老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“我愛(ài)你中國(guó)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

我愛(ài)你中國(guó)課件【篇1】

1。師：作者為什么對(duì)中國(guó)的漢字情有獨(dú)鐘，發(fā)出“我愛(ài)你”的贊嘆呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書(shū)。（學(xué)生自讀、自查。）

2。指名分讀課文。其余學(xué)生聽(tīng)讀，看是否讀得正確、通順。

學(xué)生評(píng)讀。師相機(jī)正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。

3。師：作者熱愛(ài)漢字的原因找到了嗎？（生自由談）

師：同學(xué)們談了這么多，歸結(jié)為一點(diǎn)，作者就是因?yàn)闈h字的什么而產(chǎn)生熱愛(ài)之情？請(qǐng)用書(shū)上的一個(gè)詞概括。（師板書(shū)“魅力”）

4。師：那么，課文為我們展現(xiàn)了漢字的哪些魅力呢？請(qǐng)大家默讀課文，把找到的關(guān)鍵語(yǔ)句做上記號(hào)。（生默讀、思考、勾畫(huà)。）

全班交流。

師邊梳理學(xué)生發(fā)言邊板貼：

☆ 不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。

☆ 給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。

☆ 培育古老文化，維系一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在。

☆ 以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值。

我愛(ài)你中國(guó)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

2.了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，了解多種修辭手法的作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，了解多種修辭手法的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識(shí)，欣賞名家的書(shū)法作品。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，讀好課題

1.有關(guān)漢字，你們知道些什么？

2.板書(shū)課題：我愛(ài)你，中國(guó)的漢字。

3.齊讀課題。從課題中，你感受到了什么？

4.帶著感受再讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1.作者是怎樣表達(dá)對(duì)漢字的愛(ài)，而漢字究竟可愛(ài)在哪里呢？先請(qǐng)大家自由地讀讀課文。把課文讀正確，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好文中的長(zhǎng)句子。

3.初讀課文后，你從文章中知道了些什么？

三、細(xì)讀課文，感受情感

1.找出課文最打動(dòng)你的段落或句子多讀幾遍，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。

2.全班交流課文中最打動(dòng)自己的段落或句子。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)課文的閱讀理解。

學(xué)習(xí)第一段：

(1)找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。(動(dòng)情)從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感？

(2)作者把漢字比作什么？(活潑可愛(ài)的孩子，美麗多姿的鮮花)從中你體會(huì)到了什么？(作者對(duì)漢字無(wú)比的喜愛(ài))

(3)這時(shí)我真不忍心將它們框在方格里用你的朗讀來(lái)體會(huì)作者的這種不忍。你認(rèn)為什么是屬于漢字自己的快樂(lè)呢？

學(xué)習(xí)第二段：

(1)作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，它獨(dú)特在哪里呢？(每個(gè)字都有自己的風(fēng)韻，在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮)

(2)日這個(gè)字，使你感到熱和力幽字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落，讀這幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)漢字帶給了我們哪些聯(lián)想。

你還從哪些字中聯(lián)想到什么？

(3)而在書(shū)法家的筆下，它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰任你盡情地飛翔與馳騁。在這個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)書(shū)法家筆下的字變化無(wú)窮？你從中體會(huì)到句子中蘊(yùn)含了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。

(4)從段尾的反問(wèn)句中你感受到了什么？(一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈地表達(dá)出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。)帶著自己的感受讀句子。

學(xué)習(xí)第三段：

(1)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性。

(2)你怎樣理解漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字。

(3)帶著你被這些詞所調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒，讀好第三段里的句子。

學(xué)習(xí)四、五段：

(1)課文最后兩段寫(xiě)了些什么？(作者對(duì)中國(guó)漢字的贊美)

(2)理解句子像徜徉在夏天夜晚的星空下并震驚于它的生命力和奇特魅力。

在這個(gè)句子里，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！表達(dá)了作者無(wú)限鐘情于漢字的感情。漢字既古老又充滿活力，在當(dāng)今時(shí)代發(fā)揮著巨大的作用。

四、再讀課文，深化感情

(1)讀全文，說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

(2)面對(duì)這些可愛(ài)的中國(guó)漢字，你想說(shuō)些什么？

(3)帶著自己的情感，深情地讀課題我愛(ài)你，中國(guó)漢字！

(4)帶著你對(duì)中國(guó)漢字的愛(ài)，寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字，讓你書(shū)寫(xiě)的漢字也成為愉悅我們眼睛的精靈！

我愛(ài)你中國(guó)課件【篇3】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩(shī)意，有著深厚的文化意蘊(yùn);有著獨(dú)特的文化魅力;有著深厚的愛(ài)國(guó)情結(jié)，由漢字衍生出來(lái)的書(shū)法藝術(shù)更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨(dú)特魅力。

2、師板書(shū)課題：我愛(ài)你，中國(guó)漢字

3、齊讀課題，你讀出什么含義來(lái)了?

二、初讀課文，了解大意。

1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。

3、分小組讀課文，注意在評(píng)價(jià)中正音。

4、小組合作，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、細(xì)讀課文，感受情感。

1、找出課文中最能打動(dòng)你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。

2、交流批注結(jié)果，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)課文的理解。

3、指名分段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀好文中的長(zhǎng)句子。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們初步感受到了作者心目中對(duì)漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認(rèn)識(shí)了我們離不開(kāi)的漢字原來(lái)具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛(ài)我們中國(guó)的漢字吧。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.積累自己喜歡的段落。

我愛(ài)你中國(guó)課件【篇4】

1、漢字的演變。

師：同學(xué)們，從最早的甲骨文開(kāi)始，漢字走過(guò)了一條有趣的發(fā)展道路。

2、說(shuō)一說(shuō)：

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽(tīng)我來(lái)介紹（展示相關(guān)資料）。

3、看一看：

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？

甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。

從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)七種漢字的演變過(guò)程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷）

4、故事串：

⑴一個(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國(guó)”、“女”等漢字故事）

⑵古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。

⑶古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金……）

這節(jié)課通過(guò)閱讀課內(nèi)材料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對(duì)漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也加深了對(duì)漢字的感情。課后，一定要關(guān)注漢字的正確使用，為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做點(diǎn)力所能及的事。

從街頭找出一些錯(cuò)別字。

我愛(ài)你中國(guó)課件【篇5】

【活動(dòng)目標(biāo)】

１、幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

２、通過(guò)社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的`意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。

３、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

４、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

５、學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛(ài)你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

【活動(dòng)資源】

１、教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

２、搜集的優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找身邊的小書(shū)法家。也可聘請(qǐng)有書(shū)法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)。

【活動(dòng)開(kāi)展】

第一階段：制定計(jì)劃，開(kāi)展研究（略）

第二階段：活動(dòng)展示。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、活動(dòng)一：走進(jìn)文本

１、知識(shí)競(jìng)賽：

⑴中國(guó)最早的漢字是什么？

⑵甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽(tīng)我來(lái)介紹。

⑶漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

２、講故事比賽：

⑴一個(gè)漢字記載一段歷史：

通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠看到，他們是怎樣思想的。（講解監(jiān)、國(guó)、女等漢字故事。）

⑵古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話：

古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金）

二、活動(dòng)二：走向生活

１、火眼金睛：

組織活動(dòng)：學(xué)生利用假期時(shí)間走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；讓學(xué)生分析本班同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)別字。

２、現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯(cuò)別字情況記錄下來(lái)？你可以采用記錄表的形式，也可以采用其他的方式記錄。

３、撰寫(xiě)報(bào)告：

學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告，指導(dǎo)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

４、小組匯報(bào)調(diào)查情況。

５、小小建議書(shū)：

在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以給有關(guān)部門(mén)、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫(xiě)一封建議書(shū)，建議改正錯(cuò)別字。

三、活動(dòng)三：書(shū)法作品賞析

１、欣賞教材作品：

欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。

２、拓展書(shū)法文化：

你知道的書(shū)法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

３、讀讀背背《贊漢字》。

４、舉辦小型書(shū)法展覽。

四、活動(dòng)四：詩(shī)文誦讀

１、教師導(dǎo)入：

一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫(huà)。細(xì)細(xì)讀她，如同一段雋永秀美的小詩(shī)；用心品她，好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫(huà)卷讀讀詩(shī)人劉湛秋的散文《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，你一定會(huì)為自己面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情！

２、親身體驗(yàn)：

漢字在作者眼里，一個(gè)個(gè)像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。作者還覺(jué)得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，讀讀課文中的這１４個(gè)生字，張開(kāi)想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？

３、感悟交流：

交流自己靜心品讀的感受，讀完課文我最想

有感情地讀、體會(huì)熱愛(ài)文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)續(xù)曲

１、你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

２、小組完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表。

３、總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)的成果：運(yùn)用自己寫(xiě)的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、班級(jí)舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。

４、學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問(wèn)題：

（如識(shí)記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的辦法等。）

3.初讀課文后，你從文章中知道了些什么？

六、細(xì)讀課文，感受情感

1.找出課文最打動(dòng)你的段落或句子多讀幾遍，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。

2.全班交流課文中最打動(dòng)自己的段落或句子。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)課文的閱讀理解。

學(xué)習(xí)第一段：

(1)找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。(動(dòng)情)從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感？

(2)作者把漢字比作什么？(活潑可愛(ài)的孩子，美麗多姿的鮮花)從中你體會(huì)到了什么？(作者對(duì)漢字無(wú)比的喜愛(ài))

(3)這時(shí)我真不忍心將它們框在方格里用你的朗讀來(lái)體會(huì)作者的這種不忍。你認(rèn)為什么是屬于漢字自己的快樂(lè)呢？

學(xué)習(xí)第二段：

(1)作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，它獨(dú)特在哪里呢？(每個(gè)字都有自己的風(fēng)韻，在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮)

(2)日這個(gè)字，使你感到熱和力幽字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落，讀這幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)漢字帶給了我們哪些聯(lián)想。

你還從哪些字中聯(lián)想到什么？

(3)而在書(shū)法家的筆下，它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰任你盡情地飛翔與馳騁。在這個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)書(shū)法家筆下的字變化無(wú)窮？你從中體會(huì)到句子中蘊(yùn)含了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。

(4)從段尾的反問(wèn)句中你感受到了什么？(一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈地表達(dá)出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。)帶著自己的感受讀句子。

學(xué)習(xí)第三段：

(1)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性。

(2)你怎樣理解漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字。

(3)帶著你被這些詞所調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒，讀好第三段里的句子。

學(xué)習(xí)四、五段：

(1)課文最后兩段寫(xiě)了些什么？(作者對(duì)中國(guó)漢字的贊美)

(2)理解句子像徜徉在夏天夜晚的星空下并震驚于它的生命力和奇特魅力。

在這個(gè)句子里，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！表達(dá)了作者無(wú)限鐘情于漢字的感情。漢字既古老又充滿活力，在當(dāng)今時(shí)代發(fā)揮著巨大的作用。

七、再讀課文，深化感情

(1)讀全文，說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

(2)面對(duì)這些可愛(ài)的中國(guó)漢字，你想說(shuō)些什么？

(3)帶著自己的情感，深情地讀課題我愛(ài)你，中國(guó)漢字！

(4)帶著你對(duì)中國(guó)漢字的愛(ài)，寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字，讓你書(shū)寫(xiě)的漢字也成為愉悅我們眼睛的精靈！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

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