老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“植物媽媽有辦法課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

植物媽媽有辦法課件 篇1

一、 熟讀背誦，合作表演

1、 自由反復(fù)朗讀，想想自己喜歡哪個(gè)角色，做好表演準(zhǔn)備。

2、 引讀課文，引導(dǎo)學(xué)生背誦，并用各種方式進(jìn)行背誦。

3、 課文表演：教師和學(xué)生可以示范表演，然后小組內(nèi)可以合作進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，教師巡視看看哪個(gè)小組的表演優(yōu)秀就請哪個(gè)小組上臺自由發(fā)揮。

二、精讀課文、探究感悟

1、你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。(板書合作學(xué)習(xí)方法：讀、說、問、評。)

2、(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，精讀2、3、4節(jié)，教師巡視參與。)

3、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟：(學(xué)生說哪種植物，就講讀哪一節(jié)。)

三、 鞏固字詞

1、 出示帶有生字的詞語用各種形式認(rèn)讀，交流識字的方法。

2、 做猜字游戲：教師語言引導(dǎo)，學(xué)生猜字并找到相應(yīng)的字，說說自己猜測的理由。

四、 寫字

1、 指導(dǎo)觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、 示范指導(dǎo)

3、 學(xué)生描紅臨寫(教師隨時(shí)進(jìn)行蝎寫字姿勢的教育。)

五、 拓展練習(xí)

1、 出示詩歌，學(xué)生試讀(生字注音)

種子的旅行

植物的種子，有各種傳播的本領(lǐng)：等到成熟了，它們就去旅行——

蒲公英張開降落傘，隨著風(fēng)兒飄不停。一旦找到合適的地方，就在那里生根。

風(fēng)滾草的果子，卷縮成一個(gè)個(gè)球形。隨風(fēng)在草原上滾動，把種子播進(jìn)泥層。

池塘里的睡蓮，種子在水面漂行，隨著波浪漂啊漂啊，沉下水底發(fā)芽生根。

椰子樹的果實(shí)像只小船，它的外殼又堅(jiān)又硬，波浪把它沖上海島，岸邊又會張出新的椰林。

有的種子成熟了，螞蟻會來搬運(yùn);有的種子靠鳥傳播，鳥糞里常有幼苗誕生。

有的種子長著鉤、刺，能掛雜人的衣服上旅行;有的種子根據(jù)濕度一張一縮，像動物向前緩緩爬行。

植物的種子，有各種能夠傳播的本領(lǐng)，一代又一代呵，繁衍它們的生命。

2、組內(nèi)互讀，聽一聽

3、指名朗讀

4、你讀懂了什么?有什么想說給大家聽聽的?

植物媽媽有辦法課件 篇2

教材分析

《植物媽媽有辦法》一課是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)“旅、蒲、降”等13個(gè)生字，會寫“植、紛”等7個(gè)字，掌握一個(gè)多音字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

板書“植物”二字。利用多種識字方法學(xué)習(xí)二字。

同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會找到問題的答案。(板書課題：植物媽媽有辦法)

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

(1)請同學(xué)用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

(2)小組輪流讀課文，達(dá)到讀得正確、讀得流利，沒有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。

(3)指名讀課文，討論：課文主要寫了什么？

三、識記生字，練習(xí)寫字

1．識記生字。

(1)學(xué)生自讀課文，先勾畫出生字，再想一想：我準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字。

(2)小組交流，互幫互學(xué)。

(3)課堂交流。

出示詞語的幻燈片，請學(xué)生并說出自己識記這些生字字形的方法。一人說后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充自己與別的同學(xué)不同的識記生字的方法。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的讀音和字形。

降：多音字，在本課jiàng

啥、曬、炸、察：翹舌音。

降：右上是“夂”，不是“攵”。

“就”字要注意右半邊不能寫成“龍”。

“曬”字右半邊不能寫成“酉”。

2．練習(xí)寫字。

教師有針對性地指導(dǎo)。如：“旅”和“察”的筆順指導(dǎo)，察：第八筆是橫撇?！帧置鬃峙缘淖詈笠还P是點(diǎn)，不是捺。

四、教師范讀課文。

播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。學(xué)生聽讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么？

第二課時(shí)

一、學(xué)生自學(xué)，初步理解課文內(nèi)容

1．學(xué)生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么？用“﹏”劃出相關(guān)的語句。

2．課堂交流，匯報(bào)自學(xué)成果。

二、研讀課文，探究感悟

1．你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法互相說一說，問一問、評一評。(板書合作學(xué)習(xí)方法：讀、說、問、評)

2．全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟：(學(xué)生說哪種植物，就講讀哪一節(jié))

l當(dāng)學(xué)生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時(shí)：

①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“降落傘”到底指什么？“乘著風(fēng)”是什么意思？

②播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說

③你覺得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節(jié)。

學(xué)生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

l當(dāng)學(xué)生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時(shí)：

①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的？怎樣掛住動物的皮毛的？

②播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說接著指導(dǎo)朗讀這一自然段

l當(dāng)學(xué)生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時(shí)：

①你最喜歡這一節(jié)中的哪句話？說說怎樣讀好它。(指名讀、說，指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”)指名再讀，說說讀出了一種什么感覺？(談感悟，齊讀句子)

②讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的？(播放課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說)

③同學(xué)們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節(jié)？

指名讀——點(diǎn)評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀。

3.小結(jié)：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？幻燈出示課后習(xí)題，連線。

4．植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第5節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)中你知道了什么？

三、拓展延伸

1．植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？

(如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢，果實(shí)成熟后靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也是靠風(fēng)來傳播的……)

2．植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點(diǎn)，你能照著第2、3、4小節(jié)的格式自己寫一段詩嗎？

3、小結(jié)歸納：植物王國千姿百態(tài)，植物王國趣事多多，希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

植物媽媽有辦法課件 篇3

（一）知識目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識6個(gè)二類字。

（2）能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

（3）能正確、流利、有感情的的的'朗讀課文，背誦課文。

（4）了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和背誦能力。

（三）創(chuàng)新目標(biāo)：

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出課本以外的傳播種子的方法。

（四）德育目標(biāo)：

激發(fā)教育學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察、養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

1、教材分析：課文以詩歌的形式展示了各種植物傳播種子的方法，語句生動活潑，易于學(xué)生理解。

2、學(xué)生分析：課文內(nèi)容比較簡單，朗讀起來朗朗上口，學(xué)生有了一定的理解能力，對詩句表現(xiàn)的傳播方法理解便不難。

留空白、加深體驗(yàn)。

1）自讀課文，用―――畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2）以小老師教讀，開火車等形式檢查自學(xué)情況。

1）自讀課文，用―――畫出生字詞。

2）領(lǐng)讀、開火車讀生字新詞。

1）全文共有幾個(gè)小節(jié)？通過剛才的朗讀你有哪些不懂的詞語。

1）讀文后回答問題，提出不懂的詞語。

1、熟讀課文，采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。

2、讓學(xué)生進(jìn)入角色體會情感。

1、讀課文。

2、讀中體會角色情感。

1、學(xué)了本課你有什么收獲？

收集一些其它植物傳播種子的方法，自習(xí)課時(shí)與同學(xué)交流。

植物媽媽有辦法課件 篇4

教學(xué)要求:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

等字。背誦課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課生字，會認(rèn)生字。

2.初步感知課文內(nèi)容。

1.借助拼音自由讀文;遇到不認(rèn)識的字請拼音朋友來幫忙。

(2)同桌互相檢查生字讀音。

(3)在課文中圈出生字。

3.把這些生字帶回課文再讀一遍。

(2)說說你是怎么記住這些字的讀音的?

學(xué)生甲：我記住了紛，因?yàn)檫@是一個(gè)形聲字，左形右聲。

學(xué)生乙：我記住了娃和洼，女孩子喜歡玩娃娃，所以娃是女字旁;洼指水里的土坑，所以是三點(diǎn)水旁。

學(xué)生丙：我記住了蹦，我們是用腳來蹦的，所以是足字旁。

(3)小結(jié)：剛才大家說得非常好，說明你開動腦筋用自己的智慧來幫助自己學(xué)習(xí)了。

2.下邊的這些字不僅要求我們認(rèn)識它，我們還要學(xué)會寫，看誰用自己的方法學(xué)得又快又好。

(2)這些字里有那些字是你已經(jīng)認(rèn)識的?

(3)剩下的字，說說你是怎么記住的?

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀課文，了解掌握文中三種植物傳播種子的方法。引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1.自由讀全文，邊讀邊思考：

課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的辦法?(課文向我們介紹了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽這三種植物媽媽傳播種子的辦法。)

2.哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的辦法?(是二、三、四小節(jié))

3.指名分小節(jié)讀。

4.小組合作學(xué)習(xí)：

(1)每個(gè)小組選擇一種植物，仔細(xì)閱讀這一小節(jié)。

(2)說說這種植物是怎樣傳播種子的?

(3)用自己喜歡的方式把這一小節(jié)朗讀給大家聽。

5.匯報(bào)：

(1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘，只要有風(fēng)輕輕一吹，種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了。

小結(jié)：蒲公英媽媽是多么疼愛自己的孩子呀!我們一起來看看，出示蒲公英實(shí)物：誰有辦法讓它離開媽媽，四海為家?

大家都看到了什么?(許多種子有高有低地落下來)。這就叫什么?(紛紛出發(fā))

會背的同學(xué)背給大家聽。

(2)蒼耳媽媽給孩子身穿帶刺的鎧甲，掛住動物的皮毛，孩子們就可以去旅行了。

小組合作讀給大家聽。

刺有什么作用?學(xué)生拿出蒼耳做試驗(yàn)，讓它掛住衣服。

動物們會把種子帶到哪里去呢?(田野山洼)，山洼是指哪里?還可能去哪里?(動物走到哪里，就把種子帶到哪里)

(3)豌豆媽媽的辦法是什么呢?(豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就會蹦跳著離開了)

豆子是怎樣離開媽媽的?指名上臺做動作。

指導(dǎo)讀蹦著、跳著，用歡快的語氣讀。

(4)你覺得它們那一種傳播種子的方法最好?為什么?(學(xué)生自由回答，只要合理，都給予鼓勵(lì))

(5)這些孩子們?yōu)槭裁匆x開自己的媽媽呀?哪小節(jié)告訴我們了?(第一小節(jié))指名讀。

6.植物媽媽的辦法有很多很多，同學(xué)們，要想得到更多的知識該怎么做呢?(仔細(xì)觀察)

1.你還知道那些植物傳播種子的方法嗎?說說。

學(xué)生甲：椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪兒就在哪兒安家。

學(xué)生乙：石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就隨著它的糞便排泄出去了。

2.同學(xué)們懂得的知識可真多，把你知道的畫下來，寫下來好嗎?

蒲公英 降落傘 風(fēng)(吹)蒼 耳 帶刺鎧甲 動物皮毛(帶) 傳播種子 豌 豆 豆 莢 太陽(曬)

植物媽媽有辦法課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識6個(gè)二類字。

（2）能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

（3）能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，背誦課文。

（4）了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

（二）能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和背誦能力。

（三）創(chuàng)新目標(biāo)：

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出課本以外的傳播種子的方法。

（四）德育目標(biāo)：

激發(fā)教育學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察、養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

學(xué)情分析

1、教材分析：課文以詩歌的形式展示了各種植物傳播種子的方法，語句生動活潑，易于學(xué)生理解。

2、學(xué)生分析：課文內(nèi)容比較簡單，朗讀起來朗朗上口，學(xué)生有了一定的理解能力，對詩句表現(xiàn)的傳播方法理解便不難。

3、確定五點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會生字詞，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解植物是怎樣傳播種子的。

創(chuàng)新點(diǎn)：找到課文以外各種植物傳播種子的方法。

德育點(diǎn)：理解詩句內(nèi)容，陶冶學(xué)生美的情操。

空白點(diǎn)：想象不同植物傳播種子的方法。

學(xué)具的選擇與使用目的

生字卡片，掛圖

目的：直觀的認(rèn)識生字詞和理解課文內(nèi)容。

主要技術(shù)

留空白、加深體驗(yàn)。

教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

教師教學(xué)行為

學(xué)生學(xué)習(xí)行為

一、導(dǎo)引目標(biāo)，

提問：植物媽媽干什么有辦法？有些什么辦法？

激發(fā)興趣

看圖觀察后回答問題。

二、創(chuàng)設(shè)條件

1）自讀課文，用——畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2）以小老師教讀，開火車等形式檢查自學(xué)情況。

自主參與

1）自讀課文，用——畫出生字詞。

2）領(lǐng)讀、開火車讀生字新詞。

旅行、娃娃、山洼、準(zhǔn)備、觀察、乘著風(fēng)、豆莢、降落傘、蒼耳、炸開

三、組織研究

1）全文共有幾個(gè)小節(jié)？通過剛才的朗讀你有哪些不懂的詞語。

2）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體味情感，入情朗讀。

體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1）讀文后回答問題，提出不懂的詞語。

2）互相理解詞語，熟讀課文。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新

1、熟讀課文，采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。

2、讓學(xué)生進(jìn)入角色體會情感。

3、說說各種植物都用什么辦法傳播種子的？

應(yīng)用實(shí)踐

1、讀課文。

2、讀中體會角色情感。

3、練習(xí)背誦。

五、反思小結(jié)

1、學(xué)了本課你有什么收獲？

2、你還知道其它的植物傳播種子的方法嗎？

鞏固提高

1、暢所欲言談自己的想法。

2、談收獲

六、研究性作業(yè)

收集一些其它植物傳播種子的方法，自習(xí)課時(shí)與同學(xué)交流。

植物媽媽有辦法課件 篇6

教材分析

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法和擬人的手法來告訴我們科學(xué)知識，這樣學(xué)生容易吸收，并激發(fā)了學(xué)生對植物知識的了解、探索大自然奧秘的興趣，把書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

學(xué)情分析

課文運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法和擬人的手法來告訴我們植物方面的科學(xué)知識，對我們農(nóng)村學(xué)生來講比較了解這些植物，大部分學(xué)生都真實(shí)見過很多這類的植物，所以學(xué)生容易被吸引。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生在讀過程中去感悟，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生對植物知識的了解、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)生活中多留意身邊的事物、養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀12個(gè)生字，會書寫8個(gè)生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解植物媽媽傳播種子的方法，擴(kuò)大有關(guān)植物傳播種子的知識。

4。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣，養(yǎng)成多留意身邊的事物、仔細(xì)觀察它們的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、出示課件引導(dǎo)學(xué)生觀察。他們是靠什么去旅行的？

二、初讀課文，自主識字

1、打開課件，在畫面背景下師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽。

2、學(xué)生試讀課文，畫下生字。同桌二人互讀，把音讀準(zhǔn)。

3、出示12個(gè)生字，分析識記生字字形。

4、指名朗讀課文，初步感知課文大意。

5、齊讀全文。

三、學(xué)習(xí)生字

1出示要書寫生字，學(xué)生練習(xí)拼讀。

2、給這些生字組詞。

3、學(xué)生分析識記生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

四、作業(yè)

1、熟讀課文

2、書寫生字

植物媽媽有辦法課件 篇7

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、??導(dǎo)入語：秋天不但是果子成熟的季節(jié)也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時(shí)候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎？（生同桌交流并作答）。

2、??動畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們?nèi)ふ易约旱纳睿?（請你說說，你看到了什么？）

3、??過渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的課文《植物媽媽有辦法》，板書課題。

二、初讀課文：

1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：

（1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認(rèn)識的字請教“愛心小幫手”一起解決。

（2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預(yù)習(xí)情況。

（3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認(rèn)識生字：旅、蒲、鎧、

洼、豌、莢、炸、蒼

（4）課件展示：花兒盛開的動畫，讀多音字：一定得去、得不到、走得快、四海為家、為什么

(5)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風(fēng)、豌豆、豆莢、炸開

（生開火車讀詞語，師指導(dǎo)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的疑難點(diǎn)，讓學(xué)生說說自己對詞語的意思理解，相互補(bǔ)充或者幫助糾正。）

2、細(xì)讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

（1）、學(xué)生自己練習(xí)流利有感情地讀課文，要有節(jié)奏。

（2）、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。

（3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節(jié)就讀哪小節(jié)，并評議。

（4）、自己再仔細(xì)讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標(biāo)注。

生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個(gè)植物媽媽傳播種子的方法。

生2、我讀了課文，知道了蒲公英傳播種子的方法是風(fēng)吹種子出發(fā)。

生3、我知道了蒼耳辦法是------（師給予一定的認(rèn)可和鼓勵(lì)。）

3、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

（1）、齊讀第一節(jié)：“已經(jīng)長大”就是說植物的種子已經(jīng)成熟。

（2）、“四海為家”的“四?！敝傅教?、處處。為：作為。意思為：種子到處生根發(fā)芽長大，

那么也就是到處可以作為種子的家。

（3）、“旅行”原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。

（4）朗讀訓(xùn)練：指名讀——同桌讀——齊讀。

過渡：同學(xué)們，植物媽媽們要送孩子們?nèi)フ倚录伊?，?-----（觀看課件：植物媽媽有辦法）

三、指導(dǎo)書寫：

1、紛：注意左右結(jié)構(gòu)，不要寫錯(cuò)絞絲旁最后是“提”。

2、識：要記得右邊稍微寫得大一點(diǎn)，“口“要注意上大下小。

3、娃和洼：要注意右邊的兩個(gè)“土”要擺好位置，不要脫離開來。

讓學(xué)生看清字在田字格里的位置再認(rèn)真寫，注意坐姿。

四、練習(xí)訓(xùn)練：

詩歌朗讀訓(xùn)練：旅客們請注意，娃娃要來乘汽車，個(gè)個(gè)拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問當(dāng)時(shí)熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯(lián)了文中的大多數(shù)生字。）

五、小結(jié)：這節(jié)課，你學(xué)到什么知識？（生答）

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（1）、挖寶石游戲挑：認(rèn)讀寶石上的生字新詞，再組詞造句。（2）、誦讀：自由讀。選擇自己最喜歡的小節(jié)，看看誰發(fā)揮得好。

（3）、展示、交流課外收集的資料、知識。你還知道哪些植物傳播種子的方法？?（指名）參考：柳樹就是*柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到各個(gè)角落。?鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

二、讀文與感悟：

1、??師：植物孩子馬上要準(zhǔn)備出發(fā)了，看看她們是怎么離開？你認(rèn)為哪個(gè)植物媽媽最聰明？

2、??指名有感情地朗讀課文。

3、??你認(rèn)為哪個(gè)植物媽媽最聰明？

（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？

孩子們是怎樣離開呢？（課件演示）蒲公英傳播種子全過程。

交流：蒲公英媽媽來了，現(xiàn)在我把其中一個(gè)蒲公英孩子請上來?？?，嫩枝上小絨毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個(gè)接著一個(gè)地出發(fā)了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風(fēng)中尋找我的落腳點(diǎn)。?（板書：降落傘??風(fēng)）

指導(dǎo)：

“一個(gè)接著一個(gè)”可以用第二節(jié)中的哪個(gè)詞語代替？（“紛紛”）

誰愿意讀這一節(jié)？把“乘著風(fēng)”的感覺和孩子們“紛紛出發(fā)”的情形讀出來。

（2）蒼耳媽媽聰明在哪里？

明確：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，方便蒼耳娃娃掛在動物上進(jìn)行傳播種子。讓我們一起看圖片？請看--

演示：發(fā)現(xiàn)了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動物上。）

想象我們小朋友經(jīng)過蒼耳的時(shí)候會發(fā)生什么事情？（指名）

師：蒼耳娃娃掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。請思考：蒼耳*什么傳播種子？（強(qiáng)調(diào)：蒼耳主要*動物傳播種子）

你想對蒼耳媽媽說什么？

朗讀訓(xùn)練：

夸夸她，好嗎？

（3）豌豆媽媽聰明在哪里？

豌豆辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰的力量呢

（板書：豆莢??太陽）

（課件演示：豆莢在太陽底下）：太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）

你現(xiàn)在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）

你覺得最后一節(jié)怎么朗讀比較能吸引老師和同學(xué)？請你一試。

三、鞏固練習(xí)：

蒲公英*(????)傳播種子。蒼耳*(????)傳播種子。豌豆*(????)傳播種子。

四、書寫指導(dǎo)：

課件出示生字：已、甲、豆。

觀察字型，認(rèn)真書寫，師巡視指導(dǎo)。

課后反思

對本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面）

>是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

設(shè)想是美好可行的，但，畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：1、在學(xué)生進(jìn)行新知識匯報(bào)時(shí)，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“海棠花”的時(shí)候，其實(shí)應(yīng)該糾正為那是“鳳仙花”，以致不能和學(xué)生達(dá)成共識。這樣一小小失誤，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，教師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對某一知識進(jìn)行提問和展示時(shí)，教師可以自行指定等。可見運(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。

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