俗話說，磨刀不誤砍柴工。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的厘米和米課件收藏，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

厘米和米課件【篇1】

《ie üe er》教案

課前準(zhǔn)備：與教案相關(guān)的課件;寫有聲調(diào)的ie üe er ye yue的卡片;文中老爺爺圖的音節(jié)卡片。

第一課時

教學(xué)目的：

1.學(xué)會復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

3.初步進(jìn)行ie ue 的拼讀練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

2.正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选《　?課件顯示)

國慶節(jié)放假的時候，丁丁準(zhǔn)備跟爸爸、媽媽到海南島爺爺家里去玩，拼音寶寶也吵著要去，瞧，他們出來了!(課件顯示：ui ou ai ei ao iu)

2.來，讓我們跟他們打個招呼吧!(生齊讀)

3.丁丁說：“別吵，別吵!乖乖地排好隊，我就帶你們走!”

誰來幫拼音寶寶排排隊?(指名生回答)

我們把這一隊拼音寶寶叫做——(復(fù)韻母)

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1.今天，我們就跟著丁丁一邊游海南，一邊學(xué)拼音，好不好?讓我們帶上拼音寶寶出發(fā)吧!飛機(jī)“嗖”一下就飛到了海南。哇!海邊的風(fēng)景真美啊!丁丁一邊看(課件顯示椰子圖)，一邊聽(課件顯示耳朵圖)，不知不覺已經(jīng)到了晚上(顯示月亮圖)。小朋友，你們仔細(xì)看，看到什么了?(指名回答)

2.是啊!丁丁身邊的拼音寶寶也跳出來了：“這里藏著我的復(fù)韻母兄弟呢!你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(課件出示三個復(fù)韻母：ie ue 　er)

3.大家仔細(xì)看看圖，想一想，這三個復(fù)韻母該怎么讀?(學(xué)生自由試讀)

4.全班反饋交流

你會讀哪個復(fù)韻母?能教大家讀一讀嗎?

- ie：你有什么好辦法記住它?(i和e在一起，就變成了ie，這個ie就是椰子樹的椰，)

- ue：ie和ue中的e發(fā)音是一樣的，可以遷移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。

(ie和ue對于學(xué)生來說相對比較簡單，重點(diǎn)還是ie和ue的區(qū)別，發(fā)音上沒有什么難點(diǎn)，可采用優(yōu)等生帶讀，老師范讀，指名個別讀，開火車讀等形式讓學(xué)生鞏固。)

- er：這個復(fù)韻母可有意思了!你們看，里面藏著一個聲母呢!這里的r可不讀原來的音了，老師教你們一個口訣:“er中看到r，舌頭卷一卷?！眅r這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團(tuán)結(jié)，只能自己獨(dú)立成音節(jié)了。(er的發(fā)音在拼音中是個難點(diǎn)，訣竅就是r的卷舌，給學(xué)生的第一印象非常重要，教師要引導(dǎo)正確的發(fā)音方法，多指名孩子練讀，隨時糾正。)

5.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：ye yue

(1)、ie和üe是聲母，不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢?教師板書：ye、yu

(2)、比較韻母ie、üe與整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化?

(韻母ie的左側(cè)是i，整體認(rèn)讀ye的左邊是y)

(3)、音節(jié)yue中的小點(diǎn)為什么沒有了呢?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩點(diǎn)省略規(guī)則：提醒學(xué)生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。

6.小小組合作自主學(xué)習(xí)ie ue er ye yue的四聲

(1)、這些復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的聲調(diào)該標(biāo)在哪兒呢?課件出示，自由練讀——齊讀

(2)、小小組組長拿出卡片，跟小伙伴一起讀

(3)、學(xué)了這么多拼音，丁丁也去睡覺了。第二天，丁丁起了個大早，爺爺帶著他去游公園。公園里有好多氣球，氣球上寫著拼音，讀對了，就能得到這個漂亮的大氣球，誰來幫幫丁丁?

課件出示做游戲鞏固拼音四聲。

三、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

過渡：在你們的幫助下，丁丁拿走了好多氣球，心里可高興呢!他拿著氣球，繼續(xù)往前走，走著走著，被一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，過不去，怎么辦呢?這時候，幾條小船駛了過來，他們對丁丁說：“只要你讀對了，我們就幫你過河?！?/p>

1.出示音節(jié)：nue lue jue que xue 自由拼讀

2.指名讀——開火車讀——齊讀

3.拼著這些音節(jié)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?

(ü碰到j(luò)qx，頭上的兩點(diǎn)帽子就沒有了。)

復(fù)習(xí)兒歌：小ü見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。

4.交流后，全班齊讀

過渡：帶著丁丁玩了一天，可把爺爺累壞了!你看，他這會兒正在樹下干什么呢?

四、學(xué)習(xí)音節(jié)詞

1.仔細(xì)看圖，你都看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出圖意，講到該音節(jié)詞時相機(jī)出現(xiàn)音節(jié)，指名拼讀，指導(dǎo)正音。

2.小小組組長拿出音節(jié)卡片，檢查組內(nèi)同學(xué)的拼讀情況

(對于一年級學(xué)生來說，自主合作有一定的難度，教師一定要注意平時的訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生規(guī)范地操作。)

3.全班匯報交流

教師拿卡片，指名讀。

4.看圖用音節(jié)詞說話訓(xùn)練

你能用這些音節(jié)詞說話嗎?用一個也行，兩個也行，能用三個、四個就更棒了!

五、總結(jié)延伸

今天，跟著丁丁去了一趟海南，小朋友，你們學(xué)到了什么?

讓我們當(dāng)個發(fā)現(xiàn)小能手，到生活中去找一找，你們的周圍哪些東西里藏著ie ue er，我們下節(jié)課再來交流，好嗎?

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)拼讀與ie ue組成的音節(jié)。正確朗讀句子，兒歌。學(xué)會8個生字。

教學(xué)重點(diǎn)：音節(jié)的拼讀，學(xué)會8個生字。

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

小朋友課間休息的時候會做什么呢?今天我們就到另一所學(xué)校看看那里的小朋友課后都做些什么?

二.讀句子，識生字。

1.觀察圖畫，說說圖畫上的小朋友在做什么?

2.根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示生字卡片“飛機(jī)”，齊讀

3.課件出示句子。

(1).學(xué)生自由拼讀——同桌互讀——全班交流(用紅色標(biāo)出帶有ie ue的音節(jié)，加強(qiáng)拼讀。)

(2).學(xué)習(xí)四個生字?！凹摇毕确磸?fù)讀，再讓學(xué)生組詞?！坝小闭J(rèn)讀后連成詞句讀。

4.再讀句子，體會“有趣極了?！敝笇?dǎo)有感情地朗讀。

三.讀兒歌，識生字

1.這些活動多有趣啊!別急，有趣的可多了。有位小朋友很喜歡觀察，他發(fā)現(xiàn)了很多有趣的東西，我們一起來聽一聽吧!(課件出示圖片，同時播放兒歌錄音。)

2.認(rèn)讀兒歌。

(1)、指名讀紅色拼音。

(2)、同桌互讀——教師指導(dǎo)讀(提醒學(xué)生注意：“兒”在詞語的前面讀第二聲，在詞語或句子的末尾讀輕聲。)

(3)、自由讀兒歌，圈出生字。

3.指導(dǎo)識字。

(1)學(xué)生自己認(rèn)讀，說說認(rèn)識了哪些字，怎樣認(rèn)識的?

(2)師生共同交流。

4.再次朗讀，鼓勵背誦。

四.指導(dǎo)書寫ie、üe、er

1.說說ie、üe、er 3個復(fù)韻母的組成。

2.它們在書寫時應(yīng)占什么格?

3.學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個字母要寫緊湊。

4.在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進(jìn)行評改。

5.修改自己書寫的字母，同桌同學(xué)互查是否書寫正確規(guī)范。

五.小結(jié)

今天我們與韻母ie、üe、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。還學(xué)會了那么多生字，寫得也很認(rèn)真，真了不起!要繼續(xù)努力呀!

厘米和米課件【篇2】

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材第三冊第五單元 《測量長度》第一課時：用厘米作單位量長度。下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序四個方面來進(jìn)行說明。

2、教材簡析：

本課內(nèi)容屬于《圖形與空間》知識板塊內(nèi)容，用厘米作單位量長度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測量長度的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識長度單位；同時它能為后面學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識、用米作單位量長度作好準(zhǔn)備。測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生在自己生活中已有一些實際感受和體驗。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、估、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。要求學(xué)生能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能： 通過觀察，測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

（二）過程與方法：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。

（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應(yīng)用于實踐。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

著名特級教師華應(yīng)龍說，數(shù)學(xué)課必須抓住重點(diǎn)，通過學(xué)生探索實踐，突破難點(diǎn)。讓他們學(xué)會屬于自己的知識，才算一堂合格的課。所以我本堂課確定了兩個教學(xué)重點(diǎn)：建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。突破一個教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的觀念。

二、說教法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題。”關(guān)于側(cè)量長度學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識，因此教學(xué)活動應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以我選取這樣的教法：

1、情境導(dǎo)入法，我首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國教育家第斯多惠說過：科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。例如：在體會建方統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性時，引導(dǎo)學(xué)生用手比、用筆或用書比不同的方法對課桌的長進(jìn)行測量，得出不同的測量結(jié)果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)得到的數(shù)量是不同的，因此切實感受到統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。

3、媒體輔助教學(xué)法，再通過多媒體直觀生動的教學(xué)，讓學(xué)生從具體中抽象出用厘米作單位測量長度。

4、實踐法，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、感知、操作、實驗、驗證，交流等活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識的同時，也培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)的能力。

三、說學(xué)法

為了體現(xiàn)以上教法，我為學(xué)生設(shè)計了以下學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、小組合作的形式組織教學(xué)，尋找與生活實際有關(guān)的物體進(jìn)行測量，讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，初步學(xué)會與人交流與人合作。

四、說教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)分：情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、三部分進(jìn)行。

（一）情境導(dǎo)入：

著名特級教師孫雙金說過這樣一句話：課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山。我們教師要讓學(xué)生有去攀登的興趣。所以我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說說老師長得高嗎？有沒有你高？哇，老師比你都要高?。∧悄阒览蠋熡卸喔邌?？猜猜看！哦，猜不出來？那你們有沒有聽說過人的身高在數(shù)學(xué)中是怎么說的呢？待會兒下課了我再告訴大家。其實想要知道老師有多高，只要孩子們上課認(rèn)真聽講，下課后你一定會知道答案。巧用猜一猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對測量長度的學(xué)習(xí)需求：老師比我高，那么老師究竟有多高呢？形成懸念。激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向。

活動引入，激發(fā)興趣

我讓學(xué)生任意自由選擇一種物品作為測量工具，測量課桌長度。學(xué)生可以使用鉛筆、數(shù)學(xué)書、手掌、課本、作業(yè)本、小棒等物體進(jìn)行測量。學(xué)生可能會說有

4支鉛筆長、比3本數(shù)學(xué)書短一點(diǎn)、比3個作業(yè)本長，可能會說有4個巴掌長，也可能說有1個手臂長。引導(dǎo)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)由于測量工具不同，導(dǎo)致在測量同一物體時得到數(shù)量不同。接著問：“怎樣才能使測量的結(jié)果一樣呢？”學(xué)生會感受到需要用統(tǒng)一的長度單位來量，測量結(jié)果才能相同。充分認(rèn)識到統(tǒng)一測量單位的必要性。

整個引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動手操作解決問題，感受到量長度時用統(tǒng)一的測量工具和統(tǒng)一的長度單位的必要性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）探究新知：

新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。

第一塊：認(rèn)識厘米。分4步教學(xué)。

（1）認(rèn)識尺子。

多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，認(rèn)識長短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)——刻度，厘米及字母表示方法（cm），使學(xué)生對直尺的認(rèn)識更深刻。

（2）認(rèn)識1厘米。

通過演示讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。最后進(jìn)行歸納發(fā)現(xiàn)：尺子上相鄰兩個數(shù)字間的一大格的'長是一厘米。

（3）建立1厘米的表象。

解決課堂活動題目：用尺子量一量，看自己哪個手指的寬度大約是１厘米。

再讓學(xué)生用手比劃1厘米有多長，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。通過活動，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。 識記一厘米，用一厘米的長度估計一個物體的長度。（黑板擦、教師的手提包、鉛筆、橡皮擦等……）

（4）認(rèn)識幾厘米

出示0－2，0－3，0－5，0－8，這一段又有多長呢？你怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生說出方法：數(shù)格子或0到幾這一段就是幾厘米，滲透量長度的方法。

這四個環(huán)節(jié)，秩序漸進(jìn)，先對尺子進(jìn)行認(rèn)識，然后在尺子上認(rèn)識1cm的長，通過觀察、比劃、在生活中找大約1cm長的物體建立1cm的實際長度的表象，接下來認(rèn)識幾厘米，在尺子上指認(rèn)2cm、3cm等長度，強(qiáng)化對厘米這一長度單位的認(rèn)識。

小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：我們認(rèn)識了直尺，也認(rèn)識了厘米，想不想用厘米作單位來測量長度呢？

第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。

（1）、量鉛筆的長度，初步掌握測量方法。（課件出示教學(xué)教材第52頁例2

的情景圖）

測量之前，先讓學(xué)生估計一下鉛筆長幾厘米？再讓學(xué)生獨(dú)立測量，再討論交流，請個別學(xué)生演示，互相啟發(fā)如何測量物體的長度，然后用多媒體展示測量物體長度的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察測量的過程。 [這樣既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]

（2）運(yùn)用方法進(jìn)行測量，量下列圖形的寬，評一評你量的對嗎？鞏固測量方法。（課件出示）

（三）、鞏固練習(xí) 1、量小棒（課件出示）

2、量下面物體的長（課件出示）

3、量鉛筆。（教材第53頁“課堂活動”第3題）

五 、拓展延伸

找找我們身邊幾厘米長的物體，先估計，再測量，將自己的收獲告訴家長或同學(xué)。（認(rèn)識直尺并測量是單位認(rèn)識中的載體，運(yùn)用的方法要強(qiáng)調(diào)，而且還要有拓展方向，加深孩子們對本課知識的掌握）

六、板書設(shè)計

由于本堂課我是用多媒體輔助教學(xué)，板書起畫龍點(diǎn)睛的作用，我這樣設(shè)計我的板書。（見黑板）

七、課堂回顧

通過反思，使學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的回顧與認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，同時讓學(xué)生體驗到了成功的歡樂。我設(shè)計了以下幾個問題。

1、“這節(jié)課你學(xué)習(xí)了些什么？”

2、你想說點(diǎn)什么？

總之，本節(jié)課的教學(xué)堅持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流，讓每一個學(xué)生在自主探索的過程中感受了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 以上是我對《用厘米作單位量長度》的教學(xué)設(shè)計，還有不足之處，請各位老師批評指正。

厘米和米課件【篇3】

教學(xué)流程

第一課時

一、作家作品： 畢淑敏: 女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，1980年轉(zhuǎn)業(yè)，從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作共發(fā)表作品200萬字，獲各種文學(xué)獎30余次。國家一級作家，內(nèi)科主治醫(yī)師,北京師大文學(xué)碩士。著有《畢淑敏文集》八卷，代表作《昆侖殤》《補(bǔ)天石》，長篇小說《紅處方》、《血玲瓏》等

二、復(fù)習(xí)檢測: 1、小說的三要素是（人物形象）、（故事情節(jié)）、（環(huán)境描寫）。

2、塑造人物形象的方法有（肖像描寫）、（行動描寫）、（語言描寫）、（心理描寫）。

3、小說的情節(jié)一般包括（開端）、（發(fā)展）、（高潮）、（結(jié)局）四部分，有時前面有序幕，

后面有尾聲。

三、結(jié)構(gòu)層次： 第一部分：（開頭——“在這個過程中，她覺 得生活多了幾分追求”）（故事開端）

寫陶影帶兒子小也坐公共汽車，不但沒有逃票，還為兒子多買了一張票。 第二部分：（“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”——“仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇”）（故事發(fā)展）

寫陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事而受到兒子的誤解。 第三部分：（“陶師傅,您烙得小火燒穿迷彩服了”——結(jié)尾）（故事高潮、結(jié)局）

寫陶影經(jīng)過努力，終于討回了公道，挽回了自己做母親的尊嚴(yán)，保住了她在兒子心目中的完美形象。

四、小說情節(jié)： 五、文本探究

為了達(dá)到對孩子的教育，陶影做了哪些努力？為什么這么做？ ? 為不該買票的兒子買車票 ? 不許孩子把西瓜皮啃得太苦 ? 放棄保留票根等報銷的想法 ? 強(qiáng)壓怒火不與寺院門衛(wèi)吵鬧

? 為了證明自己沒錯，索性不去參觀，并寫了信向有關(guān)部門反映，最終消除了兒子對自己的誤解。

? 原因：為了把孩子培養(yǎng)成誠實、善良、正直、有責(zé)任感、有教養(yǎng)的人，體現(xiàn)有強(qiáng)烈責(zé)任感的母親對孩子無私的愛。 六、人物形象

人物形象：陶影是一個……

? 陶影是一個既普通又不普通的人； ? 一個要成為完美而無可挑剔母親的人； ? 一個不完美，有缺點(diǎn)，但卻真實感人的母親； ? 一個善良自尊，有責(zé)任感，大度的人

思考、交流：通過陶影這個人物形象，你受到了什么啟發(fā)？

? 我們應(yīng)該學(xué)會體諒熱愛父母。

? 我們應(yīng)努力做一個善良正直、有責(zé)任感的人。

? 為人父母者，在孩子面前要誠實守信，言傳身教勝于一切。

……

人物陶影：

是一個可敬可佩的母親形象。小說中多次提到了她的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，她逃票實出無奈，但從不當(dāng)孩子的面不打票。她要竭盡全力對兒子進(jìn)行正面教育，她要全力以赴成為“完美而無可挑剔的母親”，她要讓兒子努力成為一個完美的人。在兒子面前，她盡可能嚴(yán)格要求自己，努力做到溫文爾雅，她希望兒子成為高貴、有大家風(fēng)度的人。為此，她付出了艱苦的努力，體現(xiàn)了做母親的強(qiáng)烈的責(zé)任感，這是對孩子負(fù)責(zé)，也是對社會負(fù)責(zé)。她對登門道歉的干部說不要難為紅衣青年，這種寬宏大量的氣度令人感動。所以，陶影盡管不完美，但她是普通人，是真實感人的人，是令人敬佩的人。

七、小說主題: 小說圍繞“該不該買票”展開情節(jié), 塑造了一位平凡而偉大的母親（一個普通而有強(qiáng)烈正義感和責(zé)任感，善良、大度、自尊的母親形象），肯定了主人公為培養(yǎng)兒子的良苦用心和對完美的全力以赴的執(zhí)著追求，寫出了一個大主題：如何讓孩子擁有一顆健康的心靈，或者說一個人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問題；同時警示為人父母們在子女面前要誠實守信。

八、寫作借鑒：

（1）以小見大： 本篇小說選取了一位賣小火燒的普通的母親為寫作對象,截取了她日常生活中的幾個橫斷面。來反映“母愛”這樣一個偉大的主題,從而引起人們對不完美的理解和寬容，對正直、善良與責(zé)任感的褒揚(yáng)與思考。

（2）比喻修辭與心理描寫的運(yùn)用：小說中多處運(yùn)用了比喻修辭與心理描寫，表達(dá)了作者對生活的獨(dú)特感受以及作者內(nèi)心細(xì)膩而豐富的感情世界，增加了作品的表現(xiàn)力。

第二課時

一、合作探究： 課文中運(yùn)用了許多獨(dú)特而形象的比喻,結(jié)合上下文,體會下列比喻句的表達(dá)效果：

1、以她現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就象用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。

2、陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。 3、陶影的手像折斷的翅膀僵在半空。

4、日子像雪白的面粉，毫無變化地流瀉過去。 二、心理描寫：

賞析心理描寫對人物刻畫的妙處（找出文中心理描寫的語句）她是一個怎樣的母親？

? 逃票時的心理：為了安慰內(nèi)心的不安和愧疚而找個不成文的理由，自私自利，貪圖小利。

? 摸兒子頭皮的心理：體現(xiàn)她對兒子深情的愛和強(qiáng)烈的責(zé)任感。 ? 買公共汽車票的心理：道出逃票真正原因，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)為了節(jié)儉。

? 兒子啃西瓜皮時她的心理：認(rèn)識到自己的言行對孩子的影響及正面教育的艱巨性，言傳身教身教重于言教。

? 寺院門口遇為難時心理：強(qiáng)壓怒火，樹立母親形象。

? 雖不完美，但是個有強(qiáng)烈責(zé)任感、善良、有自尊的母親。

三、課文回眸

“一厘米”在課文中起了什么作用？

答：它在故事情節(jié)中起了線索的作用，對人物思想性格也起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。 講析：1、公共汽車——少一厘米也買票——責(zé)任感

2、寺院門口——多一厘米（作假）——正義感

3、陶影家中——討回公道，不要賠償，只為講明一厘米——有自尊

厘米和米課件【篇4】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第3頁及練習(xí)一第1～3題。

教學(xué)目的。

1.通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

2.認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3.會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點(diǎn)?。

在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。

教學(xué)過程?。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位。

（一）情境導(dǎo)入??。

師：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。

師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。

（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）。

師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？

生：我量得“扶手”有三張紙條那么長。

生：我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。

生：我量得“扶手”比兩個大回形針短一點(diǎn)兒。

生：我量得“扶手”比三個小回形針長一點(diǎn)。

……。

師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。

（二）質(zhì)疑。

師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

師：下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）。

生：在尺子上有很多數(shù)。

（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。

師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。

（生自由讀）。

師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？

生：是0。

師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？

（課件閃爍“0”）?！緒eI508.cOM 實用文書網(wǎng)】

生：尺子上的0表示起點(diǎn)。

師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：尺子上還有很多線，有的長有的短。

生：尺子上還有字母“cm”。

師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。

（板書課題）。

（二）建立1厘米的空間觀念。

生：是2厘米長?！?。

師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。

（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）。

師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。

師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？

生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）。

生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）。

……。

師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們每一大格都是1厘米長。

師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。

生：小紙條的短邊長是1厘米。

生：圖釘?shù)拈L是1厘米。

生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。

生：手指的寬約是1厘米。

（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。

師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？

（學(xué)生比畫出1厘米的長度）。

師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）。

師：（出示課件）那4個1厘米是多長？

師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？

（生指出后匯報是怎么指的）。

師：請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？

……。

（二）量幾厘米。

師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。

（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。）。

師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。

師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。

（學(xué)生測量“扶手”的長度）。

師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？

四、鞏固練習(xí)。

（一）判斷。

（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，如果你們認(rèn)為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。

師：請1號選手來量，請評委亮牌。

生：對。

師：誰能說說你為什么舉“對”牌。

生：因為1號選手把鉛筆的左端對準(zhǔn)了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。

師：請2號選手來量，請評委亮牌。

生：錯。

師：為什么舉“錯”牌？

生：因為2號選手沒把瓶底對準(zhǔn)尺子的0刻度。

生：不是。

師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？

師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請評委亮牌。

生：對！

生：錯！

師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報。）。

生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號選手量對了。

生：小刀剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。

生：想。

（二）測量。

師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。

（學(xué)生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）。

（三）拓展。

生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。

生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。

生：可以用軟尺量。

師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。

（學(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結(jié)果。）。

五、布置課外練習(xí)。

師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。

教學(xué)設(shè)想。

未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。

“認(rèn)識厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，在教學(xué)設(shè)計上我進(jìn)行了以下處理。

1.創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。

如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶手”的長度，還是擔(dān)任螞蟻王國測量大賽的評委，學(xué)生個個都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。

2.循序漸進(jìn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。

3.緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實踐運(yùn)用中體驗數(shù)學(xué)價值。

數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。

江西省南昌市站前路小學(xué)?楊薇。

厘米和米課件【篇5】

《一厘米》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解陶影這一人物形象。 2、進(jìn)行小說閱讀指導(dǎo)

3、學(xué)會寬容，努力做一個正直、誠實、有責(zé)任感的人，學(xué)會體諒父母，愛父母。 4、訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、在指導(dǎo)小說閱讀的過程中讓寫生理解陶影這一個人物形象并對學(xué)生進(jìn)行情感教育 2、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練 教學(xué)難點(diǎn)：

小說的閱讀方法指導(dǎo) 教學(xué)方法：

情景激趣、啟發(fā)引導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo)：

合作探究式學(xué)習(xí)、五動學(xué)習(xí)法（“腦動、口動、心動、手動、耳動”） “以我手寫我心”

教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課：

播放《母親》課件創(chuàng)設(shè)情景。 課件展示文字： 【媽媽是“會計師”，算好了他們的每一分鐘；媽媽是“變色龍”，考了滿分她睡著了都會笑醒，考差了就會大發(fā)雷霆；媽媽是“母老虎”，每次出去玩總被她準(zhǔn)確地堵回來；媽媽是“河?xùn)|獅吼”，看一會兒電視她就會發(fā)作…… 】

師：古今中外為人們所歌頌的慈祥偉大、溫馨可愛的母親形象，在一次以《給我一點(diǎn)時間》為題的中小學(xué)作文比賽中，三千學(xué)童筆下刻畫的竟是如此的不完美。 望子成龍的媽媽們，背負(fù)著家庭沉重負(fù)擔(dān)，而面對現(xiàn)實生活，為著孩子的將來，她們都希望自己的孩子成為最完美的人?？蓱z天下父母心，做媽媽真難?。≈骷耶吺缑粲盟纳屏既グ?、理解一位不完美的媽媽——陶影。

二、學(xué)生活動：回憶課文內(nèi)容

課件展示：.陶影自己在做事上并不完善，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反？ 因為他要在兒子心目中樹立完美的形象，對兒子進(jìn)行正面的教育，要讓兒子成為一個完美的人。

三、指導(dǎo)小說閱讀

課件展示： 1、閱讀思路：

把握情節(jié) 理清思路，分析人物 領(lǐng)悟中心，探究寫法 體味鑒賞 師：我們了解了小說的情節(jié)后要重點(diǎn)探討：（課件展示） 學(xué)生活動：

（1）、細(xì)讀課文,結(jié)合小說具體情節(jié)和人物描寫,思考: 你覺得,陶影是一個怎樣的人? 請以“我感覺，陶影是一個_____________的人”為話題，談?wù)勀愕目捶ā?示例：

陶影是一個既普通又不普通的人； 陶影是一個要成為“完美而無可挑剔的母親”的人; 陶影是一個 有責(zé)任感、善良、大度、自尊的人; 陶影是一個深愛著她兒子，一心想讓她兒子快樂，盼望著兒子成材的人; ……

師：像陶影一樣的媽媽是數(shù)不勝數(shù)，謝謝媽媽給我們的愛。（展示“母愛——謝謝”的課件） （2）、小說的描寫和情節(jié)對刻畫人物的作用

細(xì)讀課文，說說小說中你印象最深的情節(jié)或人物描寫 示例

A ：情節(jié)

○1、公交車上為小也“小小男子漢的尊嚴(yán)”不惜花兩毛錢給兒子買票,并放棄報銷在的機(jī)會; ○2、紅衣青年無理挑釁、侮辱，強(qiáng)忍憤怒，不予爭吵，“為了小也，她忍?！?/p>

○3、終于討回了公道，卻放棄給她的賠償，只為讓小也明白一點(diǎn)：“媽媽沒錯兒……” B:描寫

（心理描寫）

○1、“為什么一定要買票呢?就是沒有她,車也要一站一站開,也不能因此沒有司機(jī)和售票員,也不會少燒汽油?！?/p>

○2、“每當(dāng)撫到這道若隱若現(xiàn)的門縫,陶影就感覺到巨大的責(zé)任。是她把這個秀氣的小男孩帶到這個世界上來。她很普通，對誰都不重要，可有可無，惟獨(dú)對這個男孩，她要成為完美無可挑剔的母親?！?/p>

○3、“ 陶影從此明白了，以她現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風(fēng)范的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到?！?（2）修辭：

○1這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。

○2這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。

○3陶影的收像折斷的翅膀僵在半空。

○4日子像雪白的面粉，毫無變化地流瀉過去。 （3）、學(xué)生活動： 主題探討

討論：小說最后，對于兩毛錢都很看中的陶影，為什么拒絕賠償？為什么說“只請兩位爺爺把那天的事情同孩子講清楚，告訴他，媽媽沒有錯兒……”？

因為她討回了公道，討回了自己在兒子心目中的形象，這是最重要的。她要的只是自己在兒子心目中的美好形象，是作為母親的尊嚴(yán)。她捍衛(wèi)的是誠實、正直的價值觀，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。

小說通過寫一位母親給兒子買票的故事，塑造了一個普通而有強(qiáng)烈正義感和責(zé)任感，善良、大度、自尊的母親形象，警示為人父母們在子女面前要誠實守信。 四、拓展延伸

1、課件展示圖片：“母愛的偉大”上升到對母親的深深的敬意。

2、教會學(xué)生“以我手寫我心”，在歌聲中寫幾句贊美媽媽的話，并在全班交流。 3、展示“熱愛母親”畫面并播放“母愛”的視屏材料。 4、理解主題，賦予 “可憐天下父母心”新的含義。 五、學(xué)生活動：我的收獲

讓學(xué)生從：知識、能力、方法、情感等方面談自己的收獲。

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