我們聽了一場關(guān)于“生物學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

生物學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生在具體的問題情境中產(chǎn)生畫圖的需求，學(xué)會用畫圖的方法整理?xiàng)l件與問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問題的思路和步驟。

2、過程與方法：使學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)畫圖的優(yōu)勢，形成依托圖形靈活、有效地解決不同問題的能力，增強(qiáng)策略意識。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，形成初步的策略意識和選擇意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)策略的價(jià)值，會根據(jù)題意畫出示意圖，并解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助畫圖的策略解決面積計(jì)算的實(shí)際問題。

同學(xué)們，今天老師想請大家做一回設(shè)計(jì)師，看看哪位同學(xué)能又快又好的做出來下面兩道題目。

（1）、梅山小學(xué)環(huán)保小組想開辟一個(gè)長8米，寬6米的長方形花圃，你能計(jì)算花圃的面積嗎？

（2）一個(gè)寬40米的長方形操場，面積是20xx平方米，你能計(jì)算出操場的長為多少米？

找學(xué)生讀題目，并找同學(xué)起來回答問題。

同學(xué)們，我們平時(shí)做有關(guān)面積計(jì)算的題目是總是非常的困難，那今天我們就來學(xué)習(xí)一種簡單的計(jì)算方法，通過畫圖解決問題。好的，那現(xiàn)在就一起研究解決問題的策略——畫圖。（板書課題）

1、師：梅山小學(xué)有一塊長方形花圃，原來長8米，在修建校園時(shí)，把花圃的長增加3米，這樣花圃的面積就增加18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？（課件出示）

師：那么多文字，我們在讀題的時(shí)候會存在一些麻煩，下面呢，我們就用畫圖的方法來理解本道題。（課件展示圖形）

師：根據(jù)圖形，有誰能說一說這道題你是怎樣做的？

找同學(xué)回答，并板書展示。

（課件出示：18÷3=6米6×8=48平方米答：原來花圃的面積是48平方米）

出示試一試：小營村原來有一個(gè)寬20米的長方形魚池。后來因擴(kuò)建公路，魚池的寬減少了5米，這樣魚池的面積就減少了150平方米?，F(xiàn)在魚池的面積是多少平方米？

師：“魚池的寬減少了5米”，誰來說說該怎樣畫呢？

師：畫得一樣嗎？請同學(xué)們看圖列式，并同桌相互說一說，你先求什么？

再求現(xiàn)在的寬，20－5=15（米）最后求出面積。30×15=450（平方米）課件出示

生2（展示做法）：我也是先求原來的長150÷5=30（米）；再求原來的面積，30×20=600（平方米）；最后求出面積，600-150=450（平方米）課件出示

2、小結(jié)：

師：通過畫圖，我們又順利地解決了一道問題。下面的問題可有些難度，想挑戰(zhàn)嗎？

四、精講提升，拓展延伸。

1、完成想想做做1、

出示：下圖是李鎮(zhèn)小學(xué)的有一塊長方形試驗(yàn)田。如果這塊試驗(yàn)田的長增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來增加48平方米。你知道原來試驗(yàn)田的面積是多少平方米嗎？

師：“長增加6米，面積比原來增加48平方米，或者寬增加4米，面積也比原來增加48平方米?！笔鞘裁匆馑?？

師：你們畫對了嗎？現(xiàn)在要求試驗(yàn)田的面積怎么辦？

2、完成想想做做2、

出示：張莊小學(xué)原來有一個(gè)長方形操場，長50米，寬40米。擴(kuò)建校園時(shí)，操場的長增加了10米，寬增加了8米。操場的面積就增加了多少平方米？

師：經(jīng)過了上面幾題的學(xué)習(xí)，我們對畫圖解題的方法都已經(jīng)掌握，下面這一題，就要同學(xué)們自己獨(dú)立完成，看看那大家可以得出幾種方法。課件展示答案。

生物學(xué)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫“脆、攔”等5個(gè)字，會寫“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語。

2、默讀課文。聯(lián)系課題，說說課文寫了一件什么事。

3、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，說說“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并印證自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時(shí)間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎?今天我們就來學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書課題)

2、大致了解作者信息。

3、導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。

2、指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子缽(bō)子

3、指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。

(小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說法。)

2、點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。

(在小時(shí)候的作者看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢?)

3、課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動”，為什么?

(表在那個(gè)貧困年代，不論是對個(gè)人還是家庭來說，除了具有掌握時(shí)間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動。)

4、讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“美麗的世界”的?作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么?

(在“越不許我動，我越想動”的驅(qū)使下，父親終于打開了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去”。)

四、課堂小結(jié)。

“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說法。

##結(jié)束

生物學(xué)課件 篇3

初中語文教學(xué)追求有效課堂已成為我們的共識，有效教學(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)成有效課堂的基礎(chǔ)。請問有效教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)把握哪幾個(gè)方面?設(shè)計(jì)課堂有效提問應(yīng)注意的原則有哪些?你成功的有效教學(xué)設(shè)計(jì)案例一篇。

初中語文教學(xué)追求有效課堂已成為我們的共識，有效教學(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)成有效課堂的基礎(chǔ)。

請問有效教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)把握哪幾個(gè)方面?

教學(xué)結(jié)構(gòu)指組成一節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間和各環(huán)節(jié)之間的順序及其銜接方式。這里教學(xué)結(jié)構(gòu)合理是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極、主動、有效參與教學(xué)活動的時(shí)間最多，教師單邊活動的時(shí)間最少，而教學(xué)質(zhì)量水平最高。

②多設(shè)計(jì)“情境”，少設(shè)計(jì)“平靜”

教學(xué)容量是指在一節(jié)課的教學(xué)中，向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育所涉及的素質(zhì)元的總量?！?/p>

(1)設(shè)計(jì)時(shí)，素質(zhì)元的廣度適中、深度適中和素質(zhì)發(fā)展水平的定位適中。

(2)設(shè)計(jì)時(shí)，教師有效把握知識的框架結(jié)構(gòu)，有效突出智能因素發(fā)展，有效激發(fā)非智能因素，有效滲透思想品德教育。

應(yīng)試教育造成的嚴(yán)重后果之一，就是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。不單純是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，更可怕的是，心理負(fù)擔(dān)太重。

教學(xué)設(shè)計(jì)如何才能使學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕?

(1)在教學(xué)的`全部設(shè)計(jì)中，沒有給學(xué)生造成心理壓力的任何內(nèi)容；

(2)在教學(xué)的全部設(shè)計(jì)中，給學(xué)生留作業(yè)的質(zhì)量要高，總量要適中；

(3)在教學(xué)的全部設(shè)計(jì)中，節(jié)假日、雙休日不留或少留家庭作業(yè)。

設(shè)計(jì)課堂有效提問應(yīng)注意的原則有哪些?

教師應(yīng)當(dāng)注重問題設(shè)置的質(zhì)量和講究課堂提問的藝術(shù)技巧。

1.精心設(shè)計(jì)，注意目的性；

備課時(shí)要描述出提問的明確目標(biāo)：課堂組織的定向性提問，了解學(xué)情的摸底性提問，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性提問，知識理解的啟發(fā)性提問，觸類旁同通的發(fā)散性提問，歸納總結(jié)的聚斂性提問，溫故而知新的復(fù)習(xí)性提問等。

2.新奇有趣，注意趣味性；

提問的內(nèi)容新穎別致，能激起學(xué)生的積極思考，踴躍發(fā)言。一些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使之有新鮮感。切忌用突然發(fā)問來懲罰他們的錯(cuò)誤，也不要故意用偏、難、怪題使他們感到難堪，以至于挫傷他們的積極性和自尊心。誘發(fā)學(xué)生的興趣，教師還應(yīng)以表情、語氣、手勢、教具等各種因素。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了提問內(nèi)容上的新穎別致外，還應(yīng)在提問的形式上不斷地變化，如整堂課采用形式單一的提問，就會使學(xué)生感到乏味，造成學(xué)習(xí)上的”疲倦“，從而失去有意注意，使教學(xué)的效度下降，甚至趨向無效。

3.難易適度，注意科學(xué)性；

提問前教師既要熟悉教材，又要熟悉學(xué)生。熟悉教材，把握知識點(diǎn)的傳授的正確性與難易程度，在編制問題時(shí)，既不能讓學(xué)生答不出，也不能簡單地答”對“與”不對“，要使學(xué)生”跳一跳才能摸得著“，難度過大的問題要設(shè)計(jì)鋪墊性提問。要防止：淺--缺乏引力，索然無味；偏--抓不住重點(diǎn)，糾纏枝節(jié)；深--高不可攀，”聽“而生畏；空--內(nèi)容空泛，無從下手。提問適度，同時(shí)又是量力性教學(xué)原則的體現(xiàn)。

4、因勢利導(dǎo)，注意靈活性；

設(shè)計(jì)課堂提問不可機(jī)械死板，類型應(yīng)靈活多樣。如揭示課題可采用啟發(fā)性提問；初讀課文時(shí)可采用疏導(dǎo)性提問；深鉆課文時(shí)可采用探究性提問；單元總結(jié)時(shí)可采用比較性提問；品嘗精華時(shí)可采用鑒賞性提問；鞏固復(fù)習(xí)時(shí)可采用歸類性提問等。同時(shí)，還必須注意課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)的異常情況，一旦發(fā)生更應(yīng)靈活處置，當(dāng)場設(shè)計(jì)一些調(diào)控課堂的提問來調(diào)整教學(xué)活動。對教師的提問，學(xué)生應(yīng)答出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，教師應(yīng)迅速準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生出錯(cuò)的根源，從而靈活地提出一些針對性強(qiáng)的新問題，如采用疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問來化解疑難。

5.面向全體，注意廣泛性；

提問要面向全班。對教師來說，教室里不應(yīng)該出現(xiàn)”被遺忘的角落“，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到老師的教誨。盡可能少一點(diǎn)指名答問，讓學(xué)生舉手回答，認(rèn)真聽完學(xué)生的回答。對個(gè)別差生，在提問中，教師要優(yōu)先照顧，鼓勵(lì)他們回答問題的積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能在自己的起點(diǎn)上得到不同程度的進(jìn)步。作為教師一是要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生去積極探求真理。二是要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。三是要?dú)g迎學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新見解。

生物學(xué)課件 篇4

1.概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況;描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能;描述視覺和聽覺形成的過程;說出近視的成因以及預(yù)防方法;說出導(dǎo)致耳聾的各種因素以及預(yù)防的措施。

2.嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋;練習(xí)觀察和測量的技巧。

3.培養(yǎng)視覺和聽覺的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)愛和幫助有視覺障礙的人。

1.重點(diǎn)：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能，描述視覺和聽覺形成的過程。

2.難點(diǎn)：描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能。

1.準(zhǔn)備貓的瞳孔變化圖片、眼球結(jié)構(gòu)示意圖，物理學(xué)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)裝置一套。

2.眼球模型、放大倍數(shù)不同的兩個(gè)放大鏡、畫冊。

第一課時(shí)人體感知外界環(huán)境的主要感官根據(jù)問題討論，概述人體通過眼、耳等感官感知外界環(huán)境的情況。精心編排問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，敘述出人體感知外界環(huán)境變化的主要器官。

眼球的結(jié)構(gòu)觀察瞳孔在光亮和黑暗環(huán)境中的變化，對比曲度不同的放大鏡聚光情況的區(qū)別，探究凸透鏡成清晰圖像的條件，對比總結(jié)眼球各個(gè)主要組成部分的功能。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，介紹眼球的各個(gè)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對比總結(jié)。

第二課時(shí)近視的成因和矯正更換不同曲度的凸透鏡，探究成像位置的改變，對比總結(jié)近視的成因。嘗試尋找矯正的辦法。總結(jié)同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)思考，調(diào)動學(xué)生情感，提高學(xué)生認(rèn)識。

第三課時(shí)耳的結(jié)構(gòu)和功能和聽覺的形成感受振動產(chǎn)生聲音，鼓膜的振動，觀察聽小骨的模型，描述聲音在耳中的傳遞過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生總結(jié)。

用耳衛(wèi)生討論引起耳聾的原因，以及保護(hù)聽覺的措施總結(jié)同學(xué)發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)思考調(diào)動學(xué)生情感，提高學(xué)生認(rèn)識。

第一課時(shí)：

教師展示一個(gè)用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個(gè)蘋果形狀的廚房用計(jì)時(shí)器。

教師：下面我們邀請三位同學(xué)來檢驗(yàn)一下箱子里是什么東西?——請第一位同學(xué)用手伸進(jìn)布下面摸一摸，第二位同學(xué)用耳朵湊近聽一聽，第三位同學(xué)偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫在紙上。(箱子里也可以放一只小動物，但要注意安全;也可以換成一朵花，要求同學(xué)聞一聞……)

教師：也許在認(rèn)識這個(gè)物體中我們沒有用到，但當(dāng)我們感知其他外界事物的時(shí)候，我們還會用到哪些感覺?

教師：同學(xué)們也看到了，剛才辨別計(jì)時(shí)器時(shí)，最快和最正確的同學(xué)應(yīng)用了自己的視覺。視覺是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼睛對我們來說就非常重要。今天我們就來探索一下眼睛的結(jié)構(gòu)和功能。

我們說，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢?(出示貓的瞳孔變化圖)請同學(xué)們觀察這兩幅圖畫的區(qū)別，想一想為什么會出現(xiàn)這樣的變化?

學(xué)生：中午光照強(qiáng)，貓的瞳孔就瞇成一條線;晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。

教師：我們的眼睛有沒有類似的變化?讓我們先拉上窗簾，對著鏡子觀察一下自己的瞳孔;然后打開窗簾和燈，再次觀察一下。

學(xué)生：我們的瞳孔也在光線暗的時(shí)候變大，光線亮的時(shí)候變小。

教師：瞳孔是眼睛的窗戶，它通過調(diào)節(jié)改變自己的大小，調(diào)節(jié)進(jìn)入眼球的光線的強(qiáng)度。光線進(jìn)入眼睛后，又怎樣形成了視覺呢?(出示眼的結(jié)構(gòu)示意圖)這里有一個(gè)凸出的結(jié)構(gòu)，哪位同學(xué)認(rèn)識它的.名字?

教師：這是晶狀體的側(cè)面圖，它的形狀和我們熟悉的放大鏡很相象。(示放大鏡)我們都玩過用放大鏡匯聚光線的游戲，現(xiàn)在我們請一個(gè)同學(xué)用物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器再重復(fù)一下這個(gè)現(xiàn)象。

學(xué)生：在老師的指導(dǎo)下安裝并調(diào)整凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)儀器。

教師：我們看到：蠟燭的光線通過凸透鏡的折射，匯聚到屏幕上呈現(xiàn)了清晰的影像。在我們的眼球里，也發(fā)生著同樣的現(xiàn)象——物體反射出的光線通過晶狀體等結(jié)構(gòu)的折射，在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的物象。但是，在我們的眼球中，在光線到達(dá)視網(wǎng)膜之前，不僅經(jīng)過了晶狀體。請同學(xué)們觀察課本89頁的圖，尋找出光線在到達(dá)視網(wǎng)膜前經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，再想一想，其他結(jié)構(gòu)有形成視覺中有什么作用?

虹膜保證了光線只能從瞳孔進(jìn)入眼球;鞏膜保護(hù)了眼球;視網(wǎng)膜上有感光細(xì)胞，能接受光的刺激。

教師：我們在電視上有時(shí)會看到這樣的故事情節(jié)：兩個(gè)人在爭執(zhí)的過程中，其中一個(gè)人摔倒，撞傷了后腦勺，結(jié)果就失明了。這個(gè)人的眼球一點(diǎn)都沒有受傷，為什么喪失了視覺呢?

教師：由此可見，僅僅在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的圖像還不夠，還必須將圖像的信息通過視神經(jīng)傳遞給大腦的一定區(qū)域，才能形成視覺。

教師：在視覺的形成過程中，折射光線能力最大的是哪個(gè)結(jié)構(gòu)?

教師：我們都知道，晶狀體的形狀和放大鏡是一樣的，現(xiàn)在有兩個(gè)放大鏡，同學(xué)們檢查一下，它們有什么不一樣?

教師：那么，我們實(shí)驗(yàn)一下哪一個(gè)放大鏡能更快地將光線匯聚起來?

教師：讓我們再實(shí)驗(yàn)一下，用厚放大鏡匯聚什么距離的光線成像最清晰，是遠(yuǎn)距離的?還是近距離的?

學(xué)生：(安裝并調(diào)整凸透鏡成像裝置，將蠟燭從遠(yuǎn)處移到近處)近距離的成像更清晰。

學(xué)生：用薄放大鏡的時(shí)候，遠(yuǎn)距離的光源成像更清晰。

教師：我們的晶狀體能靈敏地自動調(diào)節(jié)厚薄。當(dāng)我們看近處的物體的時(shí)候(比如看書的時(shí)候)我們的晶狀體就自動調(diào)節(jié)到比較凸起的樣子。(用成像裝置演示，將蠟燭移近，并換用厚凸透鏡)但如果晶狀體調(diào)節(jié)的負(fù)擔(dān)過重，不能恢復(fù)原狀，我們看遠(yuǎn)處物體的時(shí)候就會看不清楚(演示：將蠟燭移動到遠(yuǎn)端)。這就是同學(xué)們中間很常見的一種眼的折光異常現(xiàn)象。

教師：這種晶狀體調(diào)節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時(shí)注意保護(hù)視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉(zhuǎn)和恢復(fù)到正常。但如果進(jìn)一步發(fā)展到眼球前后徑過長，也就是說晶狀體和視網(wǎng)膜中間的距離加長(演示：將屏幕向后移動)這時(shí)無論你怎么調(diào)節(jié)自己的晶狀體，遠(yuǎn)處射來的光線經(jīng)過折射都只能在視網(wǎng)膜前面成像，我們在視網(wǎng)膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對于近視我們有什么矯正的辦法嗎?

教師：戴什么樣的眼鏡呢?哪位同學(xué)愿意描述一下自己配的近視鏡。

教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它“凹透鏡”。仔細(xì)觀察課本上“近視眼的補(bǔ)救措施示意圖”解釋凹透鏡為什么能夠矯正近視眼?

學(xué)生：凹透鏡先使光線散開一些，再經(jīng)過晶狀體的匯聚，正好落在視網(wǎng)膜上。

教師：近視眼當(dāng)然會給我們帶來不便，哪位同學(xué)愿意和我們分享一下他的感受?

教師：眼保健操可以按摩眼睛周圍的穴位，幫助放松晶狀體。你會做眼保健操嗎?讓我們從中醫(yī)經(jīng)絡(luò)穴位理論的角度，再來學(xué)習(xí)一遍眼保健操吧。

教師：剛才同學(xué)們訴說了近視眼為他們帶來的不便，可是如果我們徹底喪失了視覺，我們的感覺又是怎樣?(展示一本精美的畫冊)現(xiàn)在我要請一位志愿者蒙上眼睛。然后我將把這本精美的畫冊放在我們班里一個(gè)同學(xué)的桌子上。大家只能用語言引導(dǎo)他，看看他要化多少時(shí)間才能拿到這本畫冊?

學(xué)生積極參與活動。

教師：請志愿者講述自己的感受，請其他同學(xué)描述自己的感受。

教師：如果一個(gè)人雙目失明，他不僅不能欣賞這些美麗的圖畫，生活中也面臨很多困難。你在生活里遇見過盲人嗎?討論我們能為盲人做些什么?小組繪制一份宣傳《角膜捐獻(xiàn)》的宣傳海報(bào)作為愛心作業(yè)。

第三課時(shí)：

讓志愿者用手勢和動作傳遞紙條上的信息，讓同學(xué)們猜測。

教師：本來一句話就可以說明的事情，卻花費(fèi)了大家這么多精力?？梢?，聽覺對我們的重要性。我們怎么聽見聲音的?首先，讓我們來看看聲音是怎么產(chǎn)生的。(打開錄音機(jī)，要求一位同學(xué)將手放在音箱表面)

學(xué)生：當(dāng)錄音機(jī)播放聲音時(shí)，音箱振動。聲音越大，振動越厲害。

學(xué)生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。用手終止音叉的振動，聲音消失。

教師：可見，聲音來自振動?？梢援a(chǎn)生振動的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動可以振動空氣。我們用手可以很容易感受到。

學(xué)生：將手放在口腔前，發(fā)出聲音，感受空氣的振動。

教師：展示耳的模型，請同學(xué)們觀察，什么結(jié)構(gòu)將空氣的振動傳遞到耳的深處?

教師：我們的鼓膜比紙張薄得多，也緊得多。空氣中微小的振動就能使鼓膜振動。鼓膜里面還有什么結(jié)構(gòu)?

教師：觀察耳的基本結(jié)構(gòu)和功能示意圖，描述聽小骨和鼓膜、耳蝸的關(guān)系。想象一下當(dāng)鼓膜振動的時(shí)候聽小骨和耳蝸會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?

學(xué)生：聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動時(shí)，聽小骨和耳蝸也會振動。

教師：聲波的振動經(jīng)鼓膜通過聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里有對聲音敏感的聽覺細(xì)胞，和視覺細(xì)胞一樣，這些細(xì)胞受到振動后可以把聲音的信息通過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，最后在大腦的一定區(qū)域形成聽覺。想一想，耳的那些結(jié)構(gòu)受到損傷可能引發(fā)耳聾?又有哪些行為會導(dǎo)致這些損傷?我們?nèi)绾伪苊膺@些損傷呢?請按小組輪流回答，看哪個(gè)小組想得最全面。

生物學(xué)課件 篇5

課前準(zhǔn)備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資

料。

教學(xué)過程

一、講授新課

1.什么是生物

師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎?

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么?

生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。

2.生物的特征

師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命?請同學(xué)們分組討論。

生：討論后回答。

學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”

學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎?

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。(圖I-3)

師：很好!那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎?

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎?請大家看圖I-4

生：學(xué)生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看I-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7

生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

學(xué)生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>

學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎?生：學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>

二、鞏固練習(xí)

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么?

生：學(xué)生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧?

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎?

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?

生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

生物學(xué)課件 篇6

摘 要：新課標(biāo)背景下，對當(dāng)前音樂教學(xué)提出了更高的要求，對當(dāng)前初中音樂教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些應(yīng)對策略。

隨著新課標(biāo)的不斷深化，雖然初中音樂教學(xué)水平有了一定程度的提升，但實(shí)踐中依然存在著一些問題。

從當(dāng)前初中音樂教學(xué)實(shí)踐來看，很多初中學(xué)校的音樂教學(xué)只是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳授，對于學(xué)生的`感受、興趣以及意愿并不關(guān)心。在這種情況下，學(xué)生都是被動地在學(xué)習(xí)，多處于填鴨式教學(xué)狀態(tài)，因此很難提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

初中音樂學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長認(rèn)為音樂學(xué)科可有可無，在音樂課上下工夫，會影響語文、數(shù)學(xué)以及英語等主科的學(xué)習(xí)時(shí)間，()因此放棄了音樂教學(xué)，很多學(xué)校的音樂課開設(shè)只是形式而已。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)校的音樂教學(xué)過程中，只是根據(jù)時(shí)間表給學(xué)生灌輸教案內(nèi)容，至于學(xué)生是否聽懂、消化和應(yīng)用，無人問津。教師是課堂教學(xué)的絕對主體，師生之間缺乏必要的溝通和交流，以致于學(xué)生的課堂主體地位難以有效發(fā)揮。

寓樂于教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，使他們在學(xué)校過程中體會到樂趣，只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。對于音樂樂理知識而言，表面上看似乎非常乏味，但通過趣味性教學(xué)，可以使它變得更加豐富多彩。比如，在課前先用不同的顏色紙做頭飾，然后寫上唱名，將學(xué)生分成5人一組。教師在彈c大調(diào)音階時(shí)，改變順序彈奏基本的五個(gè)音，每個(gè)小組的學(xué)生聽到后邊唱邊迅速排列，通過比賽的形式增加教學(xué)的趣味性。

初中音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生，開闊他們的視野，不斷提高學(xué)生的音樂審美意識和能力，從而使他們能夠欣賞古典、民族音樂。在此過程中，學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際，開設(shè)合唱、舞蹈以及器樂等多樣性的第二課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流提供平臺和機(jī)會，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立審美觀。

初中音樂教學(xué)方法并不固定，只有立足實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極主動性，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

楊志每。關(guān)于提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考.學(xué)周刊，（09）。

生物學(xué)課件 篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、描述花的主要結(jié)構(gòu)。

2、描述傳粉和受精的過程，養(yǎng)成愛花的良好習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)過程】

一、課前檢測：

1、根的生長靠根尖細(xì)胞的__增加細(xì)胞的數(shù)量和細(xì)胞體積的增大。根生長最快的是區(qū)。

2、萬千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。

3、生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ)是細(xì)胞的、、。

4、植物的生長需要最多的無機(jī)鹽是含、、的無機(jī)鹽。

二、自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥：

(一)、花的結(jié)構(gòu)。

認(rèn)真閱讀教材102頁完成下列各題。

1、認(rèn)真填寫名稱。

2、觀察花的結(jié)構(gòu)，按照由外到內(nèi)，由下到上的順序，發(fā)現(xiàn)它由、、、、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵細(xì)胞在，精子在里。

6、花的結(jié)構(gòu)中最重要的是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

1、開花結(jié)果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

3、受精的過程:當(dāng)花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開始萌發(fā)長出，其內(nèi)含有

花粉管穿過、進(jìn)入子房，到達(dá)，花粉管末端破裂釋放出來，與里面的結(jié)合，成為。這就是。

三、梳理知識體系。

1、花的主要結(jié)構(gòu)

2、受精指與結(jié)合形成的過程。

四、拓展延伸

為什么說花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測

1、一朵花的結(jié)構(gòu)中，從外到內(nèi)依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵細(xì)胞存在于下列哪一個(gè)結(jié)構(gòu)中()

A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

4、受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。

5、當(dāng)摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發(fā)育成果實(shí)?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

6、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成種子，至少需要花粉()個(gè)，精子()個(gè)。

A1個(gè)B3個(gè)C6個(gè)D12個(gè)

7、從花粉萌發(fā)到進(jìn)入子房前，精子存在于()

A柱頭上B花藥中C花粉管中D胚珠中

生物學(xué)課件 篇8

小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

小池塘 大世界

引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請學(xué)生看教材[看一看，想一想]，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個(gè)問題并進(jìn)行討論。

(1)這些生物各有什么特點(diǎn)？ (2)這些生物之間是否有關(guān)系？

(3)在這個(gè)環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？

(4)在小麥成熟時(shí)，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會出現(xiàn)什么新的問題？ 小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個(gè)環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。

生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間相互作用而形成的一個(gè)整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。

1．關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：

討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時(shí)看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。

(2)校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點(diǎn)。

(3)以校園為一定的地域，在校園這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？

植物可以通過光合作用制造有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。 各類動物不能將無機(jī)物合成有機(jī)物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費(fèi)者。 細(xì)菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機(jī)物，所以叫做分解者。

討論中，學(xué)生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費(fèi)者還是分解者，理由是什么。 (4)有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？

(5)分析教材圖V－15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、圖V－17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。

1 小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用圖V－16表示。 小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括 2．“食物鏈與食物網(wǎng)”：

在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請學(xué)生將圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如：

植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹 植物→吃草籽的鳥→鷹 植物→兔→鷹

小結(jié)：生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。

一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點(diǎn)，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？

3．關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平衡的概念。 如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問題：

(1)這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。

(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會不會發(fā)生變化？為什么？

(3)這幾種生物是什么關(guān)系？

(4) 圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？

小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

讀書～155，討論： (1)這個(gè)故事告訴我們什么？ (2)這種平衡關(guān)系會不會被破壞？

結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的

2 小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。

提問：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？

4．本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間相互作用形成一個(gè)整體，其中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者形成一個(gè)相對穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個(gè)成員。人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點(diǎn)。

生物學(xué)課件 篇9

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。

在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動詞。

現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”。

3.有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)”

教師要充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對教材進(jìn)行內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意，方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生。有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與。

由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始、進(jìn)行和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住，理解某些知識并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。教師必須盡量避免在不重要的地方作長時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無關(guān)的.敘述。

提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

3.有效提問要求避免“滿堂問”

新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對不對”“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。

在學(xué)習(xí)過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。一個(gè)具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。

此外，激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗(yàn)，這也是生物教學(xué)加強(qiáng)“有效教學(xué)”的一種策略。

《淺談初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的策略》

生物學(xué)課件 篇10

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程簡介

課程名稱：《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》

英文名稱：《medical microbiology》

開課單位：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教研室

課程性質(zhì)：必修課

總 學(xué) 時(shí)：68學(xué)時(shí)，其中理論：44學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)：24學(xué)時(shí)

學(xué)分：3.8學(xué)分

適用專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)

教學(xué)目的：使學(xué)生獲得醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論與基本知識，并了解微生物學(xué)科的最新研究領(lǐng)域；使學(xué)生得到微生物學(xué)科的基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)微生物學(xué)理論知識分析和解決實(shí)際問題，為學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容簡介：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是重點(diǎn)學(xué)科。教材從內(nèi)容到形式均力求與國際先進(jìn)

教材接軌，反映微生物學(xué)科的最新水平，和以往的教材有較大的差別。內(nèi)容包括第一篇：細(xì)菌學(xué)，第二篇：病毒學(xué)，第三篇：真菌學(xué)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容注重微生物學(xué)研究的基本技術(shù)和方法，包括微生物無菌技術(shù)、培養(yǎng)技術(shù)、純化分離技術(shù)等，具體涉及各類微生物形態(tài)比較、微生物分離技術(shù)等。我們根據(jù)專業(yè)的后續(xù)課程的不同，避免重復(fù)，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)略有差異，突出專業(yè)特色?；窘虒W(xué)內(nèi)容注重微生物學(xué)的基本概念、基本原理和基本技術(shù)，不斷補(bǔ)充所在領(lǐng)域的最新研究成果及動態(tài)，力求培養(yǎng)學(xué)生在掌握微生物學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，盡快了解吸收和掌握最新科技動態(tài)和科技前沿，推動學(xué)生尋找問題、思考問題、解決問題。

考核形式：閉卷考試

教材：《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社，周正任，6版，2003年。參考書目：《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社，陸德源，5版，2000年。主講教師：吳中明教授江吉富副教授周安講師魏洪講師

生物學(xué)課件 篇11

第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源。

2.了解無機(jī)鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。

3.加深對科學(xué)探究一般過程的認(rèn)識，進(jìn)一步提高提出問題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施探究計(jì)劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力

4.關(guān)注食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中其他生物的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.營養(yǎng)物質(zhì)的類別;探究的一般過程及對探究數(shù)據(jù)的處理。

2.探究活動的組織及如何減少實(shí)驗(yàn)的誤差是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長，并分工負(fù)責(zé)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言;準(zhǔn)備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。

四、課時(shí)分配 2課時(shí)

五、 教學(xué)過程

(一、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)新 課 第 一網(wǎng)

認(rèn)真聽題，積極思考并舉手回答。

寫出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見的食物成分表”，并將食物中的營養(yǎng)物質(zhì)填寫在教科書上。

討論：食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢?不同食物所含營養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同?通過比較、歸納，得出結(jié)論。

設(shè)疑、提問、引入新課。

巡視，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表格。

大多數(shù)學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生對這兩種食物的營養(yǎng)成分進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生討論，適時(shí)給予鼓勵(lì)性評價(jià)。

1.1細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量。

那么，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系? 糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來源糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動提供能量，來源廣泛。

在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫在圖IV—20的旁邊。

討論：細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量。

思考：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看書。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成后，組織討論交流，評價(jià)。

(二、探究：測定某種食物中的能量

2.1提出問題

看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎(chǔ)上提出問題，并確定問題。

在教師的引導(dǎo)下，明確在探究食物中的能量時(shí)，可以從不同的角度提出問題;提出的問題不同，作出的假設(shè)也就不同，實(shí)驗(yàn)的方法步驟也會有區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

教師巡回指導(dǎo)。教師到各個(gè)小組中進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

2.2作出假設(shè)

各小組根據(jù)自己小組提出的問題，充分討論后作出假設(shè)。

2.3.制定實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)小組確定的探究課題，制計(jì)劃。對制定的計(jì)劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。

2.4得出結(jié)論

對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料和用具，指導(dǎo)學(xué)生完善探究方案。

提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差。

巡視并對探究過程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.5表達(dá)交流

小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流。

水與無機(jī)鹽維生素的種類，缺乏時(shí)的病癥和相應(yīng)的食物治療

對誤差人進(jìn)行反思。

認(rèn)真思考老師提出的問題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。

引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因。

創(chuàng)設(shè)疑問，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(三、.膳食纖維

根據(jù)角色扮演情況，將相關(guān)知識填人課本P25表l及P26表2。

組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。

小結(jié)

積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。

練習(xí)鞏固

自行完成練習(xí)，也可小組討論。

六 教學(xué)反思

生物學(xué)課件 篇12

教材分析：

本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水;安插了先進(jìn)的科學(xué)知識以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上(80%)，體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識目標(biāo)占5%。

課時(shí)準(zhǔn)備：

1.了解初一新生的基本情況。

2.收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。

3.磁帶(如《校園的早晨》等)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲(或其它如《校園的早晨》磁帶)使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長(組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評價(jià)條例)進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

1.學(xué)校的垃圾問題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解決，哪種方法?分析原因。

2.學(xué)校伙食房周圍樹干與其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同?為什么?

3.校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?

4.今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題?

5.關(guān)注自我：有的同學(xué)長得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長得瘦弱，你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎?更聰明嗎?

6.你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的?你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評價(jià)。

因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無論對和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎?

六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎?(最后教師補(bǔ)充)

七、結(jié)束語：

同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識呢?是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢?自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!

生物學(xué)課件 篇13

你了解重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)的疾病機(jī)理嗎?這種疾病在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開水，注意休息，幾天之后可痊愈嗎?

學(xué)生活動：閱讀課本P4基因治療的相關(guān)知識，并思考上述問題。

患有重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)的個(gè)體，其體內(nèi)腺苷脫氨酶基因突變，不能正常合成腺苷脫氨酶，而該酶對于降解毒素是關(guān)鍵的，因此患者將出現(xiàn)免疫缺陷。由于是基因突變導(dǎo)致的疾病，因而不能用治療流感的方法來治療重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)。

假如某人患了重癥聯(lián)合免疫缺陷癥(SCID)，該如何進(jìn)行治療?

可以通過基因治療技術(shù)來治療該疾病。

什么是基因治療?基因治療的原理(基因治療的兩種途徑)是什么?

學(xué)生活動：閱讀課本P4中“基因治療的兩種途徑”圖群，并思考上述問題。

基因治療(gene therapy)是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將外源正?；?qū)氚屑?xì)胞，以糾正或補(bǔ)償因基因缺陷和異常引起的疾病，以達(dá)到治療目的?；蛑委?gene therapy)的.原理是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將目的基因?qū)牖颊叩哪撤N細(xì)胞中，體外培養(yǎng)使其增殖，然后輸回患者體內(nèi)，這樣重組受體細(xì)胞因?qū)胝５幕颍梢约m正或彌補(bǔ)缺陷基因帶來的影響;或?qū)в兄委熥饔玫幕蛲ㄟ^載體直接送入患者的某些細(xì)胞中，從而達(dá)到治療疾病的目的。

基因治療技術(shù)能有效治療疾病、提高人類健康水平，那么目前來說，是否所有的遺傳性疾病都可以采用基因治療?

不可以，例如神經(jīng)細(xì)胞不能以基因治療技術(shù)進(jìn)行治療。

進(jìn)行基因治療必須具備哪些條件?

……

進(jìn)行基因治療必須具備下列條件：①選擇適當(dāng)?shù)募膊。ζ浒l(fā)病機(jī)理及相應(yīng)基因的結(jié)構(gòu)功能了解清楚;②糾正該病的基因已被克隆，并了解該基因表達(dá)與調(diào)控的機(jī)制與條件;③該基因具有適宜的受體細(xì)胞并能在體外有效表達(dá);④具有安全有效的轉(zhuǎn)移載體和方法，以及可供利用的動物模型。

基因治療的前景十分誘人，那么基因治療的現(xiàn)狀與前景如何呢?

(1)復(fù)合免疫缺陷綜合征的基因治療：1991年美國批準(zhǔn)了人類第一個(gè)對遺傳病進(jìn)行體細(xì)胞基因治療的方案，即將腺苷脫氨酶(ADA)導(dǎo)入一個(gè)4歲患有嚴(yán)重復(fù)合免疫缺陷綜合征(SCID)的女孩。采用的是反轉(zhuǎn)錄病毒介導(dǎo)的間接法，即用含有正常人腺苷脫氨酶基因的反轉(zhuǎn)錄病毒載體培養(yǎng)患兒的白細(xì)胞，并用白細(xì)胞介素Ⅱ(IL-2)刺激其增殖，經(jīng)10天左右再經(jīng)靜脈輸入患兒。大約1～2月治療一次，8個(gè)月后，患兒體內(nèi)ADA水平達(dá)到正常值的25%，未見明顯副作用。此后又進(jìn)行第2例治療獲得類似的效果。

(2)我國復(fù)旦大學(xué)等單位對乙型血友病的基因治療也進(jìn)行了有意義的探索，他們在兔模型的基礎(chǔ)上，將人第Ⅸ因子基因通過重組質(zhì)粒(pcmvix)或重組反轉(zhuǎn)錄病毒(N2CMVIX)導(dǎo)入自體皮膚成纖維細(xì)胞，獲得可喜的階段性成果，相信不久的將來，基因治療會在我國取得成功。

(3)總體來說，目前已批準(zhǔn)治療的病例約120例，其中約110例為腫瘤，遺憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。治療了10余例單基因病，除ADA缺乏癥和乙型血友病有一定療效外，其余都還在實(shí)驗(yàn)階段。但人們再也不懷疑基因治療不僅可能辦到，而且指日可待。

你還了解其他生命科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、實(shí)踐中的應(yīng)用情況嗎?

活動主題：以學(xué)習(xí)小組為單位，交流關(guān)于“現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展熱點(diǎn)是什么”的研究性學(xué)習(xí)成果。

給活動的組織者與交流者幾點(diǎn)建議：

(1)我們一定要本著“求是唯真、崇文揚(yáng)善、創(chuàng)新臻美”的態(tài)度去做科學(xué)，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，以使我們第一次的研究成果經(jīng)得起別人的推敲。

(2)我們要從“小”處做“大科學(xué)”，不要從“大”處做“小科學(xué)”。

(3)若以圖片、表格等形式來反映研究成果，會讓你的研究成果更容易被聽眾所接受。

(4)研究性學(xué)習(xí)需要提出自己的研究報(bào)告，同時(shí)也要讓聽眾看到研究過程中的第一手資料，以增加研究成果的說服力。

(5)不妨向別人介紹一下自己在這個(gè)研究過程中親歷的一些事情以及自己的感受，這容易引起別人的共鳴。

(6)研究性學(xué)習(xí)的交流時(shí)間設(shè)置要合理，要給匯報(bào)者提供展示自己成果的機(jī)會，也要給聽眾提出問題、質(zhì)詢的機(jī)會。

生物學(xué)課件 篇14

1. 恭喜同學(xué)們通過自己的努力進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)深造。希望同學(xué)們能夠以新的行動，順利完成高中三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，祝愿他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

2.同學(xué)們在軍訓(xùn)中很努力，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是：勤奮、認(rèn)真、嚴(yán)格 3.我會和同學(xué)一起學(xué)習(xí)高中生物，暫定一年，...

自我介紹紀(jì)律要求

1.不許與老師頂嘴。如果您有任何問題，您將被開除以解決問題。 2. 群聊中不能進(jìn)行群聊。 , 不要在課堂上做與學(xué)科無關(guān)的事情，如說話、喝水、傳遞物品等。 5. 上課不準(zhǔn)遲到

學(xué)科特點(diǎn)

為什么要讀高中生物

1.我們的衣食住行都離不開高中生物（高中生物有趣又好用） 2.高考的需要（需要個(gè)人發(fā)展) 什么是高中生物學(xué)？

必修單元 - “分子”和細(xì)胞”、“遺傳學(xué)和進(jìn)化”、“體內(nèi)平衡和環(huán)境” 選修單元 - “生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)和社會” 》、《現(xiàn)代生物技術(shù)》如何學(xué)好高中生物

心想：

永遠(yuǎn)不要小看它，從現(xiàn)在開始，一步步學(xué)習(xí)，征服它！態(tài)度：

積極求知，勤于思考，善于合作：

1.重視課本，包括文字和圖片，都是經(jīng)典！

2.注意“記憶”，加強(qiáng)理解和記憶，記憶與圖表相結(jié)合。也請記住。你記得，如果你能用它，那東西就是你的。 （每天記生物，每天十分鐘）

3.專心上課，積極思考，做筆記，認(rèn)真完成作業(yè)。 4.收集錯(cuò)題集，吸取教訓(xùn)！預(yù)習(xí)要求

提前預(yù)習(xí)課本，按要求完成課業(yè)要求

1.準(zhǔn)備一本家庭作業(yè)本（建議再準(zhǔn)備一本重點(diǎn)記憶本） 2.獨(dú)立完成的作業(yè)本

告誡學(xué)生“請記住，在未來，只有軟件和生物科學(xué)才能改變世界?！毕乱粋€(gè)超越我的世界首富，一定來自基因領(lǐng)域。

高中教案編輯推薦各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)：

中文, 數(shù)學(xué) , 英文, 歷史, 地理, 政治, 化學(xué), 物理, 生物, 藝術(shù), 音樂, 體育, 信息技術(shù)

高中教案編輯推薦各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)：

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生物學(xué)課件 篇15

緒 論

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握生物學(xué)的七個(gè)基本特征

2、掌握生物學(xué)研究對象

3、了解生物學(xué)的發(fā)展方向

一、生物的基本特征

1、生物體都具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)

也就是說具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

物質(zhì)基礎(chǔ) 蛋白質(zhì)（生命活動的承擔(dān)者）

結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)--------細(xì)胞

核酸（遺傳信息的攜帶者）

2、都有新陳代謝作用-----生物體最基本的特征，生物與非生物最根本的區(qū)別

化、生態(tài)的

、都具有應(yīng)激性 應(yīng)激性：在新陳代謝基礎(chǔ)上，生物體對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)、都有生長、發(fā)育、生殖現(xiàn)象、都有遺傳和變異的特征、都能適應(yīng)一定的環(huán)境

二、生物學(xué)研究的對象（生物） 生物學(xué)是一門研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)科學(xué)。

三、生物科學(xué)的發(fā)展方向

1、微觀方面：已經(jīng)從細(xì)胞水平進(jìn)入到分子水平探索生命本質(zhì)

2、宏觀方面：生態(tài)學(xué)的發(fā)展正為解決全球性的資源和環(huán)境等問題發(fā)揮重要作用。

第一章 生物的多樣性

第一節(jié) 植物和動物

【考試內(nèi)容及要求】

1、了解生物的分類

2、掌握植物、動物的分類

3、掌握孢子植物與種子植物的分類

4、了解藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的特點(diǎn)

5、了解常見的裸子植物和被子植物

6、熟悉孢子植物、種子植物的生殖過程

7、掌握無脊椎動物和脊椎動物的特點(diǎn)及主要類群

8、熟悉原生動物，腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱的常見種類及特點(diǎn)

一、植物

1、分類（掌握）

植物分為孢子植物和種子植物兩大類

(1)孢子植物

包括藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

藻類植物有單細(xì)胞（衣藻）的，也有多細(xì)胞的，但結(jié)構(gòu)都很簡單，沒有根莖葉的分化。

苔蘚植物的結(jié)構(gòu)也很簡單，有些有莖葉的分化，沒有根。

蕨類植物具有根莖葉的分化，有疏導(dǎo)組織和機(jī)械組織。

葫蘆蘚為例講述孢子植物的生殖過程（熟悉）

葫蘆蘚雄枝和雌枝的頂端，分別生有多細(xì)胞的雄性生殖器官和雌性生殖器官。雄性生殖器官里能夠產(chǎn)生帶鞭毛的精子。精子在有水的條件下，游到雌性生殖器官里，與其中的卵細(xì)胞融合，形成受精卵。受精卵進(jìn)一步發(fā)育，形成一個(gè)長有長柄的葫蘆狀結(jié)構(gòu)。葫蘆狀結(jié)構(gòu)里面有大量的孢子。孢子是一種生殖細(xì)胞，它脫離母體后，遇到適宜的條件，就會萌發(fā)并且長成一株新的具有莖和葉的葫蘆蘚。

(2)種子植物

包括裸子植物和被子植物

常見的裸子植物

松，杉，柏，銀杏，蘇鐵等

常見的種子植物

種子植物的生殖過程

借助花粉的傳播，將精子傳送到裸子植物的雌球花或被子植物花的柱頭上，精子通過花粉管進(jìn)入胚珠，與里面的卵細(xì)胞結(jié)合，形成受精卵。經(jīng)過一段時(shí)間以后，受精卵發(fā)育成胚，胚珠發(fā)育成種子，種子植物的受精過程完全脫離了對水的依賴。

二、動物

1、分類

根據(jù)動物的身體里面有無脊椎組成的脊柱，可分為無脊椎動物和脊椎動物兩大類 無脊椎動物主要包括原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線型動物門、環(huán)節(jié)動物門、軟體動物門、節(jié)肢動物門。

脊椎動物的主要類群有魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱

2、特點(diǎn)及常見種類

（1）無脊椎動物

①原生動物門

十分微小，結(jié)構(gòu)簡單，是單細(xì)胞動物，所有生理活動都在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成。大多數(shù)生活在水中，是動物界最低等，最原始的動物。例如：草履蟲、綠眼蟲、變形蟲。

②腔腸動物門

大多誰生活在海水里，少數(shù)種類生活在淡水里，身體呈輻射對稱，體壁有內(nèi)胚層，中胚層，外胚層構(gòu)成，體腔內(nèi)有一個(gè)大的消化腔，有口無肛門。具有最原始的神經(jīng)網(wǎng)。是低等多細(xì)胞動物。例如：?？?、珊瑚、水螅。

③扁形動物門

大多數(shù)都是寄生的，身體呈背腹扁平，左右對稱，可以明顯的分出背腹和前后，有口無肛門。例如：豬肉絳蟲、血吸蟲、渦蟲（營自由生活）

④線性動物門

大多數(shù)寄生在人動植物的體內(nèi)，身體呈線形或長圓形，體表有角質(zhì)層，消化管比較完全，有口有肛門。例如：蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲、小麥線蟲。

⑤環(huán)節(jié)動物門

大多數(shù)生活在土壤淡水和海水中，身體由許多體節(jié)組成，每一個(gè)體節(jié)內(nèi)都有一個(gè)膨大的神經(jīng)節(jié)，每個(gè)神經(jīng)節(jié)都發(fā)出神經(jīng)，神經(jīng)分布到身體的各部分。鏈狀神經(jīng)系統(tǒng)比水螅的神經(jīng)網(wǎng)更集中更復(fù)雜。因此，環(huán)節(jié)動物對刺激的反應(yīng)比 腔腸動物的更靈敏而且準(zhǔn)確。身體內(nèi)部出現(xiàn)了體腔。例如：蚯蚓、水蛭、沙蠶。 ⑥軟體動物門

身體柔軟，身體表面通常有起保護(hù)作用的貝殼，貝殼里有一層外套膜。 例如：河蚌、烏賊、蝸牛、扇貝

⑦節(jié)肢動物門

身體由許多體節(jié)構(gòu)成，并分成幾個(gè)部分，體表覆蓋著一層堅(jiān)硬的外骨骼。具有保護(hù)和支持體內(nèi)柔軟器官，防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用。例如：蝦、蟹、蜘蛛、蜱、螨、蜈蚣等。是動物界種類最多數(shù)量最大的一個(gè)門。

（2）脊椎動物

①魚綱

終身都生活在水中，用鰭游泳，用鰓呼吸；流線型的身體，有利于在水中游泳；體表一般都有鱗片覆蓋，鱗片的表面有一層黏滑的液體，，可以保護(hù)身體，并且減少游泳時(shí)的阻力。心臟是一心房一心室，血液循環(huán)只有一條循環(huán)路線，魚類在水中產(chǎn)卵和精子，在體外完成受精。

②兩棲綱

兩棲動物的幼體生活在水中，用腮呼吸；成體在陸地上生活，一般用肺呼吸，但是肺的結(jié)構(gòu)比較簡單，皮膚起輔助呼吸的作用。成體的心臟有兩個(gè)心房一個(gè)心室，有兩條血液循環(huán)路線。變溫動物。水中產(chǎn)卵和精子。例如：青蛙和蟾蜍

③體表覆蓋著角質(zhì)的鱗片或甲，可以防止水分的蒸發(fā)。心室有不完全的隔膜，變溫動物。體內(nèi)受精，受精卵產(chǎn)在陸地上后借助太陽輻射發(fā)育成新個(gè)體。是真正的陸生脊椎動物。例如：蛇、壁虎、蜥蜴、龜、鱉

④鳥綱

鳥類是適于空中飛翔的脊椎動物，其形態(tài)結(jié)構(gòu)很適于飛行生活，前肢演化成翼，翼上有大型的正羽，適于飛翔。身體呈紡錘形，可以減少飛行時(shí)的阻力。體表有羽毛覆蓋，除有飛翔功能外，還可以保持體溫。長骨中空，充滿空氣。肺發(fā)達(dá)，

有氣囊，雙重呼吸。有喙無齒，心臟有四個(gè)腔，血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)。體溫恒定，卵生。有筑巢孵卵的育雛行為。例如：烏鴉、麻雀、鴿、喜鵲、鷹 ⑤哺乳綱

體表被毛，體毛有保溫作用。有門齒、臼齒、犬齒的分化。體腔內(nèi)有膈，把體腔分為胸腔和腹腔。大腦發(fā)達(dá)，用肺呼吸，心臟有四個(gè)腔，恒溫動物。體內(nèi)受精，胎生哺乳。例如：家鼠、松鼠、蝙蝠、狼、猴

第二節(jié) 細(xì)菌、真菌、病毒

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握細(xì)菌真菌和病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)

2、了解細(xì)菌、真菌和病毒與人類的關(guān)系

一、細(xì)菌

1、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

細(xì)菌的個(gè)體很小，可分為球菌、桿菌、螺旋菌，都是單細(xì)胞的。結(jié)構(gòu)比較簡單，具有細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)。沒有正真的細(xì)胞核。是原核生物。有分散的液泡。有些有鞭毛和莢膜。

2、細(xì)菌的生命活動特點(diǎn)

大多數(shù)是異養(yǎng)，腐生細(xì)菌和寄生細(xì)菌。有些也是自養(yǎng)的，如紫細(xì)菌。 靠分裂的方式進(jìn)行繁殖

3、細(xì)菌與人類的關(guān)系

有利的方面

工業(yè)上用醋酸桿菌制醋，乳酸桿菌制乳酸。腐生細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)的分解者，可分解動植物的遺體，提高土壤肥力。生活在人體的大腸桿菌能夠?yàn)槿祟愄峁┚S生素k。在醫(yī)藥衛(wèi)生方面利用細(xì)菌菌苗來防治疾病。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，防治農(nóng)業(yè)害蟲。 有害方面

少數(shù)種類的細(xì)菌會給人類的生產(chǎn)和生活帶來危害。某些細(xì)菌能夠使人和動物患病，在發(fā)酵工業(yè)中，常常會因?yàn)樯a(chǎn)設(shè)備中污染了雜菌而停產(chǎn)。在日常生活中，腐生細(xì)菌會導(dǎo)致食物腐敗變質(zhì)。

二、真菌

1、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)

少數(shù)是單細(xì)胞的，如酵母菌。大多數(shù)是多細(xì)胞的，包括絲狀真菌和大型真菌。

酵母菌：單細(xì)胞個(gè)體，真核細(xì)胞，有大液泡，能夠進(jìn)行出芽生殖，也能進(jìn)行孢子

生殖。

主要分布在含糖量比較高和偏酸性的環(huán)境中。在有氧的條件下酵母菌將糖類分解

并且釋放出

養(yǎng)；能夠產(chǎn)

長的菌絲。

2 成二氧化碳和水，并且釋放出較多的能量。 發(fā)酵：酵母菌的缺氧的條件下，將糖類物質(zhì)分解成酒精和二氧化碳，較少的能量。 霉菌：絲狀真菌的統(tǒng)稱。常見種類有根霉，青霉，曲霉。 蘑菇：大型真菌。 真菌特征：細(xì)胞內(nèi)有真正的細(xì)胞核；體內(nèi)不含葉綠素，營養(yǎng)方式是異生孢子，用孢子進(jìn)行繁殖。除酵母菌外都是多細(xì)胞的個(gè)體，都具有細(xì)、真菌與人類的關(guān)系 有利的一面：工業(yè)上利用真菌發(fā)酵生產(chǎn)檸檬酸，利用某些霉菌制作醬菜，使食物

獨(dú)具風(fēng)味，農(nóng)業(yè)上利用某些真菌來防治害蟲。比如白僵菌防治松毛蟲，玉米螟。

紡織品發(fā)霉

瘟病。

1 立生活，只

物質(zhì)和細(xì)胞

有些真菌是名貴的中藥材，如靈芝，茯苓，冬蟲夏草。 不利的一面：有些真菌能使人患病，如甲癬、足癬。有些真菌使食品變質(zhì)。農(nóng)作物果蔬等的疾病大多數(shù)都是由真菌引起的，如小麥銹病稻

三、病毒、病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn) 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通常由一個(gè)核酸核心和一個(gè)蛋白質(zhì)外殼組成。不能獨(dú)有寄生在其它生物的活細(xì)胞中才能表現(xiàn)出生命特征。利用寄主細(xì)胞的器合成自身需要的蛋白質(zhì)和核酸，然后進(jìn)一步裝配成許多子代細(xì)胞。

2、病毒的類型極其與人類的關(guān)系

根據(jù)寄主的不同可將病毒分為：植物病毒、脊椎動物病毒、無脊椎動物病毒、微

病毒防治農(nóng)

生物病毒（噬菌體） 大部分病毒多人類是有害的，但也有少數(shù)是有利的，比如利用微生物業(yè)害蟲 第三節(jié) 生物的多樣性與保護(hù) 【考試內(nèi)容及要求】

1、了解生態(tài)多樣性的價(jià)值

2、掌握我國生物多樣性的概況

3、熟悉我國生物多樣性的保護(hù)

1

2 是其中不可

一、生物多樣性的價(jià)值、直接使用價(jià)值 ①野生植物是重要的藥物來源 ②野生生物的總要的工業(yè)原料 ③生物多樣性具有科學(xué)研究價(jià)值 ④生物多樣性具有美學(xué)價(jià)值、間接使用價(jià)值 生物多樣性具有重要的生態(tài)功能。無論哪一種生態(tài)系統(tǒng)，野生生物都

缺少的組成成分。

3、潛在使用價(jià)值

4具有巨大

1 2、大量野生生物的使用價(jià)值目前還不清楚，但可以肯定這些野生生物的潛在使用價(jià)值。

二、我國生物多樣性的概況、我國生物多樣性的特點(diǎn) 第

一、物種豐富 第

二、特有的和古老的物種多 第

三、經(jīng)濟(jì)物種豐富 第

四、生態(tài)系統(tǒng)多樣、我國生物多樣性面臨的威脅

新疆虎，野馬早已絕跡，毛脈蕨等多種野生植物也早絕跡。大熊貓、金絲猴、野

駱駝、銀杉、珙桐、人參等瀕臨滅絕。

3 區(qū)原有物種

、生物多樣性面臨威脅的主要原因 第

一、生存環(huán)境的改變和破壞 第

二、掠奪式的開發(fā)和利用 第

三、環(huán)境污染 第

四、由于外來物種的入侵或引種到缺少天敵的地區(qū)，往往使這些地的生存受到威脅。

三、生物多樣性的保護(hù)

1、就地保護(hù)

指為了保護(hù)生物多樣性，把包含保護(hù)對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出

2 難以找到配

植物園、水

充，為將要

3 來，進(jìn)行保護(hù)和管理。主要指建立自然保護(hù)區(qū)。、遷地保護(hù) 指為了保護(hù)生物多樣性，把由于生存條件不復(fù)存在、物種數(shù)量極少或偶等原因，生存和繁衍受到嚴(yán)重威脅的物種遷出原地，移入動物園、族館和瀕危動物繁育中心，進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理。是就地保護(hù)的補(bǔ)滅絕的生物提供了生存的左后機(jī)會。、加強(qiáng)教育和法制管理 生物多樣性的保護(hù)不是禁止開發(fā)和利用，只是反對盲目的、掠奪式地開發(fā)和利用。

1

2

3 4胞中的存

第二章 生物體的基本單位——細(xì)胞 第一節(jié) 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、掌握大量元素、微量元素的概念及種類、掌握基本元素、主要元素、了解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性、熟悉各種化合物（水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸）在細(xì)在形式及其功能

5、了解必需氨基酸和非必需氨基酸的概念及對動物、人的作用

6、掌握生物組織中還原糖、蛋白質(zhì)、脂肪的鑒定

2 4 h、o、n、

p

5一、組成生物體的化學(xué)元素

（一）組成生物體的化學(xué)元素、最基本元素：c、基本元素：c、h、o、n、主要元素：c、h、o、n、p、s、大量元素：指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素，例如c、s、k、ca、mg、微量元素：指含量占生物體總重量萬分之一以下的元素，例如fe、mn、zn、

cu、b、mo

（二）組成生物體的化學(xué)元素的重要作用

1

2 1 種化學(xué)元素

2 相差很大。

、組成多種多樣的化合物 如：mg------葉綠素、影響生物體的生命活動 如：缺b導(dǎo)致“花而不實(shí)”

（三）生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性 統(tǒng)一性：組成生物體的化學(xué)元素，在無機(jī)自然界都能找到，沒有一是生物界所特有的。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性。 差異性：組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)和無機(jī)自然界中含量說明生物界和非生物界還是具有差異性的。

二、組成生物體的化合物

細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物------水

起

細(xì)胞內(nèi)含量最多的有機(jī)物------蛋白質(zhì) 占細(xì)胞干重比重最大的化合物-------蛋白質(zhì) 自由水 代謝旺盛時(shí)，自由水含量增多，把營養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)送到各個(gè)

（一）水 結(jié)合水 少數(shù)的水與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)結(jié)合在一

（二）無機(jī)鹽、存在形式：離子狀態(tài)、功能 （1）某些化合物的重要組成部分

（2）維持生物體的生命活動 如：缺鈣導(dǎo)致抽筋，維持細(xì)胞的形態(tài)、酸堿平衡、滲透壓

（三）糖類

2 素是植物

3、元素組成c、h、o、分類和存在 （1）單糖：葡萄糖、核糖、脫氧核糖、果糖、半乳糖 （2）二糖：其中蔗糖和麥芽糖為植物特有，乳糖為動物特有 （3）多糖：其中淀粉為植物的儲能物質(zhì)，糖元是動物儲能物質(zhì)，纖維特有、功能------主要的能源物質(zhì)

（四）脂質(zhì)

1、元素組成：c、h、o（n、p）

2、種類及作用 細(xì)胞，同時(shí)把細(xì)胞新陳代謝過程中產(chǎn)生的廢物最終運(yùn)

（1）脂肪：主要儲能物質(zhì)，維持體溫，潤滑，緩沖

（2）類脂：主要是磷脂，膜結(jié)構(gòu)的主要成分

（3）固醇： 性激素、膽固醇、維生素d

(五)蛋白質(zhì)

1、元素組成：c、h、o、n

2、組成的基本單位：氨基酸（構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸有20種）

3、氨基酸的結(jié)構(gòu)通式 通式表明：每種氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基（-nh2）和一個(gè)羧 h

基 （-cooh），并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳|

nh2—c—cooh

|

r

4 h

原子上，r基不同，氨基酸的種類就不同。、蛋白質(zhì)的形成方式--------脫水縮合

二肽： h?n?c?c?oh|r1|h|o||h h?nc?c?oh|r2|h|o||

脫水 縮合 h

h?n?c?c?n?c?c?oh||r1

氨基酸就叫幾肽。

肽鍵 |h|o||h|h|o||r2 肽鍵：肽鏈中連接兩個(gè)氨基酸分子的鍵（—nh—co—） 二肽：由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個(gè)肽鍵。 多肽：由三個(gè)或三個(gè)以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。有幾個(gè)蛋白質(zhì)的相關(guān)計(jì)算(通過做題和問老師或同學(xué)搞懂) 肽鍵數(shù)=脫水?dāng)?shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈數(shù) 蛋白質(zhì)的分子量=氨基酸分子量的總和（氨基酸數(shù)ⅹ氨基酸的平均分子量）—失水分子量總和(失水?dāng)?shù)ⅹ18)

蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)具有多樣性：原因是①氨基酸種類和氨基酸的數(shù)目不同②氨基酸排列次序不同③肽鏈空間結(jié)構(gòu)不同。

5、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)

脫水縮合 折疊盤曲

氨基酸肽鏈蛋白質(zhì)

一個(gè)蛋白質(zhì)分子可能含有多條肽鏈、

6、蛋白質(zhì)的功能

（六）核酸

1、組成元素：c、h、o、n、p

一分子五碳糖

2、基本組成單位：核苷酸一分子含氮堿基

一分子磷酸

3、種類 脫氧核糖核酸（dna）：核苷酸中的五碳糖是脫氧核糖,基本單位是脫氧

核苷酸

核糖核酸（rna）：核苷酸中的五碳糖是核糖，基本單位是核糖核苷酸 4、功能：生物的遺傳物質(zhì)，對生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)合成有極重要的作

用

三、必需氨基酸和非必需氨基酸

1、必需氨基酸

人體內(nèi)不能合成，必須從食物中獲得的氨基酸，包括：甲硫氨酸（蛋氨酸）、纈氨酸、亮氨酸（白氨酸）、異亮氨酸（異白氨酸）、賴氨酸、蘇氨酸、色氨酸、苯丙氨酸

2、非必需氨基酸

能夠在人體內(nèi)合成的氨基酸，包括絲氨酸、脯氨酸、丙氨酸、谷氨酸、谷氨酰胺、天門冬氨酸、天冬門酰胺、組氨酸、酪氨酸、半胱氨酸、甘氨酸、精氨酸。

【實(shí)驗(yàn)一】生物組織中還原糖、蛋白質(zhì)、脂肪的鑒定

1、實(shí)驗(yàn)原理

某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機(jī)化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。可溶性糖中的還原糖（葡萄糖、果糖）與斐林試劑作用生成磚紅色沉淀。脂肪能被蘇丹ⅲ溶液染成紅色。蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用能產(chǎn)生紫色反應(yīng)。淀粉遇碘變藍(lán)。

2、實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)材料的選擇

（1） 可溶性還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn)中，最理想的實(shí)驗(yàn)材料是含糖量較高的生物

組織或器官，而且還必須是組織的顏色較淺，或接近于白色。經(jīng)實(shí)驗(yàn)

比較，顏色反應(yīng)的明顯程度依次為蘋果、梨、白色甘藍(lán)葉、白蘿卜。

（2） 脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)材料最好選用富含脂肪的種子（花生種子），

水浸泡的時(shí)間不能過長，且徒手切片要成功。

（3） 蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)中，最好選用富含蛋白質(zhì)的生物組織，植物材料常

3 naoh溶

造成

試管底

用的是大豆，動物材料常用的是雞蛋。、注意事項(xiàng) （1） 斐林試劑很不穩(wěn)定，故應(yīng)將組成斐林試劑的甲液（/ml的液）和乙液（/ml的cuso4溶液）分別配制、儲存，使用時(shí)再臨 時(shí)配制，將4—5滴乙液滴入2ml甲液中，配完后立即使用。 （2） 雙縮脲試劑的使用，應(yīng)先加試劑a（/ml的naoh溶液）2ml，堿性的反應(yīng)環(huán)境，再加試劑b（/ml的cuso4溶液）3—4滴。 （3） 在鑒定可溶性還原糖的實(shí)驗(yàn)中，對試管中的溶液進(jìn)行加熱時(shí)，

部不要觸及燒杯底部，另外，試管口不要朝著實(shí)驗(yàn)者，以免沸騰的溶

液沖出試管，造成燙傷。

以免試

3—4

（4） 在蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)中，若用雞蛋清做實(shí)驗(yàn)材料，必須稀釋，驗(yàn)后黏住試管，不易洗刷。 （5） 在鑒定脂肪實(shí)驗(yàn)中，若用花生種子做實(shí)驗(yàn)材料，必須提前浸泡小時(shí)，浸泡時(shí)間短了，不容易切片，浸泡時(shí)間過長，組織太軟，切下 的薄片不易成形，染色時(shí)間不宜過長。 第二節(jié) 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握細(xì)胞的概念及分類

2、掌握真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能

細(xì)胞膜：化學(xué)組成；功能；物質(zhì)通過細(xì)胞膜出入的三種方式（被動運(yùn)輸、協(xié)助擴(kuò)散、主動運(yùn)輸）

細(xì)胞質(zhì)：線粒體和葉綠體的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和功能；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、液泡的分布與功能。

細(xì)胞核：結(jié)構(gòu)與功能

細(xì)胞壁：分布、化學(xué)組成、功能

3、掌握高倍顯微鏡的使用方法

4、掌握臨時(shí)裝片的方法

5、熟悉原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別

細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

分類：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞兩大類

一、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能

1上鑲嵌或貫穿蛋白質(zhì)

2粘連作用

3 疫等有密切的關(guān)系。

1（一）細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜的主要成分：磷脂和蛋白質(zhì)，磷脂雙分子層是基本支架，其、細(xì)胞膜外表由蛋白質(zhì)與多糖形成的糖蛋白，具有識別、潤滑、保護(hù)、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)-----流動性

（二）細(xì)胞膜的主要功能 細(xì)胞膜的重要功能：與細(xì)胞的物質(zhì)交換、細(xì)胞識別、分泌、排泄、免、功能特點(diǎn)------選擇透過性

2、物質(zhì)通過細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的方式

甘油、乙

進(jìn)出紅細(xì)

需載體和能量

（1） 自由擴(kuò)散：高濃度到低濃度，無需載體和能量 例如 co

2、o

2、醇、苯， （2） 協(xié)助擴(kuò)散：高濃度到低濃度，需要載體不需要能量 例如葡萄糖胞的細(xì)胞膜 （3） 主動運(yùn)輸：無機(jī)鹽離子、氨基酸、葡萄糖等，低濃度到高濃度，

（三）細(xì)胞壁：植物細(xì)胞的細(xì)胞壁主要成分是纖維素和果膠

二、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 細(xì)胞質(zhì)主要包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器

（一）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)-----是活細(xì)胞新陳代謝的主要場所，其中存在各種細(xì)胞器

（二）細(xì)胞器

1.線粒體：雙層膜，其中含少量dna，是有氧呼吸的主要場所，為生命活動提供能量，代謝旺盛部位的細(xì)胞線粒體含量多

2.葉綠體：光合作用的場所，雙層膜，其中有基質(zhì)和基粒片層囊狀結(jié)構(gòu)，基質(zhì)中含少量dna和與光合作用有關(guān)的酶，基粒上有與光合作用有關(guān)的色素。

3.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：有滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和糙面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)兩種，與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類合成有關(guān)，蛋白質(zhì)的運(yùn)輸通道

4.核糖體：蛋白質(zhì)的合成場所

5.高爾基體：與分泌物合成有關(guān)，蛋白質(zhì)的加工場所，植物有絲分裂中與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，是動植物細(xì)胞都具有但是功能不同的細(xì)胞器。

6.中心體：動物與低等植物特有，由兩個(gè)相互的垂直的中心粒構(gòu)成，與動物有絲分裂有關(guān)，在有絲分裂前期發(fā)出星射線，形成紡錘體

7.液泡：植物細(xì)胞特有，其中含有色素和各種化合物，與滲透作用有關(guān)

三、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

（一）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)---核膜、核仁、染色質(zhì)，核膜上的核孔是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道

（二）細(xì)胞核的功能-----遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所，是細(xì)胞遺傳和代謝活動的控制中心

（三）原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

1.原核生物：細(xì)菌、放線菌、大腸桿菌、支原體、衣原體、立克次氏體

2.原核細(xì)胞沒有核膜包被的細(xì)胞核，只有擬核

3.原核生物的細(xì)胞壁主要成分是糖類和蛋白質(zhì)組成的肽聚糖，而真核生物的是纖維素和果膠

4.原核生物只有一種細(xì)胞器------核糖體

[實(shí)驗(yàn)二]高倍顯微鏡的使用方法

一、取鏡和安放

1、打開鏡箱，右手握住鏡臂，左手托住鏡坐，取出顯微鏡

2、把顯微鏡安放在實(shí)驗(yàn)臺上（顯微鏡距試驗(yàn)臺邊緣7cm左右），略偏左（目的是便于左眼觀察物象，右眼看著繪圖），然后查看是否安好了目鏡和物鏡

二、對光

1、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔（物鏡前端與載物臺之間要保持2cm的距離）。

2、轉(zhuǎn)動遮光器，讓一個(gè)較大的光圈對準(zhǔn)通光孔。

3、左眼看著目鏡內(nèi)（右眼睜開，便于同時(shí)畫圖），緩慢轉(zhuǎn)動反光鏡，直到看到白亮的視野為止。

三、在低倍鏡下觀察

1、把永久裝片或永久切片放在在舞臺上，標(biāo)本部分要對準(zhǔn)通光孔的中心，裝片或切片兩端用壓片夾壓住。

2、轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩慢地下降，指導(dǎo)物鏡接近裝片時(shí)為止

3、左眼向目鏡內(nèi)看，同時(shí)，反方向轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看到物象時(shí)為止。

4、略微轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清物象為止。

四、在高倍鏡下觀察

1、高倍鏡的放大區(qū)域位于低倍顯微鏡視野的中心。所以，先要把標(biāo)本中需要放大的部分輕輕移動到視野中心。

2、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使高倍物鏡正對通光孔。一般情況下稍微轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，就能看到物象。然后，左眼向目鏡內(nèi)看，同時(shí)使鏡筒緩緩上升，直到看清物象為止。

如果視野太暗，可以使用反光鏡的凹面。

五、顯微鏡的存放

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把顯微鏡的外表擦拭干凈。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把兩個(gè)物鏡偏到兩旁，將鏡筒緩緩下降到最低處。并且把顯微鏡放入鏡箱內(nèi)。

在顯微鏡下物體放大的倍數(shù)等于目鏡的倍數(shù)乘以物鏡的倍數(shù)。

【實(shí)驗(yàn)三】觀察鱗片葉的表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞 目的要求：掌握制作臨時(shí)裝片的方法

一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片

用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，然后用滴管在載玻片的

1、

中央滴一滴清水

2、用鑷子從洋蔥鱗片葉的內(nèi)側(cè)撕去一小塊透明的表皮，將表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。

3、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在洋蔥鱗片葉上，避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。

4、先將沒有染色的臨時(shí)裝片放在低倍鏡下觀察。為了觀察清楚，可以用滴管吸取染液（紅墨水或稀碘液），滴一滴在蓋玻片的一側(cè)，然后用

吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤到標(biāo)本的全部，再把裝片放

到高倍鏡下觀察。

第三節(jié) 細(xì)胞的分裂

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握細(xì)胞分裂的三種形式（有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂）

2、掌握細(xì)胞有絲分裂細(xì)胞周期的概念

3、熟悉有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)

4、了解動植物細(xì)胞有絲分裂過程的區(qū)別

5、掌握無絲分裂的概念

6、掌握制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的制作技術(shù)

7、熟悉繪制生物圖的方法

8、了解無絲分裂的過程

一、有絲分裂

細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開始到下一次分裂完成時(shí)為止，是一個(gè)細(xì)胞周期。

（一）有絲分裂過程（學(xué)會分裂過程中染色體，染色單體，dna數(shù)目的分析）

1.間期：蛋白質(zhì)的合成，dna的復(fù)制

2.前期：核膜、核仁消失，出現(xiàn)染色體和紡錘體，染色體在細(xì)胞內(nèi)散亂分布

3.間期：染色體整齊的排列在赤道板平面，是觀察細(xì)胞和染色體的最佳時(shí)期

4.后期：著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開，細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)增倍，染色體移向細(xì)胞兩極

5.末期：核膜、核仁重現(xiàn)、染色體和紡錘體消失，一個(gè)細(xì)胞分裂為兩個(gè)細(xì)胞

（二）動物細(xì)胞和植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別

1.前期紡錘體形成的方式不同：植物細(xì)胞是直接從兩極發(fā)出紡錘絲，而動物細(xì)胞是由中心體發(fā)出星射線，形成紡錘體

2.末期細(xì)胞質(zhì)分裂的方式不同：植物細(xì)胞是形成細(xì)胞板將一個(gè)細(xì)胞分隔為兩個(gè)細(xì)胞，而動物細(xì)胞是細(xì)胞從中央凹陷，縊裂為兩個(gè)細(xì)胞

二、無絲分裂

概念：在分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體變化的細(xì)胞分裂方式。

過程：細(xì)胞核先延長，從核中部向內(nèi)凹進(jìn)，縊裂成兩個(gè)細(xì)胞核，接著整個(gè)細(xì)胞從中部縊裂成兩部分，形成兩個(gè)子細(xì)胞。

【實(shí)驗(yàn)四】觀察植物細(xì)胞的有絲分裂（掌握制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的制作技術(shù)，熟悉繪制生物圖的方法）

一、實(shí)驗(yàn)原理

植物的分生組織（如根尖分生區(qū)、莖生長點(diǎn)等）細(xì)胞，能夠通過有絲分裂增加其數(shù)目。依據(jù)植物細(xì)胞分裂周期中各個(gè)時(shí)期細(xì)胞中染色質(zhì)或染色體的形態(tài)、數(shù)目、位置變化，確定該細(xì)胞所處的時(shí)期。為了看清楚染色體或染色質(zhì)，要用堿性染料（如龍膽紫溶液）染色，便于觀察。

二、實(shí)驗(yàn)步驟

1、洋蔥根尖的培養(yǎng)至1—5cm

2、洋蔥根尖有絲分裂臨時(shí)裝片的制作

（1）解離

剪至1厘米長的根尖兩三條，放入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的鹽酸的小燒杯中，將小燒杯放到酒精燈上加熱，出現(xiàn)小氣泡時(shí)停止加熱。這是根尖變得透明酥軟，用鑷子尖端按壓伸長區(qū)部位，壓扁，不能壓爛。使根尖組織細(xì)胞分散開來。

（2）漂洗

待根尖酥軟后，用鑷子取出，放入盛有清水的玻璃皿漂洗約10min

（3） 染色

把洋蔥根尖放進(jìn)盛有龍膽紫的質(zhì)量濃度為/ml或/ml的溶液（或醋酸洋紅）的玻璃皿中，染色3—5min

且用

然

1 到

分

（4） 制片 用鑷子將染好色的洋蔥根尖取出來，放在載玻片上，加一滴清水，并鑷子尖把洋蔥根尖弄破。蓋上蓋玻片，在蓋玻片上再加上一片載玻片。后，用拇指輕輕地壓載玻片，這樣就可以使細(xì)胞分散開來。

三、觀察洋蔥的有絲分裂 低倍鏡 把制作成洋蔥根尖裝片先放在低倍鏡下觀察，慢慢移動裝片，要求找分生區(qū)細(xì)胞，它的特點(diǎn)是：細(xì)胞呈正方形，排列緊密，有的細(xì)胞正在

裂

2、高倍鏡觀察

找到分生區(qū)細(xì)胞后，換上高倍鏡，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡把視野調(diào)整清晰，

直到看清楚細(xì)胞的物象為止。

3、仔細(xì)觀察，可先找出處于細(xì)胞分裂中期的細(xì)胞，然后再找出前期、后期、末 期的細(xì)胞。注意觀察各個(gè)時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體變化的特點(diǎn)

4、在一個(gè)視野里，往往不容易找全有絲分裂過程中各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞。如果是這樣，可以慢慢地移動裝片，從鄰近的分生細(xì)胞中尋找。

第四節(jié) 細(xì)胞的分化、癌變和衰老

【考試內(nèi)容及要求】yjS21.Com

1、掌握細(xì)胞分化的概念

2、了解細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別

3、了解癌細(xì)胞形成的原因，癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的不同特點(diǎn)，細(xì)胞衰老的表現(xiàn)

一、細(xì)胞分化

在個(gè)體發(fā)育過程中，相同細(xì)胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞的分化。分化的結(jié)果形成不同的組織和細(xì)胞。

分裂與分化：分裂是細(xì)胞的繁殖過程，通過細(xì)胞的分裂，細(xì)胞數(shù)目不斷增加，生物體呈現(xiàn)生長現(xiàn)象。分化是細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，通過細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能正常生長和發(fā)育。

二、細(xì)胞癌變

癌細(xì)胞的特征：（1）無限分裂（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化（3）糖蛋白減少

三、細(xì)胞衰老特征：（1）水分減少（2）酶活性降低（3）色素沉積（4）呼吸速度減慢（5）細(xì)胞通透性改變

第三章 生物的新陳代謝

第一節(jié) 酶與atp在新陳代謝中的作用

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握新陳代謝的概念

2、掌握酶作為一種生物催化劑的特性：高效性、專一性和多樣性

3、了解酶工程

4、掌握atp的結(jié)構(gòu)式的簡寫及a、p、~代表的意義

5、了解atp在新陳代謝中釋放能量的過程

新陳代謝:生物體與外界環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換，以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量

的轉(zhuǎn)變過程。

一、酶在新陳代謝中的作用

1

2 化學(xué)反應(yīng)。

酶缺乏或不

、酶的概念：活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用（蛋白質(zhì)和rna）、酶的特性 （1 ）高效性：比一般無機(jī)催化劑效率高107—1013倍 （2 ）專一性：每一種酶只能催化一種或一類化合物的化學(xué)反應(yīng) （3 ）多樣性 （5） 作用需要適宜的溫度和p h（應(yīng)用） 酶與新陳代謝：新陳代謝的過程是及其復(fù)雜的，它包括生物體內(nèi)部的而這些化學(xué)反應(yīng)順利而迅速地進(jìn)行，是因?yàn)樯矬w內(nèi)有酶。生物體內(nèi)

足就要發(fā)生代謝紊亂。

二、atp在新陳代謝中的在作用

1、atp的生理功能--------新陳代謝所需能量的直接來源

2、atp的全稱：三磷酸腺苷

3、atp的結(jié)構(gòu)簡式：a-p~p~p

a：腺苷

p：磷酸基團(tuán)

~：高能磷酸鍵，其中儲存著大量能量

4、atp與adp的相互轉(zhuǎn)化

（1） 原因：atp中遠(yuǎn)離腺苷的那個(gè)高能磷酸鍵容易斷裂也容易形成 （2 ）轉(zhuǎn)化簡式

合成 水解

adp+pi+能量 ——→

atp， atp ——→ adp+pi+能量， 合成酶 水解酶

兩個(gè)反應(yīng)物質(zhì)可逆，能量不可逆。合成atp的能量主要來自呼吸作用和光合作用。水解atp釋放的能量可以用于生命活動。

5、atp的形成途徑

人和動物：呼吸作用

綠色植物：光合作用和呼吸作用

第二節(jié) 綠色植物的新陳代謝

【考試內(nèi)容及要求】

1、掌握滲透作用的概念和進(jìn)行滲透作用的條件

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