老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“教學(xué)比賽課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

教學(xué)比賽課件【篇1】

[教材分析]：

這篇課文是講，一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。

全文共分3個(gè)自然段，第一自然段只一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽的場面。第三自然段寫一位技術(shù)高超的騎手對一個(gè)獻(xiàn)花的小姑娘提問的回答。理解的重點(diǎn)是騎手說的話。課文配有生動(dòng)的插圖，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只認(rèn)識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦、經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解騎手說的一句話的意思：

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

課文插圖、生字詞語卡片、課文錄音、小黑板

[設(shè)計(jì)理念]：

這篇課文是講，一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示。教學(xué)時(shí)，揭示課題后，先簡單介紹一下南美洲人騎牛比賽的習(xí)俗。然后讓學(xué)說借助拼音自瀆課文。在學(xué)生基本讀通課文之后，大體說說課文寫了什么內(nèi)容。初步了解課文內(nèi)容后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們觀察圖畫、抓住重點(diǎn)詞句，讀練結(jié)合結(jié)局問題，真正實(shí)現(xiàn)了問題從學(xué)生中來，又從學(xué)生中去。最后，補(bǔ)充學(xué)習(xí)了兩篇短文，使學(xué)生的視野不再局限于一本教材上，而是學(xué)以致用，舉一反三。

[課時(shí)安排]：

三課時(shí)

[教學(xué)過程]：

第一課時(shí)

一、

談話激趣，揭示課題

1、談話：小朋友，世界之大，無奇不有。我們知道西班牙人愛看斗牛比賽，欣賞斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技藝。那么，你們知道南美洲人愛看什么比賽，他們欣賞的又是什么呢？

2、揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《騎牛比賽》。（板書課題）

3、簡單介紹南美洲人騎牛比賽的習(xí)俗。

二、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容

仔細(xì)聽課文錄音，想一想，課文主要講了什么內(nèi)容？

三、根據(jù)拼音，初讀課文

1、

出示讀書要求：

（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）讀通課文，著重讀好長句子。

（3）標(biāo)出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。

2、檢查自瀆情況。

（1）出示生字詞。學(xué)生自主認(rèn)讀。

tguānjyrlishwi

特別觀看技藝熱烈一束這位

zhǐchāojnguǎnzhǎngjǐxin

只有高超盡管掌聲好幾個(gè)獻(xiàn)上

cngzhōuxngzhbc

曾經(jīng)南美洲興致勃勃上千次

（2）指名分句朗讀課文。

■重點(diǎn)檢查生字詞的讀音。

■指導(dǎo)朗讀好長句子。

△好幾個(gè)騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，/只兩三秒鐘/就摔了下來。

△只有一個(gè)騎手/技藝高超，/盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，/他還是牢牢地/騎在牛背上。

（3）四人小組讀課文，并討論各自然段的意思。

四、圖文對照，再讀課文

1、輕輕朗讀全文。

2、讀后仔細(xì)看兩幅課文插圖，說出它們的意思。

3、自由地大聲朗讀全文。

4、讓學(xué)生大體說說課文內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)寫字

1、抽讀生字詞卡片，

2、自主記憶生字的字形，并交流。

3、交流一些詞語的意思。

4、寫字指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)

1、在語文書上描紅。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、

復(fù)習(xí)檢查

二、默讀全文，質(zhì)疑問題

1、默讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生針對課文內(nèi)容讀出疑問來。

2、交流問題，能及時(shí)解決的零碎問題就及時(shí)解答，對有價(jià)值的問題要加以肯定。

（1）比賽時(shí)那位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？

（2）從哪里看出那位騎手技藝高超？

（3）那位騎手說自己曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次，這是什么意思？

三、讀練結(jié)合，解決問題

1、出示練習(xí)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）口頭填空。

南美洲人（）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在（）地觀看比賽。

（2）讀課文，想一想：什么叫技藝高超？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么能夠技藝高超？

2、檢查自瀆情況。

（1）指名口頭填空。

誰能通過自己的朗讀體現(xiàn)人們對騎牛比賽的喜愛？

指名朗讀。

（2）快速閱讀第二自然段，說說一共有幾句話，各寫的什么。

開火車分句讀第二自然段。

說說每句話的意思。

（3）從哪里看出這位騎手技藝高超？

出示詞卡并朗讀：技藝高超。

理解技藝高超：本領(lǐng)特別強(qiáng)，超過一般人。

你認(rèn)為哪些句子寫這位騎手技藝高超？請?jiān)跁袭嬕划?，并交流有關(guān)句子。

△好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。

△只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)并板書：

騎手牛結(jié)果

好幾個(gè)野性大發(fā)只就

一個(gè)瘋狂蹦跳盡管還

（4）

理解騎手說的話。

指名讀小姑娘和騎手說的話。

出示句子：小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從狃被上摔下來上千次?。ɡ斫猓?/p>

看來騎手的表演，聽了騎手的話，你明白了什么？（學(xué)生交流）

板書：要有高超的本領(lǐng)必須長期刻苦努力。

四、朗讀全文

要求：邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面。

五、布置作業(yè)

教學(xué)比賽課件【篇2】

一、激趣導(dǎo)入：

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，齊讀課題．

（生齊讀課題）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽？

生：這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽．

師：南美洲景色優(yōu)美，民風(fēng)淳樸，特別適合旅游，你們看----（放南美洲風(fēng)光片，邊看邊適時(shí)介紹：南美洲建筑也很有特色．南美洲人特別熱情奔放，瞧，他們在狂歡呢．狂歡的節(jié)目有很多，但人們最愛看的還是騎牛比賽．）

師：騎牛比賽是怎么一回事呀？誰來給我們大家介紹介紹？

生：騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽．

生：就是騎在公牛背上比賽，看誰不被摔下來，誰就贏．

師：騎牛比賽又叫瞬間運(yùn)動(dòng)，騎手先騎在關(guān)在圈里的野公牛的背上，然后將野公牛放入場內(nèi)，如果騎手能在牛背上堅(jiān)持８秒鐘便為成功．另外，再根據(jù)騎手的動(dòng)作及驚險(xiǎn)程度加分．這篇課文向我們介紹了一場精彩的騎牛比賽．文中第二小節(jié)就具體地寫了比賽的場面，請同學(xué)們自己讀一讀．

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（生自讀第二自然段）

師：這小節(jié)有幾句話？

生：四句話．

師：讀了這小節(jié)，你們有讀不懂的地方嗎？請你們再讀讀第二小節(jié)，在不懂的地方用筆作個(gè)記號．

（學(xué)生讀書，做記號）

生：＂興致勃勃＂什么意思？我不懂。

生：我不懂什么叫＂技藝高超＂。

生：我不懂什么叫＂野性大發(fā)。

生：兩三秒鐘是指什么？

師：誰知道？

生：兩三秒鐘是表示時(shí)間的。

師：是呀，表示多長時(shí)間呢？你們聽（秒鐘走動(dòng)發(fā)出滴答聲，保持三秒），時(shí)間長不長？

生：不長。

生：熱烈的意思我不懂。

（老師根據(jù)同學(xué)們的提問相機(jī)出示＂技藝高超＂＂野興大發(fā)＂興致勃勃＂熱烈。這四個(gè)詞后均有個(gè)問號。）

師：同學(xué)們真會讀書，真會思考，提出了很多很有價(jià)值的問題，老師看了一下，你們的問題基本集中在對詞義的理解上。下面請同學(xué)們將這些詞帶入文章中再去讀一讀，然后跟你的同桌，前后的同學(xué)討論討論，別人的發(fā)現(xiàn)對你會很有啟發(fā)的。相信很多問題你們自己就能解決。

（學(xué)生讀書，討論）

生：我懂技藝高超的意思，就是本領(lǐng)很高。

師：在這篇課文中，指什么本領(lǐng)很高？

生：是指騎牛的本領(lǐng)很高。

（出示第二節(jié)內(nèi)容）

師：你們再讀一讀第二節(jié)，看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領(lǐng)很高？

生：書上說，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，這位騎手還是牢牢地騎在牛背上?？闯鏊谋绢I(lǐng)很高。

師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？

生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。

生：公牛發(fā)瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉(zhuǎn)圈子。

生：那頭牛還在叫，好像在說：你憑什么坐在我身上，你給我下去。

師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個(gè)詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？

生：野興大發(fā)。

師：那么野性大發(fā)這個(gè)詞語懂了嗎？這個(gè)問號可以擦去了吧？

生：可以。

師：誰來讀一讀這個(gè)詞，要把牛瘋狂的樣子讀出來。

（學(xué)生讀詞）

師：此時(shí)的騎手牢牢地騎在牛背上，牢牢地騎在牛背上又是什么樣的？

生：不管牛怎么想把騎手甩下來，騎手就是掉不下來。

生：騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下來。

師：體會得多好呀，書上有幅插圖就表現(xiàn)了那精彩的一瞬間，雖然畫面是靜止的，但聰明的小朋友已經(jīng)通過想象讓畫面動(dòng)起來了，你們真會學(xué)習(xí)！

超就是超過，從哪兒看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人？

生：書上說好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來，而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上，從這里我看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人．

生：前面我們已經(jīng)聽過兩三秒鐘時(shí)間很短，其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是，看出了他技藝高超。

（教師板書：技藝高超）

師：＂技藝高超＂的意思懂了嗎？（教師擦問號）你們想不想親眼看一看這場比賽？

生異口同聲：想！

（放騎牛比賽錄像）

師：有沒有看清？

生：沒有。

師：有沒有看過癮？

生：沒有。

師：想不想再看？

生（歡呼雀躍）：想！

（再放一遍錄像）

師：比賽真精彩，誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀，讓我們確實(shí)感受到這位騎手技藝高超。

（學(xué)生個(gè)別讀第二小節(jié)中的二三句話）

師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時(shí)候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個(gè)成語就表示了這個(gè)樣子，能找出來嗎？

生：興致勃勃。

師：誰會讀這個(gè)詞？

（學(xué)生讀詞）

師：當(dāng)時(shí)賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)全場響起了---

（學(xué)生接答：熱烈的掌聲）

師：（課件出示熱烈這個(gè)詞。這是個(gè)生詞，這兩個(gè)字共同之處在于都有一個(gè)四點(diǎn)底。四點(diǎn)底表示火的意思（屏幕出現(xiàn)四點(diǎn)底，旁邊有一堆火）在這里熱烈表示觀眾的心里都很激動(dòng)，象燃燒的一團(tuán)火一樣。這個(gè)詞語的意思懂了吧。我們一起讀最后一句話。

（學(xué)生齊讀第二小節(jié)第四句）

師：老師感覺掌聲還不夠熱烈，再讀一遍。

（學(xué)生又齊讀一遍）

師（指著黑板上的四個(gè)詞語）：讀了第二小節(jié)，我們知道了一位騎手技藝高超，征服了野性大發(fā)的公牛，觀眾們看得興致勃勃，并報(bào)以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節(jié)連起來讀一遍。

（學(xué)生個(gè)別讀第二小節(jié)）

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：比賽結(jié)束后，一個(gè)小姑娘跑上去，給這位騎手獻(xiàn)上了一束鮮花，還向騎手提了一個(gè)問題---

生（接讀）：你為什么沒有從牛背上摔下來呀？

師：是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題呀，騎手回答說---

生（接讀）：小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！

師：這位小姑娘聽了騎手的話，明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友，你們明白了嗎？請大家在四人學(xué)習(xí)小組中討論討論。

（學(xué)生討論）

生：因?yàn)檫@位騎手一直都在練習(xí)，俗話說熟能生巧，他練得多了，就會了。

生：這位騎手不怕苦，他刻苦練習(xí)，摔下來又爬上去繼續(xù)練，最后他終于練就了高超的騎牛技藝。

生：其實(shí)他一開始也不會騎，他也摔下來很多次，但他不怕，俗話說失敗是成功之母，他通過不斷的練習(xí)，終于會騎牛了。

三、總結(jié)全文

師：同學(xué)們理解得真好，正是經(jīng)歷了無數(shù)次的練習(xí)（出現(xiàn)三幅圖片）才練就了今天高超的騎牛技藝。（板書：摔下來上千次）此時(shí)的你情不自禁地想對騎手說什么？

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生：你真棒?。ㄘQ起大拇指）

生：你真了不起！

生：不要驕傲，繼續(xù)努力，下次爭取再得冠軍。

師：讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！

（學(xué)生齊讀騎手的話）

師：有一些騎手從牛背上摔下來，你們想對這些騎手說些什么呢？

生：不要泄氣，繼續(xù)練習(xí)，你們一定會成功的。

生：你們要像獲勝騎手那樣，不怕失敗，摔下來還要繼續(xù)練，總有一天，你們也會成為冠軍的。

生：我覺得你們真是了不起，真勇敢，一點(diǎn)也不怕失敗，我要向你們學(xué)習(xí)。

師：這篇課文學(xué)完了，我們不但感受到了比賽的驚險(xiǎn)激烈，而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里，像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運(yùn)動(dòng)還有不少，你們想不想了解？課后請你們?nèi)プx讀課外書，上上網(wǎng)，或者找周圍的人了解了解，好嗎？

四、指導(dǎo)寫字。

師：（出示寫在田字格中的熱烈）這兩個(gè)字誰會記？

生：我是這樣記住熱的。熱是上下結(jié)構(gòu)的字，左上方是提手旁，右上方是丸子的丸，下面是個(gè)四點(diǎn)底，合起來是熱烈的熱。

師：寫右上方的丸要特別注意筆順。（課件演示丸的筆順，全班書空）

生：我是這樣記住烈的。烈是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)排列的列，下面是個(gè)四點(diǎn)底，合起來就是烈火的烈。

師：寫這兩個(gè)字要注意什么？

生：寫這兩個(gè)字要注意上大下小。

師：對，寫時(shí)上半部分已經(jīng)到橫中線下面來了，請同學(xué)們把這兩個(gè)字描一遍，寫一遍。

（下課）

將抽象的文字符號形象化

南京市教學(xué)研究室芮瓊

小學(xué)低年級課文大多淺顯，同學(xué)們能順著把字音讀出來，這些抽象的文字符號在孩子們的腦中大多自然與經(jīng)驗(yàn)中的情境匹配，也就完成了文字符號形象化的過程。而《騎牛比賽》一課，課文描述情境與孩子生活相去較遠(yuǎn)，里面的興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)等詞，在絕大多數(shù)一年級孩子的詞匯中還是空白。本課教學(xué)中，老師巧妙地以多種手段將文字符號形象化，讓學(xué)生真切地感受到祖國語言文字是那么形象生動(dòng)，富有魅力，從而激發(fā)起對祖國語言文字的熱愛之情，幫助學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

一、想象

師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？

生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。

生：公牛發(fā)瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉(zhuǎn)圈子。

生：那頭牛還在叫，好像在說：你憑什么坐在我身上，你給我下去。

師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個(gè)詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？

生：野興大發(fā)。

師：那么野性大發(fā)這個(gè)詞語懂了嗎？

通過讓學(xué)生想象公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的（課文原句），巧妙地將野興大發(fā)與瘋狂地上下蹦跳聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會了野性大發(fā)那瘋狂不馴服的形象。這樣的語言學(xué)習(xí)，水到渠成。

二、展示

教師在引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解了詞語，初步感受到騎牛比賽那熱烈的場景之后，播放了騎牛比賽那難得一見的真實(shí)畫面。

抽象的文字符號幻化為如此驚心動(dòng)魄、展示了勇敢、智慧與力量的生動(dòng)畫面，印證和豐富了學(xué)生的想象，激起學(xué)生濃厚的興趣。這種興趣是對人類的、對生命的力量由衷的贊嘆，是文字閱讀的升華。

值得一提的是教師對文字符號的形象展示不是放在學(xué)生和文字交流前，而在之后，此處，畫面會加深學(xué)生對語言的感悟，甚至學(xué)生會自然而然地運(yùn)用了語言描述畫面。

三、體驗(yàn)

片斷1：

生：兩三秒鐘是指什么？

師：誰知道？

生：兩三秒鐘是表示時(shí)間的。

師：是呀，表示多長時(shí)間呢？你們聽（秒鐘走動(dòng)發(fā)出滴答聲，保持三秒）。

片斷2：

師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時(shí)候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個(gè)成語就表示了這個(gè)樣子，能找出來嗎？

生：興致勃勃。

騎手騎在牛背上，只兩三秒種就掉了下來，兩三秒鐘是多長時(shí)間？再也沒有讓學(xué)生現(xiàn)場感受一下更直接，更形象的了。片斷2及時(shí)結(jié)合學(xué)生看比賽時(shí)的表現(xiàn)來理解興致勃勃這一詞語的意思，利用現(xiàn)場資源使文字符號形象化，飛來神筆！

四、講解

師：當(dāng)時(shí)賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)全場響起了---

（學(xué)生接答：熱烈的掌聲）

師：（課件出示熱烈這個(gè)詞）這是個(gè)生詞，這兩個(gè)字的共同之處是都有一個(gè)四點(diǎn)底。四點(diǎn)底表示火的意思（屏幕出現(xiàn)四點(diǎn)底，旁邊有一堆火）在這里熱烈表示觀眾的心里都很激動(dòng)，象燃燒的一團(tuán)火一樣。

字形與字義的聯(lián)系使熱烈這個(gè)形容詞變成可視、可觸、可感，使學(xué)生對奇妙的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

縱觀本課，教師在讓學(xué)生理解體會語言上頗費(fèi)了一番功夫，是不是符合新課程、新課標(biāo)的精神呢？答案是肯定的。

新課程的宗旨就是一切為了兒童的發(fā)展。那么，按照兒童年齡特點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律讓學(xué)生掌握這個(gè)語文這個(gè)工具就是切實(shí)地為了兒童能更好的主動(dòng)發(fā)展。教師在這個(gè)方向的把握上態(tài)度是堅(jiān)定的。教師在本課教學(xué)中，通過抽象的語言形象化，激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，完成必要的語言積累的任務(wù)，有利于學(xué)生掌握語文這個(gè)基礎(chǔ)工具。

其次，在教學(xué)方式上，教師雙主意識很強(qiáng)。我們可以看到教師的精心設(shè)計(jì)，但這種設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的交流，所以課堂里有很大的空間讓學(xué)生表達(dá)自己的理解。如讓學(xué)生提出自己不懂的詞語；讓學(xué)生與勝利與失敗的騎手們對話。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是自主的，也是在教師引導(dǎo)下的。

再次，課堂是開放的，充滿活力的。展示南美洲的風(fēng)土人情片斷，既將學(xué)生帶入課文情境，又不是停留在騎牛比賽小小的事件上，擴(kuò)大了學(xué)生的視野；請同學(xué)們課后去查一查、問一問、找一找，看看世界上還有哪些有趣的民間運(yùn)動(dòng)，將課堂放大了，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)在多個(gè)班級進(jìn)行了實(shí)施，其中有省實(shí)驗(yàn)學(xué)校的、有一般城市小學(xué)，還有鄉(xiāng)村小學(xué)，無論在哪里，學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得很好的教學(xué)效果。

教學(xué)比賽課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會正確地拼讀課文中注音的字，能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語的。

2、能在詩中劃出具體表現(xiàn)“我和太陽比賽早起”的詞句，能說出第三節(jié)是怎樣具體描寫“太陽升起來了”的情景的。

對太陽、對祖國無比熱愛的感情；并能背誦全詩。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

2、3節(jié)詩歌。

2．會正確拼讀生字音節(jié)，讀準(zhǔn)多音字“露”，能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的`意思。

3．有感情地朗讀課文，表達(dá)對大自然無比熱愛的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能找出重點(diǎn)詞句，理解第3節(jié)詩歌

教學(xué)過程：

導(dǎo)入方案1

一、整體感知

1、老師配樂朗讀，學(xué)生感受

2、出現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的圖畫？

學(xué)生談感受

3、試讀全文

導(dǎo)入方案2

一、揭示課題，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、齊讀課題，理解題意。

2、試讀全詩，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)。

3、給詩歌小節(jié)編序號，想想每個(gè)小節(jié)的主要意思。

二、反饋?zhàn)詫W(xué)

1、分節(jié)朗讀，并正音。

2、說說讀后感受：給你留下最深印象的是什么。

三、研讀1、2小節(jié)。

1、齊讀第1節(jié)。

（1）思考：從哪些詞句看出，“我們”是在和太陽比賽早起？

（2）討論：哪個(gè)句子寫出“我們”早起？

（當(dāng)……當(dāng)……我們離開帳篷）

（3）指導(dǎo)表情朗讀下面的句子。

“我們離開帳篷，輕輕地走過它們身邊”。

這句中的“它們”指誰？“輕輕地”說明了什么？

（“它們”指正在沉睡的森林、花草、小島和白兔?！拔覀儭笔且蝗河卸Y貌的孩子，悄悄起來，輕輕地走。所以要讀得輕緩一些。）

2、指名朗讀第2節(jié)。

（1）討論：

①“我們”怎樣奔上山頂？是在什么時(shí)候奔上山頂？

（這節(jié)中“穿過”、“跨過”、“沿著”、“奔上”這幾個(gè)動(dòng)詞寫得確切，與“樹林”、“小溪”、“小路”、“山頂”搭配恰當(dāng)。）

②“你看”和“你才臉紅”中的“你”分別指誰？該用怎樣的語氣讀？

（“你看”的“你”指一起登上山頂?shù)男』锇??！澳悴拍樇t”的“你”指太陽即將升起的“云彩”?？梢娺@時(shí)太陽還沒升起。這節(jié)要讀出輕快幽默的感情。）

（2節(jié)，說說這兩小節(jié)的意思。

四、指導(dǎo)閱讀第3節(jié)。

1、齊讀思考：

（1）“太陽升起來了”的情景是怎樣的？找出有關(guān)句子讀一讀，并說說這樣寫好在哪里。

（2）討論：

“別嚷！”表達(dá)了怎樣的感情？詩中怎樣形象生動(dòng)地寫出太陽升起的情景？“花草樹木”“小鳥”這時(shí)是怎樣的心情？

（“別嚷”表達(dá)“我們”屏息凝視等候太陽升起的激動(dòng)心情?！奥冻鲱^頂，露出眉毛和眼睛，露出笑瞼”，最后“跳起來”，把它擬人化了。太陽升起來了！“花草樹木”“小鳥”都非常興奮，實(shí)際上是寫“我們”興奮的心情。）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、3小節(jié)。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

5小節(jié)。

對太陽、對祖國更加熱愛的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能背誦課文，表達(dá)對大自然、對太陽、對祖國更加熱愛的思想感情。

教學(xué)過程：

一、指名有感情地朗讀第3小節(jié)。

二、齊讀第4、5小節(jié)。

1、討論：

①什么叫“儀仗隊(duì)”？

②“我們”以怎樣的心情迎接太陽，迎接更美妙的一天？

2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

引導(dǎo)看課文插圖，體會插圖上的少先隊(duì)員登上山頂看日出的自豪、激動(dòng)的心情。讓學(xué)生帶著自豪感和對大自然、對太陽、對祖國的愛，朗讀這兩節(jié)。

三、指導(dǎo)背誦課文。

1、逐節(jié)朗讀，概括小節(jié)意思，找出重點(diǎn)詞語。

2、同桌互相背誦。

3、指名背誦。配樂朗誦。

四、小結(jié)，完成有關(guān)作業(yè)

作業(yè)：

1、回答課后問題

2、有感情背誦課文

3、收集幾首歌唱祖國的詩歌，進(jìn)行朗誦比賽。

綜合性實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行登山看日出的活動(dòng)。

教學(xué)比賽課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2.體會人物的動(dòng)作、語言、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3.認(rèn)識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片段。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？優(yōu)秀文學(xué)作品中的人物會給讀者留下了深刻的印象，有的讓人看到就想笑，有的讓人肅然起敬，有的讓人感覺溫和親切。那作者是怎么把鮮明的人物特點(diǎn)表現(xiàn)出來的？今天老師就帶大家走進(jìn)人物描寫一組，這一組中有三個(gè)人物描寫的經(jīng)典，今天我們一起學(xué)習(xí)第一個(gè)片段――小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）。

二、初讀課文，檢查詞語

1、師：知道小嘎子是誰嗎？說說你對他的了解？

2、師：知道小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤嗎？小嘎子和胖墩兒為了爭奪彼此都很喜歡的“木頭槍”和“鞭”比賽摔跤，比賽一定非常激烈，想去觀戰(zhàn)嗎？那就讓我們趕快讀讀課文吧！請同學(xué)們自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的反復(fù)讀。

3、檢查詞語，分兩組出示。

課件出示：

精神抖擻 推拉拽頂 扳

塌著腰 合了襠 破綻 別住

胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒

開火車讀，齊讀。

開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

三、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

1、師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，相信只要讀過這段文字的人，對小嘎子和胖墩兒都會印象深刻。這一次請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

2、你畫了哪些體現(xiàn)嘎子特點(diǎn)的句子？交流

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一一摟。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)嘎子靈活敏捷、富有心計(jì)的特點(diǎn)。

過渡：你還從哪里可以看出嘎子富有心計(jì)呢？

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

①對比句子,老師把這個(gè)句子中藍(lán)色字的部分去掉，變成這個(gè)簡短的句子好不好？為什么？

起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風(fēng)。

藍(lán)色字的部分似乎把我們帶到了人物的心里，讓我們清楚地看到嘎子在盤算著什么!這就是心理描寫的好處。

②嘎子以己之長，攻彼之短，你能把嘎子富有心計(jì)的特點(diǎn)讀出來嗎？

③小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去，怎樣的“蹦來蹦去”？（“猴兒似的”） 多么貼切的比喻！那個(gè)靈活敏捷的小嘎子一下子躍然紙上了。

④片段中還有幾個(gè)類似形式的比喻，你找到了嗎？

隨著學(xué)生回答課件出示：公雞e架似的對起陣來，走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈

見過走馬燈嗎？出示圖片，里面的圖案可以轉(zhuǎn)動(dòng)。嘎子和胖墩兒就那樣走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈才揪到了一起。

見過公雞e架嗎？

貼切恰當(dāng)?shù)谋扔骺梢越o調(diào)動(dòng)我們已有的生活經(jīng)驗(yàn)幫助我們理解，也可以使文章更加生動(dòng)、形象。想到斗雞什么樣，就想到我們現(xiàn)在對陣的雙方什么樣了。

（3）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞e架似的對起陣來。

①這句話中還有個(gè)地方很形象。（各自虎勢兒一站）

②虎給你什么感覺？ “虎勢兒一站”，“ 站”出了什么？感情朗讀，讀出自信、氣勢。

③放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風(fēng)與氣勢？大家一起讀，讀出威風(fēng)凜凜的感覺。

④動(dòng)作是透視人物心理的鏡子，讓我們透過他們“各自虎勢兒一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩兒又在想什么呢？

⑤對陣雙方誰也不甘示弱，讓我們再讀讀這個(gè)句子，為他們助威。

3、交流體現(xiàn)小胖墩兒特點(diǎn)的語句。

要是換在平日里，靈活敏捷又富有心計(jì)的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手可是不一般，胖墩兒什么特點(diǎn)呢？學(xué)生匯報(bào)、交流。

（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,著腰說, “來吧,是一一摟的,還是隨便摔?”

①你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒？從哪體會的？②胖而不笨――“立刻”“一閃身”

③從人物的語言我們可以看出人物的特點(diǎn)。不是胸有成竹怎么會說出這樣的話？

④指導(dǎo)朗讀。想想你和伙伴比試你自己的強(qiáng)項(xiàng)時(shí)，你是多么自信、滿不在乎。

⑤男同學(xué)齊讀，女同學(xué)都旁白部分為男同學(xué)鼓鼓勁。

（2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

①什么是“慣手”？從哪兒看出來他是慣手？

②彎著腰行不行？用“塌”組個(gè)詞，（倒塌、塌方）就是這種力量和力度。為什么要合襠？（不露破綻）

③從這三個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒？（沉穩(wěn)老練）

④感情朗讀。胖墩兒穩(wěn)如泰山，嚴(yán)陣以待！

（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。

①注意那幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，“推拉拽頂”，邊讀邊試著做一做。

②一些列的招術(shù)在胖墩兒面前都失靈了。

4、學(xué)習(xí)比賽結(jié)果部分。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣，學(xué)生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招――（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

②這一鉤，鉤掉了什么？

5、回顧全文，感受寫法。

多么精彩的比賽，多么精彩的描寫。讓我們再回顧一下摔跤比賽的過程吧！

課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（ ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（ ）。胖墩兒（ ）著腰，（ ）了襠，（ ）著眼珠子。兩個(gè)人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不動(dòng)他。小嘎子用腳去（ ）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（ ），摔了個(gè)仰面朝天。

齊讀，邊讀邊在括號里填上合適的動(dòng)詞。

作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，輔之以語言描寫、心理描寫和貼切的比喻生動(dòng)的刻畫了兩個(gè)人物的不同特點(diǎn)。這樣，就使我們讀者仿佛看到了人物的一言一行，一舉一動(dòng)，甚至鉆到了人物的心里去，鮮明的人物特點(diǎn)就這樣牢牢地印在我們的腦海中了，這就是人物描寫的法寶。

四、猜測后文，仿寫運(yùn)用

1、小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，眼看著胖墩兒把“木頭槍”和“鞭”贏走了，憑你對小嘎子的了解，你覺得他會對胖墩兒說什么呢？

2、小嘎子到底怎么說的呢？讓我們看看原著吧！自由讀。

課件出示：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？――還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

3、“三盤兩勝”這個(gè)理由虧嘎子想得出。第二次摔跤比賽開始了，會是怎樣的局面呢？請你根據(jù)你對小嘎子和胖墩兒的了解通過人物的動(dòng)作、語言和心理的描寫把你想像中的第二次比賽寫出來吧！

4、寫好之后交流、點(diǎn)評。

5、欣賞原版的第二次摔跤。

小胖墩兒挺挺胳膊，……小嘎子這回真急了。他兩眼一轉(zhuǎn)，……

7、轉(zhuǎn)出了什么鬼主意呢？想知道嗎？

8、有興趣的同學(xué)可以閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，相信你一定會愛不釋手。

教學(xué)比賽課件【篇5】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2、體會人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3、認(rèn)識課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

板書課題：人物描寫一組

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。

教學(xué)比賽課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，能正確讀寫“精神抖擻、破綻”等詞語

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫人物的方法

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣

重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象

難點(diǎn)：

體會作家描寫人物的方法

一、導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家用他們神奇的妙筆為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如：顧全大局的藺相如、知錯(cuò)能改的廉頗、神通廣大的孫悟空……在作家的筆下，這些人物的特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

從今天開始我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書：22、人物描寫一組）在這組課文中共有三個(gè)片段，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，（板書課題，學(xué)生齊讀課題）從這個(gè)課題我們不難看出這個(gè)片段主要寫什么？（生答）下面就讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當(dāng)中的小嘎子會給你留下什么樣的印象？

二、初讀課文、感知形象

1、學(xué)生自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、認(rèn)讀生字，檢查讀音。

精神抖擻 破綻 扳不動(dòng) 咕咚 公雞e架 褲襠

3、指名讀文，糾正字音。

三、深讀感悟

1、再讀課文，思考，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從課文的那些地方體會出來的？

2、學(xué)生先自主讀文，然后在小組內(nèi)交流，最后全班交流。（略）

3、通觀全文，我們知道了小嘎子的性格特點(diǎn)是：勇敢、機(jī)智、頑皮、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)。學(xué)生閉上眼睛聽老師讀文,再次感受一下小嘎子的形象。

4、作者用他生花的妙筆，塑造了特點(diǎn)鮮明的人物形象，只要讀過這段文章，相信對這兩個(gè)人物就會過目不忘，那么作者又是用什么方法刻畫了這兩個(gè)人物形象呢？這樣寫有什么作用？

5、同桌間相互交流，然后匯報(bào)。

6、齊讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

四、拓展

“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公，《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長、奶奶的引導(dǎo)下，成為了一個(gè)名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的過程。60年代《小兵張嘎》改編成了電影，影響了幾代人，后來又改編成了電視連續(xù)劇，相信有的同學(xué)看過，有機(jī)會沒看過的同學(xué)可以看一下，也可以閱讀一下小說《小兵張嘎》。

五、作業(yè)

本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用，課后希望同學(xué)們就本課描寫人物的方法，抓住人物的動(dòng)作描寫來刻畫人物形象，寫一個(gè)小片段，題目自擬。

教學(xué)比賽課件【篇7】

師：（板書技藝高超，領(lǐng)讀）技藝高超是什么意思？

生：技藝高超是騎牛本領(lǐng)特別大，能超過一般人。

生：還可以說做別的事情本領(lǐng)特別大。

師：說得都不錯(cuò)。下面請小朋友讀第二自然段，把寫騎手技藝高超的句子畫下來。

生：（學(xué)生讀、畫）

師：現(xiàn)在誰來讀一讀你找到的寫騎手技藝高超的句子。

生：只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在公牛背上。

師：為什么這句話說明了這位騎手技藝高超呢？

生：因?yàn)楣Ｏ癜l(fā)了瘋一樣，可這位騎手沒有被摔下來，還是牢牢地騎在牛背上，看出他騎牛本領(lǐng)特大。

師：你理解的一點(diǎn)都不錯(cuò)！

生：我還找到了好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。這句話也是寫騎手本事大的。

生：(有好幾個(gè)學(xué)生有輕輕私語)我不同意他的看法，這句話寫的是別的騎手，不是寫這位騎手的。

師：這句話到底是不是寫騎手技藝高超的呢？讓我們再一起來讀一讀，想一想是不是？

生：我覺得是寫騎手技藝高超的。理由是（學(xué)生說不下去）

生：我覺得其他騎手只兩三下就從牛背上摔下來，說明他們額本事不大，那就說明了那位騎手技藝高超。

師：你說的對了！這是用對比的手法來寫的。

生：老師，我覺得全場響起了熱烈的掌聲。也說明了騎手技藝高超。

師：那你能說出理由嗎？

生：因?yàn)槠渌T手沒有得到熱烈的掌聲，而他得到了熱烈的掌聲。

師：出示以上三句話，學(xué)生齊讀。

師：是的，從上面三句話中都可以看出這位騎手本事大。那這位騎手怎么會技藝高超的

呢？請小朋友從課文中找出他怎么會有這樣的本領(lǐng)的？

生：他說：我曾從牛背上摔下來上千次！

師：誰知道這句話是什么意思？

生：他練騎牛吃過好多苦。練了好多好多次。

生：這位騎手高超的本領(lǐng)是通過刻苦練習(xí)得來的。

【評析】這一個(gè)教學(xué)片斷，學(xué)生在理解這個(gè)詞語的基礎(chǔ)上，老師抓住技藝高超這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生找描寫技藝高超的句子。開始發(fā)言的只有幾個(gè)小朋友，他們只找到了正面描寫的句子，馬上有同學(xué)發(fā)表自己的見解，指出其他騎手的失敗，實(shí)際上也起到了側(cè)面襯托的作用；同時(shí)全場響起了熱烈的掌聲也起到了烘托的作用。課堂上學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯論，能發(fā)現(xiàn)并糾正別人的錯(cuò)誤或疏漏，在一定程度上表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)比賽課件【篇8】

【活動(dòng)目的】

１、通過編詩集，培養(yǎng)學(xué)生編輯、合作能力，進(jìn)一步感受詩歌的魅力。

２、通過詩歌知識競賽，增強(qiáng)對詩歌的興趣，加強(qiáng)詩歌的積累和理解。

【活動(dòng)過程】

第一課時(shí)

合作編本小詩集

１、咱們已經(jīng)收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動(dòng)手寫了詩當(dāng)了小詩人了！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編本詩集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈吧！

２、小組合作編輯：

⑴準(zhǔn)備好選入詩集的詩，可以編入搜集到的詩或故事，也可以編入自己寫的詩，還可以是同學(xué)寫的詩。小詩集中還可以適當(dāng)穿插詩歌故事或相關(guān)資料。還可以配上插圖，或者輔以書法。

（注意引導(dǎo)學(xué)生要將搜集的詩歌、自己創(chuàng)作的詩歌、搜集的詩歌故事、詩歌資料等要分類編排、有序組合。）

⑵可以請父母、老師或同學(xué)寫序。

⑶注意封面設(shè)計(jì)的精美，詩集名字的引人注目，編排好目錄。

３、成果展示：

⑴詩集編好了，我們來欣賞吧！小組把詩集放在展示臺上，并派代表介紹。

⑵同學(xué)們評一評，可從書寫、編排、美化等方面評。

⑶選出優(yōu)秀的詩集交流，可在學(xué)校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。

第二課時(shí)

詩歌知識競賽

一、賽前準(zhǔn)備

１、根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾組。

２、搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩歌常識、詩句釋義等。

３、出題方式：

學(xué)生出一半的題，教師出一半的題。

二、知識競賽

１、必答題：

每組５道題，每題１０分。

２、搶答題：

共２０道題，每題１０分。答對得１０分，答錯(cuò)扣１０分。

３、風(fēng)險(xiǎn)題：

每組２題，分成１０分、２０分、３０分三個(gè)分值檔，答錯(cuò)扣相應(yīng)分值。

４、評出優(yōu)勝組。

三、小結(jié)

通過這次詩歌競賽，我們無論是對詩句的積累、理解，還是在詩歌知識的積累上，都有了很大的進(jìn)步，希望我們能繼續(xù)積累更多的詩歌。

【點(diǎn)評】

這項(xiàng)活動(dòng)受一定的場地限制，最好能夠有搶答器之類的工具，并布置好場地，同時(shí)可邀請家長朋友參與，幫助順利完成這次活動(dòng)。

教學(xué)比賽課件【篇9】

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)反思

本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。

文章只是一個(gè)片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就給學(xué)生簡略介紹了《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學(xué)文時(shí)學(xué)生才能充分感知。針對這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課一開始，我就出示了一段簡要概括課文內(nèi)容的話，目的是讓學(xué)生通過對這段話的朗讀，對課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握，從而在習(xí)作中加以運(yùn)用。然后我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動(dòng)作描寫極為細(xì)致，所以我在上課時(shí)特別注重對動(dòng)詞的講解，使學(xué)生明白動(dòng)詞對反映人物形象的作用。最后讓學(xué)生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對新學(xué)的知識進(jìn)行了運(yùn)用、鞏固。

可是，在正式執(zhí)教的時(shí)候，還是出現(xiàn)了許多問題，沒有達(dá)到預(yù)期的效果：

1、課開始出示的課文縮寫的作用是使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握，從而掌握這類作文的寫作方法；把縮寫與原文進(jìn)行對比，使學(xué)生能更直觀的感受到細(xì)節(jié)描寫的重要性，并認(rèn)真品讀課文中的動(dòng)作、神態(tài)描寫。但由于操作問題，并沒有起到預(yù)期的`效果。

2、我這堂課的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫作，所以課上我時(shí)時(shí)注意對寫作方法的指導(dǎo)，比如在講到“小胖墩的厲害”時(shí)，我就追問“你覺得這樣寫有什么好處？”這樣一來學(xué)生就馬上說到了側(cè)面描寫，對寫作方法進(jìn)行了鞏固。但是，教學(xué)時(shí)對神態(tài)描寫的解讀有些欠缺。

3、最后學(xué)生習(xí)作后，我選取比較典型的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行投影講評，讓學(xué)生結(jié)合課文自己進(jìn)行點(diǎn)評，但在操作過程中，我忽略了結(jié)合寫作方法、寫作技巧，很多學(xué)生在講評完后還是不知如何修改。

整堂課下來，發(fā)覺自己還有許多的不足之處需要改進(jìn)，從教態(tài)、教材的解讀到教案的設(shè)計(jì)。總之，還需努力！

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