小編強(qiáng)烈推薦這篇“春夜洛城聞笛教案”可以提供諸多有用的信息，相信這篇文章會(huì)對(duì)您的工作和生活有所幫助。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。教案是完整課堂教學(xué)的靈魂。

春夜洛城聞笛教案 篇1

這是一首李白思鄉(xiāng)的詩(shī)。題目交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。

這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元二十三年(735)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫(xiě)在夜深人靜之時(shí),聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

《春夜洛城聞笛》是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)抒發(fā)了作者客居洛陽(yáng)夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫(xiě)笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽(yáng)城,后兩句寫(xiě)因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字,抒寫(xiě)自己聞笛的感受,合理運(yùn)用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無(wú)窮。 春夜洛城聞笛

洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽(yáng),在唐代是一個(gè)很繁華的都市,稱(chēng)為東都。一個(gè)春風(fēng)駘蕩的夜晚,萬(wàn)家燈火漸漸熄滅,白日的喧囂早已平靜下來(lái)。忽然傳來(lái)嘹亮的笛聲,凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀,飛呀,飛遍了整個(gè)洛城。這時(shí)有一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人還沒(méi)入睡,他倚窗獨(dú)立,眼望著“白玉盤(pán)”似的明月,耳聽(tīng)著遠(yuǎn)處的笛聲,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲,它屬于漢樂(lè)府古曲,抒寫(xiě)離別行旅之苦。古代離別的時(shí)候,往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依,正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個(gè)春天的晚上,聽(tīng)著這樣一支飽含離愁別緒的曲子,誰(shuí)能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是,詩(shī)人情不自禁地吟了這首七絕。

本課為1課時(shí)。

1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想,抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

3.按照詩(shī)歌的順序作文,試著通過(guò)想象,把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

4.背誦詩(shī)歌。

1.有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)古詩(shī)的意境。

2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古典文化的思想感情。

1.通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。 2.背誦全詩(shī)。

1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

2.用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。

通過(guò)流行歌詞《李白》,讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),同時(shí)產(chǎn)生對(duì)人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學(xué)生的閱讀興趣。

“要是能重來(lái),我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜?！蹦敲蠢畎锥紕?chuàng)作了哪些高端的詩(shī)歌呢?我們來(lái)欣賞一首(出示課題、作者)。 導(dǎo)入二:激情型

創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣。

同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌?！按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁?！跋﹃?yáng)西下,斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁,那么,在李白的其他詩(shī)中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書(shū)文題:春夜洛城聞笛 李白)

讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對(duì)文本的印象。

【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景,然后教師指名朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生聽(tīng)讀,加深印象。】

1.關(guān)于作者:李白(701-762),字太白,號(hào)青蓮居士,中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱(chēng)為“大李杜”。終身不得志。李白詩(shī)以抒情為主,詩(shī)之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國(guó)最杰出的詩(shī)人,他的大量詩(shī)篇,既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一部分詩(shī)抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。

2.關(guān)于背景:這首詩(shī)是開(kāi)元二十三年(735)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫(xiě)在夜深人靜之時(shí),聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。

1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍,注意兩個(gè)多音字的讀音。

2.抽查學(xué)生朗讀,相機(jī)正音: 散(sàn) 折(zhé) 師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音,真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī),不光要讀準(zhǔn)字音,還要講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。

3.老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學(xué)生模仿練讀。

4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。

師:讀古詩(shī)除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩(shī)人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩(shī)人表達(dá)出的情感,就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿(mǎn)”,要讀得飽滿(mǎn)、延長(zhǎng)音;“故園情”,要字字延長(zhǎng),一詠三嘆。聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,好嗎? 5.師范讀,生練讀。

6.師生合作讀,在吟誦中理解詩(shī)人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

7.我們反復(fù)讀了幾遍詩(shī),你感受到了詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句,尋找答案吧!

此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。

一、二句,想象“玉笛飛聲滿(mǎn)洛城”。

一、二句,然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》,讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象) 師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎? 生:思念家鄉(xiāng),想念親人。

師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣,這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起,會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢? 生:當(dāng)然會(huì)。 師:為什么會(huì)? 生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎? 師:不錯(cuò),想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解? 生:笛聲是看不見(jiàn)抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說(shuō)“暗”。

師:笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住,但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到,你聽(tīng),誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)--(播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強(qiáng),又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近,又由近而遠(yuǎn),漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟、自讀

一、二句。

師:這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城的?四人一小組交流并匯報(bào)。

生:伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái),因?yàn)橐磺嗲?、憂(yōu)傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱,像少女低聲的傾許,又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。

生:遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲,那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂(yōu)傷,李白側(cè)耳傾聽(tīng),這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。

生:時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠(yuǎn)方。

一、二句。由音樂(lè)引起感想、抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。

師:這么凄清、憂(yōu)傷的笛聲在春風(fēng)里飄散,飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想? 生:一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈,在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。

師:好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢? 師出示句子,生想象補(bǔ)充。

“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向--”

師:旅店的旁邊有什么? 生:茶樓,撒向茶樓,出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

師:茶樓的旁邊呢? 生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

師:人家的旁邊呢? 生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下,來(lái)到了湖面,飛過(guò)亭子,把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊! 師:是啊,笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城”。

三、四句,體會(huì)“折柳勾起故園情”。

三、四句,了解大意。

師:原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀?！墩蹢盍肥鞘裁礃?lè)曲?表達(dá)了什么情感? (1)理解“折柳”。

生看書(shū)中注釋。

折柳:指《折楊柳》,漢代樂(lè)府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。

師補(bǔ)充。

漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長(zhǎng)笛,愁殺行客兒。”古代離別的時(shí)候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái),古人送別時(shí)折柳,盼望親人歸來(lái)也折柳,據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地,有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別,其音哀怨幽咽。

(2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會(huì)。

師:你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化,仿照例子試著寫(xiě)一兩句話(huà)。

例句: 蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進(jìn)小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子,要逮捕那陣?yán)恕?把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪) 蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂(yōu)慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪) 生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。

生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。 生3:笛聲是深秋的風(fēng),掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。

師:在這寧?kù)o的春夜,李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城,原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會(huì)怎樣呢? 生:會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。

師:除了詩(shī)人李白,還有誰(shuí)的心中會(huì)升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情? 生:出門(mén)旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學(xué)的人……

師:總之,是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊! 因?yàn)樗监l(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”;因?yàn)樗监l(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因?yàn)樗监l(xiāng),李白又會(huì)怎樣呢?此時(shí)的他,會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。

生1:這首曲子觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。

生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水! 生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。

生4:他來(lái)到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn),耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊! 生5:“唉……”,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái),他收回思緒,伏案坐下,寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。

(3)分句引讀。

師:在這寧?kù)o的春夜,不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽(yáng)城--誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。

師:李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞?wù)哿?/p>

師:這么動(dòng)人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道--何人不起故園情。

(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī),感悟詩(shī)情。 師導(dǎo)讀:一千多年前,一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí),聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情,寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩(shī)) 師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫(xiě)作方法叫作“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情”。

師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”?在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

此環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生感受獨(dú)特的情感,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

1.師生交流感受,學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

2.生寫(xiě)作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱(chēng)等)。

通過(guò)總結(jié)方法,總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生找到改寫(xiě)古詩(shī)的方法。

總結(jié)“借景抒情”類(lèi)古詩(shī)改寫(xiě)的方法:(1)抓住描繪景物的詞語(yǔ)想象畫(huà)面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。

李白的這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛,但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè),還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。同學(xué)們要多多學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)作方法。

春夜洛城聞笛教案 篇2

春夜洛城聞笛教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解唐代詩(shī)人杜甫及其代表作《春夜洛城聞笛》的背景和意境。

2. 理解《春夜洛城聞笛》的主題和核心意思。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與文學(xué)欣賞能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 掌握詩(shī)歌的背景知識(shí)和意境的詮釋。

2. 理解詩(shī)歌的主題和核心意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)設(shè)備，課件，杜甫的詩(shī)集。

四、教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入

通過(guò)播放杜甫《春夜洛城聞笛》的朗誦或演繹，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的氛圍。然后，出示杜甫的詩(shī)集，簡(jiǎn)要介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景。

2. 講解

講解《春夜洛城聞笛》的背景和意境。

（1）背景

杜甫是唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，以其真摯、深沉的情感和對(duì)人民苦難的關(guān)切而聞名于世。《春夜洛城聞笛》描述的是唐朝末年，杜甫在洛陽(yáng)城聽(tīng)到的一曲清悠動(dòng)聽(tīng)的笛聲。那時(shí)，李白已經(jīng)醉死，時(shí)局動(dòng)蕩不安，社會(huì)動(dòng)蕩不安，一片凄涼之象。杜甫在這樣的環(huán)境中聽(tīng)到了美妙的笛聲，使他產(chǎn)生了沉思和憂(yōu)傷，也啟發(fā)他寫(xiě)下了這首絕妙的詩(shī)作。

（2）意境

《春夜洛城聞笛》描繪了洛陽(yáng)城春夜的寂靜與空曠，以及穿過(guò)夜空的凄涼笛聲。這首詩(shī)以一種慵懶、沉郁的心情寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)了杜甫對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂(yōu)和憂(yōu)傷，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)生活和人生的思考。

3. 分析

通過(guò)分析詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解《春夜洛城聞笛》的主題和核心意義。

（1）主題

《春夜洛城聞笛》的主題是對(duì)動(dòng)蕩時(shí)局和人生憂(yōu)傷的思考。詩(shī)中通過(guò)洛陽(yáng)城的夜晚和美妙的笛聲，表現(xiàn)了杜甫對(duì)時(shí)局和人生的痛苦與不安。

（2）核心意義

《春夜洛城聞笛》反映了詩(shī)人對(duì)時(shí)代的苦悶和掙扎。杜甫通過(guò)笛聲的形象象征著人生中的苦悶與無(wú)奈，寄臥洛陽(yáng)，坐聽(tīng)春夜的笛聲，意味著他坐觀(guān)時(shí)事的愁?lèi)?。同時(shí)，詩(shī)中還透露著對(duì)生活的思考和對(duì)美好的期許。

4. 總結(jié)

總結(jié)《春夜洛城聞笛》的主題和核心意義，強(qiáng)調(diào)杜甫對(duì)時(shí)局的憂(yōu)傷和對(duì)生活的反思。

五、課堂練習(xí)

1. 請(qǐng)用自己的話(huà)解釋杜甫《春夜洛城聞笛》的意境。

2. 你認(rèn)為《春夜洛城聞笛》的主題是什么？給出自己的觀(guān)點(diǎn)并提供理由。

六、課堂討論

和學(xué)生一起討論《春夜洛城聞笛》的意境和主題，并與學(xué)生分享自己的見(jiàn)解。

七、作業(yè)布置

寫(xiě)一篇500字的讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《春夜洛城聞笛》的理解和感受。

八、教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)杜甫及其代表作《春夜洛城聞笛》的背景和意境有了更深入的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和文學(xué)欣賞能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、有效，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

春夜洛城聞笛教案 篇3

《春夜洛城聞笛》是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首古詩(shī)，此詩(shī)抒發(fā)了作者客居洛陽(yáng)夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情。

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。

⑷聞：聽(tīng);聽(tīng)見(jiàn)。折柳：即《折楊柳》笛曲，樂(lè)府“鼓角橫吹曲”調(diào)名。胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》：“《樂(lè)府雜錄》云：‘笛者，羌樂(lè)也。古曲有《折楊柳》、《落梅花》?！手喯伞洞阂孤宄锹劦选吩疲骸l(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞《折柳》，何人不起故園情?’杜少陵《吹笛詩(shī)》：‘故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生?’王之渙云：‘羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！匝浴墩哿芬?。”一方面內(nèi)容多寫(xiě)離情別緒，一方面又暗含一種習(xí)俗：人們臨別時(shí)折柳相贈(zèng)。柳：暗指“留”。

是誰(shuí)家的庭院，飛出幽隱的玉笛聲?融入春風(fēng)，飄滿(mǎn)洛陽(yáng)古城。客居之夜聽(tīng)到《折楊柳》的樂(lè)曲，誰(shuí)又能不生出懷戀故鄉(xiāng)的深情?

這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元二十三年(735年)李白游洛城(即洛陽(yáng))時(shí)所作。洛陽(yáng)在唐代是一個(gè)很繁華的都市，時(shí)稱(chēng)東都。當(dāng)時(shí)李白客居洛城，大概正在客棧里，因偶然聽(tīng)到笛聲而觸發(fā)故園情，作此詩(shī)。

此詩(shī)寫(xiě)鄉(xiāng)思，題作“春夜洛城聞笛”，明示詩(shī)人因聞笛聲而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點(diǎn)出季節(jié)及具體時(shí)間。起句即從笛聲落筆。已是深夜，詩(shī)人難于成寐，忽而傳來(lái)幾縷斷續(xù)的笛聲。這笛聲立刻觸動(dòng)詩(shī)人的羈旅情懷。詩(shī)人不說(shuō)聞笛，而說(shuō)笛聲“暗飛”，變客體為主體?！鞍怠弊譃橐痪潢P(guān)鍵。注家多忽略這個(gè)字。因?yàn)椴恢崖晛?lái)自何處，更不見(jiàn)吹笛者為何人，下此“暗”字，十分恰當(dāng)。這里“暗”字有多重意蘊(yùn)。主要是說(shuō)笛聲暗送，似乎專(zhuān)意飛來(lái)給在外作客的人聽(tīng)，以動(dòng)其離愁別恨。全句表現(xiàn)出一種難于為懷的心緒，以主觀(guān)寫(xiě)客觀(guān)。此外，“暗”也有斷續(xù)、隱約之意，這與詩(shī)的'情境是一致的?！罢l(shuí)家”，意即不知誰(shuí)家，“誰(shuí)”與“暗”照應(yīng)。第二句著意渲染笛聲，說(shuō)它“散入春風(fēng)”，“滿(mǎn)洛城”，仿佛無(wú)處不在，無(wú)處不聞。這自然是有心人的主觀(guān)感覺(jué)的極度夸張?！吧ⅰ弊钟玫妹??！吧ⅰ笔蔷鶆颉⒈椴?。笛聲“散入春風(fēng)”，隨著春風(fēng)傳到各處，無(wú)東無(wú)西，無(wú)南無(wú)北。即為“滿(mǎn)洛城”的“滿(mǎn)”字預(yù)設(shè)地步;“滿(mǎn)”字從“散”字引繹而出，二者密合無(wú)間，同時(shí)寫(xiě)出其城之靜，表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)心切。

聽(tīng)到笛聲以后，詩(shī)人觸動(dòng)了鄉(xiāng)思的情懷，于是第三句點(diǎn)出了《折楊柳》曲。古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，或指那個(gè)地方的楊柳為送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。晉代太康末年，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”的詞語(yǔ)。北朝《折楊柳歌辭》中說(shuō)：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝;蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒。”大約都是據(jù)曲意填的歌詞。所以，詩(shī)人聽(tīng)到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉(xiāng)思。一般說(shuō)，久居他鄉(xiāng)的人，白天還沒(méi)有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家鄉(xiāng)。在春秋季節(jié)，人們也常是多愁善感。《折柳》為全詩(shī)點(diǎn)睛，也是“聞笛”的題義所在。三、四兩句寫(xiě)詩(shī)人自己的情懷，卻從他人反說(shuō)。強(qiáng)調(diào)“此夜”，是面對(duì)所有客居洛陽(yáng)城的人講話(huà)，為結(jié)句“何人不起故園情”作勢(shì)。這是主觀(guān)情感的推衍，不言“我”，卻更見(jiàn)“我”感觸之深，思鄉(xiāng)之切。

全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受。詩(shī)的第一句是猜測(cè)性的問(wèn)句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不期然而打動(dòng)了許許多多聽(tīng)眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句說(shuō)笛聲由春風(fēng)吹散，傳遍了洛陽(yáng)城。這是詩(shī)人的想象，也是藝術(shù)的夸張。第三句說(shuō)明春風(fēng)傳來(lái)的笛聲，吹奏的是表現(xiàn)離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說(shuō)，哪個(gè)能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的情感呢!水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無(wú)窮。

短短的一首七言絕句，頗能顯現(xiàn)李白的風(fēng)格特點(diǎn)，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀(guān)傾向。熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛(ài)國(guó)主義是相通的。詩(shī)人的故鄉(xiāng)是他從小生于此，長(zhǎng)于此的地方，作為祖國(guó)的一部分，那種形象尤其令詩(shī)人難以忘懷。李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

李白的老家在四川，二十多歲就離家東游，后長(zhǎng)期居住湖北、山東，春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長(zhǎng)的鄉(xiāng)思當(dāng)是再自然不過(guò)的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年來(lái)在旅人游子心中引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。

春夜洛城聞笛教案 篇4

春夜洛城聞笛教案

教案主題：春夜洛城聞笛

教學(xué)對(duì)象：中學(xué)高年級(jí)學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解唐代著名詩(shī)人李白及其作品《春夜洛城聞笛》；

2. 分析詩(shī)歌的詩(shī)意和藝術(shù)特色；

3. 掌握詩(shī)歌的基本意義，并能夠用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)一步闡釋詩(shī)歌的內(nèi)涵與風(fēng)格；

4. 提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。

教學(xué)內(nèi)容：

1. 李白與《春夜洛城聞笛》簡(jiǎn)介；

2. 詩(shī)歌的分析與解讀；

3. 詩(shī)歌欣賞與鑒賞；

4. 展開(kāi)討論與思考。

教學(xué)過(guò)程：

第一步：導(dǎo)入與導(dǎo)學(xué)（15分鐘）

教師簡(jiǎn)單介紹唐代偉大的詩(shī)人李白及其作品《春夜洛城聞笛》，以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。師生共同鉆研詩(shī)句中所表達(dá)的意境，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二步：閱讀與品味（20分鐘）

展示詩(shī)歌《春夜洛城聞笛》，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。學(xué)生可以自主閱讀，體會(huì)詩(shī)歌中所描繪的美景，感受作者的情感。然后請(qǐng)學(xué)生一起讀詩(shī)，全班共同品味詩(shī)歌的詩(shī)意和情感。

第三步：分析與鑒賞（30分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法等。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的分析，讓學(xué)生理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想和情感，并進(jìn)一步闡釋詩(shī)歌的內(nèi)涵與風(fēng)格。同時(shí)，教師也可以介紹一些相關(guān)唐詩(shī)的背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。

第四步：展開(kāi)討論與思考（25分鐘）

1. 請(qǐng)學(xué)生就詩(shī)歌中所表達(dá)的情感進(jìn)行討論，并陳述自己的理解與感受。

2. 引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)一步思考詩(shī)歌所描繪的景物，以及作者的情感和思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和審美能力。

第五步：詩(shī)歌創(chuàng)作（20分鐘）

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)春夜的理解和感受，寫(xiě)一首以“春夜”為題材的詩(shī)歌。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的情感和想法融入到詩(shī)歌中，并展示自己的創(chuàng)作。

教學(xué)延伸與鞏固：

1. 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多唐代詩(shī)歌，了解其他著名詩(shī)人和他們的作品；

2. 組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)和演講能力；

3. 組織學(xué)生參加詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，提升他們的創(chuàng)作能力和表達(dá)水平。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 針對(duì)學(xué)生在詩(shī)歌閱讀和分析過(guò)程中的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)；

2. 在討論與思考環(huán)節(jié)中，觀(guān)察學(xué)生的思維邏輯和批判思維能力，進(jìn)行評(píng)價(jià)；

3. 對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括內(nèi)容和形式的創(chuàng)意、表達(dá)的情感和思想等。

總結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解李白和他的詩(shī)歌作品，還培養(yǎng)了他們的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。同時(shí)，詩(shī)歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)也給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加熱愛(ài)詩(shī)歌，深入探究文學(xué)的魅力。

春夜洛城聞笛教案 篇5

春夜洛城聞笛教案

【引言】

洛陽(yáng)是一個(gè)古老而美麗的城市，不僅有著豐富的歷史文化，還有著華麗的自然景色。而在春夜，洛城沐浴在清新的空氣中，彌漫著音樂(lè)的氣息。這樣的夜晚，對(duì)于一個(gè)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是探尋藝術(shù)靈感的天堂。因此，本篇教案將以明代文人楊慎所作《春夜洛城聞笛》為主題，通過(guò)教授這首詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)的交融，從而提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

【核心內(nèi)容】

一、背景分析

1. 介紹洛陽(yáng)的地理位置和歷史背景。

2. 介紹中國(guó)古典音樂(lè)和文學(xué)的關(guān)系，以及古人對(duì)音樂(lè)的重視。

二、詩(shī)歌賞析

1. 教師導(dǎo)讀《春夜洛城聞笛》全文。

2. 分析詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在春夜聞笛所感受到的深沉的思念之情。

三、音樂(lè)欣賞

1. 放映洛陽(yáng)古樂(lè)演奏的視頻，讓學(xué)生感受中國(guó)古代音樂(lè)的獨(dú)特韻味。

2. 分析古樂(lè)中使用的樂(lè)器和音樂(lè)元素，與學(xué)生共同探討音樂(lè)和詩(shī)歌之間的共同特點(diǎn)。

四、創(chuàng)作實(shí)踐

1. 邀請(qǐng)學(xué)生嘗試使用樂(lè)器模仿《春夜洛城聞笛》中提到的笛聲。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一首自己的詩(shī)歌或小品文來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)音樂(lè)和春夜的獨(dú)特感受。

五、交流分享

1. 學(xué)生表演自己的創(chuàng)作作品，分享彼此的感受和創(chuàng)作過(guò)程。

2. 學(xué)生與教師共同探討音樂(lè)和文學(xué)的交融之處，以及他們對(duì)于音樂(lè)與文學(xué)的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 通過(guò)學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》，讓學(xué)生理解中國(guó)古代音樂(lè)和文學(xué)的關(guān)系。

2. 培養(yǎng)學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)的興趣和能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和文學(xué)的欣賞能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)和春夜的感受。

【教學(xué)過(guò)程】

【引入】

1. 制作一張洛陽(yáng)美景的幻燈片，通過(guò)圖片讓學(xué)生感受洛陽(yáng)的美麗。

2. 播放一段中國(guó)古代音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。

【詩(shī)歌賞析】

1. 教師導(dǎo)讀《春夜洛城聞笛》全文，逐句解讀詩(shī)句的意義。

2. 分析詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者所感受到的思念之情。

【音樂(lè)欣賞】

1. 放映洛陽(yáng)古樂(lè)演奏的視頻，讓學(xué)生欣賞古代音樂(lè)的美妙。

2. 分析古樂(lè)中使用的樂(lè)器和音樂(lè)元素，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)和詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。

【創(chuàng)作實(shí)踐】

1. 邀請(qǐng)學(xué)生嘗試使用樂(lè)器模仿《春夜洛城聞笛》中提到的笛聲。

2. 引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一首自己的詩(shī)歌或小品文，表達(dá)個(gè)人對(duì)音樂(lè)和春夜的感受。

【交流分享】

1. 學(xué)生表演自己的創(chuàng)作作品，分享彼此的感受和創(chuàng)作過(guò)程。

2. 學(xué)生與教師共同探討音樂(lè)和文學(xué)的交融之處，加深對(duì)音樂(lè)和文學(xué)的理解和感受。

【教學(xué)總結(jié)】

本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》，讓學(xué)生感受到音樂(lè)和文學(xué)的交融之美，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的欣賞能力和創(chuàng)作能力。通過(guò)欣賞音樂(lè)、分析詩(shī)歌、創(chuàng)作作品，學(xué)生不僅提高了對(duì)音樂(lè)和文學(xué)的理解，也展現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)感受和表達(dá)能力。通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例的實(shí)施，希望能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和文學(xué)的濃厚興趣，進(jìn)一步提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

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