我們聽了一場關(guān)于“教案設(shè)計”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

教案設(shè)計 篇1

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

3、讀懂課文，了解作者在南極洲觀察到的關(guān)于企鵝的一些情況，激發(fā)熱愛科學的思想感情。

一、宣布課題。請學生談?wù)動嘘P(guān)企鵝的一些知識。

二、組織預習。

仔細讀課文，不理解的詞語查字典，在課文中劃出自己最感興趣的句子，質(zhì)疑問難。

三、檢查預習效果。

1.請幾位同學分別讀課文的各自然段。要求讀準字音，不加字，不丟字。

2.理解下列詞語：（泡泡演講稿 POpo666.com）

3.說一說自己最感興趣的句子。

4.質(zhì)疑問難。

教師根據(jù)學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。比如：“乘飛機從東半球飛到西半球，從北半球飛到南半球?！眲t可馬上解決。

1

學習生字交流記憶的方法。

1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

1、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

學生默讀全文，然后議論：課題是《登上企鵝島》，課文內(nèi)容主要寫什么？（寫我在南極洲看到企鵝的情況。）

細讀課文1、2自然段。

1.學生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？（（1）時間、地點；（2）從北京到南極大陸距離很遠。）

課前收集有關(guān)知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎(chǔ)。

了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。

教師出示地圖，讓學生指一指第1自然段所說明的飛行路線。

2.教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然后組織議論。

思考題：

（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？

（2）這個自然段主要寫什么？

（3）這個自然段的第1句話和寫“企鵝”有什么關(guān)系？

細讀課文第3自然段。

1. 指名讀課后練習題1，教師在學生議論的過程中，著重指導明確以下三點：

（1）島上有哪三種企鵝？它們各有什么特點？（2）讀了這一段，你了解到企鵝個頭是大還是??？（2）這個自然段主要寫什么？

議論。

思考題：

（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？

（3）（說明企鵝生活在嚴寒的南極洲。）先帶著第1、2問讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。

（①金企鵝又叫花臉企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛。②帽帶兒企鵝，它的頸部有一圈黑毛，它給人們的印象是彬彬有禮的。③阿德雷企鵝，它很兇猛，叫聲像毛驢。）在討論過程中順勢解決“驅(qū)逐出境”的意思。

讀后進行議論。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。

然段。邊讀邊思考：這個自然段中哪些內(nèi)容是“我”看到的？哪些內(nèi)容是“我”聽到的？

3.學生自讀課文第5自然段。教師出示思考題，學生分小組邊讀邊議，然后全班討論。通過看，“我”了解到企鵝的什么情況？這個自然段主要寫什么？

（小企鵝換過一次毛就可以下海捕食，換過第二次毛就成了成年企鵝。小企鵝的毛換成光滑油亮的毛就是成年企鵝了。）

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

[《登上企鵝島》教學設(shè)計 (S版三年級下冊)]

教案設(shè)計 篇2

1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。

2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

1師：老師了解到商店的一把勺子的標價是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢?(3元),3元和3.00元是什么關(guān)系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標價是2.50元，我們把2.50元平時說成是多少錢?(2.5元)

師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。

1.教學例1。讓學生動手操作量出三張長0.1米 0.0-1米 0.001米的紙條。

你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長度是怎樣的?

請比較一下它們的大小。學生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。(即想的過程)

演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。

(2)導入例1：

你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢?

學生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。

(3)指導看黑板：

0.1米 = 0.10米 = 0.100米 0.1=0.10=0.100

請大家仔細觀察這個等式，可以從左往右看，再從右往左看，有什么變化?在這個小數(shù)的什么位置(強調(diào)是末尾，不是后面)?多(少)0還可以怎么說?

導：想想0.30表示什么意思?0.3呢?應(yīng)該涂多少格?

問：誰涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的?

(5)從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。

師：小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?

生：不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。

(6)判斷下面的說法對嗎?

(1 在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(2) 在小數(shù)點的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉，它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化。

小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

教案設(shè)計 篇3

教學目標

1.了解西方現(xiàn)代主義文學的相關(guān)知識；

2.了解卡夫卡；

3.了解小說的情節(jié)及人物；

4. 鑒賞小說荒誕的情節(jié)、真實的細節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。

教學過程

一、簡介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學。

幫助學生了解西方現(xiàn)代主義文學產(chǎn)生和發(fā)展的社會條件，為閱讀作品掃清障礙。

二、閱讀小說，了解人物及故事情節(jié)。

閱讀時，教師可做如下提示：

讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責任感，以及他的自責心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨中死去。

學生熟悉了小說的故事情節(jié)后歸納：

情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：

格里高爾：變成甲蟲一成為累贅一絕望而死

家里親人：驚慌、同情一逐漸憎恨一“把他弄走”

三、閱讀討論

A.格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態(tài)度的變化。

B.討論這篇小說的主題

（問題A的解決方法：

1．引導學生找出揭示格里高爾變形的原因的'句子，思考：格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。

此為落實書后練習一的要求。

2．結(jié)合書后練習四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。

此過程在于引導學生通過品味關(guān)鍵語句來感悟主人公的心理變化。

3．討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿@樣？

此過程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質(zhì)。

在學生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：

1.格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務(wù)，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父債擔憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責任感的人，最終還是被親人拋棄。

2.格里高爾的思想感情和個性特點，主要是通過心理描寫來表現(xiàn)的。心理變化大致有三個階段：

①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，順從父親。

②為家庭經(jīng)濟狀況焦慮，自我責備。在絕望中，“他覺得整個房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。

③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的人。

3.格里高爾的人生觀和價值觀集中表現(xiàn)在兩個方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠、善良而富有責任感的個性；一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉(zhuǎn)。自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。)

(問題B明確：

一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受小了現(xiàn)實世界，現(xiàn)實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自踐；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠。人性的扭曲，從而揭示了資本主義制度摧殘人性的不合理性。

對小說主題的探討，允許學生有不同的理解。)

四、誦讀小說，深入研究

再次誦讀小說重點段落，研究這篇小說是如何通過荒誕的情節(jié)來表現(xiàn)社會生活本質(zhì)的。

明確：

（1）小說借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會的變形異化。文學藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動人物的沖突，表現(xiàn)人物的個性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會唯利是圖的社會本質(zhì)。

（2）作者用了寫實的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實可信。

（學生可以有自己的見解）

五、課外延伸

為了幫助學生更深入的理解現(xiàn)代主義，可以結(jié)合資源庫中《西方現(xiàn)代派美術(shù)》給學生展示相關(guān)圖片。

教案設(shè)計 篇4

老師們，同學們：

大家好!今天是9月29日，再過1天就是我們祖國66年華誕。因此我今天國旗下講話的主題是：勿忘歷史、熱愛祖國。

十月一號是個特殊的日子，是所有的中國人都應(yīng)該銘記的日子。1949年的這一天，中華人民共和國宣告成立，中國從此走上了獨立自強的道路。然而，66年過去了。十月一號，這個曾經(jīng)數(shù)以萬計的人，為之奮斗的日子，似乎正在漸漸被我們淡化。那曾經(jīng)幾代人為之熱血沸騰的革命故事，那些為了民族的獨立和崛起，在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，拋頭顱灑熱血的革命先輩的光輝形象，也開始從我們的腦海里慢慢的模糊、淡忘。

如今的十月一日，在大多數(shù)中國人的印象中，僅僅只是個黃金周的概念了，絕大多數(shù)人都做著與國慶節(jié)無關(guān)的事情。國慶節(jié)你做什么?在家看電視、睡覺，玩電腦游戲，或者舉家出外旅游等等。大家已經(jīng)體會不到別的更深一層的含義了。但是，我要請大家別忘了，國慶節(jié)是全國人民的政治節(jié)日，這個節(jié)日正是教育我們愛國愛家愛校的最好時機。

十月一日是洗刷恥辱的日子，是慶祝勝利的日子。在老一輩已逝，新一輩正茁壯成長的時期，我們更應(yīng)謹記這個參和著血與淚，歡樂和痛苦并存的日子。十月一日，更是我們緬懷先烈勿忘國恥，勵志圖強，報國衛(wèi)家的精神支柱和動力源泉。

在我們安靜地坐在教室里學習的時候，我要提醒大家：不要忘了我是一個中國人!作為新世紀的學生，今天是莘莘學子，明天是社會棟梁，祖國和人民的希望寄托在你們身上，未來屬于你們。所以，大家應(yīng)該清醒地意識到：自己在一天天長大。我們應(yīng)該牢記自己的使命，體現(xiàn)自己的價值，那就是我們將擔負起建設(shè)祖國、建設(shè)家園的重任。

因此我們要自覺行動起來，珍惜學習的機會，樹立起遠大的理想，勇往直前，戰(zhàn)勝自我;我們應(yīng)該發(fā)揚中華美德，學會寬容，學會以禮待人，學會遵紀守法，學會孝敬父母長輩，學會感恩……。讓自己成為一個珍惜光陰、熱愛學習的人，成為一個全面發(fā)展的人，成為一個值得老師信賴，能讓父母放心的人，成為一個具有理性、有智慧、有世界眼光的現(xiàn)代人。

同學們：讓我們在五星紅旗下莊嚴宣誓：讀書做人，從我做起，從現(xiàn)在做起，為自己、為父母、為祖國添光加彩!

最后，讓我們共同祝愿我們偉大祖國永遠繁榮昌盛!

我的講話完畢，謝謝大家!

教案設(shè)計 篇5

新年的由來：

中國農(nóng)歷年的歲首稱為春節(jié)。是中國人民最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也象征團結(jié)、興旺，對未來寄托新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國人民過春節(jié)已有4000多年的歷史。關(guān)于春節(jié)的起源有很多說法。

相關(guān)來歷中國歷代元旦的日期并不一致：夏朝用孟春的元月為正月，商朝用臘月(十二月)為正月。秦始皇統(tǒng)一六國后以十月為正月，漢朝初期沿用秦歷。公元前1(元封六年)，經(jīng)司馬遷等人提議，漢武帝下令改定歷法。公元前104年，天文學家落下閎等人制訂了《太初歷》，將原來以十月為歲首改為以孟春正月為歲首，后人在此基本上逐漸完善為我們當今使用的陰歷(即農(nóng)歷)，落下閎也被稱為“春節(jié)老人”。此后中國一直沿用夏歷(陰歷，又稱農(nóng)歷)紀年，直到清朝末年，長達2080年。春節(jié)不同時代有不同名稱。在先秦時叫“上日”、“元日”、“改歲”、“獻歲”等;到了兩漢時期，又被叫為“三朝”、“歲旦”、“正旦”、“正日”;魏晉南北朝時稱為“元辰”、“元日”、“元首”、 “歲朝”等;到了唐宋元明，則稱為“元旦”、“元 ”、“歲日”、“新正”、“新元”等;而清代，一直叫“元旦”或“元日”。

現(xiàn)代民間習慣上把過春節(jié)又叫做過年。其實，年和春節(jié)的起源是很不相同的`。

那么“年”究竟是怎么樣來的呢?民間主要有兩種說法：一種說的是，古時候，有一種叫做“年”的兇猛怪獸，每到臘月三十，便竄村挨戶，覓食人肉，殘害生靈。有一個臘月三十晚上，“年”到了一個村莊，適逢兩個牧童在比賽牛鞭子。“年”忽聞半空中響起了啪啪的鞭聲，嚇得望風而逃。它竄到另一個村莊，又迎頭望到了一家門口曬著件大紅衣裳，它不知其為何物，嚇得趕緊掉頭逃跑。后來它又來到了一個村莊，朝一戶人家門里一瞧，只見里面燈火輝煌，刺得它頭昏眼花，只好又夾著尾巴溜了。人們由此摸準了“年”有怕響，怕紅，怕光的弱點，便想到許多抵御它的方法，如放鞭炮，于是逐漸演化成今天過年的風俗。

另一種說法，我國古代的字書把“年”字放禾部，以示風調(diào)雨順，五谷豐登。由于谷禾一般都是一年一熟。所“年”便被引申為歲名了。

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