老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“15的設(shè)計(jì)教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

15的設(shè)計(jì)教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

一、 充分理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察周圍事物。

二、 嘗試仿編詩(shī)歌，創(chuàng)造優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言效果。

三、 通過(guò)仿編詩(shī)歌體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，學(xué)會(huì)助人，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一、 掛圖《傘》，圖上有大楊樹(shù)、荷葉、蘑菇、背景圖上畫(huà)出下雨的線條。

二、 貼絨教具小喜鵲、小青蛙、小螞蟻等小動(dòng)物若干。

三、 幼兒繪畫(huà)，制作所用的材料若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)，從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。

（出示小傘）導(dǎo)入：“小朋友，你們看這是什么呀？是說(shuō)說(shuō)他有什么用呢？

幼1：老師我知道，它是用來(lái)遮雨的。

幼2：天熱的時(shí)候還可以遮陽(yáng)光，不讓太陽(yáng)曬黑。（對(duì)于有創(chuàng)意表達(dá)很完整的孩子及時(shí)的給予鼓勵(lì)，并特別鼓勵(lì)孩子使用普通話。）

教師提問(wèn)：“下雨的時(shí)候，你有自己的傘嗎？”

幼：有啊

幼：我也有自己的傘，我的傘可漂亮了。

師：“你們都有自己的傘，那下雨的時(shí)候，你們知道小動(dòng)物們?cè)趺崔k嗎？想一想，他們會(huì)用什么當(dāng)傘呢？（此時(shí)孩子們都不做聲了，好像是不能把生活中的傘與小動(dòng)物的“傘”聯(lián)系起來(lái)。為了拓展幼兒的思維和經(jīng)驗(yàn)在即將進(jìn)行的環(huán)節(jié)出示了大掛圖）

二、 基本部分。

1、 教師出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、思考。

教師提問(wèn)：“小朋友你們看圖片上的天氣怎么啦？幼：下雨了。上面都有哪些小動(dòng)物呢？

幼：小鳥(niǎo)（哦，那是小喜鵲）、小青蛙、小螞蟻…

師：下雨了我們讓小動(dòng)物到哪去躲雨呢？為什么呢？（引導(dǎo)幼兒將圖片上的小喜鵲、小青蛙、小螞蟻放到傘下躲雨，并啟發(fā)他們說(shuō)出這樣做的理由，即說(shuō)出**是**的傘。）

幼1：讓小喜鵲躲到大樹(shù)下。師：那楊樹(shù)就是小喜鵲的傘嘍。

幼2：小青蛙躲到荷葉下面，用荷葉來(lái)當(dāng)他的傘。

幼3：小螞蟻躲到大蘑菇下，大蘑菇是它的傘。

（綱要中指出；活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，在此環(huán)節(jié)圖畫(huà)的介入以及教師語(yǔ)言適時(shí)的引導(dǎo)拓展了幼兒的思維，同時(shí)也非豐富了他們的經(jīng)驗(yàn)，也為幼兒提供了一個(gè)很好的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。）引導(dǎo)詩(shī)歌，并豐富詩(shī)句。

教師提問(wèn)：“大楊樹(shù)長(zhǎng)在什么地方？

幼：在公路邊（“哦大楊樹(shù)長(zhǎng)在公路邊”教師及時(shí)將幼兒不完整的句子補(bǔ)充完整，楊樹(shù)為幼兒提供了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。）

師：大荷葉長(zhǎng)在哪里呢？（鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)表達(dá)的完整的及時(shí)給與表?yè)P(yáng)。）

幼 1：池塘里。

師：誰(shuí)還能說(shuō)得更完整一些。（這樣的提問(wèn)要根據(jù)本班實(shí)際情況。）

幼2：荷葉長(zhǎng)在池塘里。（對(duì)表達(dá)完整的幼兒給與掌聲）

師：大蘑菇長(zhǎng)在哪里呢？

幼：大蘑菇長(zhǎng)在山坡上。（幼兒討論后師生共同聯(lián)句組成完整詩(shī)歌：“公路邊的大楊樹(shù)，是小喜鵲的傘。水塘里的大荷葉是小青蛙的傘。山坡上的大蘑菇是小螞蟻的傘。下雨了我們大家都有一把傘。

（教師評(píng)析：在理解作品之前，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可發(fā)揮文學(xué)想象的語(yǔ)境和空間，為幼兒準(zhǔn)確的理解作品作了鋪墊，教師首先以特定的情景、圖片吸引幼兒。結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言描述將幼兒帶入了詩(shī)歌的意境中）

2、 朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)句的結(jié)構(gòu)。

教師配上優(yōu)美的音樂(lè)，生動(dòng)而有感情的朗讀詩(shī)歌，引領(lǐng)幼兒想象詩(shī)歌溫馨的意境，體會(huì)詩(shī)歌溫馨的情感。

教師提問(wèn)：“你們聽(tīng)了這首詩(shī)歌感覺(jué)怎么樣？你們覺(jué)得我們應(yīng)該用什么樣的聲音，什么樣的情感來(lái)朗讀這首詩(shī)歌呢？

幼1：感覺(jué)很美，很好聽(tīng)。

幼2：應(yīng)該用好聽(tīng)的聲音。（教師要及時(shí)將幼兒的語(yǔ)言整理完整）

幼3：感覺(jué)很舒服。（孩子的回答令我大吃一驚）

引導(dǎo)幼兒有感情的朗讀。

（教師評(píng)析：教師以提問(wèn)、音樂(lè)熏染的方法讓幼兒在回憶舊經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)美的啟示下接受作品。感受詩(shī)歌的美。）

3、 啟發(fā)幼兒給詩(shī)歌起一個(gè)很好聽(tīng)的名字。

幼：《小動(dòng)物的傘》、《傘》、《好玩的傘》

5、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

教師提問(wèn)引導(dǎo)幼兒思考：“想一想，公路邊的大楊樹(shù)還可以是誰(shuí)的傘？水塘里的大荷葉還可以是誰(shuí)的傘？山坡上的大蘑菇還可以是誰(shuí)的傘？”

（教師針對(duì)幼兒的回答盡量的出示相應(yīng)的貼絨教具，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，想象、回憶，能有不同的表達(dá)，并讓幼兒說(shuō)出原因。）

幼1：“公路邊大楊樹(shù)是小花狗的傘。

幼2：水塘里的大荷葉是小魚(yú)的傘。

幼3：山坡上的大蘑菇是小蝸牛的傘。

幼4：公路上的大楊樹(shù)是小雞的傘。

幼5：水塘里的大荷葉是小蝌蚪的傘。等等

（教師評(píng)析：創(chuàng)造性培養(yǎng)是貫穿和融合在教育過(guò)程的一切活動(dòng)之中的，語(yǔ)言教育過(guò)程也不能例外。）

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)體現(xiàn)了以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，提高幼兒的表達(dá)能力為目標(biāo)。從培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)新意識(shí)人手，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，收到了良好的效果。

該活動(dòng)屬于語(yǔ)言領(lǐng)域的詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)，這是一首短小精美的詩(shī)歌，在選材上貼近幼兒生活，同時(shí)也符合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)水平?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。這首詩(shī)歌采用比擬的手法，形象的勾勒出自然界小動(dòng)物與其生活環(huán)境的關(guān)系，形象逼真，充滿溫情，富有童趣，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界的熱愛(ài)，對(duì)生命和友情的關(guān)注，學(xué)會(huì)助人，關(guān)注事物之間的關(guān)系等。在教學(xué)中教師通過(guò)掛圖等教具讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容特別是掛圖中的那些可操作的貼絨教具更激發(fā)了幼兒的參與興趣，為幼兒理解作品做好了鋪墊，然后通過(guò)提問(wèn)談話等形式讓幼兒更深刻的理解作品的內(nèi)容，并借助音樂(lè)等藝術(shù)手段讓幼兒感受詩(shī)歌的意境美。

在活動(dòng)中教師讓幼兒通過(guò)自己的嘗試，幫助小動(dòng)物尋找“傘”，描述“傘”，最后形成完整的《傘》的詩(shī)歌。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中積極主動(dòng)的參與，有充滿學(xué)習(xí)的激情，通過(guò)仿編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造性語(yǔ)言表述，讓幼兒體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。

15的設(shè)計(jì)教案 篇2

一、教材簡(jiǎn)析：

《元日》，作者是宋代詩(shī)人王安石。字介甫，號(hào)半山。北宋杰出的政治家、文學(xué)家?！霸钡谋疽鉃轭^，后引申為“開(kāi)始”。春節(jié)是農(nóng)歷歲首，故稱“元日”?！对铡肪褪且皇滓髟佫r(nóng)歷元日即春節(jié)的絕句。雖然只是四句小詩(shī)，但是涉及春節(jié)期間放爆竹、貼門(mén)神和飲屠蘇酒以避鬼驅(qū)邪等民俗文化，溫情并茂，立意清新，描繪了一派除舊布新、歡樂(lè)喜慶的迎春景象，寫(xiě)出了人們對(duì)吉祥美滿生活的'深深祝福和期盼。同時(shí)，詩(shī)歌也體現(xiàn)了王安石作為政治家除舊布新的改革精神。全詩(shī)文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，屠，屠，符。

2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫(xiě)課文。

3、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

4、查字典，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題,了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞，能夠背誦古詩(shī)，并能弄懂詩(shī)句意思。

2、難點(diǎn)：了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望，同時(shí)體會(huì)王安石作為政治家除舊布新的改革精神。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，把小學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為求知的欲望，力求讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有新鮮感、探究欲。

2、重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法學(xué)習(xí)。有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的能力，必須讓學(xué)生充分地讀，有效地讀。

3、開(kāi)放學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以讓學(xué)生在讀、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)、議、評(píng)等多種學(xué)法中自主選擇自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

五、設(shè)計(jì)思路：

教學(xué)思路大致是這樣的：激趣導(dǎo)入初讀感知品讀感悟

讀背體會(huì)。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、談春節(jié)，導(dǎo)入新課

1、課件出示一組春聯(lián)和過(guò)年喜慶的畫(huà)面，師提問(wèn)：同學(xué)們，課件上的畫(huà)面我們?cè)谑裁礃拥娜兆硬拍芤?jiàn)到呢？

生答：春節(jié)。

2、春節(jié)是我國(guó)最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，正如西方圣誕節(jié)一樣。大家回想一下，我國(guó)的春節(jié)都有哪些特有的風(fēng)俗習(xí)慣呢？

學(xué)生自由述說(shuō)。

教師交流總結(jié)：放爆竹、貼春聯(lián)、貼“福”字，貼窗花、拜大年，領(lǐng)壓歲錢，吃水餃，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等這些都是春節(jié)富有特色的風(fēng)俗。這些都是我們現(xiàn)代的人過(guò)春節(jié)所具有的風(fēng)俗，那么宋代的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？同學(xué)們想知道嗎？

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首王安石的古詩(shī)《元日》，學(xué)完以后我們就能知道答案了，板書(shū)課題。

4、大家看到課題《元日》，腦子里會(huì)產(chǎn)生哪些想法呢？可能會(huì)有同學(xué)會(huì)問(wèn)：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”嗎。

學(xué)生相互交流。

教師總結(jié)：“元日”并非現(xiàn)在的一般所說(shuō)的“元旦”，而是農(nóng)歷正月初一，就是春節(jié)?，F(xiàn)在“元旦”、“新年”一般會(huì)指公歷的一年之首，也就是1月1號(hào)。而“元日”是農(nóng)歷歲首正月初一，即一般所說(shuō)的“春節(jié)”。

二、初讀感知，了解大意

1、看完課題，現(xiàn)在我們把書(shū)打開(kāi)，看看這首詩(shī)到底寫(xiě)的是什么。課件出示自讀要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知課文?！白x一讀”,讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、讀懂大意；“看一看”，觀察課本插圖，揣摩詩(shī)意。教師巡視指導(dǎo)。

2、檢查

（1）檢查讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。指明讀。

教師更正讀音，著重指出生字的讀音：爆、屠、符。（課件演示）

（2）檢查看，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看課本插圖的意思，大致說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要說(shuō)了什么？

三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、再讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過(guò)去”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句的意思：爆竹聲中一年過(guò)去了。

2、師：同學(xué)們用自己的方法弄懂了第一句詩(shī)的意思，那有誰(shuí)能來(lái)有感情的讀讀第二句詩(shī)，注意第二句的生字詞：屠蘇。

師生相互交流屠蘇的意思：指屠蘇酒。古時(shí)候的風(fēng)俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來(lái)，全家大大小小朝東喝屠蘇酒。據(jù)說(shuō)喝此酒可以避瘟疫。春風(fēng)送暖，感受美好的春天來(lái)臨。

學(xué)生小組交流第二句詩(shī)句意思，指名回答。

3、師：同學(xué)們可真聰明，第二句詩(shī)句也弄明白了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？誰(shuí)能把3、4兩句詩(shī)連起來(lái)有感情的朗讀。

師生相互交流重點(diǎn)詞意思：①曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，光輝燦爛的意思。

②總：都的意思。

③新桃、舊符：都是桃符的意思。桃符又稱桃板。古人認(rèn)為桃木是五木之精，從漢代起即有用桃木做桃人、桃印、桃符等避邪的風(fēng)習(xí)。我們現(xiàn)在的春聯(lián)就是從桃符發(fā)展而來(lái)的。

學(xué)生相互交流3、4詩(shī)意。

師：有誰(shuí)能夠自告奮勇的跟同學(xué)們分享一下這兩句詩(shī)的意思？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

4、師：同學(xué)們真了不起，老師要給你們一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，有誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思說(shuō)說(shuō)呢？先自己在下面整理一下。

學(xué)生回答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生相互幫助。

5、師：同學(xué)們說(shuō)的真是太好了，現(xiàn)在我們一起再把這首詩(shī)有感情的朗讀一下。

6、鼓勵(lì)學(xué)生背誦古詩(shī)，小組比賽，哪組背得最好！

四、細(xì)讀古詩(shī)，體悟詩(shī)情（課件演示）

1、想一想，作者是怎么樣來(lái)表現(xiàn)春節(jié)的熱鬧歡樂(lè)、萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象的？又選擇了哪些富有節(jié)日特色的景物來(lái)表現(xiàn)的。

師生相互交流：放爆竹、喝屠蘇、換桃符。

2、議一議，詩(shī)人是怎么樣通過(guò)對(duì)新年元日熱鬧、歡樂(lè)的動(dòng)人景象的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)革新政治的思想感情的？

小結(jié)：春風(fēng)送暖入屠蘇，元日飲屠蘇酒，卻是按照先少后老的次序進(jìn)行的，言辭中寄寓著詩(shī)人欣欣然于年輕一輩的健康成長(zhǎng)，期待著充滿朝氣和活力的年輕人的有所作為，同樣也期待著執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民?？偘研绿覔Q舊符，這個(gè)“換”字，王安石不僅僅是期待著新桃“換”（變）舊符，他期待著更大的“變”，更深的“變”，那就是變革政治，變法圖強(qiáng)。

五、課后作業(yè)

根據(jù)詩(shī)意，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，編寫(xiě)一個(gè)古詩(shī)故事。（課件演示）

附板書(shū)設(shè)計(jì)

元日（宋，王安石）

爆竹/聲中/一歲除，

春風(fēng)/送暖/人屠蘇。熱鬧、歡快

千門(mén)/萬(wàn)戶/瞳瞳日，

總把/新桃/換舊符。

15的設(shè)計(jì)教案 篇3

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì)背嗎？有一首《詠鵝》，誰(shuí)記得？還有一首《畫(huà)雞>，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名背)

今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，揭示課題 1 草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫(huà)出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩(shī)句，識(shí)字

1．第一行（指名讀）

識(shí)字：離 原

教師解釋：離離是講草長(zhǎng)得茂密。原是寬廣的野地。

出示圖，觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣？（讓學(xué)生從畫(huà)面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導(dǎo)讀句：離離/ 原上/草，

2．第二行（齊讀）

識(shí)字：歲 枯 榮（歲平舌音，榮翹舌音。）

教師解釋：歲就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長(zhǎng)）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮 （提示：兩個(gè)一聲調(diào)不同）

3．第三行（指名讀）

識(shí)字：野 火 燒 盡（注意讀準(zhǔn)燒的音。）

解釋：盡就是完的意思，從哪兒說(shuō)明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫(huà)面。講述生長(zhǎng)的原因，地里的草根還在。

識(shí)字：吹 又 （注意吹翹舌音）

指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽(tīng)朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

六、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識(shí)的字）。

2．完成課后練習(xí)3。

3．用春風(fēng)說(shuō)一句話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．朗讀、背誦課文。

2．說(shuō)說(shuō)你喜歡小草嗎？為什么（不作過(guò)高要求，學(xué)生說(shuō)到什么程度皆可，說(shuō)通就行。）

3．認(rèn)讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠里面是白、小，不能寫(xiě)成泉。

歲：上下結(jié)構(gòu)。山要寫(xiě)扁些。上短下長(zhǎng)。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來(lái)記憶。

火：筆順是

吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫(xiě)得太寬，下面人左右伸長(zhǎng)。

又：注意筆畫(huà)在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

三、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）

四、鞏固練習(xí)（完成課后練習(xí)4）

1．指導(dǎo)：這首詩(shī)不完整，有的句子沒(méi)寫(xiě)完整，有的整行沒(méi)寫(xiě)，你能把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的字填上嗎？

2．各自在書(shū)上填寫(xiě)，盡是不看課文與生字。

3．指名（多人）讀一讀，了解默寫(xiě)的情況。

4．集體背誦古詩(shī)。

五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》

小娃撐小艇，

偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，

浮萍一道開(kāi)。

1．師簡(jiǎn)單介紹并范讀。這首詩(shī)中，詩(shī)人描寫(xiě)一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來(lái)時(shí)小船把浮萍分開(kāi)，船后留下一道行船的痕跡。

2．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀讀背背。教師也可作簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生了解詩(shī)意。

15的設(shè)計(jì)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

2．能力目標(biāo)：訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3．情感目標(biāo)：積累文言詞匯，理解作者意圖。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

（1）積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列字的讀音。

圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi）

湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù）

2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)語(yǔ)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

三、正課

1．交流作家作品資料。

作者紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)·總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2．朗讀課文。

3．就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。全班討論。

四、課堂小結(jié)

1．古今異義。

井：古義：一起二石獸并沉焉。今義：并列。

閱：古義：經(jīng)歷，閱十余。今義：閱讀。

是：古義：代詞。今義：判斷詞是。

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)。今義：有遮蔽作用的器物。

但：古義：只，但矢其一。今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻。

15的設(shè)計(jì)教案 篇5

一、教材分析：

教材共分三個(gè)部分：第一部分是一幅插圖，畫(huà)面清新自然，充滿了童趣、童真，描寫(xiě)的是雪后放晴，太陽(yáng)出來(lái)了，一位小孩子依依不舍地?fù)肀Ф押玫难┤?。第二部分與插圖內(nèi)容相配的一首兒童詩(shī)，表達(dá)作者對(duì)雪人的真情挽留，情真意切。作者要趕在雪化之前熱情地?fù)肀а┤?，并要大聲告訴雪人：永遠(yuǎn)和你在一起。第三部分寫(xiě)作者提示及要求。首先是啟發(fā)學(xué)生回憶沐浴過(guò)父母哪些無(wú)私的愛(ài)，然后幫助鼓勵(lì)學(xué)生直接向父母表達(dá)誠(chéng)摯的謝意和真誠(chéng)的愛(ài)，并注意觀察父母會(huì)有怎么樣的反應(yīng)，最后將自己所想、所做和所感受到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，完成一篇習(xí)作。這世界充滿了愛(ài)，愛(ài)無(wú)處不在，尤其是生活在美好朝代中的小學(xué)生，家庭和社會(huì)各界對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是無(wú)微不至的。之這次習(xí)作不僅要讓活到體會(huì)到社會(huì)及家庭對(duì)自己深深的愛(ài)和濃濃的深情，而且還要讓他們用語(yǔ)言和行動(dòng)向含辛茹苦的父母表達(dá)自己的敬意。

二、教學(xué)要求：回想爸爸媽媽對(duì)你的無(wú)限關(guān)愛(ài)，對(duì)爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛(ài)。表達(dá)愛(ài)的時(shí)候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動(dòng)情地說(shuō)，也可以寫(xiě)在紙上給他看。按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。要求內(nèi)容具體，寫(xiě)好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。要求內(nèi)容具體，寫(xiě)好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.回想爸爸媽媽對(duì)你的無(wú)限關(guān)愛(ài)，對(duì)爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛(ài)。

2.表達(dá)愛(ài)的時(shí)候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動(dòng)情地說(shuō)，也可以寫(xiě)在紙上給他看。

3.按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

4.要求內(nèi)容具體，寫(xiě)好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

一、詩(shī)歌導(dǎo)入：

1.老師有感地配樂(lè)朗讀兒童詩(shī)《雪人》。

2.把心中的愛(ài)表達(dá)出來(lái)吧！愛(ài)——就是要大膽地說(shuō)出口。（板書(shū)：表達(dá)我的愛(ài)。）

3.學(xué)生齊讀兒童詩(shī)《雪人》。

二、回憶過(guò)程

大家還記得那次你對(duì)爸爸媽媽表達(dá)自己愛(ài)的經(jīng)過(guò)嗎？有的人是親口告訴爸爸媽媽的，有的人是紙上寫(xiě)的，把你們的紙帶來(lái)了嗎？

1.引導(dǎo)口述事情的經(jīng)過(guò)。

2.交流，互評(píng)。

3.老師適時(shí)點(diǎn)撥：自己的動(dòng)作描述要細(xì)膩，還應(yīng)說(shuō)出爸爸媽媽的反應(yīng)，及“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

三、再憶起因、結(jié)果。

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)清楚事情的起因？

2.小結(jié)：語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔，交代要清楚。

3.能把你的感受和大家分享嗎？

第二課時(shí)

1、學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)草稿。

2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生草稿。

3、修改完善草稿。

4、謄寫(xiě)作文。

15的設(shè)計(jì)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線段的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？

生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。

教師板書(shū)：拉直；一端對(duì)齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識(shí)線段。

（1）教師在黑板上畫(huà)一條線段。

端點(diǎn)端點(diǎn)

（2）教師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線段。

2、尋找線段。

（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。

師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）

（要求：要說(shuō)完整話。比如：什么的邊緣是線段。）

生1：黑板的邊可以看作線段。

生2：窗戶的邊可以看作線段。

生3：課程表的框邊也可以看作線段??（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。）

3、折線段。

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我看到中間有條線段。

師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

（2）師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(zhǎng)？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？

學(xué)生動(dòng)手操作。

交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。

4、畫(huà)線段。

教師示范，學(xué)生模仿。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？

生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。

生3：畫(huà)線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

三、方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。

1、判斷線段。

師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。

小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線。

4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段。

小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線段。

5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？

小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫(huà)六條線段。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。

師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？

五、作業(yè)布置。

課本第7頁(yè)練習(xí)一的第7、8、9題。

15的設(shè)計(jì)教案 篇7

教材分析：這是篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。讀課文時(shí)，聲音輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。教學(xué)本課，重在強(qiáng)調(diào)自讀自悟。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。

設(shè)計(jì)意圖：1、聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學(xué)生知識(shí)庫(kù)存中已有相關(guān)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用課件直觀介紹泉水是為下文想象說(shuō)話鋪路。2、識(shí)字正音是讀通課文的基礎(chǔ)，又是低段的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，真正體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的關(guān)系。3、教師不放過(guò)每一位學(xué)生，采用不同方式幫助、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生把書(shū)讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。4、整體感知是重點(diǎn)品味的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生放下書(shū)本仍能記得內(nèi)容，為第二課時(shí)的精彩而蓄積力量。其二是搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，理解簡(jiǎn)單與具體的語(yǔ)言概念，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。5、“來(lái)到”與文中的“流進(jìn)、流過(guò)、流到”的區(qū)別，用視頻形象地展示了“流進(jìn)水池”、“穿過(guò)山谷”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生由此領(lǐng)悟作者用詞準(zhǔn)確。從預(yù)設(shè)一中學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心，明白用詞嚴(yán)謹(jǐn)，講究方法;從預(yù)設(shè)二中學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，領(lǐng)悟不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意圖，文章就更加生動(dòng)。6、讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語(yǔ)，在品賞中積累詞語(yǔ)，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。7、寫(xiě)字教學(xué)是2年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方法，采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中愉悅地學(xué)會(huì)了3個(gè)漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)鑒賞美。8、師生共同對(duì)著板書(shū)總結(jié)課堂學(xué)習(xí)，是非常好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成概念，總結(jié)方法，明確任務(wù)。

三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

15的設(shè)計(jì)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)課文中的5個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、掌握課文中的一些好詞，并能夠加以運(yùn)用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、研究問(wèn)題的能力。

5、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：邊讀邊想象，理解體會(huì)詩(shī)歌意境。

難點(diǎn)：仿照本詩(shī)編寫(xiě)一段詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)顏色所代表意義的資料、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、顏色激趣，感受愛(ài)的氣息。

1、師出示各種顏色的物體，你們知道這都是什么顏色嗎？看到這些顏色，你心里有什么感受？你最喜歡哪一種顏色？（學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)顏色所代表的意義）

2、出示一段小短文：“太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎？你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設(shè)的黃金海岸；你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)，就像一塊晶瑩剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的小朋友，原先他們那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石?！闭页鑫闹忻鑼?xiě)顏色的詞語(yǔ)，一起讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、同學(xué)們，你們知道嗎？愛(ài)也有顏色，不過(guò)白老師不知道愛(ài)到底是什么顏色？你們知道嗎？你們覺(jué)得愛(ài)是什么顏色呢？學(xué)習(xí)了《愛(ài)什么顏色》，也許我們就知道了。（揭題）

二、初讀課文，走近愛(ài)的心靈。

1、自主讀文，重溫預(yù)習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)詞語(yǔ)：碧綠、火紅、蔚藍(lán)、遼闊、無(wú)邊、乘風(fēng)破浪、海疆、威武。

2、再讀課文，達(dá)到正確、流利。

3、選擇自己最喜歡的一段讀一讀，思考：你為什么喜歡？你讀懂了什么？哪兒沒(méi)有讀懂？

三、品讀課文，沉浸愛(ài)的氛圍。

1、根據(jù)學(xué)生的意愿，自主選擇其中一小節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（以第一小節(jié)為例）

2、指名讀第一小節(jié)，思考：作者為什么愛(ài)碧綠的顏色？

3、“連我的夢(mèng)也是碧綠的”是什么意思？作者要表達(dá)一種什么感情？

（熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然）

4、 采用多種方式朗讀，體會(huì)作者的情感。

5、 反復(fù)朗讀，邊讀邊鄉(xiāng)想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫(huà)面。

（對(duì)讀、自讀、互讀、引讀……）

6、 練習(xí)有感情地背誦本段。

7、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——思——悟——想象——背。

8、按照學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其余兩小節(jié)，體會(huì)作者感情和詩(shī)歌要表達(dá)的意境。并背誦這兩個(gè)小節(jié)。

9、指導(dǎo)背誦整首兒歌。

四、拓展延伸，升華愛(ài)的情感。

1、創(chuàng)編兒歌：你愛(ài)什么顏色？請(qǐng)你依照詩(shī)歌再編一段。（讓學(xué)生充分想像，充分“說(shuō)”，選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。）

2、用自己喜愛(ài)的顏色畫(huà)一幅畫(huà)，并向小伙伴介紹這幅畫(huà)。（為習(xí)作打基礎(chǔ)）

15的設(shè)計(jì)教案 篇9

1、同學(xué)們?cè)诩依镱A(yù)習(xí)了課文，了解到了作者的哪些情況呢?請(qǐng)你來(lái)向大家介紹一下。老是提三個(gè)小建議：一是注意認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的介紹;而是補(bǔ)充同學(xué)的介紹，同學(xué)介紹過(guò)的不再重復(fù);三是說(shuō)明一下你是通過(guò)什么方式獲得的信息。

2、同學(xué)們真了不起，通過(guò)課文后面的介紹、上網(wǎng)、查工具書(shū)、向父母請(qǐng)教等方式，比較全面的了解作者布封的情況，我提議用用熱烈的熱烈的掌聲鼓勵(lì)自己一下。

3、老師也查了作者的許多資料，并且制作了多媒體課件，咱們交流一下，好嗎?(多媒體課件：作者簡(jiǎn)介)

布封(1707～1788)，十八世紀(jì)法國(guó)博物學(xué)家、作家。生于孟巴爾城一個(gè)律師家庭，原名喬治路易勒克來(lái)克，因繼承關(guān)系，改姓德布封。布封從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

1735年，他當(dāng)選為法蘭西學(xué)院院士。入院時(shí)發(fā)表的著名演說(shuō)《論風(fēng)格》是一篇經(jīng)典文論，提出“風(fēng)格即人”的名言。1777年，法國(guó)政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫(xiě)著：“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才。”

4、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?還有什么問(wèn)題需要提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)兔Φ?學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，師生共同解決。

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