古人云，工欲善其事，必先利其器。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“靜夜思課件(匯總十篇)”，請收藏好，以便下次再讀！

靜夜思課件 篇1

機械效率（2）

●作業(yè)導航

理解機械效率；知道影響機械效率的因素；會測滑輪組的機械效率．

一、填空題

1．光滑程度一樣的斜面，當它的傾斜程度不同時，斜面的機械效率_______；斜面高度一定時，斜面越長，它的機械效率_______．

2．甲、乙兩位同學一起去登山，登到山頂時，甲同學用20min，乙同學用25min，甲的體重是乙的1.5倍，則甲、乙的登山功率之比為_______．

3．用質量為1.0kg的鐵桶從井中打水，井中水面到井口距離為3m，裝滿水后桶和水總質量為11.0kg，則提起一桶水的過程中，人至少做了_______J的功，這次利用水桶提水的機械效率是_______．

4．用三種方法把沙子運上三樓，如圖14-15所示，根據圖中數據算出三種方法所做有用功的大小均為_______，其中一種方法做的總功最多，等于_______．

圖14-15

5．建筑工人用滑輪組把一摞磚勻速拉到3m高的樓上，共做功1.2104J，這摞磚重_______N，如果滑輪組的機械效率是80%，用500N的力把磚拉上去，繩子要拉下_______m．

二、選擇題

6．下列有關機械效率的說法中，正確的是()

A．機械做的有用功占總功的比例越大，機械效率越高

B．機械做的有用功越多，機械效率越高

C．機械效率越高越省力

D．機械的功率越大，機械效率越高

7．某同學用實驗的方法測定動滑輪的機械效率，得到以下幾個答案，其中有可能的是()

A．0.75%B．75%C．100%D．101.5%

8．甲、乙兩臺機械，甲的機械效率是80%，乙的機械效率是60%，若提起相同的重物到同一高度，則()

A．使用甲機械做功省力

B．使用甲機械做功多

C．使用甲機械做的額外功少

D．以上說法都不對

9．如圖14-16所示，規(guī)格完全相同的滑輪，用相同的繩子繞成甲、乙兩個滑輪組，分別提起重為G1和G2的兩個物體，不計摩擦，比較它們的省力情況和機械效率，下列說法正確的是()

圖14-16

A．若G1＝G2，則F1＜F2，甲的機械效率高

B．若G1＝G2，則F1＞F2，乙的機械效率高

C．若G1＜G2，則F1＜F2，甲、乙的機械效率相同

D．若G1＜G2，則F1＜F2，乙的機械效率高

三、實驗與計算題

10．斜面的高是1m，長是4m，把重1500N的物體沿斜面推上去所用的推力是500N，求：斜面的機械效率是多大？

靜夜思課件 篇2

一、教學目標：

1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“、”。

2、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

二、教學重點：朗讀古詩和認字。

三、教學難點：背誦古詩。

四、教學準備：

掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。

五、課時安排：1課時

六、教學過程：

（一）、導入激趣

1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

（1）小組交流。

（2）推選代表或自薦上臺說一說。

（3）出示課文插圖“我會說”。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）

2、引入新課：靜夜思（板書）

（二）、初讀古詩

1、看課文聽錄音或教師范讀。

2、讀課文，要求讀準字音。

（1）自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

（2）指名讀，評議。

（三）、識記生字

1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

2、認讀生字。

（1）出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

（2）認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）

（3）游戲“運西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

（四）、精讀古詩

1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。

（1）指名學生朗讀，評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。

（2）配樂朗讀。

（3）師生共同朗讀。

教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。

過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

指名學生上臺背誦，其他學生評議。

全班齊背。（配樂）

（五）、指導寫字

1、觀察田字格里的字。

（1）觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

（2）指學生說一說再書空。

（3）學生書寫后展示、評議。

2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

（1）教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。

（2）書空、書寫、展示、學生評議。

（六）、擴展活動

學生交流各自會背的詩。

（七）、練習

1、朗讀課文、背誦課文。

2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。

—（）（）

—（）（）

3、寫出詩句，選擇帶點字的意思。

（1）（），疑是地上霜。

疑：①好象（）

②不信（）

（2）舉頭望明月，（）。

舉：

①向上抬（）

②全（）

七、作業(yè)布置：背誦古詩。

靜夜思教學設計教案

八、板書設計：靜夜思

九、課后反思：

靜夜思課件 篇3

教學內容

1、學唱歌曲《靜夜思》。

2、練習四四拍的指揮手勢。

教學目標

1、能用思鄉(xiāng)的情感演唱歌曲。

2、能正確地掌握四四拍的指揮手勢。

教學過程

（一）啟發(fā)思鄉(xiāng)的情感

師：請同學們說一說你的家鄉(xiāng)在哪里？在家鄉(xiāng)還有什么親人？

學生回答。

師：我們每個人都有自己的家鄉(xiāng)，當我們離開家鄉(xiāng)時，總免不了要思念家鄉(xiāng)的親人，思念家鄉(xiāng)的一切。德國詩人海涅在欣賞了肖邦的演奏后，感到“好像是從故鄉(xiāng)來了一位同鄉(xiāng)，把我不在家時發(fā)生的一些奇異的事講給我聽。有時我想打斷他，問他：那個俏皮的頭發(fā)上帶著眼網的水神近來好嗎？我們的玫瑰花還是那樣美麗開放嗎？我們的樹還在月光下美妙地歌唱嗎？”

許多藝術家都留下了思念家鄉(xiāng)的藝術作品，如音樂家馬思聰創(chuàng)作的《思鄉(xiāng)曲》，臺灣詩人余光中寫的《鄉(xiāng)愁》。下面我們來欣賞馬思聰《思鄉(xiāng)曲》的片段。聽一聽有什么感受？（有條件的可由教師或學生來演奏樂曲的主題）

學生聆聽樂曲《思鄉(xiāng)曲》。

師：我們再請一位同學來朗誦《鄉(xiāng)愁》。

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，

我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，

我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，

我在外頭，母親在里頭。

而現在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，大陸在那頭。

師：我國唐代詩人李白也有一首膾炙人口的詩《靜夜思》，大家一定非常熟悉，我們一起來朗誦這首詩。

學生朗誦《靜夜思》。

師：作曲家把這首詩譜成了歌曲，我們先來聽一聽這首歌。

學生聆聽歌曲。

（二）視唱歌曲

師：歌曲是有旋律的詩，更能表達思鄉(xiāng)的情感?，F在，我們再聽一遍，聽一聽，有哪些音樂的要素構成了這種思鄉(xiāng)的情感？

生：音樂的速度較慢，節(jié)奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱等。

師：現在我們來視唱這首歌。

學生視唱歌曲。

師：在演唱這首歌曲的時候，要注意用連貫的、較長的氣息，要唱得平穩(wěn)，特別是要唱滿全音符的時值。還要注意第二樂句中的八分休止符，要做到聲斷氣連，更好地表達思鄉(xiāng)的情緒。在演唱倚音的時候，要注意用弱的聲音演唱，不要太突出倚音。

學生演唱。

師：第三樂句的開始同第二樂句結束的音有什么不同？你感覺有什么作用？如果不用八度，用小于八度的音試試有什么感覺？

生：這是八度的大跳，好像表現思鄉(xiāng)的情感更加強烈。

師：這個感覺非常正確，在演唱時要唱準八度的音程，另外力度要稍強一些，突出那種思鄉(xiāng)的情感。

學生演唱。

師：下面是合唱部分。注意第二聲部是在什么時候進入的？要注意聽第一聲部的旋律。

學生練習合唱。

（三）學習四四拍的指揮圖式

師：這是一首四四拍的歌曲，在指揮手勢上同四二拍有很大的區(qū)別，現在跟老師一起來學習。

學生學習指揮手勢。

師：現在我們一邊唱一邊做指揮手勢。

學生邊唱邊指揮。

師：現在請一位同學來指揮大家演唱歌曲。

全體學生在同學指揮下演唱歌曲。

靜夜思課件 篇4

活動目標：

1、了解有關中秋的故事、古詩、歌曲等，知道中秋節(jié)佳節(jié)是一個團圓的節(jié)日，加深對我國民族節(jié)日的親切感。

2、初步理解古詩內容，感受古詩中蘊含的熱愛生活、思念親人的情感。

活動準備：

相應的'漢字（古詩原文）

活動過程：

一、談話，引出主題。

1、誰知道再過幾天是什么節(jié)日？

2、中秋節(jié)佳節(jié)這一天天上的月亮會有什么變化呢？

3、中秋節(jié)佳節(jié)大家要做些什么呢？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）

小結：中秋節(jié)佳節(jié)的月亮又大又亮又圓，一家人都會團聚在一起吃飯、賞月、品嘗月餅，中秋節(jié)佳節(jié)是一個大家團圓的節(jié)日。

4、你們知道中秋節(jié)佳節(jié)為什么要吃月餅呢？

講述故事：《中秋節(jié)佳節(jié)為什么要吃月餅》（綜P35）

二、學習古詩。

1、中秋節(jié)佳節(jié)是一個團圓的節(jié)日，可是有些工作在外地的人，沒有辦法趕回家過中秋節(jié)佳節(jié)，他們真想家呀，思念親人。古代有一位名字叫李白，他就懷著這種心情寫了一首古詩——《靜夜思》，我們來聽一聽（第一遍）：

提問：

（1）古詩的名字叫什么？有幾句話？

（2）古詩里說了些什么？

2、再次欣賞，幫助幼兒逐句理解古詩的內容：

舉——抬；

詩的大意：床前灑滿了明亮的月光，好似一層秋霜鋪在地上。抬起頭，仰望掛在遙遠天空的明月；低下頭，思念我那可愛的故鄉(xiāng)。

3、幼兒吟誦古詩

4、思考：作者為什么看到月亮會想起家鄉(xiāng)？

三、欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》

1、介紹歌曲背景，了解歌曲的來由

2、教師演唱歌曲，幼兒聽賞。

四、結束活動。

靜夜思課件 篇5

【教學目標】

1、鞏固所學的生字，認讀“夜、思”等9個生字；會寫“思、故、鄉(xiāng)”3個生字。

2、能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏；背誦古詩。

3、根據課文信息作出簡單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

【教學重難點】

教學重點：能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏并背誦古詩。

教學難點：根據課文信息作出簡單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

從落實目標來看，本節(jié)課有這樣幾個特點：

特點1、注意引導學生關注新舊知識的聯系——思路一條線。

我們在備課時，既要考慮知識的系統(tǒng)性又要關注新舊知識的連貫性，學生在學習新知時，離不開舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點上生長起來的。在教學中教師恰當地激活舊知，就能幫助學生在原有的知識基礎上架起通向新知的橋梁，調動學生的學習積極性，發(fā)揮和發(fā)展學生的智力，從而構建良好的認知結構。

在入課時，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩”的形式出現的，“詩情畫意”是我國古典詩人孜孜以求的審美境界，畫中有詩，詩中有畫，詩畫之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文配合，不僅增強了教材的審美元素，也有助于開拓詩歌的意蘊。此時，宋老師讓學生們借助畫面回憶這幅畫再現了哪首詩的內容？學生們看到畫面后，隨即，一首《贈汪倫》脫口而出。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選），小同學們眼前一亮：這不是我們在一年級上冊所誦讀的嗎，這首詩我們也會背誦！就這樣，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學習的號角，引導學生發(fā)現這兩首古詩的相同點，當學生發(fā)現作者相同這一秘密后，教師適時說道：“今天，我們再學習一首大詩人李白的詩——《靜夜思》?！痹诮榻B詩人李白時，教師又一次借助新舊知識的聯系，先由學生唱主角介紹，然后教師用“傾聽”的形式，補充相關內容，學生靜靜地聽著，仿佛在與大詩人隔空相見一般。

目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩人已經在一年級小學生的內心升溫。我們都知道，李白的詩歌留傳下來的有九百多首，題材各異，風格多樣，在學生學習的不同階段均會接觸到他的作品；詩人的豐富想象力和創(chuàng)造力，表現了古典詩詞獨有的對稱美、節(jié)奏美、韻律美，飽含著詩人寬廣的胸襟、美好的情懷、高尚的情操。這對每一個渴望成長的學生來說，都是不可多得的經典范本，也是歷代以來語文教材選文中的范本。

今天在古詩教學中教師注重新舊知識的關聯，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會貫通。在新課即將結束時，教師又為學生補充詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學生懵懵懂懂地知道這些詩都叫思鄉(xiāng)詩，雖然學生年齡尚小，但是，隨著他們年齡的增高、認識的不斷提升，學生們會慢慢走進經典，與先賢對話，感受他們的學識、睿智、氣度，從而開拓視野，開闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自我。

特點2、注意引導學生發(fā)現語言表達的秘密——讀訓一體化。

我曾經在《小學語文教師》這本教學刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”，可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一種重要手段。古詩之美首先是在于它的音律美，古詩的押韻平仄讓人讀起來瑯瑯上口，優(yōu)美動聽。所以學習古詩詞必先誦讀。誦讀不應該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂讀等淺層次上，而是應該在理解詩意的基礎上，進一步體會詩的語言美，讓學生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達的感情。

在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過“讀”來發(fā)現語言的精妙，借助“讀”理解詩句的內容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學的主旋律。

（1）在讀中發(fā)現韻律美。

在完成識字寫字的環(huán)節(jié)后，教師安排學生讀古詩，目的是鞏固所學生字，看到學生們能正確、流利地讀古詩，教師提升了難度系數，讓學生聽出古詩的韻律，伴著清幽的音樂，教師將無聲的文字轉化成有聲的傾訴，學生聽后報以佩服的掌聲，隨之，結合聽到的內容在文中劃出停頓，教師適時將正確的停頓展現在學生面前，學生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內書聲朗朗，余音繚繞。

（2）在讀中理解詩句意。

在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個獨處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。

教師結合低年級學生學習的特點，以形象的畫面為抓手，讓學生去區(qū)分，去對比，以填寫恰當詞語的方式積累語言，當學生說到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時，說明他們真正走進了這幅畫面，跟著詩人李白走進了令人心馳神往的月明之夜。

第三句“舉頭望明月”，“明月”再次出現，當李白翹首凝望著月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結句。

在這一階段的學習中，教師把更多的時間還給學生，通過各種形式的朗讀——自由讀、配樂讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統(tǒng)一，學生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著語言的熏陶。

特點3、注意引導學生體驗詩人豐富的情感——激活一腔情。

《靜夜思》是中國人最熟悉、最經典的一首詩，被譽為“千古思鄉(xiāng)第一詩”。

這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗！

詩中的兩處動作描寫“舉頭”“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最容易觸動旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此時此刻，李白想些什么呢？見到學生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學生接受的語言講述起李白的境遇，然后，從學生的視角出發(fā)，問道：“同學們，假如你離開家鄉(xiāng)一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒有親人朋友，在這樣一個月圓之夜，你會想些什么呢？”可愛的一年級小學生聽了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語調、談及的內容來看，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無不在思念之中。

詩歌是詩人的心聲，是時代的回音，教師巧妙地穿插時代背景的介紹，學生內心的情感一觸即發(fā)。這種體驗式學習拉近了學生與詩人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達到了穿越時空的效果。

古詩，字雖少，內容卻豐富，值得我們靜下心去體味、研究。20xx年的這個春節(jié)，說到最“火”，不得不提央視播出的《中國詩詞大會》，也許在當下，不少人覺得詩詞是小眾的，離我們很遠。但是通過這個節(jié)目，大家發(fā)現，原來詩詞可以離我們這么近。

作為一名語文教師，我們有義務去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢理群教授所言：語文是文化的存在，文化是語文的“底座”。我們的語文教學只有站在廣闊的文化背景下，對教材進行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關的文化知識、現象，品味其內涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，以博大的文化作支撐，學生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。

靜夜思課件 篇6

教材說明：

這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

教學總目標：

1、有感情地朗讀全詩并背誦。

2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。

3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

4、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。

學情分析：

現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學為主，聯系生活實際，體會詩中意境。

教學重點：朗讀、背誦古詩和認字。

教學準備：錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。

2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉(xiāng)意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。

3、初步學會由看到而聯想到，進行想像能力的培養(yǎng)。

教學設計：

靜夜思課件 篇7

學習目標

1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“亠、攵”。

2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

課前準備

描繪寧靜月夜的圖畫，小黑板、頭飾；布置學生觀察晴朗的夜空。

一、導入激趣

1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組中說美妙的夜空。

a．小組交流。

b．推選代表或自薦上臺說一說。讓大家也感受

c．出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一閃亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美!)

2、引入新課：靜夜思。(板書)

二、初讀古詩(出示古詩)

1、看課文聽錄音或教師范讀。(感知課文)

2、讀課文，要求讀準字音。

a．自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍 。

b．指名讀、評議。

三、認記生字

1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

2、認讀生字。

a．出示。an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

b．認讀生字。(自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準，注意“床、光、望、鄉(xiāng)”及“靜”的讀音。)

c．游戲：“運西瓜”。(課件演示或把西瓜圖貼在黑板上，每個西瓜背面都有一個生字)

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城里去吧!不過，每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

四、精讀古詩

1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗讀、背誦古詩，體會詩人的情感。

a．指名學生朗讀，評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。如：

床前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。

b．配樂朗讀。

c．師生共同背誦。

師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。(背誦時也要注意節(jié)奏）

過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想扮演李白做可以做做動作。

指名學生上臺背誦。(戴上頭飾)其他學生評點 。

全班齊背。(配樂)

五、指導寫字

1、觀察田字格中的字。

a．觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的'寬度。

b．指學生說一說再書空。

c．學生書寫后展示、評議。

2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

六、擴展活動

學生交流各自會背的古詩。

教學小結：

《靜夜思》這是一首大家都會背的古詩。教學中我就注意引導學生朗讀。體會詩歌的韻味和美好的意境。為了提高學生的朗讀、積極性。我做了李白的頭飾讓生扮演李白并配上動作讀。此時學生興趣很濃。積極性很高。在書寫“目”有個別學生要把“目”寫成“日”，對于個別學生課后還要再強調。

靜夜思課件 篇8

研究原因：

新大綱要求：小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。并且后面還附錄了80首古詩文背誦推薦篇目?？梢娫诟吆羲刭|教育的今天，古詩文學習是多么的重要。那么，培養(yǎng)學生自學古詩的能力又是完成這個目標的保證。新大綱指出：小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。我想：一年級學生剛剛接觸古詩，古詩的教學的重點就是要培養(yǎng)他們的自學古詩的能力，使他們終生受益?；谶@個原因，我努力探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導，嘗試用自主學習的古詩教學模式，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，提高古詩教學的質量。

我的教學設計：

一、課前準備：

課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料。

二、釋詩題，明背景

三、讀詩句，明詩意

四、想意境，悟詩情

五、誦讀詩，熏陶美

六、遷移背，拓展詩

我的反思：

一、課前查詢知詩人。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質。但是也有部分學生這個環(huán)節(jié)做得不好，主要是一年級學生人小，需要家長的大力支持才能完成這個任務，但我班有的家長本身自己素質也不是很好，因此，這個學情考慮不夠周到，沒有我預想的那么好。

二、在讀詩句，明詩意這個環(huán)節(jié)中，主要是訓練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：聯系詩句、結合生活實際、問別人這為學生以后的學習打下了比較好的基礎。

三、想象誦讀悟詩情。在這個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問：請你們想想一下，如果你就是此時此刻的詩人，你現在的心情是怎樣的？（我們班外地學生比較多，離開老家好久，不僅他們思念親人，他們老家的親人也在思念著他們）根據這個學情讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育，同時也學到了朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環(huán)節(jié)達到了預期的效果。

靜夜思課件 篇9

一、導入

1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。

二、認識二類字

過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)

3.幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

三、釋題-理解

1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。

4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

6.齊讀后兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

過渡：

其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

四、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)

2.生自由讀。

3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)

4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)

過渡：

這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。

六、總結

看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!

第二課時

一、復習

1.背誦古詩，唱讀古詩。

2.認識10個二類字。

3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

二、指導寫字

1.觀察范字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěr ěr

寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。

2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學生作業(yè)。

三、實踐活動

晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。

深圳市荔園小學趙家英，大學本科畢業(yè)，深圳市荔園小學教科主任，所設計的課例《我的同學》獲小學語文錄像課二等獎，有多篇論文在全國及地區(qū)發(fā)表，輔導的徒弟所教課例獲深圳市福田區(qū)閱讀競賽特等獎。深圳市荔園小學是深圳市的一所大校，共有三個校區(qū)，61個教學班。

靜夜思課件 篇10

靜夜思

教學目標：

1、能學會歌曲《靜夜思》，并有感情的演唱。

2、能夠用朗誦、演唱、配畫來表現《靜夜思》

教學重點：有感情的演唱。

教學難點：把握歌曲的演唱風格。

教學過程：

一、導入：回憶以前所熟悉的詩歌。

二、賞析。老師：“古詩中“靜”是什么意思？“思”又是什么意思？

三、吟誦。

1、教師吟誦。

2、個別學生吟誦。

3、學生吟誦。

四、學習歌曲。

1、師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。

2、老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。

3、老師學生接唱歌詞。

五、演唱歌曲。

1、想象你身邊的親人和朋友離你很遠……找思念的感覺。

2、學生有感情的演唱。

六、配畫。

七、評價。

八、老師小結。

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