我們聽了一場關(guān)于“改變的課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

改變的課件(篇1)

一、教學(xué)理念：

力求讓教學(xué)貼近生活，以生活中的現(xiàn)象、身邊的材料為學(xué)習(xí)的切入點，用學(xué)生的親歷活動充實教學(xué)過程；突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念，注重學(xué)生的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

認(rèn)識彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，去掉外力后恢復(fù)原來的形狀；了解彈力在生活中應(yīng)用。

2、過程與方法：

通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點；通過實驗體會到彈力的性質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；體驗探究的樂趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

各種彈性物體：如彈簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。

四、教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?/p>

1、談話：同學(xué)們，老師今天很高興能和大家在一起學(xué)習(xí)。你們呢？那好，老師給大家?guī)砹艘粋€玩具，我們一起來玩一玩。

2、出示娃娃跳。

3、指名表演……

4、教師談話：剛才兩位同學(xué)在玩跳跳鼠的時候，你們想到了什么問題沒有？

5、學(xué)生交流。

（二）探究新知，認(rèn)識物體的彈性

1、談話：這幾位同學(xué)的答案對不對呢？我們暫且不說，下面我們繼續(xù)來玩一玩兒，相信大家一定會從中找到答案。

2、學(xué)生分組實驗認(rèn)識彈性物體，了解彈性

教師談話：在桌上老師為大家準(zhǔn)備了一些小禮物，裝在籃子里。讓我們來看一看，

里面都有些什么？

學(xué)生向教師匯報籃子里的材料。

教師：這些材料都是我們生活當(dāng)中比較常見的東西，雖然看上去很不起眼，但里邊也有科學(xué)。下面就請同學(xué)們一樣一樣的玩兒這些東西，給大家5分鐘，看哪一組的同學(xué)玩兒出的花樣多。

讓學(xué)生盡情地玩，教師巡視。

學(xué)生匯報自己的玩法，特別要表揚那些玩的與眾不同的學(xué)生。

教師：剛才同學(xué)們在玩的'過程中，不知有沒有發(fā)現(xiàn)這些東西在玩的時候，有什么相似的現(xiàn)象嗎？老師要看哪些同學(xué)最會觀察。

讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行演示。教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后歸納出：給物體施加外力，物體形狀改變，去掉外力，物體又恢復(fù)到原來形狀。

師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

原來形狀——形狀改變——恢復(fù)形狀

教師談話：剛才同學(xué)們玩的過程，實際上就是一次試驗，而且是一次成功的實驗。下面，讓我們來分析一下我們剛才的實驗結(jié)果。出示問題：①這些物體它們的形狀為什么會改變？②為什么能恢復(fù)原來的形狀？③你認(rèn)為這些物體它們有什么相同的性質(zhì)？

學(xué)生分組討論。

在學(xué)生思考、討論、交流、回答的基礎(chǔ)上教師板書：外力作用，去掉外力，彈性。

學(xué)生用自己的話說說什么是彈性。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的過程，體現(xiàn)學(xué)生活動的主體性地位，并在活動的基礎(chǔ)上去觀察、比較、分析、歸納，從而為揭示出“什么是彈性”做鋪墊。）

課件出示彈性的定義，指名讀一讀。

改變的課件(篇2)

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的物體的形狀改變以后說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！緎XW9.coM 實習(xí)報告網(wǎng)】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家下午好。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第4單元第2課《物體的形狀改變以后》。下面我將從設(shè)計理念、教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析：

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《無處不在的力》這一單元中的第二課。本單元是依據(jù)《科學(xué)（3——6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識生活中常見的力來進(jìn)行構(gòu)建的。

本單元在知識的呈現(xiàn)上體現(xiàn)“總——分——總”的特點，第一課從總的層面講述力的基本性質(zhì)和特點，第二課至第四課分別講述了日常生活中常見的力，第五課，是引導(dǎo)學(xué)生對力的綜合運用。

《物體的形狀改變以后》這課，在本單元處于第二課的位置，是在第一課對力的基礎(chǔ)知識有了總的認(rèn)識之后，具體認(rèn)知生活中常見的力其中的第一課。學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于認(rèn)識物質(zhì)世界領(lǐng)域運動與力主題之下的常見的力部分。

二、設(shè)計理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?，利用多種方法感知事物的能力，歸納概括的能力。”“能用簡單測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄”。確定本課設(shè)計理念是：

1、關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗與課堂生成的認(rèn)識。

2、通過教師的組織與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的觀察與思考。

3、通過有層次的活動、有結(jié)構(gòu)的材料引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。

三、學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)：

四年級是兒童已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力，具有比較強的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力，思維能力，語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心。但還不能很自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，首先要根據(jù)兒童的心理特征，從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，思維才會積極開展。結(jié)合教材以及學(xué)生的實際，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

知道什么是彈性，懂得彈性物體在形狀發(fā)生變化時會產(chǎn)生彈力。

了解微小形變的物體也有彈性

2、過程與方法：

通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

能夠做彈簧拉伸長度與拉力之間關(guān)系的實驗。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣。

四、重點難點

教學(xué)重點：知道什么是彈性，什么是彈力。

教學(xué)難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備教具、學(xué)具如下：彈簧玩具、橡皮筋、彈簧、鐵架臺、海綿、格尺、硬幣、鉤碼、實驗單、拉力器

五、教學(xué)策略與方法

我們知道科學(xué)是一門培養(yǎng)人動腦思維和動手探究能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)創(chuàng)情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與活動，使他們產(chǎn)生實踐的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n的特點，我采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用多媒體課件圖片，實物展示等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，活躍課堂氣氛。

2、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過小組操作實驗的活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力、思維能力、活動組織能力。

學(xué)法：

1、自主探究法：本節(jié)課在學(xué)習(xí)實踐中盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師給學(xué)生點撥、啟發(fā)、激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。

2、分析歸納法：學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過程，在探索中體會科學(xué)方法，以可靠的事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示事物內(nèi)在規(guī)律。

3、分組討論法：針對問題，學(xué)生進(jìn)行分組討論，在學(xué)習(xí)中解決問題。本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，通過例舉存一些生活中應(yīng)用彈性彈力的事例有利于學(xué)生對本節(jié)課知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

六、教學(xué)過程：

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，化解教學(xué)的難點，我將本課設(shè)計成如下的六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

第一大環(huán)節(jié)：“魔盒激趣，設(shè)境導(dǎo)入”

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生潛在的認(rèn)識意向，按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)牡谰撸O(shè)置問題情境，使學(xué)生不知不覺地參與到了科學(xué)探究中去。學(xué)生的思維一旦被激活，他們便會積極主動地去思索、去感受。此時，“對白”成為師生雙方情感的真實交流，成為一種最好的教學(xué)策略。

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：（出示被蒙住的小禮物）今天老師給大家?guī)硪粋€神秘的禮物，你們猜猜它是什么呢？你為什么這樣認(rèn)為呢？通過提示引導(dǎo)學(xué)生猜出，并展示玩具，隨即問：玩具為什么會突然跳出來？學(xué)生會答：有彈簧。接著追問：彈簧是怎樣使玩具跳出來的？引導(dǎo)學(xué)生分析彈簧的形變，小結(jié)彈簧的本領(lǐng)真大后，以提問：其他物體的形狀改變以后會不會像彈簧這樣呢？引出課題——物體的形狀改變以后。（板書課題）

第二大環(huán)節(jié)：操作實踐歸納認(rèn)識——了解彈性，感受彈力

“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生?！蔽蚁氡经h(huán)節(jié)的活動能較好地達(dá)到這一要求，學(xué)生自己在活動中的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是記憶深刻、終生難忘的。

這一環(huán)節(jié)，我提供了一套有結(jié)構(gòu)的材料：海綿，橡皮筋，格尺，橡皮，硬幣不同的材料有利于學(xué)生思維的發(fā)散，想出更多的辦法。由學(xué)生根據(jù)自己的喜歡選擇其中的.一個用力，去力，觀察現(xiàn)象。為學(xué)生創(chuàng)造了民主、和諧的施展空間。學(xué)生在交流觀察到的現(xiàn)象時，會產(chǎn)生分歧，也能從中有所發(fā)現(xiàn)，或者有新的疑問產(chǎn)生——絕大部分學(xué)生都會認(rèn)為對硬幣施力，去力后是不會改變形狀的，沒有彈性。接下來引導(dǎo)學(xué)生小組彈硬幣實驗，親自觀察體驗，驗證硬幣有彈性。自行探究后的思維活動便是歸納，教材中對“彈性”的定義是一個由四個分句組成的長句?；顒又形易寣W(xué)生結(jié)合形象的動作、實物，在實踐中找相同來表達(dá)自己的理解，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識獲得科學(xué)的理性概念——彈性。這樣遠(yuǎn)比聽教師分析，跟教師思考來得有意義得多。

接下來我請同學(xué)們匯報生活中還有哪些物體有彈性？啟發(fā)學(xué)生思考物體恢復(fù)原狀的時候還需要對他們用力嗎？這個力是哪來的呢？自然地讓學(xué)生說出：這個能使物體恢復(fù)到原來的形狀或體積的力叫做彈力。（板書）之后，引導(dǎo)學(xué)生體驗海綿，橡皮筋，格尺，硬幣的彈力。啟發(fā)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)——彈力有大有小，利用彈力可以給我們帶來很大幫助。

第三大環(huán)節(jié)：實證研討發(fā)現(xiàn)規(guī)律——探究彈伸長與拉力之間的關(guān)系

成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣。本環(huán)節(jié)從聯(lián)系實際出發(fā)，開始就安排了“爭當(dāng)大力士”的拉彈簧拉力器的小游戲活動，再次滿足學(xué)生獲得新知識的需要，激發(fā)他們的探究興趣，讓學(xué)生繼續(xù)以飽滿愉快的情緒進(jìn)入深入研究彈簧伸長長度與拉力之間的關(guān)系。

探究活動，力爭做到有計劃、有安排，實驗前讓學(xué)生討論交流活動方案，定出具體實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力，設(shè)計既符合問題的需要又新穎獨特的方案，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到鍛煉和發(fā)展，從而達(dá)到“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”的境界。

在接下來的分組實驗中我則是一個引領(lǐng)者，指導(dǎo)者，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造多動手的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學(xué)知識達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。

匯報實驗結(jié)論以投影展示學(xué)生實驗記錄單的形式，引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等思維形式對獲得的感性認(rèn)識進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工，直至得出結(jié)論，上升為理性認(rèn)識。其間鼓勵學(xué)生大膽用語言描述思維活動和探究過程，始終關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的流程，把握學(xué)生的思維方法和思路。得出結(jié)論后，提問：如果無限制地將鉤碼掛下去，還會是剛才的規(guī)律嗎？彈簧會怎樣？是學(xué)生明確物體的彈性都是有一定限度的，超出限度彈性會消失。

第四大環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際強化認(rèn)識——彈性在日常生活中的應(yīng)用

建構(gòu)主義認(rèn)為，要使新概念被學(xué)生永久接受，教師必須為學(xué)生提供應(yīng)用新概念的機(jī)會。本環(huán)節(jié)利用多媒體圖片讓學(xué)生觀察彈力是怎樣起作用的，并對現(xiàn)象作出解釋，利用學(xué)習(xí)的正遷移，鞏固、強化對彈力概念的認(rèn)識。

讓學(xué)生盡可能多的列舉生活中熟悉的的彈性物體，配以出示更多的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生分析我們是如何利用物體的彈性的，引導(dǎo)學(xué)生將知識與應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)成學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性，彈力的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣這一教學(xué)目標(biāo)。

第五大環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，

我以：讓我們巧動手，善用智慧的頭腦，睜大發(fā)明的眼睛，爭做勇于探索敢于實踐的小發(fā)明家。這樣激勵性的語言為結(jié)束語，起到了發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生放飛理想，給學(xué)生留有廣闊的想象和創(chuàng)造的空間的作用。

七、板書設(shè)計

這節(jié)課我設(shè)計了這樣的板書，簡潔明了地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

改變的課件(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

2.能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。

3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關(guān)系的實驗。

科學(xué)知識

1．知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復(fù)原來的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。

2．知道物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力。

3．了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀

1．樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。

2．感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

二、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復(fù)原來的形狀。

教學(xué)難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：跳跳球、課件、拉力器、紅外線（或者玻璃瓶）

支架、測力計、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份}

2、學(xué)生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

教師展示拉力器，請兩位同學(xué)來拉動它

教師：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？

教師請兩位學(xué)生拉開拉力器，在松開。

提問：在拉的過程中， 拉力器發(fā)生了什么變化？（ ）教師相機(jī)板書“形狀改變”。手松開之后呢？為什么會這樣呢？（課前滲透彈性、彈力的知識）

教師：看來物體改變形狀以后，很多現(xiàn)象也會隨著發(fā)生變化。今天我們一起來研究物體的改變形狀以后所引起的一些變化。（出示課題）

二、認(rèn)識彈性和彈力。

1、教師：剛才有同學(xué)說到了彈性、彈力，那么大家覺得什么叫做彈性呢？

學(xué)生交流，

2、教師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說不清楚了， 今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，我們可以通過一些活動來了解一下什么是彈性。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備的材料有：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。（課件展示）

（課件出示要求）1、用力改變這些物體的形狀，觀察物體的變化。2、慢慢去掉所用的力，觀察物體的變化。3、把觀察到的現(xiàn)象用文字或圖記錄下來。

附記錄表：（用最拿手的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)）

物體名稱

原來的樣子

用力后的樣子

去掉力后的樣子

2、學(xué)生分小組進(jìn)行活動，觀察物體是否具有類似于拉力器變化的特性。

3、匯報交流，展示觀察記錄。

教師可以提問：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？

（教師要注意評價用語）

教師：你的方法很有新意。/你的發(fā)現(xiàn)真棒。

教師：大家經(jīng)過動手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有怎樣的共同點呢？

（可以恢復(fù)原來的形狀）

4、教師：那么這些物體怎么會恢復(fù)原來形狀的呢？我們再拿出這些能恢復(fù)原來形狀的物體，先對它施加外力，然后慢慢地松開手，體會你手上的感覺。

學(xué)生匯報交流。

教師提問：你感受到了什么？這股力是往什么方向的？與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用呢？（可以出示一段課件）

5、現(xiàn)在，大家覺得什么叫做彈力呢？什么叫做彈性呢？

學(xué)生匯報交流，教師出示概念。指名一位學(xué)生讀一讀。（課件出示）

教師提問：彈性和彈力是不是同一個概念？他們有什么區(qū)別呢？

三、彈性在生活中的應(yīng)用

1、教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了什么是彈性。那么在我們的生活中，有哪些地方應(yīng)用了物體的彈性呢？

學(xué)生匯報，交流，可引導(dǎo)學(xué)生具體說一說

教師可以提問：這個物體哪里應(yīng)用了彈性？

2、教師：2008年北京奧運會很快就要在北京召開了，在奧運會的比賽當(dāng)中，也有很多比賽項目是和彈性有著密切的關(guān)系的。下面請同學(xué)們看一看，下面這些運動項目，哪些地方應(yīng)用到了彈性呢？

播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，

提問：什么地方應(yīng)用了彈性？撐桿跳高怎樣應(yīng)用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？

四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長度的影響。

1、教師：再來看一看老師的這個拉力器，有沒有同學(xué)想要試一試一個人來拉動他呢？

教師請一位學(xué)生拉動拉力器。

有沒有同學(xué)可以拉的更長一點呢？（知名一位學(xué)生）

提問：那一位同學(xué)把拉力器拉得更長一點呢？為什么會這樣呢？

那么大家覺得：彈簧拉伸的長度可能與什么因素有關(guān)呢？

教師：大家說的都很有道理，但這些想法都是出自你們的生活經(jīng)驗，只是一個猜測。那么在我們的科學(xué)課堂上，我們應(yīng)該通過什么方法來證明這個猜測呢？（做實驗）今天，我們可以通過實驗，來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系。

2、教師：老師為同學(xué)們提供的材料有：支架，彈簧，鉤碼、直尺。（課件顯示）利用這些材料，大家覺得可以怎樣來開展實驗?zāi)?？請大家小組討論一下。

學(xué)生小組討論，匯報交流。

3、屏幕顯示試驗記錄單，教師確定實驗方法。

（1）首先搭好支架，掛上彈簧，量出彈簧的長度。

（2）一個一個地往彈簧上掛鉤碼，每掛一個，就要量出彈簧的長度，計算出彈簧貝拉伸了多長。

（3）做好記錄，最后要得出結(jié)論。

4、提問：在進(jìn)行實驗的時候有哪些地方需要注意呢？

分工合作 精確測量

5、學(xué)生開展實驗，教師巡視指導(dǎo)。 提供給學(xué)生4個鉤碼

在巡視時，注意引導(dǎo)學(xué)生精確測量，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

6、教師：大家通過剛才的研究有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （鉤碼越多，彈簧伸長的長度就越長）

教師：那么，每多掛一個鉤碼，彈簧伸長的長度是不是有什么規(guī)律呢？

（每次多掛一個鉤碼，彈簧伸長的`長度都是差不多的）

教師：那你們能不能預(yù)測一下，當(dāng)掛5個，6個，甚至7個鉤碼的時候，彈簧會伸長多少呢？（學(xué)生匯報交流）

教師：那我們再來試一試好嗎？組長來領(lǐng)取材料，繼續(xù)往下面做。

7、學(xué)生匯報試驗結(jié)果。

教師可以提問：和你們的預(yù)測一樣嗎？其他的小組呢？

8教師：通過試驗，大家覺得拉力與彈簧拉伸的長度有沒有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？（知名學(xué)生匯報，教師出世界論）

9、教師：我們通過實驗、通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了拉力與彈簧拉伸的長度的之間的關(guān)系，真了不起，以后大家對生活中的一些科學(xué)問題有自己的想法，如果有條件也要盡量親自試一試，找找其中有沒有規(guī)律。

10教師：剛才，老師只準(zhǔn)備了8個鉤碼，彈簧伸長了大約9厘米。如果我們再往上面掛一個，彈簧可能會伸長多少呢？如果掛10個呢？會有多長呢？掛20個呢？100個呢？如果我們無限制的王彈簧上面掛鉤碼，彈簧是不是還可以按照這樣的規(guī)律繼續(xù)不斷拉伸呢？（學(xué)生匯報。）

教師：同學(xué)們想不想來看一看真實的結(jié)果是怎樣的？

教師演示實驗。

教師：同學(xué)們請看，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？

這個實驗說明了什么呢？（物體的彈性并不是無限的，是有一定的限度的）

五、拓展

1、總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有了哪些收獲呢？

學(xué)生匯報交流

2、教師：老師這里還有一種好玩的東西，橡皮泥，那么橡皮泥又沒有彈性呢？請同學(xué)們動手玩一玩，看一看橡皮泥又沒有彈性？

學(xué)生活動，匯報。

教師：有些同學(xué)說有彈性，而有些同學(xué)說沒有彈性。好像都很有道理。那么現(xiàn)在，老師想請同學(xué)們來看一段錄像，可能對解決這個問題有所幫助。（播放錄像）

3、看了這個錄像，同學(xué)們有什么收獲和體會呢？

學(xué)生匯報。

4、教師：那么，到底有沒有沒有彈性的物體呢？ 老師希望同學(xué)們下課以后，好好的研究一下這個問題，大家可以去查找一下資料，或者動手做一下試驗。下一次把你們的結(jié)果來告訴老師，好嗎？

改變的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過綜合性學(xué)習(xí)，了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化及這些變化對人們生活、工作、學(xué)習(xí)的影響。

2、了解信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會選擇信息，趨利避害。

3、初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會搜集信息運用信息，善于和別人交流信息。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到有關(guān)信息傳遞方面的數(shù)據(jù)資料。

2、搜集的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)英雄或沉迷于網(wǎng)絡(luò)的事例。

3、多媒體課件。

課時安排

一課時。

活動開展

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們生活在一個信息時代，每天都會有新的事物產(chǎn)生。你關(guān)注過這些嗎？你了解古人是怎么傳遞信息的嗎？從古自今，信息傳遞方式有了怎樣的發(fā)展，這對我們的生活到底有怎樣的影響呢？今天開始我們就將開展綜合性學(xué)習(xí)，讓我們一起走進(jìn)信息世界，去了解信息傳遞的改變是怎樣地改變著我們的生活。（板書課題）

二、小組活動，展示各自搜集的資料（用表格的形式呈現(xiàn)）

表一：家庭信息調(diào)查表

調(diào)查時間：＿＿年＿＿月＿＿日

調(diào)查人：＿＿＿＿＿

家庭成員獲得的信息獲得信息的渠道爸爸媽媽我

1、師：根據(jù)我們分好的小組，先在組內(nèi)交流你所搜集的《家庭信息調(diào)查表》，看看一天中全家人所接觸到的信息及獲取信息的渠道有哪些。

2、組長匯報：

投影出組員所填的表格后小結(jié)：從搜集的數(shù)據(jù)可以看出獲取信息的方式主要有：

⑴親自看到或聽到。

⑵電話或短信。

⑶報刊和書籍。

⑷廣播和電視。

⑸網(wǎng)絡(luò)……

3、師：從這些數(shù)據(jù)可以看出信息無處不在，它在無形中改變著我們的生活。那么古代人是怎么傳遞信息的？請看第一組閱讀材料。

三、探究古人傳遞信息的方式

師：請同學(xué)們認(rèn)真看看《古人傳遞信息的故事》，看看這組材料向我們介紹了古人幾種傳遞信息的方式。

課件：出示表二：了解信息傳遞的途徑。

時間信息傳遞方式古代現(xiàn)代

生1：《烽火戲諸侯》中介紹了可以用“烽火”來傳遞信息。

生2：《“我們勝利了”》介紹了可以用“長跑”來傳遞信息。

生3：《裝在瓶子里的信》介紹了可以用“漂流瓶”來傳遞信息?！?/p>

師：你還知道哪些古人傳遞信息的方式，通過什么方式知道的？

生1：“信使”。我是從書上看到的。

師：“信使”，也就是《“我們勝利了”》所說的用“長跑”來傳遞信息。

生2：用“響箭”傳遞，我從網(wǎng)上查到的。

生3：用“信鴿”，我聽爸爸說過“飛鴿傳書”的故事。

生4：孔明燈，我從書上看到的。

……

四、走進(jìn)現(xiàn)代信息時代

師：通過大家的努力，搜集到了這么多關(guān)于古人傳遞信息的資料，我相信還會有一些方式是我們沒有發(fā)現(xiàn)的，希望以后大家留心這方面的信息。接著讓我們走進(jìn)現(xiàn)代信息時代，說說從閱讀材料《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》中你了解到現(xiàn)代哪些信息傳遞的方式。

生：信件、報刊。

師：這些都是依靠于火車、輪船、飛機(jī)等交通工具的郵政系統(tǒng)。

生：電報、電話。

生：網(wǎng)絡(luò)。

師：除了閱讀材料中講到的這些，你還知道現(xiàn)代那些傳遞信息的方式？

生：有短信。

生：廣播、電視。

生：有親眼看到的，聽到的?！?/p>

五、對比閱讀，了解特點

1、課件展示表格，學(xué)生閱讀材料2～4后填寫表格。

師：同學(xué)們請快速瀏覽閱讀材料，去了解從古到今信息傳遞所走過的歷程及它們各自的特點。

2、學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。（在閱讀材料上作批注。）

3、展示學(xué)生所填的表格：

時間古代現(xiàn)代信息傳遞方式①烽火

②人報信

③漂流瓶①廣播、電視

②電話、報刊

③網(wǎng)絡(luò)特點①不精確

②速度慢①速度快

②多媒體

③不受地域阻隔典型例句①各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵。

②瓶子在海上足足漂了300多年。①“天涯若比鄰”已經(jīng)不再是夢想

②除了把歌詞、歌譜寫在電腦屏幕上，還……

③他趕緊問道：“你在什么地方？”答案是：“芬蘭?！?/p>

4、交流：

師：從古到今，信息傳遞的方式發(fā)現(xiàn)了極大的變化，我們可以引用文中的詩來概括它們各自的特點，那就是──

生：“折花逢驛使，寄與隴頭人。”“天涯若比鄰”。

師：從“驛使”的長途跋涉到“秀才不出門，便知天下事”，人們的生活方式發(fā)生了多大的改變啊。這使我想起了杜甫的《春望》中的一句：“烽火連三月，家書抵萬金?！痹诠糯貏e是在戰(zhàn)爭時期，家書尤其珍貴的原因是它的傳遞多么不易，可要是現(xiàn)代社會，只要一封電子郵件，再遠(yuǎn)的距離它也可以在瞬間抵達(dá)。這就是時間，這就是速度。

5、說說現(xiàn)代信息傳遞影響生活的實例：

⑴積極影響。

⑵消極影響。

六、拓展活動

搜集相關(guān)資料，以便開展“網(wǎng)絡(luò)對人的成長是否有益”的辯論賽。

聽了同學(xué)們的發(fā)言，我們了解了現(xiàn)代信息傳遞的飛速發(fā)展的確給我們的生活帶來了很大的影響，其中網(wǎng)絡(luò)的誕生使時間和空間觀念都改變了，已經(jīng)滲透到了生活的方方面面，那么你認(rèn)為它對我們小學(xué)生的成長是否有利，我們將對這個問題展開討論，下面請你們各小組去搜集能支持自己的觀點的材料，下節(jié)課我們將在辯論賽中一決雄雌。

改變的課件(篇5)

百手整理起駕為您

活動目標(biāo)：

1.通過故事，我們知道當(dāng)一側(cè)有標(biāo)志時，它將改變標(biāo)志的方向。

2能安靜下棋，愿意參加圍棋活動。

活動準(zhǔn)備：課件、圍棋、大板活動流程：

一、復(fù)習(xí)征子妞妞每天到河邊去放羊，可是小羊很調(diào)皮，一會跑左邊，一會跑右邊，妞妞想了一個什么辦法，才使小羊排著隊回家的呢？（扭羊頭）（請幼兒上來掩飾）

二、通過故事，學(xué)習(xí)改變征子的方向1、春天到了，妞妞又去山坡上放羊，偷偷地看著羊群，心想："這群羊可真肥，我一定要偷幾只來嘗嘗。

晚上，灰太狼真的來偷羊了，幸好被妞妞發(fā)現(xiàn)了，妞妞決定要抓住灰太郎，請小朋友幫忙想一想，妞妞用什么辦法可以抓住灰太郎。

2、幼兒自由回答

三。妞妞也想出了一個好辦法。他決定用扭羊頭的方法把灰太狼趕到懸崖邊上。妞妞這么想，她也這么想。（演示課件）

4啊，不好。原來來偷羊的不僅是灰太郎，還有紅太狼。他在外面接灰太郎?，F(xiàn)在灰太郎獲救了。

5妞妞知道灰太狼和紅狼會偷羊，所以她必須想辦法抓住他。

小朋友有什么好辦法嗎？

當(dāng)然，聰明女孩想出了一個好辦法。你可以等等看！

第二天晚上，灰太狼果然又來了，妞妞還看到紅太狼又在東面接應(yīng)他，于是妞妞又揮起鞭子趕灰太狼，可這次和上次的方法有些不一樣，這次妞妞沒幾下就把灰太狼趕到了懸崖邊。

孩子們，你看，這次妞妞用什么方法追灰太狼？（扭羊頭）6、第一次、第二次都是用的扭羊頭，為什么第一次沒捉住灰太狼，第二次卻捉住了，這兩次扭羊頭有什么不一樣？

7小結(jié)：當(dāng)你看到一個救援士兵在一邊，你應(yīng)該改變扭羊頭的方向去吃另一邊。

三、練習(xí)

四、操作反思：

活動中，教師能一邊講故事一邊利用課件向幼兒介紹征子的一種特殊情況--引征，通過故事的描述，幼兒很容易就理解了如何改變征子的方向。在最后的操作活動中，幼兒能兩兩結(jié)對，進(jìn)行征子的練習(xí)活動，但還是有小部分幼兒會征錯方向，需要老師的不斷提醒。

改變的課件(篇6)

一、教材分析

本課的知識點有：什么是文本框、文本框的樣式（橫排、豎排）、插入文本框的步驟與方法、改變文本框顏色和邊框的寬度等內(nèi)容。并且要求學(xué)生了解文本框的特殊作用（可移動性）。

重點：插入文本框的方法與步驟；改變文本框顏色和邊框?qū)挾取?/p>

難點：文本框的格式設(shè)置。

本課編寫的出發(fā)點是使學(xué)生在已經(jīng)掌握相應(yīng)的Word知識的基礎(chǔ)上，能夠輸入可移動的文字，并對它進(jìn)行適當(dāng)?shù)母袷皆O(shè)置。本課的特點是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理，知識結(jié)構(gòu)有一定的連續(xù)性，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不要過多講授，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組研究共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了Word的基本操作，如啟動Word、輸入文字、設(shè)置文字的字體、字號、顏色等，而且還學(xué)習(xí)了在Word中插入藝術(shù)字，這些知識都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，使知識結(jié)構(gòu)更加緊湊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手。在設(shè)置文本框的格式如字體、字號時，容易出現(xiàn)不選中文本就進(jìn)行格式設(shè)置，而造成無法設(shè)置的問題；設(shè)置文本框的顏色時如果不選中文本框也不會達(dá)到預(yù)期的效果。所以教師要及時指導(dǎo)，讓學(xué)生重視這些問題，學(xué)生可以利用本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)作名片、胸卡等。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會在Word中插入文本框，學(xué)會設(shè)置文本框的格式。

過程與方法目標(biāo)：通過自主探究體驗插入和美化文本框的過程。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

硬件資源準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或液晶投影。

軟件資源準(zhǔn)備：Windows 98以上的操作系統(tǒng)，Office97 或 Office2000 辦公軟件。

素材資源準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。

五、教學(xué)流程

采用拋錨式的教學(xué)模式（基于問題的教學(xué)）

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

建議教師制作一個多媒體教學(xué)課件，模擬如下的場景，一個小朋友在學(xué)習(xí)Word中遇到了一個問題，他想把輸入到Word中的文字進(jìn)行自由移動，但無論如何也做不到，他想請同學(xué)們幫忙……

（二）確定問題 任務(wù)驅(qū)動

明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識是：在Word中插入文本框，并設(shè)置文本框的格式。

（三）自主探究 完成任務(wù)

本環(huán)節(jié)要實現(xiàn)的目標(biāo)：學(xué)生利用教材、教師提供的課件或校園網(wǎng)上的自學(xué)教程等途徑進(jìn)行自學(xué)和探究，從而認(rèn)識什么是文本框，認(rèn)識文本框的樣式（橫排、豎排），在Word中插入文本框的步驟，以及學(xué)會利用文本框輸入可移動的文本，修改文本框的顏色等知識?？梢圆捎米灾鲗W(xué)習(xí)、研討交流等形式。

通過各種途徑的`自學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行探究和嘗試性操作，掌握在Word中插入文本框的方法和步驟，體會文本框的作用。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了藝術(shù)字的移動方法，這里只要教師稍做點撥，文本框移動就不會有問題。教師的點撥要適時適當(dāng)，不要全部講授，以體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的價值。學(xué)生在自主探究過程中，遇到問題可以求助于同學(xué)和老師。

程度好的學(xué)生還可以嘗試建立豎排文本框，并輸入文本，教師也可以向?qū)W生布置一些文本內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行輸入練習(xí)，強化文本框的操作。文本框顏色和邊框的寬度等內(nèi)容是本節(jié)課的難點，這部分內(nèi)容對美化文本框來說是十分重要的。學(xué)生在自主探究的過程中，可能會出現(xiàn)一些問題，需要教師指導(dǎo)。

（四）協(xié)作學(xué)習(xí) 升華提高

通過學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合實際應(yīng)用文本框，設(shè)計一些內(nèi)容，如名片，讓學(xué)生進(jìn)一步體會和掌握文本框的作用。學(xué)生自由組合，選出小組長。根據(jù)教師布置的任務(wù)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論研究，確定利用文本框設(shè)計制作名片的方案和所要使用的文本內(nèi)容，進(jìn)行分工，誰負(fù)責(zé)哪一部分的內(nèi)容要明確，接下來分頭進(jìn)行操作，最后通過網(wǎng)上鄰居匯總到組長機(jī)，由組長合成。同組成員再進(jìn)行討論，給以適當(dāng)?shù)男薷?，?zhǔn)備匯報。在這個環(huán)節(jié)中，教師要深入到學(xué)生中間共同研究，鼓勵各小組創(chuàng)作出有特色的作品來。給學(xué)生充分的空間，拉近學(xué)生與老師的距離，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一種快樂，而不是一個苦差。

（五）匯報評價

采用小組匯報展示作品，師生互評，生生互評的形式，讓學(xué)生體驗成功。各小組選派代表通過多媒體向全班同學(xué)和老師展示本組的作品，并做相應(yīng)的解說。其他同學(xué)進(jìn)行評價，指出優(yōu)點與不足，客觀公正地進(jìn)行評分。同組也可參與評價，教師也參與對作品評價打分。好的作品（名片）可以用彩色打印機(jī)打印出來，作為獎品獎勵給做得好的小組或同學(xué)，也可以將學(xué)生作品上傳到學(xué)校的校園網(wǎng)，供全校的同學(xué)欣賞。

（六）總結(jié)強化

通過總結(jié)本課所學(xué)知識，加深對文本框作用的理解和掌握，強化重點，加深記憶。

六、評價建議

參照下表，采用小組積分制，積分最高的小組為優(yōu)勝組，并給予物質(zhì)（用彩色打印機(jī)打印出的好作品）獎勵。

人氣指數(shù)總積分

小組1

改變的課件(篇7)

省力，大大地提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率，減輕了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動強度。除此以外，農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了更大的發(fā)展。”

欣賞并閱讀教科書上玻璃日光溫室、無土栽培技術(shù)的照片和文字，并討論：“在嚴(yán)寒的冬季，你們吃過哪些新鮮可口的夏令蔬菜？你們知道這些蔬菜是在哪里種植出來的？你們知道無土栽培技術(shù)嗎？以生菜的無土栽培為例，說一說怎樣進(jìn)行無土栽培的生產(chǎn)。”對同學(xué)可能不十分清楚的`這局部內(nèi)容，可以由教師結(jié)合教科書上的圖片進(jìn)行講解：“像同學(xué)們在嚴(yán)冬吃過的櫻桃蘿卜、櫻桃西紅柿、鮮黃瓜等夏令蔬菜，都是利用溫室技術(shù)進(jìn)行反季節(jié)栽培生產(chǎn)的。在數(shù)九隆冬，溫室里卻是暖意融融，溫度、濕度、水分都由人工控制得恰到好處，適宜各種蔬菜的生長，改善著人們的生活。在玻璃日光溫室里，有些作物，比方像生菜等，不是種植在土壤里，而是種植在陶粒中，或者是栽插在泡沫塑料板上，含有營養(yǎng)液的水滋養(yǎng)著作物的根部，各種作物生長得既快又好。這樣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就不再完全受自然氣候的限制。”

欣賞并閱讀教科書有關(guān)網(wǎng)箱養(yǎng)殖、規(guī)模化禽蛋養(yǎng)殖、現(xiàn)代化飼養(yǎng)牲畜的照片和文字，并討論：“你知道這些生產(chǎn)方式嗎？說一說這些生產(chǎn)技術(shù)有什么好處？”對同學(xué)可能不十分清楚的這局部內(nèi)容，可以由教師結(jié)合教科書上的圖片進(jìn)行講解：“由于消費量的極大增加，單靠在河湖、海洋中捕撈水產(chǎn)品，已經(jīng)不能夠滿足需求，而且會對環(huán)境資源的維護(hù)形成威脅。利用網(wǎng)箱養(yǎng)殖，由人工投放餌料，可以大大提高水產(chǎn)品的質(zhì)量，使產(chǎn)量極大地提高。規(guī)?；莸梆B(yǎng)殖、現(xiàn)代化飼養(yǎng)牲畜，由于適時提供充分的飼料、優(yōu)良的飼養(yǎng)條件，為優(yōu)良品種的禽類和牲畜的繁殖生長發(fā)明了有利條件，肉、蛋、奶、禽等產(chǎn)品的質(zhì)量、數(shù)量都大大地提高了，也有利于對環(huán)境的維護(hù)，有利于農(nóng)民收入的提高。”

延伸性討論：“你還知道哪些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？”

３．教師總結(jié)：“是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展并應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，才大幅度地提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)量和質(zhì)量，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)明了一個又一個奇跡，為我們的生活提供著越來越豐富的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品?！?/p>

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