我們聽了一場關于“閱讀和寫作教學計劃”的演講讓我們思考了很多。時光如梭，新的學期新的開始，教師們可以開始制定新學期的教學計劃了。一份優(yōu)秀的教學計劃，可以讓新的學期教學更有干勁。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

閱讀和寫作教學計劃 篇1

一、教學背景和教學目標

本課程針對的是初中階段的學生，主要旨在提高學生的閱讀和寫作能力，讓學生在閱讀中獲取知識，在寫作中展示技巧，增強學生的語言表達能力和文字處理能力，并在此基礎上，促進學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、教學內(nèi)容和教學需求

1. 閱讀能力的提高

閱讀是提高語言能力的基礎。本課程將針對學生的閱讀能力進行訓練，培養(yǎng)學生對不同文體、文章類型和語言風格的閱讀理解能力，了解選文的目的和意圖，掌握閱讀技巧和方法。本次教學將圍繞以下主題展開：

主題一：閱讀理解與寫作技巧

主題二：文學閱讀與寫作拓展

主題三：科技時代的閱讀技巧與實踐

主題四：人物肖像與寫作探究

2. 寫作能力的提升

寫作是語言運用能力的終極體現(xiàn)。本課程將積極引導學生在閱讀的基礎上，提升學生的寫作能力，讓學生熟練掌握各類文章類型和寫作技巧，從而提高文字處理能力。本次教學將圍繞以下主題展開：

主題一：句式多樣性與寫作技巧

主題二：表達技巧與素材積累

主題三：寫作錦囊與文學應用

主題四：寫作練筆與語感培養(yǎng)

三、教學策略和教學方法

1. 提供豐富的閱讀材料和寫作素材，激發(fā)學生的興趣，增強學生的學習動力。

2. 培養(yǎng)學生的閱讀習慣，鼓勵學生進行閱讀理解和鑒賞的實踐。

3. 貫穿理論和實踐，注重學生的探究學習和實踐操作。

4. 開展多種形式的學生活動，如討論、寫作、閱讀、報告等，促進學生的互動學習和交流合作。

四、教學評價與考核方式

本課程的評價與考核方式將分為兩部分：課堂表現(xiàn)和成果展示。課堂表現(xiàn)包括學生的參與情況、作業(yè)完成情況以及筆記質(zhì)量等。成果展示包括學生的閱讀、寫作等作品及其表現(xiàn)情況。通過對學生的實際表現(xiàn)進行全面評價，以反饋和指導學生的學習。

五、教學流程和主題范文

主題一：閱讀理解與寫作技巧

1.1 閱讀訓練

教學目標：讓學生掌握不同文體和語言風格的閱讀理解方法，并了解文章主旨和情感內(nèi)涵，為后續(xù)寫作提供素材積累。

教學方法：合作閱讀、小組討論、寫讀后感等。

? 如何消除拖延癥？

拖延癥是現(xiàn)代人常見的毛病之一，產(chǎn)生的原因也是復雜的。本文主要介紹了如何消除拖延癥，讓你的生活更充實。

主題分析：主要講述了拖延癥的成因和如何消除的方法。在閱讀時，需要讓學生深入理解拖延癥的原因和解決方案，對于個人時間管理和情緒調(diào)整也具有一定的啟發(fā)作用。

學生紀要：

這篇文章重點講述了如何消除拖延癥，可以從分析原因、制定計劃、調(diào)整心態(tài)以及實踐執(zhí)行幾個方面入手。對于我來說，需要好好反思自己的拖延情況，并針對性地解決。我可以從時間規(guī)劃、目標定位、關鍵任務等方面入手，定期檢查和調(diào)整。

1.2 寫作訓練

教學目標：培養(yǎng)學生條理清晰、言簡意賅的寫作能力，讓學生寫出簡潔、生動的理論闡述文，提高表達效果。

教學方法：講解示范、鞏固練習、同步作業(yè)等。

? 如何寫好一篇好的理論闡述文？

理論闡述文是一種寫作體裁，它是針對某種理論或思想，對其進行比較深入和系統(tǒng)的闡述和解析。本文重點介紹了理論闡述文的寫作方法和技巧，指導學生怎樣做到明確主題，清晰邏輯、實例豐富，寫出好的理論闡述文。

主題分析：這篇文章是一篇關于理論闡述文寫作的指導性文章，在想要寫好理論闡述文的同學們可以學習一下。在閱讀時，需要學生深入了解理論闡述文的特點、文體和寫作技巧，幫助學生在寫作時有的放矢，抓住文章的關鍵點。

學生紀要：

學習了這篇文章，我在理論闡述文的寫作方法上有了很多的收獲。學習文中的技巧，可以讓我的文字更加精準、有條理。例如，在寫文章時，需要明確主題，對于一些重要概念和實例要引用得恰到好處，同時還要合理安排篇幅，突出重點，簡潔明了。

閱讀和寫作教學計劃 篇2

《初中閱讀與寫作課教學計劃》

一、教學目標

通過本課程的學習，學生應該能夠：

1. 能夠閱讀理解不同主題和難度的英語文章；

2. 能夠通過練習提高寫作能力，寫出有效的英語寫作作文；

3. 能夠運用所學語法知識和詞匯，寫出準確、流暢、有邏輯性的英語文章；

4. 能夠在閱讀和寫作中培養(yǎng)批判性思維，提高綜合素質(zhì)。

二、教學重點和難點

重點：閱讀理解、寫作技能和批判性思維的培養(yǎng)。

難點：培養(yǎng)學生批判性思維和有效寫作表達能力。

三、教學內(nèi)容和計劃

1. 單元一：敘事寫作

主題：個人經(jīng)歷

教學目標：

1. 學習如何描寫個人經(jīng)歷；

2. 學習如何運用不同的時態(tài)和語態(tài)；

3. 學習如何組織有效的敘事結構；

4. 培養(yǎng)學生的批判性思維，提高閱讀能力。

教學計劃：

第一課：介紹敘事寫作和個人經(jīng)歷的主題。分析不同風格的寫作和常用句型。通過閱讀學生自己或其他人的個人經(jīng)歷，并進行小組討論。

第二課：講解如何運用不同的時態(tài)和語態(tài)來描寫個人經(jīng)歷。進行練習和互動游戲，鞏固所學知識。

第三課：講解如何組織有效的敘事結構。通過學習故事的結構和閱讀樣例，鼓勵學生開展個人寫作項目。

第四課：批判性思維和閱讀能力培養(yǎng)。學生在本課時將討論和分析閱讀材料中的故事結構，深入探討主題和情感。

2. 單元二：說明文寫作

主題：科技發(fā)展

教學目標：

1. 學生要了解科技領域中的重要領域和發(fā)展趨勢；

2. 學習如何說明復雜的概念和現(xiàn)象；

3. 學習如何使用合適的比喻和類比；

4. 培養(yǎng)學生的批判性思維，提高閱讀能力。

教學計劃：

第一課：介紹說明文寫作和科技發(fā)展主題。分析不同風格的寫作和常用句型。通過閱讀科技領域中的文章，學生將了解最新的發(fā)展趨勢和技術應用。

第二課：講解如何說明復雜的概念和現(xiàn)象。下載具體的物理、生物、化學和工程方面的期刊文章，教授如何翻閱這些文章。

第三課：學習如何使用合適的比喻和類比，幫助學生將知識和概念與學生現(xiàn)有的生活實現(xiàn)為相應，使學生更容易掌握課堂內(nèi)容。

第四課：批判性思維和閱讀能力的培養(yǎng)。本課時學生將分析批判性思維獲取知識的方法。選擇多篇科技文章，進行分析研究。

3. 單元三：議論文寫作

主題：現(xiàn)代社會問題

教學目標：

1. 學生應該能夠了解現(xiàn)代社會中的問題；

2. 學習如何寫好議論文；

3. 學習如何理性表達觀點；

4. 培養(yǎng)學生的批判性思維，提高閱讀能力。

教學計劃：

第一課：介紹議論文寫作技巧和現(xiàn)代社會問題主題。學習如何分析和評估不同的觀點和看法。通過閱讀或討論社會問題的文章，學生將了解現(xiàn)代社會存在的各種經(jīng)濟、政治、文化和環(huán)境問題。

第二課：講解如何寫好議論文。學習如何表達自己的觀點和意見。講解有邏輯性的論述方法和論證手法。

第三課：學習如何理性表達觀點。學生通過觀察和分析實際社會問題，進行論證和解決問題，并通過使用分組討論和小組講解，幫助同學加深對于好的社會及其效應的理解。

第四課：批判性思維和閱讀能力的培養(yǎng)。選擇多篇社會問題論文，進行排除矛盾點，想出有效解決方法的解析分析。

四、教學方法

在教學過程中，我們不僅使用講授和演示的方法，還要采用閱讀、討論、分組、作業(yè)和實踐等多種教學方法，以培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力、批判性思維、交流和合作能力。

五、教學評估

我們將采用綜合評估的方法，包括寫作作業(yè)、閱讀任務、聽力和口語表現(xiàn)、參與課堂活動和小組項目的表現(xiàn)等幾個方面，評價學生的綜合素質(zhì)和能力。

六、教材和參考書目

1. 《初中英語課本》

2. 《英語寫作講義》

3. 《國內(nèi)外政治經(jīng)濟學實戰(zhàn)》

4. 《世界新聞報導全解大全之發(fā)展趨勢、環(huán)境及人口》

5. 《現(xiàn)代社會秩序之新聞及其知識管理》

7. 《科技領域重要發(fā)展趨勢及應用研究》

教學計劃結束，我相信在這個計劃的指導下，每一位學生都會從中收獲知識，提高能力，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，實現(xiàn)自我價值。

閱讀和寫作教學計劃 篇3

今天的句子：

Liberal education must not limit itself to critical thinking and problem solving; it

must also foster openness, participation and opportunity. It should be designed

to take us beyond the campus to a life of ongoing, pragmatic learning that finds

inspiration in unexpected sources, and increases our capacity to understand and contribute to the world — and reshape it, and ourselves, in the process.

昨天句子的解釋：

Do animals have rights? This is how the question is usually put. It sounds like a useful，ground-clearing way to start. Actually，it isn't，because it assumes that there is an agreed account of human rights，which is something the world does

not have.

詞匯突破：

1.account 看法

2.Put (常用于觀點的表達)

3. ground-clearing 全新的，嶄新的

4. an agreed account 約定的看法，共同的認識

5. assume 認為

第四句解析：

主干識別：it isn't

切分成分：Actually，狀語

because it assumes that there is an agreed account of human rights，狀語從句

which is something the world does not have. 狀語從句中的定語從句

翻譯點撥：當翻譯的句子中出現(xiàn)指代的時候有時需要往前找到指代的對象，并 翻譯出來，以語義是否通順為標準。

it指代前面的句子可以翻譯為：這種說法，isn't后面省略了so或true

這種說法并不對/情況并不是這樣的

第二個it 也是指代it:這種說法認為

an agreed account 約定的看法，共同的認識

an agreed account of human rights 關于人權的約定的認識

which is something the world does not have.這個認識是世界上沒有 的。

參考譯文：

(1)這種說法是不對的，因為這種說法認為存在著一種被大家認 同的關于人權的看法，而這種共識其實是不存在的。

(2)事實并非如此，因為這種問法是以人們對人的權利有共同的認識為基礎的，而這種共同認識并不存在。

前三句的翻譯：

Do animals have rights? This is how the question is usually put. It sounds like a useful，ground-clearing way to start.

動物有權力嗎?這是問題通常提出的'方式。這聽起來像是一個有用的和全新的開場方式。

你們在寫作和閱讀上的挑戰(zhàn)有哪些?

語言表達能力不夠

我覺得我來美國讀了一年的書，到現(xiàn)在為止，閱讀能力提高很多，看書的速度加快了，但寫作時的用語還不夠地道，有時教授不能理解我要表達的意思，有時他會覺得這表達不是很適合語境這樣子。

閱讀速度跟不上、句子理解有困難

我當時還不能適應這么大的閱讀量，因為我是屬于閱讀速度比較慢的人，剛進來的時候一個小時只能讀二三十頁，但是如果教授如果要求你閱讀100頁或150頁的話，我就覺得從周二到周四我中間就沒有停過，一直在讀但還是沒有讀完。

在Chicago，人文科學和社會科學課讀的都是古羅馬文學，諸如柏拉圖、蘇格拉底，還會讀一些十七、十八世紀的哲學家的作品，里面的用語不太像現(xiàn)代英語，又特別喜歡用特別復雜的句式。特別是我當時學藝術史的時候，我對里面涉及到的人物感到特別討厭，明明很簡單的一句話卻要繞好幾個彎子，還要加入很多法語單詞，讀起來非常吃力。

不知道怎么尋找、運用數(shù)據(jù)

論文不僅需要詳細的論點論據(jù)，還要進行大量的調(diào)查、參考大量文獻，這樣你才能用數(shù)據(jù)去支持你的文章。第一次在一個全英文的環(huán)境下去找這些數(shù)據(jù)，你會無從下手，你不知道要去哪里找這些數(shù)據(jù)，不知道要用什么樣的論點來作為這篇essay的架構，也不知道要用什么樣的詞語去表達。

但是教授會告訴你說你應該去哪一個網(wǎng)站，去查什么樣的資料，去看哪個學校那個教授做的研究，該看哪一本書或者說你應該和誰進行交談。他會給你資源，關鍵在于你自己怎么做。

你們怎么看待中美學校里的寫作區(qū)別?

用詞不同

金立：國內(nèi)的寫作方式在美國是行不通的，國內(nèi)傾向于使用華麗的詞藻、以及一些大詞、生僻詞。但在美國這些詞往往都會被教授劃出來，教授會告訴你這些詞用詞不當或者是這樣的詞組搭配很奇怪，建議你不要再這樣使用。教授寫作的基本核心就是五段法寫作，要學會舉例、正反論證。

字數(shù)要求、格式不同

高考英語作文的字數(shù)要求是150，而美國的寫作課程或者是一些文理學院的課的論文字數(shù)可能會達到字。

美國大學對essay的格式要求非常嚴格，比如說引用，我們有Chicago style，MLA style，在中國完全沒有聽過這樣的東西，在國內(nèi)，學校和新東方不會告訴你如何去引用，但在美國如果你沒有合理地列舉出你是引用誰的觀點，那他就會判你為抄襲。

思維方式不同

：中國人喜歡用排比的修辭方法，但是內(nèi)容空洞。舉例來說，形容一個草坪很漂亮，中國人會寫這草坪綠得像什么，像什么，而美國人會舉具體的例子，草坪是綠色的，蒼蠅飛在上面、有花……中美思維方式的不同會在寫作中體現(xiàn)出來，所以教授有時會認為我們這樣寫是不對的，沒有把觀點表達清楚，詞不達意。這對我來說是個挑戰(zhàn)。

閱讀和寫作教學計劃 篇4

【初中閱讀與寫作課教學計劃】

一、教學目標：

通過閱讀與寫作課程的學習，使學生在閱讀中提高對信息的理解能力，在寫作中強化自己的表達能力，有效地提升學生的語文水平。

二、教學內(nèi)容與要求：

1.閱讀篇章與寫作范式學習

2.課內(nèi)課外書籍閱讀

3.新聞素材、作文素材搜集及練習

四、教學過程：

1.閱讀篇章與寫作范式學習

在教學過程中，應發(fā)揚以學生為中心的教學方法，引導學生在閱讀過程中積極思考，生動形象地傳達信息，并通過學習寫作范式，鞏固所學的文章類型的基本框架，從而提高寫作能力。

2.課內(nèi)課外書籍閱讀

通過閱讀課外書籍，促進學生的興趣，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣和風格。同時，要求學生記錄、總結每周所讀書籍的內(nèi)容及心得體會，鍛煉學生的觀察能力和思考能力。

3.新聞素材、作文素材搜集及練習

要求學生通過閱讀新聞和其他文章，搜集素材，并在課堂上進行討論性寫作練習。通過實踐，不斷積累經(jīng)驗，掌握寫作技巧和規(guī)律。

五、教學策略：

1.多角度、多方式開展教學，通過多種方式發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足。

2.充分利用教材、生活實例和網(wǎng)絡資源，幫助學生理解文章中的語言、思想和情感。

3.鼓勵學生思考、提問和建議，激發(fā)學生的興趣和參與。

六、教學評估：

1.教師定期評估學生的閱讀和寫作作品。

2.利用學生之間互相評估的方式，提供反饋和建議，使學生掌握自我評價的能力。

3.通過參與討論和小組活動，鼓勵學生與他人合作，提高溝通和協(xié)作能力。

七、教學效果：

通過本節(jié)課的學習，學生的閱讀能力和思維能力都將得到提升，掌握常見文體的寫作技巧，加深對語言的了解，同時也能提高學生的英語水平及文化素養(yǎng)。

閱讀和寫作教學計劃 篇5

初中閱讀與寫作課教學計劃

一、 教學目標：

1. 學生能夠掌握不同閱讀材料的閱讀技巧和方法，并提高閱讀理解能力。

2. 學生能夠熟練運用基本寫作技巧，表達自己的觀點并有條理地組織文章。

3. 學生能夠提高文化素養(yǎng)和寫作能力，進一步提高綜合語文水平。

二、教學內(nèi)容及進度安排：

1. 閱讀技巧和方法（1周）

（1）如何閱讀不同類型的文章；

（2）如何提高閱讀速度和效率；

（3）如何分析和理解常見的閱讀材料。

2. 寫作技巧（2周）

（1）寫作前的準備工作：如何選擇合適的主題、如何進行素材的收集和整理；

（2）如何寫出清晰、有條理和富有邏輯性的短文；

（3）如何運用修辭手法和寫作技巧提高文章的表現(xiàn)力。

3. 閱讀與寫作訓練（5周）

（1）進行不同級別的閱讀訓練，掌握不同類型文章的閱讀技巧和方法；

（2）讓學生練習撰寫各種類型的短文，并逐步培養(yǎng)他們的寫作能力；

（3）運用課外閱讀和課內(nèi)討論的方式，增加學生的課外知識儲備，并提高他們的邏輯思維和表達能力。

4. 期末考試復習和測試（1周）

（1）安排模擬考試，檢驗學生閱讀和寫作的水平；

（2）針對性地講解和提供輔導，幫助學生提高閱讀和寫作能力。

三、教學方法：

1. 教師講解與學生聽講相結合。通過多媒體，PPT等形式講解課文知識和寫作技巧，幫助學生學習并掌握相關知識。

2. 小組討論與角色扮演相結合。在班級中組織小組討論，鼓勵學生進行互動和交流，鍛煉學生的邏輯思維和口頭表達能力。

3. 動手實踐與互評相結合。給學生提供寫作機會，讓他們動手實踐，結合同學的互評，不斷提高自己的寫作水平。

四、評價方法：

1. 課堂表現(xiàn)（30%）。包括課堂上學生的發(fā)言和參與度，課后完成的閱讀材料和寫作作業(yè)情況等。

2. 期末考試（40%）?？己藢W生在閱讀理解和寫作表達方面的能力和水平。

3. 文字和口頭評價（30%）。在課后給予學生文字上的評價和指導，同時進行口頭反饋和建議。

五、范文選登：

1.《我的假期生活》（圖畫作文）

我的假期生活非常豐富多彩。首先，我參加了媽媽組織的親子活動，學會了烘焙蛋糕和制作手工，和媽媽一起玩得非常開心。其次，我去了旅游，參觀了很多美麗的風景和著名景點，感受了不同城市的風土人情，增長了見識。最后，我還和同學一起參加了夏令營，學習了很多新知識，結交了新朋友，收獲了友誼。

2.《如何學好英語》（說明文）

學好英語是件很不容易的事情，我們需要付出很多努力。首先，我們需要提高詞匯量，積累常用的單詞和短語，掌握基本的語法知識。其次，我們需要多聽和說，通過聽英語歌曲和看英語電影等方式來提高聽力和口語能力。最后，我們還需要堅持讀英語材料和寫英語作文，這會對我們的閱讀理解和寫作表達能力有很大的幫助。

3.《我的小狗》（記敘文）

我有一只可愛的小狗，它的名字叫做“旺財”。它非常聰明可愛，每天都會跟我玩耍和親近。有一次，我在院子里玩耍，不小心跌倒了，這時“旺財”跑了過來，把我扶了起來，看到它那明亮的眼睛和萌萌的表情，我感到非常感動。從那以后，我更加愛“旺財”，希望和它一直在一起。

閱讀和寫作教學計劃 篇6

一、課程簡介

本課程是一門面向初中生的閱讀與寫作課，課程旨在幫助學生提升閱讀與寫作能力。通過本課程的學習，學生將會了解基本的閱讀策略和寫作技巧，掌握閱讀和寫作的基本要素，提高自己的閱讀速度和閱讀理解能力，同時也能夠在寫作方面表現(xiàn)出色，如起筆、結構、語言、標點符號等方面。

二、課程教學目標

通過學習本課程，學生應該能夠：

1.學會利用不同的閱讀策略來提高閱讀效率和理解能力。

2.能夠正確使用常用標點符號，并且在寫作中能夠靈活運用。

3.能夠根據(jù)不同的寫作目的，靈活運用合適的寫作技巧和語言表達。

4.能夠根據(jù)不同文章的思路和結構進行分析和評價，并且能夠提出合理的改進意見和建議。

5.能夠培養(yǎng)良好的寫作習慣，包括紅筆改寫、重復潤色等工作。

三、教學內(nèi)容

1. 閱讀技巧的綜述

了解傳統(tǒng)閱讀技巧及其優(yōu)缺點，探討現(xiàn)代發(fā)展的閱讀技巧，例如預測、掃描、略讀、深度閱讀等，并結合實際案例，教授實際應用。

2. 標點符號的認識及應用

了解標點符號的基本意義和用法，包括句號、問號、感嘆號、逗號、分號、冒號等，并結合實例掌握正確使用方法，包括其在文章中的作用、特別用途等。

3. 寫作中的表達技巧

基于寫作的不同目的，針對 exposition、argumentation、description、narration等，針對不同的寫作類型探究不同的語言表達方法，例如重復、對比、排列等。在此基礎上，了解主流寫作風格，掌握一些實用的寫作工具。

4. 評價比較文本

了解文本評價的標準和方法，學習如何分析文章的思路和結構，并結合實例分析樣例文章的特點和不足，評價比較文本的優(yōu)劣，并在此基礎上提出客觀、合理的建議和改進點。

四、教學評價

1. 課堂練習：每堂課安排課堂練習以鞏固學生的所學知識和技能

2. 作業(yè)：每節(jié)課提供相應的課后作業(yè)，呈現(xiàn)所學知識和技能的深入理解和應用

3. 期中考試和期末考試：期中、期末考試均采用答卷式考試，旨在檢測學生的理解和應用能力。

五、教學計劃

第一周：傳統(tǒng)閱讀策略的課程教學

1.理解傳統(tǒng)閱讀策略，如預測、掃描和略讀的區(qū)別，探討優(yōu)點和缺點；

2. 分析案例、總結現(xiàn)代閱讀技巧的特點（包括快讀、精讀、深度閱讀），掌握正確的應用方法；

3. 開始實際應用傳統(tǒng)閱讀技巧和現(xiàn)代閱讀技巧，鞏固所學知識。

第二周：基礎標點符號

1. 了解標點符號的基本意義和用法，例如句號、問號、感嘆號、逗號等；

2. 掌握沒有標點符號的文章的閱讀技巧和方法；

3. 在具體文章中實際應用標點符號并檢驗所學方法的正確性。

第三周：高級標點符號

1. 掌握高級標點符號的意義和正確使用方法，如分號、冒號；

2. 結合文章投射和運用寫作應用，深化閱讀能力和寫作表達能力；

3. 熟悉專業(yè)領域的標點符號并實戰(zhàn)練習。

第四周：寫作工具與寫作風格（上）

1. 增強分析、解讀、創(chuàng)新思維能力；

2. 了解編寫優(yōu)異的含鉤頭、含矛盾的開頭段落的奇特方法；

3、教學匠心語言模式和句型，提高寫作表達能力。

第五周：寫作工具與寫作風格（下）

1. 掌握行文規(guī)范，掌握寫作結構與風格；

2. 訓練短句與長句之間的轉換和運用；

3、通過文章閱讀和寫作技巧，掌握推進自己寫作技巧展現(xiàn)和創(chuàng)新語言。

第六周：評價比較文本

1. 了解評價比較文本的基本方法，針對文本的思路和結構進行分析和評價；

2. 分析樣例文章的特點和不足，評估文章的優(yōu)點和缺點；

3. 提出合理、科學的建議以及改進方法，并獲得成功的想法和方法。

第七周：實踐模擬考

1. 回顧首6周的課程知識與技能；

2. 進行寫作試題的模擬考試，評估學生的閱讀和寫作能力；

3. 教師針對孩子們在考試中的表現(xiàn)予以評價和指導，彌補技能上的不足。

第八周：課程總結

1. 學生們總結課程的收獲，總結自己的學習過程，檢視自己的不足和不足；

2. 教師寫作課堂教學效果獲得總結和反饋；

3、記錄學生有趣的袖珍工具和高價學術文章，鼓勵學生繼續(xù)探索閱讀和寫作。

閱讀和寫作教學計劃 篇7

初中閱讀與寫作課教學計劃

一、教學目標

本教學計劃主要旨在培養(yǎng)初中學生的閱讀與寫作能力，并針對學習需求和特點，設計出了以下具體目標：

1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，包括正確的閱讀姿勢、選定閱讀材料和提高閱讀速度等方面。

2.提升學生的寫作水平，讓學生掌握寫作要點，例如結構、邏輯、語言表達等等。

3.引導學生正確運用語言表達個人觀點，提高學生的表達和溝通能力。

4. 幫助學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提高學生的自學能力和學習興趣。

5. 樹立學生的學習信心與價值觀。

二、教學內(nèi)容

1.閱讀與寫作基礎

(1) 閱讀技巧與方法：

了解閱讀準備、目的、選擇材料、注重細節(jié)、批判性思維、閱讀反思等的基本知識和技巧，提高閱讀理解水平。

(2) 寫作技能：

重點關注文章的組織結構、表達目的、段落間的過渡使用、語言選擇、邏輯運用等多方面的寫作技能，讓學生做好寫作的準備，并把握基本要素。

2.閱讀策略與素材

結合初中階段具體情況，設計出學生喜愛的小說短篇、報刊雜志、網(wǎng)絡文章等的閱讀素材，并介紹閱讀策略，比如確定閱讀目的、尋找關鍵信息、邏輯思維等。

3.寫作任務與實踐

選擇具體寫作任務，例如寫作日記、口語陳述，或者根據(jù)課堂中學生的閱讀素材選擇特定的寫作題目。

三、教學方法

1.交互式教學

利用小組討論、互動演示、多媒體展示等多種交互式教學方法，引導學生自主學習，參與交互與討論，增強知識掌握程度。

2.課堂教學與實踐相結合

重視與學生提供不同程度的實踐機會，讓學生運用所學知識，豐富自己的閱讀與寫作體驗。

3.個性化教學

針對學生特點和需求，設置個性化課堂教學，引導個別學生逆向思維，獨立思考，體驗不同思維方式，強化自身素養(yǎng)。

四、教學資源

1.圖書館與網(wǎng)絡資源

依托圖書館和網(wǎng)絡資源，給學生提供更加廣泛的閱讀材料，拓寬自身閱讀范圍。

2.教學技術設備

充分利用多媒體設備、電子白板等教學技術設備，提高教學效果，讓學生更好的體驗學習感受。

3.社會資源

利用學校、社區(qū)、家長等各方資源，拓寬教育資源和幫助學生更好的接觸不同閱讀素材。

五、教學評估

1.階段性檢查評估：

對學生階段性學習情況進行檢查，獲得學生反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學問題等。

2.學期性考核評估：

對學生在教學周期內(nèi)的表現(xiàn)進行總成績評估，包括閱讀與寫作成績、自我反思、學習態(tài)度等方面。

3.學生自我評估：

通過學生自主反思、與其他學生交流等方式，讓學生自我評估學習效果，提高學習動力。

綜上，初中閱讀與寫作教學計劃的實施將使學生更好的掌握閱讀與寫作技能，提高學習質(zhì)量和效果，同時也有效的激發(fā)其閱讀和寫作興趣。

閱讀和寫作教學計劃 篇8

一、培養(yǎng)目標：

按照《語文課程標準》中小學中高段作文的能力要求，為學生課內(nèi)外語文學習打下良好的基礎。在活動中心條件允許的范圍內(nèi)，開展特色拓展能表達豐富的感情，獨特創(chuàng)意明顯，個性化色彩濃郁，文章結構合理，真情實感，文從字順，想象豐富。邏輯性強，層次清楚。

語言文字：符合規(guī)范，基本掌握想象語言、詩化語言、模糊語言和語言節(jié)奏，奠定深厚的語言文字基礎，全面提高語文水平。對字義全面把握，提高用字水平。

口語交際：能夠準確的表達自己的意思，結合不同的環(huán)境說話，語言規(guī)范，用詞準確。

品德修養(yǎng)；體驗情感，理解人生，明確目標，胸懷寬廣，志存高遠，以學為樂，美化心靈。

二、學習任務：

每課時40分鐘，重點進行話題作文、情感作文、材料作文、散文和隨筆的訓練，完成大量語言文字訓練，閱讀訓練，閱讀感悟，百字新事等。

三、教學要求：

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3.能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4.學寫讀書筆記和常見應用文。

5.能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7.通過學習能鞏固語文基礎知識及綜合練習，提高修改病句、句式改寫、口語交際、古詩理解等習題的能力。

8.學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章。

四、教學措施：

1.學段目標適度提升，循序漸進，

2 .充分利用教材中得例文課文進行作文教學，結合具體教材內(nèi)容與習作要求指導學生寫好作文。

3.推薦部分優(yōu)秀兒童讀物供學生閱讀；提高學生的語文素養(yǎng)。

4.課后給優(yōu)生適當增加一些與課文有關的習作題目，并予以批改；

5.定期輔導差生，努力提高其習作水平；

6.教學中注重培養(yǎng)學生的觀察、表達能力；

7.將“自主、合作、探究”用于習作教學中

8.在作文教學中讓學生外出觀察，以提高他們的寫作的興趣。

9.關心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中及時指導，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

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