作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的二年級語文下冊第四單元教案一等獎，歡迎閱讀與收藏。

小學教案與作業(yè)設計二年級語文下冊第四單元 篇1

教學目標：

1、認識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。

2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。

教學重點：

理解古詩意思。

教學難點：

體會作者熱愛大自然的思想感情。

教具準備：

生字生詞卡片、教學掛圖

教學過程：

一、導入

1、同學們，瞧!夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍;遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。

2、看圖了解詩意

A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽?(指名說圖意)

B、師概括詩意：夏季的一天，一個年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱，跳下牛背，站在那兒一動不動。

3、介紹作者

A、這動人的畫面不僅咱們看到了，一位清代的詩人也看到了，他的名字叫袁枚。

B、當他看到這動人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。

C、師范讀全詩。

二、初讀古詩

1、自由讀詩歌，讀準生字字音。

2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。

3、指名學生朗讀全詩。

4、學生自讀詩文，質疑問難

欲：在詩中的意思是“想要”。

樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞帧?/p>

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩

1、讀第一、二句。

(1)說說你讀懂了什么?(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

(2)指導學生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。

(3)用自己的話描述一下當時的情景。

2、讀第三、四句。

(1)讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情。)

(2)牧童怎么知道樹上有知了?(學生找到“鳴”字。)

(3)讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)

(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個故事，講給大家聽。

3、自由讀，邊讀邊體會詩的意思。

4、大聲朗讀，想象詩人當時所見到的情景。

5、背誦全詩。

板書設計：

所見

騎黃牛

牧童歌振林聰明可愛

欲捕蟬

閉口立

小學教案與作業(yè)設計二年級語文下冊第四單元 篇2

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.通過品味課文，能從中受到情感熏陶，懂得珍惜親情，學習關愛孝敬老人。

教學過程設計

一、聽歌引趣，質疑導入

1.放《種太陽》這首歌，大家說說你都聽懂了什么?心情怎樣?有什么想法?

2.老師認識一個叫鹿兒的小女孩，她要把陽光作為禮物送給她的奶奶，你們想知道到底是怎么回事嗎?這就是我們今天要學的19課《送給奶奶的陽光》。

3.板書：19、送給奶奶的陽光

二、自由試讀課文，識記生字詞。

1.借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。

2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的字音。

3.借助拼音自由認讀認字表中的生字。

4.同桌檢查讀生字。

5.老師出示生字卡片，檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等)

三、朗讀感悟，深入理解

(一)鹿兒為什么要給奶奶送陽光?

1、師：請小朋友們輕聲讀課文，邊讀邊找，找到了就在書上畫下來。

2、全班交流。相機出示課文內容，指名讀相關語句。

(1)清晨，她睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進來，照得滿屋亮堂堂的。

(2)紫花開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。

（二）萬物沐浴在陽光里是一番怎樣的景象呢?

a.(請小朋友們閉上眼睛，一起來想象，一起用心來感受：清晨，朝陽從東方升起，照耀著大地，你們聽——嘰嘰喳喳，小鳥在說話，你們看——原野上，五顏六色的花兒競相開放，散發(fā)出陣陣清香，溪水清清，波光粼粼，河岸邊柳樹姑娘輕撫長發(fā)，在陽光下，微風中，更顯得婀娜多姿……)

b.小朋友們你們還看到了什么?

c.師范讀第3小節(jié)。

d.生指導有感情朗讀。

3、鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。

4、師引讀第5小節(jié)。

“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?/p>

5、鹿兒的奶奶腿壞了,不能出屋,口里總是念叨:“多想見到陽光啊!”

老師師引讀：

屋外陽光燦爛，春光明媚，屋里卻仍有著絲絲寒意，奶奶口里總是念叨著——

聽著鳥兒在陽光中自由的飛翔，還不時嘰嘰喳喳地說話，奶奶口里總是念叨著——

看著鹿兒從屋外回家時，開心的笑臉，奶奶口里總是念叨著——

6、為什么鹿兒要把陽光作為禮物送給奶奶呢?能用“因為……所以……”來說說嗎?

(二)交流，個別說。

過渡：因為奶奶的腿壞了，想見陽光，所以鹿兒要把這燦爛、明媚、溫暖的陽光帶回家，送給奶奶。鹿兒是怎樣把陽光送給奶奶的呢?

1、請小朋友們自由讀6—10節(jié)，找出寫描寫鹿兒送陽光過程中的動作神態(tài)的詞句讀一讀。

2、個別說。

師出示句子：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。

師：請小朋友們把這兩句話讀一讀。

這里的“緊緊”和下面一句中的哪個詞意思一樣的?

那么“緊緊”和“嚴嚴實實”在這里是什么意思呢?就是指鹿兒把陽光……(就是指她把陽光小心地包好，藏好)

此時鹿兒的心里是怎么想到呢?

3、組織討論：你從這些詞句中還讀懂了什么呢?

出示“一……就……”

鹿兒把陽光包得緊緊地，一進家門就直奔奶奶的房間喊著——

一路上鹿兒想著奶奶能見到陽光了，會多么開心，她迫不及待地要把這個好消息告訴奶奶——引導揣摩人物心理。(興奮、焦急、快樂)

4、練習復述，加上鹿兒的心理活動。

5、來，讓我們一起去給奶奶送陽光。(邊做動作邊復述課文6—10節(jié))。

(三)過渡：奶奶收到鹿兒的禮物了么?

1、交流：沒有。

(1)追問：你從哪兒知道的?個別讀第11節(jié)。

(2)齊讀11節(jié)。思考：為什么鹿兒“簡直要哭出聲來了”?

(3)看到傷心的鹿兒，奶奶為什么卻笑了。

相機出示14節(jié)：自由讀奶奶的話，“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了?！?/p>

邊讀邊想：奶奶從鹿兒的舉動中感受到了什么?

(4)個別說。

(5)在鹿兒心里到底有什么好似陽光一樣燦爛，會把一切照得亮堂堂的，給人溫暖呢?(一顆火熱的愛心、對奶奶的孝心)

2、陽光雖然沒有了，奶奶到底有沒有收到鹿兒的禮物呢?

3、難怪奶奶“高興極了”，此時此刻，你想對鹿兒說些什么嗎?

四、拓展延伸，提升情感。

1、讓我們一起再來讀讀這篇課文，多么可愛的鹿兒啊!

2、小結：老師感受到陽光也跑到我們每位小朋友心中去了，老師也相信每位小朋友都有一顆陽光般燦爛的心靈，會讓愛的光芒照亮每個角落。

五、作業(yè)

為長輩做一件事，表達你對他們的愛。

小學教案與作業(yè)設計二年級語文下冊第四單元 篇3

教學目標:

1、會認10個生字,會寫9個字。

2、抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,

3、通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重難點:

抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備:

生字卡片、實驗器材。

教學時間:兩課時

教學過程:

第一課時

一、導入

1、啟發(fā)談話:同學們,我們人類都有兩件寶貝,知道是什么嗎?(雙手和大腦)無論是學習還是生活,都離不開動手和動腦,今天我們來學習一篇新課文:動手做做看。(板書課題)

2、圖片導入。出示兩張圖片:這個小女孩怎么了?(一個是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個是面帶微笑的樣子)這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學完課文《動手做做看》你就會明白了。

二、自讀

1、自主選擇學習方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準字音。

2、組內交流識字收獲:在小組內講一講自己會認的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。

3、全班交流匯報:說說你認識了哪些字,是怎么記住的?

三、讀思

1、指名檢查讀文,師生共同評議。

2、默讀課文,畫出伊林娜情緒變化的句子,引導學生質疑。

(教師梳理問題:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)

3、以小組為單位讀書解決問題,教師巡視指導。

四、交流

伊林娜的為什么生氣?

1、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內其他成員補充。

2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結合課文說說理由。

(1)“哄騙”是什么意思?在學生回答的基礎上,使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學生正確區(qū)別對待。

(2)你能否換一種語氣說這句話?

(3)練習讀這句話,教師進行指導,注意反問的語氣。

3、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動手做做看?！?/p>

①讀句子,體會“光”在句子中的意思。

②反復讀句子,說說自己讀懂了什么。

4、指導朗讀:小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀

五、實驗

1、按照課文中的描寫,和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

2、學生談談自己實驗后的感受。

六、寫字

學習寫“哄、喝、提、題”四個字。

1、學生仔細觀察:你覺得應該提醒大家注意什么?

2、做一做“原來是這樣”的發(fā)現問題的游戲。教師可以先做發(fā)現示范:示范書寫“哄、喝”兩個字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點,小一點。哦,原來是這樣啊!” “提、題”是左右結構,“題”是半包圍結構,“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!

3、學生臨寫一遍,然后請學生同桌或小組合作、探究,發(fā)現規(guī)律性的東西在全班交流

第二課時

一、復習

1、開火車檢查生字。

2、指名分角色朗讀1——6自然段。

二、讀文

默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?

三、交流

1、指名讀朗志萬的話,說說自己讀懂了什么?

2、讀讀下面的句子,你覺得哪種說法是正確的?

(1)科學家講的話,我們都應該盡可能地去試一試。

(2)我們要懷疑科學家講的話。

(3)當我們對科學家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。

(4)我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。

3、假如你是伊林娜,聽了朗志萬的話,你會說些什么呢?

四、朗讀

1、練習分角色朗讀課文。示范讀——分組練習讀——競賽讀

2、伊林娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說什么?

五、拓展

1、從課外書或網上搜集科學家說過的一些名言,想想對我們有什么指導意義。

2、讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

3、你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察,親自實踐,有禮貌地指出來。

六、寫字

1、學生練習書寫,教師相機指導。

2、班級交流展示,對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。

教學后記:

這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的'發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會,看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”,他想把那個人的動作變成機器的動作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

這篇篇幅較長,情節(jié)簡單,語言平實,我放手讓學生自讀,讀的方式多種多樣,讓學生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長更適宜默讀,我讓學生在學習中默讀課文。這個故事能給孩子很大的啟發(fā),小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的,我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句,并且讀中要有所側重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點,我引導學生多讀。

在課后,我利用網絡資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認識到郵票的同時,也了解到郵票是“微型百科全書”。

小學教案與作業(yè)設計二年級語文下冊第四單元 篇4

教學目標：

1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學兒童的想象力與創(chuàng)造欲望，體會童話的神奇力量。

2、認識十四個生字，體會童話的神奇魅力。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會小螞蟻住進書里后發(fā)生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了奇妙的變化。

教學難點：

感受童話的神奇，感受語言文字的神奇力量。

教學準備：

課件

教學過程：

一、師生回顧體會神奇

師說：同學們，上節(jié)課我們學習了，《書里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書？當螞蟻被夾進書里后，所有的字都感到怎樣呢？（學生回答師板書：新奇，陳舊）今天我們就抓住著這“新與舊”的對比來讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語言文字的神奇力量。

二、深入課文朗讀感悟

師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎？

師：它又是怎樣來到花蕊里的呢？請看大屏幕。（課件出示）

（ ）的墻角邊，（ ）地開著一朵小花，在風里（ ）地唱著歌。

師問

（1）古老是什么意思？你還能說古老的（ ）？

（2）孤零零怎么理解？可以換成什么詞，什么時候孤獨呢/你孤獨的時候心情怎么樣？

（3）這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢？試著讀讀吧。

師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來了一位朋友是誰？課件出示

一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上（ ），靜靜地（ ）在花蕊里睡覺。

（1）誰來學學螞蟻爬一爬的樣子？同學們做一個趴的動作。

（2）同學們在想象一下，小螞蟻會夢到什么了？

（3）此時小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達出來嗎？

師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進了一本陳舊書里，夾得扁扁的，

（1）陳舊是什么樣的？

（2）假如你就是那只螞蟻，被夾在書里心里會怎么想，什么感受？能讀出你的感覺嗎？

師：這只螞蟻來到這本陳舊的書里會發(fā)生哪些新奇的事呢，請同學自由讀課文的3 — 6自然段。

（1）學生回答

（2）請同學動筆畫出描寫小螞蟻與書的對話的句子，同桌互相讀讀

（3）找?guī)捉M學生試著分角色練讀同時提問“細碎的聲音誰發(fā)出的，奇怪的樣子你會做出來嗎，不好意思可以換哪個詞”每句都表達怎樣的感情？學生試讀。

（4）再找學生分角色練讀，加動作。

師：這只樂意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂開心的事呢？

（1）學生回答。

（2）如果你就是書里的字，看到小螞蟻這個會走路的字會怎樣一種感受會說什么？

師：書里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫所有字的想法的？

（1）指導朗讀這句話

（2）出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌討論一下。

（3）指導朗讀（男女生分角色讀）

師：此時舊書怎么樣了？

（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段

（2）因為書中的字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩?zhèn)€“文字串門”游戲好嗎？

（3）出示帶子的頭飾，找朋友。

（4）用詞組句子

（5）這些游戲中你感受到了什么，你發(fā)現什么了？

師：第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發(fā)現個字，他呀，走得太遠了不認識回家的路了，這個字是“丑”師帶上這丑字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我？組詞。

師：其實每個字都有它的作用，缺一不可所以（出示課件）“不過······”學生齊讀此句話。

（1）你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎？

（2）齊讀課文最后一句話。

三、抒發(fā)情感彰顯個性

師

1、讀了這個童話你最喜歡文中的誰呀？

2、今天你當了書中的字，你有什么樣的感受？

四、課外拓展

師：今天我們學了這個童話有趣嗎？王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹和想留下的兔子》等作品，希望同學課下欣賞吧。

師：最后老師要送給同學一組讀書的相關名言警句，希望同學們能做一個愛讀書，會讀書的人。

1、書是人類進步的階梯——高爾基

2、讀書有三到：心到，眼到，口到。——朱熹

3、讀書百遍，其義自見?！崴芍?/p>

板書設計：

書里的螞蟻

會說話

陳舊新奇

會走路

小學教案與作業(yè)設計二年級語文下冊第四單元 篇5

【教學目標】

(一)知識儲備目標：

1.會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語

2.了解魯迅及其代表作品

(二)能力培養(yǎng)目標：

1.品味富于表現的語言，培養(yǎng)有感情地朗讀課文、快速閱讀課文的能力。

2.理清故事情節(jié)，學習本文圍繞中心選材、敘事詳略得當的寫法，體會景物描寫的作用。

3.學習通過語言行動等來刻畫人物性格特征的寫法。

(三)情感體驗目標

1.理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

2.會農家少年淳樸善良、好客能干的優(yōu)秀品質和“我”與農家少年的誠摯情誼，培養(yǎng)淳樸善良、友愛無私的品德。

【教學設想】

(一)重點、難點、疑點

重點：理清故事情節(jié)，學習敘事詳略得當的寫法。

難點：理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

疑點：社戲并不好看，但為什么“我”不能忘懷。

(二)課型及基本教學思路

1.課型：講讀型

2.基本教學思路：在反復閱讀全文的基礎上，分段概括出文中的主要事件，勾畫出景物描寫的語句，揣摩作者精心選材，結構文章的方法。從人物的語言、動作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表現出的對勞動人民純樸真摯的思想感情。本課的設計，注重學生對課文的閱讀，教師引導學生在閱讀實踐中發(fā)現問題、思考問題、從而有所感悟。教學重在提高學生的閱讀能力，掌握讀書的方法。因此本課設計“粗讀—細讀—精讀”的閱讀活動。另外，語文學習要以學生為主，在教學活動中讓學生互相討論、交流，使學生在交流思考中理解內涵，感悟童年生活的美好。

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

快樂的童年常常是我們記憶中的珍寶，童年有祖母講不完神話故事，童年有長大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每個人的童年都是一本品不夠的書，今天，讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡，分享他在農家獲得的無限快樂。

二、課前熱身，初讀課文

(1)了解魯迅及代表作品。

(2)學生介紹收集到的有關“社戲”的.知識。

(3)齊讀課文，熟悉課文內容并掃除字詞障礙。

三、研讀課文，整體感知

1、整體感知故事情節(jié)

（1）學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句話概括全文內容。

（以“社戲”為線索，按“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”表現對童年美好生活的回憶和留戀）。

（2）學生細讀課文，學習圈點一些重要的詞語句子和段落，來幫助理清課文情節(jié)脈絡，把握敘事的詳略。

（學生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導，師生共同努力，得出結論。）

①隨母歸省小住平橋村。

②釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

③看社戲前的波折。

④夜航看社戲途中。

⑤趙莊看社戲。

⑥看社戲后歸航偷豆。

⑦六一公公送豆。

詳寫3、4、5節(jié)略寫1、2、6、7節(jié)。

2、討論探究，感知課文思想內涵

（1）小組討論：

①平橋村在“我”的心中的位置？為什么？（樂土：得到優(yōu)待、免念古書、釣蝦放牛）

②且不管戲是否好看，中心事件是看戲，為何要寫六一公公送豆的情節(jié)？

（從中看出老人寬厚慈愛、熱情好客，進一步說平橋村是“樂土”，因為那里老人孩子純樸善良可愛。這樣寫能起深化主題的作用。）

（2）學生反饋，教師點撥。

（3）歸納思想內涵。

四、小結

五、布置作業(yè)

1.鞏固生字詞

2.反復誦讀課文，熟悉課文內容

3.閱讀課文中你認為最精彩的部分，思考它在課文中所起的作用

第二課時

一、回顧全文大概內容，導入新課

師：同學們，前一節(jié)課我們一起了解課文以“社戲”為線索寫了“我”在平橋村的愉快經歷。這節(jié)課我們接著學習課文，試著欣賞課文的精彩語段。

二、細讀課文，品味語言

（小組合作研讀課文描寫精彩的部分，可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學習，教師適當引導點撥，對于敢于發(fā)表自己獨特見解，敢于質疑的學生應給予鼓勵）

1．學生閱讀自己認為精彩的部分，想想這部分美在哪里？

2．學生在個人精讀的基礎上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全交流。教師根據學生交流的情況，進行概括，得出供學生參考的結論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

（在充分閱讀的基礎上，讓學生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現了新課程學生自主學習的理念。）

3．請朗讀水平較好的學生朗讀“月夜行船，朋下歸航”語段，速度稍慢。其他學生閉目靜聽，想象其意境，體會語言的流暢和表現的自然美。

4．請男生齊讀10自然段少年朋友開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確。

三、精讀賞析，問題探究

1．為什么要寫戲前三次波折？

渲染小伙伴們盼看社戲的迫切心情。

2．不能看戲“我”心情怎樣？

心理描寫突出心情十分沮喪。

3．一切問題解決否，小伙伴們自然急急忙忙趕著去看戲。作者抓住了哪些內容進行詳細的描寫以突出小伙伴們看戲的心情。

⑴第10自然段：開船一系列動作，突出他熟練的駕船技巧，勤勞能干的性格和看戲時愉快的心情。

⑵第11自然段：調動多種感官，運用多種修辭手法，描繪“水鄉(xiāng)月夜圖”表現“我”愉快而急切的心情。

4．小伙伴如此熱衷看戲的原因是什么呢？

對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力。

他們更在乎在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在的玩耍，感興趣是看戲前后那種快樂的氛圍和感覺。

5．說說你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對人物形象的理解

四、教師總結本文寫作特色

寫作特色：

①圍繞中心精心選村，詳略得當地敘述事情。

②景物描寫細膩逼真，很好地起到烘托人物，抒發(fā)感情，推動情節(jié)。

③成功刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。

④語言生動形象、富有情趣。

⑤社會環(huán)境描寫頗具地方色彩。

五、體驗反思

課文結尾說：“真的，一直到現在，我實在在也沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了?！睂@個結尾應該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？

（通過談自己的生活經歷體驗，可更好地理解文章的思想內涵。）

六、拓展延伸

本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習俗？可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽。

（設計些題旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時激發(fā)他們對家鄉(xiāng)文化習俗的興趣和喜愛之情。）

七、作業(yè)：

你覺得平橋村有哪些好的民風？你家鄉(xiāng)民風如何？用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風。

小學教案與作業(yè)設計二年級語文下冊第四單元 篇6

知識目標：

1、正確認讀“蕊，陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。能力目標創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的想象，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

情感目標：

感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜愛之情。

教學重點：

體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化。

教學難點：

感受童話神奇的魅力，感受語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。

教法學法：

童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經過三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的熱情一定很高。在教學本課時，我準備采用“教為主導，學為主體”的策略。

教法：這一課，鑒于三年級學生和童話的特點，主要采用閱讀法，讓學生熟讀課文來掌握故事的主要內容；另外用對話法，直觀教學法，啟發(fā)式教學法，引導學生把握文章的中心，并進行說話和寫話訓練。

學法：主要采取自主學習，合作探究的方式，激發(fā)他們的學習熱情，引導學生深入到文本中去。

教學過程：

1、揭示課題，導入新課這篇文章的導入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫面邊猜想：看到這個題目，看到這只可愛的小螞蟻，你想知道什么呢？以此來激發(fā)學生表達的欲望。

【設計理念：這種以課題導入的方法，可以引發(fā)學生讀書的欲望，使學生快速進入童話世界】

2、介紹作者通過課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識；另一方面，通過作家作品的介紹，為學生課外閱讀提供了選擇的依據。

3、自讀課文，初步感知

①讓學生聽課文的錄音，了解課文主要內容。準確標注生字詞的讀音。

②學生自由讀課文，邊讀邊圈生字。

③通過出示課件，檢查學生生字詞的自學情況。

④、提問：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？

【設計理念：前三問可以提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙；第四問，讓學生總結課文大意，培養(yǎng)學生從整體上把握課文內容的能力】

4、走進童話，領略神奇

①小螞蟻是如何走進書本的？

②小螞蟻在書中安家落戶后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？

③會走路的字讓舊書發(fā)生了怎樣的變化？

【設計理念：這三個問題圍繞中心，層層遞進，讓學生逐步理解書由靜到動變化的原因，內容由陳舊到新鮮的.變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來的影響和快樂，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造欲望?！?/p>

5、課文小結：在我們的生活、學習中發(fā)生在身邊的每一件小事，只要注意觀察，都能變成新的事物、新的樂趣，就像書中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無邊無際的快樂。

6、放飛想象，練筆創(chuàng)作你是否喜歡書本里的小螞蟻，你想對它說些什么呢？

【設計理念；：通過這樣的訓練，來激發(fā)學生用自己的頭腦去思考問題，用自己的語言去表達事情，從而讓學生更深刻的理解文章?！?/p>

小學教案與作業(yè)設計二年級語文下冊第四單元 篇7

教學目標:

1、會認14個生字。

2、學習默讀課文,粗知故事的大意。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

教學重難點:

抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實踐的好品質。

教學準備:

生字卡片、充氣雨衣的圖片、。

教學時間:兩課時

教學過程:

第一課時

一、導入

1、圖片導入。出示充氣雨衣的圖片:你們知道這是什么嗎?(板書課題)這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了,你知道它是怎樣發(fā)明的嗎?

2、談話導入。同學們,下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。(板書課題)學習生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?

二、感知

1、自由讀文,畫出生字,讀準字音,讀通句子。

2、再讀文,思考:你讀懂了什么?把不明白的地方畫出來。

3、指名讀文,正音評價。相機學習多音字“假” “縫”。

三、識字

1、互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準,互相幫助正音。

2、“開火車”全班輪讀生字。

3、“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽。

4、“接力賽”。四人一組,第一個同學說出一個字的某方面特點,第二個同學在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

四 、默讀

默讀課文。思考:小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?

五 、交流

1、小組內交流:充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?

2、交流匯報,在交流過程中重點引導這幾個方面。

(1)小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了。

②隨著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

(2)讀好小林想的句子。

①晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……

引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀?！耙恢薄闭f明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

(3)讀好小林做的句子,體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。

六 、練習

1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。

2、課文中有三個帶問號的句子,看誰能最快找出來!比較一下這三個句子有什么不同,再照樣子各寫一句話。

3、把本課中優(yōu)美的詞語積累下來。

第二課時

一、復習

1、用多種方式檢查生字。

2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。

二、復述

1、學生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序,用自己的話說說發(fā)明的過程。

2、采取多種形式復述:練習、指名復述、分組競賽

三、拓展

1、你從“充氣雨衣”的'發(fā)明得到了什么啟示?

2、你喜歡小林嗎?為什么?

四、實踐

1、在日常生活中,注意發(fā)現還有哪些不便之處,動手改進一下。

2、響應課后學習伙伴的倡議,做個小制作。

教學后記:

《充氣雨衣》課文中“我會認”的字14個,字音不易讀準,字形比較復雜,所以我設計了讓學生按歸類識字,游戲識字等多種形式的方法識記,來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。本文較長,重點抓住“小林遇到幾個難題,是怎么解決的?”,引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多,學生讀起來有些困難,在朗讀展示時學生的情緒比較低落,直到“復述”這一環(huán)節(jié),學生才“死灰復燃”,活躍起來?？赡茏约焊吖懒藢W生,把課文只設計了一個課時,知識點過多,也有關系。自己從三個方面設計了朗讀,旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養(yǎng),從“你喜歡小林嗎?為什么”這一環(huán)節(jié)上有了體現,雖然學生在朗讀時不是激情飽滿,但感悟還是很深刻的。

小學教案與作業(yè)設計二年級語文下冊第四單元 篇8

［教學目標］

1、聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關的詞語，識記有月字旁的字。

2、認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞。

3、了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。

4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕?！?，感受繞口令的情趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。

［教學重難點］

重點：認讀生字、詞，注意“點”的書寫規(guī)則。

難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學們全體起立。仔細聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。

1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。

2、學生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。

3、學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況。

4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點。（目字旁的字都跟眼睛有關，月字旁的字都跟身體有關）

教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）

5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置。

二、字詞句運用

1、讀一讀。

（1）學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位，注意輕聲的發(fā)音。

（2）范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。

（3）游戲環(huán)節(jié)。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發(fā)音和結構特點。

（4）知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）

（5）齊讀詞語，讀準字音。

2、書寫提示。

（1）課件出示獨體字：主、書、門、我。

（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。

（3）指名說說你發(fā)現了什么。（點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。）

（4）學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣。

（5）作品展示，師生全班交流。

三、課堂小結

1、教師指名認讀詞語，校音糾錯。

2、學生練習寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標準。

第二課時

教學過程

一、日積月累

1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰？又會看到什么呢？我們今天一起來學習這首古詩吧。

2、學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩。

3、小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學生理解）

4、教師串講故事大意，指名復述這個故事。

5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏。

6、演一演。請同學上來扮演詩人和童子，補充對話，進一步地理解古詩的情景。

7、學生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。

二、和大人一起讀

1、借助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。

2、教師解讀繞口令，加強學生對文本的理解。

3、繞口令挑戰(zhàn)賽：設計比賽環(huán)節(jié)。哪位同學能大膽地挑戰(zhàn)一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。

4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。

三、課堂小結

1、全班嘗試齊背古詩。

2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。

［教學板書］

語文園地四

主書門我

《尋隱者不遇》

《妞妞趕?！?/p>

［教學反思］

在本課的教學中，我著重引導學生學會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內容。在課堂上，我設計多個游戲環(huán)節(jié)，使課堂生動活潑，學生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導學生討論交流，解決學習問題，培養(yǎng)了學生自主合作的學習習慣，通過讓學生觀察發(fā)現，落實自主學習的教學目標。通過充分的讀讀記記，讓學生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《小學教案與作業(yè)設計二年級語文下冊第四單元》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了二年級語文下冊教案專題，希望您能喜歡！