作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幘恼淼亩昙?jí)語文下冊(cè)第四單元教案一等獎(jiǎng)，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計(jì)二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。

2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

生字生詞卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，瞧!夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán);遠(yuǎn)處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動(dòng)人的畫面印入了我們的眼簾。

2、看圖了解詩意

A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽?(指名說圖意)

B、師概括詩意：夏季的一天，一個(gè)年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進(jìn)。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱，跳下牛背，站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。

3、介紹作者

A、這動(dòng)人的畫面不僅咱們看到了，一位清代的詩人也看到了，他的名字叫袁枚。

B、當(dāng)他看到這動(dòng)人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。

C、師范讀全詩。

二、初讀古詩

1、自由讀詩歌，讀準(zhǔn)生字字音。

2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。

3、指名學(xué)生朗讀全詩。

4、學(xué)生自讀詩文，質(zhì)疑問難

欲：在詩中的意思是“想要”。

樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩

1、讀第一、二句。

(1)說說你讀懂了什么?(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。

(3)用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

2、讀第三、四句。

(1)讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情。)

(2)牧童怎么知道樹上有知了?(學(xué)生找到“鳴”字。)

(3)讀到這里，你覺得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑，頑皮，機(jī)敏，愉快，可愛……)

(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個(gè)故事，講給大家聽。

3、自由讀，邊讀邊體會(huì)詩的意思。

4、大聲朗讀，想象詩人當(dāng)時(shí)所見到的情景。

5、背誦全詩。

板書設(shè)計(jì)：

所見

騎黃牛

牧童歌振林聰明可愛

欲捕蟬

閉口立

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計(jì)二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.通過品味課文，能從中受到情感熏陶，懂得珍惜親情，學(xué)習(xí)關(guān)愛孝敬老人。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、聽歌引趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.放《種太陽》這首歌，大家說說你都聽懂了什么?心情怎樣?有什么想法?

2.老師認(rèn)識(shí)一個(gè)叫鹿兒的小女孩，她要把陽光作為禮物送給她的奶奶，你們想知道到底是怎么回事嗎?這就是我們今天要學(xué)的19課《送給奶奶的陽光》。

3.板書：19、送給奶奶的陽光

二、自由試讀課文，識(shí)記生字詞。

1.借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯(cuò)的字音。

3.借助拼音自由認(rèn)讀認(rèn)字表中的生字。

4.同桌檢查讀生字。

5.老師出示生字卡片，檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領(lǐng)讀、分行開火車讀、齊讀等)

三、朗讀感悟，深入理解

(一)鹿兒為什么要給奶奶送陽光?

1、師：請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，邊讀邊找，找到了就在書上畫下來。

2、全班交流。相機(jī)出示課文內(nèi)容，指名讀相關(guān)語句。

(1)清晨，她睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進(jìn)來，照得滿屋亮堂堂的。

(2)紫花開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個(gè)大地沐浴著燦爛的陽光。

（二）萬物沐浴在陽光里是一番怎樣的景象呢?

a.(請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，一起來想象，一起用心來感受：清晨，朝陽從東方升起，照耀著大地，你們聽——嘰嘰喳喳，小鳥在說話，你們看——原野上，五顏六色的花兒競(jìng)相開放，散發(fā)出陣陣清香，溪水清清，波光粼粼，河岸邊柳樹姑娘輕撫長(zhǎng)發(fā)，在陽光下，微風(fēng)中，更顯得婀娜多姿……)

b.小朋友們你們還看到了什么?

c.師范讀第3小節(jié)。

d.生指導(dǎo)有感情朗讀。

3、鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。

4、師引讀第5小節(jié)。

“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?/p>

5、鹿兒的奶奶腿壞了,不能出屋,口里總是念叨:“多想見到陽光啊!”

老師師引讀：

屋外陽光燦爛，春光明媚，屋里卻仍有著絲絲寒意，奶奶口里總是念叨著——

聽著鳥兒在陽光中自由的飛翔，還不時(shí)嘰嘰喳喳地說話，奶奶口里總是念叨著——

看著鹿兒從屋外回家時(shí)，開心的笑臉，奶奶口里總是念叨著——

6、為什么鹿兒要把陽光作為禮物送給奶奶呢?能用“因?yàn)椤浴眮碚f說嗎?

(二)交流，個(gè)別說。

過渡：因?yàn)槟棠痰耐葔牧?，想見陽光，所以鹿兒要把這燦爛、明媚、溫暖的陽光帶回家，送給奶奶。鹿兒是怎樣把陽光送給奶奶的呢?

1、請(qǐng)小朋友們自由讀6—10節(jié)，找出寫描寫鹿兒送陽光過程中的動(dòng)作神態(tài)的詞句讀一讀。

2、個(gè)別說。

師出示句子：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的圍裙。

師：請(qǐng)小朋友們把這兩句話讀一讀。

這里的“緊緊”和下面一句中的哪個(gè)詞意思一樣的?

那么“緊緊”和“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”在這里是什么意思呢?就是指鹿兒把陽光……(就是指她把陽光小心地包好，藏好)

此時(shí)鹿兒的心里是怎么想到呢?

3、組織討論：你從這些詞句中還讀懂了什么呢?

出示“一……就……”

鹿兒把陽光包得緊緊地，一進(jìn)家門就直奔奶奶的房間喊著——

一路上鹿兒想著奶奶能見到陽光了，會(huì)多么開心，她迫不及待地要把這個(gè)好消息告訴奶奶——引導(dǎo)揣摩人物心理。(興奮、焦急、快樂)

4、練習(xí)復(fù)述，加上鹿兒的心理活動(dòng)。

5、來，讓我們一起去給奶奶送陽光。(邊做動(dòng)作邊復(fù)述課文6—10節(jié))。

(三)過渡：奶奶收到鹿兒的禮物了么?

1、交流：沒有。

(1)追問：你從哪兒知道的?個(gè)別讀第11節(jié)。

(2)齊讀11節(jié)。思考：為什么鹿兒“簡(jiǎn)直要哭出聲來了”?

(3)看到傷心的鹿兒，奶奶為什么卻笑了。

相機(jī)出示14節(jié)：自由讀奶奶的話，“我的好寶寶，不要擔(dān)心，陽光都跑到你心里去了?！?/p>

邊讀邊想：奶奶從鹿兒的舉動(dòng)中感受到了什么?

(4)個(gè)別說。

(5)在鹿兒心里到底有什么好似陽光一樣燦爛，會(huì)把一切照得亮堂堂的，給人溫暖呢?(一顆火熱的愛心、對(duì)奶奶的孝心)

2、陽光雖然沒有了，奶奶到底有沒有收到鹿兒的禮物呢?

3、難怪奶奶“高興極了”，此時(shí)此刻，你想對(duì)鹿兒說些什么嗎?

四、拓展延伸，提升情感。

1、讓我們一起再來讀讀這篇課文，多么可愛的鹿兒啊!

2、小結(jié)：老師感受到陽光也跑到我們每位小朋友心中去了，老師也相信每位小朋友都有一顆陽光般燦爛的心靈，會(huì)讓愛的光芒照亮每個(gè)角落。

五、作業(yè)

為長(zhǎng)輩做一件事，表達(dá)你對(duì)他們的愛。

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計(jì)二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,

3、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、實(shí)驗(yàn)器材。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉氊?知道是什么嗎?(雙手和大腦)無論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書課題)

2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片:這個(gè)小女孩怎么了?(一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個(gè)是面帶微笑的樣子)這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。

二、自讀

1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、組內(nèi)交流識(shí)字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。

3、全班交流匯報(bào):說說你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?

三、讀思

1、指名檢查讀文,師生共同評(píng)議。

2、默讀課文,畫出伊林娜情緒變化的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

(教師梳理問題:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)

3、以小組為單位讀書解決問題,教師巡視指導(dǎo)。

四、交流

伊林娜的為什么生氣?

1、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。

2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。

(1)“哄騙”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

(2)你能否換一種語氣說這句話?

(3)練習(xí)讀這句話,教師進(jìn)行指導(dǎo),注意反問的語氣。

3、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動(dòng)手做做看?！?/p>

①讀句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子,說說自己讀懂了什么。

4、指導(dǎo)朗讀:小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀

五、實(shí)驗(yàn)

1、按照課文中的描寫,和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。

2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。

六、寫字

學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。

1、學(xué)生仔細(xì)觀察:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?

2、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來是這樣啊!” “提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊!

3、學(xué)生臨寫一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、開火車檢查生字。

2、指名分角色朗讀1——6自然段。

二、讀文

默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?

三、交流

1、指名讀朗志萬的話,說說自己讀懂了什么?

2、讀讀下面的句子,你覺得哪種說法是正確的?

(1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。

(3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。

(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

3、假如你是伊林娜,聽了朗志萬的話,你會(huì)說些什么呢?

四、朗讀

1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀——分組練習(xí)讀——競(jìng)賽讀

2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)她說什么?

五、拓展

1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

2、讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。

六、寫字

1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、班級(jí)交流展示,對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

教學(xué)后記:

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的'發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”,他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

這篇篇幅較長(zhǎng),情節(jié)簡(jiǎn)單,語言平實(shí),我放手讓學(xué)生自讀,讀的方式多種多樣,讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長(zhǎng)更適宜默讀,我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā),小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的,我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句,并且讀中要有所側(cè)重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生多讀。

在課后,我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認(rèn)識(shí)到郵票的同時(shí),也了解到郵票是“微型百科全書”。

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計(jì)二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)小螞蟻給這本書帶來的影響，級(jí)法學(xué)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望，體會(huì)童話的神奇力量。

2、認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，體會(huì)童話的神奇魅力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書里后發(fā)生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了奇妙的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受童話的神奇，感受語言文字的神奇力量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、師生回顧體會(huì)神奇

師說：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，《書里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書？當(dāng)螞蟻被夾進(jìn)書里后，所有的字都感到怎樣呢？（學(xué)生回答師板書：新奇，陳舊）今天我們就抓住著這“新與舊”的對(duì)比來讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語言文字的神奇力量。

二、深入課文朗讀感悟

師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎？

師：它又是怎樣來到花蕊里的呢？請(qǐng)看大屏幕。（課件出示）

（ ）的墻角邊，（ ）地開著一朵小花，在風(fēng)里（ ）地唱著歌。

師問

（1）古老是什么意思？你還能說古老的（ ）？

（2）孤零零怎么理解？可以換成什么詞，什么時(shí)候孤獨(dú)呢/你孤獨(dú)的時(shí)候心情怎么樣？

（3）這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢？試著讀讀吧。

師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來了一位朋友是誰？課件出示

一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上（ ），靜靜地（ ）在花蕊里睡覺。

（1）誰來學(xué)學(xué)螞蟻爬一爬的樣子？同學(xué)們做一個(gè)趴的動(dòng)作。

（2）同學(xué)們?cè)谙胂笠幌?，小螞蟻?huì)夢(mèng)到什么了？

（3）此時(shí)小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達(dá)出來嗎？

師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊書里，夾得扁扁的，

（1）陳舊是什么樣的？

（2）假如你就是那只螞蟻，被夾在書里心里會(huì)怎么想，什么感受？能讀出你的感覺嗎？

師：這只螞蟻來到這本陳舊的書里會(huì)發(fā)生哪些新奇的事呢，請(qǐng)同學(xué)自由讀課文的3 — 6自然段。

（1）學(xué)生回答

（2）請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫小螞蟻與書的對(duì)話的句子，同桌互相讀讀

（3）找?guī)捉M學(xué)生試著分角色練讀同時(shí)提問“細(xì)碎的聲音誰發(fā)出的，奇怪的樣子你會(huì)做出來嗎，不好意思可以換哪個(gè)詞”每句都表達(dá)怎樣的感情？學(xué)生試讀。

（4）再找學(xué)生分角色練讀，加動(dòng)作。

師：這只樂意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂開心的事呢？

（1）學(xué)生回答。

（2）如果你就是書里的字，看到小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字會(huì)怎樣一種感受會(huì)說什么？

師：書里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫所有字的想法的？

（1）指導(dǎo)朗讀這句話

（2）出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌討論一下。

（3）指導(dǎo)朗讀（男女生分角色讀）

師：此時(shí)舊書怎么樣了？

（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段

（2）因?yàn)闀械淖衷诖T，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩?zhèn)€“文字串門”游戲好嗎？

（3）出示帶子的頭飾，找朋友。

（4）用詞組句子

（5）這些游戲中你感受到了什么，你發(fā)現(xiàn)什么了？

師：第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發(fā)現(xiàn)個(gè)字，他呀，走得太遠(yuǎn)了不認(rèn)識(shí)回家的路了，這個(gè)字是“丑”師帶上這丑字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我？組詞。

師：其實(shí)每個(gè)字都有它的作用，缺一不可所以（出示課件）“不過······”學(xué)生齊讀此句話。

（1）你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎？

（2）齊讀課文最后一句話。

三、抒發(fā)情感彰顯個(gè)性

師

1、讀了這個(gè)童話你最喜歡文中的誰呀？

2、今天你當(dāng)了書中的字，你有什么樣的感受？

四、課外拓展

師：今天我們學(xué)了這個(gè)童話有趣嗎？王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹和想留下的兔子》等作品，希望同學(xué)課下欣賞吧。

師：最后老師要送給同學(xué)一組讀書的相關(guān)名言警句，希望同學(xué)們能做一個(gè)愛讀書，會(huì)讀書的人。

1、書是人類進(jìn)步的階梯——高爾基

2、讀書有三到：心到，眼到，口到?！祆?/p>

3、讀書百遍，其義自見?！崴芍?/p>

板書設(shè)計(jì)：

書里的螞蟻

會(huì)說話

陳舊新奇

會(huì)走路

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計(jì)二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)儲(chǔ)備目標(biāo)：

1.會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語

2.了解魯迅及其代表作品

(二)能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1.品味富于表現(xiàn)的語言，培養(yǎng)有感情地朗讀課文、快速閱讀課文的能力。

2.理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)景物描寫的作用。

3.學(xué)習(xí)通過語言行動(dòng)等來刻畫人物性格特征的寫法。

(三)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1.理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。

2.會(huì)農(nóng)家少年淳樸善良、好客能干的優(yōu)秀品質(zhì)和“我”與農(nóng)家少年的誠(chéng)摯情誼，培養(yǎng)淳樸善良、友愛無私的品德。

【教學(xué)設(shè)想】

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

難點(diǎn)：理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。

疑點(diǎn)：社戲并不好看，但為什么“我”不能忘懷。

(二)課型及基本教學(xué)思路

1.課型：講讀型

2.基本教學(xué)思路：在反復(fù)閱讀全文的基礎(chǔ)上，分段概括出文中的主要事件，勾畫出景物描寫的語句，揣摩作者精心選材，結(jié)構(gòu)文章的方法。從人物的語言、動(dòng)作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表現(xiàn)出的對(duì)勞動(dòng)人民純樸真摯的思想感情。本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)課文的閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、從而有所感悟。教學(xué)重在提高學(xué)生的閱讀能力，掌握讀書的方法。因此本課設(shè)計(jì)“粗讀—細(xì)讀—精讀”的閱讀活動(dòng)。另外，語文學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生互相討論、交流，使學(xué)生在交流思考中理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

快樂的童年常常是我們記憶中的珍寶，童年有祖母講不完神話故事，童年有長(zhǎng)大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每個(gè)人的童年都是一本品不夠的書，今天，讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡，分享他在農(nóng)家獲得的無限快樂。

二、課前熱身，初讀課文

(1)了解魯迅及代表作品。

(2)學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”的.知識(shí)。

(3)齊讀課文，熟悉課文內(nèi)容并掃除字詞障礙。

三、研讀課文，整體感知

1、整體感知故事情節(jié)

（1）學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句話概括全文內(nèi)容。

（以“社戲”為線索，按“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀）。

（2）學(xué)生細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)一些重要的詞語句子和段落，來幫助理清課文情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

（學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。）

①隨母歸省小住平橋村。

②釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

③看社戲前的波折。

④夜航看社戲途中。

⑤趙莊看社戲。

⑥看社戲后歸航偷豆。

⑦六一公公送豆。

詳寫3、4、5節(jié)略寫1、2、6、7節(jié)。

2、討論探究，感知課文思想內(nèi)涵

（1）小組討論：

①平橋村在“我”的心中的位置？為什么？（樂土：得到優(yōu)待、免念古書、釣蝦放牛）

②且不管戲是否好看，中心事件是看戲，為何要寫六一公公送豆的情節(jié)？

（從中看出老人寬厚慈愛、熱情好客，進(jìn)一步說平橋村是“樂土”，因?yàn)槟抢锢先撕⒆蛹儤闵屏伎蓯?。這樣寫能起深化主題的作用。）

（2）學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。

（3）歸納思想內(nèi)涵。

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

1.鞏固生字詞

2.反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容

3.閱讀課文中你認(rèn)為最精彩的部分，思考它在課文中所起的作用

第二課時(shí)

一、回顧全文大概內(nèi)容，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，前一節(jié)課我們一起了解課文以“社戲”為線索寫了“我”在平橋村的愉快經(jīng)歷。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文，試著欣賞課文的精彩語段。

二、細(xì)讀課文，品味語言

（小組合作研讀課文描寫精彩的部分，可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)于敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解，敢于質(zhì)疑的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)）

1．學(xué)生閱讀自己認(rèn)為精彩的部分，想想這部分美在哪里？

2．學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

（在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。）

3．請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，朋下歸航”語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會(huì)語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

4．請(qǐng)男生齊讀10自然段少年朋友開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。

三、精讀賞析，問題探究

1．為什么要寫戲前三次波折？

渲染小伙伴們盼看社戲的迫切心情。

2．不能看戲“我”心情怎樣？

心理描寫突出心情十分沮喪。

3．一切問題解決否，小伙伴們自然急急忙忙趕著去看戲。作者抓住了哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴們看戲的心情。

⑴第10自然段：開船一系列動(dòng)作，突出他熟練的駕船技巧，勤勞能干的性格和看戲時(shí)愉快的心情。

⑵第11自然段：調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種修辭手法，描繪“水鄉(xiāng)月夜圖”表現(xiàn)“我”愉快而急切的心情。

4．小伙伴如此熱衷看戲的原因是什么呢？

對(duì)少年兒童來說，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力。

他們更在乎在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在的玩耍，感興趣是看戲前后那種快樂的氛圍和感覺。

5．說說你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對(duì)人物形象的理解

四、教師總結(jié)本文寫作特色

寫作特色：

①圍繞中心精心選村，詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鍪虑椤?/p>

②景物描寫細(xì)膩逼真，很好地起到烘托人物，抒發(fā)感情，推動(dòng)情節(jié)。

③成功刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。

④語言生動(dòng)形象、富有情趣。

⑤社會(huì)環(huán)境描寫頗具地方色彩。

五、體驗(yàn)反思

課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在在也沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了?！睂?duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？

（通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）

六、拓展延伸

本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗？可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說給大家聽聽。

（設(shè)計(jì)些題旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)文化習(xí)俗的興趣和喜愛之情。）

七、作業(yè)：

你覺得平橋村有哪些好的民風(fēng)？你家鄉(xiāng)民風(fēng)如何？用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)。

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計(jì)二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元 篇6

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“蕊，陳”，掌握七個(gè)會(huì)寫的字，理解生詞的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。能力目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的想象，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。

情感目標(biāo)：

感受童話神奇的魅力。感受中國(guó)文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受童話神奇的魅力，感受語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。

教法學(xué)法：

童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡，對(duì)于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對(duì)童話故事有初步的感悟，學(xué)習(xí)的熱情一定很高。在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備采用“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的策略。

教法：這一課，鑒于三年級(jí)學(xué)生和童話的特點(diǎn)，主要采用閱讀法，讓學(xué)生熟讀課文來掌握故事的主要內(nèi)容；另外用對(duì)話法，直觀教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心，并進(jìn)行說話和寫話訓(xùn)練。

學(xué)法：主要采取自主學(xué)習(xí)，合作探究的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中去。

教學(xué)過程：

1、揭示課題，導(dǎo)入新課這篇文章的導(dǎo)入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫面邊猜想：看到這個(gè)題目，看到這只可愛的小螞蟻，你想知道什么呢？以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

【設(shè)計(jì)理念：這種以課題導(dǎo)入的方法，可以引發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界】

2、介紹作者通過課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識(shí)；另一方面，通過作家作品的介紹，為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

3、自讀課文，初步感知

①讓學(xué)生聽課文的錄音，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字詞的讀音。

②學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈生字。

③通過出示課件，檢查學(xué)生生字詞的自學(xué)情況。

④、提問：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？

【設(shè)計(jì)理念：前三問可以提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙；第四問，讓學(xué)生總結(jié)課文大意，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力】

4、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇

①小螞蟻是如何走進(jìn)書本的？

②小螞蟻在書中安家落戶后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？

③會(huì)走路的字讓舊書發(fā)生了怎樣的變化？

【設(shè)計(jì)理念：這三個(gè)問題圍繞中心，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解書由靜到動(dòng)變化的原因，內(nèi)容由陳舊到新鮮的.變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來的影響和快樂，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造欲望。】

5、課文小結(jié)：在我們的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生在身邊的每一件小事，只要注意觀察，都能變成新的事物、新的樂趣，就像書中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無邊無際的快樂。

6、放飛想象，練筆創(chuàng)作你是否喜歡書本里的小螞蟻，你想對(duì)它說些什么呢？

【設(shè)計(jì)理念；：通過這樣的訓(xùn)練，來激發(fā)學(xué)生用自己的頭腦去思考問題，用自己的語言去表達(dá)事情，從而讓學(xué)生更深刻的理解文章?！?/p>

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計(jì)二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、充氣雨衣的圖片、。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、圖片導(dǎo)入。出示充氣雨衣的圖片:你們知道這是什么嗎?(板書課題)這種雨衣遇到雨天再也不會(huì)淋濕褲腿了,你知道它是怎樣發(fā)明的嗎?

2、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,下雨時(shí),看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。(板書課題)學(xué)習(xí)生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?

二、感知

1、自由讀文,畫出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、再讀文,思考:你讀懂了什么?把不明白的地方畫出來。

3、指名讀文,正音評(píng)價(jià)。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假” “縫”。

三、識(shí)字

1、互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn),互相幫助正音。

2、“開火車”全班輪讀生字。

3、“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽。

4、“接力賽”。四人一組,第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn),第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。

四 、默讀

默讀課文。思考:小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?

五 、交流

1、小組內(nèi)交流:充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?

2、交流匯報(bào),在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。

(1)小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。

②隨著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

(2)讀好小林想的句子。

①晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀?！耙恢薄闭f明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個(gè)問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

(3)讀好小林做的句子,體驗(yàn)發(fā)明過程的苦惱和快樂。

六 、練習(xí)

1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。

2、課文中有三個(gè)帶問號(hào)的句子,看誰能最快找出來!比較一下這三個(gè)句子有什么不同,再照樣子各寫一句話。

3、把本課中優(yōu)美的詞語積累下來。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、用多種方式檢查生字。

2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。

二、復(fù)述

1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序,用自己的話說說發(fā)明的過程。

2、采取多種形式復(fù)述:練習(xí)、指名復(fù)述、分組競(jìng)賽

三、拓展

1、你從“充氣雨衣”的'發(fā)明得到了什么啟示?

2、你喜歡小林嗎?為什么?

四、實(shí)踐

1、在日常生活中,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,動(dòng)手改進(jìn)一下。

2、響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議,做個(gè)小制作。

教學(xué)后記:

《充氣雨衣》課文中“我會(huì)認(rèn)”的字14個(gè),字音不易讀準(zhǔn),字形比較復(fù)雜,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識(shí)字,游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記,來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。本文較長(zhǎng),重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題,是怎么解決的?”,引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長(zhǎng)句較多,學(xué)生讀起來有些困難,在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落,直到“復(fù)述”這一環(huán)節(jié),學(xué)生才“死灰復(fù)燃”,活躍起來?？赡茏约焊吖懒藢W(xué)生,把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí),知識(shí)點(diǎn)過多,也有關(guān)系。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀,旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng),從“你喜歡小林嗎?為什么”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn),雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿,但感悟還是很深刻的。

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計(jì)二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元 篇8

［教學(xué)目標(biāo)］

1、聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認(rèn)讀與身體有關(guān)的詞語，識(shí)記有月字旁的字。

2、認(rèn)識(shí)“字詞句運(yùn)用”中的9個(gè)詞語，讀準(zhǔn)輕聲詞。

3、了解“點(diǎn)的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對(duì)照”的良好的書寫習(xí)慣。

4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕?！罚惺芾@口令的情趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：認(rèn)讀生字、詞，注意“點(diǎn)”的書寫規(guī)則。

難點(diǎn)：背誦古詩，理解古詩意思，體會(huì)情感。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、識(shí)字加油站

導(dǎo)入：同學(xué)們，上課前我們來玩一個(gè)“我說，你做”的小游戲，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立。仔細(xì)聽老師的指令，我說哪個(gè)詞，你就摸哪個(gè)地方。比如說當(dāng)老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。

1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。

2、學(xué)生自由練讀，同桌之間相互抽查認(rèn)讀情況。

3、學(xué)生齊讀詞語，開小火車檢查認(rèn)讀情況。

4、觀察8個(gè)生字。說說這些字有什么共同點(diǎn)。（目字旁的字都跟眼睛有關(guān)，月字旁的字都跟身體有關(guān)）

教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關(guān)的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關(guān)的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）

5、鞏固識(shí)字，出示人的身體圖片，讓學(xué)生把詞卡貼在相應(yīng)的位置。

二、字詞句運(yùn)用

1、讀一讀。

（1）學(xué)生自由讀詞語，引導(dǎo)學(xué)生把字音讀到位，注意輕聲的發(fā)音。

（2）范讀、跟讀、開火車讀，讓每個(gè)學(xué)生都有傾聽和朗讀的機(jī)會(huì)。

（3）游戲環(huán)節(jié)。幫詞語寶寶找家。課件出示三個(gè)小房子，標(biāo)題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學(xué)生通過讀詞來分清詞語的發(fā)音和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（4）知識(shí)拓展。引導(dǎo)學(xué)生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）

（5）齊讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

2、書寫提示。

（1）課件出示獨(dú)體字：主、書、門、我。

（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點(diǎn)的書寫順序與“書”“我”中點(diǎn)的書寫順序的不同。

（3）指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（點(diǎn)在正上方或左上方，先寫點(diǎn)；點(diǎn)在右上方，后寫點(diǎn)。）

（4）學(xué)生練習(xí)書寫。教師提示“一看二寫三對(duì)照”的書寫習(xí)慣。

（5）作品展示，師生全班交流。

三、課堂小結(jié)

1、教師指名認(rèn)讀詞語，校音糾錯(cuò)。

2、學(xué)生練習(xí)寫字，比一比，誰的寫字姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、日積月累

1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導(dǎo)入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結(jié)果沒有碰到他，那么詩人會(huì)遇到誰？又會(huì)看到什么呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)這首古詩吧。

2、學(xué)生自由讀課文，把不會(huì)讀的生字圈出來，小組討論。教師領(lǐng)讀學(xué)生圈出的生字，學(xué)生再自由讀古詩。

3、小組討論：這首詩寫了一個(gè)什么故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學(xué)生理解）

4、教師串講故事大意，指名復(fù)述這個(gè)故事。

5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏。

6、演一演。請(qǐng)同學(xué)上來扮演詩人和童子，補(bǔ)充對(duì)話，進(jìn)一步地理解古詩的情景。

7、學(xué)生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。

二、和大人一起讀

1、借助拼音，把繞口令讀準(zhǔn)確、讀流利。

2、教師解讀繞口令，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

3、繞口令挑戰(zhàn)賽：設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)。哪位同學(xué)能大膽地挑戰(zhàn)一下，能一字不錯(cuò)、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功，給小組加分，最后評(píng)出得分最高的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。

三、課堂小結(jié)

1、全班嘗試齊背古詩。

2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。

［教學(xué)板書］

語文園地四

主書門我

《尋隱者不遇》

《妞妞趕牛》

［教學(xué)反思］

在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內(nèi)容。在課堂上，我設(shè)計(jì)多個(gè)游戲環(huán)節(jié)，使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生討論交流，解決學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。通過充分的讀讀記記，讓學(xué)生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。

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