作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語文優(yōu)秀教案模板（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫人物突出主題的作用。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)樸實(shí)的語言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。

3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛親情，懂得感恩。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫人物突出主題的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)樸實(shí)的語言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

談到中國現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親。當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實(shí)，《背影》不只感動(dòng)了朱自清的.父親，它還感動(dòng)過很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程。

二、找感動(dòng)

首先，咱們一起來到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。

課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什么情況下寫的？哪次背影寫的最詳細(xì)，最讓人感動(dòng)？

請(qǐng)大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動(dòng)的地方，想一想為什么你會(huì)感動(dòng)。

三、品感動(dòng)

找出感動(dòng)心靈的句子后，咱們的感動(dòng)心靈之旅列車就駛?cè)肓说诙尽犯袆?dòng)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起交流你感動(dòng)的原因，然后在班級(jí)內(nèi)分享。

四、讀感動(dòng)

同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車即將駛?cè)氲谌尽x感動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子，注意語速、語調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。

五、說感動(dòng)

其實(shí)何止是父愛，所有的親情都是無價(jià)的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛你的，說出來和大家一起分享。

六、小結(jié)

以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：總有一天，我們都會(huì)垂垂老矣，那一朵圣潔的愛的蓮花也會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去，以至于朦朧的見不到一點(diǎn)影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會(huì)溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會(huì)懂得，有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長。

再也沒有一個(gè)人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學(xué)們，對(duì)我們的父母，請(qǐng)大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。

七、作業(yè)

今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對(duì)他們說：“爸媽，您辛苦了！”

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。

2.仔細(xì)研讀父親爬過鐵道去買橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵。

二、教材分析

本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情作者“誠實(shí)”的寫作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。

三、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

你平時(shí)注意過別人的背影嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，作為語文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動(dòng)了很多很多讀者，因?yàn)樗鼘懗隽巳耸篱g至深至誠的父子之愛現(xiàn)在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。

（二）整體感知（自主學(xué)習(xí)）

1.朗讀課文，進(jìn)一步體驗(yàn)作品的情感。

2.討論交流針對(duì)閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價(jià)值的問題找出來，共同解決。

（三）研讀課文

1.在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情？這對(duì)寫“背影”有什么作用？

2.文中四次寫到“背影”，組織討論，體會(huì)關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情

討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細(xì)膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？

明確：（1）①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現(xiàn)背影

（2）（提示：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺(tái)是的艱難動(dòng)作，寫得栩栩如生。

（3）有感情地朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)、細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)涵的'深情。

3.找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并體會(huì)它們的含義。

4.文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？

睹家境、想父母———悲哀

望父買橘———感激淚（體貼父親）

父子離別———不舍

再現(xiàn)背影———傷心

以上問題，讓學(xué)生探究，教師歸納。

5.根據(jù)以上對(duì)課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎？

提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。

6．朗讀最后一段，體會(huì)作者對(duì)父親的懷念之情。

（四）品味鑒賞（探究學(xué)習(xí)）

1.本文語言平淡中蘊(yùn)涵深情，請(qǐng)從文中找出兩個(gè)句子加以品味。

2.課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？

3.文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用？

4.朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的思想感情。

5.仔細(xì)觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）

（五）拓展延伸與作業(yè)

課后練習(xí)一、二題

教學(xué)反思

我在教《背影》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對(duì)于從中折射出的深沉博大的親情，學(xué)生并不能深切體會(huì)，可能由于離學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，也可能是由于他們平時(shí)生活中對(duì)于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實(shí)，在教學(xué)中英更加注重探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳觀察，深入思考。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

１．學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

２．掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。

3、積累文言詞匯。

過程與方法：

1.朗讀

2．品讀

3．討論點(diǎn)拔

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。

２．同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類的智慧

２．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中

的不同表現(xiàn)。

4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、拓展：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、搜集作家作品資料。

2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

3、收集有關(guān)“狼”字的成語。

教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這篇課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折，我們不能因?yàn)槌鲇凇昂粚?shí)基礎(chǔ)”的需要，而一味的進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)引人的優(yōu)勢(shì)，賦予教學(xué)過程以情節(jié)性、生動(dòng)性、趣味性。首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力。

教學(xué)過程：

一、 設(shè)置情境、導(dǎo)入新課：

1、 大家知道關(guān)于狼的成語嗎？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸）

從這些成語中大家可以看出狼在人們心目中都是一個(gè)怎樣的形象？——貪婪、陰險(xiǎn)、狡詐

狼的出現(xiàn)，是動(dòng)物版圖上最奇妙的一筆，兇殘是自然界賦予它的本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就使它成為人們比對(duì)其他猛獸更感興趣的話題。古今中外，有關(guān)狼的故事非常多，今天我們也要來欣賞記錄在以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中記錄的一個(gè)關(guān)于狼的故事……

2、蒲松齡及《聊齋志異》（以提問方式出現(xiàn)）

蒲松齡（1640~1715），清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博），《聊齋志異》是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

二、整體感知、初讀課文。

預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)能不能用一句話來講講這篇課文的主要內(nèi)容呢？（生講、再點(diǎn)評(píng)）

學(xué)習(xí)文言文最重要的就是要讀，下面老師先請(qǐng)同學(xué)來試讀一下，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果如何。

1、 指定個(gè)別學(xué)生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對(duì)性。

2、 其他生點(diǎn)評(píng)，師總結(jié)。

3、 注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。

我們讀文言文首先要做到的就是讀準(zhǔn)字音，這個(gè)的生字比較多，我們先來認(rèn)識(shí)一下：（生齊讀）

4、教師范讀，學(xué)生細(xì)聽，聽時(shí)注意：聽清節(jié)奏、體會(huì)感情。

朗讀注意事項(xiàng)：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開端，略帶緊張語調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語調(diào)讀——此刻，屠戶已由完全被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動(dòng)狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設(shè)疑語氣輕聲調(diào)——其實(shí)是為高潮蓄勢(shì)?！氨┢稹币韵率歉叱?，要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。

讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

三、自主學(xué)習(xí)、疏通文義。

大家想和老師來個(gè)比賽嗎？先別急，成功只會(huì)降臨在有準(zhǔn)備的人身上，讀文言文最高的要求就是讀出感情，為什么剛才我們同學(xué)讀的時(shí)候感情讀得不到位呢，就是我們對(duì)課文的理解還不夠深入，下面我們大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用注釋和工具書疏通文意，待會(huì)兒我們請(qǐng)幾位同學(xué)來當(dāng)堂將課文翻譯一下。

翻譯的要求——信、達(dá)、雅

要點(diǎn)補(bǔ)充：

1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語應(yīng)當(dāng)說，半路上碰到兩只狼。

2、“綴”，這里要引申為緊跟

3、“投以骨”，把骨頭扔給它?，F(xiàn)在也說“報(bào)之以笑”（拿笑來回答別人）。

4、“并驅(qū)”，今語有“并駕齊驅(qū)”，“并”，亦齊（一起）也。

5、 “恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動(dòng)詞，脅迫、攻擊的意思；“顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

6、“苫蔽”，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

7 、“奔倚”，表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作：跑過去，把背靠著。

8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢(shì)如犬。今語，開會(huì)時(shí)排入場(chǎng)叫“魚貫而入”， “狼吞虎咽”，皆屬這種用法。

11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動(dòng)詞，意為打洞。

12、“隧入”，從隧道入。

13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個(gè)“意”字，含義不同（前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。）

13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對(duì)方。

注意重點(diǎn)句的翻譯：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敵”、“其一犬坐于前”

我們對(duì)整篇文章的意思已經(jīng)有了大概的了解，下面請(qǐng)大家放開喉嚨大聲地讀課文，并把生字詞在課文中注好音，同時(shí)注意語句的停頓。

出示自讀要求：在做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字的情況下要讀出輕重、讀出快慢、讀出抑揚(yáng)。

生自由讀。

個(gè)別生讀，其他生點(diǎn)評(píng)。

注意停頓的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前 （3）而兩狼之并驅(qū)/如故（4）禽獸之變?cè)p/幾何哉？

四、創(chuàng)新閱讀，評(píng)讀故事

這篇課文用１８１個(gè)字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，我們?cè)囍鴱耐婪虻慕嵌扔米詈?jiǎn)潔的語言概括各段內(nèi)容……

屠戶：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼

在這個(gè)過程中屠戶的心理是怎樣的？請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵的詞語

表明屠戶心理的詞語：懼狼——“俱”、“投以骨”、“復(fù)投之”——表明屠戶害怕及僥幸的心理；

御狼——“窘”、“恐”——表明處境危急；

——“顧”、“奔倚”、“馳”“持”——屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表明了他的機(jī)智；

斃狼——“暴起”、“劈”、“轉(zhuǎn)視”、“斷”等表明了屠戶的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

屠戶從遇狼到斃狼這個(gè)過程雖然最終時(shí)有驚無險(xiǎn)，但也讓我們著實(shí)為屠戶捏了一把汗，那我們也來充當(dāng)一下屠戶，讓那驚險(xiǎn)的一幕再次生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，下面給我們各個(gè)大組的同學(xué)展開豐富的想象，從文中自選一段，用生動(dòng)的語言描繪一下屠戶當(dāng)時(shí)的心理。

五、合作思考：

1、這篇文章中的人和狼都怎樣的特點(diǎn)呢？

人——機(jī)智、勇敢、果斷

狼——狡黠

2、文中最后一段起什么作用？（應(yīng)該用怎樣的語氣去讀？）它嘲諷的僅僅是惡狼嗎？你從中獲得了哪些有益的啟示？對(duì)待像狼一樣的人你應(yīng)該怎么辦？

這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，正義就能戰(zhàn)勝邪惡，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們遇到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該像屠戶一樣，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利！

六、讀出情境，整體欣賞

請(qǐng)生再次有感情地讀課文。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例 篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義；

2．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；

3．深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

在海拔2000多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？這節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）

（二）教師范讀課文

學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音，標(biāo)出自然段序號(hào)。

（三）學(xué)生朗讀課文

1．集體朗讀，讀準(zhǔn)字音，語句通順。

2．指名分自然段朗讀課文。

3．投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)。

4．正確理解下列詞語：

豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。

襲擊：本課指出其不意的打擊。

惡劣：非常不好，很壞。

嚴(yán)峻：嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。

覆蓋：遮蓋。

晶瑩：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。

安詳：形容人的表情平靜，動(dòng)作從容不迫。

考驗(yàn)：通過具體事件、行動(dòng)或困難環(huán)境來檢驗(yàn)是否正確。

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。

5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？

（四）自學(xué)課文

用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。

可能會(huì)有這樣幾個(gè)問題：

（1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？）

（3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？

（五）研究問題

1．自讀課文，思考上面的問題。

2．小組討論，互相交流：

以4人為一小組，可選一組長進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員都參與討論。

3．交流討論結(jié)果。

（l）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的。

①先理解什么是“嚴(yán)峻的考驗(yàn)”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗(yàn)的嚴(yán)峻。（抓重點(diǎn)詞：a．4個(gè)“可能”；b．大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛

②通過理解將軍的一句話，體會(huì)他的心情。

（將軍很擔(dān)心，說明考驗(yàn)的確嚴(yán)峻。）

（2）了解軍需處長犧牲時(shí)的形象。

a．理解“單薄破舊”的含義。

b．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）

感情朗讀第7自然段。

（3）理解將軍的心情。

①結(jié)合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸?duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動(dòng)了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動(dòng)”等詞。）

②感情朗讀第8－10自然段。（體會(huì)將軍憤怒的心清。）

③當(dāng)將軍知道被凍死的就是軍需處長時(shí)，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

（4）理解描寫軍需處長死去時(shí)的神態(tài)的語句，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結(jié)合語言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜肀粌鏊赖能娦杼庨L的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫軍需處長動(dòng)作的句子來談。）

②再談?wù)勊麨槭裁磿?huì)這么鎮(zhèn)定和安詳？

（5）體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。

①句子對(duì)比

a．他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。

b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。

②通過說這兩句話有什么不同，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。

③感情朗讀第11－12自然段。

（6）理解“豐碑”的含義：

①聯(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會(huì)。）

②結(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。

（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅(jiān)定：a．為軍需處長的精神感動(dòng)和鼓舞；b．充滿必勝的信心。）

③理解最后一句話。

（六）總結(jié)

是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊(duì)伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

2．學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

教學(xué)步驟：

（一）有感情地朗讀課文

1．獨(dú)自練習(xí)朗讀，邊讀，邊注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，體會(huì)一些句子深刻的含義。

2．小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評(píng)議。

3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。

（二）學(xué)習(xí)寫作方法

1．快速瀏覽課文，體會(huì)：課文哪些地方寫的詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略，并說說為什么？

2．討論交流：

（軍需處長凍死時(shí)的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細(xì)，以突出軍需處長舍己為人的精神，對(duì)紅軍部隊(duì)的任務(wù)，所遇到的困難寫得簡(jiǎn)略。）

（三）總結(jié)

分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。

（五）布置作業(yè)

1．熟記本課的生字。

2．在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

3．把《豐碑》這個(gè)故事講給父母聽。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從軍需處長的動(dòng)作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)?，進(jìn)而體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達(dá)自己的感情。

探究活動(dòng)

如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例 篇5

教學(xué)目的

1、練習(xí)聲旁，通過組詞比較形聲字

2、詞語搭配練習(xí)

3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字

教學(xué)方法：練習(xí)法、朗讀法

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、照樣子寫一寫

1、讓學(xué)生說出自己組成的字

2、組詞

3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字

二、詞語搭配練習(xí)

1、練習(xí)課文中的內(nèi)容

2、延伸：讓學(xué)生換修飾語。

三。照樣子說一說

1.讓學(xué)生讀文中的例句。

2.學(xué)生說自己造的句子。

3.教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。

4.學(xué)生互評(píng)造的句子，教師點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

一、自讀

1.讓學(xué)生自己認(rèn)字

2.大聲朗讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會(huì)塘鵝xx的心情。

二、夸夸我們的媽媽

1.讓學(xué)生想xx的優(yōu)點(diǎn)。

2.讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。

三、給媽媽過節(jié)

1.了解三八節(jié)的常識(shí)。

2.為媽媽做件事。

3.練習(xí)寫留言條，寫祝詞。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例 篇6

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的美麗

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概括1-3段段意

難點(diǎn):

概括1-3段段意，感受荷花的美麗

（三）課前準(zhǔn)備：掛圖、幻燈、

（四）教學(xué)過程：

一、揭題

1、

出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？

2、

聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）

二、學(xué)習(xí)字詞

1、自學(xué)生字新詞

2、檢查反饋：

字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵

字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。

三、學(xué)習(xí)1-3段

1、

默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？

（清香、形態(tài)、姿勢(shì)）

2、

學(xué)習(xí)第一段

●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？

●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）

3、

學(xué)習(xí)第二段

●指名讀，標(biāo)好句號(hào)

●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）

●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）

●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）

荷花已經(jīng)開了不少。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？

（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）

●劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。

●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。

●小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？

（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）

●感情朗讀

●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）

3、學(xué)習(xí)第三段

●理解姿勢(shì)：姿態(tài)

●看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì)？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）

●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？

（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢(shì)美。）

●感情朗讀

●概括段意？（白荷花的姿勢(shì)很美。）

4、

讀1-3段

四、作業(yè)

1、背誦第二段

2、看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的（），有的（），有的（）。

板書：

清香

荷花

形態(tài)

形狀各異

姿勢(shì)

千姿百態(tài)

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美

2、背誦課文2、3段

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受荷花之美

難點(diǎn):

感受荷花之美、背誦課文2、3段

（三）課前準(zhǔn)備：投影片、

（四）教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？

2、背誦第二段

二、學(xué)習(xí)4、5段

1、聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？

2、學(xué)習(xí)第四段

●面對(duì)一池的荷花，作者想到了什么？

●想象中的我美嗎？美在哪里？

（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）

●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢(mèng)，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。

●為什么我過了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

●感情朗讀

●練習(xí)背誦

●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）

三、總結(jié)全文

1、有感情朗讀全文

2、讀了課文，你有什么感受？

3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。

四、作業(yè)

1、完成作業(yè)

2、給荷花上色

板書：

荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈愛國主義感情。

2、分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

3、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

2、分析小說中細(xì)節(jié)描寫及其作用。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：查閱作者及小說的時(shí)代背景等有關(guān)資料，以備課堂交流。

教師：準(zhǔn)備好朗讀全文。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

了解故事的主要情節(jié)，了解主要人物的形象極其意義。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)中國申奧成功、足球圓夢(mèng)、加入世貿(mào)那一刻到來的時(shí)候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么?因?yàn)槲覀兞魈手粯拥拿褡鍩嵫?，擁有著一樣的民族感情，熱愛擁有著同一個(gè)名字的祖國。愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感?？赡銈兪欠裰?，熱愛祖國語言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候，這種感覺才最強(qiáng)烈。讓我們來看看小弗郎士的體會(huì)吧。今天我們一起來學(xué)習(xí)法國作家都德的短篇小說《最后一課》。

板書課題。

二、感知內(nèi)容

1、教師有感情的朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊看，可根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的變化，記住故事的情節(jié)，并在腦海中出現(xiàn)人物的形象。

2、學(xué)生收集了和課文有關(guān)的資料，請(qǐng)他們結(jié)合材料認(rèn)識(shí)來說說小說為什么取名為最后一課。

(此為題解，學(xué)生之間或師生之間可互相補(bǔ)充)

請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(不許看書，用第一人稱或第三人稱都可以)。其他同學(xué)在注意聽的過程中看是否有遺漏的地方，然后加以補(bǔ)充或更正。然后教師可提示可按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化來劃分故事情節(jié)。

(老師板書：上學(xué)路上──上課之前──上課之中──宣布下課)

三、感悟形象

1、自由朗讀，要求朗讀過程中在腦海里勾勒人物的形象。

(視像出現(xiàn)很有益于對(duì)人物的分析)

2、學(xué)生談?wù)勀X海中再現(xiàn)的人物形象，包括外部形象的想象。

(由學(xué)生自由發(fā)言，提示從人物在情景中的各種表現(xiàn)去了解人物形象?？苫ハ嘌a(bǔ)充)

⑴ 韓麥爾先生：

大概四五十歲，平時(shí)穿著隨便，上最后一節(jié)法語課時(shí)，他穿上漂亮的綠色禮服，系上打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽。這位老師平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，常常讓學(xué)生丟下功課去幫他澆花，他去釣魚的時(shí)候，干脆就放學(xué)生一天假。但是他有很強(qiáng)的愛國主義情感，也有較高的教學(xué)水平，在最后一課的時(shí)候他恨不得把自己知道的都教給學(xué)生，而且很講究教學(xué)方法，他帶著深沉的愛國情感，用最形象、最有說服力的語言激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，成為學(xué)生最難忘的一課。

⑵ 小弗郎士：

不是個(gè)很用功的孩子，他平時(shí)貪玩、幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講，可是最后的法語課上他卻特別認(rèn)真、專心，而且對(duì)老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。他在小說中是一個(gè)變化、成長中的兒童形象。

⑶ 人物形象的意義：

表現(xiàn)了法國人民通過熱愛祖國的語言來表達(dá)愛國的強(qiáng)烈思想感情。

四、布置作業(yè)

再讀課文，用筆勾畫并記住你印象最深或讓你深受感動(dòng)的地方，并思考為什么。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

感受語言的深刻含義，人物描寫的方法

〖教學(xué)設(shè)計(jì)

一、研讀賞析

讓學(xué)生自由交流印象最深的情節(jié)或細(xì)節(jié)，包括語言，通過朗讀來欣賞。(這個(gè)過程，預(yù)期讓學(xué)生找出最后一課中最能體現(xiàn)人物思想感情的語句，引導(dǎo)分析出人物描寫的方法。假如學(xué)生沒有能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可設(shè)計(jì)以下問題和語言品味。)

1、問題研究：

⑴ 小弗郎士上課途中見到、聽到、想到什么?文中為什么不直接從上課寫起?

(交代故事的背景)

⑵ 這最后一課上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特殊意義?

(場(chǎng)景描寫起烘托課堂氣氛、暗示最后一課不平常的作用。注意細(xì)節(jié)描寫的作用)

⑶ 聽到老師說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。

(心理、細(xì)節(jié)描寫)

⑷ 為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?

⑸ 小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么?

(聯(lián)想的細(xì)節(jié)很有意義)

⑹ 為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課?

⑺ 從小弗郎士所見所聞所感中，韓麥爾先生與往日有哪些不同?為什么?

(提示從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等等來分析)

2、討論探究，交流歸納：

⑴ 小弗郎士的形象主要通過心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)。韓麥爾先生的形象主要通過外貌、語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫來刻畫。

⑵ 人物的幾種方法：

把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定環(huán)境下人物特有的感情。

把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體。

把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來。

把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。注意細(xì)節(jié)描寫(極細(xì)微的動(dòng)作，表情、衣飾，等等叫細(xì)節(jié))。本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練的軍號(hào)聲，金龜子。

(用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題)

注意場(chǎng)景描寫。

3、語言品味：

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎恼轮辛艚o你印象最深的語言是哪些，并說說為什么。假如學(xué)生沒有談及，教師可提供一些。如：

⑴ 又出了什么事啦?的又可否刪去?

⑵ 亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言有什么深刻含義?用了什么修辭手法?

⑶ 我的朋友們，我──我──補(bǔ)出老師未說出的話。揣摩人物的心理活動(dòng)。

(關(guān)于語言的內(nèi)涵，只要是學(xué)生提出來的問題，均可放手學(xué)生充分的交流后進(jìn)行總結(jié))

二、朗讀全文

全班有感情的朗讀一遍文章，加深感悟。

三、布置作業(yè)

搜集愛國故事和以愛國為主題的名人名言，看看誰找得最多。

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