我們聽了一場關于“江上漁者教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

江上漁者教案 篇1

教學目標

1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。

2.培養(yǎng)學生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。

3.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

教學重難點

重點：

1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。

2.培養(yǎng)學生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。

難點：

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.復習背誦唐朝詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。

2.師出示“魚”)誰來讀讀這個字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個字誰認識？(指名讀)這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是--指名答(捕魚的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)

3.作者簡介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學家，世稱“范文正公”。工于詩、詞、散文。代表作有《岳陽樓記》。

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學生自由讀詩。

教師指導學習：重點講解“鱸(lú)”字的讀音。

2.教師范讀。

3.讓學生結成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。

4.教師指導學生理解重點字詞。

漁者：捕魚的人。

但：只是。

愛：喜歡。

鱸魚：魚的一種。體側扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。

君：你。

一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。

出沒：忽隱忽現(xiàn)。

風波：波浪。

三、再讀詩歌，整體感知。

1.出示古詩，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？

2.交流反饋。(捕魚的人--“漁者”；吃魚的人--“江上往來人”)

3.引導學生了解這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩人對勞動人民的關注與同情。)

四、品讀感悟，體會情感。

1.學習前兩句。

出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚，歡快地談笑著。

師：同學們，你們看，每天在江邊來來往往的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚?？粗鴪D，想一想，這些人們在吃魚的時候，會怎么說？(鱸魚的味道太鮮美了，太好吃了……)

這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？

2.學習后兩句。

出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風急浪高的江面上穿行。

師讀詩句，引導：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？

引導學生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？

(一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時都會被風浪卷走的小木片……)

出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪底。

引導學生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！

(可以填上：真危險?。徽嫘量喟?；真不容易啊；真艱難啊)

教師小結：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應該體會到他們的艱辛并珍惜他們的勞動成果。

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師：面對艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民(出示《憫農(nóng)》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學著發(fā)揮想象，根據(jù)這首詩編寫小故事，還原詩人創(chuàng)作這首詩時的情境，更好地理解本詩。

江上漁者

江上往來人，南來北往

但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

君看一葉舟，波濤洶涌

出沒風波里。謀生艱辛

教學反思

在教學過程中，我指導學生理解古詩含義，了解寫作背景，感悟詩人的思想感情，體會勞動人民勞動成果的來之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)。

江上漁者教案 篇2

古詩二首

教學目的：

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。

2.培養(yǎng)學生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。

3.有感情地朗讀詩文，并會默寫課文。

教學重點：

1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

2.從詩句的聯(lián)系中，體會《江上漁者》所表達的思想感情。

第2課時

一.教學目的

1.深入理解《江上漁者》詩意，體會詩人同情勞動人民的思想感情。

2.學習生字詞，有感情地朗讀古詩，并會背誦。

3.學會根據(jù)詩句意思，想象詩人描寫的景色。

二.教學過程

（一）復習導入

簡介作者

（二）理解全詩

1.揭示詩題初識詩意

2.細讀詩句，理解詩意

（1）憶上首古詩學習方法

（2）用上面學法導學前兩句，想想“往來人”多指什么人？

（3）自學后兩句，想想“舟”上“出沒風波里”的人，多指什么人

3.熟讀全詩，體會感情

（1）讀全詩想象，兩種不同的人都在做什么？都是什么景象？

（2）感情朗讀這首詩，認真思考：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

（3）練習背誦

（三）鞏固練習

1.聽寫本課生字詞

2.補充下面詩句，并寫出所填字的意思

江上（）_________________

（）鱸魚美_______________

（）風波里_______________

江上漁者教案 篇3

教學目標：

宋”等仲”等8個字，學習多音字“沒”。

流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

因事有感而創(chuàng)作的，知道文學創(chuàng)作的實質是要在觀察生活的基礎上表達自己的感受。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：

體驗詩人創(chuàng)作的情感。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件

課時計劃：

2課時

第一課時

教學目標：

宋”等仲”等8個字，學習多音字“沒”。

2、正確地朗讀課文。

教學過程：

一、圖畫導入，激起共鳴。

。學生觀察圖畫，說說看到了什么？

3、宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達了出來，這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧！

二、初讀課文，自主識字。

1、自己讀課文，勾畫生字。

2、借助拼音，讀準生字的字音。

3、四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。

齊讀。

5、學生練習讀課文，注意讀準生字的字音。

6、學生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么？還有那些地方不太明白？

三、書寫生字。

宋、酒、南”，學生觀察。

重點指導

“酒”注意第九筆是什么？。

2、學生練習描紅，教師個別輔導。

第二課時

教學目標：

鮮、危、險、舟“5個字。

流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。

3、體會詩人的創(chuàng)作情感。

教學過程：

一、復習質疑。

1、出示生字卡片，學生認讀。

2、指名讀《江上漁者》這首古詩。

3、質疑：讀了課文你知道了什么？還有什么不知道的？

4、下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧！

二、讀懂文章內(nèi)容，朗讀課文。

1、自由讀全文，思考：文章的哪些內(nèi)容可以解釋詩句的意思

2、學生邊讀邊勾畫有關句子。

討論。

江山往來者，但愛艫魚美?！熬茦抢镒鴿M了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮?！?/p>

君看一葉舟，出沒風波里?！爸灰娊嫔喜龥坝?，一只漁船像一片樹葉，隨風浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊！”

4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？

5、帶著自己的體會練習吟誦古詩《江上漁者》。

6、練習背誦古詩。

三、從課文中，你還讀懂了什么？

1、漁民捕魚的艱辛和危險。

2、詩人對捕魚的人的同情。

四、練習書寫。

濤、洶、君”，學生觀察字形，想一想寫的時候要注意什么？

2、重點指導：“濤”的筆順

3、學生練習描紅，寫字，教師個別輔導。

4、作業(yè)練習。

（一）抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。

（二）找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什么？在仿寫一個比喻句。

（三）用下面的詞語寫句子。

一會兒……一會兒……

一邊……一邊……

江上漁者教案 篇4

《江上漁者》是宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風景的時候，看到風浪中欺負的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險，情動而辭發(fā)，創(chuàng)作出言淺意深的《江上漁者》。在教學《江上漁者》時，我先讓學生讀詩句，觀察插圖，聯(lián)系注解想象詩意。本課教學充分運用信息技術與語文學科整合，使學生運用豐富的網(wǎng)絡資源進行學習，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生感知、想象能力及獨立思考與創(chuàng)新能力。

一、利用信息技術，激發(fā)學生學習動機。

運用了信息技術可以刺激學生的表現(xiàn)興趣，提高學生學習的興趣，而且在網(wǎng)絡資源環(huán)境下，可以使每個學生得到及時的反饋，學生學習的真正的持續(xù)的動力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學習動機，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學生的表現(xiàn)興趣被激發(fā)并得到滿足，而學習內(nèi)容所自然形成的評價標準使學生只有在深入學習后才能得到更充分、更出色的表現(xiàn)。有人說，在網(wǎng)絡上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，只有更新的資源、明麗的色彩、豐富的動畫，更有新意的觀點，才能有效的吸引別人的眼球，因此，網(wǎng)絡學習環(huán)境在激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，進而促進學生主動的學習有著重要的意義。

二、利用信息技術，培養(yǎng)學生的感知、想象能力。

現(xiàn)代信息技術中的多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多?，F(xiàn)代教育技術，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養(yǎng)學生的感知能力。學生通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，通過查看網(wǎng)絡資料，相互交流，相互促進。古詩一類的課文，內(nèi)容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，教師將收集到的有關文字、注釋、作者介紹、圖片、影視資料，制成資源庫，讓學生調用，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強了學生的感知能力。

三、利用信息技術，培養(yǎng)學生的獨立思考、創(chuàng)新思維能力。

利用信息技術可實現(xiàn)實時交互的功能，實時干預、引導、學生思維過程，培養(yǎng)學生獨立思考能力。學生通過網(wǎng)絡的交互性獲得個別化指導，就能較快較好地把握課文重點，理解難點，獨立思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。學生特別喜歡網(wǎng)絡，一進入網(wǎng)絡環(huán)境就充滿生氣，遇到困難，也不害怕，從而在學習上有了較大的提高。

知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，而獲得的。教學時，學生通過閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料，經(jīng)過分析、思考、歸納后在電腦上完成練習。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正體現(xiàn)了學生的智慧火花和創(chuàng)新精神。

江上漁者教案 篇5

教學目的：

1．讓學生通過此詩的學習知道這是一首贊美江上漁者的詩歌，從而啟發(fā)學生聯(lián)想到父母工作的辛苦。

2．發(fā)揮學生想象力，培養(yǎng)學生多種能力。

重、難點：

體會捕魚人所冒的危險。

教學材料：

學生自制道具。

教學過程：

一、出示古詩《江上漁者》

1．介紹作者范仲淹。

2．重點字詞的解釋。但：只。

3．教師解釋詩句的含義。

大江上來來往往的讀書做官的人們，只知道鱸魚味道鮮美、喜愛它，卻不知捕魚人所冒的風險。你看，江中那小船像一片樹葉在大風大浪里搖擺飄蕩，一會兒爬上浪尖，一會兒躍入浪谷又看不見了。

二、朗讀古詩《江上漁者》

1．教師領讀古詩。

2．學生有語氣的練習朗讀。

3．師生對讀。

三、古詩表演《江上漁者》

1．根據(jù)古詩的意思創(chuàng)編情景劇《江上漁者》。

2．請一部分學生表演古詩。

四、古詩繪畫《江上漁者》

1．由學生描述所要畫的內(nèi)容。

2．教師講明詩句書寫的格式。

3．完成作品后講評。

【賞析】

有一天，范仲淹到江邊去散步游玩，看到江岸上人來人往，熙熙攘攘，十分熱鬧。他想，這么多人在忙什么呢？想知道個究竟。于是，他恭恭敬敬地向過路人打聽，原來這些人到江岸的唯一目的，是想買到味道鮮美的鱸魚。接著，詩人進一步打聽這鱸魚有什么特點。人們詳細地告訴他，因為這種魚的肉很嫩，味道特別鮮美可口，但是很難捕到，數(shù)量不多，所以他們跑得很快，生怕被別人買光了；而漁民們捕這種魚時必須冒著生命危險，駕著小船漂泊于波濤洶涌的大江之上，才有可能偶然捕到?！澳敲礉O民們?yōu)槭裁匆吧ｋU，去捕捉鱸魚呢？”范仲淹自問自答：那就是漁民們沒有辦法生活下去了，只能下江捕這種魚，賣了謀生。想到這里，他提起沉重的筆，懷著對漁民們的深切同情，寫了《江上漁者》這首詩，“君看一葉舟，出沒風波里”便是這首詩中的名句。

教學目標：

1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

教學重難點：

指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生想象力。

教學過程：

一、復習導入、解詩題。

1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。(學生背誦)教師出示古詩：《憫農(nóng)》(鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它讀好?(指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀?)今天我們再來學習一首古詩——《江上漁者》(板書課題)。

2、解詩題：同學們，你覺得題目是什么意思?

學生：江上打魚的`人。(教師引導：你是怎么知道的?)學生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

3、讀詩題：

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒風波里。

誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。

“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

(教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?……)

2、自由朗讀：

請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學聽。

誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學生朗讀。(其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎!)

學生朗讀，評價。

學生齊讀。

3、解詞連句知大意。

(1)我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來，然后可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。

注釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風波：風浪。

(2)學生自由讀，了解詩句意思。

(3)學生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊!

4、齊讀古詩。

三、展開想象，悟詩情。

1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎?你們能猜測一下嗎?學生猜測。

是不是和大家的猜測一樣呢?請大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。)

2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么?又看到了什么?學生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。

這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。(多媒體出示)

從這里你感受到了什么?學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美

你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎?

江上漁者教案 篇6

教學目標：

1、學會8個生字，會認8個字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

4、通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學重難點：

通過學習課文和反復誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。

教學課時：

2課時

教學準備：

CAI課件，舒緩音樂。

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，游戲識字。

教學過程：

一、導入新課

1、板書課題。

2、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字詞和會認字詞。

2、同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。

3、全班認讀生字。

4、指名讀課文，說說你知道了什么?

三、學寫生字

1、出示生字寶寶，認讀生字。

2、說說你覺得哪個字最難寫?你想提醒同學們注意什么?

3、教師范寫。

4、學生描紅。

第二課時

教學內(nèi)容：

1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

2、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

3、通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學過程：

一、復習導入

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河里才能捕撈到。

2、今天我們將跟隨著大詩人——范仲淹，繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。

3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?

二、自主體驗，感悟詩文

1、指名讀第1自然段。

師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓風景。他看到了什么，聽到了什么呢?

(引導學生通過讀課文，勾畫有關句子。)

2、請大家把自己找到的句子讀一讀。(指名學生讀出自己勾畫的句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。)

3、(出示課文中圖片)教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學生接著讀”一邊飲酒——邊觀賞風景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風景，他聽到了什么?(指名學生根據(jù)課文描寫回答)

4、指導讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么?(可以鼓勵學生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。)

5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有26個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)

誰想讀?(引導學生讀這句詩)

6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里?

(1)學生討論，教師指名回答。

(2)你從詩中讀懂什么了?(學生邊回答.教師邊指導學生說說客人從哪里來?到哪里去?體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。)

(3)讓回答、體會得好的學生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀?

7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來.向江面望去。他看見了什么?(指名學生讀課文這一句.相機運用評價和合作指導讀出捕魚危險的情景。)

8、江面上風浪這么大，如果不小心就有可能出危險。引導學生說出可能造成船毀人亡的后果，引導他們體會漁民的艱辛和危險。

9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。

10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。

11、指名學生反饋?！爸灰娊嫔喜龥坝?，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。

12、再請學生讀這一句：

說說為什么要這樣讀?評價學生：在江上捕魚真危險啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學來評價他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見。

13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風波里。

(1)點擊“君”，讓學生思考：為什么用君而不用“你”?然后再現(xiàn)畫面，學生邊看課件邊思考：想想你們看到的情景.和前面聽到客人的稱贊比較一下，你會有什么想法?

(鼓勵學生自讀自悟)

(2)分四人小組充分地談自己的觀感，然后全班反饋。

14、教學至此，高潮出現(xiàn)。

這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調小結，把學生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊;江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險.隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學過的寫農(nóng)民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學生受到感染也會跟讀。

15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

三、學習生字，指導書寫

1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示要求會寫的田字格中的8個字：用學過的記字方法，自己試著記一記。

3、把自己不會寫的字在小組提出來.如果都會記就交流一下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學。教師巡視指導.及時評價好的識字方法，如：比較識字(酒一漁、宋一客);自編兒歌;字形想象等。

4、教師挑選幾個重點字在全班交流。

5、教師范寫要注意的關鍵字。

6、播放舒緩的音樂：學生練習寫字。并提醒學生注意關鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的“酉”壓著豎中線寫?！罢尽保鹤筮叺摹傲ⅰ睓M變提。“君”：中間一橫要出頭等。

四、拓展學習，開拓眼界

1、這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時的經(jīng)歷吧，再讀課文。

2、范仲淹寫的這首詩和我們學的其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學作品。

3、出示課件：

范仲淹的《岳陽樓記》，教師簡要介紹：他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫優(yōu)美的美文，令人百讀不厭，有興趣的同學可以找來讀讀。

板書設計

江上：往來人但愛鱸魚美

(吃魚者) (鮮美)

漁民生活

苦難艱辛

江中：一葉舟出沒風波里

(打魚人)

江上漁者教案 篇7

教學目標：

1、學會8個生字，會認8個字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

4、通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學重難點：

通過學習課文和反復誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。

教學課時：

2課時

教學準備：

CAI課件，舒緩音樂。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、指名帶讀詞語。

2、上節(jié)課通過讀課文，我們知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，大詩人范仲淹為此寫下了《江上漁者》這首詩，今天我們繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。

3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?

二、自主體驗，合作探究感悟詩文

1、簡介范仲淹，師讀第1自然段。

師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓。他看到了什么，聽到了什么呢? (引導學生通過讀課文，勾畫有關句子。)

2、請大家把自己找到的句子同桌之間讀一讀。

3、教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學生接著讀”

一邊飲酒——邊觀賞風景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風景，他看到了什么，聽到了什么?(指名學生根據(jù)課文描寫回答)

4、指導讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么?(可以鼓勵學生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。)

5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有27個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)誰想讀?(引導學生讀這句詩)

6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里？

(1)學生討論，教師指名回答。YjS21.coM

(2)你從詩中讀懂什么了?(學生邊回答．教師邊指導學生說說客人從哪里來?到哪里去？體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。)

(3)讓回答、體會得好的學生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀?

7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來．向江面望去。他看見了什么?(指名學生讀課文這一句．相機運用評價和合作指導讀出捕魚危險的情景。)

8、江面上風浪這么大，如果不小心就有可能出危險。引導學生說出可能造成船毀人亡的后果，引導他們體會漁民的艱辛和危險。

9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。

10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。

11、指名學生反饋。想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。

12、再請學生讀這一句：

說說為什么要這樣讀?評價學生：在江上捕魚真危險啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學來評價他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見。

13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風波里。

14、教學至此，高潮出現(xiàn)。

這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調小結，把學生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險．隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學過的寫農(nóng)民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學生受到感染也會跟讀。

15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

歸納小結：范仲淹寫的這首詩和我們學的其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學作品。

三、學習生字，指導書寫

1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示生字濤、洶、君，用學過的記字方法，自己試著記一記。

3、教師范寫要注意的關鍵字。

4、生練寫。

板書設計

江上：往來人、但愛、鱸魚美

（吃魚者）（鮮美）

漁民生活

艱辛危險

江中：一葉舟、出沒、風波里

（打魚人）

江上漁者教案 篇8

教學目的：

1．讓學生通過此詩的學習知道這是一首贊美江上漁者的詩歌，從而啟發(fā)學生聯(lián)想到父母工作的辛苦。

2．發(fā)揮學生想象力，培養(yǎng)學生多種能力。

重、難點：體會捕魚人所冒的危險。

教學材料：學生自制道具。

教學過程：

一、出示古詩《江上漁者》

1．介紹作者范仲淹。

2．重點字詞的解釋。但：只。

3．教師解釋詩句的含義。

大江上來來往往的讀書做官的人們，只知道鱸魚味道鮮美、喜愛它，卻不知捕魚人所冒的風險。你看，江中那小船像一片樹葉在大風大浪里搖擺飄蕩，一會兒爬上浪尖，一會兒躍入浪谷又看不見了。

二、朗讀古詩《江上漁者》

1．教師領讀古詩。

2．學生有語氣的練習朗讀。

3．師生對讀。

三、古詩表演《江上漁者》

1．根據(jù)古詩的意思創(chuàng)編情景劇《江上漁者》。

2．請一部分學生表演古詩。

四、古詩繪畫《江上漁者》

1．由學生描述所要畫的內(nèi)容。

2．教師講明詩句書寫的格式。

3．完成作品后講評。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《江上漁者教案內(nèi)容》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了江上漁者教案專題，希望您能喜歡！