我們?yōu)槟砹恕拔覑?ài)中心課件”相關(guān)的一些比較有用的信息，希望我的故事能夠給您帶來(lái)一些思考與啟示。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒(méi)有寫的老師就需要抓緊完成了。?學(xué)生課堂反應(yīng)的不同可以幫助教師制定不同的教學(xué)策略。

我愛(ài)中心課件 篇1

春夜喜雨

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，培養(yǎng)學(xué)生弄懂自然段意思的能力，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力

（三）德育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生知道，只有善于觀察，動(dòng)腦筋想，才能對(duì)事物有所認(rèn)識(shí)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文的最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練，是本課的重點(diǎn)。其中聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的，是本課的難點(diǎn)。

（二）解決辦法

討論法。

三、教具準(zhǔn)備

課文中生字新詞的卡片及課文插圖的投影片。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)。

五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）自學(xué)。

（二）在教師指導(dǎo)下自學(xué)。

（三）小組討論或自學(xué)交流。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）提示課題字面的含義。

提問(wèn)：

1．鳥在本課指的是什么？

2．“弓”是什么東西？

3．“驚、之”是什么意思？

4．四個(gè)字連起來(lái)是什么意思？

（二）明確本節(jié)課將學(xué)習(xí)本課的生字新詞并初讀課文。

（三）自學(xué)。

內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，并把生字詞及課后讀讀寫寫的詞勾出來(lái)，二是通過(guò)查字典理解生字詞的含義。

（四）學(xué)習(xí)生字詞。

讓學(xué)生在黑板上演示出生字的字音、字形及組詞，并讓他們分別講解每個(gè)字詞從字典中查出來(lái)的含義。

魏國(guó)--我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。

悲慘--極其不幸，使人傷心。

愈合--長(zhǎng)好。

拼命--舍出性命，不顧一切，比喻盡最大的力量。

能手--具有某種技能對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。

本事--本領(lǐng)。

（五）教師重點(diǎn)講解：

“慘”、“拼”是前鼻韻母，要讀準(zhǔn)?！案笔嵌嘁糇郑谡n文里讀“geng”。

（六）再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)。

提問(wèn)：

1．“驚弓之鳥”四字連起來(lái)的字面含義是什么？

2．誰(shuí)知道這是害怕弓的鳥呢？為什么說(shuō)這是只害怕弓的鳥？我們這節(jié)課就通過(guò)分析課文來(lái)理解，并學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

（二）整體感知。

泛讀課文，整體了解課文。

提問(wèn)：

1．課文共有幾個(gè)自然段？主要講了一件什么事？

2．哪小節(jié)到哪小節(jié)講的是更羸不用箭就射下了大雁這件事的？（讓學(xué)生理清本課先說(shuō)結(jié)果后說(shuō)原因的敘述順序）

3．第6至9自然段講的是什么？

小結(jié)：這篇課文的第1～5自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，第6-9自然段講的是這件事發(fā)生的原因。

提問(wèn)：這和我們以前學(xué)過(guò)的課文的敘述順序有什么不同？

（三）分自然段學(xué)習(xí)。

1．學(xué)習(xí)第1-5自然段

（1）指名讀1-5自然段。

提問(wèn)：①故事的主要人物是誰(shuí)？②他是什么樣的人？③什么是射箭能手？④為什么說(shuō)更羸是射箭能手？

（2）默讀1-5自然段

布置學(xué)生討論4個(gè)問(wèn)題：①更羸跟魏王去打獵，出現(xiàn)了什么情況？②更羸怎么說(shuō)的？③更羸是怎么做的？④結(jié)果怎么樣？

（3）出示投影片。（通過(guò)活動(dòng)投影片演示讓學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的含義。）

提問(wèn)：①第一個(gè)“直”說(shuō)明了什么？（板書“直”）②第二個(gè)“直”說(shuō)明了什么？（板書“直”）③如果是你而不是更羸能不能把大雁射下來(lái)？（激發(fā)學(xué)生對(duì)下一步學(xué)習(xí)的興趣。）

2．學(xué)習(xí)第6-9自然段

（1）自由讀第6-9自然段。

提問(wèn)：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？

（2）指名讀第9自然段。

提問(wèn)：共有幾句話？

討論：①想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到聽(tīng)到的？（板書：飛得慢、叫得慘）②哪些講的是他的分析？（板書：受過(guò)傷，孤單失群）③他是怎樣一步一步分析的？（板書：害怕高飛掉下來(lái)）④這個(gè)自然段的主要意思是什么？（板書：觀察、分析、推理、判斷）

（3）練習(xí)復(fù)述6-9自然段的內(nèi)容。

（四）繁體分析。

1．朗讀全文

提問(wèn)：（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)大雁是怎么從空中掉下來(lái)的？說(shuō)說(shuō)比喻意義。（沒(méi)有在課前直接說(shuō)出驚弓之鳥的比喻意義，而是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己去理解。）（2）人們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候用到“驚弓之鳥”這個(gè)詞？（加深對(duì)“驚弓之鳥”的比喻意義的理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。）（3）學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

2．教師總結(jié)：

更羸之所以能作出正確的分析，是因?yàn)樗朴谟^察，善于思考。他看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法是值得我們學(xué)習(xí)的。

3．練習(xí)復(fù)述全文

七、布置作業(yè)

（一）繼續(xù)練習(xí)復(fù)述全文。

（二）預(yù)習(xí)29課。

初讀課文，查字典理解生字詞，找出不懂的地方做上記號(hào)。

[驚弓之鳥(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

我愛(ài)中心課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握加批注、作摘錄、寫心得等閱讀方法，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行自由閱讀。

2、能在感知課文的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)“探究?練習(xí)”題，在獨(dú)立研究、合作學(xué)習(xí)中釋疑。

3、能體會(huì)愛(ài)因斯坦真摯的感情，學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量。

導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)八年級(jí)（上）第六單元的圈點(diǎn)閱讀方法。在八年級(jí)（上）第六單元。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有用的閱讀方法，讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。學(xué)生回憶，思考，復(fù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

1、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍收集關(guān)于瑪麗?居里的資料。

2、整體感知課文，復(fù)習(xí)圈點(diǎn)勾畫閱讀方法。

請(qǐng)大家用圈點(diǎn)勾畫的方法閱讀《悼念瑪麗?居里》，并從文中找出相關(guān)內(nèi)容：本文著重從哪一方面來(lái)悼念居里夫人，并具體論述了哪些內(nèi)容？

學(xué)生閱讀，圈點(diǎn)勾畫，思考，小組討論。

1、介紹新的閱讀方法，如加批注、寫心得、談感受、作摘錄等。

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇一種喜歡的閱讀方法或綜合運(yùn)用以上閱讀方法，再次閱讀《悼念瑪麗?居里》，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)兩題“探究?練習(xí)”題。

學(xué)生運(yùn)用新的閱讀方法再次閱讀課文，并設(shè)計(jì)“探究?練習(xí)”題。

3、你還知道其他好的閱讀方法嗎？請(qǐng)介紹給其他同學(xué)。

1、本文著重介紹了居里夫人的人格、品格、力量等，她給你留下最深刻印象的是什么？

2、請(qǐng)從居里夫人的工作成果，和對(duì)人類做出的貢獻(xiàn)方面寫一篇演講稿。

1、復(fù)習(xí)加批注、作摘錄、寫心得等閱讀方法。

2、運(yùn)用上述的閱讀方法閱讀喜歡的文章，并寫一篇讀書心得，在小組內(nèi)交流。

我愛(ài)中心課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

正確理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及表達(dá)情感的方法。

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撐著油紙傘，“丁香一樣地接著愁怨的姑娘”，但盧溝橋的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》（板題）。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

二、資料助讀：

1942年，詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒(méi)有屈服?！段矣脷垞p的手掌》就作于

1、師：下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音。.XX你先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。

（一人讀幾句，如有讀錯(cuò)字音的，則說(shuō)停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師板書；如無(wú)，則罷。）2、齊讀字詞兩遍。

請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音邊練習(xí)讀，3分鐘后比誰(shuí)能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

1、自學(xué)指導(dǎo)：

下面請(qǐng)同學(xué)們一邊小聲讀背這首詩(shī)，一邊思考課后一、二兩題，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。6分鐘后比誰(shuí)會(huì)背全詩(shī)，并能回答兩個(gè)思考題。

（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯(cuò)了，請(qǐng)其他同學(xué)

1、小組交流：

師：同學(xué)們，大家已能熟背全詩(shī)了，通過(guò)自學(xué)能把課后練習(xí)一、二都正確回答出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。有不會(huì)的，哪道題不會(huì)，那就請(qǐng)前后桌討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義）

作中也可以運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)表達(dá)情感。

我愛(ài)中心課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀技巧和詩(shī)歌欣賞水平。

2.有感情地誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言;

3.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)

老師雖然是第一次來(lái)江城蕪湖，但是老師知道我們蕪湖不但是美麗的山水城市，還是有著光榮革命傳統(tǒng)的歷史古城。其中小赭山上長(zhǎng)眠著一位抗日名將，被周恩來(lái)稱贊為“黃埔之英，民族之雄”，他就是戴安瀾將軍。當(dāng)戴將軍帶領(lǐng)中國(guó)遠(yuǎn)征軍在緬甸的叢林里浴血奮戰(zhàn)，一位詩(shī)人正在侵略者的鐵窗下，用自己殘損的手掌，抒寫著獻(xiàn)給祖**親的歌。今天我們就一起走近這個(gè)和戴將軍同齡、同姓、同樣高貴而倔強(qiáng)的詩(shī)人——戴望舒。

灰燼 jìn 荇藻 xìng zǎo 螻蟻 láu yǐ 錦幢 zhuàng

這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想.熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。

這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索?！盁o(wú)形的手掌”指的是詩(shī)人的思緒.聯(lián)想.心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動(dòng)。

第二層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的淪陷區(qū)。感情色彩是消極的，冷色調(diào)的。

第三層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的解放區(qū)。感情色彩是積極的，暖色調(diào)的。

三、深入研讀：

①課文中的重要語(yǔ)句如何理解?

“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開想像，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖?！皬V大的土地”象征祖國(guó)，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。

“這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥”，“灰燼”“血”“泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。

“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……我觸到荇藻和水的微涼”，“手掌”將詩(shī)人引到了他的“家鄉(xiāng)”，這里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫到了家鄉(xiāng)的春天，繁花.嫩柳.荇藻.水，調(diào)動(dòng)了視覺(jué).嗅覺(jué).觸覺(jué)，如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈對(duì)比。

“這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨……盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”，“手掌”由北向南，撫過(guò)大片國(guó)土。長(zhǎng)白山.黃河.江南.嶺南.南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰.水夾泥沙.新生的禾草.蓬蒿.荔枝花.苦水。在感情色彩上，這幾行詩(shī)是憂郁的，冷色調(diào)的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言說(shuō)的感情。

“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，詩(shī)人的思緒在祖國(guó)大地上馳騁，所到之處，留下的都是國(guó)土被侵略者踐踏的印象。

“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是沒(méi)有被踐踏的解放區(qū)。從這里開始，詩(shī)人的情緒不再低沉，變得明朗.積極。他沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)解放區(qū)的生活，但感情上無(wú)比向往。這是他對(duì)解放區(qū)的抒情性描述。

“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，這是詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”字樣，是強(qiáng)調(diào)。因愛(ài)國(guó)而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰?！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個(gè)意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。

“我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望”，直抒胸臆，堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭(zhēng)必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。

“因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生”，以“太陽(yáng)”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。

“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)”，詩(shī)在高亢的調(diào)子中結(jié)束，作者道出了對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄與了熱切的希望。

②這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而我們讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?

《我用殘損的手掌》在想像中展開詩(shī)的內(nèi)容，在想像中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué).嗅覺(jué).味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因而我們讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。

③這首詩(shī)前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結(jié)合原詩(shī)具體分析一下。

從感情色彩上說(shuō)，前半部分是消極的.冷色調(diào)的，后半部分是積極的.暖色調(diào)的。前后兩部分形成明顯的對(duì)比。

前半部分，是作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風(fēng)景如畫的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強(qiáng)占，作者在詩(shī)句中流露出憂憤。詩(shī)人的情緒還投射到更多的對(duì)應(yīng)物上。以下出現(xiàn)的一系列詞語(yǔ)，如長(zhǎng)白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒(méi)有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺(jué)器官對(duì)國(guó)土現(xiàn)狀的感受，也是對(duì)淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩(shī)人在囹圄中向祖**親的抒懷。在前半部分里，作者運(yùn)用了今昔對(duì)比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。

我愛(ài)中心課件 篇5

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)

品味文章語(yǔ)言

學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物性格與形象

教學(xué)難點(diǎn)

品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

在多媒體上展示沙漠的圖片

同學(xué)們，圖片上這些地方是哪里?。浚ㄉ穑荷衬?/p>

那大家對(duì)沙漠都有什么印象啊？（學(xué)生描述）

不錯(cuò)，同學(xué)們對(duì)沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百態(tài)的，這讓老師想起一個(gè)沙漠的小故事：在1935年，法國(guó)一位非常優(yōu)秀的飛行員圣?？诵跖謇?，在飛往印度的途中，飛機(jī)不幸失事，墜毀在利比亞沙漠當(dāng)中。在面對(duì)生與死的考驗(yàn)的時(shí)候，他會(huì)怎么樣呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的這篇文章《在沙漠中心》。

預(yù)習(xí)檢測(cè)

學(xué)習(xí)課文之前，我先來(lái)檢查一下同學(xué)們的對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況（指名學(xué)生讀ppt上的生詞生詞），明確答案，再讓全班齊讀一遍。

乙醚m蟲豸zh

硌g犁鏵lhu

臍帶q真諦d

噎yē篩糠shāikāng

作家作品

好的，接下來(lái)我們來(lái)了解一下本文的作者圣埃克絮佩里，應(yīng)該說(shuō)啊，他是一位非常富有傳奇色彩的人。大家看一下ppt，一起來(lái)讀一下（生讀：圣?？诵跖謇铮悍▏?guó)作家，他是法國(guó)最早的一代飛行員之一，二戰(zhàn)期間在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)失蹤。

其作品多描述飛行員生活，代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等）?！度祟惖拇蟮亍肥且槐居砂似恼陆M成的散文集，本文就是節(jié)選自其中的一篇。

整體感知

下面請(qǐng)大家快速默讀課文。（4分鐘）

1、那同學(xué)們讀完之后有什么感受呢？好好思考一下。

（感受到作者遇險(xiǎn)后碰到一系列困難，很驚險(xiǎn)；

感受到沙漠的可怕；

感受到遇險(xiǎn)后，我展開了一系列自救活動(dòng)；

感受到作者的內(nèi)心有過(guò)一系列心理活動(dòng)，并貫穿全文；

感受到我強(qiáng)烈的求生欲望，以及我對(duì)責(zé)任、事業(yè)、生命的思索。）

2、用一句話概括文章內(nèi)容。生答，后明確：文章寫我和戰(zhàn)友在利比亞沙漠中的一場(chǎng)遇險(xiǎn)。

探尋心路歷程

既然是一場(chǎng)遇險(xiǎn)，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并在文中找出我在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬？（自己完成后，四人小組討論、完善）

因血液缺少水分而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴

感到呼吸困難

寒風(fēng)越來(lái)越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

找不到任何水源，連露水也沒(méi)有

走了很遠(yuǎn)的路，卻沒(méi)有脫離困境

身體虛弱并產(chǎn)生幻覺(jué)

沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲

面對(duì)這些痛苦與煎熬，我的心情是怎樣的？請(qǐng)把反映作者心情的句子劃出來(lái)。（可以結(jié)合課后練習(xí)一進(jìn)行思考）（自己完成后，四人小組討論、完善）

1、寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)（痛苦）

2、我跑不動(dòng)了，我再也沒(méi)有力氣了（絕望）

3、我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里：在大海深處，江河就平靜了。（平靜）

4、我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾；我?jiàn)^斗過(guò)；我們應(yīng)該繼續(xù)走下去（樂(lè)觀）

（六）課堂小結(jié)

通過(guò)以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂(lè)觀，重新充滿生的渴望。于是，他在最后對(duì)同伴說(shuō)什么呀？（生答：上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒(méi)有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去。）

指名學(xué)生朗讀這一句，然后簡(jiǎn)要評(píng)析。

對(duì)，這句話中上路和繼續(xù)最能體現(xiàn)作者求生的渴望，所以朗讀時(shí)要重重地讀，讀出作者的那份堅(jiān)韌。大家自己讀讀看（生讀）。好，我們一起來(lái)讀一遍。（生齊聲朗讀）

（七）作業(yè)

1、繼續(xù)朗讀課文，劃出自己喜歡的句子進(jìn)行賞析

2、完成作業(yè)本上相關(guān)的練習(xí)

第二課時(shí)

（一）回顧我的心路歷程

上節(jié)課我們?cè)谖闹姓页隽酥魅斯谏衬行脑庥龅降睦щy和所經(jīng)歷的心理變化過(guò)程。有哪位同學(xué)可以復(fù)述一下？（生答）

（二）品味探究

1、那么到底是怎么樣的一種力量使他能由絕望轉(zhuǎn)向平靜與樂(lè)觀呢？我們來(lái)分組朗讀一下文章12~21段的內(nèi)容，在文章中找找答案。（生分組朗讀）

學(xué)生四人小組討論，找到相關(guān)句子，然后進(jìn)行分析。

重點(diǎn)語(yǔ)句：

①我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒(méi)有人的生活了。

明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等相關(guān)的豐富內(nèi)涵。

②我一點(diǎn)兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險(xiǎn)，我知道自己喜歡什么，那就是生命。

明確：可聯(lián)系課后練習(xí)中作者在《人類的大地》其他章節(jié)中的幾段話解讀。癡迷飛行，并不是喜歡冒險(xiǎn)，而是因?yàn)闊釔?ài)生活。無(wú)畏死亡，并不是看輕生命，而是因?yàn)闊釔?ài)生命。

③通過(guò)飛機(jī)，人們可以離開城市和他們的會(huì)計(jì)師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。

我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬?/p>

我在工作中是幸福的。我覺(jué)得自己是中途站的農(nóng)人。

明確：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論。飛機(jī)只是一個(gè)工具，它讓作者從另一個(gè)視角審視自己和世界，無(wú)論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責(zé)。

小結(jié)：正因?yàn)檫@種責(zé)任感，使他在面對(duì)死神時(shí)，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當(dāng)成生命的再次回歸。

2、文中還有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，也用了很多修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們找找文中有哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？大家四人小組交流一下。

①寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。

提示：運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了沙漠中寒風(fēng)刮得又猛又急，來(lái)勢(shì)洶洶，令人無(wú)法躲避。沖寫出了風(fēng)來(lái)的氣勢(shì)之大、之狂。

②我聽(tīng)見(jiàn)自己說(shuō)：這里有一顆干枯的心一顆干枯的心一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心

提示：運(yùn)用反復(fù)的手法，突出了我的極度干渴、缺水。

（三）延伸拓展

學(xué)了這篇文章，聯(lián)系自己，你學(xué)到了什么？

（不怕困難，勇于克服困難；

冒險(xiǎn)要有價(jià)值）

（四）小結(jié)

看來(lái)同學(xué)們從這篇文章中都學(xué)到了很多，我想對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對(duì)文本的理解，而是應(yīng)該通過(guò)文本獲得一些感悟，來(lái)幫助自己成長(zhǎng)。

（五）布置作業(yè)：完成《課時(shí)特訓(xùn)》的相關(guān)練習(xí)。

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