我們根據(jù)您的實際需求編輯了“化合價課件”，請您記得收藏此頁面以備后續(xù)查看。在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，準備教案課件的時刻到來了。教案是教學目標和教學效果的具體體現(xiàn)。

化合價課件(篇1)

導語：

化合價是化學中非常重要的一個概念，它描述了元素與其他元素結合形成的化合物時所能形成的化合鍵的數(shù)量?；蟽r的概念對于理解化學反應的性質和機理非常關鍵。本篇文章將詳細介紹化合價的概念、計算和應用，并提供相應的教案。

引言：

化合價是化學中描述元素的結合能力的一個重要概念，它是指元素在形成化合物時所能形成的化學鍵的數(shù)量。通過了解化合價，我們能夠預測元素在化合物中的結構、性質和化學反應機理，這對于化學研究和工業(yè)生產都具有重要意義。

一、化合價的定義和概念

1. 化合價的定義：化合價是指元素在某種化合物中所能形成的化學鍵的數(shù)量。

2. 化合價的意義：

- 化合價能夠描述化學鍵的數(shù)量，反映了元素的結合能力。

- 化合價對于預測化合物的結構、性質和化學反應機理非常重要。

- 化合價是學習化學反應的基礎，能夠幫助我們了解反應中原子的重新組合和鍵的形成與斷裂過程。

二、化合價的計算方法

1. 化合價的計算規(guī)則：

- 單價：代表元素在化合物中所能形成的化學鍵的數(shù)量。

- 總化合價：代表化合物中所有元素的化合價之和。

- 化合價之和必須等于化合物的總電荷。

2. 化合價的計算舉例：

以氯化鈉（NaCl）為例，鈉的化合價為+1，氯的化合價為-1?；蟽r之和為+1-1=0，即滿足了總電荷為0的要求。

三、化合價在化學反應中的應用

1. 共價鍵和離子鍵：

- 共價鍵：當兩個非金屬元素結合時，它們共享電子形成共價鍵，元素的化合價揭示了它們之間的共價鍵的數(shù)量。

- 離子鍵：當金屬元素與非金屬元素結合時，金屬元素會失去電子形成正離子，非金屬元素會獲得電子形成負離子，元素的化合價揭示了它們之間的離子鍵的數(shù)量。

2. 化合價的應用舉例：

- 化學方程式的平衡：平衡化學方程式需要保持反應前后各元素的化合價之和相等。

- 化合物的命名：根據(jù)元素的化合價，我們可以進行命名，例如氯化鈉、二氧化碳等。

- 化學反應機理的解釋：根據(jù)元素的化合價，我們能夠預測化學反應的機理和速率。

教學設計：

教學目標：

- 了解并掌握化合價的定義、計算規(guī)則和意義。

- 能夠應用化合價解釋化學反應的機理和性質。

教學步驟：

1. 導入：通過實驗或圖片展示某種化合物，引發(fā)學生對于化合價的好奇和疑問。

2. 知識講解：教師詳細講解化合價的概念、定義和計算規(guī)則，并講解化合價在化學反應中的應用。

3. 計算練習：教師提供一些化合物的例子，讓學生計算其中元素的化合價，并互相交流和討論。

4. 應用案例分析：教師提供一些化學反應的案例，讓學生根據(jù)元素的化合價解釋反應的機理和性質。

5. 總結復習：教師提供總結性的說明，并設計相應的練習題，讓學生鞏固和復習所學內容。

教學評估：

1. 學生的書面練習成績，包括計算化合價和應用化合價解釋反應機理的題目。

2. 學生對于化合價概念和應用的口頭回答，以及對于課堂案例分析的參與度和理解程度。

結語：

化合價是化學中非常重要的一個概念，通過了解化合價，我們能夠預測元素的結構、性質和反應機理。本教案通過詳細講解化合價的概念、計算和應用，并設計相應的教學步驟和評估方法，旨在幫助學生全面理解和掌握化合價的知識。

化合價課件(篇2)

化學是一門研究物質的科學，而化合價則是化學中一個重要的概念?；蟽r代表了元素在化合物中的價性或者說電性。不同元素的化合價決定了它們在化合物中的化學性質，對于理解化學反應和化合物的構成具有重要意義。為了幫助學習化學的學生更好地理解化合價的概念，設計了一份名為“化合價課件”的學習資料。

通過圖文結合的方式來介紹化合價的基本概念。在課件的開頭，用簡明扼要的語言對化合價進行了定義，并給出了一些常見元素的化合價。然后，通過直觀的圖像展示，讓學生了解化合價與元素周期表上的元素位置之間的關系。通過這樣的方式，學生可以更好地理解化合價的變化規(guī)律，并且能夠應用這些規(guī)律去解決化學反應的問題。

在課件中加入了一些例題和題目，幫助學生鞏固所學的知識。這些題目包括了簡單的化合價計算和化學方程式的平衡等內容。通過解答這些題目，學生能夠更好地理解化合價的概念和計算方法，并且培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力。

除了基本概念和計算方法，課件中還包括了一些拓展的內容，讓學生有更多的學習選擇。比如，介紹了共價鍵和離子鍵的概念，以及化合價對于化學鍵類型的影響。這部分內容除了涉及化合價，還擴展了學生對于化學鍵的認識，讓他們能夠更全面地理解化學反應和化合物的性質。

在課件的結尾，通過一些案例和實際應用的例子，讓學生認識到化合價在現(xiàn)實生活和工業(yè)應用中的重要性。比如，介紹了一些可以利用化合價規(guī)律制備特定化合物的工業(yè)過程，以及化合價在藥物研發(fā)和環(huán)境保護中的應用。通過這些實際例子，學生可以更加深入地了解化合價的實際意義，并且激發(fā)他們對化學科學的興趣。

設計的“化合價課件”通過圖文結合、例題和題目、拓展內容以及實際應用等方式，幫助學生全面理解和應用化合價的概念。通過學習這份課件，學生能夠更好地掌握化合價的計算方法、了解化合價的變化規(guī)律，以及認識化合價在化學反應和化合物性質中的重要性。希望這份課件能夠幫助到廣大學生，讓他們在化學學習中取得更好的成績和理解。

化合價課件(篇3)

根據(jù)課程標準說教學目標：

知識與技能：了解化學式表示的意義，能用化學式表示物質的組成。了解常見元素和根的化合價，能夠根據(jù)化學式判斷化合價，根據(jù)化合價書寫化學式。

過程與方法：通過化學式寫法與讀法的教學，培養(yǎng)學生比較歸納及表達能力；通過化合價與化學式之間關系的正確規(guī)律探討，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新思維能力。

情感、態(tài)度、價值觀：通過只有確實存在的物質，才能根據(jù)化合價寫出它的化學式的教學，培養(yǎng)學生尊重事實的科學素養(yǎng)；通過集體式討論和學習，對問題的共同探索和解決，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。

根據(jù)新課程理念說教學方法：

以構建主義思想為指導，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調用與組合，在復習、練習、討論中不斷學到新知，讓學生學習活動拾級而上，知識構建水到渠成。以啟發(fā)式教學為主干，充分調動學生學習的自主性。

根據(jù)人教版教材說教學內容：

人教版的教材中，此課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，它們是學習化學的重要工具，因此是“雙基”的重要部分。能夠較好地掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。我們是用教材教，而不只是教教材，我安排第一課時的教學內容為前兩部分。

提前滲透是人教版教材的特色之一，也是化學教師教學的基本技巧。在教材80頁之前共出現(xiàn)化學式17個，出現(xiàn)頻數(shù)最高的是O2、H2O和H2，分別是11、8和7次，最復雜的化學式出現(xiàn)在第47頁，是KMnO4。這就是我們本節(jié)課化學式教學的最近生長點，符合從特殊到一般的認知規(guī)律，學生容易接受。本節(jié)課教學中，要讓學生掌握化學式的讀寫方法以及化學式的含義。

由于課程標準不要求學生掌握化合價概念，因此課文對化合價概念的處理極其簡化，不正面下定義，僅僅根據(jù)化合物有固定組成，也就是形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，指出化學上用化合價來表示原子之間相互化合的數(shù)目。然后著重介紹一些常見元素和根的化合價，以及確定化合物中元素化合價應注意的事項。應用化合價推求化學式，根據(jù)化學式推求化合價，這是學生必須掌握的技能，是教學的另一個重點。結合書上例題，再輔助一些練習，完全可能達到學習要求。

根據(jù)學生實際說教學環(huán)節(jié)：

復習練習法，有利于學生注意力的`集中，在鞏固已經記住的化學式基礎上，引出化學式的含義，化合價與化學式的關系，相對來說就能找到新知的生長點，有利于知識體系的形成的發(fā)展，在每一個教學環(huán)節(jié)當中都滲透有“發(fā)現(xiàn)——歸納——練習”的程序。

為了幫助學生了解化學式的涵義，并使教學饒有興趣，可以讓學生仔細研究圖4-11“化學式H2O的意義”，然后放映以此圖為模板制成的別的化學式的投影圖，讓學生說出它們所表示的意義。

由于化合價的概念，不做教學要求，老師可以從日常生活中物價，以及等價交換的法則引出，結合生活實際，學生理解我應用化合價時，可以起到事半功倍的效果。

記憶元素化合價是十分枯燥乏味的事情。為了幫助學生能夠逐步記住一些常見元素的化合價，教師就要認真組織本段教材的“活動與探究”，讓學生主動地投入到學習活動中去。這段活動與探究，可在課下進行?；蟽r記憶的順口溜：一價鉀鈉銀“鹵”氫；二價氧鋇鈣鎂鋅；三鋁四硅記在心；二三鐵，二四碳；二四六七錳多樣；銅汞二價最常見；一五七氯，三二四五氮；二四六硫，三三五磷。

化合價課件(篇4)

一、說教材：

化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。

從教材方面看，化合價內容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。

化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質結構的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

（2）展示本節(jié)課的教學目標：

在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：

①、用原子結構的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質。原子結構決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。

③、使學生懂得只有確實存在的物質，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。

教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。

教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。

教學重、難點的解決方法：

在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。

二、學生情況分析：

對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，、、、等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。

三、說教法：

一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。”依據(jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：

四、說學法：

依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、

通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。

六、重、難點的學習與目標完成過程：

為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務。

全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結：這許多化學式告訴我們，原子結合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：

在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質的化合價，引導設疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。

接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。

（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：

這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：（1）可從原子的結構示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。

最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：FeCl3 （Fe +3價）氯化鐵 FeCl2 （Fe +2價）氯化亞鐵。

非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。

還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。

七、說板書設計：

這樣提綱式的.設計板書，有利于師生共同回顧總結。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。

《化合價》本身是一節(jié)內容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。

本節(jié)課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。

2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用。

3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。

4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎。

5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力

以上是我說課的全部內容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。

化合價課件(篇5)

化合價課件是一種教學工具，旨在幫助學生更好地理解和掌握化學中化合價的概念和應用?；蟽r是描述原子或離子在化合物中與其他原子或離子結合時所帶電荷數(shù)目的一種表示方法。通過學習化合價，學生可以了解元素之間的化學反應和化合物的形成，進而拓寬對化學的理解和應用能力。

化合價課件通常包括以下幾個方面的內容。它會介紹化合價的概念和基本原理。化合價的計算是化學反應和化學方程式平衡的基礎。通過課件上的示意圖、實驗數(shù)據(jù)和計算公式，學生可以了解不同元素的化合價以及如何計算復合物中原子的電荷數(shù)。

化合價課件還會介紹化合價在化學反應中的應用。例如，通過學習化合價規(guī)則，學生可以了解何種條件下元素會失去或獲得電子，從而形成不同的化合價狀態(tài)。通過課件上的實例和計算題目，學生可以運用所學知識計算元素的氧化態(tài)和還原態(tài)，并理解化學反應中電荷守恒的原理。

化合價課件還會介紹一些特殊情況下的化合價計算方法。有些元素的化合價可能因為特殊原因和環(huán)境而改變。通過課件上的案例分析，學生可以了解這些特殊情況下的化合價變化規(guī)律，并能靈活運用于實際問題的解決中。

在化合價課件的設計中，應該注重生動形象的教學手段?？梢酝ㄟ^化合價反應的動畫演示、實驗視頻和化合價變化的圖表等多媒體資源來激發(fā)學生的學習興趣，加強對化合價的理解和記憶。

化合價課件是一種幫助學生學習化學中化合價概念和應用的重要教學工具。通過學習化合價，學生可以深入理解元素之間的化學反應和化合物的形成過程，提高對化學原理的理解和應用能力。化合價課件的設計應注重生動形象的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高知識的吸收和掌握效果。通過充分利用多媒體資源，化合價課件可以為學生提供動畫演示、實驗視頻和圖表分析等豐富多樣的學習體驗，使學習過程更加生動有趣。

化合價課件(篇6)

在化學課的教學中，我只是提到一個名詞化學式，學生在學后反思中就提出了一些疑問。這正是我所需要的教學效果。我在黑板上寫下“化學式表示物質”。要求學生拿出課堂作業(yè)本，關上書，盡可能多地寫出能表示物質的化學式來。在以前的教學中做了一些滲透，借這個機會檢驗一下，了解一下學生關于化學式的知識基礎。學生寫出來的有多有少，最多的可以寫出十幾個，少得只能寫幾個，張羽寫了15個。我讓他報出他寫的化學式，我在黑板上板書，并讓他指出來這種化學式表示什么物質。我在板書時，特意預設七行來書寫，分別表示金屬單質、固態(tài)非金屬單質、常見氣體單質、稀有氣體、氧化物、兩種元素組成的其他化合物，三種及以上元素組成的化合物。這種分類只是我心中有數(shù)，學生報出來的時候，我分別寫在相應的行里。找好幾個人來補充。最后寫出來的板書效果是：Mg? Cu? Fe? Hg? Au? ZnP? CO2? N2? O3? Cl2He? Ne? ArH2O? H2O2? MgO? MnO2? Fe3O4? CuO? Fe2O3? Al2O3? P2O5? SO2? COKCl? NaCl? HClKMnO4? CuSO4學生在我的引導下，會寫這么的化學式了，而且都有會讀了。這就是我想要的知識基礎。接下來，我讓學生業(yè)總結規(guī)律。在第四行下劃了一道橫線，提問：這一道線上面都是，而下面又都是什么？學生很快能做出答復，上面寫的都是單質，下面寫的都是化合物。 第一、二、四行中的化學式都是元素符號，你能總結出哪些物質的化學式能用元素符號直接表示嗎？學生的答案讓我很滿意。請你再舉出一些例子來。學生舉出例子后，我寫在相應的空行中。第三行用的化學式，都是些什么物質，除了元素符號外，還有右下角的數(shù)字，這有什么作用。學生回答說是一些氣體單質（老師講了除稀有氣體以外的）。數(shù)字表示了氣體分子中的原子個數(shù)。我趁勢在O2和O3下方分別劃下橫線，讓學生表達兩種物質的區(qū)別。我用手一指第五行，問這一行寫出來的都是什么？學生齊聲回答：氧化物。我再把五六行一合并，與第七行比較，請同學們回答，五六行都是……而第七行是……？學生很快做出反應，上面兩行是由兩種元素組成的化合物而最后一行是由三種元素組成的。我說明三種及以上元素組成的化合物的化學式，不是本節(jié)教學內容。再回過頭來讓學生再讀一遍這些由兩種元素組成的化合物的化學式，除水和過氧化氫外之外，我讓學生體會這些化合物的名字有什么特點或者規(guī)律呀？學生發(fā)現(xiàn)了，很高興的，從右往左讀作“某化某”或“幾某化幾某”?！盎瘜W式不難吧！你看，老師還沒教呢，你們就會寫會讀了?？墒?，你知道化學式的含義嗎？書上有個例子，你們自己看?？炊说脑?，自己舉個例子說說瞧?！狈职宴娺^后，就有學生表示自己已經看懂了。按照變式規(guī)律，我分別在H2O2? HgO? P2O5? SO2幾種物質為例讓學生說明其表示的.含義。還行，四個有三個人全對?！盎瘜W式表示的含義，如何歸納呢？可以用提問的方式。”陳新同學給出答案：是什么物質？由幾種元素組成？什么分子？由哪些原子組成？我在給予肯定的同時，提出了一個更高級一點的問題：“如何用兩句話來概括化式的含義？”不負我望，經過討論，學生回答出了“表示一種物質以及這種物質的組成元素；表示這種物質的一個分子及由哪些原子組成?！蔽翼槺闾崃艘幌潞暧^含義和微觀含義。我們能寫會讀化學式了，而且還知道所表示的含義?？墒峭瑢W們知道化學式是從何而來的嗎？目前有兩種方法，一種是實驗測定（實踐）一種是推測（理論）。舉了電解法，測定水的化學式的例子來講解。理論推測的不一定對。但每一種化學式都要親手測定也不可能。借用貨幣形成的例子，導出化合價。我講了定化學式是“一定元素，二定角碼” 。角碼的數(shù)字如何確定呢？ 打個生活中比方：一本書可以換十本子，一個手機可以換二十支鋼筆。請問：一支鋼筆可以換幾本子呀？ 學生這下子給問住了，一臉茫然。 我要這種效果， 正所謂“不啟不發(fā)，不憤不悱”。我又問了：大家知道貨幣是怎樣產生的嗎？ 就是在這種困境中產生的，要是能明碼標價的話，老師的這個問題能難住大家嗎？ 我們在元素在形成化合物時，也給他標個價吧。至于為什么要定這個價，老師可是要留一手的喲，不能教給你。（不過也有幾個學生有點意識了，與離子帶電數(shù)有關。 因為在前面教學中，我在講離子形成時，讓學生找出當頁中的幾種離子，然后拼組成化合物，寫了化學式了，化合物不顯電性也知道為什么了。）請看化合價表。 學生閱讀化合價表，教一點記憶的訣竅?；氐奖竟?jié)課題，體現(xiàn)化學式與化合價的緊密聯(lián)系。標出上面氧化物和氯化物中元素的化合價。表中五個原子團中元素的化合價。體會化合物中化合價代數(shù)和為零的規(guī)則，原子團的化合價可由元素化合價求得。單質中元素的化合價為零。關于寫化學式時，元素的排序問題。我在黑板上寫了三個字“金非（氧）”，并且說，對于書上的那三點說明，我用這三個字概括了，請同學們自己體會喲。總體感覺：學生要做事也還不少！根據(jù)課程標準說教學目標：知識與技能：了解化學式表示的意義，能用化學式表示物質的組成。了解常見元素和根的化合價，能夠根據(jù)化學式判斷化合價，根據(jù)化合價書寫化學式。過程與方法：通過化學式寫法與讀法的教學，培養(yǎng)學生比較歸納及表達能力；通過化合價與化學式之間關系的正確規(guī)律探討，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新思維能力。

化合價課件(篇7)

化學式與化合價是化學中非常重要且基礎的概念。它們描述了化學物質中原子之間的組合方式以及原子之間的相互作用。熟練掌握化學式與化合價對于理解和解決化學問題非常關鍵。本篇文章將為大家詳細介紹化學式與化合價的概念以及其在化學中的應用。

一、化學式的概念與種類

化學式是用化學符號和數(shù)字表示化學物質中各種元素的種類和相對原子數(shù)量的一種表示方法。

1.1 分子式

分子式是用化學符號和下標數(shù)字表示化合物中元素的種類和原子數(shù)量的方法。例如，H2O表示水分子，其中H表示氫原子，O表示氧原子，下標2表示氫原子的數(shù)量。分子式可以用于表示分子和某些離子化合物。

1.2 電離式

電離式是用化學符號和上標下標表示化合物中各種離子的種類和數(shù)量。例如，Na+表示鈉離子，Cl-表示氯離子。電離式常用于表示離子化合物。

1.3 結構式

結構式是用線條和化學符號表示分子中原子之間的連接方式和原子數(shù)目。常見的結構式包括希爾伯特、軌道結構式等。結構式常用于有機化學中。

二、化合價的概念與計算

化合價是指元素在化合物中與其他元素結合時所表現(xiàn)出的化學行為，即原子與原子之間形成化學鍵的能力。

2.1 單質化合價

單質的化合價即元素自身原子和其他相同元素原子結合形成的化合物中表現(xiàn)出的化學行為能力。常見的單質化合價有氫的化合價為+1，氧的化合價為-2等。

2.2 化合價的計算方法

化合價的計算方法需要考慮元素的電子構型以及成鍵規(guī)則。一般情況下，主族元素的化合價等于其主族號碼減去成鍵的電子數(shù)。例如，氧元素的主族號碼為16，成鍵的電子數(shù)為2，因此氧的化合價為-2。

三、化學式與化合價在化學中的應用

3.1 化學式的應用

化學式是描述化學物質組成的重要工具。通過化學式，我們可以了解化合物中元素的種類和數(shù)量。在化學反應中，化學式可以幫助我們計算反應物和生成物的相對原子數(shù)量。例如，氨水的化學式為NH3，可以通過化學式知道其中含有1個氮原子和3個氫原子。這對于計算反應的摩爾比和物質的量也非常重要。

3.2 化合價的應用

化合價可以幫助我們理解原子之間的相互作用和成鍵方式?；蟽r規(guī)則可以幫助我們預測化合物的性質以及不同化合物之間的反應類型。例如，當兩個元素的化合價相加為零時，它們通常會形成離子鍵。而當兩個元素的化合價相加為某個整數(shù)時，它們通常會形成共價鍵。了解化合價規(guī)則可以幫助我們預測元素的化學行為和反應類型。

綜上所述，化學式與化合價是化學中非常重要的概念。掌握化學式與化合價對于理解和解決化學問題至關重要。化學式可以幫助我們描述化學物質的組成，而化合價可以幫助我們理解原子間的相互作用和成鍵方式。熟練掌握化學式與化合價的概念和應用對于學習化學和解決化學問題都具有重要意義。希望本篇文章對讀者們對化學式與化合價的理解和應用有所幫助。

化合價課件(篇8)

一、說教材：

化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。

從教材方面看，化合價內容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。

（1）分析本節(jié)課的教學背景

化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質結構的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

（2）展示本節(jié)課的教學目標：

在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：

①、用原子結構的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質。原子結構決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。

②、培養(yǎng)學生對化合價在理解基礎上進行記憶的能力

③、使學生懂得只有確實存在的物質，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。

（3）本節(jié)課教學重、難點的確定及解決方法

教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。

教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。

教學重、難點的解決方法：

在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。

二、學生情況分析：

對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，、、、等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的'學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。

三、說教法：

一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理?！币罁?jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：

模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律

利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法

四、說學法：

依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、

議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關

通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。

五、說教具準備：

多媒體課件、實物投影

六、重、難點的學習與目標完成過程：

為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務。

（ 一）依舊帶新，引入概念

“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質的化學式，其中有單質，也有化合物，當然化合物的種類要比單質多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結出點什么，從而學一些新的知識，好不好？

全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結：這許多化學式告訴我們，原子結合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：

在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質的化合價，引導設疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。

接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。

（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：

這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：（1）可從原子的結構示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。

最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：ＦeＣl3 （Fe +3價）氯化鐵 ＦeＣl2 （Fe +2價）氯化亞鐵。

非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。

還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

（五）師生共同回顧總結

讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。

七、說板書設計：

這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。

八、課后反思

《化合價》本身是一節(jié)內容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。

本節(jié)課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

九、教學理念

1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。

2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用。

3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。

4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎。

5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力

以上是我說課的全部內容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。

化合價課件(篇9)

化合價課件（Chemical Valence PowerPoint Presentation）

化學是一門研究物質組成、性質和變化的科學，而在化學的世界里，化合價是一個非常重要的概念。化合價是指元素在化合物中所具有的相對電荷數(shù)，它決定了原子如何進行化學反應以及化合物的性質。為了更好地理解化合價的概念，我們開發(fā)了一款名為“化合價課件”的教學工具，將化合價的知識生動地呈現(xiàn)給學生。

我們將介紹化合價的定義和基本概念?；蟽r是指元素在化合物中的電荷數(shù)，它可以是正數(shù)、負數(shù)或零。我們會用簡單的語言和圖表來解釋這個概念，幫助學生理解化合價的含義以及如何計算。

我們會詳細講解化合價的計算方法?；蟽r的計算涉及到元素的原子結構和化合物的分子結構。我們會通過具體的例子來演示如何根據(jù)元素的電子排布以及化合物的原子組成來確定化合價。我們還會介紹一些常見的化合價規(guī)律，如氫的化合價始終為+1，氧的化合價通常為-2等，幫助學生更好地掌握化合價的計算方法。

然后，我們會介紹化合價在化學反應中的重要作用。化合價決定了原子如何進行化學反應以及形成化合物。我們會通過一些實際的化學反應的例子來說明化合價在反應中的作用，如金屬與非金屬的反應、酸堿中和反應等。通過這些例子，學生將更加直觀地理解化合價對化學反應的影響。

我們會使用實驗和案例來驗證學生對化合價的理解。通過一些簡單的實驗，學生可以親自操作并觀察不同化合物的性質以及它們之間的反應。我們還會通過一些案例來讓學生應用化合價的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。

“化合價課件”是一個結合了理論講解、示例演示、實驗操作和案例分析的教學工具。它將化合價這一重要的化學概念生動地呈現(xiàn)給學生，幫助他們更好地理解和應用化合價的知識。通過使用“化合價課件”，學生將能夠更好地掌握化合價的計算方法，理解化合價在化學反應中的作用，并學會將化合價的知識應用于解決實際問題。這將為學生打下堅實的化學基礎，并為他們將來的學習和研究提供幫助。

化合價課件(篇10)

一、 指導思想：

根據(jù)本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現(xiàn)他們的成就感，在他們畢業(yè)時，不要對本學科帶有任何遺憾。

三、???????? 教學目標

1、知識與技能：能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推出化學式

2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。

首先創(chuàng)設情景，通過猜迷語的方法調動學生的積極性，以此來溫故舊知識，

1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，并通過反饋得以落實

2、討論部分和化學式的讀法：主要由學生完成，以此體現(xiàn)學生自主學習，發(fā)楊互幫互助的精神。

化合價課件(篇11)

了解相對分子質量的含義，并能利用相對原子質量和相對分子質量計算物質的組成。

通過討論交流，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題的能力和基本計算能力。

通過討論交流，發(fā)展學生善于合作、勤于思考、勇于實踐的精神。

重點 有關相對分子質量、元素的質量比和元素質量分數(shù)的計算。

師：上節(jié)課我們學習了化學式與化合價，知道了化學式可以表示物質的組成，化合價能表示原子之間相互化合的數(shù)目。每一個化學式中元素原子的個數(shù)比是一定的，因此我們也可以說原子質量比是一定的，原子所占的比例也是一定的。這就是我們今天要研究的內容。

講解相對分子質量的概念，根據(jù)化學式的計算，利用化學式的意義引出相關的習題類型。

例1：計算N2、Fe3O4、H2SO4、Cu(OH)2的相對分子質量。

例3：計算化肥硝酸銨(NH4NO3)中氮元素的質量分數(shù)。

×100%=×100%=35%

例4：為滿足生產需要，要使每公頃土地增加2kg氮元素，問50公頃的土地上應需施加硝酸銨(NH4NO3)肥料多少千克?

設50公頃的土地上應需施加硝酸銨(NH4NO3)肥料的質量為x。

例5：若改用碳酸氫銨，多少千克碳酸氫銨與285.7kg硝酸銨含氮量相當?

解：設與285.7 kg硝酸銨含氮量相當?shù)奶妓釟滗@的質量為x。

介紹：藥品、食品等商品的標簽或說明書上常常用質量分數(shù)來表示物質的成分或純度，請同學們根據(jù)收集來的說明書對藥品、食品的有關情況做記錄。

知識與技能：

(1)本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內 容，它們是學習化學的工具，因此是“雙基”的 重要部分，掌握好了本課題對于今后化學學習有很大的幫助。

(2)根據(jù)化學式標化合價，根據(jù)化合價來推求化學式。

(3)教材最后是相對分子質量的涵義和有關相對分子質里的計算在此基礎上引導學生查看藥品、食品等商品的標簽或說明書，了解有關物質的成分或純度，本課題的知識在日常生活中是有用的。

過程與方法：學習對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結，體會科學研究和思維方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。

情感態(tài)度與價值觀 ：了解化學式與化合價發(fā)現(xiàn)的過程和方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神。

(1)化合物中正負化合價的代數(shù)和為零。

(2)記住常見元素的化合價。

(3)根據(jù)化學式的有關計算。

教學難點：化合價概念的建立。突破重點是根據(jù)兩個原則：①在化合物里正負化合價代數(shù)和 為零;②在單質里元素的化合價為零。

寫出氯化鈉、氯化氫的化學式。為什么是一個鈉原子與一個氯原子結合，一個氫原子與一個氯原子結合?(根據(jù)原子結構來回答)。

請學生畫出原子結構示意圖，分析電子得失情況。引導學生用它們的原子結構示意圖，根據(jù)原子最外層要成為穩(wěn)定結構，形成穩(wěn)定化合物的道理。

比較NaCl、HCl、H2O幾個化學式，可知元素相互化合時，其原子個數(shù)比有一定的數(shù)值。(因為原子的最外層要成為穩(wěn)定結構，得失電子或共用電子對都有一定的數(shù)目。)這是元素形成化合物時的一種性質。這種性質就是元素的化合價。

一、什么是化合價?

定義：一種元素一定數(shù)目的原子跟其他元素一定數(shù)目的原子化合的性質，叫做這種元素的化合價。

上面的定義同學們難以理解，為了讓同學們更好地理解，老師今天重給同學們下一定義：原子或原子團得失電子而所帶的電荷數(shù)

請學生畫一些原子結構示意圖，分析得失電子情況。并指出化合價有正價和負價及零價之分。

化合價有數(shù)值和正、負。如何確定呢?

1.在化合物里，氧通常顯-2價(因為氧原子最外層6個電子，易得到2個電子)。氫通常顯+1價(因為氫原子外層1個電子，易失去)。金屬元素通常顯正價(因為其原子的最外層電子數(shù)少于4個，容易失去電子);非金屬元素通常顯負價。(因為其原子的最外層電子數(shù)大于4個，容易得到電子)。但在氧化物里，氧顯負價，其他元素顯正價。

再引導學生初步了解其原因：化合物分子作為一個整體是電中性的。所以在化合物里，正負化合價的代數(shù)和為零。這是化合價計算的重要法則。

4.有些元素的化合價是可變的。例如，在FeCl2、FeCl3中鐵元素的化合價分別為+2、+3、在H2S、SO2中硫元素的化合價分別為-2、+4?？勺兊脑蚴沁@些元素的原子在不同條件下，既可得電子，也可失電子。而且得失電子數(shù)目可以不同。

讓學生看課本中常見元素的化合價表。

5.某些原子團也表現(xiàn)出一定的化合價。例如，在硫酸鋅里鋅為+2價，硫酸根為-2價;又如，在氫氧化鈣里，鈣為+2價，氫氧根為-1價。(簡要說明：原子團的化合價等于組成該原子團各元素正負化合價的代數(shù)和。例如氫氧根的價是(-2)+(+1)=-1。

標出下列物質中各元素的化合價。

注意：標元素化合價的方式與寫離子表示方式不同。化合價用+1、+2、-1、-2等標在元素符號的正上方;離子所帶電荷用1+，1-，2+，2-……等標在元素符號的右上角。如：Na+，Cl-，Zn2+，……。

請學生試著編化合價的口訣：

正價口訣：一價氫金鉀鈉銀，二價鈣鎂和鋇鋅，銅汞一二鐵二三，鋁三硅四二四碳。單質零價永不變，多數(shù)元素有變價，正負代數(shù)和為零，先死后活來計算。

從二者的定義和以上的例子，可知它們的關系很密切。

查表知K為+1價，O為-2價，設Cl的化合價為x價。根據(jù)化合物中正負價代數(shù)和為零，

求KMnO4,K2MnO4,H2O2,ClO2,NH4NO3中加點元素的化合價

例題：已知磷有兩種氧化物，其中磷的化合價分別為+3和+5，寫出這兩種氧化物的化學式。

(2)寫出+5價磷的氧化物的化學式。

化合價課件(篇12)

化合價課件（Chemical Bonding）是一門在化學教育中非常重要的課程，它是學習化學原理和理論的基石。在這門課程中，我們將學習有關物質構成和特性的基本原則，以及不同元素之間的化學反應和化學鍵形成的機制?；蟽r課件不僅幫助我們理解元素如何組成化合物，還能幫助我們預測物質的性質和反應。

化合價課件教授了化學鍵的概念和類型?；瘜W鍵是連接兩個或更多原子的力，它們穩(wěn)定了化合物的結構。在課件中，我們將學習共價鍵、離子鍵和金屬鍵的形成。共價鍵是通過原子間的電子共享而形成的，它們一般出現(xiàn)在非金屬元素之間。離子鍵是由正負電荷的吸引力形成的，它們在金屬和非金屬之間形成。金屬鍵是在金屬元素中形成的，通過金屬中的自由電子云連接金屬原子。

化合價課件幫助我們理解化學鍵如何影響物質的性質和反應。不同類型的化學鍵決定了化合物的性質。共價鍵通常導致分子化合物的形成，這些化合物通常具有低沸點和融點。離子鍵形成的化合物往往是離子晶體，具有高沸點和融點。金屬鍵在金屬中起到強大的結構穩(wěn)定作用，因此金屬通常具有高熔點和導電性。

化合價課件還介紹了化學鍵的化學反應?；瘜W鍵的形成和斷裂是化學反應的核心。共價鍵的形成通常是通過共享電子對，而離子鍵的形成是通過電子的轉移?；蟽r課件將詳細介紹這些反應的機制和條件。

化合價課件還提供了一些實踐應用。它們教授了如何根據(jù)元素的化學鍵來預測一個化合物的化學性質，例如溶解性、導電性和反應活性。課堂上我們還將學習如何使用化合價原理來推導、編寫化學方程式，以及計算反應的摩爾比例和反應消耗的物質的量。

化合價課件在化學教育中起著重要的作用。通過深入研究化學鍵的形成和性質，我們能夠更好地理解物質的構成和性質，預測化學反應，并應用于解決實際問題。這門課程將為學生提供堅實的化學基礎，為他們未來的學習和職業(yè)發(fā)展打下扎實的基礎。

小編認為，化合價課件是一門深入研究化學鍵形成和性質的重要課程。通過學習這門課程，我們能夠理解物質的構成和性質，預測化學反應，并將化學原理應用于實際問題的解決?；蟽r課件在塑造學生的化學思維和培養(yǎng)他們的實踐能力中起到至關重要的作用。通過這門課程，我們將培養(yǎng)出一批具備創(chuàng)新能力和解決現(xiàn)實問題能力的化學專業(yè)人才。

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