1、我們先來做一個小游戲：盲人過橋。誰愿意參加？你還可以請一個好朋友來幫忙。

（參與者由好朋友領(lǐng)著走過由椅子搭成的小橋）

2、游戲前，問協(xié)助者：你有什么話對好朋友說嗎？

3、游戲后，問參與者：有什么話想對好朋友或者大家說嗎？

4、信賴，增進了好朋友之間的友誼；信賴，是我們走向成功的一座橋。

5、作家馮驥才說：（出示小黑板）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”齊讀句子。

這是一個問句，你能換個說法嗎？（信賴就能創(chuàng)造出美好的境界）

6、同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再一次走進《珍珠鳥》。（齊讀小黑板上的課題）

二、回憶課文，感知小鳥形象。

1、? 通過昨天的學(xué)習，你認為是誰信賴誰？（小鳥信賴作者）

2、? 這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？

（1）生：這是一只可愛的珍珠鳥。（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）

（2）生：這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。（過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。）

3、? 你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（過不多久――）

三、融情入境，感受美好境界。

1、過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界，請你輕聲讀課文從文中找到這美好的境界？（學(xué)生朗讀課文第六自然段）

2、同學(xué)們，你們看――（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？

它睡著了，你能小聲告訴我嗎？

3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當作了什么？

4、? 如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？（注意教師的評價）

5、? 小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？

6、? 噓！別說出來。把這美好的夢留在我們的心底，用朗讀帶著大家一起走進這美好的境界。（輕聲朗讀第六自然段）

四、品讀課文，感受小鳥的親近。

1、過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地熟睡在我的肩頭，那該多美好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們稍微接近它一點，它就會撲棱著翅膀飛走了。你說是嗎？

2、??? 文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡得那么香，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3、? 同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。

（1）（出示小黑板）起先小家伙只在籠子四周活動，它可能在想： ;

（2）接著小家伙又到了哪兒？會想些什么或說些什么？

（出示）小家伙????????????????? ,它大概在想（說）： .

（3）小組討論：請一個人讀描寫它動作的句子，其他人說說在做這個動作時小家伙在想什么。

（4）當小家伙發(fā)現(xiàn)籠子四周很安全，隨后它又到了哪兒？想些什么或說些什么？哪個小組先來說說你們討論的結(jié)果。

（5）繼續(xù)交流。（有目的地按順序選小組交流）

大家用豐富的想象走進了小鳥的內(nèi)心世界，讓我們再看看它與作者一步一步的親近。齊讀第四小節(jié)。

4、小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大了？

生：我不傷害它。

師：如果當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩撞得來回晃動的時候，我生氣地追它趕它，小家伙會怎樣？

師：如果當它蹦到我的茶杯上喝茶時，我不小心動了一下手臂，結(jié)果會怎樣？

師：如果當小家伙啄“我”的筆尖時，我不僅僅是輕輕地撫一撫它那細膩的絨毛，而是把這淘氣的家伙抓在手里逗逗它，小家伙還會一步步親近我嗎？

5、是呀！只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么使小家伙接近了“我”?

在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天――傍晚――

6、有一天它竟趴在我的肩頭睡著了！是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（配樂朗讀）

五、拓展畫面，升華感情。

1、過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、??? 信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，（多媒體演示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛的畫面，同時配樂）。在世界的每一個角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

3、??? 同學(xué)們，讓我們帶著這份信賴走進美好的生活。

[感想]

自由民主的課堂? 教學(xué)的美好境界

《珍珠鳥》是一篇能觸動人心靈的美文，小鳥在作者肩頭熟睡的畫面給每個學(xué)生留下了深刻的印象。作者對小鳥的尊重、寬容換來了小鳥對他的信賴，是信賴創(chuàng)造了這美好的境界。研究教材時我就在想，如果學(xué)生也能像小鳥信賴作者一樣信賴我，我與孩子們的心也能在課堂中挨得那么近，他們就能在對我的信賴中主動親近課文，自覺感悟課文所蘊涵的深刻道理，那該是多么美好的境界呀！

于是我像馮驥才尊重小鳥一樣尊重每個學(xué)生的想法，設(shè)計了走進小鳥的內(nèi)心世界的環(huán)節(jié)，通過合作、感悟、交流，讓學(xué)生在自我思考，伙伴提醒，合作展現(xiàn)的過程中感受小鳥與作者一步一步的親近，感悟這親近背后作者無聲的關(guān)愛，走進信賴創(chuàng)造的美好境界。學(xué)生在這個開放的空間里，防飛了想象的翅膀，既展現(xiàn)了個性，有領(lǐng)悟了文字的內(nèi)涵。

我們要像尊重花兒的成長一樣尊重學(xué)生的獨特感受，不管這朵花是否名貴，它都有開花的權(quán)利，花的顏色并不會影響花兒的開放的快樂心情。同樣不管什么樣的學(xué)生，只要他對課文、對老師的教學(xué)內(nèi)容有了獨特的感受，那便是成長的快樂。珍珠鳥教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，伴著《讓世界充滿愛》的歌聲，學(xué)生欣賞了一組人與人、人與自然、人與動物和諧共處的美好畫面。每個看到這些畫面的人都會有一種怦然心動的感覺，當學(xué)生理解課文內(nèi)容后看到這些畫面時，學(xué)生的臉上不僅有一絲微笑，還有會心的呼應(yīng)，思考的眼神，和那一個個蠢蠢欲動的念頭，這便是他們的體驗，他們獨特的感悟。學(xué)生在自由的空間里用自己的心靈與文本對話，親近教師，親近課堂，師生共同創(chuàng)造了一個和諧溫馨的氛圍，這正是教學(xué)所希冀的美好境界！

珍珠鳥的課件(篇3)

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)過程：

(一)引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)

(二)學(xué)習課文：

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

3、學(xué)生匯報交流，教師點撥：

教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀!

(2)“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧，我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?

自由讀，指名讀。

(3)“喝茶水”：

它的這一系列舉動，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎?[出示文字片]

它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?

(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

(5)“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”)小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

(三)回讀第1—6自然段：

1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。通過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。

(1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?/p>

(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?/p>

(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”

(四)關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：

1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?(因為是“我”精細呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?/p>

2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

(五)擴展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習我們認為是“愛”!因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

教學(xué)反思

課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點，我的設(shè)計思路是引導(dǎo)學(xué)生走進本文，抓住重點句讓學(xué)生進行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學(xué)時，我主要分以下五個環(huán)節(jié)進行：

1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;

2.作者是怎樣細心呵護和照料珍珠鳥的;

3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下與作者一步步親近的;

4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;

5.擴展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。

本節(jié)課存在的亮點：

充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。

學(xué)生是學(xué)習得主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習的興趣一下子就被調(diào)動起來了。

根據(jù)本文是略讀課文的特點，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。教學(xué)時，根據(jù)本文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句來理解課文內(nèi)容。

本文有個明顯的特點，就是結(jié)尾有個中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個中心句展開的。根據(jù)這個特點，教學(xué)時，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，體會了文章的中心。

3 .以文為本，重視思想教育。

語文教學(xué)不但要對學(xué)生進行語言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。

珍珠鳥的課件(篇4)

1、正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。

3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

教學(xué)重點認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法。

教學(xué)難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”含義深刻的句子

課時安排一課時

1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人?？蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。

同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事？

第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問題，小組合作探討，交流。

1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性是什么？

2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？

3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？

珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。

三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。

你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

1、通過學(xué)習課文，現(xiàn)在你學(xué)到了什么？

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？

珍珠鳥的課件(篇5)

知識和能力：

1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。

2、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習《珍珠鳥》。

1、通過前面的學(xué)習，這課主要講了什么?

2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

生匯報。

師相機(點擊課件2)生齊讀。

3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么?它是如何的心理呢?

為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?

生各自匯報想法。

4、師總結(jié)：

是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。

讓我們一起來讀一讀。

6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?

7、作者的反應(yīng)呢?

小珍珠鳥已經(jīng)把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。

9、他們的關(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢?

生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧?！?/p>

生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎?”

生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”

……

10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?

讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!

生齊讀第四自然段。

11、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點擊課件5)你看到了什么情景?

生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀!

12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?

生齊讀第六自然段。

13、再認真看一看圖，看作者的表情如何?

14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么?

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。

生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧!

15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么?

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

16、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個名字嗎?

(幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢!)

師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學(xué)家。

17、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚──

18、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。

1、人與鳥竟能達到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?

2、看來同學(xué)們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎?

3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。

生齊讀格言。

4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向;信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。

5、同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧!

6、總結(jié)：

同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧!

珍珠鳥的課件(篇6)

設(shè)計理念：

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。

教學(xué)目標：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

教具準備：

準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）

3、略讀課文我們該怎么學(xué)習？

評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學(xué)生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運用前面已有的方法來學(xué)習，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。

4、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

（板書：怕人----親近）

評：學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。

二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習

1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動：

請你探究：

①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。

④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

3、學(xué)生自己獨立學(xué)習課文。

評：讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習，既要有學(xué)習的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習的方式和學(xué)習的情感動機。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計以上學(xué)習活動，既抓住了學(xué)習重點，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實在可行。

三、合作交流，強化表達

1、全班交流學(xué)習活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

（學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

（板書：信賴）

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。

4、交流書面感受。

四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

1、通過學(xué)習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

評：這里學(xué)生通過學(xué)習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習過程的一個小結(jié)。

2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？

3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請

你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

①舒適、安全的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”。

珍珠鳥的課件(篇7)

《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界。

1、了解珍珠鳥的樣貌和特點，理解課文資料。

2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫。

3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動物是完全能和諧相處的。

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

理解：“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。

一課時

1、多媒體課件。

2、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥的基本狀況。

課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》。

一、課前談話、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說些什么嗎？（小鳥太可憐了，我們就應(yīng)保護它們，保護環(huán)境，保護地球……）

這天，老師給同學(xué)們帶來另一種鳥。

1、出示圖片，揭示課題：珍珠鳥。

2、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料。

3、出示課文插圖，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察、想象潛力）

二、初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。

2、透過讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？

三、精讀理解，合作探究

1、理解描述小珍珠鳥外形的句子，體會小鳥的乖巧、可愛。

2、找出文中描述“我”照料與呵護珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的句子，并體會。

（1）小組討論。

（2）全班交流體會。（利用幻燈片中的'圖示理解小珍珠鳥對“我”感情的變化過程）。

（3）分主角讀并表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反應(yīng)。

四、品讀感悟，拓展延伸

1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。

2、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢，感受小鳥對“我”的親近、信賴。

3、反復(fù)誦讀，體會重點句“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。

4、觀察人與動物相互信賴的圖片，進一步領(lǐng)會文章的中心。

五、師生同唱，激發(fā)情感

1、教師總結(jié)。

2、師生同唱愛的頌歌──《奉獻》。

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