作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

高中生物教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 篇1

1 教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.1知識(shí)目標(biāo)

⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類(lèi)型（B．識(shí)記）。

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念（B．識(shí)記）。

⑶單倍體和多倍體的特點(diǎn)，形成原因及其在育種上的意義（B：識(shí)記）。

1.2能力目標(biāo)

⑴以貓叫綜合癥產(chǎn)生原因?yàn)槔?，引出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類(lèi)型；以果蠅的染色體為例，講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。

⑵通過(guò)對(duì)單倍體、二倍體和多倍體的分類(lèi)依據(jù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較、分類(lèi)思維能力的訓(xùn)練。

⑶通過(guò)單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹思維能力。

1.3情感目標(biāo)

⑴通過(guò)了解在自然或人為條件下，染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。

⑵通過(guò)單倍體和多倍體在育種上應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

2 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)

染色體數(shù)目的變異。

2.2教學(xué)難點(diǎn)

（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

高中生物教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

在認(rèn)識(shí)生物與非生物的基礎(chǔ)之上，通過(guò)展示圖片和實(shí)物觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生物的特征， 在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從微課教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

二、能力目標(biāo)：

提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

三、情感目標(biāo)：

增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；

2．動(dòng)物標(biāo)本１-２件；

3．珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。

【教學(xué)過(guò)程】

1、對(duì)照課件，學(xué)生完善“觀察”的預(yù)習(xí)筆記。

2、投影情景圖片，啟發(fā)學(xué)生找出生物與非生物；投影各種動(dòng)物、植物圖片，啟發(fā)學(xué)生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。

3、投影：植物的生命活動(dòng)幻燈（需要水、礦物質(zhì)，進(jìn)行光合作用形成有機(jī)物）；動(dòng)物捕獲食物的生命活動(dòng)幻燈。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

4、讓學(xué)生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥(niǎo)在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的.特征之一：生物能進(jìn)行呼吸。

5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河鲀平靜、受驚嚇；含羞草；玉米細(xì)苗。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

7、投影幻燈：紅狐的生長(zhǎng)；胎兒的發(fā)育；菜豆的生長(zhǎng)。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能生長(zhǎng)和繁殖。

8、補(bǔ)充生物的其他特征。

9、歸納小結(jié)生物的共同特征。

10、課堂練習(xí)

高中生物教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

細(xì)胞分化、癌變和衰老的知識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)胞分化的概念和意義；癌細(xì)胞形成的原因。

導(dǎo)入：近年來(lái)，關(guān)于細(xì)胞的分化、癌變和衰老的研究，已經(jīng)成為細(xì)胞生物學(xué)的重要課題。其中細(xì)胞的分化與生物發(fā)育有密切關(guān)系，細(xì)胞的癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)重威脅人類(lèi)的生存的癌癥有關(guān)，細(xì)胞衰老與人類(lèi)及動(dòng)植物的壽命有關(guān)。下面我們一起討論大家感興趣的話題--細(xì)胞的分化、癌變和衰老。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）細(xì)胞的分化概念和意義

提問(wèn)：一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么？（回答：受精卵。）

提問(wèn)：受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么？（回答：有絲分裂。）

提問(wèn)：有絲分裂后，親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同？（回答：相同。）

提問(wèn)：那么，什么是細(xì)胞分化呢？（要求學(xué)生舉例回答。）

提問(wèn)：細(xì)胞分化在什么時(shí)候達(dá)到限度呢？（回答：胚胎期。）

提問(wèn)：細(xì)胞分化的結(jié)果是什么？（回答：形成各種不同的細(xì)胞和組織）

（概括細(xì)胞分化的概念和意義，引出細(xì)胞的全能性。）

（二）細(xì)胞的全能性

進(jìn)述：觀察植物細(xì)胞培養(yǎng)完整植株示意圖。

從圖中我們可以看出，由胡蘿卜韌皮部分離的細(xì)胞，在適宜條件下，經(jīng)過(guò)分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說(shuō)明已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然有發(fā)育的潛能，這就是細(xì)胞的全能性。

（三）細(xì)胞的癌變

講述：討論第二個(gè)問(wèn)題——細(xì)胞的癌變，癌細(xì)胞幾乎人人都有，這并非危言聳聽(tīng)，病理學(xué)家經(jīng)過(guò)大量尸體解剖和病理檢查后發(fā)現(xiàn)，死亡原因雖然不同，但幾乎每個(gè)人的體內(nèi)都能檢出癌細(xì)胞。只不過(guò)絕大多數(shù)人體內(nèi)癌細(xì)胞很少，尚未形成癌腫。

提問(wèn)：常聽(tīng)說(shuō)的癌癥有哪些？（回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…）

提問(wèn)：癌癥的`危害是什么？（回答：癌癥是一類(lèi)嚴(yán)重威脅人類(lèi)生命和健康的疾病。據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)資料報(bào)道，我國(guó)每年新發(fā)現(xiàn)的腫瘤病人約100萬(wàn)左右，在全球因?yàn)榘┌Y，每年奪去大約600萬(wàn)人生命，并把1000萬(wàn)人置于死亡邊緣。隨著人類(lèi)生存環(huán)境的日益惡化，腫瘤的發(fā)生率呈逐年上升趨勢(shì)。）

提問(wèn)：引起細(xì)胞癌變的致癌因子有哪些種類(lèi)？（回答：物理的電離輻射、x射線、紫外線，化學(xué)的砷、苯、煤焦油等，150多種腫瘤病毒。）

提問(wèn)：癌細(xì)胞是如何形成的？（回答：在物理、化學(xué)或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。）

總結(jié)癌細(xì)胞及其特征，人體細(xì)胞產(chǎn)生癌變的原因以及預(yù)防癌癥的三級(jí)防治措施。

（四）細(xì)胞的衰老：細(xì)胞衰老的特征和原因

學(xué)生閱讀＂細(xì)胞的衰老＂。

提問(wèn)：人體頭發(fā)變白的原因是什么？（在學(xué)生各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)：酪氨酸酶活性降低。）

提問(wèn)：那么如何使變白的頭發(fā)再變黑呢？（回答：提高酪氨酸酶的活性，染發(fā)等。）

講述：總結(jié)細(xì)胞衰老的特征以及細(xì)胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染發(fā)對(duì)人體的危害等加以解釋。

小結(jié)：要求了解細(xì)胞分化的概念和意義以及細(xì)胞的全能性，了解什么是癌細(xì)胞、癌細(xì)胞的特征、引起細(xì)胞癌變的致癌因子和癌細(xì)胞形成的原因，以及癌癥的預(yù)防，了解細(xì)胞衰老的特征和細(xì)胞衰老的原因。真正明白細(xì)胞分化的概念和意義；癌細(xì)胞形成的原因。

高中生物教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 篇4

一、酶的作用和本質(zhì)

1、概念：酶通常是指由活細(xì)胞產(chǎn)生的、具有催化活性的一類(lèi)特殊的蛋白質(zhì)，又稱(chēng)為生物催化劑。(少數(shù)核酸也具有生物催化作用，它們被稱(chēng)為“核酶”)。

2、控制變量：

①人為改變的變量稱(chēng)作自變量。

②隨自變量變化而變化的變量叫因變量

3、同無(wú)機(jī)催化劑相比，酶降低活化能的作用更顯著，因而催化效率更高。（gx86.com 筆稿范文網(wǎng)）

4、大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。

二、酶的特性

酶的特性主要四點(diǎn)：

1、酶具有高效率的'催化能力；其效率是一般無(wú)機(jī)催化劑的10的7次冪~~10的13次冪。

2、酶具有專(zhuān)一性；(每一種酶只能催化一種或一類(lèi)化學(xué)反應(yīng)。)

3、酶在生物體內(nèi)參與每一次反應(yīng)后，它本身的性質(zhì)和數(shù)量都不會(huì)發(fā)生改變(與催化劑相似)；

4、酶的作用條件較溫和。

(1)酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)行的。

(2)在最適宜的溫度和PH條件下，酶的活性最高。溫度和PH偏高或偏低，酶活性都會(huì)明顯降低。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)物體內(nèi)的酶最適溫度在35~40℃之間；植物體內(nèi)的酶最適溫度在40~50℃之間；動(dòng)物體內(nèi)的酶最適PH大多在6.5~8.0之間，但也有例外，如胃蛋白酶的最適PH為1.5；植物體內(nèi)的酶最適PH大多在4.5~6.5之間。

(3)過(guò)酸、過(guò)堿或溫度過(guò)高，會(huì)使酶的空間結(jié)構(gòu)遭到破壞，使酶永久失活。0℃左右時(shí)，酶的活性很低，但酶的空間結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在適宜的溫度下酶的活性可以升高。

酶對(duì)化學(xué)反應(yīng)的催化效率稱(chēng)為酶活性。

5、活性可調(diào)節(jié)性。

6、有些酶的催化性與輔因子有關(guān)。

7、易變性：大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì)，因而會(huì)被高溫、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等破壞。

高中生物教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠描述磷脂雙分子層的特點(diǎn)及形成原由。

2.通過(guò)構(gòu)建磷脂雙分子層模型，提高學(xué)生推理及操作能力。

3.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

磷脂雙分子層的特點(diǎn)及形成原由。

【難點(diǎn)】

形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

通過(guò)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”提問(wèn)：為何蓮花身處污泥之中，卻纖塵不染?引導(dǎo)學(xué)生回答出生物膜的功能。進(jìn)而追問(wèn)：為什么細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性?引入本節(jié)課的內(nèi)容。

(二)新課展開(kāi)

分組活動(dòng)，由學(xué)生作為科學(xué)家代表，對(duì)教材中所提及的實(shí)驗(yàn)依次進(jìn)行解說(shuō)。

第一組學(xué)生代表上臺(tái)對(duì)歐文頓的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解說(shuō)。教師追問(wèn)：歐文頓的推論是通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析，還是通過(guò)對(duì)膜成分的提取和鑒定?在推理分析得出結(jié)論后，還有必要對(duì)膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定嗎?

(歐文頓是通過(guò)能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更易通過(guò)細(xì)胞膜這一現(xiàn)象，推斷出膜由脂質(zhì)構(gòu)成的。并未進(jìn)行膜成分的提取與鑒定，所以并不準(zhǔn)確，所以需要對(duì)膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定。)

第二組學(xué)生代表上臺(tái)對(duì)從哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞提取膜實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解說(shuō)。教師提問(wèn)：為什么以哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料?細(xì)胞膜中的脂質(zhì)主要是什么?教師提問(wèn)：學(xué)生閱讀P66頁(yè)中磷脂的內(nèi)容，教師簡(jiǎn)單介紹磷脂的特點(diǎn)，并嘗試構(gòu)建磷脂分子模型。

(成熟的哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核與細(xì)胞器，是提取細(xì)胞膜的理想材料;細(xì)胞膜中的脂質(zhì)主要是磷脂。)

第三組學(xué)生代表上臺(tái)對(duì)荷蘭科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解說(shuō)。教師提問(wèn)：那么磷脂分子是如何參與到細(xì)胞膜的構(gòu)建中呢?學(xué)生利用磷脂模型嘗試構(gòu)建可能的磷脂雙分子層。學(xué)生展示完畢后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改完善，最后解釋原由。

(磷脂是由甘油、脂肪酸和磷酸構(gòu)成，磷脂的“頭”部是親水的，脂肪酸“尾”部是疏水的，因此在細(xì)胞膜的構(gòu)建中，磷脂的“頭”部均朝外部，“尾”部均朝內(nèi)部，構(gòu)成了磷脂雙分子層。)

(三)鞏固提升

教師提問(wèn)：對(duì)于磷脂雙分子層的探索過(guò)程，你有什么啟示?

(生物是一門(mén)需要不停探索的學(xué)科，探索過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)、曲折和艱辛的過(guò)程，需要堅(jiān)持不懈的努力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其次，生物的結(jié)構(gòu)往往與其功能是相適應(yīng)的，兩者間存在密切的聯(lián)系。)

(四)小結(jié)作業(yè)

師生總結(jié)生物膜中磷脂雙分子層的組成。

布置作業(yè)：除了脂質(zhì)外，蛋白質(zhì)也是生物膜的組成成分。那么蛋白質(zhì)位于細(xì)胞膜的什么位置呢?又有哪些科學(xué)家對(duì)此做了哪些探究呢?同學(xué)們回家查查資料，了解一下。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

高中生物教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)的確定：

目前根據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類(lèi)因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位，且日趨年青化，專(zhuān)家預(yù)測(cè)我國(guó)癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：

1、說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征

2、講出致癌因子

3、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法。

情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系，癌癥的防治是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，因此，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo)。

二、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵，是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，實(shí)施的辦法可以通過(guò)名種教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟，可通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)以上目的，教學(xué)設(shè)計(jì)采取如下方法進(jìn)行：在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，主要內(nèi)容有：

1、危害人體健康的疾病有哪些

2、調(diào)查生活周?chē)巳褐邪┌Y患者及癌癥的種類(lèi)及患者的生活習(xí)慣等

3、引起癌癥的因素有哪些

4、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠、化工廠、農(nóng)村、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查，

5、如何預(yù)防癌癥

6、癌癥是不治之癥嗎

7、走訪抗癌英雄，了解抗癌事跡。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,上課時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，加深認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到情感教育目標(biāo)。

三、教學(xué)程序：

程序 教師組織與指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 導(dǎo)言：目前威脅人類(lèi)健康造成死亡的主要疾病有那些引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解什么叫癌細(xì)胞。 學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：

1、心血管病

2、癌癥

3、艾滋病

4、糖尿病

5、惡性的傳染病 等 激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題及對(duì)癌癥的關(guān)注。

探討癌細(xì)胞的概念特 征 組織學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究進(jìn)行討論。 學(xué)生展示他們的調(diào)查成果?；脽艋蛲队罢故景┘?xì)胞病理切片、圖片。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：

1、無(wú)限增殖

2、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化

3、容易在體內(nèi)擴(kuò)散 發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性

討論致癌因子 組織學(xué)生分組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生從物理、化學(xué)、生物三方面對(duì)致癌因子分類(lèi)。投影正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1 、曬太陽(yáng)對(duì)體有什么好處

2、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過(guò)度輻射之間的聯(lián)系

3、為什么臭氧層破壞會(huì)導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日光浴的利弊進(jìn)行辯證思考，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。

各小組調(diào)查代表展示他們的.調(diào)查成果、閱讀閱讀材料1、2、3討論得出致癌因子有：

1、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、x射線等。

2、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無(wú)機(jī)物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等；有機(jī)物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等。

3、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。

4、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素。 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題及邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)注身邊的致癌因素。

致癌因子為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變 讓學(xué)生閱讀課文、討論分析細(xì)胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。

指出原環(huán)境中的致癌因子會(huì)損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂失控而變成癌細(xì)胞。 學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流。

培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力。

怎樣預(yù)防癌癥 組織學(xué)生進(jìn)行教材資料分析和討論：病從口入用于癌癥是否合適自己和家人的日常生活中 , 那些做法會(huì)增加患癌的機(jī)會(huì) 那些做法有利于預(yù)防癌癥 學(xué)生閱讀閱讀材料

4、討論、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。 讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感。

人類(lèi)將徹底戰(zhàn)勝癌癥 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、討論、分析：確信人類(lèi)將徹戰(zhàn)勝癌癥。

學(xué)生閱讀、討論、分析得出結(jié)論。 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

課堂學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題 1和2。 學(xué)生討論分析、派代表發(fā)言。 用以評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

高中生物細(xì)胞的癌變知識(shí)點(diǎn)歸納

細(xì)胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細(xì)胞分化,變成了不受機(jī)體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞。

癌細(xì)胞具有能夠無(wú)限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化的特征。

能使細(xì)胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子。

物理致癌因子：主要是輻射致癌；化學(xué)致癌因子：如苯、坤、煤焦油等；病毒致癌因子：能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。

細(xì)胞癌變的機(jī)理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活,細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。

預(yù)防細(xì)胞癌變的措施：避免接觸致癌因子；增強(qiáng)體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施。

高中生物教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)

（1）理解伴性遺傳的概念；

（2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)；

（3）掌握伴性規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用

2能力目標(biāo)

（1）通過(guò)提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究伴性遺傳的概念、遺傳特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的科學(xué)思維方法；（2）通過(guò)講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、把握生活中的小問(wèn)題，并養(yǎng)成對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題科學(xué)探究的意識(shí)。

（3）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類(lèi)紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、揭示事物規(guī)律的能力；

（4）通過(guò)對(duì)遺傳圖解進(jìn)行觀察、推理分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、綜合分析處理信息的能力，應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力；

（5）通過(guò)伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）認(rèn)同假說(shuō)—演繹推理的方法在建立科學(xué)理論過(guò)程中所起的重要作用。

（2）通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：人類(lèi)紅綠色盲的主要婚配方式；

伴性遺傳的規(guī)律。

2、難點(diǎn)：人類(lèi)紅綠色盲的遺傳方式和伴性遺傳的規(guī)律。

三、教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體課件、啟發(fā)式教學(xué)、循序漸進(jìn)的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、練習(xí)法、講授法。

四、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過(guò)講解人類(lèi)紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和分析人類(lèi)紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過(guò)引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面的情況下學(xué)習(xí)人類(lèi)紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

高中生物教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 篇8

一、教材分析

新課標(biāo)對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)過(guò)程從原來(lái)的“了解”水平提高到了“說(shuō)明”水平，教材中本部分內(nèi)容從回顧科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程開(kāi)始，讓學(xué)生感知他們探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，并且得出光合作用的反應(yīng)式。教材中詳細(xì)描述了各探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過(guò)程。

2.簡(jiǎn)述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所。

（二）能力目標(biāo)：

1.重新走進(jìn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展科學(xué)探究能力。

2.在實(shí)驗(yàn)探究中掌握科學(xué)探究的一般原則，重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量原則。

3.過(guò)讀書(shū)和師生的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)探索新知識(shí)的技能、技巧。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1.體驗(yàn)科學(xué)探究歷程，體會(huì)科學(xué)概念是在不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中形成。

2.認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學(xué)科中的有關(guān)知識(shí)，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

3.學(xué)會(huì)參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果。

4.認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過(guò)程中的各實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、優(yōu)缺點(diǎn)和結(jié)論。

難點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中各實(shí)驗(yàn)如何巧妙地連接起來(lái)，如何過(guò)渡，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究從而得出正確結(jié)論。

四、學(xué)情分析

學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)光合作用的知識(shí)，而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。但是，對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關(guān)鍵對(duì)于我們這節(jié)課要達(dá)到的.目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對(duì)事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。

五、教學(xué)方法

探究式教學(xué)，結(jié)合問(wèn)題、討論、比較、歸納多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

高中生物教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 篇9

一、版本：

中圖版高中生物必修1

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容：

第三單元細(xì)胞的新陳代謝第二章細(xì)胞的能量的來(lái)源與轉(zhuǎn)變第2節(jié)酶在代謝中的作用（第1課時(shí)——酶的作用）

三、設(shè)計(jì)理念

新課程理念要求高中生物應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生從之前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，在這樣理念的促進(jìn)下，“引導(dǎo)──探究”發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念就是“引導(dǎo)──探究”式學(xué)習(xí)過(guò)程。它不僅可以使學(xué)生獲取知識(shí)，而且更加重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在問(wèn)題的推動(dòng)下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

四、教材分析

1．地位和作用

“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第1章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹R(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，能夠更好地理解光合作用和呼吸作用的過(guò)程。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。

（2）技能目標(biāo)：能夠完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)(Ⅱ)。

（3）情感目標(biāo)：①評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，②參與交流。 3．過(guò)程與方法

通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)，理解酶作為催化劑的特點(diǎn)，及控制變量的方法。利用PPT形象、直觀的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生理解催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

4．確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用。

[解決方法]利用學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過(guò)生活資料分析得出酶的作用。我們熟悉的化學(xué)無(wú)機(jī)催化劑可以加快化學(xué)反應(yīng)，但是需要高溫、高壓等條件。而在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬(wàn)次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行，完全是因?yàn)槊傅淖饔茫甘且环N什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的？

教學(xué)難點(diǎn)：酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

[解決方法] ①利用PPT上形象，直觀的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過(guò)比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法。

五、設(shè)計(jì)思路

利用學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。既然學(xué)生們知道無(wú)機(jī)催化劑的作用，就讓學(xué)生通過(guò)比較認(rèn)識(shí)酶的催化作用與無(wú)機(jī)催化劑的差別。然后通過(guò)過(guò)氧化氫酶的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生理解探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則、一般思路，得出的結(jié)果。教師利用PPT的方法直接給出更加形象生動(dòng)，容易理解。要求學(xué)生記住探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t、對(duì)照原則、等量原則。以及自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量、對(duì)照實(shí)驗(yàn)等概念，再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中自變量改變訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中如何控制變量。

學(xué)生通過(guò)親身感知酶的作用，順理成章引入酶在化學(xué)反應(yīng)中能夠降低化學(xué)反應(yīng)的活化能知識(shí)點(diǎn)。利用PPT中形象、直觀的圖解和文字說(shuō)明以及繪制“沒(méi)有催化劑、無(wú)機(jī)催化劑、酶的催化效率曲線”的比較，進(jìn)一步讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能（酶催化作用更加顯著）。

六、教學(xué)用具：

ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料

七、教學(xué)過(guò)程遇到問(wèn)題及解決方法：

1.學(xué)生對(duì)酶的概念掌握的不是很好，注意教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，如活細(xì)胞產(chǎn)生（交代來(lái)源）、具有催化功能（只有一個(gè)作用）、生物大分子（蛋白質(zhì)或RNA）。

2.酶的催化特點(diǎn)：高效性、專(zhuān)一性和作用條件的溫和性。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，容易將第三個(gè)特點(diǎn)忘記，需要強(qiáng)調(diào)。

3.酶的作用機(jī)理是降低反應(yīng)的活化能，學(xué)生接觸這個(gè)概念時(shí)，化學(xué)中活化能的概念還未給出，所以接受起來(lái)很困難。注意講授過(guò)程結(jié)合PPT上形象的漫畫(huà)圖及動(dòng)態(tài)圖說(shuō)明酶的作用機(jī)理。

4.過(guò)氧化氫酶實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但是卻能很好地證明酶的高效性，在講述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中同時(shí)引入探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則和一般方法，讓學(xué)生更好地理解探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用案例。注意可以同時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)證明酶的專(zhuān)一性及作用條件的探究實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

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