老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“心理描寫課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

心理描寫課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握刻畫人物心理活動(dòng)的幾種方法；

2.學(xué)會(huì)細(xì)膩地描寫人物在特定情景下的心理活動(dòng)，人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)設(shè)想

通過教學(xué)情境的層層設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生思維；在多種方式的寫作活動(dòng)中提高學(xué)生的寫作水平。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

不知道同學(xué)們有沒有聽過這樣兩句話"世界上最廣闊的是大海。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。"在文學(xué)殿堂里面，其實(shí)像法國大文豪雨果這樣能關(guān)注人的心靈，并運(yùn)用他手中的筆精彩描繪出各色人物豐富內(nèi)心世界的例子真的不勝枚舉。今天我們就在課堂上來試試：打開心窗，用心靈說話。通過這堂課的探討，爭取讓我們筆下的心理描寫繪聲繪色。

（二）察言觀色猜心理

第一輪：說說上課鈴響后，老師走進(jìn)教室的那一刻，你在想些什么？（認(rèn)真體會(huì)）

第二輪：猜猜老師走進(jìn)教室前的那一刻的心理活動(dòng)，并說說是你是如何看出來的。要求聯(lián)系人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行心理描述（仔細(xì)觀察）。

思考：如何將心理活動(dòng)寫得生動(dòng)形象呢？

總結(jié)：往往我們的表情、言行會(huì)出賣我們的內(nèi)心，我們平時(shí)說的察言觀色，就是通過觀察一個(gè)人的神態(tài)、語言、動(dòng)作等來了解他的內(nèi)心活動(dòng)。但是很多時(shí)候我們并不了解別人的內(nèi)心，也不能讓別人很好地了解自己，所以會(huì)產(chǎn)生很多誤會(huì)，怎樣才能做到明明白白我的心呢？

（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）

原文：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：這種心理體驗(yàn)很多同學(xué)都有，看了這段話你是不是能感受到"我"的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？

提示：這段作文，寫的是某學(xué)生知道考試成績前后的心理活動(dòng)。雖然，他用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

總結(jié)：這段文字心理描寫過于粗略抽象，沒能細(xì)致地描寫出真切的內(nèi)心感受，所以沒能對(duì)讀者產(chǎn)生影響。要能使作者產(chǎn)生共鳴，就必須對(duì)人物的心理進(jìn)行具體的刻畫。那么如何進(jìn)行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？

（四）他山之石可攻玉——范文引領(lǐng)

心理描寫的幾種常見方法。

認(rèn)真讀修改后的文段，說說比起原文來好在哪里？

心理描寫課件 篇2

一）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

1、請(qǐng)根據(jù)所投影的情境，描繪一段適當(dāng)?shù)男睦砥蚊鑼懀慷挝淖旨s30—100字之間。

①語文課開始了，老師正在把批好的試卷發(fā)了下來……

②這天傍晚因?yàn)橥瓿砂嗬锏男l(wèi)生值日勞動(dòng)，放學(xué)已晚，路上趕上一個(gè)戴著墨鏡的小青年隨著自己，好像趕上壞人了……

2、學(xué)生根據(jù)上述要求獨(dú)自進(jìn)行片段寫作，教師巡視檢查；

3、展示部門學(xué)生個(gè)人作品；

4、師生對(duì)作品互動(dòng)評(píng)析。

二）歸納小結(jié)：心理描寫的要求與原則

1、師述：在進(jìn)行心理描寫時(shí)我們還要把握幾點(diǎn)要求與原則，只有這樣，才能更好的點(diǎn)亮人物心扉。

①寫必然產(chǎn)生的心理流動(dòng)。

②寫出的心理要細(xì)微和復(fù)雜。

2、學(xué)生感悟與識(shí)記。

心理描寫課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解心理描寫的定義和作用；

2. 掌握心理描寫的基本技巧；

3. 運(yùn)用心理描寫的技巧，撰寫具體、生動(dòng)的文章。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 心理描寫的定義和作用；

2. 心理描寫的基本技巧。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1. 運(yùn)用心理描寫的技巧，撰寫具體、生動(dòng)的文章。

四、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入新課：利用一段故事情節(jié)或圖片，引起學(xué)生對(duì)心理描寫的興趣。

教師可講述一個(gè)有趣的故事情節(jié)，或者使用一幅精美的圖片，通過描述人物的情緒、表情、動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生了解心理描寫的作用。

2. 了解心理描寫的定義和作用。

教師以簡潔明了的語言解釋心理描寫的含義，并進(jìn)一步讓學(xué)生理解心理描寫的作用，即通過描寫人物的心理活動(dòng)，增強(qiáng)作品的真實(shí)感和吸引力。

3. 學(xué)習(xí)心理描寫的基本技巧。

教師通過示范或者列舉例子，向?qū)W生介紹心理描寫的基本技巧，如使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~和副詞，選擇具體的細(xì)節(jié)描寫等。

4. 提供練習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

教師給予學(xué)生一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，例如提供一些情境或者素材，要求學(xué)生撰寫一篇具體、生動(dòng)的文章。教師可提供一些指導(dǎo)性的問題，例如：

- 你在一個(gè)廢棄的別墅里，突然聽到了奇怪的聲音，你是什么樣的心情？

- 描述一位年輕人剛收到心儀已久的禮物時(shí)的心理感受。

- 描寫你第一次參加比賽時(shí)的緊張與期待。

5. 交流和評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

學(xué)生在完成作品后，可以相互交流和分享自己的心理描寫，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以針對(duì)每篇作品，給予一些建設(shè)性的意見和建議。

五、總結(jié)和布置作業(yè)：

教師總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)心理描寫的興趣。布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)自己生活中的一個(gè)情境，寫一篇感情豐富、細(xì)致入微的心理描寫作文。

六、拓展閱讀：

鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品，尤其是那些精彩的心理描寫，幫助他們更深入地理解心理描寫的藝術(shù)。

七、教學(xué)反思：

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)步驟，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生真正理解和掌握心理描寫的技巧，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

心理描寫課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握刻畫人物心理活動(dòng)的幾種方法；

2.學(xué)會(huì)細(xì)膩地描寫人物在特定情景下的心理活動(dòng)，人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)設(shè)想

通過教學(xué)情境的層層設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生思維；在多種方式的寫作活動(dòng)中提高學(xué)生的寫作水平。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

不知道同學(xué)們有沒有聽過這樣兩句話"世界上最廣闊的是大海。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。"在文學(xué)殿堂里面，其實(shí)像法國大文豪雨果這樣能關(guān)注人的心靈，并運(yùn)用他手中的筆精彩描繪出各色人物豐富內(nèi)心世界的例子真的不勝枚舉。今天我們就在課堂上來試試：打開心窗，用心靈說話。通過這堂課的探討，爭取讓我們筆下的心理描寫繪聲繪色。

（二）察言觀色猜心理

第一輪：說說上課鈴響后，老師走進(jìn)教室的那一刻，你在想些什么？（認(rèn)真體會(huì)）

第二輪：猜猜老師走進(jìn)教室前的那一刻的心理活動(dòng)，并說說是你是如何看出來的。要求聯(lián)系人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行心理描述（仔細(xì)觀察）。

思考：如何將心理活動(dòng)寫得生動(dòng)形象呢？

總結(jié)：往往我們的表情、言行會(huì)出賣我們的內(nèi)心，我們平時(shí)說的察言觀色，就是通過觀察一個(gè)人的神態(tài)、語言、動(dòng)作等來了解他的內(nèi)心活動(dòng)。但是很多時(shí)候我們并不了解別人的內(nèi)心，也不能讓別人很好地了解自己，所以會(huì)產(chǎn)生很多誤會(huì)，怎樣才能做到明明白白我的心呢？

（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）

原文：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：這種心理體驗(yàn)很多同學(xué)都有，看了這段話你是不是能感受到"我"的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？

提示：這段作文，寫的是某學(xué)生知道考試成績前后的心理活動(dòng)。雖然，他用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

總結(jié)：這段文字心理描寫過于粗略抽象，沒能細(xì)致地描寫出真切的內(nèi)心感受，所以沒能對(duì)讀者產(chǎn)生影響。要能使作者產(chǎn)生共鳴，就必須對(duì)人物的心理進(jìn)行具體的刻畫。那么如何進(jìn)行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？

（四）他山之石可攻玉——范文引領(lǐng)

通過范文總結(jié)心理描寫的幾種常見方法。

認(rèn)真讀修改后的文段，說說比起原文來好在哪里？

范文一：

我坐在位置上不停地念道："阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著要游戲機(jī)了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。都怪自己平時(shí)不好好學(xué)語文，懶得看書。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學(xué)語文了。

教師提示：

內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無聲的話。在內(nèi)心獨(dú)白前可加"想","心里說"等。

例子："我的老天爺！"他想，"難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。"——《皇帝的新裝》

范文二：

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

教師提示：

幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教案《人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)》。在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如"似乎看見","仿佛聽到"等。

范文三：

教室里亂哄哄的，不時(shí)傳來"唉"、"唉"的嘆氣聲，有人在問："多少分？多少分？""XXX,70分！"一個(gè)羨慕的聲音在喊著。卷子靜靜地反躺在我的課桌上，我慢慢地用有點(diǎn)顫抖的手指去掀它，一個(gè)鮮紅的"4"字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子"啪"一下朝天躺了，隨即鮮紅的"48"刺進(jìn)了我的眼里，我"唉"的一聲便癱在了桌上。

教師提示：

語言行動(dòng)描寫：語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。

范文四：

天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見"沙沙"的發(fā)試卷的聲音，"嘩啦！"我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

教師提示：

環(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。

思考：上述例文各用了什么心理描寫方法？

總結(jié)：一是內(nèi)心獨(dú)白，二是幻覺、感覺描寫，三是動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，四是環(huán)境烘托。前三種是直接心理描寫，后面兩種是間接心理描寫。

上述種種方法在我們實(shí)際寫作時(shí)都是綜合運(yùn)用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下動(dòng)作、語言、神態(tài)等各方面的不同，抓住這些不同之處進(jìn)行詳盡細(xì)膩的刻畫，就能把人物的心理表現(xiàn)得形象生動(dòng)、真切感人。

（五）心有靈韻生佳作——課堂練筆口頭作文

1.口頭作文

開頭：我獨(dú)自走在回家的路上

結(jié)尾：難道小學(xué)到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結(jié)束了？

請(qǐng)你補(bǔ)充完整，字?jǐn)?shù)在400字左右。

例文：

我獨(dú)自走在回家的路上。往日里溫馨的燈火夜景，此刻看來卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨(dú)地掛在樹梢?；氐郊依?，躲到床上，清冷的月光從窗戶瀉了進(jìn)來，心中無比凄涼。我呆望著天花板，漸漸地視線模糊了：難道小學(xué)到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結(jié)束了？

2.小練筆

仔細(xì)回憶自己的情感經(jīng)歷，任選一題寫一小段作文，要寫出真實(shí)感受。

還記得與父母的激烈沖突；還記得與老師的傾心交談；還記得秋日里的結(jié)伴游玩；還記得那一夜獨(dú)自在家……

考試前（后）、家長會(huì)前（后）、

比賽前（后）、 獲獎(jiǎng)前（后）

發(fā)試卷前（后）、演講前（后）、

談話前（后）、吵架前（后）

恐懼片斷、。氣憤片斷

喜悅片斷、。傷心片斷

附語文教師的下水作文：

已經(jīng)臨近深夜，萬籟俱寂，連路燈也滅了，可某種難以言明的東西還像蛛絲一樣輕輕地卻又粘粘地纏繞在我的心間。明天就要上公開課了，絲絲緊張浮上心頭，淡淡的擔(dān)憂也涌入心間。我不禁想到：作文教學(xué)對(duì)我來說是一次勇敢而又艱難的嘗試，我來到這里時(shí)間不長，對(duì)大家很不了解，而且和大家的磨合期也還沒過，今天又有這么多老師聽課，同學(xué)們會(huì)不會(huì)怯場(chǎng)呢？這堂課會(huì)不會(huì)變成我的"獨(dú)角戲"呢？哦，老天！千萬別這樣。要相信他們，他們一定會(huì)和我一起努力的。是的，一定會(huì)的！

（六）取長補(bǔ)短——習(xí)作展示，互評(píng)互改

互評(píng)要求：

（1）學(xué)生以四人小組為單位先進(jìn)行討論、交流，相互評(píng)改。

（2）再以學(xué)習(xí)小組為單位，各推薦出一篇好文章在全班交流，品評(píng)。

（七）課堂小結(jié)

心理世界如天空，變幻多彩妙無窮；

景物描寫來烘托，內(nèi)心獨(dú)白胸臆抒；

神態(tài)動(dòng)作現(xiàn)心聲，細(xì)膩真實(shí)眾口稱；

夢(mèng)幻想象若齊到，神游萬里顯高妙

（八）板書：

直接描寫：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺

心理描寫的方法

間接描寫：語言、動(dòng)作、神態(tài)、景物烘托

心理描寫課件 篇5

大家下午好！

下面我就剛才執(zhí)教的《心理描寫》進(jìn)行說課。

在寫人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫的人物能形神兼?zhèn)?。但我在長期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都能正確運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作等描寫使人物具有形，卻較少運(yùn)用心理描寫讓人物具有神。是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。在小學(xué)六年級(jí)的語文教材中，像《凡卡》、《小抄寫員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊(cè)第五組中幾篇心理描寫比較突出的課文，設(shè)計(jì)了這堂《心理描寫》的讀寫結(jié)合型習(xí)作課。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。

知識(shí)目標(biāo)為：掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析兩種心理描寫方法，初步了解幻覺描寫。

實(shí)踐操作目標(biāo)為：能運(yùn)用心理描寫方法來口頭說話、書面作文。

情感目標(biāo)為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。

其中，以掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：通過心理描寫來突出人物的特點(diǎn)。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者。因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

一、范文引路--在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納

教學(xué)不是空穴來風(fēng)，作文教學(xué)更是如此?，F(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學(xué)生歸納出內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析、幻覺三種比較常用的心理描寫方法。

稍后的鞏固練習(xí)，我將小組競(jìng)賽貫穿始終。教育家夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實(shí)踐證明，小組競(jìng)賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓他們?cè)谘驖u進(jìn)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升

練習(xí)是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設(shè)計(jì)了搶答題--判斷心理描寫方法，讓他們接觸到更多的心理描寫的例段，舉三反一，逐步深化對(duì)內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析、幻覺的認(rèn)識(shí)。

三、表演遷移--在活動(dòng)中加深、運(yùn)用

新課標(biāo)主張開放式作文，讓學(xué)生人人有話可說，有內(nèi)容可寫。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人揀到盒子以后打開盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗(yàn)，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用心理描寫的方法，相互說一說。在小組代表匯報(bào)的時(shí)候，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫主要是達(dá)到突出人物的性格特點(diǎn)的目標(biāo)。

四、動(dòng)筆操練--在練筆中深化、提高

讀百篇不如寫一篇，可見練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用按要求完成任務(wù)的每人加100分的激勵(lì)手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭光添彩。此時(shí)的寫作不再是為完成任務(wù)而寫，而是為小組的榮辱成敗而寫，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。

心理描寫課件 篇6

一、設(shè)計(jì)思路

通過這節(jié)課，讓學(xué)生明白具體細(xì)膩的心理描寫對(duì)刻畫人物的重要作用，豐富文章的感情，讓學(xué)生初步掌握把心理活動(dòng)寫得具體細(xì)致的方法，使學(xué)生能根據(jù)文章情節(jié)的需要，更好的運(yùn)用所學(xué)過的描寫方法刻畫人物心理，點(diǎn)綴文章。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)把心理活動(dòng)寫得具體細(xì)致的方法。

2體驗(yàn)并運(yùn)用所學(xué)的描寫方法來刻畫人物的心理。

三。增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，提高寫作興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)把心理活動(dòng)寫得具體細(xì)致的方法。

2學(xué)習(xí)如何運(yùn)用所學(xué)的描寫方法來表達(dá)人物的心理，增強(qiáng)文章的感染力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

要讓我們富有感染力，讓讀者讀的時(shí)候感受到作者當(dāng)時(shí)的心情，隨著作者的筆記此起彼伏，我們就要在寫文章的時(shí)候，把當(dāng)時(shí)的心情詳細(xì)的展現(xiàn)出來，引起讀者的共鳴。今天我們將學(xué)習(xí)如何運(yùn)用心理描寫來表現(xiàn)人物的情緒，豐富文章的內(nèi)容。

（二）明確什么是心理描寫。

對(duì)人在一定環(huán)境中圍繞客觀事物的思想、情感、聯(lián)想和潛意識(shí)活動(dòng)的描述，稱為心理描寫。

（3）通過比較閱讀來分析心理描述

欣賞這兩篇文章并進(jìn)行比較。哪個(gè)更好？為什么？

考級(jí)（一）

哇哦，我真緊張，跟著人群來到侯車室。我選了一個(gè)靠近窗戶的地方，輕輕地坐了下來。隔壁教室里，不時(shí)傳來悠揚(yáng)的鋼琴聲。

唉，我能和他們玩得一樣好嗎？想想這里，我壓力很大，我告訴自己要打好，考好?！跋乱晃弧_可。

”一位阿姨叫道。我輕輕地吸了一口氣，站起來，漸漸地去考級(jí)了。

考級(jí)（二）

哇哦，我真緊張，跟著人群來到侯車室。我選了一個(gè)靠近窗戶的地方，輕輕地坐了下來。

窗外的涼風(fēng)輕輕掠過樹梢，小麻雀也站在樹梢間嘰嘰喳喳的叫著，隔壁的教室里，不時(shí)傳來悠揚(yáng)動(dòng)聽的琴聲，似行云流水……（環(huán)境描寫）

唉，我能和他們玩得一樣好嗎？呃，我那么努力地練了，應(yīng)該考得上吧？不一定……可能考得上吧？

呀，怎么能那么沒自信呢?。▋?nèi)心獨(dú)白）這個(gè)時(shí)候，我記得我出門時(shí)爸爸對(duì)我說的話：可兒，不要害怕，爸爸媽媽相信你，你永遠(yuǎn)是最好的。

對(duì)了，要相信嘛。（回憶聯(lián)想發(fā)）此時(shí)，我的腦海里似乎浮現(xiàn)出了這樣一種景象：我正捧著證書向爸爸媽媽跑去，媽媽一把抱住我，對(duì)我自豪的笑著，仿佛我是他們懂得驕傲……（夢(mèng)境幻覺描寫）

想到這里，我的壓力更大了，我反復(fù)叮囑自己要打好，考好。我的眉毛緊鎖在一起，，眼睛不安的注視前方，嘴里念叨著什么連我自己也不清楚了。我感覺我的面部是多么僵硬，要露個(gè)笑臉都是那么難……

我的牙齒緊咬著嘴唇，指甲深深地嵌在肉里，我的手在出汗，感覺很滑。我覺的手腳都在顫抖，我不得不靠在一根柱子上，這樣才能更穩(wěn)一點(diǎn)。（神態(tài)動(dòng)作描寫）我的心提到了嗓子眼……

我向窗外望去，樹在風(fēng)中輕輕搖曳，每一片綠葉似乎都是一張充滿鼓勵(lì)的笑臉

啊，綠葉，你在鼓勵(lì)我嗎？嗯……我相信。一言為定。你一定要為我加油。

“下一位……羅可?！币晃话⒁探械??！暗轿伊藛?？

真的到我了嗎？”（語言描寫）我緊張的向阿姨確認(rèn)。真的輪到我了，我輕輕地吸了一口氣，站起來，漸漸地去考級(jí)了。

（4）詳細(xì)比較，分析和總結(jié)寫作心理活動(dòng)的方法。

1首先，讓學(xué)生從所選文章中找出描寫心理描寫的方法。

2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)不完整的由老師補(bǔ)充。

歸納總結(jié)：

①內(nèi)心獨(dú)白：自己在心里對(duì)自己講的話，不說出來。

②夢(mèng)境幻覺描寫：眼前或耳邊產(chǎn)生虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到聽到的或是自己最想看到聽到的。要清楚要點(diǎn)：這些事情從來沒有發(fā)生過。

③回憶聯(lián)想法：腦海中浮現(xiàn)出曾經(jīng)發(fā)生過的事情。區(qū)分知識(shí)要點(diǎn)：這些事情都發(fā)生過。

④環(huán)境襯托：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。

⑤ 動(dòng)作語言描寫：語言動(dòng)作是心理的外在表現(xiàn)，人物的心理通過語言動(dòng)作傳達(dá)給外界。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。

⑥ 表情描述：當(dāng)人們高興、悲傷、緊張時(shí)，他們會(huì)改變自己的態(tài)度來反映人物的情緒。

注意：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺描寫、回憶聯(lián)想法是對(duì)人物的直接描寫，所以稱為直接描寫法;環(huán)境描寫、動(dòng)作語言描寫、神態(tài)描寫時(shí)借助一定的描寫方法來表現(xiàn)人物的心理，所以叫做間接描寫法。

(5) 試一試（結(jié)合課外文段和學(xué)過的課內(nèi)文段，讓學(xué)生更真切的了解什么是心理描寫）

請(qǐng)告訴我們用什么樣的描寫方法來反映人物的心理。

例一：內(nèi)心獨(dú)白

我一直在心里說：阿彌陀佛，慈悲觀音菩薩，保佑我！我不再踢足球，不再看電視，不再玩電子游戲。

唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！

例二：夢(mèng)境和幻覺

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。我似乎也看到了老師生氣的臉，仿佛聽到了父母失望的嘆息和其他人的笑聲。

例三：環(huán)境襯托

天陰沉沉的，不時(shí)有冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！

”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

例四：動(dòng)作語言表現(xiàn)

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48， 可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。

⑴每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（夢(mèng)境和幻覺）

（2） 哈默爾先生站起來，臉色蒼白，我想他從來沒有這么高過?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)向黑板，拿起一支粉筆，用盡全力，寫了兩個(gè)大字

“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。

”（神態(tài)動(dòng)作語言顯示）

⑶四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。

黃昏時(shí)，機(jī)艙中的小泥爐，第一縷煙霧，這是這里惟一的煙霧。它們?cè)谕盹L(fēng)中漂到水面上，然后靠近水面，慢慢飄走。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。

此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。（環(huán)境襯托）

⑷京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？（內(nèi)心獨(dú)白）

⑸我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

唉！我不知何時(shí)再能與他相見！(回憶聯(lián)想法)

（六）牛刀小試

教師：心理描寫要符合人物的身份，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，具體結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境特點(diǎn)，緊緊扣住文章的主題，杜絕進(jìn)行單純的心理描寫。

1小組練習(xí)，通過投影儀展示誰寫得最好。

① 在班長選舉中，我不知道該投我的好朋友小紅還是很能干的小杰。（第

一、第二小組）

② 老師宣布了我的分?jǐn)?shù)。我輕輕地下頭。我擔(dān)心我媽媽會(huì)失望。（第

三、第四小組）

2.小組展示

3.教師展示

①我想：我把票投給誰？還是投給小紅吧！

她對(duì)我很好，總時(shí)和我一起玩?？墒恰〗芾诒人鼉?yōu)秀啊，我到底把這一票給誰呢？這該怎么辦呀！

我投給小紅？可小杰更優(yōu)秀。投給小杰？

小紅是我的好朋友，又舍不得。但是剛才老師說，我們必須公平公正。對(duì)！

小杰是一個(gè)更好的候選人。我不能因?yàn)樾〖t是我的好朋友就投她一票。我還是把這一票投給小杰更好，對(duì)，就這么辦。

②我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地低了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了......媽媽，你不要生氣....

（七）課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得具體細(xì)致的心理描寫對(duì)于人物刻畫的重要作用，初步掌握把心理活動(dòng)寫得具體細(xì)致的方法，根據(jù)需要，運(yùn)用所學(xué)過的描寫方法刻畫人物心理，增強(qiáng)文章的感染力。

板書內(nèi)心獨(dú)白

夢(mèng)境幻覺描寫

間接描寫神態(tài)描寫

動(dòng)作語言描寫

環(huán)境襯托

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《心理描寫課件精華》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了心理描寫課件專題，希望您能喜歡！