我們聽了一場關(guān)于“蝶戀花課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

蝶戀花課件 篇1

《蝶戀花》之柳永

蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)

柳永

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。

擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

注釋

1、佇倚危樓：長時間依靠在高樓的欄桿上。佇，久立。危樓，高樓。

2、望極：極目遠(yuǎn)望。

3、黯黯：迷蒙不明，形容心情沮喪憂愁。

4、生天際：從遙遠(yuǎn)無邊的天際升起

5、煙光：飄忽繚繞的云靄霧氣。

6、會：理解。

7、闌：同“欄”。

8、擬把：打算。

9、疏狂：狂放不羈。

10、強（qiǎng）、樂：勉強歡笑。強，勉強。

11、衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。

12、消得：值得，能忍受得了。

譯文

我佇立在高樓之上，細(xì)細(xì)的春風(fēng)迎面吹來，極目遠(yuǎn)望，不盡的愁思，黯黯然彌漫天際。夕陽斜照，草色蒙蒙，誰能理解我默默憑倚欄桿的心意？

本想盡情放縱喝個一醉方休。當(dāng)在歌聲中舉起酒杯時，才感到勉強求樂反而毫無興味。我日漸消瘦也不覺得懊悔，為了你我情愿一身憔悴。

賞析

詞人柳永把漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結(jié)合在一起寫，采用“曲徑通幽”的表現(xiàn)方式，抒情寫景，感情真摯。

詞的上片首先說登樓引起了“春愁”：“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)?！比~只此一句敘事，便把主人公的外形像一幅剪紙那樣突現(xiàn)出來了?！帮L(fēng)細(xì)細(xì)”，帶寫一筆景物，為這幅剪影添加了一點背景，使畫面立刻活躍起來了。

“望極春愁，黯黯生天際”，極目天涯，一種黯然魂銷的“春愁”油然而生。而“春愁”，又點明了時令。對這“愁”的具體內(nèi)容，詞人只說“生天際”，可見是天際的什么景物觸動了他的愁懷。從下一句“草色煙光”來看，是春草。芳草萋萋，刬盡還生，很容易使人聯(lián)想到愁恨的連綿無盡。柳永借用春草，表示自己已經(jīng)倦游思?xì)w，也表示自己懷念親愛的人。至于那天際的春草，所牽動的詞人的'“春愁”究竟是哪一種，詞人卻到此為止，不再多說。

“草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意”寫主人公的孤單凄涼之感。前一句用景物描寫點明時間，可以知道，他久久地站立樓頭眺望，時已黃昏還不忍離去。“草色煙光”寫春天景色極為生動逼真。春草，鋪地如茵，登高下望，夕陽的余輝下，閃爍著一層迷蒙的如煙似霧的光色。一種極為凄美的景色，再加上“殘照”二字，便又多了一層感傷的色彩，為下一句抒情定下基調(diào)。“無言誰會憑欄意”，因為沒有人理解他登高遠(yuǎn)望的心情，所以他默默無言。有“春愁”又無可訴說，這雖然不是“春愁”本身的內(nèi)容，卻加重了“春愁”的愁苦滋味。作者并沒有說出他的“春愁”是什么，卻又掉轉(zhuǎn)筆墨，埋怨起別人不理解他的心情來了。詞人在這里閃爍其辭，讓讀者捉摸不定。

詞的下片柳永把筆宕開，寫他如何苦中求樂?！俺睢保匀皇峭纯嗟?，那還是把它忘卻，自尋開心吧?！皵M把疏狂圖一醉”，寫他的打算。他已經(jīng)深深體會到了“春愁”的深沉，單靠自身的力量是難以排遣的，所以他要借酒澆愁。詞人說得很清楚，目的是“圖一醉”。為了追求這“一醉”，他“疏狂”，不拘形跡，只要醉了就行。不僅要痛飲，還要“對酒當(dāng)歌”，借放聲高歌來抒發(fā)他的愁懷。但結(jié)果卻是“強樂還無味”，他并沒有抑制住“春愁”。故作歡樂而“無味”，更說明“春愁”的纏綿執(zhí)著。

至此，作者才透露這種“春愁”是一種堅貞不渝的感情。他的滿懷愁緒之所以揮之不去，正是因為他不僅不想擺脫這“春愁”的糾纏，甚至心甘情愿為“春愁”所折磨，即使?jié)u漸形容憔悴、瘦骨伶仃，也決不后悔?！盀橐料萌算俱病辈乓徽Z破的：詞人的所謂“春愁”，不外是“相思”二字。

這首詞妙緊拓“春愁”即“相思”，卻又遲遲不肯說破，只是從字里行間向讀者透露出一些消息，眼看要寫到了，卻又煞住，調(diào)轉(zhuǎn)筆墨，如此影影綽綽，撲朔迷離，千回百折，直到最后一句，才使真相大白。在詞的最后兩句相思感情達(dá)到高潮的時候，戛然而止，激情回蕩，具有很強的感染力。

作者簡介

柳永，宋代詞人。字耆卿，原名三變，字景莊，崇安（今屬福建）人。景祐元年（1034年）進士。官至屯田員外郎。排行第七，世稱柳七或柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。善為樂章，長于慢詞。其詞多描繪城市風(fēng)光與歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。詞風(fēng)婉約，詞作甚豐，是北宋第一個專力寫詞的詞人。創(chuàng)作慢詞獨多，發(fā)展了鋪敘手法，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響，特別是對北宋慢詞的興盛和發(fā)展有重要作用。詞作流傳極廣，有“凡有井水飲處皆能歌柳詞”之說。生平亦有詩作，惜傳世不多。有《樂章集》。

蝶戀花課件 篇2

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。

擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

①佇倚危樓：長時間依靠在高樓的欄桿上。佇，久立。危樓，高樓。

久久地倚靠著高樓的欄桿，在微風(fēng)習(xí)習(xí)中極目遠(yuǎn)望，一縷春愁在天邊黯然升起。殘陽中蒼茫的大地云靄繚繞，有誰能理解我憑欄遠(yuǎn)望的意思呢？ 想要放縱身心一醉方休，以酒當(dāng)歌，排遣心中的愁苦，怎奈強作的歡顏終究索然無味。那么就讓我無怨無悔地在相思中消瘦下去吧，為了你而憔悴老去也心甘情愿。

登高望遠(yuǎn)為春愁。

借酒消愁何時休，

“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”。說登樓引起了“春愁”。全詞只此一句敘事，便把主人公的外形像一幅剪紙那樣突現(xiàn)出來了?！帮L(fēng)細(xì)細(xì)”，帶寫一筆景物，為這幅剪影添加了一點背景，使畫面立刻活躍起來了。

“望極春愁，黯黯生天際”，極目天涯，一種黯然魂銷的“春愁”油然而生。“春愁”，又點明了時令。對這“愁”的具體內(nèi)容，詞人只說“生天際”，可見是天際的什么景物觸動了他的愁懷。從下一句“草色煙光”來看，是春草。芳草萋萋，刬盡還生，很容易使人聯(lián)想到愁恨的連綿無盡。柳永借用春草，表示自己已經(jīng)倦游思?xì)w，也表示自己懷念親愛的人。那天際的春草，所牽動的詞人的“春愁”究竟是哪一種呢？詞人卻到此為止，不再多說了。

“草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意”寫主人公的孤單凄涼之感。前一句用景物描寫點明時間，可以知道，他久久地站立樓頭眺望，時已黃昏還不忍離去。“草色煙光”寫春天景色極為生動逼真。春草，鋪地如茵，登高下望，夕陽的余輝下，閃爍著一層迷蒙的如煙似霧的光色。一種極為凄美的景色，再加上“殘照”二字，便又多了一層感傷的`色彩，為下一句抒情定下基調(diào)。“無言誰會憑欄意”，因為沒有人理解他登高遠(yuǎn)望的心情，所以他默默無言。有“春愁”又無可訴說，這雖然不是“春愁”本身的內(nèi)容，卻加重了“春愁”的愁苦滋味。作者并沒有說出他的“春愁”是什么，卻又掉轉(zhuǎn)筆墨，埋怨起別人不理解他的心情來了。作者把筆宕開，寫他如何苦中求樂?！俺睢?，自然是痛苦的，那還是把它忘卻，自尋開心吧！“擬把疏狂圖一醉”，寫他的打算。他已經(jīng)深深體會到了“春愁”的深沉，單靠自身的力量是難以排遣的，所以他要借酒澆愁。詞人說得很清楚，目的是“圖一醉”。為了追求這“一醉”，他“疏狂”，不拘形跡，只要醉了就行。不僅要痛飲，還要“對酒當(dāng)歌”，借放聲高歌來抒發(fā)他的愁懷。但結(jié)果卻是“強樂還無味”，他并沒有抑制住“春愁”。故作歡樂而“無味”，更說明“春愁”的纏綿執(zhí)著。

至此，作者才透露這種“春愁”是一種堅貞不渝的感情。他的滿懷愁緒之所以揮之不去，正是因為他不僅不想擺脫這“春愁”的糾纏，甚至心甘情愿為“春愁”所折磨，即使?jié)u漸形容憔悴、瘦骨伶仃，也決不后悔?！盀橐料萌算俱病辈乓徽Z破的：詞人的所謂“春愁”，不外是“相思”二字。

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。 ?擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

問題：

1、上闕中，詞人通過 ? ? ?、 ? ? 等凄美景物，渲染出一種凄涼的氛圍。（2分）

A.“佇倚”寫出主人公憑欄時間之久。

B．“黯黯”表現(xiàn)出日暮時光線之暗淡。

C．“無言”傳遞出主人公內(nèi)心之孤獨。

D. “不悔”表達(dá)了主人公態(tài)度的執(zhí)著。

蝶戀花課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、 披文入情，由辭體情。

2、 體味本詞的寫作特色。

課時：1節(jié)

教學(xué)方式：研習(xí)式

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、導(dǎo)引：有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”（原詩：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。）二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎？對，他是晏殊。今天，我們來學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。

二、文學(xué)常識

關(guān)于作者：

見教材P64注⑥。補充：謚元獻。僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。

三、文本研習(xí)：

1、起句描繪了怎樣的景物？這些景物帶有什么特點？

起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又像在默默飲泣。｜蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們?nèi)烁窕?，將主觀色彩移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說，這些景物都染上了主觀的色彩。

2、第二句中，寫羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關(guān)系嗎？特別點出“雙飛”有什么意味？

（先說這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。）

這兩種現(xiàn)象間本不一定存在著聯(lián)系，但在充滿哀愁、對節(jié)候特別敏感地主人公眼里，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去地。這里與其說是燕子地感覺，倒不如是寫簾中人地感覺――不只是在生理上感到初秋地輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起地寒意。｜燕子地雙飛，更反襯出主人公地孤獨。

這兩句表面上是只寫客觀景物，實則暗含著濃濃地情感色彩。真乃“一切景語皆情語”。

3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”點明了什么？有沒有別的信息？

這句在時間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點變化。一是點明了幽怨、哀愁就是因為“離別”，二是“怨”由隱微轉(zhuǎn)為強烈――怨恨月亮不解人意。｜明月本無知無情，它只顧光照朱戶，原非常自然；既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無理的埋怨，卻正有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對月徹夜無眠的情景及外界事物所引起的觸動。這與蘇軾《水調(diào)歌頭》“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”機杼相類。

4、看第四、五句――“昨夜西風(fēng)凋碧樹”“獨上高樓，望盡天涯路”，問：

⑴詞句中哪些詞與上面照應(yīng)？

“昨夜”承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠(yuǎn)；“獨上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”；“望盡天涯路”正從上文的一夜無眠生出。

⑵“昨夜西風(fēng)凋碧樹”只是眼前所見之景嗎？“凋”字如何理解？

“昨夜西風(fēng)凋樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)飄落樹葉情景的回憶。｜碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強烈感受。故“凋”字既寫出了景，又道出了情。

⑶“獨上高樓，望盡天涯路”與上文有何關(guān)系？這句所寫的境界有什么特別處？

既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓”。｜以上抒寫的只是憂傷低迴之音，這里卻出人意料地展現(xiàn)出一片無限寥廓的境界――“獨上高樓，望盡天涯路。”有人說，這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫百感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望。所以，這幾句盡管包含望而不見的傷離情緒，但感情就是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠(yuǎn)，成為全詞的警句。

5、看最后一句。分析本句與上句的聯(lián)系，兩個分句之間怎樣的關(guān)系？這句與上一句有某些共同點嗎？

這句與上句亦有一定的因果關(guān)系。由于高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！”｜兩個分句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)的強烈愿望與音書難抵的可悲現(xiàn)實對照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無著落的悵惘中結(jié)束。｜“山長水闊”與“望盡天涯路”照應(yīng)，“知何處”的感嘆更增添了全詞悠遠(yuǎn)遼闊的意境和令人思之不盡的情致。

四、體味本詞的藝術(shù)特色。

1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風(fēng)格上是稍有區(qū)別的。上片取境較狹，風(fēng)格偏于柔婉；下片卻境界開闊，風(fēng)格近乎悲壯。

2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫女主人公內(nèi)心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶”，都以樂景寫悲，以雙燕、月光無情反襯女子有情。

五、課后作業(yè)：

1、 有感情地背誦此詞。

2、 做“學(xué)習(xí)與評價”是的有關(guān)練習(xí)。

蝶戀花課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

在理解文意的基礎(chǔ)上，掌握作者從閨婦寫離愁的方法。

過程與方法目標(biāo)：

對詩歌中佳妙的`煉字進行鑒賞。

情感態(tài)度價值觀：

了解歐陽修詞風(fēng)，賞析詞中的意境。

教學(xué)重難點：

1、掌握作者從閨婦寫離愁的方法。

2、能夠?qū)υ姼柚屑衙畹臒捵诌M行鑒賞。

教學(xué)方法：

誦讀探究法

教時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、作者介紹：

歐陽修（1007—1072），字永叔，號醉翁、六一居士，謚號“文忠”。漢族，吉安永豐（今屬江西）人，北宋時期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩人。與韓愈、柳宗元、宋王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。回憶和歐陽修有關(guān)文章及有關(guān)重要文句。

二、總體把握：

1、朗讀全詞，說說這首詞寫了什么內(nèi)容？（從時間、地點、人物方面引導(dǎo)學(xué)生回答）

此詞寫暮春閨怨，是閨怨詞。

2、這首詞上下片在表達(dá)方式上是如何分工的？

上片重在寫景，下片重在抒情。

3、上下片所寫時間有何變化？

上片寫早晨，下片寫黃昏。

三、具體分析：

“庭院深深深幾許?！崩钋逭铡对~序》：“歐陽公作《蝶戀花》有‘庭院深深深幾許’之句，予酷愛之。”

李清照本人是疊詞高手，故酷愛這句。（聲聲慢[李清照]尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。雁過也，最傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損、如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。）

賞析“深深深”三字有什么妙處？

“深深”二疊字本已寫出庭院的幽深、空曠，再用一個“深”字，讓庭院的“深”“曠”更加深入和強化。暗示女主人公孤身獨處的深沉心事和怨恨莫訴之情。借景抒情，情景交融。

總結(jié)：前人嘗嘆這首詞疊字之工，是這首詞特色之所在，我們不妨說這首詞景寫的深，情寫得深，意境也寫得深。

（板書：景深情深意境深）

（我們先來看看景寫的深）

“楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)。”

詞人像一位舞臺美術(shù)設(shè)計大師一樣，首先對女主人公的居所作了精心的安排。庭院幽深、空曠，現(xiàn)在講到了院中景，“楊柳堆煙”說的是早晨楊柳籠上層層霧氣的景象。這一個“堆”字，好在哪里？

寫出了楊柳之密，霧氣之濃，阻礙了女主人公遠(yuǎn)望丈夫的視線，傳達(dá)出深居閨中的孤獨凄苦之情。

（詞人又將鏡頭搖向了簾幕，這簾幕不是一重，而是過了一重又是一重，這一個“無重數(shù)”，令人感到這座庭院簡直是無比幽深）

（前三句描繪了一幅深閨獨處圖，意境孤寂凄冷，運用烘托渲染的手法，將女主人公內(nèi)心的孤獨寂寞與獨處的怨恨之情寄寓居處的幽深之中。著一“怨”字。）

（板書：情深：怨）

（女主人公孤寂凄苦的原因何在呢？）“玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路?！?/p>

原來丈夫正乘坐著豪華的車騎，在溫柔富貴鄉(xiāng)里盡情享樂呢。詞人沒有讓你立刻看到深閨的女子，而是把你的視線轉(zhuǎn)到她丈夫那里。這里丈夫的享樂與閨婦的處境形成對比，既點出了女子怨恨的原因，也傳達(dá)出“樓高不見章臺路”的怨恨之情。這里也運用了欲揚先抑的手法，造足了懸念，然后讓人物出場。

著一“恨”字。

（板書：恨）

下片寫情，請通常也是和景結(jié)合的，即景中有情，情中有景?！坝隀M（hèng）風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住?！?/p>

“春”字如何理解？

“春”字語意雙關(guān)，表明上指自然界的春天，又指詞中女子自己的青春年華。

雨橫風(fēng)狂，催送著殘春，也催送著女主人公的芳年，她想挽留住春天，但風(fēng)雨無情，留春不住。這句話表達(dá)了女主人公怎樣的情感？

著一“傷”字。

（板書：傷）（既感傷春天留不住，也感傷自己青春易逝，容顏不再）

于是她感到無奈只好把情感寄托在和她同命相連的的花?！皽I眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！边@兩句包含了無限的傷春之感。

清人毛先舒評曰：“詞家意欲層深，語欲渾成。作詞者大抵意曾深者，語便刻畫；語渾成者，意便膚淺，兩難兼也。或欲舉其似，偶拈永叔詞云：淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。此可謂層深而渾成?！?/p>

（板書：層深而渾成）他的意思是說語言渾成與情意層深往往是難以兼具的，但歐陽修詞的這兩句卻把它統(tǒng)一起來了。所謂“意欲層深”，就是人物的思想感情要層層深入，步步開掘。

1、“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”寄深于淺，借景抒情，包含多層意蘊，說說有哪幾層意蘊？

采用層深手法，寫深婉綿邈的情思，自然渾成。第一層女主人公因話而有淚。見花落淚，對月傷情，是古代女子常有的感觸。此刻女子正在憶念走馬章臺的丈夫，可是望而不可見，眼中只有在狂風(fēng)暴雨中橫遭摧殘的花兒，由此聯(lián)想到自己的命運，不禁傷心淚下。第二層是寫因淚而問花。累因愁苦而至，勢必要找個發(fā)泄的對象。這個對象此刻已幻化為花，或者說花已幻化為人。于是女主人公向著花兒癡情地發(fā)問。第三層是花兒竟一旁緘默，無言以對。是不理解他的意思呢，還是不肯給予同情，令人納悶。第四層花兒不但不語，反而象故意拋舍她似地紛紛飛過秋千而去。人兒走馬章臺，花兒飛過秋千，有情之人、無情之物對她都報以冷漠，怎能不讓人傷心！這種借客觀景物的反應(yīng)來烘托、反襯人物主觀感情的寫法，正是為了深化感情。

總結(jié)：詞人一層一層深挖感情，并非刻意雕琢，而是像竹筍有苞有節(jié)一樣，自然生成，逐次展開。在自然渾成、淺顯易曉的語言中，蘊藏著深摯真切的感情，這又是本片的一大特色。

2、結(jié)句是觸景生情還是借景抒情？

把自己激動的心情加到客觀的景物里去，緣情造景，這就是有我之境?！皽I眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”中“淚眼”表明詞里女主人公自己心情已經(jīng)非常激動，把自己的感情附著到“亂紅”之上，這應(yīng)該是借景抒情。

3、詞中寫了景，寫了情，而景和情又是那樣的融合無間，渾然天成，構(gòu)成了一個完美的意境，最后我們一起來感受這首詞的意境深。從環(huán)境、時間這兩點分別怎樣體現(xiàn)意境深的？

從環(huán)境來說，由外景到內(nèi)景，以深邃的居室烘托深邃的感情，以灰暗凄慘的色彩渲染孤獨傷感的心情。從時間來說，上片是寫濃霧彌漫的早晨，下片是寫風(fēng)狂雨暴的黃昏，由早及晚，逐次打開人物的心扉。

近人俞平伯評曰：“三月暮”點季節(jié)，“風(fēng)雨”點氣候，“黃昏”點時刻，三層渲染，才逼出“無計留春住”。

四、擴展延伸：

探究北宋早期婉約詞詞的特點，評價其在詞的發(fā)展過程中的地位影響

1、內(nèi)容：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時比較集中地問到三首詞的作者與詞中抒情主體的關(guān)系，明明是男子，卻以女性主體出現(xiàn)。三首詞基本上都是以第三人稱來寫。作者盡量淡出抒情主體的角色，這是當(dāng)時的詞風(fēng)所決定的。以詞為“詩余”，走的是五代、南唐詞人艷詞的老路，在題材上仍以傳統(tǒng)的紅粉佳人為主，明顯受到唐五代“詩莊詞媚”思維定式的影響。北宋早期詞人，多應(yīng)酒宴之間歌兒舞女的要求，填詞當(dāng)筵演唱。北宋早期詞人作詞，是隨意性的應(yīng)酬，是業(yè)余的娛樂消遣，是逢場作戲，是私生活的真實描寫，是無遮掩性情的流露。

晏歐詞也有所開拓創(chuàng)新。如晏殊的《破陣子》（燕子來時新社），由傳統(tǒng)的紅粉佳人寫到了鄉(xiāng)村“采桑徑里”的女伴，人物形象生動傳神，脂粉氣淡了幾分，給詞壇帶來自然清新的氣息。如歐陽修《踏莎行》里男性開始悄悄成為主體。

這就體現(xiàn)出本課課題《“格高韻遠(yuǎn)”的北宋詞（一）》中的“格高韻遠(yuǎn)”，初步顯示出不同于唐五代艷詞的特點。

2、藝術(shù)形式：

對仗：《破陣子》三組工整的對偶句，《踏莎行》兩組精巧的對偶句，還有句中的對偶，如“草熏風(fēng)暖”“雨橫風(fēng)狂”等，加上散句，既具有對稱和諧之美，也具有裊娜多姿之態(tài)。

風(fēng)格：柔媚婉約，細(xì)膩別致。

聲韻：平緩舒徐的節(jié)奏，豐富多彩的韻腳，精嚴(yán)多樣的字聲配合，別具一種雍容富貴的氣度。雅致文麗的語言，使詞向典雅凈潔的方向邁進一步。

詞的形式更加成熟，味道更加雋永，與唐五代詞相比初步顯示出韻味雋永的特點。

結(jié)論：以晏殊、歐陽修為代表的北宋早期詞藝術(shù)手法勝于思想內(nèi)容，令詞的形式豐富多彩，聲韻格律變化繁多而又規(guī)范整飾，創(chuàng)作技巧已經(jīng)達(dá)到爐火純青的高水平。是宋詞走向成熟、走向巔峰的重要發(fā)展階段。

五、板書設(shè)計：

景深

情深：怨—恨—傷—苦

意境深

六、布置作業(yè)：

背誦《蝶戀花》

七、教學(xué)反思：

開頭問學(xué)生這首詞講什么內(nèi)容，學(xué)生很難一下子回答出來，所以可以從時間、地點、人物三方面引導(dǎo)學(xué)生從原文中找出相關(guān)語句。

《蝶戀花》優(yōu)秀教案

雙調(diào)蝶戀花

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蝶戀花課件 篇5

蝶戀花，商調(diào)曲;原唐教坊曲名，本采用于梁簡文帝樂府：“翻階蛺蝶戀花情”為名，《蝶戀花》詞牌一般以抒寫纏綿悱惻之情為多。以下是小編整理的蝶戀花高二下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《蝶戀花》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、 披文入情，由辭體情。

2、 體味本詞的寫作特色。

課時：1節(jié)

教學(xué)方式：研習(xí)式

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、導(dǎo)引：有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”(原詩：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎?對，他就是晏殊。今天，我們來學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。

二、文學(xué)常識

關(guān)于作者：

見教材P64注⑥。補充：謚元獻。僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。

三、文本研習(xí)：

1、起句描繪了怎樣的景物?這些景物帶有什么特點?

：起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁;蘭花上沾有露珠，看起來又像在默默飲泣。|蘭和菊本就含有某種象征色彩(象征品格的幽潔)，這里用“愁煙”、“泣露“將它們?nèi)烁窕?，將主觀色彩移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說，這些景物都染上了主觀的色彩。

2、第二句中，寫羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關(guān)系嗎?特別點出“雙飛”有什么意味?

：(先說這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。)

這兩種現(xiàn)象間本不一定存在著聯(lián)系，但在充滿哀愁、對節(jié)候特別敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去的。這里與其說是燕子的感覺，倒不如是寫簾中人的感覺――不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起的寒意。|燕子的雙飛，更反襯出主人公的孤獨。

這兩句表面上是只寫客觀景物，實則暗含著濃濃的情感色彩。真乃“一切景語皆情語”。

3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”點明了什么?有沒有別的信息?

：這句在時間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點變化。一是點明了幽怨、哀愁是因為“離別”，二是“怨”由隱微轉(zhuǎn)為強烈――怨恨月亮不解人意。|明月本無知無情，它只顧光照朱戶，原很自然;既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無理的埋怨，卻正有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對月徹夜無眠的情景及外界事物所引起的觸動。這與蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?”機杼相類。

4、看第四、五句――“昨夜西風(fēng)凋碧樹”“獨上高樓，望盡天涯路”，問：

⑴詞句中哪些詞與上面照應(yīng)?

：“昨夜”承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠(yuǎn);“獨上”應(yīng)上“離恨”，反照“雙飛”;“望盡天涯路”正從上文的一夜無眠生出。

⑵“昨夜西風(fēng)凋碧樹”只是眼前所見之景嗎?“凋”字如何理解?

：“昨夜西風(fēng)凋樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)飄落樹葉情景的回憶。|碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強烈感受。故“凋”字既寫出了景，又道出了情。

⑶“獨上高樓，望盡天涯路”與上文有何關(guān)系?這句所寫的境界有什么特別處?

：既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓”。|以上抒寫的只是憂傷低迴之音，這里卻出人意料地展現(xiàn)出一片無限寥廓的境界――“獨上高樓，望盡天涯路?！庇腥苏f，這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫百感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望。所以，這幾句盡管包含望而不見的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息;語言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠(yuǎn)，成為全詞的警句。

5、看最后一句。分析本句與上句的聯(lián)系，兩個分句之間怎樣的關(guān)系?這句與上一句有某些共同點嗎?

：這句與上句亦有一定的因果關(guān)系。由于高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠(yuǎn)：“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處!”|兩個分句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)的強烈愿望與音書難抵的可悲現(xiàn)實對照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”的悲慨，詞也就在這渺茫無著落的悵惘中結(jié)束。|“山長水闊”與“望盡天涯路”照應(yīng)，“知何處”的感嘆更增添了全詞悠遠(yuǎn)遼闊的意境和令人思之不盡的情致。

四、體味本詞的藝術(shù)特色。

：1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風(fēng)格上是稍有區(qū)別的。上片取境較狹，風(fēng)格偏于柔婉;下片卻境界開闊，風(fēng)格近乎悲壯。

2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫女主人公內(nèi)心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶”，都以樂景寫悲，以雙燕、月光無情反襯女子有情。

五、課后作業(yè)：

1、 有感情地背誦此詞。

2、 做“學(xué)習(xí)與評價”是的有關(guān)練習(xí)。

《蝶戀花》詩詞鑒賞

宋·晏殊作

蝶戀花

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。

析晏殊的這首《蝶戀花》，可著一“愁”字，這是一種什么樣的愁?詞中已明確告訴我們了，是離別之愁。古今寫離愁的詩詞多如牛毛，那此詞有何獨到之處，以致能膾炙人口。因為它能融細(xì)膩與宏闊為一體，不僅寫出愁之真、之深，而且寫出愁之變、之動。本詞中所寫之愁，不管是意蘊內(nèi)涵，還是其呈現(xiàn)方式，均在不斷流動變化著，對比分析詞的上下片，這種變化體現(xiàn)得很明顯。如果說詞的上片對愁的刻畫是內(nèi)傾的幽深的，那么詞的下片對愁的展現(xiàn)則是外向的悲壯的，這種格調(diào)變化有力地提升了詞的品質(zhì)內(nèi)涵而區(qū)別于一般寫離愁別恨的詩詞。

詞的上片，作者寄愁于景，通過檻菊、蘭花、月光等意象渲染離愁之苦，這種情感呈現(xiàn)方式是含蓄的，幽微的，非常的真切?！皺懢粘顭熖m泣露”，傳神在“愁”、“泣”二字，用擬人化手法隱約透露主人公內(nèi)心情感。試著將這二字改成“繞”和“滴”，就韻味全無了?！把嘧与p飛去”、“月光穿朱戶”，這些景象觸動抒情主人公的內(nèi)心隱秘處，使其內(nèi)心愁緒彌漫擴散，徹夜難眠。

內(nèi)心之愁實在無法裝盛了，那就只好設(shè)法排解，于是很自然地有下片“獨上高樓”的舉動和“欲寄彩箋兼尺素”的愿望?！巴M天涯路”似乎為情感宣泄找到了一個突破口，但天涯路的盡頭是什么呢?除了虛空還是虛空，這使主人公內(nèi)心之愁更深更濃了。欲寄書信，卻又是山長水闊，無處可達(dá)，更使內(nèi)心之愁帶上一點悲涼甚至悲壯的色彩了。

“曲盡幽微，富于變化，境界宏闊，格調(diào)高遠(yuǎn)”是晏殊這首《蝶戀花》的過人之處。

附詞話三則：

1、詞人須忠實，不獨對人事宜然，即對一草一木，亦須有忠實之意，否則所謂游詞也?！鯂S《人間詞話》

2、詩詞鳴不平。古詩云：“誰能思不歌?誰能饑不食”。詩詞者，物之不得其平而鳴之者也。故歡愉之辭難工，愁苦之言易巧?！鯂S《人間詞話》

3、大家詩詞脫口而出。大家之作，其言情也必沁人心脾，其寫景也必豁人耳目。其辭脫口而出，無嬌柔裝束之態(tài)。以其所見者真，所知者深也。詩詞皆然。持此以衡古今之作者，可無大誤矣。

《蝶戀花》閱讀練習(xí)及答案

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

蝶戀花

晏殊

檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒,燕子雙飛去。 明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。 欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。

(1)“檻菊愁煙蘭泣露”一句中用了哪種修辭手法?渲染了什么樣的氛圍?(2分)

(2)“昨夜西風(fēng)凋碧樹”一句“景中含情”歷來為人稱道，請簡要賞析。(4分)

(3)詞中刻畫了一位什么樣的主人公形象? 請簡要分析。(4分)

答案：

(1)①擬人;(1分)②清冷(哀愁)。(1分)

(2) ① 碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，景色蕭索;(1分)②暗示主人公昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)落葉的愁苦心境;(1分)蕭索之景含有強烈的孤獨之情。(2分)

(3)主人公因離別之苦而一夜未眠，次日所見庭院之景更感孤獨凄清;(1分)登高望遠(yuǎn)不見所思，滿腹離愁更無處可寄。(1分)刻畫了一位滿腹離愁、孤獨(悵惘)的女主人公形象。(2分)

蝶戀花課件 篇6

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。

金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

鵲橋仙：此調(diào)專詠牛郎織女七夕相會事，始見歐陽修詞。

纖云弄巧：是說纖薄的云彩，變化多端，呈現(xiàn)出許多細(xì)巧的花樣。

彩云顯露著自己的`乖巧，流星傳遞著牛女的愁恨。

縱然那迢迢銀河寬又闊，鵲橋上牛郎織女喜相逢。

團圓在金風(fēng)習(xí)習(xí)霜降日，勝過了人間多少凡俗情。

莫說這含情脈脈似流水，莫遺憾美好時光恍如夢。

莫感慨牛郎織女七夕會，莫悲傷人生長恨水長東。

只要是真情久長心相印，又何必朝夕相聚度此生。

這是一首詠七夕的節(jié)序詞，起句展示七夕獨有的抒情氛圍，“巧”與“恨”,則將七夕人間“乞巧”的主題及“牛郎、織女”故事的悲劇性特征點明，練達(dá)而凄美。 借牛郎織女悲歡離合的故事，歌頌堅貞誠摯的愛情。結(jié)句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”最有境界，這兩句既指牛郎、織女的愛情模式的特點，又表述了作者 的愛情觀，是高度凝練的名言佳句。這首詞因而也就具有了跨時代、跨國度的審美價值和藝術(shù)品位。

此詞熔寫景、抒情與議論于一爐，敘寫牽牛、織女二星相愛的神話故事，賦予這對仙侶濃郁的人情味，謳歌了真摯、細(xì)膩、純潔、堅貞的愛情。詞中明寫天上雙星，暗寫人間情侶；其抒情，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂，讀來蕩氣回腸，感人肺腑。

蝶戀花課件 篇7

《鵲橋仙》是選自高中新課標(biāo)語文讀本中的一首詞作，這首詞將抒情、寫景、議論融為一體。敘寫牽牛、織女二星相愛的神話故事，賦予這對仙侶濃郁的人情味，謳歌了唯美的愛情。借牛郎織女的故事，以超人間的方式表現(xiàn)人間的悲歡離合，古已有之，卻都因襲了“歡娛苦短”的傳統(tǒng)主題，格調(diào)哀婉、凄楚。相形之下，秦觀此詞堪稱獨出機杼，立意高遠(yuǎn)。 “金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”、 “兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這字字珠璣、落地若金石聲的警策之語，掃古來悲吟尋恨之腐朽，顯豁達(dá)理性之神奇，呈現(xiàn)了詞人對人生的哲理性思考。同時，這首詞閃現(xiàn)了一種亮麗的文化色彩，可以說是一部文化的經(jīng)典之作。

詞作比較短，詞的內(nèi)容理解起來難度不大，學(xué)生對詞作里面的一些重要詞句熟記成誦。而各類教參中對這首詞作的解讀角度基本一致。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，尋找到新的角度，是鑒賞這首詞作的關(guān)鍵。

引導(dǎo)學(xué)生從詞作的“美”入手，挖掘“美”的具體內(nèi)容以及內(nèi)涵;

知人論世，感受詞人的“不圓” 與“圓”，獲取更深層次的審美體驗和人生體悟。

十多年前，和你們一樣，坐在這樣端正的課堂，卻癡迷著抽屜里滿是風(fēng)花雪月的詩詞，因為里面有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離愁別恨，有“相見時難別亦難”的悲歡離合，我為她而喜，為她而悲。浪漫的愛情和經(jīng)典的詩詞一結(jié)合，便仿佛有了一種魔力，可以讓人深陷其中，魂牽夢縈。這種感覺或許能在今天這節(jié)課上和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴。下面，我們一起來欣賞北宋婉約詞人秦觀的一首《鵲橋仙》

學(xué)生讀 先讀順(掃字詞障礙)，再讀懂意思(掃詞句障礙)，把握詞的內(nèi)容

設(shè)問： 詞作里面有故事，寫了一個什么故事?(可以提示：抓寫事情的詞語：暗度;歸)

哪幾句是寫相會的情景的?(景：纖云弄巧，飛星傳恨 銀漢迢迢;情：柔情似水)

詞人對牛郎織女的相會發(fā)出了怎樣的感慨和評價?

(金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù);兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮)

學(xué)生在讀懂句子的基礎(chǔ)上再讀一遍，然后思考問題：詞人說牛郎織女“一相逢”，“便勝卻人間無數(shù)” 你覺得他們的“一相逢”，“勝”在哪呢?(提示學(xué)生上一步的板書中切入，即抓住寫景和寫情的詩句分析)

預(yù)設(shè)生成：

“纖云弄巧” ：“纖”，言云之輕柔;“弄”，言云之變幻多姿態(tài)。輕柔多姿的云彩，變幻出許多優(yōu)美巧妙的圖案。

襯托了人物：襯托了織女的美好巧慧，她似乎在為愛人的到來作著精心的'準(zhǔn)備，她沉浸在愛的甜蜜中， 歡愉的心情了然可見。

“飛星傳恨”：飛星可以解為流星，流星劃過夜空，不時閃過長長的白亮的光芒，和前面“纖云弄巧”，星月相映，流光溢彩

襯托了情感：“傳恨”，原本是流星下落的天體現(xiàn)象，詞人賦之以情感，寫出了相會的牛郎織女相思之苦，相盼之切。

“銀漢迢迢暗度”：銀河之寬闊，相隔之遙遠(yuǎn)，暗襯相思之苦，相見之難

賦寒涼季節(jié)以吉祥的喜慶(舉例賈寶玉和薛寶釵的金玉良緣，吉慶，祥和)

“忍顧鵲橋歸路”：這真像柳永雨鈴霖中“留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，真是相見時難別亦難啊!

結(jié)語：鵲橋上的相逢，我們看到的是溫馨浪漫，流光溢彩，相愛的人情深意長，景美，人美、情美，成

(感受這樣的唯美，我們一起在上一次鵲橋，感受他們的愛情吧，誦讀。)

這首詞作寫于北宋年間，到現(xiàn)在已千年，為什么會流傳這么久，僅僅是它里面有美麗的愛情嗎?

(描繪美麗的愛情故事的確是《鵲橋仙》這首詞流傳的一個原因，但不是最根本的原因)。

明人沈際飛評“(世人詠)七夕，往往以雙星會少離多為恨，而此詞……化腐朽為神奇!”

“迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機杼。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許。盈盈一水間,脈脈不得語” (《迢迢牽牛星》)

“乞橋樓空，影蛾池冷，佳節(jié)只供愁嘆。(清 納蘭容若 鵲橋仙(七夕)

設(shè)問：同學(xué)們是否贊同這句話?是否能從詞中找到依據(jù)?“腐朽”是什么?“神奇”又在何處?

明確：學(xué)生會找到兩處“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”

“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”

比較后得出結(jié)論：歷代詩歌詠嘆七夕是悲吟尋恨(腐朽)，而秦觀多了豁達(dá)之氣(神奇)。

秦觀為什么會有這樣的豁達(dá)理性?他是什么樣的人?有什么的人生，什么樣愛情?

(屏幕上打出兩句話) “古之傷心人也” —馮煦在《宋六十一家詞選例言》

“淮海秦郎天下士，一生懷抱百憂中”。

但看到了他作為文人的多情，癡情。

設(shè)問2：正所謂人生不圓，愛情不圓，而以詩歌圓之，那秦觀在這愛情詞作里面是如何去圓的呢?

提示：就詞作中的這個愛情故事而言，我們用現(xiàn)實的角度看，哪些地方是我們現(xiàn)實的愛情中所不希望的情形，請同學(xué)們默讀詞作思考。

明確：

“一相逢” “勝無數(shù)”：牛郎織女雖然是一年見一次，但卻是金風(fēng)玉露似的感情，真摯，純潔，忠貞，愛情的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人間無數(shù)朝歡暮樂的庸常夫妻

找出來后追問：而秦觀是怎么去看這些不如意的?(抓住剛才找出的不如意一一作解釋)

小結(jié)語：，詞人對鵲橋相會中牛郎織女的種種失意予以修復(fù)，消解著原本存在牛郎織女心里，也存在蕓蕓

眾生眼里的哀傷。正因為一次次痛徹心肺愛情失意，才有了愛的真諦的透徹領(lǐng)悟;正因為一次次命運弄

人的人生挫敗，才有了人生意義的理性思考，才能從從殘缺中看到圓，從失意中看到美，從少看到多，

從短看到長。所以詞人會感嘆牛郎織女“相逢”“勝卻人間，正所謂“此愛只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”

也正因為此，我們才能看到他的至情至純。

因為有了至真至純的情感交織，《鵲橋仙》里的愛才能如此完美，因為有了至徹至透的人生領(lǐng)悟，愛才能如此豁達(dá)，至愛之人，至美之文，至情至理，完美契合，《鵲橋仙》就變成了愛的文化的經(jīng)典。

這里面有我們民族傳統(tǒng)的東西，大家是否能發(fā)現(xiàn)呢?

“纖云弄巧”這可以是一個勞動的場面，沉浸在愛情中的織女體現(xiàn)中國傳統(tǒng)女性的勤勞巧慧

西方“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”

小結(jié)：這首詞作將繼續(xù)流傳，一定是要有我們現(xiàn)在正在丟失但卻有慢慢重塑價值的東西，文化是任何一部藝術(shù)作品生命力恒久的根本。

一對苦苦等待的愛人，讓我們感受了愛的唯美、情的永恒。

一場朝暮期盼的相聚，也讓我們品茗了愛的堅貞、人生的真諦。

而一段蕩氣回腸的傳說，更讓我們涵詠了中國文化的綿延悠長。

一首《鵲橋仙》，讓后人玩味不夠，品味不足，讓一代代的讀者徜徉其中，品味愛情、思考人生、承傳文化，真配得上世人的評價：化腐朽為神奇。最后，我們再一次誦讀詞作，去感受它流傳千年的美，讓我們的唇齒留香!

蝶戀花課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

初步感受宋詞婉約派作品細(xì)膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點。

教學(xué)重點：初步感受宋詞婉約派作品細(xì)膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點。

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。

擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂工每得新腔，必求永為詞，始行于世”“不減唐人高處”

2、反復(fù)朗讀，融入自己對這首詞營造的意境和表現(xiàn)的主題的理解，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

朗讀指導(dǎo)：婉約風(fēng)格的宋詞，在朗讀時需要想象畫面，揣摩情義，節(jié)奏上一般要放緩，要注意停頓。

1、圈劃朗讀過程中理解有困難的字詞句，提問并討論解決。

注釋未涉及及需要更正之處：

2、教師串講此詞大意(鑒于這是學(xué)習(xí)的第一首詞，學(xué)生對宋詞語言表現(xiàn)的特點比較陌生，教師帶一次路)

3、在理解大意的基礎(chǔ)上再進行反復(fù)朗讀，說一說你覺得哪些句子值得細(xì)細(xì)咀嚼，你從中感受到了詩人當(dāng)時怎樣的內(nèi)心活動?

描寫的景色是怎樣的?反映怎樣的內(nèi)心情感?

面對此時此景，詩人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的?

有哪些字詞是尤其值得揣摩體會的?

5、在闡發(fā)詩人內(nèi)心幽微的情緒的基礎(chǔ)上，理出詩人內(nèi)心活動的變化的過程。了解宋詞婉約派情感表達(dá)方式含蓄、過程百轉(zhuǎn)千回的特點。

“儒家的家庭傳統(tǒng)、仕宦觀念，與他個人的浪漫性格與音樂天才其間所形成的一種不幸的矛盾”——葉嘉瑩《北宋名家詞選講》

寫《鶴沖天》得罪仁宗 “黃金榜上，偶失龍頭望，明代暫遺賢，如何向?”“才子詞人，自是白衣卿相”“且把浮名，換了淺斟低唱”

2、自甘身處社會底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。

3、在了解柳永生平經(jīng)歷之后，說一說你對此詞最后一句又有了怎樣的認(rèn)識?“伊人”指什么?

作業(yè)：

用描寫性語言擴寫這首詞，在保持原有情感、意境、語言風(fēng)格基本不變的前題下，融入對意境畫面的想象和抒情性語言。

教學(xué)總結(jié)：

詩歌教學(xué)是我比較得心應(yīng)手的部分，但昨天上柳永的《蝶戀花》并不能使自己滿意，因此耿耿于懷，仿佛吃了一個蒼蠅。于是今天繼續(xù)上這首詞，帶著同學(xué)把這首詞往深處挖掘。在今天的課上，引導(dǎo)一個詞一個詞的想象、聯(lián)想、品味，一個詞一個詞的夯實對這首詞的理解，帶著學(xué)生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深處。在課上講到了悲劇命運，講到了個體和傳統(tǒng)之間的矛盾，講到了孤獨和苦難注定是時代先行者的宿命，等等。從課后學(xué)生朗讀的效果來看，學(xué)生的認(rèn)識的確經(jīng)歷了較大的飛躍。這節(jié)課能夠說是上出了深度來的。

教訓(xùn)主要是兩點：

一、朗讀教學(xué)必須要有實實在在的抓手，從停頓、語氣、語調(diào)、音響等方面提出確切具體的要求，讓學(xué)生明白從哪些方面琢磨朗讀的方法，如何著力提高朗讀的能力。讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀以期通過逐漸的悟入而提高對某一首詩歌作品的朗讀能力，是很不保險的。對于語感較弱的學(xué)生，有時一句一句的教朗讀方法，都是有必要的。

二、詩歌作品的教學(xué)要緊扣詩歌中所寫的景物，因為景物，也就是意象，往往是打開詩人心靈大門的鑰匙，從感受景物特點的角度能夠很好的切入詩人的情感。對于一些難度較大，詩人情感復(fù)雜幽晦的詩歌作品，就更需要帶領(lǐng)學(xué)生一點一點的品味意象，品讀語言。

總之，這次第一課時之所以不成功，是吃了備課時操作方法考慮不細(xì)致充分的虧，第二課時之所以能令自己滿意，也得之于對癥下藥，抓住了具體的操作步驟，搭建了明確可靠的腳手架。

蝶戀花課件 篇9

A. B. C. D.

A、 B、 C、 D、

A. B.

A. B.

A. B. C. D.

A. B.

C. D.

A. B. C. D.

11.已知 在映射 下的對應(yīng)元素是 ，則 在映射 下的對應(yīng)元素是 ;

12.設(shè) 為定義在R上的奇函數(shù)，且當(dāng) 時， ，則 時 的解析式為_____________ __

14.方程 的解的個數(shù)為 個.

17. (8分)已知函數(shù) 的定義域為 ， 的定義域為集合 ;集合 ，若 ，求實數(shù)a的取值集合。

18.(8分)f(x)定義在R上的偶函數(shù)，在區(qū)間 上遞增，且有 ,求a的取值范圍.

19.(8分)設(shè)某旅游景點每天的固定成本為 元，門票每張為 元，變動成本與購票進入旅游景點的人數(shù)的算術(shù)平方根成正比。一天購票人數(shù)為 人時，該旅游景點收支平衡;一天購票人數(shù)超過 人時，該旅游景點需另交保險費 元。設(shè)每天的購票人數(shù)為 人，贏利額為 元。

⑴求 與 之間的函數(shù)關(guān)系;

⑵該旅游景點希望在人數(shù)達(dá)到 人時即不出現(xiàn)虧損，若用提高門票價格的措施，則每張門票至少要多少元(取整數(shù))?

(2)判斷并證明該函數(shù)在定義域 上的單調(diào)性;

(3)若對任意的 ，不等式 恒成立，求實數(shù) 的取值范圍;

1.函數(shù) 的定義域是：

2.全集U={0,1,3,5,6,8｝,集合A={ 1，5, 8 }, B ={2},則集合 ：

A.{0,2,3,6} B.{ 0,3,6} C. {2,1,5,8} D.

3.已知集合 ：

A. ( 2, 3 ) B. [-1,5] C. (-1,5) D. (-1,5]

A. 4 B. C. 或4 D.

6.在同一直角坐標(biāo)系中，函數(shù) 與 的圖像只能是：

7.下列說法正確的是：

8.如圖所示的曲線是冪函數(shù) 在第一象限內(nèi)的圖象.已知 分別取 ，l， ，2四個值，則與曲線 、 、 、 相應(yīng)的 依次為：

A.2，1， ， B.2， ，1，

C. ，1，2， D. ，1，2，

10.若指數(shù)函數(shù) 在[-1，1]上的值與最小值的差是1，則底數(shù) 為：

11. =

12.已知 ，則 .

13.已知 ，則 .

14. 方程 的解是 .

15. 關(guān)于下列命題：

② 若函數(shù) 的定義域是 ，則它的值域是 ;

③若函數(shù) 的值域是 ，則它的定義域一定是 ;

④若函數(shù) 的值域是 ，則它的定義域是 .

其中不正確的命題的序號是_____________( 注：把你認(rèn)為不正確的命題的序號都填上).

三、解答題(本大題共5小題，共40分.解答應(yīng)寫出文字說明，證明過程或演算步驟.)

(1)求 ;

已知函數(shù) 是定義在R上的偶函數(shù)，且當(dāng) ≤0時， .

(1)現(xiàn)已畫出函數(shù) 在y軸左側(cè)的圖像，如圖所示，請補出完整函數(shù) 的圖像，并根據(jù)圖像寫出函數(shù) 的增區(qū)間;

(2)寫出函數(shù) 的解析式和值域.

已知 ，求函數(shù) 的值和最小值.

已知函數(shù) .

(1)求函數(shù) 的定義域;

(2)判斷 的奇偶性;

(3)方程 是否有 根?如果有根 ，請求出一個長度為 的區(qū)間 ，使 ;如果沒有，請說明理由?(注：區(qū)間 的長度 ).

蝶戀花課件 篇10

宋詞是我國古代詩歌發(fā)展史中繼唐詩之后又一座高峰，是一個蘊藏極其豐富又獨具特色的藝術(shù)寶庫。宋詞藝術(shù)多姿多彩，藝術(shù)風(fēng)格多種多樣。而柳永被視為宋詞婉約派的代表，《柳永詞二首》中的《蝶戀花》雖是言情，格調(diào)卻偏與高雅，此詞所表現(xiàn)出來的愛情是高度升華了的審美對象，當(dāng)中看不到一絲一毫的功力、色貌之類的東西，看到的只是美的靈性。

學(xué)生在高一時學(xué)習(xí)了必修三的《宋詞四首》，對詞的基本知識和解讀方法已經(jīng)有一定的積累，而本學(xué)期我們主要進行選修一的教學(xué)，在期中考前，學(xué)生結(jié)束了唐詩之旅的學(xué)習(xí)，鞏固了鑒賞詩歌的方法，總結(jié)了不同詩歌的題材特點，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)是要由唐詩過渡到宋詞唐詩和宋詞雖然都是詩歌，但內(nèi)容和形式上都存在一定的差異的，因此需要再次結(jié)合宋詞的特點鞏固鑒賞詩詞的方法。另外對于詩詞的學(xué)習(xí)，我們教學(xué)一向傾向于讀背默，往往忽略了運用，本課想在解讀宋詞、品讀千古名句的基礎(chǔ)上重視運用詩詞來表達(dá)情感，從而實現(xiàn)詩詞學(xué)習(xí)的另一價值。

教學(xué)目標(biāo)：

初步感受宋詞婉約派作品細(xì)膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點。

教學(xué)重點：初步感受宋詞婉約派作品細(xì)膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點。

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。

擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂工每得新腔，必求永為詞，始行于世”“不減唐人高處”

2、反復(fù)朗讀，融入自己對這首詞營造的意境和表現(xiàn)的主題的理解，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

朗讀指導(dǎo)：婉約風(fēng)格的宋詞，在朗讀時需要想象畫面，揣摩情義，節(jié)奏上一般要放緩，要注意停頓。

三、理解感知

1、圈劃朗讀過程中理解有困難的字詞句，提問并討論解決。

注釋未涉及及需要更正之處：

2、教師串講此詞大意(鑒于這是學(xué)習(xí)的第一首詞，學(xué)生對宋詞語言表現(xiàn)的特點比較陌生，教師帶一次路)

3、在理解大意的基礎(chǔ)上再進行反復(fù)朗讀，說一說你覺得哪些句子值得細(xì)細(xì)咀嚼，你從中感受到了詩人當(dāng)時怎樣的'內(nèi)心活動?

描寫的景色是怎樣的?反映怎樣的內(nèi)心情感?

面對此時此景，詩人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的?

有哪些字詞是尤其值得揣摩體會的?

5、在闡發(fā)詩人內(nèi)心幽微的情緒的基礎(chǔ)上，理出詩人內(nèi)心活動的變化的過程。了解宋詞婉約派情感表達(dá)方式含蓄、過程百轉(zhuǎn)千回的特點。

“儒家的家庭傳統(tǒng)、仕宦觀念，與他個人的浪漫性格與音樂天才其間所形成的一種不幸的矛盾”——葉嘉瑩《北宋名家詞選講》

寫《鶴沖天》得罪仁宗 “黃金榜上，偶失龍頭望，明代暫遺賢，如何向?”“才子詞人，自是白衣卿相”“且把浮名，換了淺斟低唱”

2、自甘身處社會底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。

3、在了解柳永生平經(jīng)歷之后，說一說你對此詞最后一句又有了怎樣的認(rèn)識?“伊人”指什么?

五、作業(yè)：

用描寫性語言擴寫這首詞，在保持原有情感、意境、語言風(fēng)格基本不變的前題下，融入對意境畫面的想象和抒情性語言。

蝶戀花課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀詞文，讀準(zhǔn)詞文中的生字新詞，根據(jù)節(jié)奏進行朗讀，并能運用氣息，按情感表達(dá)的需要，輕重緩急地進行誦讀，在誦讀的過程中體會詞韻的回響，并找出韻腳。

2、結(jié)合譯文再讀詞文，理解詞文所表達(dá)畫面與意境。結(jié)合詞文關(guān)鍵詞“獨上高樓，望盡天涯路”理解詞人當(dāng)時的心境。

3、根據(jù)“蝶戀花”詞牌的解說，再讀詞文，并觀察詞文的句式與押韻，找出“蝶戀花”這一詞牌的句式押韻規(guī)律。結(jié)合“蝶戀花”同詞牌名的詞，驗證這一詞牌的格律特點。

4、引導(dǎo)學(xué)生運用詞的表達(dá)句式與表達(dá)手法，根據(jù)詞牌格律，結(jié)合詞意填詞仿寫。

二、流程設(shè)計

（一）讀文曉韻

1、輕重有別

師：同學(xué)們，音樂有著它獨特的高低起伏之美，時而急如江河，時而平靜緩慢如湖泊。現(xiàn)在請大家閉上眼睛，用心去聽一段音樂，去感受每一個音符之間高低起伏的變化。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

（師播放音樂）

師：你們都發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：音樂有時很急，很高，有時很緩慢，很低沉。

師：是的,你有一雙敏銳的耳朵。同學(xué)們，不僅音樂有著高低起伏的音律變化之美，我們的古代詩詞也是如此。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋詞《蝶戀花》，來感受古詩詞特有的高低起伏的音韻之美。

（PPT出示例句：檻菊愁煙蘭泣露）

師：同學(xué)們，你們試著來讀一讀這一句詞。

師：同學(xué)們讀得很用心，但如果多一點音韻上的高低變化就更好了。你們聽老師來讀兩遍，注意聽老師讀的時候在音調(diào)的處理上有什么規(guī)律。

（師范讀兩遍）

師:用心的你們，發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：平音讀得輕而緩，仄音讀得重而急

師：是嗎？那你也試著來讀一讀

（生讀例句）

師：真好，如此就美得多了。這就是我們平常所講的“平長仄短”的讀書方法。那么大家也用這種方法來劃分這首詞的平仄。畫完后讀給同桌聽一聽，我們待會兒來看看是男同學(xué)行，還是女同學(xué)行。

師：哪位男同學(xué)可以一馬當(dāng)先來讀上闋？

（指名男生讀）

師：哪位女同學(xué)敢挑戰(zhàn)他讀一讀下闋？

（指名女生讀）

2、讀詞斷句

師：看，有輕重才有抑揚，有節(jié)奏才有頓挫。如何讀出詞文的抑揚頓挫之美，詞文的停頓也很重要，再聽老師來讀這幾句，看看老師在哪些字詞之間有停頓。

（師范讀：檻菊愁煙／蘭泣露，羅幕／輕寒，燕子／雙飛去。）

師：你們能指出老師停頓的地方嗎？

（指名學(xué)生回答）

師：那你能不能像老師這樣讀一讀呢？

（師評價：讀得好，好在哪?好在他在“煙”字停頓的時候還保留了氣息，這就叫聲斷氣相連。）

師：就讓我們用聲斷氣連的讀書方法，把握好每一句詞的節(jié)奏，和同桌來讀一讀這首詞，開始。

師：誰來和大家一起分享分享讀的成果呢？

（指名學(xué)生讀全詞）

師：大家如此躍躍欲試，我們大伙兒一起來讀一讀，記住要輕重有別、節(jié)奏分明、聲斷氣連

（教師引讀）

3、讀詞入韻

無韻不成詞，在你們一遍又一遍的誦讀中，有一個音韻始終在老師耳邊回旋，是哪個韻呢？我們一起來讀一讀上闋的詞尾：

......蘭泣露

......雙飛去

......離恨苦

......穿朱戶

師：我們看看最后一個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：露、去、苦、戶是韻腳。

師：再看看他們在音調(diào)上有什么特點。

生：都是第三聲、四聲，是仄韻。

師：古詩詞中的韻腳要讀得重一些，聲音要延長一些。按照這個方法讀一讀，讀出音韻回旋的感覺來。

（生齊讀尾句）

(二）讀詞入畫

師：古詩詞雖然短小，卻能敘事，也能寫景，亦能抒情，詞人晏殊就是在一個落葉紛飛的秋天看見滿目秋景，從而有感而發(fā)。同學(xué)們我們來看看晏殊筆下究竟是一個怎樣的秋天。

（師配樂朗誦上闋詞文，播放相關(guān)景色的圖片）

師：同學(xué)們，你們都看到了一個怎樣的秋天呢？

生1：我看到了菊花滿地綻放，一片金黃，很漂亮。

生2: 我看到了早晨的蘭花掛滿了露珠，好像在哭泣一般。

生3：我看到房間很冷，燕子也待不住，雙雙往南飛去了，明月也很討厭，一個晚上都照在窗前，讓人無法入眠

（三）讀詞悟情

師：聽著你們的描述，老師也仿佛看到了一個美麗多情的秋天，在一個煙霧飄渺的秋天，詞人晏殊憑欄遠(yuǎn)眺，看見菊花被煙霧籠罩，好像也含著憂愁，蘭葉上掛著露水，好似也在哭泣一般。同學(xué)們，我想問，菊花會飽含憂愁，蘭花是否也會哭泣呢？

生：不會。

師：那詞人為何這么寫呢？

生：因為詞人自己心中憂愁。

師：晏殊有一個非常要好的朋友，他們之間無話不談，可謂是彼此生命里的知音。 可是因為種種原因，當(dāng)時的晏殊已經(jīng)和朋友分隔多年，心中思念卻無法相見，詞人心中有愁，才會見景生愁，把自己的情感都寄托在這一片秋景之間。

“獨上高樓，望盡天涯路”，詞人登上高樓，眼神朝無邊無盡的“天涯路”望去，詞人在望什么呢？

生：在望是不是有一個奇跡，他的朋友出現(xiàn)在他眼前。

師：是呀，如果知音如今仍在身邊，他們此時又可能在干什么呢？

生1：可能在把酒言歡。

生2：可能在談?wù)摫舜说男氖隆?/p>

生3：可能和朋友在一起快樂地欣賞秋景。

師：可惜這一切如今都成了奢望，看那離去的燕子也是如此讓人生厭，在孤單的詞人面前也要雙雙離去才肯罷休，蘭花也為詞人哭泣流淚，殊不知詞人心中也是淚流不止呢？此時詞人的內(nèi)心是怎樣的呢？你能用一個詞來概括嗎？

生1：悲傷

生2：孤獨

生3：思念朋友

師：因為思念朋友而憂愁悲傷，那為什么作者不寄一封書信給朋友呢？

生：欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處......

師：無奈朋友從未給我寫過信，我知道他現(xiàn)在在哪嗎？即使寫好了信又要往哪里寄呢？想到這里，更是無限的惆悵了。讓我們走進晏殊的內(nèi)心，去感受他的無奈和孤獨，再把這首詞讀一讀。

（師指名學(xué)生1--2個讀詞文）

師：大家一起來讀一讀。

（四）察文識律

蝶戀花，又名《鵲踏枝》、《卷珠簾》

上闋：74577

下闋：74577

共10句，60字

（五）仿文填詞

師：因為一首《蝶戀花》 ，幾百年后的我們從短短幾十字中讀出詞人的孤獨悲傷，我們也能用相同的方式來表達(dá)自己的心情。

1、出示例句：

花兒褪去了原本的鮮紅，漸漸凋殘，

青青的杏子長得還很小。

2、仿文填詞：

（六）板書設(shè)計

蝶戀花

押韻：仄韻

格律：上闋：74577

下闋：74577

共10句，60字

蝶戀花課件 篇12

教學(xué)目的：

了解宋詞的基礎(chǔ)知識及作家經(jīng)歷。

領(lǐng)悟詞中深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，并背誦詩詞。

一、關(guān)于宋詞：

詞產(chǎn)生于唐代，興盛于宋代。詞是一種配樂的詩歌。唐代傳入了大量的西域音樂，稱為胡樂。胡樂和民間音樂結(jié)合，稱“胡夷里巷之曲”。這種音樂在宴會上演奏，稱“燕(宴)樂”。詞是配合燕樂的歌。這種配合燕樂的歌，字句有長短，故又叫長短句。晚唐時期，中國文學(xué)史上詞獨立成為一體，與詩并行發(fā)展。

詞從產(chǎn)生直到北宋初期，都是風(fēng)格柔婉，表現(xiàn)細(xì)致纏綿的感情，稱為婉約派。到了蘇軾，用詞來抒寫自己的抱負(fù)，創(chuàng)造了一種豪邁的風(fēng)格，稱為豪放派。到了辛棄疾，這種豪邁的詞風(fēng)進一步宏揚。

二、作者簡介：

秦觀：字少游，一字太虛，號淮海居士。北宋詞人。元豐進士，曾受學(xué)于蘇軾門下，為“蘇門四學(xué)士”之一。后被蘇軾薦于朝，歷任太學(xué)博士等官職，后被貶，又徙郴州、雷州。以詞著稱于世，其作多寫男女戀情，或感嘆身世，風(fēng)格輕柔，詞情俱佳,尤能創(chuàng)造性的刻畫人物形象，是婉約詞派的代表作家之一。代表作有《鵲橋仙》(纖云弄巧)、《踏沙行》(霧失樓臺)等。

(一)注釋：

鵲橋仙：此調(diào)專詠牛郎織女七夕相會事。始見歐陽修詞，中有“鵲迎橋路接天津”句，故名。又名《金風(fēng)玉露相逢曲》、《廣寒秋》等。雙調(diào)，五十六字，仄韻。

纖云弄巧：是說纖薄的云彩，變化多端，呈現(xiàn)出許多細(xì)巧的花樣。

金風(fēng)玉露：指秋風(fēng)白露。李商隱《辛未七夕》：“由來碧落銀河畔，可要金風(fēng)玉露時”。 金風(fēng)：秋風(fēng)，秋天在五行中屬金。玉露：秋露。這句是說他們七夕相會。

(二)評解：

《鵲橋仙》原是為詠牛郎、織女的愛情故事而創(chuàng)作的樂曲。本詞的內(nèi)容也正是詠此神話。

借牛郎織女的故事，以超人間的方式表現(xiàn)人間的悲歡離合，古已有之，如《古詩十九首》中的“迢迢牽牛星”，曹丕的《燕歌行》，李商隱的《辛未七夕》等等。宋代的歐陽修、柳永、蘇軾、張先等人也曾吟詠這一題材，雖然遣辭造句各異，卻都因襲了“歡娛苦短”的傳統(tǒng)主題，格調(diào)哀婉、凄楚。相形之下，秦觀此詞堪稱獨出機杼，立意高遠(yuǎn)。

上片寫佳期相會的盛況，“織云弄巧”二句為牛郎織女每年一度的聚會渲染氣氛，用墨經(jīng)濟，筆觸輕盈?！般y漢”句寫牛郎織女渡河赴會推進情節(jié)?！敖痫L(fēng)玉露”二句由敘述轉(zhuǎn)為議論，表達(dá)作者的愛情理想：他們雖然難得見面，卻心心相印、息息相通，而一旦得以聚會，在那清涼的秋風(fēng)白露中，他們對訴衷腸，互吐心音，是那樣富有詩情畫意!這豈不遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過塵世間那些長相廝守卻貌合神離的夫妻?

下片則是寫依依惜別之情?！叭崆樗扑保脱矍叭【?，形容牛郎織女纏綿此情，猶如天河中的悠悠流水。“佳期如夢”，既點出了歡會的短暫，又真實地揭示了他們久別重逢后那種如夢似幻的心境?！叭填欩o橋歸路”，寫牛郎織女臨別前的依戀與悵惘。不說“忍踏”而說“忍顧”，意思更為深曲：看猶未忍，遑論其他?“兩情若是”二句對牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂?這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。

顯然，作者否定的是朝歡暮樂的庸俗生活，歌頌的是天長地久的忠貞愛情。在他的精心提煉和巧妙構(gòu)思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花，從而使所有平庸的言情之作黯然失色。

這首詞將抒情、寫景、議論融為一體。意境新穎，設(shè)想奇巧，獨辟蹊徑。寫得自然流暢而又婉約蘊藉，余味雋永。

(三)集評：

張燕瑾《唐宋詞選析》：秦觀的這首《鵲橋仙》獨具豐彩，是富有創(chuàng)造精神的好作品。它既沒有慨嘆會少離多，也沒有抒發(fā)脈脈的相思。卻自出機抒，歌頌堅貞不渝、誠摯不欺的愛情。

沈祖《宋詞賞析》：這首詞上、下片的結(jié)句，都表現(xiàn)了詞人對于愛情的不同一般的看法。他否定了朝歡暮樂的庸俗生活，歌頌了天長地久的忠貞愛情。這在當(dāng)時，是難能可貴的。

《文史知識》(1982.12)：秦觀的這首《鵲橋仙》上片以“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”發(fā)抒感慨，下片詞人將意思翻進一層，道出了“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的愛情真諦。這字字珠璣、落地若金石聲的警策之語，正是這首詞流傳久遠(yuǎn)，歷久而不衰的關(guān)鍵所在。

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。

注釋：

鵲橋仙：此調(diào)專詠牛郎織女七夕相會事。始見歐陽修詞，中有“鵲迎橋路接天津”句，故名。又名《金風(fēng)玉露相逢曲》、《廣寒秋》等。雙調(diào)，五十六字，仄韻。

纖云弄巧：是說纖薄的云彩，變化多端，呈現(xiàn)出許多細(xì)巧的花樣。

金風(fēng)玉露：指秋風(fēng)白露。李商隱《辛未七夕》：“由來碧落銀河畔，可要金風(fēng)玉露時”。 金風(fēng)：秋風(fēng)，秋天在五行中屬金。玉露：秋露。這句是說他們七夕相會。

評解：

《鵲橋仙》原是為詠牛郎、織女的愛情故事而創(chuàng)作的樂曲。本詞的內(nèi)容也正是詠此神話。

借牛郎織女的故事，以超人間的方式表現(xiàn)人間的悲歡離合，古已有之，如《古詩十九首》中的“迢迢牽牛星”，曹丕的《燕歌行》，李商隱的《辛未七夕》等等。宋代的歐陽修、柳永、蘇軾、張先等人也曾吟詠這一題材，雖然遣辭造句各異，卻都因襲了“歡娛苦短”的傳統(tǒng)主題，格調(diào)哀婉、凄楚。相形之下，秦觀此詞堪稱獨出機杼，立意高遠(yuǎn)。

上片寫佳期相會的盛況，“織云弄巧”二句為牛郎織女每年一度的聚會渲染氣氛，用墨經(jīng)濟，筆觸輕盈?！般y漢”句寫牛郎織女渡河赴會推進情節(jié)?！敖痫L(fēng)玉露”二句由敘述轉(zhuǎn)為議論，表達(dá)作者的愛情理想：他們雖然難得見面，卻心心相印、息息相通，而一旦得以聚會，在那清涼的秋風(fēng)白露中，他們對訴衷腸，互吐心音，是那樣富有詩情畫意!這豈不遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過塵世間那些長相廝守卻貌合神離的夫妻?

下片則是寫依依惜別之情?！叭崆樗扑?，就眼前取景，形容牛郎織女纏綿此情，猶如天河中的悠悠流水。“佳期如夢”，既點出了歡會的短暫，又真實地揭示了他們久別重逢后那種如夢似幻的心境?！叭填欩o橋歸路”，寫牛郎織女臨別前的依戀與悵惘。不說“忍踏”而說“忍顧”，意思更為深曲：看猶未忍，遑論其他?“兩情若是”二句對牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂?這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。

顯然，作者否定的是朝歡暮樂的庸俗生活，歌頌的是天長地久的忠貞愛情。在他的精心提煉和巧妙構(gòu)思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花，從而使所有平庸的言情之作黯然失色。

這首詞將抒情、寫景、議論融為一體。意境新穎，設(shè)想奇巧，獨辟蹊徑。寫得自然流暢而又婉約蘊藉，余味雋永。

蝶戀花課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識詩歌意象，感悟全詩意境。

2. 反復(fù)誦讀，體會詩人情感。

3. 通過吟詠，了解古詩文賞析的一般方法和術(shù)語

重點1. 認(rèn)識詩歌意象，感悟全詩意境。

2. 反復(fù)誦讀，體會詩人情感。難點 1、認(rèn)識詩歌意象，感悟全詩意境。

教法及教具

教 學(xué) 內(nèi) 容個案調(diào)整

教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動

【導(dǎo)入新課】

有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他的'《浣溪沙》中有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”(原詩：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎?對，他就是晏殊。今天，我們來學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。

【自主學(xué)習(xí)】

一、 作者(參見導(dǎo)學(xué)案)

二、 誦讀全詞

蝶戀花課件 篇14

【教學(xué)目的】

1。熟悉北宋詞人晏殊；

2。掌握晏殊詞風(fēng)格特點。

【教學(xué)重難點】

1。這首詞表達(dá)思想感情；

2。比較二晏詞風(fēng)格不同之處。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

一、引言

有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他《浣溪沙》有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！薄对⒁狻酚小袄婊ㄔ郝淙苋茉?，柳絮池塘淡淡風(fēng)?！保ㄔ姡骸耙磺略~酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊”；“油壁香車不再逢，峽云無跡任西東。梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。幾日寂寥傷酒后，一番蕭瑟禁煙中。魚書欲寄何由達(dá)，水遠(yuǎn)山長處處同?！保﹤髡b頗廣。知道這位詞人是誰嗎？對，他就是晏殊。今天，我們來學(xué)習(xí)他另一首頗負(fù)盛名詞作――《蝶戀花》。

二、作者簡介

晏殊（991—1055） 北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今南昌進賢）人?！端问贰酚涊d“七歲能屬文，景德初，張知白安撫江南，以神童薦之”七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進士出身，命為秘書省正字。慶歷中官至右諫議大夫、集賢殿大學(xué)士、同中書門下同平章事兼樞密使、禮部刑部尚書、觀文殿大學(xué)士知永興軍、兵部尚書，封臨淄公，官居宰相位。第二年罷相，被貶為工部尚書，接著又出任穎州（今安徽阜陽）、陳州（今河南淮陽）、許州（今河南許昌）等地地方長官，后升任兵部尚書。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中，卒謚號元獻，世稱晏元獻。晏殊歷任要職，更兼提拔后進，如范仲淹、韓琦、歐陽修等，皆出其門。他一生富貴優(yōu)游，所作多吟成于舞榭歌臺、花前月下，為當(dāng)時詞壇耆宿。他以詞著于文壇，尤擅小令，風(fēng)格閑婉，理致深蘊，音律諧適，詞語含蓄宛麗，亦工詩善文，現(xiàn)存不多，大都以典雅華麗見長。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。

三、原文、注釋及譯文

檻（欄）菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨（別）苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。

注釋：檻：jiàn欄桿。羅幕：絲羅帷幕，富貴人家所用。朱戶：猶言朱門，指大戶人家。尺素：書信代稱。古人寫信用素絹，通常長約一尺，故稱尺素，語出《古詩》“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書”。

譯文

清晨欄桿外菊花籠罩著一層愁慘煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。皎潔月亮不明白離別之苦，斜斜銀輝直到破曉都穿入紅紅門戶。 昨夜西風(fēng)慘烈，凋零了綠樹，我獨自登上高樓，望盡了天涯路。想給我心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無盡，又不知道我心上人在何處。

四、賞析

此詞寫閨內(nèi)相思離別之情。經(jīng)疏澹筆墨、溫婉格調(diào)、謹(jǐn)嚴(yán)章法，傳達(dá)出作者暮秋懷人之情。上片運用移情于景手法，選取眼前景物，注入主人公感情，點出離恨；下片承離恨而來，通過高樓獨望把主人公望眼欲穿神態(tài)生動地表現(xiàn)出來。

婉約派詞人許多傷離懷遠(yuǎn)之作中，這是一首頗負(fù)盛名詞。它不僅具有情致深婉共同特點，而且具有一般婉約詞少見寥闊高遠(yuǎn)特色。它不離婉約詞，卻又某些方面超越了婉約詞。 婉約派四大旗幟之一，四旗中號“別恨”。其他三人分別是李清照、柳永、李煜。晏殊與其子晏幾道合稱“大小晏”，均為婉約詞派名家。 上片由苑中景物起筆?！皺懢粘顭熖m泣露”，開篇即推出這一亦真亦幻幽極凄絕特寫鏡頭，正為寫照抒情主人公悲涼、迷離而又孤寂心態(tài)。寫秋曉庭圃中景物。菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又象默默飲泣。蘭和菊本就含有某種象喻色彩（象喻品格幽潔），這里用“愁煙”、“泣露”將它們?nèi)烁窕?，將主觀感情移于客觀景物，透露女主人公自己哀愁。“愁”、“泣”二字，刻畫痕跡較顯，與大晏詞珠圓玉潤語言風(fēng)格有所不同，但借外物抒寫心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。

“羅暮輕寒”二句將筆觸由苑中折回室內(nèi)。寫新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了?！拜p寒”，即是作者身之所感，也是作者心之所感。“燕子又飛去”，不僅是帶有鮮明季節(jié)特征景物，而且，燕之“雙飛”更襯出人之“孤棲”。這兩種現(xiàn)象之間本不一定存聯(lián)系，但充滿哀愁、對節(jié)候特別敏感主人公眼中，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去。這里，與其說是寫燕子感覺，不如說是寫簾幕中人感受，而且不只是生理上感到初秋輕寒，

而且心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起寒意。燕雙飛，更反托出人孤獨。這兩句純寫客觀物象，表情非常微婉含蓄。不難想象，當(dāng)作者目送時而繞梁呢喃、時而穿簾追逐雙燕相隨而去之際，該懷著怎樣一份孑然獨立悵惘。 轉(zhuǎn)為強烈。明月本是無知自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然；既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無理埋怨，卻有力地表現(xiàn)了女主人公離恨煎熬中對月徹夜無眠情景和外界事物所引起悵觸?！懊髟虏恢O”二句引來明月作進一步烘托與映時” 孟郊《古怨別》：“別后唯所思， 天涯共明月”。張泌《寄人》便徑直贊嘆明月多情：“多情月已圓而人未圓，作者對那皓潔月光羨極生妒、略致微詞，復(fù)雜內(nèi)蘊。

過片承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠(yuǎn)?！蔼毶稀睉?yīng)上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無眠生出，脈理細(xì)密?！拔黠L(fēng)凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)落葉回憶。碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界顯著變化給予主人公強烈感受?！白蛞刮黠L(fēng)”句，使固有慘澹、凄迷氣氛又增添了幾分蕭瑟、幾分凜冽？西風(fēng)方烈，碧樹盡凋；木猶如此，人何以堪——由此馳騁想象，作者亦當(dāng)是朱顏盡改。而從結(jié)構(gòu)上看，碧樹盡凋，野外才能變得格外空曠，作者也才能騁目遠(yuǎn)眺。這樣，“凋碧樹”又是對下文“望盡天涯路”一種必要鋪墊。 景既蕭索，人又孤獨，幾乎言盡情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無限廣遠(yuǎn)寥廓惘，但這所向空闊、毫無窒礙境界卻又給主人公一種精神上滿足，使其從狹小簾幕庭院憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來。這三句盡管包含望而不見傷離意緒，但感情是悲壯，沒有纖柔頹靡氣息；語言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是此詞中流傳千古佳句?！蔼毶衔鳂恰?，正面點出“獨”字，與上片“雙飛”遙相照應(yīng)，是章法謹(jǐn)嚴(yán)又一實例?！巴i，既表明其眺望之遠(yuǎn)，也見出其凝眸之久，從時空兩方面拓展了詞境。但“望盡天涯路”，不見天涯人。既然如此，那就只有寄書寄意了。

這里指題詩詩箋；尺素，指書信。“彩箋”與“尺素”都是指代書信。二詞重疊使用，一則是表示寄書意愿之熱切，二則表示欲書內(nèi)容之繁富。兩句一縱一收，將主人公音書寄遠(yuǎn)強烈愿望與音

書無寄可悲現(xiàn)實對照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠(yuǎn)”悲慨，詞也就這渺茫無著落悵惘中結(jié)束。 則更增加曳不盡情致。 “山長水闊知何處”，以無可奈何悵問作結(jié)，給人情也悠悠、恨也悠悠之感。作者另詞有句：“當(dāng)時輕別意中人，山長水遠(yuǎn)知何處？”（《踏莎行》）另詩亦有句：“魚書欲寄何由達(dá)，山遠(yuǎn)水長處處同。”（《無題》）措辭相近，而不及此二句意味深長。 愁、蘭泣、幕寒、燕飛、樹凋、西風(fēng)、路遠(yuǎn)、山長、水闊，這一切景物都充滿了凄楚、冷漠、荒遠(yuǎn)氣氛，從而很好地表達(dá)了離愁別恨主題。從詞章法結(jié)構(gòu)來講，以時間變化為經(jīng)線，以空間轉(zhuǎn)移為緯線，層次井然，步步深入。 是他深婉含蓄、“風(fēng)流蘊藉”（王灼《碧雞漫志》）詞風(fēng)一首代表作。

事業(yè)大學(xué)問者”，必須經(jīng)過三種境界中“第一境”。（按：這是用來作比喻，說對于大事業(yè)大學(xué)問，須有百折不撓精神，才能有所成就。）

《人間詞話》云：“詩蒹葭一篇最得風(fēng)入深致，晏同叔之‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’。意頗近之，但一灑落，二悲壯耳。又曰：‘我瞻四方，蹙蹙靡所聘’。詩人之憂生也?！蛞刮黠L(fēng)？？’似之”。又曰“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者必經(jīng)過三種之境界。‘昨夜西風(fēng)？？’此一境也?！聨u寬終不悔，為伊銷得人憔悴’（柳永），此二境也。‘眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’（辛棄疾），此第三境也。此等語皆非大詞人不能道?！?/p>

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