俗話說，磨刀不誤砍柴工。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編特地花時間為你收集并編輯了三年級上冊課件12篇，僅供參考，希望能為你提供參考！

三年級上冊課件 篇1

學用字詞句

1、在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話（出示：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。）大家細細讀一讀，想想這句話里的“漾”是什么意思？

2、我們可以用什么方法來理解這個字？（查字典）

3、通過查字典知道“漾”字有兩種解釋，是哪兩種？（生言：水面輕微動蕩；液體太滿而向外流。）

4、那你們想一想這句話里的“漾”字應該選擇哪種解釋呢？（同桌討論，集體交流。）

5、方法小結：一個字詞的意思在不同的語言環(huán)境中有不同的理解，我們應該結合上下文來理解這個字詞在特定環(huán)境中的特定含義。我們一起來做個練習。

6、小猴在讀童話書時遇到了幾個不認識的字，你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎？

7、出示句子，查出帶點字的讀音，指導生將語句讀通順。

8、小組討論帶點字應該字典中的哪種解釋。

9、集體交流——蔫：在這里比喻小象性格內向不好動。

挎：這里是說小白兔胳膊上掛著的。

躡：在這里是指小彼得掂著腳尖動作很輕。

10、根據(jù)上下文確定字詞的意思，是一種重要的學習方法，你們學會了嗎？請試著用這種方法預習新課文中的字詞（師出示例句，供學生練習。）

三年級上冊課件 篇2

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。

3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船?

(2)這只鳥是什么樣子的?

(3)這只鳥為什么要搭船?

(4)這只鳥搭船要去哪里?

[設計意圖：創(chuàng)設情境，調動學生的生活體驗，x導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]

二、初讀課文，識記生字。

1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。

2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

5.學生利用生字卡片小組內互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。

[設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

7.檢查識字，小組之內互查。(開小火車讀)

三、初讀課文，識記生字。

1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。

2.投影學生寫字作品，師生評議。

3.學生繼續(xù)練習書寫，教師巡視，個別指導。

三年級上冊課件 篇3

人教版三年級上冊《親人》教學設計

一、創(chuàng)設情景引入

同學們，剛才你們聽到的是志愿軍戰(zhàn)歌，當年志愿軍戰(zhàn)士就是高唱著這首歌踏上了朝鮮的土地，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。１９５８年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國，面對著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心理默默的說著一句話，那就是“再見了，親人！”

二、復習舊知，整體感知

請同學們快速默讀一遍課文，想一想志愿軍戰(zhàn)士把誰稱作親人？他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦隆?/p>

三、合作學習，交流，體會情感

１、師：在這些事例中，哪位親人的事例給你的感受最深，就學習哪件事。怎么學呢，老師為同學提供了一個自學提示，誰來讀一讀。

課件：默讀，思考志愿軍回憶了和這位親人的哪些事？事例中的哪句話給你的感受最深，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會到了什么。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話的理解。

２、小組交流：

誰對大娘的事例感受深，小金花、大嫂、學習相同段落的.同學就近兩三人結合小組，進行交流。

３、匯報自學，讀中悟情（大娘）：

師：誰對這件事感受深，讀出你的感受。誰也找的這句話讀出你的理解？同學們注意聽看他們哪讀的不一樣。

師：她是通過抓重點詞語弄懂句子的含義的，大家要向她學習這種好的方法。

老師根據(jù)學生匯報的情況重點指導。

課件：記得五次戰(zhàn)役的時候…這真是雪中送炭?。?/p>

點撥：結合課文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒著生命危險給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎，對，你們體會的真好，是他們的精神感動了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來。誰來讀讀。

課件：我們還記得…您為我們失去了唯一的親人。

師：在這部分中還有哪件事給你感受深。

點撥：把你的感受讀出來。搶救的是誰，是和自己沒有任何血緣關系的志愿軍，失去的是和自己有血緣關系的唯一的親人，從中你體會到了什么？朗讀：面對這位可親可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意讀出你的感受嗎？（指導朗讀）我也想讀，聽聽有沒有和她讀的不一樣的地方。為什么這樣讀。

師：想像一下當時的畫面，進入情境感情就出來了。

４、匯報：小金花：誰對這件事感受深。

課件：同志們傷心的…你怎么落淚了呢？

點撥：學生朗讀，失去媽媽小金花沒有哭，可是與志愿軍就要分別的時候，小金花卻落淚了你還體會到了什么

５、師：還有哪件事令你感受深。

投影：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”你來讀讀。

問：這樣高的代價指的是什么代價？

６、小結：

學習了他們的事例后，你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。

四、換位感悟

１、師：聽著這樣的話看著這樣的戰(zhàn)士，如果你是大娘小金花大嫂你會對志愿軍說什么，任選其中一個角色練習說。

２、匯報：誰來說，你以誰的身份說。（還誰想說）

３、小結：聽了同學的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對課題有沒有新的理解。

４、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發(fā)一下對親人的依戀之情吧！

五、運用悟情

１、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話改為朝鮮人民對志愿軍說。自己先練一練，也可以互相說說。

２、匯報：

改為：再看一眼志愿軍戰(zhàn)士，讓他們再停留片刻。

３、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因為在這片土地上灑過他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛子毛岸英等１４萬志愿軍長眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。

六、渲染升華

１、師：你們說，中朝兩國人民的友誼是用什么凝成的？可稱之為偉大的友誼。

２、火車慢慢的啟動了，讓我們再讀讀最后三段，再次感受一下兩國人民那依依不舍的深情吧！

３、師：火車越去越遠，可是兩國人民的心卻是越來越近。

兩國人民共同說著一句話：“再見了，親人！”

４、師：多么感人的場面，咱們來寫首詩吧，永遠記住當時的場面。出示詩句填空“血火凝深情，依依相送行。無言默默淚。

（你我一家人“惜別知情深“有緣再相見“只見車影遠”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）

三年級上冊課件 篇4

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

重點：理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。

師:在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。看到這兩種動物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

1.大聲讀課文，找出多音字。

2.思考課文主要寫了一件什么事情？

3.交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻讓自己險些喪了命。

1.?一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）

3.有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。你體會到此時鹿的什么心情?（自豪，他為自己有這么一對美麗的鹿角而無比的自豪）

得意,為自己尤如珊瑚似的鹿角而得意；開心,為自己有那么美的角而陶醉其中。

鹿看到那美麗的鹿角,其實，這是他看到了自己的什么呢?

自己的優(yōu)點。

是的,鹿看到了自己的長處而欣喜不已，為自己感到高興。讓我們一起來讀讀鹿自我陶醉的話語吧!（重點指導“啊”。1、讀出驚喜。2、讀出激動。3、讀出喜悅?！磺械母星槿谟谶@個錯綜復雜的“啊”中。）

在水平如鏡的湖面上,起了波紋,此時他又看到什么,心情也起了變化呢?

讀讀描寫腿的句子。

同學們,此時的鹿,他看到了什么呢?

那四條細長的腿。

那四條和他的美麗的鹿角不般配的腿。

看到了那四條讓感到美中不足的腿。

也就是他的短處。

他的不足。

讀出此時他的一點傷感。

讀出他的感嘆。

讀出他的為自己感到的美中不足。

把你體會到的情緒，通過各自的朗讀表達出來。

正在他抱怨之時,他又遇到了什么呢?

請繼續(xù)往下讀。

你讀出了什么?

鹿遇到了麻煩。獅子在向他撲來。

于是鹿開始拼命地奔跑。

……

在這緊要關頭,是什么差點讓他送了命?

那兩只漂亮的鹿角，當他的鹿角掛在樹叢里的時候,他此時會對鹿角說什么?

生：后悔身上長了那兩只角。于是他用盡全身力氣，使勁一扯，才脫離了險境。

當他奮力奔跑逃離獅口后,他再次來到小溪邊,又會說些什么呢?

請讀讀這句話,（“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）說說此時的鹿他明白了什么呢?

原來光講漂亮是沒用的,要講求實用。

原來身上每一樣東西，對我說都是無價之寶。

原來物各有所長,也各有所短。

1.結合生活實際說說自己感悟到的道理。

2.摘抄課文的好詞佳句。

3.有感情朗讀。

抓兩個感嘆句為契入點,引導學生研讀課文、感受驚險的過程中，通過朗讀來加深體會。在平和的環(huán)境中，他才自己欣賞到鹿角的美麗。而在危機時刻，是那四條細長的腿救了“我”的命。從而領會到物各有所長,也各有所短的道理。

三年級上冊課件 篇5

教學目標

1、《同伴進行曲》等四首作品，反映了中外少年兒童同伴間的珍貴友誼之情，歡快、熱情的音樂體現(xiàn)了好伙伴之間的合作意識與集體主義精神。

2、聆聽《同伴進行曲》，聽辨樂曲的相同樂段并學畫圖形譜。邊聽音樂邊進行隊列表演活動。聆聽《船歌》時，能聽辨合唱部分的二聲部音調并畫出二聲部的圖形譜。

3、流暢的唱好《原諒我》、《噢！蘇珊娜》。為《原諒我》編新歌詞，為《噢！蘇珊娜》編舞，提高音樂表現(xiàn)力。

教學重難點

1、聆聽、欣賞。聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。

2、休止符、有感情演唱歌曲。

教具準備

鋼琴、錄音機 、磁帶、打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒）。 教學過程

一、組織教學

1、聽音樂拍手進教室。

2、確立良好坐姿，明確課堂紀律，師生問好。

二、復習歌曲

1、發(fā)聲練習：1 2 3 4 │ 5

— │ 5 4 3

2 │ 1 — ‖

小貓 愛吃

魚， 魚。

2、實踐模唱，復習歌曲《噢！蘇珊娜》。

3、教師評價。（以鼓勵為主）

三、聆聽《船歌》

1、看著歌詞初聽全曲，（可帶上身體律動）了解歌曲內容，簡單說說，并說說心情如何？

2、復聽，說說哪幾句是一個人唱的？哪幾句是很多人唱的？很多人唱的是不是都是同一個曲譜？

探討一下書本作業(yè)：在剛練習完聽辨兩個單音的不同音高后，如何讓學生憑聽覺畫出圖形譜？如果讓你老師畫，你準怎么畫？

3、用不同的表演形式來區(qū)分不同的演唱形式。

領唱：一個人劃船；齊唱：集體劃船；合唱：分兩組，一組站著劃船，一組坐著劃船。

四、學唱歌曲《原諒我》

1、導入：說說你如果做了對不起好朋友的事，你會怎樣來向他傾訴，請求他的原諒？用一句有節(jié)奏的話來說。

師示范：X X X。 X X

X X X —

請你 原諒 我 原諒 我！

2、下面來聽一聽一位小朋友是怎樣用歌聲來請求他的朋友的原諒的。

3、學唱：要求用悄悄話式的歌唱方法來學唱歌曲。

4、為歌曲伴奏，配打擊樂鞏固歌曲。

5、創(chuàng)編新歌詞，找個伙伴做游戲。

6、用“3、5、6”三音編自己的歌唱一唱。

7、教師評價。（以鼓勵為主）

五、課堂小結，下課。

課時小節(jié)及體會：

課堂小結

三年級上冊課件 篇6

學習目標：能夠在練習中相互觀察幫助同伴，發(fā)家共同提高，共同進步，掌握團身低頭推手的要領

2.帶領學生進行準備活動練習，使學生知道各準備活動的方法和意義，并能夠記住，以后在沒有老師的帶領下自己會做。

3.講解示范游戲的方法規(guī)則，組織學生進行游戲活動?！綣k251.Com 教師范文大全】

學生活動：

1.集中注意力，認真進行隊列隊型練習。

2.虛心學習知道各節(jié)準備活動的方法和意義。

3.積極進行游戲活動，從游戲中能夠體會到，團結就是力量。

教師活動：

1.教師講解示范動作，強調要做到始終團身、低頭和演示推手的方法和時機。

2. 組織學生進行循環(huán)練習，對不好的同學給予幫助和提示，動作做的好的同學，可以進行籃球活動。

3. 選出幾名的同學，對不好的同學進行幫助和指導。

學生活動：

1.認真聆聽和觀察老師的講解示范，積極進行練習。

2.積極的投入到練習中去，能夠幫助同學糾正和改正錯誤動作，敢于表現(xiàn)自己，爭取較好快速完成任務，并積極爭當小老師。

教師活動：教師通過詢問了解學生對該次課技術的掌握情況。

三年級上冊課件 篇7

說教材

《讓我們蕩起雙槳》是江蘇教育出版社小學語文第五冊的一首兒童歌曲的歌詞，它描繪了一群少先隊員課余時間蕩舟北海、盡情歡樂的動人的情景。引導孩子通過聲情并茂地誦讀課文，想象北海公園綠樹紅花、碧水清波的迷人景色，感受少先隊員們泛舟碧波的愉快心情是教學重點所在。在真切感受少先隊員“幸福生活”基礎上，理解是“誰給我們安排下幸福生活？”培養(yǎng)孩子熱愛黨、熱愛社會主義的感情是教學難點所在。

說教學目標

孩子們學習這首詩歌所要達到的目標有三：

1、學會本課的生字，理解詞語的意思。

2、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛黨的思想感情，懂得珍惜童年的時光，熱愛生活，努力學習。

3、在反復誦讀詩歌中，理解課文內容，感受少先隊員們的愉快心情，知道是黨、祖國給我們帶來的幸福生活，培養(yǎng)孩子們對黨的感恩心理。

說教學重難點

1、練習有感情朗讀課文并背誦，并通過想象說出詩歌描繪的情景。

2、理解是“誰給我們安排下幸福生活？”培養(yǎng)孩子熱愛黨、熱愛社會主義的感情。

說教法

1、采用多種方式教學，讓學生輕松、易懂的掌握知識。例如：分組朗讀比賽，這樣不但讓學生逐步熟悉課文，也培養(yǎng)其語言表達能力。

2、注重培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

說學法

1、以學生為主，老師引導學生合作學習。例如：學習過程中，充分利用小組合作學習，如朗讀、默讀課文時，學生自主發(fā)現(xiàn)錯誤，并由其他成員解決，達到互補互促，共同提高。

2、舉一反三，當堂掌握。

說教學過程

一、歌曲導入

“今天，老師給你們帶來了一首好聽的歌曲。你們想聽嗎？下面老師就把這首歌放給你們聽。聽的時候可以把課本翻開第一頁，邊聽邊看課文，看看歌詞和課文有什么聯(lián)系？播放歌曲。指名回答。

[設計意圖：符合小學生心理，易于引起學生的興趣，集中注意力，達到初步熟悉課文目的。]

隨后板書課題，同時教學課題中的兩個生字，達到了隨文識字的效果。

二、簡介作者

［設計意圖：加深對課文的印象，拓展知識面］

三、精讀第1節(jié)，感受景美

首先激趣：下面就讓我們蕩起雙槳，劃進美麗的北海公園。接著教師伴隨音樂范讀，生邊聽邊想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名讀，結合讀，引導感悟：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪?！?/p>

1、小朋友們來到北海，劃船時心情怎樣？聯(lián)系生活加深體驗。

2、小船兒是怎樣“推開”波浪的？輕輕的、重重的？做做動作加深體悟。

“海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。”

1、借助彩圖感受白塔高大雄偉。

2、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹之茂密、紅墻之綿長。

“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風。”

1、借助動作感受小船飄蕩在水中的情景。

2、聯(lián)系生活體驗“涼爽的風“吹在身上的感受，并試著讀出這種感受。最后，再次配樂誦讀，加深體會。

四、精讀第2節(jié)，感受人樂

首先老師激趣：綠樹紅墻，碧波蕩漾，小船兒在水中輕輕飄蕩，此時少先隊員們在干些什么？心情怎樣呢？讓孩子自由讀2節(jié)體會。再指名讀，結合孩子的讀，指導體悟：

1、“紅領巾”是誰？

2、師范讀“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上，”生聯(lián)系生活想象此時情景。

3、想象我們此時會唱些什么歌？角色體驗：現(xiàn)在，同學們就是水中的魚兒，為什么會悄悄望著我們？看到些什么？想到些什么？最后感情誦讀體會。

[設計意圖：讓學生活躍思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、合作學習的能力。]

五、精讀第3節(jié)，感受情深

首先老師激發(fā)興趣：孩子們在盡情玩耍，此時想到些什么？然后結合孩子們的讀，引進材料，拓展背景，突破難點：

1、聯(lián)系文本，說說什么是“幸福生活”，聯(lián)系自身生活說說什么是“幸福生活”？

2、在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？最后通讀體會。

[設計意圖：教導學生愛父母、愛我們的祖國，愛黨，達到教書育人的效果。]

六、美讀品味，加深體會

生配樂誦讀，走進文本。

七、小結：談談學習這篇課文后的感受。

【設計意圖：培養(yǎng)學生表達能力，拓展其思維?！?/p>

八、作業(yè)：

學唱這首歌曲。

九、重放歌曲。

板書設計

讓我們蕩起雙槳

自然

熱愛黨

祖國

我設計的板書清晰簡潔，有條理，學生易掌握。

教學效果預測

教學中我從整體到具體，再回到整體，在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。所以我相信這節(jié)課學生能夠在正確、流利、感情的朗讀的基礎上，使學生陶醉，產生共鳴，激發(fā)熱愛祖國、熱愛黨的思想感情，懂得珍惜童年的時光，熱愛生活，努力學習。

三年級上冊課件 篇8

教學目標：

1. 認字10個，會寫9個生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解課文內容，了解瀑布的特點。培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。

教學重點：

1、 學會本課生字，新詞，繼續(xù)練習獨立識字。

2、 體會詩歌意境，積累語言。

同學們，你們喜歡讀課外書嗎？喜歡讀誰的書？你們知道葉圣陶爺爺嗎？看過他的什么作品？這節(jié)課，我們就再來學習葉圣陶爺爺?shù)拿?------《瀑布》。

二、 自學讀通詩句，用自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，運用已學過的方法解決它。

2、 再次看圖，說明哪些景物是畫面上沒有的？

3、 讀詩體會，作者為什么這樣寫？你覺得好嗎？

4、 引導學生反復體會“一道白銀”指的是什么？

設計意圖：

在充分理解詩歌內容涵義的基礎上引導學生有感受而發(fā)，意在培養(yǎng)學生表達能力、概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。讀詩作畫，深理解。配樂朗讀，升華詩情。

[《瀑布》教學設計(西師版三年級上冊教學設計)]

三年級上冊課件 篇9

教學分析：

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內在意蘊。因此，教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學習語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進學生語言與情感的同構共生，實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

重點難點：

教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

1、?師：?同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）??掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。?能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？（掌聲）

2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。?掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲?。∵@節(jié)課我們一起走進英子的內心世界，走進課文《掌聲》（板題，齊讀課題）

1、?師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的人？

學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁）

2、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？

想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（????）的時候，她總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

生：同學們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。

課件：當同學們(????????????)的時候,她總是默默地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀

4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐??！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）

5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

6．我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！

1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默讀2--4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

2、學生反饋：A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>

師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫）。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的--（生答：痛苦、無奈）。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于--?一搖一晃地走上了講臺。

6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下--生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）

8、?師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復雜的心情呢？

師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么。 生：困難。

因為她不愿意讓別人看見（ ），所以（ ）；

因為她不愿意讓別人看見（ ），所以（ ）；

因為她不愿意讓別人看見（ ），所以（ ）；

生：因為她得過小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。

9、師：這需要多么大的勇氣和信心?。∽髡邔θ宋锏纳駪B(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，--教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）

10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵?、加油）???板書：關心鼓勵

11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？

就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

12．師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動?。」适轮v完了，--生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。

13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？

故事講完后的掌聲是對英子的________（肯定、欣慰、表揚、贊美……）

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說--

15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？(不一樣)

師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在--生接讀“她和同學們一起游戲說笑?！?曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在--生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞?！?/p>

2?、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？

4、從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信--我們一起去讀一讀吧！（齊讀）

我永遠不會忘記。。。。。。生活。

（1）你就是英子，你讀吧。

（2）誰還想讀？

（3）想讀的都站起來讀。

5、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）

1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵??愛心）

2、師：因為掌聲里有同學們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片--愛心啊。（板畫?????）

3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧?。R讀最后一段）

4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？

5、師：其實這掌聲就是一種愛?。ò鍟簮郏┰谏钪袗鄣姆绞竭€有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：

（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。

（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、?小結：

今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

自卑憂郁????????????????????????自信快樂

[《掌聲》教學設計 (人教版三年級上冊)]

三年級上冊課件 篇10

一、導入新課。

1、幻燈出示梅花圖：引導學生觀察，了解梅花的特點和基本形態(tài)。

2、揭示課題，并板書：新春賞梅

3、讀題，理解“賞”字的意思。

二、學生自讀自悟課文。

1.學生自由讀課文，然后交流討論自己不明白的詞語。

2.再讀課文,并思考:

(1)課文主要講了什么內容,用自己的話說一說。

(2)作者在賞梅的過程中主要介紹了哪幾種梅花,它們分別有什么特點,找出相關句子做上記號.

4.分小組討論交流學習所得。

5.個別匯報,全班討論，教師小結補充。

三、課文朗讀,體會結構。

1、朗讀課文

2、讀一讀自己最喜歡的段落

3、畫出每一個自然段的第一句話，說說這樣的句子在文章中有什么作用。

板書：

梅花盆景：含苞欲放

29、新春賞梅開得正旺的梅花：紅如火白似雪

蠟梅天地：全身金黃香味濃郁形態(tài)各異

(我愛梅花，更愛辛勤的`園丁。)

三年級上冊課件 篇11

一、說教材

九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。

1.教材分析：

課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

2.教學目標的確定：

根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：

知識目標：理解課文內容，了解“一天之內，不同的花開放時間不同”以及“為什么一天之內不同的花開放的時間不同”等知識

能力目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的`語言;

(2)體會、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標：

(1)培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣;

(2)培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

3教學重、難點：

教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

二、說教法

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

三、說學法

興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。

四、說教學過程

在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。

(一)創(chuàng)設情境，激趣導入

我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢!板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：(1)什么是花鐘?(2)花鐘上有哪些花?

這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。

(二)自主朗讀，感悟文意

語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

這個環(huán)節(jié)我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘?”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。

(三)小組合作，朗讀品悟

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。

找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢?它們分別在幾點開放?請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“-”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學生認一認花，讀一讀花名。

合做花鐘：我將學生分成四個小組，每組發(fā)一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“( )點，( )花開了”的句式開火車說話。

比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢?仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。

拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。

升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段?，F(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧?帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。

(四)自讀自悟，自主解疑

通過上一環(huán)節(jié)的學習，學生自然會產生疑問：為什么一天之內植物開花的時間會不同呢?這時，我讓學生自己學習課文第二自然段，自己探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。

(五)課堂小結，布置作業(yè)

這一環(huán)節(jié)，先讓學生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以后同學們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘!·課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。

五、說教學反思

本課的設計根據(jù)新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設情境、突出重點、分散難點;利用文字信息，感悟質疑;利用協(xié)作精神，升華感情;利用學科整合，拓展遷移，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。在新課標的引領下，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。

六、說資源運用

1.遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2.農村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。我們結合教學內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創(chuàng)設了具有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與。

這堂課學生學得積極主動，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠程教育為學生提供最有利的服務。這是傳統(tǒng)教學所不能達到的水平。

三年級上冊課件 篇12

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》?三年級上冊P45--46估計。

學具：直尺、學具盒（盒內裝有小棒、絲帶、長方形和正方形紙片等；盒外用一條50厘米長的絲帶系著，并打個蝴蝶結。）

1、教學目標：

（1）經(jīng)歷用眼看、用腦想、用心估，動手量等實踐活動過程，逐漸清晰常用長度單位的概念，發(fā)展空間觀念；重點會較準確地估計以厘米作單位的物體的長度或周長。

（2）在估計和測量周圍熟悉物體的長度時，初步培養(yǎng)實踐探究、合作交流的意識，養(yǎng)成估計的習慣。

（3）通過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學的情感，感受估計與日常生活的密切練習，體驗學習成功的喜悅。

2、教學策略：

本課要解決的主要問題是進一步清晰長度單位概念，發(fā)展空間觀念，清晰長度單位概念以厘米為重點。為解決以上主要問題，本課采用的主要教學策略是以實踐活動為載體，以體驗為核心，以比賽為動力，通過看一看、估一估、畫一畫、量一量、比一比、調一調等活動，使學生在豐富的實踐中積累感性經(jīng)驗，形成清晰的長度表象，在體驗中達到對長度單位的物化，從而發(fā)展長度空間觀念。

[備選]預計學生可能說是看出來的，也可能是用自己的一庹長比出來的等，即“估計”出來的，根據(jù)學生反饋的策略，適時板書課題“估計”。

4、比劃：

（1）1米是這么長，你能用手來比劃一下嗎？

（2）（將絲帶對折）這樣是多長？你能用手來比劃嗎？

（3）分別用手比劃1分米、?1厘米的長度。

1、比劃：?一個1厘米是這么長，3個1厘米有多長？（教師演示1厘米1厘米地比劃）

5個1厘米？8個1厘米呢？

2、畫：如果不用尺子，你能畫一條8厘米長的線段嗎？試試看！

4、反饋糾偏：同學們用尺子量了后，你畫的線段怎么樣？你是怎么畫的?？

[備選]

若學生反饋畫得比較準，則請他介紹畫的方法，預計有三種可能：一是1厘米1厘米地畫，畫了8個1厘米；二是借助已知的物體的長度畫，如橡皮長4厘米，則畫兩個橡皮那么長；三是借助長度單位1分米的表象，再去掉2厘米等。

若學生反饋畫得不夠準，則一起探討畫得不夠準的原因，預計是1厘米畫得過長或過短，即長度單位的表象不清晰，則引導調整糾偏，如用手在尺子上比劃1厘米的長，再畫一畫、量一量等。

5、自由練習：

剛才是老師要求大家畫8厘米，現(xiàn)在請同學們自己給自己定長度，先想好畫幾厘米再畫下來，然后用尺子量量，盡量多試幾次，看看自己有沒有進步？

6、反饋：同學們練得怎么樣？誰愿意把你的進步和大家分享交流一下？（請原先畫得不夠準的學生說說經(jīng)過練習是否有進步，如果有則說說練的過程。）

（1） 示：學具盒（用絲帶系著，絲帶還打了一個結，每4人小組一個）

（2） 小組合作估計打結的絲帶的長度。

（4）??解開絲帶拉直再估一估，小組調整原先估計的數(shù)據(jù)。

（5）??量一量，揭示測量結果（50厘米）。

（6）評價：哪幾個組估得比較準？請估得準的小組介紹方法。

[備選]教師鼓勵學生估計時可能采用的化曲為直的策略或分段估計的策略，若生估計時能考慮打結部分長度則給予肯定表揚。

先小組選定一樣東西，可以是學具盒里的物品（小棒、絲帶、橡皮、長方形、正方形），也可以是身邊熟悉的物體（如課桌寬、師生的身高、書本封面周長等）。比如選定估小棒的長度，每人各拿一根估計長度，再小組一起量一量，記下結果填在表內，然后比一比誰估得較準，就給誰記一顆星，幾次下來，誰的星最多，誰就被評為小組“估計小能手”。

3、實際應用，拓展延伸：

（1）估一估：請各組的小能手上臺排成一隊，隊伍大概有多長？你是怎么估的？

（2）圍一圍：隊中有3人手拉手圍成一圈，估計這一圈大概有多長？你是怎么想的？

（3）想一想：

①想象一下，如果臺上的這幾位小能手都手拉手圍成一圈，估計能把教室圍一圈嗎？

②若不能，你估計大概要多少人才夠圍一圈？是怎么想的？

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或感受？

2、在生活中，你還想進行哪些有趣、有挑戰(zhàn)性的估計呢？比如我們杭州有名的斷橋長度、六和塔高度等，課后再去實踐研究，好嗎？

引入環(huán)節(jié)通過猜一猜、用手比劃，旨在喚醒學生的已有知識，即引發(fā)回憶常用長度單位“米”、“分米”、“厘米”及其長度表象。

先“用手比劃幾厘米”為“畫幾厘米”建立一定的表象支撐，教師的比劃演示為學生起基本的策略導向作用。

“畫一畫”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過“指定畫--量--比--糾偏”--“自由畫--量--比--糾偏”，使學生經(jīng)歷體驗的過程，在不斷的估、量、糾偏中，逐漸清晰“厘米”長度單位概念，發(fā)展空間觀念。

通過反饋討論滲透估計的方法：如1厘米1厘米畫、1分米少2厘米、根據(jù)已知物體的長度作為參照對比等方法。

教師指定畫8厘米的線段，再讓生自由練習，旨在把學習的主動權交給學生，體現(xiàn)學習的自主性，使每個學生能在自己原有的基礎上有所提高，使不同的人得到不同的發(fā)展。

小組合作估計打結的絲帶長度，目的進一步清晰“厘米”概念，并拓展到清晰“分米”概念（包裝盒的寬和高是厘米作單位，長可用分米作單位），先估計系在盒外的絲帶長，再解開絲帶拉直估，符合做事情的自然程序，同時滲透“分段”估計和“化曲為直”的數(shù)學思想，在這“一曲一直”的對比中，調整數(shù)據(jù)，發(fā)展長度空間觀念，培養(yǎng)解決實際問題能力。

從估計學具盒絲帶到評選“估計小能手”實踐活動，力圖體現(xiàn)從扶到放的原則，前者是集體估計指定的物體長度，后者則是獨立估計自主選擇的物體長度或周長，估計的對象具開放性，力圖使學生在實踐、競爭中進一步清晰“厘米”、“分米”、“米”的長度觀念，培養(yǎng)估計能力。

“估一估、圍一圍、想一想”活動，就地取材，估計的對象由“靜態(tài)的物”發(fā)展到“動態(tài)的人”。目的是使學生感受到數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)估計意識和解決實際問題能力，發(fā)展空間觀念。

將知識探究由課堂延伸到課外，持續(xù)發(fā)展學習興趣，激發(fā)探究欲望。

“畫一畫”教學片段實錄：

師：一個1厘米是這么長（師用手比劃），那3個1厘米3厘米有多長呢？

師：如果不用尺子，你能畫一條8厘米長的線段嗎？

師：同學們畫得怎么樣？你是怎么畫的？誰愿意向大家來匯報交流一下？

生1：我畫的比較準，比8厘米只長一點點，我的拇指寬差不多是1厘米，我是用自己的拇指一個一個比著畫的。

生2：我的方法和他差不多，但我不用手指，想1厘米大概有這么長（用手比劃）就看著畫1厘米，再接著畫1厘米，一直接著畫8個就行了！

師：你是把1厘米記在腦子里，1厘米1厘米畫的，真有辦法的！

生3：我也是先1厘米1厘米畫，畫了4厘米，看看是這么長（用手比劃線段），就再畫這么長，合起來就是8厘米了。

生4：我也畫得比較準，我是這樣畫的，先畫1分米也就是一柞長，再擦掉2厘米……

師：剛才都是畫的比較準的同學發(fā)表自己的想法，但老師更佩服畫得暫時還不夠準的同學也能勇敢地發(fā)表你們的想法。

師：看來憑感覺隨便畫一下不一定會畫得準，聽了剛才幾位同學的發(fā)言，你現(xiàn)在知道怎么畫了嗎？

生6：我也是1厘米1厘米畫的，但還是相差很大，我畫了11厘米多。（學生在實物投影上用尺子量給大家看）

師：對，下次要把1厘米畫得短點，只有把1厘米畫的準了才能把4厘米、8厘米等畫準，對嗎？

師：剛才有些同學很有辦法畫得比較準，也有一些同學畫得還不夠準。那你們想不想用剛才幾個同學介紹的辦法再來練練，使自己畫得更準呢？好，下面同學們就自己給自己定長度，先想好畫幾厘米再畫下來，然后用尺子量量比比，盡量多試幾次，看看自己有沒有進步，好嗎？開始！

師：同學們練得怎么樣啦？誰愿意把你的進步和我們大家分享交流一下？

生5：我剛才畫得很不準，我練習時就先畫短點，先畫2厘米，一量，1厘米看得太長了，就改短點，第二次畫得比較準了。再畫了5厘米，一量很接近，再畫8厘米，現(xiàn)在已經(jīng)很接近了。

生7：我剛才8厘米畫得已經(jīng)很準了，我就畫了12厘米，結果太短了點，發(fā)現(xiàn)后面畫的1厘米短了點，又畫15厘米，一量只差3毫米。

生8：我剛開始畫3厘米，比較準。后來慢慢畫長起來，反而越來越不準了。

生9：畫1厘米只相差一點點，畫長了，每1厘米都會相差，相差就會慢慢多起來。

師：同學們真了不起，能通過自己不斷地嘗試，不斷地比較和調整，使自己畫得越來越準！老師真為你們的進步高興！當然，現(xiàn)在畫得還不夠準的同學也不要著急，只要你用心多嘗試，你也會進步的！

關于本課時的教學內容，我曾做過3次不同的教學設計與實踐，以上設計曾在“2004年杭州西博會”和“溫州市新課程教學展示會”上作教學展示，從教學實踐看，能體現(xiàn)新課程理念，總體感覺比較成功。從學生實踐活動反饋看，大部分學生對提供的材料（長度或周長為幾厘米、幾分米的小棒、絲帶、橡皮、長方形等）或自主選擇的材料（教師、同學身高、書本封面周長）等估計得比較準，能真正借用腦里的尺子去估計身邊物體的長度，能較清晰建立幾厘米的長度觀念，達到預期目標。為達成此目標，本節(jié)課的成功之處體現(xiàn)在：

（1）從轉化中清晰概念。讓學生估計指定長度，先用手比劃，再把估計的長度“畫”出來，這樣就將腦里抽象的表象轉化成直觀的東西，可見可測，經(jīng)歷一個從表象到物化的過程；再反過來，讓學生觀察實物、動腦想一想、估一估、動手量一量、比一比、調一調，經(jīng)歷從具體物體到抽象長度表象的過程。如此相互轉化，使學生頭腦中的長度單位概念不斷清晰深刻，達到內化。

（2）在比較中明晰概念。對比是思維的基礎，是區(qū)分差異、糾正偏差的基本方法。在清晰概念、建立空間觀念的過程中，對比起著十分重要的作用。如先讓每個學生不用尺畫出一條8厘米長的線段，再用尺量一量、比一比，調整糾偏，再次請學生自己定線段的長度，先畫再量、比，不斷調整、糾偏，接著結合身邊的實際例子如小棒、絲帶、學具盒、課本封面的周長等進行估量。這樣，讓學生在從估--量--比--糾偏的活動中，獲得一定長度線段的表象，并使表象從模糊到清晰，估計的結果從很不精確到不很精確，甚至精確，不斷鞏固清晰學生1厘米、1分米的長度概念，試圖達到把單位長度裝在腦子里的效果。在清晰長度單位概念的基礎上，進一步將長度單位的外延進行拓展，如由1厘米為一個長度單位拓展到把幾厘米看作一個單位，或根據(jù)已知物體的長度表象作標準，來對比估計，進一步清晰豐富長度空間觀念。

（3）在想象中發(fā)展空間觀念?？臻g觀念的培養(yǎng)貫穿于整節(jié)課的始終，除了清晰長度單位概念外，本節(jié)課還有效地創(chuàng)設了由近及遠（如估手中的小棒--估臺上的隊伍長度）、由直到曲（線段--圈）、由橫看到豎看（橫放的絲帶--人的身高）、由靜到動（靜止的物體--學生站一排、圍成圈、拉成線）的情境，能見“短”想象“長”，見“小圈”想象“大圈”的長度等等，從而逐步發(fā)展長度空間觀念。

當然，學生估計意識的養(yǎng)成、估計能力的提高并不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能完成的，它是一個系統(tǒng)工程，需要長期的培養(yǎng)。對“估計”系統(tǒng)性教學我個人認為：從教學時間上考慮，至少應安排三個課時。從教學目標上劃分：第一課時，重點是：清晰概念，以厘米為重點，即人教版第五冊安排的內容。第二課時，重點是：明確參照，以方法策略選擇為重點，如借助身上“一柞、一庹、一步”等作為“尺子”，討論感悟“估長用庹”，估短用柞、估路長用步，估豎長用身高作參照等策略，即針對具體問題靈活選擇估計的方法。第三課時，重點是實踐綜合運用、解決實際問題。以上三節(jié)課，第一節(jié)清晰概念是估計的基礎，第二節(jié)選擇策略是估計的關鍵，第三節(jié)實踐應用，增強能力是估計的目的。當然，這三課時并非完全割裂開來、先后之分，更多的是相互相成，相互滲透，交互發(fā)展，只是課時教學的側重點不同。?以上是個人的一些膚淺看法，待于我今后進一步探索和研究，懇請同行、專家們指正。

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