我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“突破的課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

突破的課件 篇1

《任意角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本小節(jié)是人教版A版必修四第一章第一節(jié)的內(nèi)容。角的概念的考查多結(jié)合三角函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行，對(duì)求角的集合的交、并等計(jì)算技能的考查，有一定綜合性，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，不過(guò)多比較淺顯。三角函數(shù)的意義與三角函數(shù)的符號(hào)一般在最基本的層面上用選擇、填空題的形式考查。此節(jié)是三角函數(shù)的基礎(chǔ)，在銳角三角函數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體事例，再利用單位圓進(jìn)一步研究任意角的三角函數(shù)，并用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)。這樣，在研究三角函數(shù)之前，就有必要先將角的概念推廣，從而建立角的集合與實(shí)數(shù)集之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。信息技術(shù)的使用可動(dòng)態(tài)表現(xiàn)角的終邊旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，有利于學(xué)生觀察到角的變化與終邊位置的關(guān)系，進(jìn)而更好地了解任意角和弧度的概念，體會(huì)角的“周而復(fù)始”的變化規(guī)律，為

研究三角函數(shù)的周期性奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）推廣角的概念、引入大于的概念；

（2）理解任意角并掌握正角、負(fù)角、零角的定義；

（3）理解象限角的概念，學(xué)會(huì)在平面內(nèi)建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系來(lái)討論角；并進(jìn)而理解“正角”“負(fù)角”“象限角”“終邊相同的角”的含義；(4)掌握所有與角終邊相同的角（包括

角）的表示方法；

角和負(fù)角，要求學(xué)生掌握用“旋轉(zhuǎn)”定義角（5）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生分析、探求的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)；（6）揭示知識(shí)背景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（7）樹(shù)立運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)，深刻理解推廣后的角的概念；

2、過(guò)程與方法

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境：“轉(zhuǎn)體三周半，逆（順）時(shí)針旋轉(zhuǎn)”，角有大于

角、零角和旋轉(zhuǎn)方向不同所形成的角等，說(shuō)明角不夠用了，引入正角、負(fù)角和零角的概念；角的概念得到推廣以后，將角放入平面直角坐標(biāo)系，引入象限角、非象限角的概念及象限角的判定方法；列出幾個(gè)終邊相同的角，畫(huà)出終邊所在的位置，找出它們的關(guān)系，探索具有相同終邊的角的表示；講解例題，總結(jié)方法，鞏固練習(xí).3、情態(tài)與價(jià)值

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們對(duì)角的概念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，即有正角、負(fù)角和零角之分.角的概念推廣以后，知道角之間的關(guān)系.理解掌握終邊相同角的表示方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物.二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn): 理解正角、負(fù)角和零角的定義，掌握終邊相同角的表示法；及象限角的含義.難點(diǎn): 終邊相同的角的表示.三、學(xué)法與教學(xué)用具

之前的學(xué)習(xí)使我們知道最大的角是周角,最小的角是零角.通過(guò)回憶和觀察日常生活中實(shí)際例子,把對(duì)角的理解進(jìn)行了推廣.把角放入坐標(biāo)系環(huán)境中以后,了解象限角的概念.通過(guò)角終邊的旋轉(zhuǎn)掌握終邊相同角的表示方法.我們?cè)趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),首先要弄清楚角的表示符號(hào),以及正負(fù)角的表示.另外還有相同終邊角的集合的表示等.教學(xué)用具:電腦、電子白板，粉筆，三角板

四、教學(xué)設(shè)計(jì) 【創(chuàng)設(shè)情境】

思考:

1、初中時(shí)我們是如何定義一個(gè)角的？角的范圍是多少？

2、如果你的手表慢了5分鐘，你是怎樣將它校準(zhǔn)的？假如你的手表快了1.25 小時(shí)，你應(yīng)當(dāng)如何將它校準(zhǔn)？當(dāng)時(shí)間校準(zhǔn)以后，分針轉(zhuǎn)了多少度？

學(xué)生活動(dòng)：

1、①角的第一種定義是有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫做角.②角的第二種定義是角可以看成平面內(nèi)一條射線繞著端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所形成的圖形．范圍（0°,360°）

2、[實(shí)際操作]看看我們教室的時(shí)鐘，會(huì)發(fā)現(xiàn)，校正過(guò)程中分針需要順時(shí)針?lè)较蚧蚰鏁r(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，有時(shí)轉(zhuǎn)不到一周，有時(shí)轉(zhuǎn)一周以上,這就是說(shuō)之前的之間的角已經(jīng)不夠用了，這就是我們這節(jié)課要研究的主要內(nèi)容——任意角 設(shè)計(jì)意圖：形象，具體的讓學(xué)生感知角可以通過(guò)終邊不停的旋轉(zhuǎn)得到，以前的角度范圍明顯不滿足現(xiàn)實(shí)要求，所以要進(jìn)一步推廣 【探究新知】

1、初中時(shí)，角可以看成平面內(nèi)一條射線繞著端點(diǎn)

從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所成的圖形.如圖1一條射線由原來(lái)的位置著它的端點(diǎn)按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)到終止位置線叫做角的始邊，叫終邊，射線的端點(diǎn)，就形成角 叫做叫，繞

.旋轉(zhuǎn)開(kāi)始時(shí)的射的頂點(diǎn).記做：∠AOB或說(shuō)明：在不引起混淆的前提下，“角”或“”可以簡(jiǎn)記為．

圖1

2、再如在體操比賽中我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的術(shù)語(yǔ)：“轉(zhuǎn)體720”（即轉(zhuǎn)體2周），“轉(zhuǎn)體1080o”（即轉(zhuǎn)體3周）、自行車車輪、兩個(gè)齒輪旋轉(zhuǎn)的示意圖等都是按照不同方向旋轉(zhuǎn)時(shí)成不同的角,要準(zhǔn)確地描述這些角，不僅要知道角形成的結(jié)果，而且要知道角形成的過(guò)程，即必須要知道旋轉(zhuǎn)量，又要知道旋轉(zhuǎn)方向。為了區(qū)別起見(jiàn)，我們規(guī)定:按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)所形成的角叫正角(positive angle),按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)所形成的角叫負(fù)角(negative angle).如果一條射線沒(méi)有做任何旋轉(zhuǎn),我們稱它形成了一個(gè)零角(zero angle).[展示課件]看圖讀角，形象的感知任意角，理解其含義 這樣，我們就把角的概念推廣到了任意角（any angle）。注意：（1）零角的終邊與始邊重合，如果是零角則 =0°；

o（2）角的概過(guò)推廣后，括正角、負(fù)零角．

3、念經(jīng)已包角和在今后的學(xué)習(xí)中，我們常在直角坐標(biāo)系內(nèi)討論角，為此我們必須了解象限角這個(gè)概念.角的頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合，角的始邊與軸的非負(fù)半軸重合。那么，角的終邊（除端點(diǎn)外）在第幾象限，我們就說(shuō)這個(gè)角是第幾象限角(quadrant angle).練習(xí)：①說(shuō)出下列各角分別位于第幾象限。175°，225°，-300°

②那 0°，90°，180°，270°呢？（電子白板演示）

注意:如果角的終邊在坐標(biāo)軸上,就認(rèn)為這個(gè)角不屬于任何一個(gè)象限,稱為軸線角.4、探究與發(fā)現(xiàn)

①-60°，-420°，300°與-660°的終邊有什么關(guān)系？ ② 如圖，與 終邊有什么特點(diǎn)，并說(shuō)出角的終邊落在射線OB上的角度是2多少？答案是否唯一，為什么？（演示動(dòng)畫(huà)）

分析：不難發(fā)現(xiàn)，-60°，-420°，300°與-660°的終邊相同，且-420°=-60°+（-1）×360° 300°=-60°+×360°

-660°=-60°+×360° 一般地,我們有:所有與角終邊相同的角的表示：

所有與角終邊相同的角，連同在內(nèi)，可構(gòu)成一個(gè)集合終邊相同的角,連同角

在內(nèi),可構(gòu)成一個(gè)集合

S={ β | β = + k·360 °，k∈Z}，即任一與角終邊相同的角，都可以表示成角與整數(shù)個(gè)周角的和． 注意： ⑴

k∈Z ⑵ α是任一角；

⑶ 終邊相同的角不一定相等，但相等的角終邊一定相同．終邊相同的角有無(wú)限個(gè)，它們相差360°的整數(shù)倍；

⑷ 角 + k·720 °與角終邊相同，但不能表示與角終邊相同的所有角．

5、[展示投影]例題講評(píng)

例

1、下列說(shuō)法是否正確，為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（1）第二象限的角一定比第一象限的角大；（2）銳角是第一象限的角，第一象限的角是銳角 ；（3）小于90°的角是銳角；

（4）終邊相同的角有無(wú)數(shù)個(gè)，在0°～360°范圍內(nèi)與已知角β終邊相同的角有且只有一個(gè)。

分析：不要混淆“銳角”“ 第一象限的角”“小于90°的角“等概念；注意終邊在第一象限和第二象限的角，均可正可負(fù)，所以不能直接比較大小。例

2、在0°～360°范圍內(nèi)，找出與－950°12′角終邊相同的角，并判定它是第幾象限角.分析：（1）用所給的角除以360，將余角作為β；（2）負(fù)角除以360，要保證余角為正角。

解：∵－950°12‘‘= 129048‘‘－3×360°

∴在0°~360°范圍內(nèi), 與－950°12‘‘角終邊相同的角是129°48‘‘, 它是第二象限角.練習(xí)①在0°到360°范圍內(nèi)，找出與下列各角終邊相等的角，并判斷它們是第幾象限角．

⑴－120° ⑵ 640 °

例

3、寫(xiě)出終邊在y軸上的角的集合(用0°到360°的角表示).解：在0°~360°范圍內(nèi),在終邊在y軸上的角有兩個(gè)，90°，270° ∴與90°角終邊相同的角構(gòu)成的集合

S1={β|β=90°+k?360°，k?Z} ∴與270°角終邊相同的角構(gòu)成的集合

S2={β|β=270°+k?360°，k?Z}

={β|β=90°+180°+2k?180°，k?Z} 所以，終邊落在y軸上的角的集合為

S=S1∪S2={β|β=90°+2k?180°，k?Z}∪{β| β=90°+(2k+1)180°k?Z}

={β|β=90°+n?180°，n?Z} 例

4、寫(xiě)出終邊在直線y = x上的角的集合S，并把S中適合不等式-360°≤ β

6、[展示投影]練習(xí)

教材P5第1、2、3、4、5題.7、課堂小結(jié) ①角的定義； ②角的分類： 負(fù)角：按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)形成的角

③象限角；

④終邊相同的角的表示法．

8、經(jīng)驗(yàn)交流

1.角的概念推廣后，角的大小可以任意取值.把角放在直角坐標(biāo)系中進(jìn)行研究，對(duì)于一個(gè)給定的角，都有唯一的一條終邊與之對(duì)應(yīng)，并使得角具有代數(shù)和幾何雙重意義.2.終邊相同的角有無(wú)數(shù)個(gè)，在0°～360°范圍內(nèi)與已知角β終邊相同的角有且只有一個(gè).用β除以360°，若所得的商為整數(shù)k，余數(shù)為α（α必須是正數(shù)），則α即為所找的角.五、作業(yè)：

教材P9習(xí)題1.1 A組 1、2、3 思考題：

（1）終邊落在軸正半軸上的角的集合如何表示？終邊落在軸正半軸上的角的集合如何表示？

（2）終邊落在坐標(biāo)軸上的角的角的集合如何表示？（3）各象限角的范圍如何表示？

突破的課件 篇2

有幸參加本次博亞杯機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。不管是在準(zhǔn)備過(guò)程中還是在比賽過(guò)程中，都學(xué)到了許多在平時(shí)的學(xué)習(xí)中所學(xué)不到和感受不到的東西。

參加比賽是對(duì)一個(gè)人各方面能力的全面鍛煉。這是一個(gè)自我提升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中所得到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作生活都很重要?？偨Y(jié)自己團(tuán)隊(duì)的成敗得失吸取成功團(tuán)隊(duì)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人覺(jué)得一個(gè)團(tuán)隊(duì)要取得成功以下幾點(diǎn)非常重要：

首先需要一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，在擁有必要的基本知識(shí)技能外還需要能夠統(tǒng)籌全局，充分調(diào)動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的積極性，發(fā)揮每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的長(zhǎng)處，挖掘每個(gè)成員的潛能。這需要他能夠準(zhǔn)確把握宏觀的方向也要注意很小的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

二，一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，不僅是個(gè)人能力有限，在思維的靈活、見(jiàn)識(shí)的廣度、上個(gè)人都是無(wú)法和團(tuán)隊(duì)相比擬的。一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)會(huì)有不竭的動(dòng)力，團(tuán)員間互相鼓勵(lì)保證了團(tuán)隊(duì)的旺盛的斗志。團(tuán)員間相互交流相互理解使整個(gè)比賽過(guò)程更加協(xié)調(diào)。

三、明確的目標(biāo)和堅(jiān)定的信念以及不滅的斗志。堅(jiān)持到最后就是勝利，說(shuō)的容易但做起來(lái)卻不是那么回事，很多時(shí)候在最需要堅(jiān)持時(shí)，我們往往忘記了這句話。生活最怕沒(méi)有目標(biāo)，做一件事，參加一個(gè)比賽亦如此。沒(méi)有一個(gè)明確而有強(qiáng)烈的目標(biāo)很難取得比賽的成功。

四、各方面的支持。來(lái)自自己的內(nèi)心，來(lái)自學(xué)校，來(lái)自老師。

比賽表面上是一件件參賽作品的比較，實(shí)質(zhì)是思維和思想的比拼。在比賽中能夠使自己在思想認(rèn)識(shí)上得到提高在思維習(xí)慣上得到改善則是最大的收獲。創(chuàng)新，一個(gè)不曾間斷過(guò)的話題，但怎么做到創(chuàng)新，怎么才能有一個(gè)創(chuàng)新型的思維卻很少有人做到。

另外，在比賽過(guò)程中和其他學(xué)校學(xué)生的交流，讓我認(rèn)識(shí)到了自己看到了現(xiàn)狀。從對(duì)比中看到了自己的情況，對(duì)自己在今后的學(xué)習(xí)生活上也有很大的幫助，給自己今后在一些事情上的選擇上提供了借鑒。

突破的課件 篇3

師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫(huà)出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。

生：除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。這里除了都意思是說(shuō)只有鴨媽媽疼愛(ài)丑小鴨，大家都欺負(fù)他。

生：哥哥、姐姐咬他連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過(guò)，今后的日子怎么辦呀？

生：丑小鴨感到非常孤單孤單是說(shuō)丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，誰(shuí)也不理他，他只好一個(gè)人呆著，很可憐。

生：他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒(méi)辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。

生：丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。悄悄說(shuō)明他不敢隨便出來(lái)，怕被人欺負(fù)，非常孤單。

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了：。凍僵是說(shuō)身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫(xiě)了這個(gè)意思，讀一讀。

生：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：驚奇是什么意思？

生：驚奇是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過(guò)這么好的天鵝，他驚呆了。

師：說(shuō)的真好。羨慕怎么理解呢？

生：羨慕就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會(huì)被人欺負(fù)了。

師：丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，把它讀好。

生：（讀）這難道是自己的影子？

生：（讀）啊，原來(lái)我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？

生：他一定非常高興，會(huì)叫起來(lái)。

生；他會(huì)非常驚訝，簡(jiǎn)直不相信是真的。

師：大家說(shuō)得好極了，那么誰(shuí)愿意讀這部分。

生：（讀）

師：讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說(shuō)2、對(duì)鴨媽媽說(shuō)3、對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)4、對(duì)小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)5、對(duì)農(nóng)夫說(shuō)6、對(duì)丑小鴨說(shuō)）

生：我想對(duì)鴨哥哥姐姐說(shuō)：你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。

生；我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)：謝謝你鴨媽媽，你費(fèi)出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛(ài)他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。

生：我想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)：小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠(chéng)地去對(duì)待每個(gè)人。

生：我想對(duì)小獵狗說(shuō)：希望你們尊重別人，和周圍的小動(dòng)物交朋友。

生：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。

生：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：丑小鴨我真佩服你，你那么堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來(lái)越好。

師：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎？

突破的課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在情境活動(dòng)中發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。

2、復(fù)習(xí)鞏固爬、S行走、平衡，投等基本動(dòng)作。

3、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、平衡木、紙帶、沙包、碉堡。

2、相關(guān)環(huán)境設(shè)置（如電網(wǎng)、小河、地雷區(qū)等）。

3、音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）集合幼兒、熱身運(yùn)動(dòng)。

1、小跑步進(jìn)場(chǎng)（整隊(duì)、介紹隊(duì)名、口號(hào)（隊(duì)訓(xùn)）我們是隊(duì)員們注意聽(tīng)口令：（1）跑步走、立停。（教師邊吹哨子邊喊口令）

2、請(qǐng)隊(duì)員們排好隊(duì)，準(zhǔn)備做運(yùn)動(dòng)吧?。ㄓ變郝?tīng)音樂(lè)做韻律操）

音樂(lè)"我最棒"，跟我一起跳起來(lái)。

（二）嘗試各種過(guò)"小橋的"方法。

1、幼兒自由探索過(guò)小橋的玩法。

2、討論你如何過(guò)小橋。

3、請(qǐng)小隊(duì)員嘗試用自己的方法過(guò)小橋。

4、分享學(xué)習(xí)不同過(guò)小橋的方法。

（三）嘗試頭頂炸藥包過(guò)小橋。

老師有一個(gè)和你們不一樣過(guò)小橋的玩法，頭頂炸藥包，過(guò)小橋。你們想不想學(xué)？

1、教師示范，重點(diǎn)講解要領(lǐng)。炸藥包放在頭頂上，兩手伸平，身體保持平衡，快速走過(guò)獨(dú)木橋。

2、幼兒練習(xí)頭頂炸藥包過(guò)小橋練習(xí)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)能力弱的孩子。

4、你覺(jué)得頭頂炸藥包難度高嗎？（高）集體再來(lái)練習(xí)一次。

5、表?yè)P(yáng)動(dòng)作靈敏的孩子，激勵(lì)能力弱的孩子。

（四）游戲"炸碉堡"。

今天我們要來(lái)玩炸碉堡的游戲，我們一起來(lái)看，前面就是敵人的碉堡，我們要背著炸藥包經(jīng)過(guò)敵人的設(shè)置的電網(wǎng)，還要頭頂炸藥包經(jīng)過(guò)小河，避開(kāi)敵人的地雷區(qū)，才能順利炸毀敵人的碉堡。炸毀碉堡后速回起點(diǎn)。一路上困難重重，你們有沒(méi)有決心，炸毀敵人的碉堡呢？

1、請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)電網(wǎng)爬的動(dòng)作。

2、全體幼兒一個(gè)接著一個(gè)來(lái)練習(xí)。（第一次練習(xí)）

3、第二次練習(xí)，重點(diǎn)要求小朋友的動(dòng)作要快。

這一次炸碉堡我們小朋友動(dòng)作可要快些，看誰(shuí)是勇敢地小士兵。

（五）放松運(yùn)動(dòng)。

游戲后讓大家一起分享勝利的喜悅，讓幼兒在優(yōu)美和諧的音樂(lè)聲中慢慢放松身體，使原來(lái)興奮的神經(jīng)逐漸恢復(fù)。

突破的課件 篇5

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本班的每個(gè)孩子，在他們生病的時(shí)候都能得到家人的關(guān)心、照顧，可是卻沒(méi)有多少個(gè)孩子在家人生病的時(shí)候也會(huì)去關(guān)心、照顧他們，為了培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，課改綱要的自主學(xué)習(xí);本土環(huán)境因素的影響等引發(fā)的該活動(dòng)設(shè)計(jì))

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩的一些方法。

2.嘗試進(jìn)行故事表演，大膽地學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。

3.安靜傾聽(tīng)同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1. 學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩的方法。

2.故事表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.小狐貍、小蜜蜂、狐貍外婆頭飾若干。

2.每個(gè)幼兒《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)言》1冊(cè)，水彩筆1盒。

活動(dòng)過(guò)程

1.激趣導(dǎo)入游戲

教師問(wèn)：“孩子們，誰(shuí)曾經(jīng)生過(guò)病呢?”

孩子們大聲回答：“我、我、我……”

師再問(wèn)：“那么，你們生病的時(shí)候，爸爸媽媽都會(huì)買藥回來(lái)給你們吃，他們是用什么辦法讓你們把藥喝下去的。(給孩子們時(shí)間交流，然后指名回答)

2.看一看，說(shuō)一說(shuō)

教師過(guò)渡：請(qǐng)孩子們翻看《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)言》第六頁(yè)，故事中講，有一天，狐貍外婆生病了，小狐貍跟他的朋友小蜜蜂一起去買藥回來(lái)給外婆吃，可是，大家可以根據(jù)圖畫(huà)或平時(shí)你們地做法，說(shuō)一說(shuō)故事中的小狐貍是什么辦法讓外婆把藥喝下去的，并用筆在文中圈出來(lái)。

3.分組，模仿對(duì)話

孩子完成以上的任務(wù)之后，教師講故事的旁白部分，孩子分組模仿故事中人物的對(duì)話。

4.故事表演

請(qǐng)孩子們戴上小狐貍、小蜜蜂、狐貍外婆頭飾進(jìn)行故事表演。(教師適時(shí)的給孩子們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)他們的興趣)

教學(xué)反思

本次游戲，我采用孩子們很熟悉的事情，爸爸媽媽在他們生病時(shí)如何說(shuō)服他們吃藥，緊跟著就讓孩子們角色互換，當(dāng)大人生病時(shí)，孩子們又該如何說(shuō)服他們吃藥。雖然，很多的孩子沒(méi)有親自經(jīng)歷過(guò)這件事情，但他們可以模仿爸爸媽媽的方法，以及書(shū)中提示的一些方法，來(lái)進(jìn)行述說(shuō)。最后用表演故事的方法，激發(fā)孩子們述說(shuō)的欲望。這樣就能達(dá)到了，本次活動(dòng)的目的。讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩的一些方法，進(jìn)行故事表演，大膽地學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。

整個(gè)游戲過(guò)程中，孩子們都表現(xiàn)得很活躍，只是他們述說(shuō)的內(nèi)容雷同過(guò)多，而且部分的孩子不能完整的述說(shuō)自己要表達(dá)的內(nèi)容。這就說(shuō)明教師的引導(dǎo)還不夠到位。

通過(guò)本次游戲，我領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理，老師的任務(wù)不是讓孩子能說(shuō)，而是讓孩子能準(zhǔn)確、完整、真實(shí)、體貼的述說(shuō)。在今后的活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)認(rèn)真改正，努力做到更好。

突破的課件 篇6

作者：沈旭飛

**：《都市家教·下半月》2016年第05期

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，起到為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要作用，是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)階段。而在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的理解和接受能力還較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的困難，因此，教師應(yīng)該有效把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，并運(yùn)用多種靈活有效的方法突破這些重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文就把握與突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效活動(dòng)進(jìn)行了**。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)一直是九年義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)具有不可替代的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了新的發(fā)展要求，社會(huì)和家長(zhǎng)越來(lái)越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育。因此，如何在對(duì)小學(xué)生減負(fù)這個(gè)大背景下設(shè)計(jì)出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握和突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就成了小學(xué)教師要不斷探索的問(wèn)題。

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力還比較薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難。數(shù)學(xué)又是一門(mén)科學(xué)性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)生要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中建構(gòu)起一個(gè)完整的知識(shí)體系，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是這個(gè)知識(shí)體系的核心。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用，這就要求教師能掌握有效設(shè)計(jì)活動(dòng)的方法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中點(diǎn)難點(diǎn)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)隨著年級(jí)的提高而有所不同，并且有很大的差異。對(duì)于一二年級(jí)剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)數(shù)和對(duì)數(shù)字進(jìn)行大小比較，并且能進(jìn)行一些最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的運(yùn)算。到了三四年級(jí)，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生能力的要求就有所增加了，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)**算的能力，并且能逐漸加大運(yùn)算的難度，讓學(xué)生熟練地掌握加減乘除的運(yùn)算。

到了五六年級(jí)，對(duì)學(xué)生的能力要求更高，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也會(huì)有所不同。教師應(yīng)該綜合把握學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有效的并且有很強(qiáng)針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，樹(shù)立他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而使他們更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

突破的課件 篇7

1、借助插圖，圖文結(jié)合，領(lǐng)會(huì)意境。

第一步，先讀文，再看圖，讓學(xué)生知道哪些語(yǔ)句是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。第二步，領(lǐng)會(huì)圖意，畫(huà)面是虛實(shí)結(jié)合。第三步，細(xì)讀課文，理清聯(lián)想部分的層次：月亮升起，月光灑遍海面月亮升高，穿過(guò)微云海面刮起大風(fēng)，波濤洶涌。第四步，明確聯(lián)想的依據(jù)。教師提問(wèn)：皮鞋匠是根據(jù)什么聯(lián)想到這些情景的？貝多芬彈琴時(shí)的節(jié)奏又是怎樣起變化的？

2、緊扣人物，體會(huì)心情，領(lǐng)會(huì)意境。

①教師提問(wèn)：課文一開(kāi)始，寫(xiě)一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)他的心情會(huì)怎樣？（心情平靜而悠閑）接問(wèn)：這種心情反映在曲調(diào)中應(yīng)該是怎樣的節(jié)奏？（應(yīng)是輕柔而緩慢）再問(wèn)：這種節(jié)奏會(huì)引起皮鞋匠怎樣的聯(lián)想？（好像面對(duì)著大海微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑遍了銀光）

②教師提問(wèn)：貝多芬彈完一曲，得到盲姑娘的熱情稱贊。盲姑娘也由此斷定彈曲子的正是她敬慕的貝多芬，貝多芬的心情會(huì)怎樣怎樣？（他鄉(xiāng)遇知音，心情無(wú)比激動(dòng)）接問(wèn)：這種心情反映在曲調(diào)中又該是怎樣的節(jié)奏？（琴聲激越，節(jié)奏加快，充滿力量，奔騰壯闊）再問(wèn)：這種琴聲又會(huì)引起窮兄妹怎樣的聯(lián)想？（海面刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪在月光照耀下的波濤洶涌的大海）通過(guò)討論，使學(xué)生明確：窮兄妹在聽(tīng)貝多芬彈奏時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，根據(jù)是曲調(diào)旋律的變化，而旋律變化的基礎(chǔ)是人物思想感情的起伏。

突破的課件 篇8

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》（人教版第五冊(cè)），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？

生：這篇課文主要講：暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。

老師出示課文結(jié)尾爸爸說(shuō)的一句話（學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）：

你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！

師：經(jīng)過(guò)自學(xué)，你們理解了爸爸為什么這么說(shuō)了嗎？匯報(bào)一下你們學(xué)習(xí)的收獲。

生：最后一自然段說(shuō)爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：，就是說(shuō)，是因?yàn)榘职致?tīng)了我和老爺爺?shù)膶?duì)話，才這么說(shuō)的。

師：你能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文來(lái)思考，真會(huì)學(xué)習(xí)選大家都來(lái)讀一讀老爺爺和我的話，看看你讀懂了什么？

教師出示：

謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩選現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！

不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的選我應(yīng)該謝謝您！

生：老爺爺說(shuō)我爬天都峰的勇氣鼓舞了他，他才下決心爬上了天都峰；我說(shuō)我有勇氣向上爬，是因?yàn)榭吹搅死蠣敔斠惨捞於挤濉?/p>

生：我讀明白了：老爺爺沒(méi)有想到自己能夠爬上天都峰。

師：（追問(wèn)）你是怎么知道的？

生：因?yàn)槔蠣敔斦f(shuō)現(xiàn)在居然爬上來(lái)了，居然就說(shuō)明沒(méi)想到。

生：老師，我給他補(bǔ)充。老爺爺說(shuō)要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心，這也說(shuō)明老爺爺只是來(lái)爬天都峰，并沒(méi)有爬上去的決心，當(dāng)他看我這么小，也來(lái)爬山，才下了決心。（不少學(xué)生點(diǎn)頭同意）

師：你們真了不起選能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你們的理解嗎？

（自由讀--指名讀）

師：還讀懂了什么？

生：我覺(jué)得這個(gè)小朋友原先是沒(méi)有勇氣向上爬的，因?yàn)樗f(shuō)：我是看到您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的。

師：老爺爺是沒(méi)想到自己能爬上來(lái)，小朋友是沒(méi)有勇氣向上爬。你們的意見(jiàn)呢？

生：我不同意選老爺爺就是來(lái)爬天都峰的，怎么會(huì)沒(méi)有決心呢？

生：我也不同意，他開(kāi)始時(shí)是有決心的，黃山多美，他一定想爬上黃山的最高峰！

生：老師，我覺(jué)得他們說(shuō)得有道理。但是從第二自然段知道，我站在天都峰腳下時(shí)，抬頭望天都峰，勇氣就沒(méi)了。

師：是不是這樣呢？

（有的同學(xué)把書(shū)翻到第二自然段這頁(yè)，讀書(shū)驗(yàn)證。）

教師出示（語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）：

當(dāng)我看到________________我________________

當(dāng)我看到________________我________________

生：當(dāng)我看到峰頂這么高，在云彩上面時(shí)，我想：我爬得上去嗎？當(dāng)我看到石級(jí)筆陡，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來(lái)時(shí)，我覺(jué)得真叫人發(fā)顫選

師：你能轉(zhuǎn)化課文的語(yǔ)言來(lái)填空，很好。有不同填法嗎？

生：當(dāng)我看到峰頂這么高時(shí)，我有些猶豫；當(dāng)我看到石級(jí)這樣陡時(shí)，我有些害怕了。

師：有了自己的體驗(yàn)。想象此情此景，練習(xí)讀一讀。

師：我們?cè)賮?lái)讀小朋友的這句話--不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的選我應(yīng)該謝謝您選你又讀懂了什么？

生：是老爺爺來(lái)爬天都峰，給了小朋友勇氣。

生：是白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬天都峰，使有些膽怯的我不再猶豫。

師：課文哪部分寫(xiě)到了這個(gè)內(nèi)容？

（有的學(xué)生說(shuō)第４自然段，有的學(xué)生說(shuō)３、４自然段，還有的學(xué)生說(shuō)３～５自然段。教師建議學(xué)生讀讀第４自然段，體會(huì)一下這一自然段與３、５自然段的聯(lián)系，從而悟到３～５自然段是一個(gè)整體。）

（學(xué)生自由讀３～５自然段。）

師：這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢？

（學(xué)生讀有關(guān)的語(yǔ)句：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?。?/p>

師：現(xiàn)在，我們分角色讀讀８～１０自然段?？纯凑l(shuí)能結(jié)合爬天都峰的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)我和老爺爺怎樣從別人身上汲取力量的。

突破的課件 篇9

案例：《水鄉(xiāng)歌》

生：為什么說(shuō)歌聲裝滿一籮又一籮？歌聲怎么會(huì)裝滿籮呢？

師：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

生：因?yàn)楹芏唷?/p>

師：歌聲能用籮筐裝嗎？漁民的籮筐里到底裝了什么呀？

生：歌聲、魚(yú)和蝦。

師：那歌聲那就像一筐筐魚(yú)蝦一樣，就像是一朵朵荷花一樣，數(shù)一數(shù)不清。（讀本小節(jié)）

師：勞動(dòng)換來(lái)了新生活，勞動(dòng)換來(lái)了水鄉(xiāng)人民的富裕生活，想象他們的生活怎樣的？

生：有電腦了。

生：原來(lái)沒(méi)有的，現(xiàn)在都有了。

生：他們現(xiàn)在房子不像以前一樣，和城里的一樣高大。

思考：

水鄉(xiāng)的水多、船多學(xué)生比較好理解，但是，重點(diǎn)和難點(diǎn)在歌多，以及為什么歌多、為什么裝滿一籮又一籮。教師以一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：歌聲能用籮筐裝嗎？學(xué)生回答魚(yú)蝦，是一種寫(xiě)實(shí)的、具體的理解，思維受到了限制。怎樣指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)豐收快樂(lè)幸福的思路來(lái)想象、聯(lián)想，體會(huì)那裝不完的喜悅和幸福？能否通過(guò)讀、想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不光是籮筐，還有河里、天上、樹(shù)梢、田間、灶臺(tái)，哪里都充滿著歌聲和歡樂(lè)。這種類型的課文，一旦指導(dǎo)得太實(shí)，學(xué)生就失去了思維的空間，也就不符合詩(shī)歌的特點(diǎn)和意義了。但是，一旦太虛，又可能離題萬(wàn)里。請(qǐng)教大家，有什么好辦法突破這一點(diǎn)？

突破的課件 篇10

《長(zhǎng)江之歌》是電視劇《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌，現(xiàn)在被選編在了蘇教版第十一冊(cè)課本中。這首詩(shī)歌中，最難理解的就是第二節(jié)的兩句話：

你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；

你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。

你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；

你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。

教學(xué)中，有學(xué)生問(wèn)你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃中的塵埃指的是什么？

我讓學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，很快有學(xué)生朱昊遠(yuǎn)回答：這塵埃指的是歲月的塵埃。

一言既出，著實(shí)讓我吃驚不?。∥医又鴨?wèn)：我是聽(tīng)懂了，你回答得太好了！不過(guò)，老師從同學(xué)們的臉上看出了迷惘，你能具體解釋一下嗎？

朱昊遠(yuǎn)靦腆的說(shuō)：就是被歲月，被時(shí)間淘汰的垃圾。

我再問(wèn)：能舉例說(shuō)明嗎？

朱昊遠(yuǎn)搖搖頭。

我轉(zhuǎn)而將問(wèn)題拋給大家：朱昊遠(yuǎn)回答得很好，你們能補(bǔ)充他的理解嗎？

學(xué)生三五成群開(kāi)始討論，結(jié)果真出乎我的意料諸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之間的絕對(duì)服從禮制，

我順勢(shì)就講到了：正是淘汰了這些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的塵埃，才使得新的社會(huì)、新的時(shí)代不斷產(chǎn)生。社會(huì)在更新，時(shí)代在發(fā)展，這一切，長(zhǎng)江一一見(jiàn)證了。不僅如此，推動(dòng)我們這個(gè)社會(huì)更新、時(shí)代發(fā)展的中華兒女，正是受了長(zhǎng)江母親的哺育，受了長(zhǎng)江奔流不息精神的鼓舞。所以說(shuō)，長(zhǎng)江用磅礴的力量，推動(dòng)了新的時(shí)代。

這節(jié)課，實(shí)在是讓我享受了一把??！還有比這樣的課更感覺(jué)開(kāi)心的嗎？

突破的課件 篇11

《挑山工》是人教版第九冊(cè)的一篇課文。作者馮驥才以清新、樸實(shí)的筆觸，勾畫(huà)了一個(gè)目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，鍥而不舍的挑山工形象，意在告訴讀者做事只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，才能把事做好這樣一個(gè)深刻哲理。通讀全篇，筆者以為這一深刻哲理主要包含在文中挑山工對(duì)我的一席話語(yǔ)之中。為此，引導(dǎo)學(xué)生感悟挑山工所說(shuō)一段話的寓意，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)所在。我在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)質(zhì)疑感悟運(yùn)用的過(guò)程，較好地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。

一、揭示難點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。

投影出示挑山工所說(shuō)的話：

我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個(gè)理兒？

１．初讀課文，了解大意。

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認(rèn)真想一想，讀懂了什么；然后，再請(qǐng)一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。

２．仔細(xì)品味，尋找不同點(diǎn)。

（１）再讀這段文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子是描寫(xiě)挑山工的，哪些句子是描寫(xiě)游人的。分角色朗讀有關(guān)描寫(xiě)挑山工與游人的句子。

（２）細(xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)挑山工與游人在登山的過(guò)程中有哪些不同點(diǎn)？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：

我們指（誰(shuí)）_______你們指（誰(shuí)）_______

負(fù)重

速度

登山特點(diǎn)

結(jié)果_______（誰(shuí)）跑到_______（誰(shuí)）前邊去了

３．碰撞思維，引發(fā)疑問(wèn)。

（１）面對(duì)表格中列出的這些不同點(diǎn)，以及這樣一個(gè)結(jié)果，你有哪些疑問(wèn)？按常理，誰(shuí)應(yīng)該跑到誰(shuí)前面去？

（２）按照常理，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無(wú)目的；挑山工腳踏實(shí)地。）

（３）從挑山工與游人的表現(xiàn)對(duì)比中，你覺(jué)得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）

諸如：目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，持之以恒，毫不松懈。

二、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。

１．挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎？

如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥(niǎo)先飛；（３）身邊同學(xué)通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)而后來(lái)居上的故事

２．挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？

三、練習(xí)朗讀，自能感悟。

我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會(huì)讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）

突破的課件 篇12

關(guān)于找準(zhǔn)突破口,設(shè)計(jì)主問(wèn)題的教學(xué)反思

我認(rèn)為克服滿堂問(wèn)的方法就是：找準(zhǔn)突破口，設(shè)計(jì)主問(wèn)題。

如在教授《孔乙己》時(shí)，可以用這樣一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)：作者為什么反復(fù)寫(xiě)“笑”？通過(guò)這一個(gè)主問(wèn)題可以解決講授本文涉及到的許多問(wèn)題：

1、咸亨酒店的場(chǎng)面描寫(xiě)的用意為何？

什么心理、性格和社會(huì)地位？

3、反映了什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

4、體現(xiàn)了什么主題？等等。

又如在教學(xué)《我的叔叔于勒》—文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)主問(wèn)題：從文中各人物對(duì)于勒不同的稱呼中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一個(gè)問(wèn)題，可以涵蓋好幾個(gè)問(wèn)題：

1、小說(shuō)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

2、各主要人物的性格特征？

菲利普夫人、“我”對(duì)待于勒的不同態(tài)度？

4、于勒在文中的'作用？等等。

主問(wèn)題能夠讓學(xué)生探求的眼光進(jìn)入課文的每一個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作深入的思考，充分理解文章內(nèi)容，所以主問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以減少課堂教學(xué)中大量的無(wú)效提問(wèn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

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