老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“江雪課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

江雪課件 篇1

【設(shè)計理念】

擴大閱讀量，打造人文課堂。

【設(shè)計特色】

在關(guān)鍵處提問，觸動學(xué)生情感的需要。

【教案設(shè)計】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解古詩。

2.體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

教學(xué)重點：意境的體會。

教學(xué)過程：

一、課前鋪墊，導(dǎo)入課題。

1.說幾個表示冬天的成語。

2.揭題，并說說詩題《江雪》的意思。

二、初讀課文，了解概況。

1.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

2.把課文讀正確（這里應(yīng)該進行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）

3.猜猜課文大概寫了些什么？（用一個猜字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多后顧之憂。）

三、教給方法，自主學(xué)習(xí)。

1.仔細觀察，今天學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同？

2.板書注釋。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。（五年級的課文中第一次對古詩作出注釋，讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法。）

3.四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

四、集體交流，適時點撥。

（一）理解詩句千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

1.千山、萬徑難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

2.這里的千山、萬徑并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。千和萬在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用千（）萬（）說幾個成語？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。）

（二）理解孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

1.寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

2.說說這兩句詩的意思。

3.老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？

4.這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數(shù)量的4個詞。師板書：千萬孤獨。

（三）了解背景，體會意境。

1.讀到這有什么問題嗎？（為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚？）

2.了解詩作者唐宋八大家之一柳宗元。[

唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區(qū)的司馬，這就是歷史上著名的二王八司馬案。

柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。

面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

3.了解了這些，你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎？

五、課外延伸。

唐詩題材廣泛，內(nèi)容豐富，詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩。

(一)《漁歌子》

1.這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活，而寧愿過那種不須歸的隱居生活。

2.自己根據(jù)注釋，讀懂這首詩。

3.背誦古詩。

（二）《楓橋夜泊》

1.根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。

2.猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何？

3.背誦古詩。

六、總結(jié)。

【教后感悟】

優(yōu)秀的古詩文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數(shù)千年而不絕，正是因為她們凝結(jié)著作者個人的魅力、氣質(zhì)、靈魂，是情感的真實流露。因此，在教學(xué)古詩時，除了讓學(xué)生理解詩文的字面意思，更重要的是關(guān)注背后的人文因素，這樣，短短的幾十個字，才會有血有肉。

江雪課件 篇2

活動目標(biāo)：

1、欣賞并理解古詩，知道是五言絕句。

2、通過解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”。

3、幫助幼兒感受古詩的，冰天雪地一片寂靜的意境。

4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準(zhǔn)備：

1、古詩背景圖

2、古詩錄音帶一盒

活動過程：

一、出示背景圖

1、圖上有誰?在干什么?是什么季節(jié)?

二、完整欣賞古詩

1、聽完古詩，你有哪些地方不懂得?

2、教師通過幼兒的提問，給以解釋。

3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。

三、再次欣賞古詩

教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些，字句的意思。

并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點，教師介紹這首詩是五言絕句。

四、師幼共同欣賞并朗誦古詩，體會詩人的心情

體會詩人孤獨寂寞的思想感情。

附古詩：

千山鳥飛絕

萬徑人綜滅

故舟蓑栗翁

獨釣寒江雪

活動反思：

《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學(xué)習(xí)《江雪》時引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

江雪課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長條形各一個，課件。

教學(xué)過程：

一、開始部分組織教學(xué)

二、基本部分1、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什么?"出示一個圓形提問：這是什么呢?

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

2、老師有表情的`朗誦古詩《江雪》

我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

三、結(jié)束部分1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?

江雪課件 篇4

《江雪》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元《古詩兩首》之一。此詩為柳宗元被貶永州之后所作。詩人借描寫風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨釣寒江雪”的漁翁，正是詩人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。

古詩文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠，文質(zhì)兼美，已得到人們的重視。四年級的學(xué)生對讀古詩、賞詩境、悟詩情已有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況和知識特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)，利用多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩。

1、知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解討論，體會古詩的意境

2、過程與方法：

品讀重點詞句，理解詞句意思，想象詩中描寫的畫面，了解詩境。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過故事的教學(xué)，感悟古詩選詞精煉和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

教學(xué)時，從文字表面挖掘開來，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩歌的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，滲透科學(xué)自然觀和美的教育，是本次教學(xué)的重點和難點所在。

教法：

1、情境創(chuàng)設(shè)：讓學(xué)生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨釣的畫面。

2、引導(dǎo)示范：在學(xué)習(xí)古詩時，充分引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。

學(xué)法：

1、朗讀感悟：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩。

2、小組合作學(xué)習(xí)：在老師的引導(dǎo)示范之后，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《江雪》（板書課題）。

2、齊讀詩題，總結(jié)題目意思。（江上的雪景）

3、觀看視頻，說說你感受到了一幅怎樣的畫面？

4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。

1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、說一說你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報）

3、學(xué)習(xí)生字，掃除攔路虎

孤蓑翁

1、同學(xué)們，《江雪》這首詩描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨釣圖”，讓我們一起來讀讀這首詩。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

千山鳥飛絕。（抓住關(guān)鍵字詞理解詩）

絕：盡，沒有

這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有”。

3、小組合作學(xué)習(xí)

用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩句。

要求：

（1）、把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順

（2）、重點抓“滅、孤、獨”這幾個關(guān)鍵詞進行理解

（3）、根據(jù)關(guān)鍵詞，把整句詩的意思翻譯出來，并讀一讀。

4、交流匯報

第二句：萬徑人蹤滅。

徑：小路滅：消失

此句解釋為：所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。

第三句：孤舟蓑笠翁。

孤：指江面上只有一條船

蓑：指蓑衣 笠：指斗笠

此句解釋為：在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠。

第四句：獨釣寒江雪。

獨：獨自一個人

此句解釋為：獨自一個人在寒冷的江心垂釣。

5、理解整首詩的意思，把詩意連起來讀一讀。

所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有，所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠，獨自在寒冷的江心垂釣。

6、此時你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（讓同學(xué)們想一想，議一議）

7、此情此景，詩人為什么還在獨釣?zāi)兀?/p>

8、了解作者的寫作背景，升華作者的思想感情

1、簡要說說古詩的大致意思。

2、古人說“詩中有畫”。你能將《江雪》想象成一副畫嗎？先說一說，再寫下來。

3、課后搜集柳宗元的詩讀一讀。

江雪課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2．學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。

背誦這首詩。

教學(xué)重、難點

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。

教學(xué)過程

一、談雪激趣，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，你們見過飄著鵝毛的大雪嗎？（沒見過）老師也沒見過，咱們南方這個地區(qū)很少下雪，更別說下著鵝毛大雪了，不過沒關(guān)系，今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進雪的海洋里。

同學(xué)們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著鵝毛的大雪里，有一位老人獨自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰嗎？讓我們一起去認(rèn)識他吧！跟他交個朋友吧?。ǔ鍪菊n題：江雪）

二、初讀課文，正音辨字。

（一）1、齊讀課題。

（生

5、齊讀。

過渡：大家讀得準(zhǔn)確、流利，要是能給詩歌畫上節(jié)奏讀起來更有韻味了。

（二）

三、精讀，理解詩句。

過渡：你們真聰明，一學(xué)就會，讀得越來越有韻味。一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽我讀，想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫面。（范讀）

1．學(xué)習(xí)第一句詩的意思。

（“千山”“萬徑”夸張的寫法，指許多山，許多路的意思。

（

（

（

四句詩的意思。

雪圖（呼呼北風(fēng)）過渡：如此寒冷的雪天，山上積著厚厚的雪，冷得鳥躲起，路上看不到一個人，可在什么地方有人呢？請默讀讀（假如學(xué)生畫不出，直接叫生說，老師畫）

從這兩行詩中，你看到了什么，一位老人，從詩中哪個字可看出是一位？

蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？

單個字的意思我們理解了，誰來把這兩句詩描繪的意思連起來說。（同桌互說，抽生說。）

3、同學(xué)們表現(xiàn)讓老師很滿意，獎勵大家一起玩猜猜我是誰的游戲好不好。

出示打亂的詩意，讓學(xué)生猜詩句。

4聰明的孩子，一會就猜出詩句。可老師遇到了一個難題，你們愿意幫老師解決嗎？

看黑板上畫的`圖，說一說圖上發(fā)生的故事？（按從上—下，左——右。順序說）誰來（沒有學(xué)生舉手的話，全班一起說）

1、過渡：剛才我們連起來說的就是這首詩的意境。詩境體現(xiàn)的也是詩人的心境，要想了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進柳宗元的內(nèi)心世界。

（板：孤、獨）（孤是這課的生字，我們怎樣記住它。孤是會意字，古寫法左邊是孩子，是指年幼的小兒喪失父母，無依無靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨、孤單。）

3、柳宗元一個人孤孤單單的在江上釣魚，假如你就是柳宗元，獨自一人身在這樣的環(huán)境里，你心里是什么感覺？

（抽1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個人都沒有，你獨自一人走在那里，你的心里會怎樣？“怕”

詩中那一句體現(xiàn)出不屈服？讀一讀（獨釣寒江雪）

四、小結(jié)：

1、指黑板。他是個孤獨的詩人，面對冰天雪地他：堅強不屈面對別人的排擠和流放他：堅強不屈

詩人就是通過這首詩來寄托自己不屈于權(quán)貴，孤獨的感情。同學(xué)們，我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們再來大聲的朗讀這首詩吧！

2、同學(xué)們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對，一切就會變得更加精彩。

3、你已經(jīng)和詩人交上朋友你會對他說什么？

四、識記詩歌。想不想快而牢的識記，詩歌？我們可以用自己熟悉的曲調(diào)唱、快板等來記便行。老師把它譜成一首歌，想不想聽。

江雪課件 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過閱讀與品味課文，理解本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面賞析詩歌。

2、體會作者運用敘述與議論相結(jié)合的表達方式進行詩歌賞析。

3、學(xué)習(xí)柳宗元蕩滌世俗的一切雜念，培養(yǎng)超越功利的審美情趣。

【重點難點】

1、重點：在對具體詞句、段落的品讀中，理清作者賞析詩歌的基本思路。

2、難點：蕩滌世俗的一切雜念，進入一種超越功利的審美境界。

【詞語積累】

自食其力同流合污一塵不染萬籟無聲虛無縹緲平淡無奇精雕細刻空靈剔透

超然物外清高孤傲不動聲色畫龍點睛精雕細琢可望不可即

【朗讀課文】

略

【課文分析】

詩歌通常是言有盡而意無窮的，對詩歌的鑒賞實際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始，利用想象再現(xiàn)詩人描繪的畫面，感受詩中的形象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補充出來。再利用背景資料，進而理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的意境，領(lǐng)會畫面背后深遠的意蘊。

重點是學(xué)習(xí)第四段細致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。

本文篇幅較長，要抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞析的，理清作者的行文思路。同時，在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻。

本文難就難在作者細致的評析詩人藝術(shù)匠心上。針對本詩歌的藝術(shù)特色，作者抓住詩中的意象和文字，運用電影術(shù)語進行對比、聯(lián)想，點染、放大等方法作細致入微的賞析。

【思維訓(xùn)練】

1、快速默讀課文，理清思路。明確本文運用了什么表達方式?

敘述與議論相結(jié)合。聯(lián)想、想象部分為敘述。評析部分為議論。

2、運用跳讀的方式，再次快速閱讀課文，找出中心句和關(guān)鍵段落。

第1段是總起，最后1段是總結(jié);其它每個段落的開始句都是中心句。

3、從中心句和關(guān)鍵段落看，作者是從哪些角度來賞析的?其重點是什么?

從中心句和關(guān)鍵段落看，本文是從“人物形象、詩歌意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析的。其重點是藝術(shù)特色。

4、什么是“押仄韻”?

“押仄韻”，是指詩歌的韻腳，即二、四兩句的最后一個字是仄聲。

5、第5段與第4段是什么關(guān)系?它有什么作用?

第5段既是全文的結(jié)尾，也是對第4段內(nèi)容的簡明扼要的概括。它的'作用是使作者關(guān)于藝術(shù)特色的見解更加清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，讓人一目了然。

6、歸納本文的語言特點。

①敘述與議論相結(jié)合。

②運用一些副詞和關(guān)聯(lián)詞，如“首先、其次，由此可見、可是、相反，一方面……另一方面、既……又”，使文章層次清晰，表意明確。

7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對詩文賞析有何作用?

背景資料包括：作者的基本思想狀態(tài)，時代背景，作品背景，鑒賞對象的相關(guān)信息等。它們可以幫助讀者準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。

8、你是怎么理解“獨釣寒江雪”的?

“獨釣寒江雪”是全詩的“詩眼”，是點睛之筆。題目讓人產(chǎn)生疑問：“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識，卻符合詩歌語言的“反常性”，甚至成就了這首詩的靈性和美感。一個漁翁坐在白茫茫的雪世界，當(dāng)然是為了釣魚。但是，為什么在詩人的眼里卻成了“獨釣寒江雪”呢?此時此刻，這個漁翁已經(jīng)成了詩人心目中的一個意象，一個符號。這個符號，傾注了詩人的理想。雪是潔白的，掩蓋了這個世界的所有的污穢和黑暗，而漁翁在此獨釣，正應(yīng)了屈原所說的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格。可見，“獨釣寒江雪”一句，注入了詩人的主觀情感。所以，當(dāng)我們讀到這一句時，現(xiàn)實世界便被理想世界取代，那個“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者的距離，使我們在一剎那間，蕩滌了世俗的一切雜念，進入一種超越功利的審美境界。

9、模仿本文的寫法，對柳宗元《漁翁》進行賞析。

【課外作業(yè)】

1、整理課堂筆記，完成“學(xué)習(xí)建議”。

2、自學(xué)《文中有“畫”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術(shù)辯證法》，復(fù)習(xí)《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說》《登泰山記》，完成“學(xué)習(xí)建議”。

江雪課件 篇7

一、 揭題導(dǎo)入

1. 同學(xué)們,在湖南永州,有一位詩人家喻戶曉,他就是——唐朝的柳宗元。(板書:柳宗元)

2. 今天,我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》,它是唐詩中的一首精品。

二、 感受詩境

1. 一首好詩就是一幅畫,閉上眼睛聽老師讀,邊聽邊想象詩中的畫面。(師配古琴曲朗誦)

2. 學(xué)生描述自己想象出的詩中的畫面,師邊聽邊畫:首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺,條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。

這是我們看到的畫面,在這個畫面里,你聽到聲音了嗎?(學(xué)生交流畫面寂靜無聲)

4. 如果說“千山鳥飛”“萬徑人蹤”,那是什么樣的場景?添加上一個“絕”和“滅”之后呢?

你看,添上一個字,境界大不同,這就是古詩語言的魅力!

5. 同學(xué)們,我們一直在說雪,詩中哪里寫到雪了?除了詩題和詩的最后一個字,在其他詩句里,你能找到雪嗎?

人鳥無蹤、寒江獨釣的畫面和意境,給你什么感覺?

三、 體味心境

人煙稀少的地方。面對當(dāng)權(quán)者的打擊報復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊,他的身體越來越差。正是在這樣的情況下,柳宗元寫下了《江雪》這首詩。

2. 想一想,從熱鬧繁華的京城長安,到千里之外荒涼偏遠的永州,自己的才干不能施展,志同道合的朋友天各一方,又失去親人,詩人的內(nèi)心會是什么樣的呢?

萬、孤、獨)順著讀是“千萬孤獨”,倒過來讀是“獨孤萬千”,變個順序讀是“萬千孤獨”,不管怎樣去看,詩人要表露的都是“十分孤獨”!那是怎樣的一種無奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來!

堅毅)

剛毅的!這就是當(dāng)時的柳宗元,孤獨而又孤傲。再讀,讀出詩人的孤傲!

6. 同學(xué)們,表現(xiàn)孤獨和孤傲可以有多種方式,柳宗元為什么選擇了這樣一個“寒江獨釣”的方式呢?

7. 人們不禁要問:“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨自垂釣?zāi)?他能釣到什么呢?(讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案)

一種氣節(jié),釣什么已無關(guān)緊要了?！昂氠灐北旧砭鸵呀?jīng)表明一種態(tài)度了,那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。

不失風(fēng)骨,只有這樣,才可以擁有一身錚錚傲骨!

10. 請帶上詩人的這種心境和情感,再來讀這首詩。

四、 吟唱詩文

1. 這樣的一首千古流傳的好詩,已經(jīng)不足以表達詩人的情感,那我們就來吟唱吧。(放音樂)這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學(xué)們仔細聽聽永州地方的百姓是怎么唱的,同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)。(放曲子)

2. 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這首曲子實際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的,這樣的唱也可以說成是“吟”,吟詩最能表達詩人的情感,讓我們一起來吟唱《江雪》。

江雪課件 篇8

準(zhǔn)備：

1、課前交流學(xué)案一、三、五。板書：整首詩和作者、寫出各組組別。

2、讀給或說給幫對聽時，發(fā)現(xiàn)問題后一定要幫他糾正、補充。

3、整堂課不用舉手，如果小組交流或幫對交流，完了坐好。

4、指名回答對了加1分；一生說完或讀完后，大家主動站起來，不好：糾正、提建議；不完整：補充；不一樣：說不同的意見；好：評價、挑戰(zhàn)，1次各加1分。自己記錄。

5、指導(dǎo)說想象到畫面：根據(jù)詩的意思加上自己想象到的來說最后說感覺。

一、導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩——江雪。課前我們都預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們交流一下，看預(yù)習(xí)得怎么樣？

2、說說題目的意思：（1組2號）（江上的雪景）

3、簡介柳宗元：誰能簡單介紹一下作者柳宗元，一個同學(xué)說完其他組的同學(xué)可以補充。（2組2號）

二、正確朗讀古詩：（3分鐘）

1、同學(xué)們能不能正確朗讀這首古詩呢？先讀給你的幫對兒聽一聽。

2、集體展示：3組、4組6號讀。組織大家隨即評價、提建議，指導(dǎo)讀正確（讀音正確、節(jié)奏正確），齊讀。（注意評價小組）

三、理解詞義：（2+3分鐘）

1、幫對兒交流詞語的意思（一人說前6個，一人說后6個）；如果都不理解可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會提出來。

2、集體交流：

（1）你理解了哪些詞語，說說這些詞的意思。（5組5號）組織學(xué)生隨機糾正、補充或發(fā)表你不同的意見，老師引導(dǎo)（看文中插圖）。

（2）還有哪些詞語不理解？學(xué)生解決，解決不了的老師指導(dǎo)解決。

四、理解詩意：（2+3分鐘）

1、幫對兒互相說一說這首詩的意思（一人說前兩句，一人說后兩句）；如果都不理解或有不同意見可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會提出來。

2、集體交流：

（1）各組有哪些句子不理解？師生做好標(biāo)記。

（2）說說每句話的意思。（6組4號）組織學(xué)生隨機糾正、補充或發(fā)表你不同的意見，老師引導(dǎo)（a、把詞義連起來說連貫理解；b、看文中插圖理解；c、想象畫面理解）。

五、想象畫面讀：（6分鐘）

1、想象畫面：古人說“詩中有畫”， 下面請同學(xué)們再讀這首詩，邊讀邊想象，看能不能結(jié)合詩句的意思，將《江雪》想象成一幅畫。

2、把你想象到的說一說，最后說一說你覺著這里怎么樣？自己說完后，再說給你的幫對聽一聽。

3、集體交流。（7組、8組）這里很寂靜、冷清和凄涼。

六、體會感情讀：（2分鐘）

1、同學(xué)們，看到這幅畫面你有不明白的問題嗎？這位老翁為什么獨自一人，冒著嚴(yán)寒在大雪紛飛的江心釣魚呢？大家再讀一下這首詩，聯(lián)系上下文想一想。想好后跟你的幫對交流一下。

2、集體交流：（9組、10組）（孤獨）

3、老師引導(dǎo)體會情感：柳宗元被貶到永州后，精神上受到了很大刺激和壓抑，但又不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污，于是就借描寫山水景物，歌詠隱居在山水之間的老翁，來寄托自己的情感。表達了作者自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。（板書：清高、孤傲）

七、感情朗讀：（5分鐘）

1、同學(xué)們能不能把作者不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的清高、孤傲的情感，通過朗讀表達出來呢？自己練一練（注意聲斷氣連），然后讀給你的幫對聽一聽。

2、集體展示感情朗讀。（11組）

八、感情背誦：（5分鐘）

1、同學(xué)們能不能有感情的背誦下這首詩，自己練一練。

2、集體展示感情背誦。（12組）

板書：

江雪 柳宗元

千山鳥飛絕， 背景—主體—感覺

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑籬翁， 清高 、孤僻

獨釣寒江雪。

江雪課件 篇9

⒈正確、流利地朗讀古詩，學(xué)會本課生字新詞。

⒉理解重點詞句，了解古詩的大意，并能用自己的話說說詩的意思，想象詩中描寫的畫面。

⒊有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩的意境及詩人所表達的感受。

⒈理解詩中重點詞句，能想象并描述詩中所描寫的畫面。

⒉體會詩人孤獨、寂寞而又堅毅不屈的內(nèi)心世界。

一、揭題導(dǎo)入：

⒈詩，是古人留給我們的豐富的精神食糧。每一首詩中，都蘊含著一個故事、一種心情、一段歷史，吟誦起來每每令人回味無窮、意猶未盡。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《江雪》（板書課題）。

⒉指名讀課題：你感受到了什么畫面？

⒊齊讀詩題，總結(jié)題目意思。

二、初讀古詩，理解字意。

⒈質(zhì)疑：學(xué)詩第一步要先干什么？那么我們讀古詩要做到哪幾點呢？

交流，明了讀詩要求：把字詞讀正確，讀出節(jié)奏來。

自由練讀，指名讀。引導(dǎo)學(xué)生互相評價。

⒉詩讀完了，下一步該干什么呢？理解古詩字詞意，咱們可以通過哪些途徑呢？

交流理解古詩字詞的方法：查工具書、上網(wǎng)、聯(lián)系生活實際等。學(xué)生分組自學(xué)古詩字詞的意思。

⒊交流：你知道了哪些字詞的意思？是利用什么途徑知道的？

相機指導(dǎo)“徑”、“蹤”、“蓑笠翁”的意思，了解夸張（“千山”、“萬徑”）、對仗（“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”）等古詩常用的手法。

質(zhì)疑：再來讀讀最后一句，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？交流，師適當(dāng)簡介“倒置”手法。

三、細品古詩，明了詩情。

⒈古人說“詩中有畫”，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想：你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

⒉先把自己看到的寫下來，再同桌互相交流自己看到的畫面。

⒊指名全班交流自己看到的畫面。

質(zhì)疑：這樣的'畫面帶給你一種怎樣的感受？為什么會有這種感受？

讀書指導(dǎo)：是呀，皚皚白雪覆蓋了群山，飛鳥躲進了溫暖的巢穴，山間小路杳無人煙。前兩句雖沒出現(xiàn)一個“雪”字，卻讓我們仿佛置身于這冰天雪地的世界中，領(lǐng)略到這刺骨的寒冷。誰來讀出這種感受？

⑴如果把這兩句詩去掉兩個字，出示：千山鳥飛，萬徑人蹤。自由讀讀，你又有怎樣的感受？

交流，小結(jié)：是呀，一派生機勃勃的景象。但詩人加上一“絕”、一“滅”，剎那間一切繁華都化為凄涼、寒冷。

⑵帶著自己的感受再來讀讀這兩句詩。

⑶除了這如在眼前的雪景，你還看到了什么?

相機質(zhì)疑：天地之間，一片茫茫，飛鳥絕跡，人蹤湮滅。面對這位垂釣的漁翁，你不想問他點什么嗎？

⑷引導(dǎo)學(xué)生猜一猜漁翁“寒江獨釣”的原因。

出示：“寒江魚伏，釣豈可得，此翁意不在魚也?！崩斫庖馑迹娙肆谠高^這個漁翁，想要傳達怎樣的心情呢？

⑸（出示圖片、文字）師相機簡介柳宗元：柳宗元參與的“永貞革新”遭到了朝中大臣的打壓、排擠，被貶到了人煙稀少的永州做司馬。當(dāng)時，他的妻子早已去世，朋友也都受到牽連。想一想：來到荒涼的永州，他會是一種怎樣的心情?

①出示“千萬孤獨”：他無以排解，只能在這漫天風(fēng)雪中（引讀）——獨釣寒江雪。

②來到永州半年之后，67歲的老母親染上重病，離他而去，不久心愛的大女兒也離開了人間。此時，他的內(nèi)心充滿了——

親人離散，孤身一人，他只好——獨釣寒江雪。

③漁翁就是柳宗元的化身呀，他的孤獨、悲憤、痛苦全都濃縮于這短短的20個字中。齊誦《江雪》。

⑸再來看這位漁翁，除了孤獨，從他身上你還能感受到什么？

師小結(jié)：就像柳宗元，雖被貶永州整整十年，但他仍沒有放棄自己的理想。他帶領(lǐng)永州人民進行改革，昔日荒涼的永州在一天天發(fā)展、進步。讓我們一起讀出柳宗元的這份堅強不屈。

⒋欣賞《寒江獨釣圖》，齊背古詩。

四、布置作業(yè)：

在漫漫的詩歌長河中，還有許多個性各異的漁翁。（出示）如：王士

江雪課件 篇10

活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

活動動備：

三角形、圓形、長條形各一個，一幅古詩的畫面，古詩字卡。

活動過程：

1、猜拼圖

出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”

出示一個圓形提問：這是什么呢？

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。

（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）

（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在干什么？（獨釣寒江雪）

4、我們一起來看這首古詩（出示古詩的大紙）

（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶？

（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）

（3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

5、幼兒操作：桌子上的小籃子里也有這首古詩的字寶寶，請小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。

江雪課件 篇11

古詩兩首《元日》和《江雪》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.認(rèn)識生字。

3.完成語文天地中學(xué)習(xí)顯身手。

熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。

教學(xué)難點：

流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2.理解語句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入活動：

1.學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

2.板書課題。

3.從課題里。你聯(lián)想到什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1.初讀課文

⑴、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學(xué)生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

2.熟讀課文，理解詩句。

⑴、學(xué)生自由讀詩句。

⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思？

⑶、指定學(xué)生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學(xué)生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業(yè)布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設(shè)計：

元日

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

第二課時《江雪》

教學(xué)要求：

流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.認(rèn)識生字。

3.理解詩句內(nèi)容，體會詩句意境。

教學(xué)過程：

一、談話激趣入課題

同學(xué)們，你們見過怎樣的.雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知，想像畫面

1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新江雪課件優(yōu)選》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了江雪課件專題，希望您能喜歡！