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。

（學(xué)生尋找自我喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點評。）

總結(jié)歸納：作者抓住多種景物及特征，調(diào)動多種感官，運用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。

六、課堂小結(jié)

多美的文字??！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！

1、文章經(jīng)過對雨在四季中的不一樣特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。

2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不一樣季節(jié)雨的特點，最終抒發(fā)對雨的愛戀之情。

3、抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。

七、布置作業(yè)：

1、抄寫所學(xué)字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。

2、完成練習(xí)冊的練習(xí)

3、預(yù)習(xí)第4課

板書設(shè)計：

喜雨

春雨：美麗嬌媚由衷喜愛

雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷

秋雨：端莊沉靜熱情贊美

冬雨：平靜自然

贊雨

教學(xué)反思：

謝大鋒

四季教案 篇6

活動目標(biāo)：

1、了解四季的特征和交替順序。

2、認(rèn)真傾聽，積極參與思維、講述活動。

活動準(zhǔn)備：

1、自制三條小圖片、四個娃娃、四季的四個漢字。（掛圖第11號，丟了）

2、故事磁帶。

活動過程：

一、出示四季娃娃小圖片導(dǎo)入活動。

1、師：一年有四個季節(jié)，每個季節(jié)有一個娃娃，你們看：這四個娃娃分別代表哪個季節(jié)？（春、夏、秋、冬。出示相應(yīng)的漢字）

2、師：四季媽媽有四個娃娃，他們要出去玩，猜一猜四季媽媽怎樣讓他們出去玩的？（一個一個出去玩）他們誰先出去玩？和誰一起玩？玩得怎樣？我們一起來聽一個故事“四季媽媽的四個娃娃”。

二、教師講述故事，采用邊講邊問的方式，幫助幼兒理解故事情節(jié)，了解四季特征和交替順序。（重點）

按故事中的自然段落劃分。

第一段，提問參考：四季媽媽有四個娃娃，她們的名字叫？（春天、夏天、秋天、冬天）

第二段，提問參考：誰第一個出去玩？講完第二段后討論：春天娃娃出去和誰一起玩？（春風(fēng)、春雨）他們一邊玩一邊喊什么？（春天來了）小朋友看見春天娃娃是怎么出來的？綠綠的樹葉有什么變化？春雨在干什么？

第三段，提問參考：春天娃娃玩得很開心，不想回家，哪個娃娃急著也要出來玩？（夏天）夏娃一出來，誰躲起來了？（春娃）講完第三段后討論：夏天娃娃帶著誰到處找春天娃娃？什么樣的'太陽公公？（火辣辣的）為什么說是火辣辣的呢？（夏天很熱）找了哪些地方？小魚怎么樣了？樹葉又怎么樣了？小朋友們怎么樣？

第四段，提問參考：夏娃回去了，誰出來了？秋天娃娃來到果園，看見了什么？（讓幼兒充分想象并表達(dá)）他又來到莊稼地，看到了什么？（讓幼兒充分想象并表達(dá)）秋風(fēng)一吹，樹葉怎么樣了？飛到了哪里？（讓幼兒充分想象并表達(dá)）講述第四段后提問：秋天娃娃帶來了什么？大家感覺怎么樣？

第五段，提問參考：誰在家等不及了？（冬天娃娃）它們是怎么過年的？（結(jié)合自己的生活經(jīng)驗充分表達(dá)）

第六段，提問參考：過完年，冬天娃娃還不回家，誰又等不及了？（春娃娃）

小結(jié)：這個故事名字叫什么？四季媽媽有幾個孩子呀？哪四個孩子？（春天、夏天、秋天、冬天）他們有什么不同？他們的順序是怎樣的？

三、利用小圖片讓幼兒完整地欣賞一遍故事錄音。

再次提問：他們有什么不同？（暖和、火熱、涼爽、寒冷）他們的順序是怎樣的？（這里可以以小游戲的方式進行教學(xué)。如：讓幼兒閉上眼，老師將四個娃娃或者四個季節(jié)的漢字打亂次序后，讓幼兒睜開看看并給予糾正）

四季教案 篇7

活動目標(biāo)

1、 教育幼兒穿適合自己的衣服，要愛惜衣服。正確使用調(diào)查表統(tǒng)計衣服的數(shù)量。

2、教幼兒學(xué)會整理自己的衣服，感受不同季節(jié)服裝的功能和服裝的豐富多彩。

活動準(zhǔn)備

1、 幼兒每人一張“我的衣服”調(diào)查表。貧困兒童生活的錄像帶和圖片。

2、搜集四季服飾。

活動過程

開始部分：

談話：小朋友，每天我們都穿衣服，可是你們知道自己有多少衣服嗎？按類分開有哪幾種嗎？引出課題：四季服飾

基本部分：

1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的服飾，進行討論后，說出這些服飾分別是什么季節(jié)的？（春夏秋冬） 教育幼兒在穿衣時要注意根據(jù)天氣的變化而及時更換衣服。

2、分組進行談話，讓幼兒告訴本組的小朋友你有什么樣的衣服，你比較喜歡那一件。

3、出示四季服飾讓幼兒欣賞，讓幼兒說出每件衣服是什么季節(jié)穿的。

4、讓幼兒共同合作把服裝按春夏秋冬進行分類，并填寫調(diào)查表。

我的衣服調(diào)查表

季節(jié)件數(shù)春夏秋冬

5、講評幼兒作業(yè)。

6、觀看貧困山區(qū)兒童生活的錄象帶或圖片，讓幼兒了解貧困山區(qū)兒童穿的衣服，教育幼兒愛惜自己的衣服。

活動結(jié)束

組織幼兒為貧困山區(qū)兒童捐衣的活動,對幼兒進行獻(xiàn)愛心教育。

四季教案 篇8

本次活動的目標(biāo)為：

1、通過回憶交流四季的相關(guān)經(jīng)驗，進一步感知四季的不同和美。

2、通過裝扮四季娃娃，體驗裝扮的樂趣，培養(yǎng)幼兒合作、創(chuàng)造和表現(xiàn)表達(dá)能力。

活動第一環(huán)節(jié)：

我讓孩子充分交流和爸爸媽媽一起回憶收集的四季秘密，讓孩子進一步認(rèn)識了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。

活動第二個環(huán)節(jié)：

裝扮四季娃娃的過程，這是本次活動的重點。我以四季媽媽來到我們班級，召開舞會為切入口，讓媽媽穿著具有有四季特征的美麗服裝展示在孩子面前，讓孩子感受四季媽媽給我們帶來的快樂的同時季節(jié)的`不同特征，這時我就及時啟發(fā)幼兒留意媽媽服裝上材料，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的運用各種材料裝扮自己，讓孩子在實踐中了解，在實際操作中更加明確四季的特征和美。為了滿足不同層次孩子的需要，在投放材料時，我沒有按季節(jié)特

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