初中語(yǔ)文貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。

二、閱讀課文，了解貓長(zhǎng)大后和滿月時(shí)的特點(diǎn)，并運(yùn)用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會(huì)滿月時(shí)小貓的天真可愛。

三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。

這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動(dòng)物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎郏粚W(xué)習(xí)《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動(dòng)物朝夕相處建立起來(lái)的深厚感情；今天，我們依然要走進(jìn)一個(gè)由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。

二、用心讀文，整體感知。

1．讀文解難：

用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來(lái)。

（通過(guò)查字典，結(jié)合語(yǔ)境，重點(diǎn)弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）

2．初識(shí)內(nèi)容：

你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？

（學(xué)生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進(jìn)一步啟發(fā)。）

3．理清脈絡(luò)：

老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。

文中哪部分寫了長(zhǎng)大后的貓？哪部分寫了滿月時(shí)的小貓？

（學(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。）

三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。

兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分？

（自由選擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。）

四、品讀想像，情感共融。

1．讀讀想想，小貓滿月時(shí)有什么特點(diǎn)？你還能從文中感受到什么？

2．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。（學(xué)生或讀中體會(huì)感情或在書上點(diǎn)注或想像文中片斷。）

3．小組交流。

4．品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛貓之情。

①小貓玩雞毛、玩線團(tuán)的情景。

②小貓抱著花枝打秋千的情景。

5．欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會(huì)老舍愛貓的情懷。

①出示“養(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>

“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。一來(lái)二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

②對(duì)課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）

③想像表演，體會(huì)至深：試想一下，老舍先生面對(duì)他鐘愛的`花，又面對(duì)破壞了花的那么天真可愛的小貓，會(huì)是什么樣子？

6．師生共讀此段。

7．感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動(dòng)有趣？

（學(xué)生小結(jié)：仔細(xì)觀察，充滿愛心。）

五、欣賞精品，激勵(lì)共鳴。

1．現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過(guò)一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？

2．其實(shí)，不論是大作家，還是我們普通人，都有過(guò)與小動(dòng)物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細(xì)觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。

3．課后觀察一種小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。

初中語(yǔ)文貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一、教材分析

《貓》是鄭振鐸的一篇散文，文章通過(guò)描述三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，展現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛、同情以及自我反思的情感變化。文章語(yǔ)言生動(dòng)，情感真摯，是一篇富有教育意義的作品。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章的主要內(nèi)容，把握三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及其情感變化。

學(xué)會(huì)用概括性的語(yǔ)言歸納段落大意，并串聯(lián)各段段意以歸納全文主要內(nèi)容。

積累并理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，提高閱讀理解能力。

過(guò)程與方法：

通過(guò)分段閱讀、討論交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

采用朗讀、品味語(yǔ)言等方式，體會(huì)作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，培養(yǎng)嚴(yán)于自省、富有良知的人格品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的主要內(nèi)容，把握三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及其情感變化。

體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情以及自我反思的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

用概括性的語(yǔ)言歸納段落大意，并串聯(lián)各段段意以歸納全文主要內(nèi)容。

深入理解作者的思想感情，體會(huì)其中的深層含義。

四、教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入新課

通過(guò)展示貓的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題《貓》。

簡(jiǎn)要介紹作者鄭振鐸及其寫作背景，為理解文章做鋪墊。

2. 初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

概括文章大意，明確文章主要寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及其情感變化。

3. 分段閱讀，深入理解

第一段（1-2自然段）：

介紹第一只貓的來(lái)歷、外形及性格特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)第一只貓的喜愛之情及其亡失后的悲痛心情。

第二段（3-14自然段）：

詳細(xì)描述第二只貓的特點(diǎn)及亡失過(guò)程。

通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)第二只貓失蹤的悵然若失和對(duì)惡人的憤恨之情。

第三段（15-34自然段）：

重點(diǎn)講述第三只貓的`來(lái)歷、外形、性格及悲慘結(jié)局。

深入分析作者對(duì)第三只貓的情感變化，從厭惡到自責(zé)再到沉痛的心情。

引導(dǎo)學(xué)生思考：第三只貓的死到底是誰(shuí)的責(zé)任？作者為什么會(huì)有如此深刻的自責(zé)？

4. 品味語(yǔ)言，體會(huì)情感

找出文中描寫貓的生動(dòng)句子，品味其語(yǔ)言之美。

朗讀并體會(huì)作者在不同情境下的情感表達(dá)，如喜悅、悲傷、憤怒、自責(zé)等。

5. 歸納總結(jié)，拓展延伸

歸納全文主要內(nèi)容，總結(jié)作者的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生思考：從文章中你學(xué)到了什么？你如何看待人與動(dòng)物的關(guān)系？

拓展延伸：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍或文章，進(jìn)一步了解人與動(dòng)物之間的情感紐帶。

五、作業(yè)布置

抄寫并背誦文中描寫貓的精彩句子。

寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)文中某一情節(jié)或人物的看法和感受。

觀察并描寫自己家中的小動(dòng)物，注意抓住其特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描繪。

初中語(yǔ)文貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

2、了解貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的情感

3、感受作者用具體的事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法

1、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，本課的作者是老舍先生，他一生寫了上千部作品，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《龍須溝》等，老舍一生有三個(gè)愛好，一個(gè)是寫作，另外兩個(gè)是養(yǎng)貓和養(yǎng)花。這么偉大的作家，他筆下的貓會(huì)是一只怎樣的貓呢？

課文里有一句話概括了貓的特點(diǎn)，是哪句話呢？（貓的性格實(shí)在有些古怪）

1、“古怪”是什么意思？這只貓有哪些特點(diǎn)，老舍說(shuō)它古怪呢？

二、帶著問(wèn)題，自由讀課文第一段。

1、抽學(xué)生回答問(wèn)題（老實(shí)貪玩盡職）

2、課文怎樣寫貓的老實(shí)？抽生讀課文有關(guān)句子。過(guò)渡語(yǔ)：（整天睡覺的貓老舍可不用擔(dān)心了，是不是？）課文又是怎樣描寫貓的貪玩？抽生讀課文。

3、用“任憑也”說(shuō)一句話。

4、說(shuō)它貪玩把，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（改為陳述句）

過(guò)渡語(yǔ)：這么貪玩的貓，老鼠可要高興了，是嗎？（不是）抽生讀“盡職”部分。

5、“屏息凝視”是什么意思？（大家找準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，屏息凝視十秒鐘，感受一下什么感覺.

6、抽學(xué)生表演“貓捉老鼠”

7、體會(huì)貓的古怪性格。

第一句運(yùn)用了反語(yǔ)，表達(dá)出對(duì)貓的喜愛之情。

8、有感情朗讀課文第一段。

抓住“任憑也”“一連非不可”“實(shí)在”等詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)第二段，繼續(xù)了解貓的古怪性格。

過(guò)渡語(yǔ)：貓還有那些古怪性格呢？請(qǐng)看第三段。

1、抽生讀第三段。

2、抽生回答（板書高興時(shí)溫柔可親）不高興時(shí)一聲不出

3、它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出老舍把貓當(dāng)作人來(lái)寫了，這是一個(gè)擬人句，“用身子蹭你的腿······踩印幾朵小梅花”可以看出老舍把貓已經(jīng)看成了自己的一個(gè)孩子，人與動(dòng)物和諧相處的畫面展現(xiàn)在我們面前。

4、比較句子。

（1）或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。

（2）或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

5、它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

（大家想象一下，想讓老舍給它抓癢，會(huì)怎么叫？小貓吃飽喝足了會(huì)怎么叫？小貓生氣了會(huì)怎么叫？）

6、總結(jié)：這段話把作者對(duì)貓的喜愛之情淋漓盡致表現(xiàn)出來(lái)了，人愛貓，貓親人，人和動(dòng)物和諧相處的感人畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，帶我們走進(jìn)了最美的境界。

7、有感情朗讀第三段，注意把握作者的感情。

四、自學(xué)第三段

本段描寫了貓的'哪些古怪性格？（膽小又勇猛）

小結(jié)

5、學(xué)習(xí)最后一段

過(guò)渡語(yǔ)成年的貓性格古怪，作者喜歡它，小時(shí)候的貓呢？

1、學(xué)生自由朗讀。

2、作者寫小時(shí)候的貓主要抓住哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?(可愛和淘氣）

3、那些句子能表達(dá)出作者對(duì)小貓的喜愛之情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

六、小組合作，體會(huì)作者的寫作方法。

老舍筆下的貓給我們留下了深刻的印象，討論作者運(yùn)用了什么寫作方法。

1、用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。

2、用擬人的手法。

七、學(xué)以致用。

用具體的事例描寫小動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)，開頭用上中心句。

8、拓展閱讀

課后兩個(gè)描寫動(dòng)物的片段。

初中語(yǔ)文貓的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。掌握多音字：的、和、折

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

教師：ppt課件

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪。”

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個(gè)猜常見動(dòng)物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?

動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)

一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

(師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?

(生)：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

(生)：貓有時(shí)候很可愛，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

(師)：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。

生齊讀詞語(yǔ)。

(師)：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)( ?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報(bào)。

三、教學(xué)第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!

學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說(shuō)嗎?yjs21.cOM

(生)：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它……的確……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。

出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是( )學(xué)生練說(shuō)。

(二)品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(生)：在你寫作的`時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀： 在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。

(生)：我用高興的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。

生再讀這個(gè)句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————()

一連就是幾個(gè)鐘頭——()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來(lái)不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段。

(三)總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、作業(yè)：鞏固詞語(yǔ)

古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。

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