俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面是小編幫大家整理的但愿人長久教案分享,歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

但愿人長久教案【篇1】

一、教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學(xué)步驟及過程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問題問的沒有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

3、指導(dǎo)背頌第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書：

2但愿人長久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

教學(xué)反思：

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個(gè)性情中人正大步向我走來。

昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

但愿人長久教案【篇2】

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、初讀課文

1、教師范讀課文(或放錄音)。

要求學(xué)生：

注意傾聽，聽準(zhǔn)字音，注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰像老師一樣讀得好。

2、賽讀課文。

要求學(xué)生：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出相應(yīng)的語氣，注意營造各個(gè)小組間的比賽氛圍。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。

教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

在學(xué)生讀的時(shí)候，注意以下加點(diǎn)字的字音。

做官 品嘗 觀賞 眼睜睜 心緒不寧 .....

雖然 寬慰 悲歡 埋 怨 陰晴圓缺 ........

三、再讀課文

根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評，自由朗讀，讀流利，讀出相應(yīng)的語氣。

四、默讀課文，感知課文

默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示生字：

讀一讀，檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識。

2、描紅。

老師要逐字指導(dǎo)，起筆、頓筆、落筆，字在田字格中的位置。

3、師范寫，要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。

4、學(xué)生仿寫。共同評價(jià)學(xué)生仿寫的字。評價(jià)要領(lǐng)：起筆、頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)等。

六、自學(xué)提示

默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?體會(huì)他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

七、任務(wù)分配

1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的.體會(huì)。

2、默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長久，千里共嫦娟”的意思。

4、任選一兩段展示朗讀。

5、展示背誦課文四、五、六自然段。

6、談?wù)勀銓Α端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽。

7、搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩詞。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)yJs21.coM

二、任務(wù)展示

1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。(五分鐘)

2、展示匯報(bào)

(1)默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

(2)默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

(3)聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長久，千里共嫦娟”的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

從課文內(nèi)容來看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆]有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生的理解也是很膚淺的。

教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

課文主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。

引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

措施一：

細(xì)讀課文第一至三自然段。

(1)讀課文2、3自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書。

思考:蘇軾為什么思念弟弟?

(2)學(xué)生討論。

原因大致有三：

一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當(dāng)空，萬里無云”，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。

二是目睹他人團(tuán)聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月?！碧K軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而”心緒不寧”。

三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

(3)進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂朗讀，背景音樂《良宵》)

措施二：

細(xì)讀課文第四自然段。

(1)學(xué)生自讀課文。

月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著，他在想什么呢?蘇軾為什么要埋怨月亮?

(2)學(xué)生自由發(fā)言：蘇軾移情于月，月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

(4)這段后面是省略號，他省略了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對課文的理解。)

措施三：

細(xì)讀課文第五六自然兩段

(1)(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達(dá)開朗，積極樂觀)(板書：寬慰)蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)

(2)(出示句子)(自由朗讀)

交流討論：

A用自己的話再來說說第一句的意思,(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

B“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?

C他還想到了什么呢?指名讀第二句

(3)理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

讀下面的句子時(shí)，注意根據(jù)提示語讀出相應(yīng)的語氣。

(1)他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情..的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?

(2)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟!

教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

句子一：

他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢???

指導(dǎo)：

在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩人靜思什么呢?

你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么?

從“為什么”你是否感受到詩人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受;從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣。

但愿人長久教案【篇3】

教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3理解文章中含義深刻的句子。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育

5體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)

1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

2、初讀課文，了解大意。

3了解蘇軾，欣賞配樂詩水調(diào)歌頭。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育

一朗讀導(dǎo)入，簡介生平。

1播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。

2簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6但愿人長久)

二初讀課文

1自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀情況

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

三詩歌誦讀比賽

1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級比賽

2師生選好參賽人員和評委，準(zhǔn)備比賽

3比賽正式開始，師和評委打分

4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩

四作業(yè)

背誦水調(diào)歌頭，并描紅。

但愿人長久教案【篇4】

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終。教者要借用現(xiàn)代教學(xué)媒體和自身語言的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在有感情的品讀中體會(huì)親情，領(lǐng)略意境。《但愿人長久》這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。

2. 學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。

說教學(xué)過程(第二課時(shí))

一、揭示課題、復(fù)習(xí)舊知。

1、板書課題，齊讀課題。

2、出示詞語，指名讀詞語

浩月當(dāng)空 心緒不寧 形影不離

手足情深 十全十美 悲歡離合

思念 埋怨 寬慰

二、細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟。

1、讓學(xué)生迅速讀課文，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：“思念”“(心緒不寧)”—“埋怨”—“寬慰”

3、細(xì)讀課文第一至三自然段。

(1)學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么思念弟弟?

(2 )學(xué)生討論。

原因大致有三：一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當(dāng)空，萬里無云”，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。二是目睹他人團(tuán)聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。”蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而”心緒不寧”。三是與弟弟手足情深且分別已久。)著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

(2)進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂朗讀，背景音樂)

4。細(xì)讀課文第四自然段。

(1)學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么要埋怨月亮?

(2)學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

(4)這段后面是省略號，他省略了什么?

[引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對課文的理解。]

5。細(xì)讀課文第五六自然兩段

(1)。 想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。學(xué)生齊讀:

人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全， 但愿人長久，千里共蟬娟

(2)想到這兒，他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之常理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

(3)理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

三、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

四、指導(dǎo)背誦第4-6段

五、課外延伸。

“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。這兩句也成了千古名句。與“但愿人長久，千里共蟬娟”表達(dá)相同情感的詩句還有:

秦觀的”兩情若是久長時(shí)， 有豈在朝朝暮暮”

王勃的”海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰?！?/p>

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文。

2、搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩詞，準(zhǔn)備舉行一次朗誦會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

2、但愿人長久

思念(心緒不寧)埋怨 寬慰

重親情 通情達(dá)理

說板書及作業(yè)

1、板書就按課文作者的思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。

2、作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。

但愿人長久教案【篇5】

課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)要指向?qū)W生心靈，指向?qū)W生生活，指向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)。本課的教學(xué)，力求通過讀、思、議、品、悟等活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主思考體驗(yàn)，自我理解感悟，從而獲得獨(dú)特的感受，全新的體驗(yàn)，鮮活的認(rèn)識。

我們中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道八月十五是什么節(jié)嗎？（中秋節(jié)）那你們晚上一般有什么活動(dòng)，說給大家聽聽。（生答）

是啊，中秋佳節(jié)是我國幾千年來的傳統(tǒng)節(jié)日，當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會(huì)親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有哪些感受呢？歷來不少文人墨客把這種感受用詩詞的形式表達(dá)了出來，因而為我們留下了許多膾炙人口的詩篇。

今天老師給大家?guī)砥渲兄囊皇自~《水調(diào)歌頭》。

從同學(xué)們的表情中，老師可以看出大家都被這首詞給吸引了，那么如此優(yōu)美的詩篇到底是在怎樣的環(huán)境下，在詩人怎樣的心境下所創(chuàng)造出來的呢？

現(xiàn)在讓我們穿梭時(shí)空，重溫900多年前那個(gè)獨(dú)具魅力的夜晚，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，去聆聽他的心聲

三、讀中感悟，真情體驗(yàn) 。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

2、你感受到詩人怎樣的情緒變化？再讀課文，找出關(guān)鍵詞語并用喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。（心緒不寧→埋怨→寬慰）

3、是啊，詩人在這個(gè)萬家團(tuán)圓的日子，孤身在外，如何能心緒平靜呢？那么詩人心緒不寧的原因是什么呢？(思念弟弟)?，F(xiàn)在同學(xué)們品讀課文，思考這樣一個(gè)問題，看能不能讀出些什么？

蘇軾為什么在這個(gè)月圓之夜思念他的弟弟呢？

討論交流得出：

（2）課文怎么描述蘇軾兄弟手足情深的？你能把它找出來并讀好嗎？（自由練讀，指名讀）

4、我們可以想象一下，現(xiàn)在詩人正躺在床上，潔白的月光從窗外斜射進(jìn)來，詩人觸景生情，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。讓我們一起讀讀看，體會(huì)體會(huì)。

5、是啊，詩人在這個(gè)萬家團(tuán)圓的日子，想起了他手足情深的弟弟蘇轍，讓我們帶著詩人深深的思念，再來朗讀課文第四小節(jié)。

6、蘇軾是多么想念他的弟弟啊，因而埋怨起圓圓的月亮來，讓我們一起和蘇軾來埋怨月亮。（引讀：他眼睜睜地）

在蘇軾眼中，在離別人的眼中，月亮是無情的，難怪詩人要埋怨月亮，你能體會(huì)蘇軾的心情嗎？讓我們一起來試著背誦這一段吧。

《水調(diào)歌頭》中也有體現(xiàn)埋怨之情的句子，找出來，讀一讀。

7、不錯(cuò)，詩人內(nèi)心充斥著如此埋怨的情緒，思念的憂傷，怎么辦呢？難道詩人要在如此良辰美景中滿腔煩憂，輾轉(zhuǎn)難眠嗎？

他是不是這樣的呢？（不是）那他最后的.心情又是如何的呢？（寬慰）

到底是誰讓他心情得以寬慰，憂愁得以解脫的呢？哪里可以看出來？（第五小節(jié)）

8、用心品讀，說說為什么他釋懷了呢？同桌讀讀，看有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）月亮有隱有現(xiàn)，不會(huì)十全十美；人的感情也是有悲有歡，有離有合，也不是十全十美！

（2）但是只要人們常留一份祝愿在心間，即使相隔再遠(yuǎn)，也能共同擁有一輪明月。

9、是啊，月無情，人有情。詩人正因?yàn)橄氲竭@些，所以他從困惑中，從憂傷、埋怨中解脫了出來。只要心靈相通，相互掛念，距離再遠(yuǎn)也近若咫尺，不會(huì)孤單。心中充滿了美好的祝愿，他的心被美好的祝愿溫暖了。這美好的祝愿是什么？（但愿美好的感情）用詞中的句子就是：（但愿人長久，千里共嬋娟。）

既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良辰美景。詩人真是灑脫呀！

1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。

你有過與親人分離的經(jīng)歷嗎？你是怎么想怎么做的呢？（同桌交流后，再指名說說。）

2、想象若干年后必將發(fā)生的事。

人們常說時(shí)光如梭、歲月如流，假如時(shí)光已經(jīng)過了五十年、六十年，甚至更多，在這當(dāng)中每個(gè)人都難免會(huì)經(jīng)歷生離死別。請同學(xué)們展開想象，如果發(fā)生在你身上，你會(huì)怎么做？（生想象后交流，教師適時(shí)點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中蘇軾的做法，再次感悟但愿人長久，千里共嬋娟的至高境界。）

3、小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許若干年后你真的遭遇生離死別，但不管怎樣，唯一不能變的是要有豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷

五、積累內(nèi)化，拓展延伸。

1、中秋的月那么圓、那么亮，本身就是那么美的事物，而蘇軾更是賦予了它美好的祝愿，它讓多少離別的人不再忍受相思之苦，而在一輪明月下，心心相印，情意相通。所以，我們要感謝蘇軾！讓我們帶著這種感謝之情，一起來聆聽這首流傳千苦的不朽詩篇吧?。犈錁防收b）

2、閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。

但愿人長久教案【篇6】

一、情境導(dǎo)入

1、教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件。

2、談話：同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，我們會(huì)和親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？

3、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過一個(gè)中秋之夜，好嗎？

4、介紹蘇軾。

5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時(shí)值中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。（板書課題，學(xué)生齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，提出要求。

（1）第一遍讀課文，注意標(biāo)出生字詞。

（2）第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或借助工具書，弄清生字詞在課文中的意思。

（3）學(xué)生第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。

2、檢查自讀，組織交流，理清課文的情感線索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書）

（1）檢查詞語的讀音與記憶（小黑板出示）

（2）學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討

（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的.事，是一件什么事？

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)觀察、書寫生字。

四、作業(yè)

抄寫詞語，練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語，同桌互相訂正。

2、學(xué)生回憶課文的情感線索。

3、引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰？（明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

二、換位體會(huì)，深入探究

（學(xué)生扮蘇軾，教師做學(xué)生。）

1、感悟“心緒不寧”

師問：蘇先生，在這美好的月圓之夜，人們都在品嘗月餅，觀賞明月，您老為什么卻顯得如此“心緒不寧”呢？把您的心事說給我們聽聽好嗎？

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1～3自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”等詞進(jìn)行理解、體會(huì)。

（2）引讀：蘇先生之所以如此“心緒不寧”，是因?yàn)樗寄睿ǖ艿埽┌?！是的，蘇先生跟弟弟從?。ㄊ肿闱樯睿?，小時(shí)候他們（一起讀書，一起玩耍，整天形影不離）。長大以后（他們就各奔東西），如今屈指算來（分別又有七個(gè)年頭了）！怪不得蘇先生會(huì)這般（思念弟弟呢）！

（3）、指導(dǎo)朗讀：對于描寫人們歡聚的句子要讀出愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要讀出傷感的語氣。

2、感悟“埋怨”

師：俗話說“每逢佳節(jié)倍思親”，蘇先生，您的思親之情我們能夠理解，可您又是在“埋怨”誰呢？

（1）學(xué)生自由讀第四自然段。

（2）學(xué)生邊看圖邊想象（演示多媒體課件），教師提問：圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方？您在干什么？又在想什么？

（3）互動(dòng)對話交流。

師：是呀，在這美好的月圓之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么難過呀！望著天上這圓圓的月亮，更增添了您絲絲憂傷之情。

（4）配樂范讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“偏偏”這個(gè)詞語。

（5）學(xué)生練讀，教師指名讀（評點(diǎn)）。

（6）齊讀第四自然段。

3、感悟“寬慰”

師問：蘇先生，我知道后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名詞。最后五行我已經(jīng)讀過了，可我讀得不好，想請您作示范，好嗎？還有些不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？

（1）學(xué)生自由朗讀第五、六自然段，畫出重點(diǎn)句段

（2）小組合作交流，然后集體交流。

①指名讀第五、六自然段，評議。

②指名說說詩人心中寬慰的理由。

③引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩人從離愁別恨中解脫出來，如大海般廣闊的胸懷。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

④啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”這句的含義。

師述：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不要傷悲，把思鄉(xiāng)之情留在心中，共同欣賞這醉人的良宵美景吧！

（3）適度拓展，閱讀古代詩詞中表達(dá)此類感情的詩句，豐富積累。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！醪?/p>

兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！赜^

（4）師生分角色讀。

（5）學(xué)生賽讀。

（6）指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并茂，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

播放樂曲，讓學(xué)生在樂聲中邊舞邊吟。

三、情感升華，意蘊(yùn)無窮

1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學(xué)們，你們想知道這首詞的全部內(nèi)容嗎？

出示《水調(diào)歌頭》（全文），師范讀。想想這首詞的全部意思，好嗎？

3、讓我們一起來讀好這首詞，體會(huì)詞中的感情。（齊讀）

四、拓展延伸，積累內(nèi)化

1、同學(xué)們，古代文人以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為題材寫出的優(yōu)秀詩篇有很多，你能背出幾首嗎？舉行一次朗誦會(huì)。

2、這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜，還是悲嘆，請發(fā)揮想像把它寫下來。

但愿人長久教案【篇7】

一、說教材

1、教材說明

本課故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境，字里行間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理譴情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。

2、教學(xué)目標(biāo)

( 1 )知識目標(biāo)

a學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語

b學(xué)習(xí)“文包詩”寫法

c正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段

（2）能力目標(biāo)

a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語及句子的含義

b、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

c、體會(huì)蘇軾對親人的思念之情，理解“但原人長久，千里共嬋娟”的含義。

（3）情感目標(biāo)

體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

3 、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

4 、學(xué)情分析：

從課文內(nèi)容來看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆]有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的．為應(yīng)對這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)．教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當(dāng)以語言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境．

5 、教具的使用：多媒體課件、小黑板

二、說教法與學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法?！兜溉碎L久》這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的.朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。

三、說板書及作業(yè)

（1）板書就按課文作者的思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦

（2）作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。

四、主要教學(xué)過程：

（一）師生談話，引入課題：

1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？（因?yàn)楸疚囊栽聻橹骶€，借月抒發(fā)情感，）

2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

望洞庭

劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東?！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。而本詩則是這次行腳的生動(dòng)紀(jì)錄。

宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中不無感慨地說：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣?！笨梢姎v來描寫洞庭景色的詩文很多，要寫得別開生面，獨(dú)樹一幟是十分不易的。劉禹錫這首《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。

秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。這就是“湖光秋月兩相和”一句所包蘊(yùn)的詩意。“和”字下得工煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏──演漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達(dá)給讀者了。接下來描繪湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡?！扮R未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美?！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則，湖面狂風(fēng)怒號，濁浪排空，湖光和秋月便無法輝映成趣，也就無有“兩相和”可言了。

詩人的視線又從廣闊的平湖集中到君山一點(diǎn)。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。三四兩句詩想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受?！鞍足y盤里一青螺”，真是匪夷所思的妙句。然而，它的擅勝之處，不止表現(xiàn)在設(shè)譬的精警上，尤其可貴的是它所表現(xiàn)的壯闊不凡的氣度和它所寄托的高卓清奇的情致。在詩人眼里，千里洞庭不過是妝樓奩鏡、案上杯盤而已。舉重若輕，自然湊泊，毫無矜氣作色之態(tài)，這是十分難得的。把人與自然的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切，把湖山的景物描寫得這樣高曠清超，這正是作者性格、情操和美學(xué)趣味的反映。沒有蕩思八極、納須彌于芥子的氣魄，沒有振衣千仞、涅而不緇的襟抱，是難以措筆的。一首山水小詩，見出詩人富有浪漫色彩的奇思壯采，這是很難得的。

但愿人長久教案【篇8】

【教學(xué)目的與要求】

知識目標(biāo)：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識不寫，認(rèn)識一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦6自然段，理解含義深刻的句子。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。

難點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

第一課時(shí)

一 、揭題導(dǎo)入

3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音：

做官 思念 屈指算來 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧

2、讀書過程中，教師針對難寫的“缺”進(jìn)行書寫指導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生識記宇詞能力的提高。

3、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。

（1） 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對蘇軾來說有什么不一樣呢？

（

（

（

（5）組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書，連起來說說課文主要講了什么？

三、感悟“思念”

3自然段，在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？

2、組織交流 教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)：

（1）皓月當(dāng)空，月圓人不圓。

你見過這樣的夜空嗎？組織學(xué)生用自己的話表達(dá)，理解“皓月當(dāng)空”。

（2）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。 ‘

引導(dǎo)學(xué)生說說自己家過中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

（3）手足情探，分別已久。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn)，理解“手足情深”、“形影不離”。

3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

千年以前，同在這一輪明月下．文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰再來說一說蘇軾的情感是怎樣變化的？

二、精讀課文，感悟意境

（一）感悟“埋怨”

（1）面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會(huì)有這樣的情緒嗎？

（2）組織交流

隨機(jī)引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。

理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。）

觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景？

明白省略號的意思，想想他還會(huì)說些什么？

如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。

雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀！

（3）指導(dǎo)朗讀

（二）感悟“寬慰”

（六自然段中作者的想法，說說你對蘇軾的想法是怎么理解的？

（2）組織交流

引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。

悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候，有出現(xiàn)的時(shí)候，也有看不見的時(shí)候。生活中，不可能只有歡樂和團(tuán)聚的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候。

老師扮蘇軾，說蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容，請學(xué)生接下去和蘇軾對話。（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，深入體會(huì)十全十美的意境）

（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎？

“但愿人長久，千里共嬋娟”。

“嬋娟”是指明月，詩人希望什么能長留心間？讀讀第

三、總結(jié)延伸

（1）齊讀全文，說說自己的收獲。

（2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎？

（3）在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”？中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。

（4）你還知道哪些同樣表達(dá)這種情懷的詩句呢？

但愿人長久教案【篇9】

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3．理解文章中含義深刻的句子。

4．體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

2．聯(lián)系課文資料，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)（月日總課時(shí)）

一、揭題導(dǎo)入：

1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

2．總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一齊讀書，一齊玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

這天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。

板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。

①區(qū)分下列字音：

前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟

后鼻音：躺朝廷

翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

②讀誰下列多音字：

各奔東西屈指算來似乎

3、再讀課文，用“讀書要做記號”中學(xué)到的方法，在課本上做記號。

檢查：

①朗讀下列詞語：

品嘗玩耍埋怨悲歡離合

觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深

形影不離各奔東西

②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫忙解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

4、三讀課文，讀通句子。

檢查：

（1）指導(dǎo)讀好下列長句，注意停頓：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫忙學(xué)生正音。

三、默讀課文

說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的.創(chuàng)作經(jīng)過。

“但愿完美的感情常留人們心間”

四、指導(dǎo)書寫生字。

躺：左旁最后兩筆不能寫錯(cuò)。

缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫，學(xué)生書空）。

五、作業(yè)。

1、習(xí)字冊。

2、比一比，再組詞。

耍（ ）賞（ ）陪（ ）偏（ ）

要（ ）嘗（ ）倍（ ）遍（ ）

第二課時(shí)（月日總課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)：

1、讀詞語。

2、讀好下列長句：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

二、導(dǎo)學(xué)課文。

第一自然段。

1、指名朗讀。

2、讀了這一段，你對蘇軾有何了解？

3、齊讀。

第二自然段。

1、指名朗讀。

2、出示“一年一度”，說說詞義。擴(kuò)詞：一年一度的（ ）

3、出示“皓月當(dāng)空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月

當(dāng)空”。

板書：皓月當(dāng)空

4、自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？

5、映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬里無云”的美景。

第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅

之情及蘇軾的“心緒不寧”。

板書：思念

過渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢？

第三自然段。

1、默讀，體會(huì)兄弟情深。

2、議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么？

3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

畫出有關(guān)句子。

出示“形影不離”，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處如影隨形

板書：形影不離

出示：“各奔東西”，說說詞義。

動(dòng)作演示，請學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作（掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來”）。

4、比較朗讀領(lǐng)悟：

如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。

如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了。

5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：

指名朗讀，引讀，齊讀。

第四自然段。

1、自由朗讀。

2、討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

軾為什么會(huì)埋怨明月呢？

板書：埋怨

映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

此時(shí)此刻，蘇軾的情緒怎樣？

3、小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請同學(xué)們透過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來。

4、反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，

師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

板書：月亮西沉床前銀光

5、延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”的意境。

三、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、背誦第四自然段。

3、熟讀課文，試背第五、六自然段。

第三課時(shí)（月日總課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。

二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

第五自然段。

1、引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……

哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。

2、再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢？

板書：

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

指導(dǎo)朗讀：“……哪里會(huì)十全十美呢！”讀準(zhǔn)反問語氣。

板書：此事古難全

3、指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

在皓月之下共賞美景的完美期望。

板書：但愿人長久，千里共嬋娟。

4、齊讀。

小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。

板書：

轉(zhuǎn)念寬慰

第六自然段。

1、齊讀。

2、出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照著讀一讀。

說說下列詞語的意思：此事嬋娟

齊讀詞，并背誦。

三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

互背，引背，小組比賽背，指名背。

四、練習(xí)。

1、寫出意思相反的詞。

悲（ ）離（ ）陰（ ）圓（ ）

美（ ）亮（ ）遠(yuǎn)（ ）留（ ）

2、根據(jù)課文資料填空。

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢? ）時(shí)候變得這么（ ），

這么（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。

3、課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。

水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上

宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐

瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何

似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，

何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰

晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里

共嬋娟。

板書設(shè)計(jì)：

2、但愿人長久

心緒不寧————埋怨—————寬慰：但愿人長久，千里共嬋娟

但愿人長久教案【篇10】

一、教學(xué)要求

流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解文章中含義深刻的詞語。

4、體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛生活的情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。

四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片

五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文

（板書課題）

2、齊讀課題 師述：但愿人長久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。

3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

詞人和散文家?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由輕讀全文，教師巡視

2、 出示生詞 自由練讀 指名讀

蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦

躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合

陰晴圓缺 屈指算來

3、過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰愿意來表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！

4、開火車分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀

三、初讀3

2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。

2、 交流：讀明白了什么？簡介蘇轍。

4、 你有沒有心緒不寧的時(shí)候？指名說 師小結(jié)

四、初讀4、5

五、齊讀6

六、過渡：中秋節(jié)的夜晚，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃

交流：心緒不寧 埋怨 寬慰

小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。

七、作業(yè)

1、抄詞

（1、讀生詞

（2、強(qiáng)調(diào)字形

（3、描紅

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、中秋之夜，萬家團(tuán)圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫下了千古名詞，誰來朗讀一下？指名讀 齊讀

2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問

3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！

二、學(xué)習(xí)1-3自然段

1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

（

（

（

3、指導(dǎo)朗讀

（1）感情如此深厚的一對兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段

（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰再來試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評

三、學(xué)習(xí)第4-6自然段

他是怎樣埋怨的？誰來當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！

2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么?。?/p>

3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，

（ 自由讀 指讀

（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進(jìn)去？

震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！

于是，蘇軾低聲吟誦起來！ 齊讀

四、釋疑

1、 到現(xiàn)在為止，這首詩的意思你懂了嗎？ 指名說

2、 剛才提問的同學(xué)，你們的疑問解開了嗎？

五、知識拓展

六、作業(yè)

1、寫出反義詞

悲（） 離（） 陰（） 圓（）

美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）

2、比一比，再組詞

耍（） 賞（） 陪（） 偏（）

要（） 嘗（） 倍（） 遍（）

板書：

但愿人長久

心緒不寧 埋怨 寬慰

作者郵箱： gaotian111981@.資料提供者：

但愿人長久教案【篇11】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握主題文本：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

(2)掌握生字新詞，重點(diǎn)理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語。

(3)能夠熟讀理解《但愿人長久》這首詞，并對相關(guān)詩詞進(jìn)行積累。

2．感悟文本主題：

通過朗讀課文體味詩人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會(huì)詩人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。

3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：

(1)通過刪詞刪句等開展表達(dá)方式的比較，培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。

(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。

(3)通過蘇軾心里活動(dòng)的變化線索，體會(huì)他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。

(4)在語言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對比等讀書方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問題”的良好思維品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

三、教學(xué)時(shí)間

四、預(yù)習(xí)作業(yè)

1.朗讀課文不少于3遍，要讀得正確、流利。

2.反復(fù)讀讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組成詞語。

3.查字典或結(jié)合上下文理解下列詞語意思

心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰

4.讀不懂的地方請做上記號，在課上提出并交流。

5.上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料，對他的生平有所了解。

（一）體驗(yàn)蘇軾對弟弟思念的情景和情感

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊(yùn)藏的情感。(師白：這個(gè)題目是有溫度的，你在朗讀時(shí)要感受得到。)

(2)這篇文章的主人公是誰？(板書：蘇軾)這篇文章寫了蘇軾的什么事情？(要說清楚什么時(shí)候、什么地方、誰、在做什么。)

(一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。)板書：思念

師：同學(xué)們，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點(diǎn)不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。(板書：內(nèi)心活動(dòng))所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。

2.請你找出“思念”這個(gè)詞語所在的段落，有感情地讀一讀。

(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問：“在朗讀這一段時(shí)，你最關(guān)注哪個(gè)詞語？為什么？”說后再感情地朗讀詞語所在的這句話。(點(diǎn)紅并板書：心緒不寧)

(2)師：其實(shí)僅僅關(guān)注一個(gè)詞語是不夠的，因?yàn)樵~語與詞語之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個(gè)詞語，對這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢？(點(diǎn)紅：歡歡喜喜)

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。

(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問題呢？

蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？

3.出示自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀第三自然段，看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點(diǎn)的地詞語圈劃出來。

(1)自讀自劃

(2)同桌交流

(3)創(chuàng)設(shè)情境對話：老師是記者，同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。

師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”

生……(教師要讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴蓖暾乇磉_(dá)。)

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答，教師要追問如下詞語的意思：你的這個(gè)詞用得好，請問什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時(shí)候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對話中體會(huì)蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機(jī)會(huì)少、分別時(shí)間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對“思念”的理解。)

(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時(shí)候……(生讀)，長大以后……(生讀)，如今……(生讀)

師問：看看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來引讀？

(后面三句話的開頭都是表示時(shí)間的詞語，依次表示童年、青年和中年，說明蘇軾不管在什么時(shí)間里，都能找到思念弟弟的理由。)

(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，豐富對思念的感悟。

出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧。”

（二）體驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對月亮的埋怨之情

1.引出第四自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)

師：同學(xué)們，“思念”是蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時(shí)的一種心情(板書：心情)。隨著對弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請你讀讀第四自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。(板書：埋怨)

(1)什么叫埋怨？(對人或事物表示不滿)你生活中有沒有埋怨過哪個(gè)人或者哪個(gè)事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動(dòng)課讓我們考試了？埋怨同學(xué)：為什么我學(xué)習(xí)的時(shí)候你老是來影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時(shí)候老是寫不出字來。)

(2)蘇軾埋怨誰？是怎么埋怨的？指名朗讀

出示：蘇軾躺在床上……埋怨起來：“無情的月亮啊……這么亮呢……”

教師指導(dǎo)朗讀，要讀出對月亮的埋怨，對月亮的不滿情緒。

(3)師：同學(xué)們，這個(gè)句字的最后是個(gè)省略號，說明蘇軾對月亮的埋怨還沒有完。假如你是蘇軾，你還會(huì)怎樣來埋怨月亮？

先同桌互說，然后同學(xué)推薦說一說，教師點(diǎn)評。

教師提供句式和課文中的幾個(gè)詞語，打開學(xué)生的思路，當(dāng)然，最好是思維不受這些詞語的控制。

出示：

無情的月亮啊，_________________________________________

歡歡喜喜觀賞品嘗

手足情深形影不離各奔東西

比如：

無情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見個(gè)面呢？

無情的月亮啊，你為什么讓很多人家團(tuán)團(tuán)圓圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？

2.師：同學(xué)們，蘇軾在一個(gè)中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會(huì)到了什么？(板書：手足情深)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。

（三）從蘇軾的轉(zhuǎn)念思考中體會(huì)他寬慰的心緒

1.師：同學(xué)們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過程中，心情發(fā)生了變化，從剛開始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第5、6自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。

(板書：寬慰)

2.師：此時(shí)的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫——“寬慰”。

師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時(shí)間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有心情不好的時(shí)候，假如找到這個(gè)秘訣，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。

(1)同學(xué)們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？(讀好相關(guān)段落，徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。)

(2)出示第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達(dá)。

出示：“他轉(zhuǎn)念又想：……一輪明月！”

師問：“蘇軾啊，剛才你還在埋怨這一輪明月，現(xiàn)在怎么又覺得寬慰了許多呢？”

生答：“因?yàn)椤孕那閷捨苛嗽S多?！?/p>

教師隨機(jī)追問：

①“你現(xiàn)在思念弟弟而不得，你不是很悲嗎，你不是和弟弟分離嗎？你有什么值得寬慰的呢？”

②“現(xiàn)在你孤獨(dú)一人，再怎么思念也不能和弟弟相見。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一個(gè)殘缺的月亮，你有什么可值得寬慰的呢？”

③“蘇軾呀，我在擔(dān)心，會(huì)不會(huì)世上只有悲沒有歡，只有離沒有合呢？假如這樣的話，你不就永遠(yuǎn)見不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢？”

④“蘇軾啊，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢？你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團(tuán)聚的呀？”

⑤教師最后追問：“蘇軾啊，你能否用一句話說說你在這么短時(shí)間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”(板書：轉(zhuǎn)念)

(3)師：同學(xué)們，從剛才記者與蘇軾的對話中，你覺得蘇軾是個(gè)怎樣的人？(板書：豁達(dá)人生)

(4)師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師相信，你只要再熟讀幾遍，就一定能把5、6自然段背誦下來。教師出示提示語，學(xué)生先自由熟讀背誦，接著指名背誦。

他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是_________，____________，就像天上的月兒___________，___________，哪里會(huì)___________！但愿____________________，雖然_________，也能________________________！

想到這兒，他的心里_______________，便_______________：

…………

人有________________，

月有________________，

此事_______。

但愿_______，

___________！

(四)總結(jié)課文，遷移練筆

1.出示最后兩句詞：

但愿人長久，

千里共嬋娟！

結(jié)合課文內(nèi)容說說這兩句詞的意思。

2.有感情地朗讀課題

3.用“埋怨……轉(zhuǎn)念……”說一兩句話

例子：語文課上，我在認(rèn)真地抄寫詞語。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個(gè)字寫歪了。我不禁埋怨起來：都怪你，讓我還要擦了重寫，不是浪費(fèi)我時(shí)間嗎？但是轉(zhuǎn)念一想，他也不是故意的，原諒他了吧。

4.拓展關(guān)于月亮的成語和詩句

月朗星稀月淡風(fēng)清

皓月當(dāng)空明月清風(fēng)

花容月貌花好月圓

春花秋月彩云追月

明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

床前明月光，疑是地上霜。——李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》

板書設(shè)計(jì)：

但愿人長久

內(nèi)心活動(dòng)思念——→轉(zhuǎn)念

蘇軾

心情心緒不寧→埋怨→寬慰

手足情深豁達(dá)人生

《但愿人長久》，出自宋，蘇軾，《水調(diào)歌頭》。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

但愿人長久教案【篇12】

一、音樂渲染，激情導(dǎo)入

1、背景音樂播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂

請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)，八月十五）

誰讀得美,誰先來?

３、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,有誰了解蘇軾？

他長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，寫此詞之時(shí)，他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞。

2.讀詞，正音；

3.初讀課文，感悟每一節(jié)意思及主要內(nèi)容。

二、合作探究，感悟“思念”

今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，看看他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？

思念——埋怨——寬慰

（一）感悟思念

1、你從哪兒感受到了蘇軾對弟弟的思念？

２、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……一起一起“形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。

②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

③引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會(huì)。

因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用ｑｑ聊天等。

“各奔東西”意思？

“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“！”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。

但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

有感情朗讀課文

指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。

描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。

隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片）

2、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？

三、感悟“埋怨”（精讀第

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

2、指導(dǎo)感悟

（你會(huì)覺得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無奈，若有所思。）

（這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無情〉

誰來埋怨月亮？指導(dǎo)讀。

你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。

請一位小詩人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺得月亮無情？

教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛之心的，不應(yīng)該和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責(zé)問，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。

（４）其實(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號省略了什么？

如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語說些什么呢？

（

四、感悟“寬慰”（精讀

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書。

“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？

有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”

師實(shí)物投影圈畫幾對反義詞。

３、師邊指邊述。

什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

５、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸?？鞓返臅r(shí)刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。

６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

７、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長久，千里共嬋娟！”

（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩句。

結(jié)合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。

（2）指名答，生齊答。（“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

重點(diǎn)理解“人長久”：美好的感情長留人們心間。

“嬋娟”：美好的月色。

（3）上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。

(女生讀原句，男生讀解釋句)

②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思。

但愿：只希望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會(huì)嗎？

背誦。

９、再讀：輕輕抬起頭，對著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！

所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

板書：熱愛生活積極樂觀(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)

我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

五、總結(jié)課文

今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰？學(xué)生不會(huì)說的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……）

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