俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。作為人民教師，我們會認真負責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的“鱷魚課件推薦”，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

鱷魚課件【篇1】

《鱷魚的爭斗》是三年級新教材中的一篇課文，生動而具體地記敘了德國動物學(xué)家在東非的一個火山湖畔，觀察到了鱷魚羅賓和入侵者之間的爭斗。后來，他又經(jīng)過長期地觀察和研究，得出了鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止的結(jié)論，讓讀過此篇文章的人都倍感驚訝。出于對動物的喜愛，出于對鱷魚爭斗時點到為止的感動，我選擇了這篇課文，希望學(xué)生在學(xué)完課文后不僅能在字、詞、句的積累，朗讀、說話、想像能力的提高上有所長進，更希望他們能在鱷魚爭斗中有所感悟。

課前活動，改變了以往組織學(xué)生積累詞、段，或背誦古詩名言，選擇了和課文相關(guān)主題的一些小動物，從特征、品質(zhì)、以及這一小動物所屬課文的中心把學(xué)生引入當(dāng)天的學(xué)習(xí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生對舊知進行復(fù)習(xí)鞏固。

收集資料是本單元重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地收集資料，對學(xué)習(xí)語文來說能起到事半功倍的作用。作為教師在布置收集任務(wù)的同時，我更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握收集信息的方法，我鼓勵他們用各種方法去收集信息并通過歸納、整理用自己的語言進行交流。學(xué)生在此過程中既能拓展知識面，理解能力、口頭表達能力在一定程度上也得到了提高。通過一個時期的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊查找資料，也學(xué)會了借助眼睛觀察、借助嘴巴詢問，這同樣也是收集信息的有效途徑。

古人把學(xué)習(xí)稱為讀書、念書，抓住了學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，只有熟讀才能精思。書讀百遍，其義自見，這是古人讀書的經(jīng)驗之談，至今仍有著一定的意義。語文課不能沒有朗朗的讀書聲，應(yīng)該以讀為主，通過讀來解決語感問題。整體感知課文這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自由讀課文，對文本有了初步的認識，結(jié)合填空，出示本文的中心句鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止。毫無疑問學(xué)生會覺得難以置信，在朗讀中流露出自己的真情實感，也就不難了。然而，在課文學(xué)完后，再一次出示這句中心句時，由于學(xué)生對鱷魚有了新的認識，情感當(dāng)然也發(fā)生了變化，欣慰、釋懷自然洋溢在學(xué)生的朗讀中了。當(dāng)然在這一頭一尾中我也著力為學(xué)生創(chuàng)造大量讀的機會：抓關(guān)鍵字、詞的讀，比較入侵者之前的囂張和失敗后的垂頭喪氣的讀；教師渲染氣氛的引讀，學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上的有感情讀通過讀不僅幫助學(xué)生積累了字、詞、句、段，更促使學(xué)生在深情誦讀中用心靈和文本直接對話，從而領(lǐng)會了文本的言外之意，意外之境，同類之間和諧共生才是美好的。

語文課上，把握課文的文學(xué)特性是其一，更重要的是感悟與延伸。抓住了教材的情感點和學(xué)生的情感點，就能使學(xué)生在激蕩的情感中受到感染、熏陶和激勵，使學(xué)生在高昂的情緒中產(chǎn)生想像和頓悟。學(xué)生如果能結(jié)合文本，結(jié)合所學(xué)進行合理的想像，并將之轉(zhuǎn)化為自己的語言表達出來，那么他們一定是理解了課文，理解了作者的意圖。教學(xué)中我結(jié)合課文適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，如：入侵者展開了挑釁，它好像在向羅賓一家示威，仿佛在說什么？意在讓學(xué)生生動地再現(xiàn)入侵者的狂妄自大、不可一世、志在必得。羅賓沒有咬下去，僅僅保持這種狀態(tài)，并且持續(xù)了大約5分鐘，這似乎是在警告對方，好像在說什么？則是讓學(xué)生在說的過程中感染羅賓的點到為止、大度寬容。

除此以外，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了另外兩個交流，發(fā)表自己觀點的機會，開課之初交流收集到的關(guān)于鱷魚的資料和學(xué)習(xí)即將結(jié)束時談?wù)剬{魚的重新認識，這樣在進行語文訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的思維得到了拓展，學(xué)生的語言表達能力得到了提高。

作為語文教師在教學(xué)中如果能靜下心來，拋棄浮華，恰當(dāng)運用媒體，多投入一些情感，學(xué)生一定能在充分朗讀中，領(lǐng)悟到語言文字之美，感受到情感的激蕩，被喚醒可愛的童心童貞。

鱷魚課件【篇2】

→現(xiàn)在你的腿變的非常有勁了，那就來試你的腿能不能跨過去！

7、勇過鱷魚湖。（放**）

孩子們，看著我！剛才你真是太棒了，居然能跨過這么高的山！回首過去，我們面前還有另一個鱷魚湖。 又一條猛烈的鱷魚睡覺。 我們怎么去那里？（讓孩子自己說）有沒有信心？

→孩子們排成一隊，跳過。

現(xiàn)在鱷魚翻了個身，高了一點。我們該怎么辦？

那就勇敢的跨過去吧！

→兩次都闖過鱷魚湖了，真棒！我們來擊一下掌。

有一天，下了一場大雨，鱷魚湖沖了很多石頭，因為下雨，鱷魚找不到食物吃，肚子餓的咕咕叫。看！他在那邊不停的來回溜達著，我們怎么跨過去？

現(xiàn)在，孩子們勇敢地跨過馬路，等著另一邊的老師！

→現(xiàn)在，終于輪到老師了?。▏{魚轉(zhuǎn)）然后過去和孩子撞屁股以示勝利！

8、放松運動：

三次勇闖鱷魚湖，你們太棒了！我們坐在墊子上休息一下吧！然后用按摩球來回給孩子按摩！

鱷魚課件【篇3】

鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕教學(xué)反思

一、文本的解讀：

《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》講的是一場鱷魚和牙醫(yī)之間的心理較量，用簡單、反復(fù)的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時每刻戲劇性的心理變化。一只鱷魚患了蛀牙，去看醫(yī)生，它不斷在心里對著自己嘀咕“我真的不想看到他，但是我非看不可?！倍\所里的牙醫(yī)也在想：“我真的不想看到他，但是我非看不可?！彼麄兿嗷峙拢墒悄穷w蛀牙把他們湊到了一起。兇惡的鱷魚只得乖乖聽牙醫(yī)的擺弄，而紅臉的牙醫(yī)也只能壯著膽子為它治療。此刻文本中兩個畫面對話一模一樣，但是心理活動卻完全不一樣，這種反差不禁讓人開懷大笑。鱷魚都知道該刷牙，小朋友就更應(yīng)該自覺了。這是一種快樂的略帶諷刺意味的生活教育。

二、目標(biāo)達成

1趣味橫生的故事，興致盎然的閱讀。

在翻開書本的第1頁時，學(xué)生們就對這只看起來笨拙可愛、棕色的鱷魚產(chǎn)生了濃厚的興趣，“怎么鱷魚是棕色的？不是綠色的嗎？”只有一圈頭發(fā)，紅紅臉的牙醫(yī)的出現(xiàn)更讓孩子們?nèi)炭〔唤９适卤阍诖蠹业钠渲械拈_始了?！拔艺娴牟幌肟吹剿?，但是我非看不可……”鱷魚不想見誰呀？為什么有非看不可？引導(dǎo)孩子細細地觀察鱷魚的表情動作，孩子們紛紛發(fā)表自己的意見“害怕看牙醫(yī)，拔牙很疼的。”根據(jù)畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，孩子們的小手林立。接著帶著他們學(xué)著鱷魚的樣子，捂著臉蛋“呀呀”喊疼，課堂上笑聲連連，似乎真的與這只鱷魚一起患牙病了。學(xué)生在一開始就投入濃烈的興趣，而接下去可愛牙醫(yī)的出現(xiàn)，與鱷魚一模一樣的對話，卻完全不一樣的.心理活動及表情動作，這種反差更是不禁讓大家開懷大笑。

2自覺發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對話

故事在一邊慢慢地呈現(xiàn)，一邊娓娓地訴來時，部分學(xué)生自覺地意識到故事中鱷魚和牙醫(yī)的對話竟是一模一樣的，提出“老師，為什么鱷魚和牙醫(yī)的說話都是一樣的？”學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，收到了老師的大大表揚。一方面欣賞于他對閱讀故事書的自覺意識，一方面因他的大膽發(fā)言而高興。于是不疾不徐地引導(dǎo)道：“是呀，他們的對話是一模一樣的，你們仔細再看看，他們心里的想法一樣嗎？”接著部分學(xué)生扮演鱷魚，說出自己內(nèi)心的感受，部分學(xué)生扮演牙醫(yī)，也道出自己的想法。再延伸“你們再細細地看他們的表情、動作，再來猜猜他們真的想法?！庇质且惠唽D書細細的品味。

3情感升華，聯(lián)系自身，遷移習(xí)慣。

在笑聲陣陣的一同閱讀中，學(xué)生們體會到了鱷魚最后的話“我明年真的不想再看到他……”老師一句“為什么呢？”引發(fā)了學(xué)生對自身經(jīng)驗的聯(lián)想，并在紛紛的表達中，道出了保護好自身牙齒的重要性。

鱷魚課件【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認識6個生字。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文結(jié)合查字典理解詞語。積累約定俗成、窮追不舍、興風(fēng)作浪、點到為止等詞語。

3．朗讀課文，讀懂兩條鱷魚爭斗的句子，理解最后一節(jié)的作用。

4．繼續(xù)學(xué)習(xí)查找資料：收集有關(guān)鱷魚的資料，交流資料內(nèi)容和資料來源。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生查找關(guān)于鱷魚的資料，并記下資料的來源。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1．出示鱷魚捕食的照片。

2．師：同學(xué)們，這是什么動物？（鱷魚。）對，你們在動物園或電影、電視中經(jīng)?？梢砸姷剿纳碛?。那么，你對鱷魚有什么樣的印象呢？

3．學(xué)生交流。（兇殘、殘忍、兇猛）

4．師：的確，在我們大多數(shù)人的眼里，鱷魚是一種令人膽寒的動物。但你們知道嗎？動物學(xué)家通過長期觀察和研究鱷魚的爭斗，得出了出人意料的結(jié)果。

5．揭示課題：28．鱷魚的爭斗

說明：

鱷魚是學(xué)生較為熟悉的動物之一，在他們的腦海里往往對鱷魚有著非?？植赖挠∠?。想像中，鱷魚的爭斗必定是場血戰(zhàn)。但這篇課文卻從爭斗這一角度出發(fā)向我們展示了鱷魚不為人所知的一面。利用學(xué)生固有的印象，提出不同的答案，旨在激起學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1．自讀全文，說說鱷魚的爭斗給你留下了什么樣的印象？小組學(xué)習(xí)字詞。

2．交流字詞學(xué)習(xí)情況：

（1）喉嚨、頜代表身體的兩個部位，明確其位置。

（2）形近字區(qū)分：囂器喉候猴

3．學(xué)生交流。

說明：

學(xué)生通過整體感知課文，應(yīng)該能夠從對兩鱷魚的動作描寫中體會到爭斗的激烈，也會注意到結(jié)論中出現(xiàn)的點到為止。在下面的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生從品詞析句中體會鱷魚爭斗的看似激烈，再抓住關(guān)鍵句子體會到鱷魚爭斗實則點到為止的特點。

三、圍繞問題，讀懂2、3小節(jié)

1．默讀2、3節(jié)，思考：入侵者怎樣向羅賓挑戰(zhàn)？羅賓又是如何還擊的？分別用不同的記號標(biāo)出。

2．交流讀句：

（1）入侵者的挑戰(zhàn)：入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺湖水，還張開血盆大口不斷發(fā)出吼叫聲。

抓住關(guān)鍵詞語：一系列動詞以及高高、拼命、不斷讀出語氣。

（2）羅賓的還擊：羅賓以自己的強大身軀掀起了比入侵者大得多的風(fēng)浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。羅賓緊跟其后，窮追不舍，不一會兒就趕到入侵鱷魚的前面，擋住了它的去路。

抓住詞語：技不如人、大得多、窮追不舍、擋住體會詞語的作用，讀出語氣。

3．兩條鱷魚間約定俗成的規(guī)矩，第一回合的比拼羅賓勝利了。

四、抓住關(guān)鍵，理解結(jié)論

1．師：但是，鱷魚間的爭斗并沒有結(jié)束。雖然，入侵鱷魚已經(jīng)投降，羅賓卻進一步向它發(fā)出了警告。用劃出有關(guān)的句子。

2．交流句子。

（1）出示：羅賓不理會它，還是張開大嘴，但是并沒有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續(xù)了大約5分鐘。

（2）羅賓用怎樣的動作警告入侵鱷魚？

（3）讀第一句話，但是前后各說了什么？（張嘴；并沒有咬）你怎樣理解羅賓是點到為止？（看似很兇，但沒有拼命）

讀好這句話。

（4）讀第二句話，怎樣理解僅僅、并且？（警告行為沒有進一步加大；警告時間卻持續(xù)著）

讀好這句話。

（5）兩句話連起來讀，體會鱷魚間的爭斗是點到為止。

說明：

在這兩句句子中，用了不少關(guān)聯(lián)詞。這些關(guān)聯(lián)詞所帶出的內(nèi)容，準(zhǔn)確地表達了點到為止的含義。后面羅賓警告對方的話，同樣說明了點到為止。

3．讀羅賓似乎在警告對方的話，請學(xué)生說說自己的想法。

4．進一步指導(dǎo)朗讀。

采用引讀方法讀完全節(jié)。師：入侵鱷魚投降了，但羅賓不理會它，這似乎是在警告對方，過了好一會兒。

五、總結(jié)

1．師：課文通過一個真實的例子證實了，鱷魚間的斗爭看似兇殘，實是點到為止的結(jié)論。其實，這是動物學(xué)家長期觀察、長期研究的結(jié)果。

2．齊讀最后一小節(jié)。

六、交流資料，了解來源

1．小組交流有關(guān)鱷魚的資料，并向組員說明資料的來源。

2．在交流的基礎(chǔ)上，辦一份鱷魚小報。

鱷魚課件【篇5】

一、設(shè)計理念

《綱要》指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！?幼兒是一個獨立完整的個體，因此身與心也是不可分割的一個整體，身體健康和心理健康是兩個不可分割的方面，許多身體表現(xiàn)帶有心理因素，許多心理反應(yīng)與身體狀態(tài)也密不可分。培養(yǎng)幼兒的健康行為是幼兒健康教育的出發(fā)點和歸宿，即養(yǎng)成健康的生活態(tài)度、情感、認知及生活方式，幼兒健康教育的根本目的就是提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量，讓幼兒愉快、健康地生活。

二、設(shè)計來源

我所教的中班孩子已漸漸開始進入換牙期，孩子在面對自己從來沒經(jīng)歷的事情時，都有一種不安甚至恐懼心理。因此很多孩子對拔牙感到害怕，對看牙醫(yī)存在恐懼心理。有些孩子甚至因為害怕拔牙，不敢把乳牙松動告訴父母，而錯過了最佳的換牙期。這樣、那樣的換牙經(jīng)歷對孩子來說，是非常真切的成長體驗。有趣的是當(dāng)我們把看牙醫(yī)當(dāng)作一件可怕的經(jīng)歷時，從來沒有想過牙醫(yī)也有他看病人的痛苦：難聞的口氣，可怕的蛀牙，還有病人的慘叫……《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》以其角色對話的相同性而使整個故事幽默詼諧,鱷魚和牙醫(yī)表現(xiàn)出的不同心理感受和變化貫穿了故事的發(fā)展。我借助《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》這一繪本故事及其生動形象的圖片作為一次嘗試，設(shè)計了這一活動，目的是借助繪本這一載體，對幼兒進行一次生動的健康教育。

三、教學(xué)思路設(shè)計

這是一本能吸引人的繪本，簡單的語句，在反復(fù)之中，將兩個角色間復(fù)雜的心理變化刻畫地淋漓盡致。這樣一個經(jīng)典的繪本，如何呈現(xiàn)給孩子？選擇什么內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子？從繪本內(nèi)容來看，心理變化這條線索是作品最顯現(xiàn)的內(nèi)容，可以與孩子蛀牙、看牙醫(yī)的生活經(jīng)驗相鏈接，讓孩子在同樣的經(jīng)歷中理解故事，體驗情感。結(jié)合中班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平我提出了本次活動的目標(biāo)為： 1、理解故事，發(fā)現(xiàn)故事中角色的相同對話，體會角色不同的心理感受和心理變化過程。2、懂得勇敢面對生活中可怕、困難的事情。3、懂得愛護自己的牙齒的重要性，掌握正確的刷牙方法，養(yǎng)成每天早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。

活動過程為：

首先，出示故事主要人物牙醫(yī)和鱷魚的圖片，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒回憶自己看牙醫(yī)的經(jīng)歷等，使幼兒對人物心理產(chǎn)生共鳴。

然后，引導(dǎo)幼兒一起閱讀繪本故事《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》，并根據(jù)故事內(nèi)容，了解、體會鱷魚、牙醫(yī)矛盾的心理變化過程。這個心理變化的過程也是孩子情感思考的過程，這一環(huán)節(jié)，深入挖掘作品的內(nèi)涵，使幼兒懂得要勇敢面對生活中可怕的、困難的事情。讓活動主題得到升華。

接著，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)故事中相同的對話，并與教師一起進行角色扮演對話。再次體驗人物的心理變化。

最后，再次結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，談?wù)勅绾伪Ｗo牙齒，了解一些換牙的知識，在歡樂地《刷牙歌》表演中結(jié)束活動，并最終能和鱷魚一樣堅持刷牙，保護牙齒。

四、活動亮點

本次活動選材貼近幼兒的生活，設(shè)計理念來源于生活。深入挖掘繪本讀物的教育價值，關(guān)注幼兒的心理及身體的健康。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進了幼兒情感、能力的發(fā)展。為幼兒身心健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)活動設(shè)計

活動名稱：《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》

活動目標(biāo)：

1、理解故事，發(fā)現(xiàn)故事中角色的相同對話，體會角色不同的心理感受和心理變化過程。

2、懂得勇敢面對生活中可怕、困難的事情。

3、懂得愛護自己的牙齒的重要性，掌握正確的刷牙方法，養(yǎng)成每天早晚刷牙 、飯后漱口的好習(xí)慣。

重點：理解故事內(nèi)容，懂得愛牙重要性。

難點：感受鱷魚和牙醫(yī)的心理變化過程，懂得勇敢地去面對生活中可怕、困難的事情。

活動準(zhǔn)備：

1.《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》繪本

2.鱷魚玩偶及牙醫(yī)的.圖片。

活動過程：

一、回憶經(jīng)驗，調(diào)動興趣

1. 通過出示鱷魚圖片，引導(dǎo)幼兒觀察鱷魚圖片（小鱷魚長了一顆蛀牙，它要去看牙醫(yī)，可是他從來沒有看過牙醫(yī)。小朋友長過蛀牙，看牙醫(yī)嗎？你看牙醫(yī)的時候心情是怎樣的？）

2. 出示牙醫(yī)圖片：他是一位醫(yī)生，一位從來沒有給鱷魚看過牙的醫(yī)生。yJS21.cOm

3. 一只從來沒有看過牙醫(yī)的鱷魚，和一位從來沒有給鱷魚看過病的牙醫(yī)會發(fā)生什么有趣的故事呢？

二、共讀繪本，理解故事內(nèi)容

今天，老師給小朋友帶來一個有關(guān)鱷魚和牙醫(yī)的故事，名字叫《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》”。

第一遍閱讀繪本《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》：引導(dǎo)幼兒逐一看圖猜測故事發(fā)展，重點引導(dǎo)幼兒體會角色的心理感受和心理變化的過程。然后教師用課件上的文字逐一講述。

重點提問：

1. 剛才老師說故事的題目是什么？

2. 說一說為什么鱷魚會怕怕？牙醫(yī)會怕怕？

3. 后來鱷魚去看牙醫(yī)了嗎？（面對讓自己感到害怕的事情的時候，鱷魚也想過逃避，但是最后它還是很勇敢面對，并堅持把它克服。）

4. 鱷魚長了蛀牙需要去看牙醫(yī)，還有哪些情況我們需要去看牙醫(yī)？

第二遍閱讀繪本：教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)故事中人物的相同對話。

重點提問：

1.誰發(fā)現(xiàn)了一個秘密，鱷魚和牙醫(yī)說的話是怎么樣的？

三、師幼分角色講述故事，進一步體會心理

引導(dǎo)幼兒表演故事中的對話（教師先說一句鱷魚的話，幼兒學(xué)說一句牙醫(yī)的話）根據(jù)故事情節(jié)，把鱷魚（和牙醫(yī)）從害怕——面對——忍耐——克服的過程表現(xiàn)出來。

四、懂得愛牙，保護牙齒

1、教師與幼兒一起交流、分享保護牙齒的知識及正確的刷牙的方法。

2、《刷牙歌》，邊表演邊離場。

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