居安思危，思則有備，有備無(wú)患。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編花時(shí)間專門編輯了《武松打虎》教案范例，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

《武松打虎》教案 篇1

一、看拼音寫字。（6％）

m)y(hu!zh2i

夜（）島（）后（）?。ǎ?/p>

hu9xi1or$ngzh8n

國(guó)（）（）煙（）化（）靜

zh9b@y&nji1n

（）肪遮（）（）船（）視

二、組詞，劃掉括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)淖?。?％）

（直值）班（潑撥）水撒（驕嬌）（牡牧）丹

（釣鉤）魚習(xí)（慣貫）（薄搏）斗（湊奏）樂(lè)

空（閑閉）（腹復(fù)）腔（紐扭）轉(zhuǎn)夸（槳獎(jiǎng)）

三、檢查下面的表格，給正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。（5％）

四、選詞填空。（9％）

已經(jīng)就要著了過(guò)

1．上課的時(shí)間（）到了，金偉還在路上慢騰騰地走（）玩（）。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路上（）沒(méi)有上學(xué)的學(xué)生時(shí)，才急急忙忙跑到學(xué)校。但是，上課鈴早打（）好久（）。

要求懇求

2．李林再三（），朱老師終于同意他參加校足球隊(duì)，并向他提出了新的（），李林愉快地接受了。

敏銳銳利鋒利

3．盡管小魚是那樣機(jī)靈，也難以逃脫翠鳥（）的眼睛。

五、下面的句子是否完整，把不完整的補(bǔ)充完整。（9％）

1．青青總是把撿到的東西交給_____________

2．汽車開進(jìn)了鮮花盛開的村莊______________

3．不應(yīng)該嘲笑他_________________________

六、照樣子寫句子。（12％）

例：這朵花漂亮。

這朵花多漂亮！

這朵花漂亮嗎？

1．富爾頓的船有趣。

____________________

____________________

2．這首歌曲好聽(tīng)。

_____________________

_____________________

七、造句。（8％）

特殊──

慚愧──

八、閱讀下面一段話，回答問(wèn)題（15％）

青蛙最喜歡吃昆蟲。蒼蠅、蚊子、白蛉、蚱蜢等它都愛(ài)吃。它鼓著一雙大眼睛，蹲在池塘邊上。只要有蟲子飛過(guò)，它噌地跳起來(lái)，舌頭一伸，就把蟲子卷到嘴里去了。

這一段有____句話，是圍繞第_____句寫的。接著寫了______，再具體寫了___________________。

九、作文。（30％）

以日記的形式，寫學(xué)校的一次升旗儀式。

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)期末試卷（四）答案

一、幕嶼悔宅徽硝融鎮(zhèn)脂蔽暈監(jiān)

二、劃掉：直撥驕牧鉤貫薄湊閉復(fù)紐槳

三、聚：耳部√8畫√j×j)√會(huì)合、集合√

滋：氵部√7畫×zh×z9√增添、加多×

四、1．就要著著已經(jīng)過(guò)了

2．懇求要求

3．銳利

五、1．青青總是把撿到的東西交給失主。

2．（句子完整）。

3．我們不應(yīng)該嘲笑他。

六、1．富爾頓的船多有趣！

富爾頓的船有趣嗎？

2．這首歌曲多好聽(tīng)！

這首歌曲好聽(tīng)嗎？

七、（略）

八、4、1、青蛙喜歡吃的昆蟲它怎樣捕捉昆蟲

《武松打虎》教案 篇2

練習(xí)三

第三單元

教學(xué)要求

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀繁體字。

3、將句子加點(diǎn)的詞改成重疊式，再讀一讀。

4、將關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)分別選用到3個(gè)句子里。

5、熟記12個(gè)成語(yǔ)。

6、介紹自己最喜歡的電視欄目。

7、學(xué)寫毛筆字。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題。

1、讀題。

2、指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

⑵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比較難寫的是哪個(gè)字，難在哪里？

⑶教師重點(diǎn)指導(dǎo)“唯、裝”這兩個(gè)字。

3、練習(xí)。

⑴學(xué)生練習(xí)描紅。

⑵根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋

⑴展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。

⑵指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正，強(qiáng)化練習(xí)。

二、教學(xué)第二題。

1、指名讀題目要求。

2、指導(dǎo)。

⑴讓學(xué)生把簡(jiǎn)化字和繁體字一一對(duì)應(yīng)起來(lái)讀一讀。

⑵讓學(xué)生觀察相對(duì)應(yīng)的繁簡(jiǎn)字，說(shuō)說(shuō)它們的異同。

3、練習(xí)。

⑴學(xué)生繁簡(jiǎn)對(duì)照，自讀詞語(yǔ)，并找出較難認(rèn)的多讀幾遍。

⑵男女生對(duì)讀。

⑶教師打亂順序，任意指讀括號(hào)里的繁體字。

三、教學(xué)第三題

1、審題。

2、指導(dǎo)。

⑴出示句1，指名讀句。

⑵要求學(xué)生將“認(rèn)真”改成重疊式詞語(yǔ)。

⑶把改后的句子讀一讀，比較它和原句在表情達(dá)意上的異同。（重疊式詞語(yǔ)有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意和豐富表現(xiàn)力的作用）

⑷能否將“認(rèn)真”改成“認(rèn)真認(rèn)真”這樣的重疊式？為什么？（通過(guò)誦讀比較）

⑸教師歸納做該題的方法：一想（想可換成哪種形式的重疊），二換（換成重疊式），三讀（以讀來(lái)檢查這樣換是否合適，并和原句比較）

3、練習(xí)。

⑴讓學(xué)生用上面的方法自己變換并驗(yàn)讀第2、3句。

⑵交流。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

⑴只要下狠心，肯定能把情況摸個(gè)清楚（），弄個(gè)明白（）。

⑵不知過(guò)了多少個(gè)冬夏，經(jīng)歷了多少風(fēng)雨（），玉蘭樹依然郁蔥（），充滿生機(jī)。

四、教學(xué)第四題。

1、指名讀題。

2、學(xué)生單獨(dú)完成練習(xí)。

3、反饋。

⑴學(xué)生匯報(bào)自己的答案，并說(shuō)明理由。

⑵讓學(xué)生修改自己的答案。

⑶讓學(xué)生大聲朗讀加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后的三個(gè)句子。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

用上合適的關(guān)聯(lián)詞，把下面的兩句話并成一句話。

⑴廣玉蘭幽香、純潔，充滿活力。我愛(ài)廣玉蘭。

⑵明天下雨，我喊叔叔開汽車送我去上學(xué)。

⑶秋天到了，許多樹都落葉了，玉蘭樹還是那么綠。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第五題。

1、學(xué)生自由讀成語(yǔ)，試著理解成語(yǔ)的意思。

2、交流：說(shuō)說(shuō)理解的成語(yǔ)意思。

3、教師講解。

嫣然一笑：形容笑的樣子很美好。

曲意逢迎：違反自己的本心去迎合別人的意思。

脅肩諂笑：聳起肩膀，裝出笑臉，形容諂媚的丑態(tài)。

4、練習(xí)。

⑴學(xué)生大聲自由練習(xí)。

⑵同座位練習(xí)背誦。

⑶指名讀；集體背；指名背。

二、教學(xué)第六題。

1、審題。

⑴談話揭示話題。

⑵指名讀本次說(shuō)話的要求。

2、指導(dǎo)。

⑴你們經(jīng)?？吹碾娨暀谀坑心男?？（相機(jī)板書）

⑵其中你最喜歡的一個(gè)欄目是什么？

⑶你為什么喜歡它？它與其它欄目有什么不同的地方？

（把喜歡相同欄目的同學(xué)組織在一起討論）

⑷指名匯報(bào)。（教師引導(dǎo)學(xué)生把要說(shuō)的意思分點(diǎn)有條理地說(shuō)清楚）

⑸這個(gè)欄目中哪一期的節(jié)目或哪一個(gè)片斷你現(xiàn)在還清楚地記得？（同學(xué)間相互啟發(fā)回憶）

⑹當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的？你能根據(jù)回憶按照事情的發(fā)展順序描述一下嗎？（先自己對(duì)自己說(shuō)，然后同學(xué)間互說(shuō)）

⑺指名說(shuō)或小組推薦。

⑻教師讓學(xué)生根據(jù)要求中的三個(gè)問(wèn)題列好說(shuō)話提綱。

最喜歡的電視欄目：《》

原因：

印象深刻的內(nèi)容：

3、練習(xí)。

⑴學(xué)生列寫提綱。

⑵四人小組練說(shuō)。

⑶指名匯報(bào)，師生評(píng)點(diǎn)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)向?qū)W校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)投稿。

《武松打虎》教案 篇3

設(shè)計(jì)意圖：

為了讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，這個(gè)主題從了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)和家鄉(xiāng)的文化三個(gè)方面展開教學(xué)，我們以山東快書的形式，讓幼兒了解《水滸》名著中武松這一人物形象。但中班的`孩子對(duì)山東快書見(jiàn)得不多，所以應(yīng)給孩子提供合適的音像資料，通過(guò)欣賞并嘗試模仿其中的語(yǔ)言，讓幼兒感受快板說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)。

活動(dòng)開始，把孩子帶入一個(gè)說(shuō)快板、有節(jié)奏的氛圍;通過(guò)欣賞山東快書并嘗試模仿其中的語(yǔ)言，讓幼兒感受山東快板的說(shuō)唱藝術(shù)特點(diǎn);在學(xué)習(xí)快板的使用方法時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、互相模仿，在不斷的探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。作為一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)，我把活動(dòng)的終點(diǎn)落到藝術(shù)表演上，鼓勵(lì)幼兒把學(xué)過(guò)的兒歌用說(shuō)快板的形式表現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解山東快板說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)民間曲藝產(chǎn)生興趣。

2、感受快板獨(dú)特的節(jié)奏韻律，初步學(xué)習(xí)竹板簡(jiǎn)單的使用方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

(1)快板用具若干，鼓一面。

(2)山東快板《武松打虎》的錄象資料，活動(dòng)前熟悉《武松打虎》的故事。

活動(dòng)流程：

一、教師打快板，說(shuō)節(jié)奏兒歌組織幼兒進(jìn)入場(chǎng)地。

兒歌：小朋友，走走走，挺起胸，抬起頭;小朋友，來(lái)來(lái)來(lái)，大大的眼睛看過(guò)來(lái);輕輕坐到椅子上，我來(lái)和你一起玩。

二、認(rèn)識(shí)快板，知道快板的作用。

1、老師手里拿的是什么?用什么做的?有幾片竹板?什么樣子?

表演節(jié)目)

三、欣賞山東快書錄象資料，感知山東快書的說(shuō)唱特點(diǎn)。

《武松打虎》的故事聽(tīng)過(guò)嗎?老師給小朋友準(zhǔn)備了一段不一樣的《武松打虎》，我們來(lái)看看它而后老師講的故事有什么不一樣?”

1、欣賞完錄象后提問(wèn)：里面的叔叔是怎么表演的?(打快板，說(shuō)山東話)

用山東話說(shuō)唱表演的節(jié)目，叫山東快板，也叫山東快書。

3、模仿感受“我們也來(lái)學(xué)著說(shuō)兩句剛才看到的山東快板?！苯處煄ьI(lǐng)孩子學(xué)說(shuō)“閑言碎語(yǔ)不要講，表一表好漢武二郎”，并拍手掌握節(jié)奏。

四、初步學(xué)習(xí)快板的使用方法。

1、幼兒自由嘗試：“老師給小朋友準(zhǔn)備了快板，試一試怎樣讓快板發(fā)出清脆好聽(tīng)的聲音?”

2、個(gè)別幼兒示范表演，教師及時(shí)指出孩子打板的不足。

3、教師講解打快板的要領(lǐng)，集體模仿。

練習(xí)兒歌：大拇指，鉆中間，小小手，夾住板，往上抬，打起來(lái)。

4、教師敲鼓，幼兒打快板，感受快板的基本韻律。

“打竹板真好玩，我想和小朋友一起合作，不過(guò)老師表演的不是快板，(出示鼓)是敲鼓?！碧嵋螅盒∨笥言诖蛑癜鍟r(shí)和老師敲鼓的速度、節(jié)奏是一樣的。

教師以不同的速度和節(jié)奏敲鼓，幼兒練習(xí)有節(jié)奏地打竹板。

五、嘗試快板表演

1、放下竹板，幼兒說(shuō)《武松打虎》。

2、教師打竹板幼兒有節(jié)奏地說(shuō)《武松打虎》。

3、鼓勵(lì)幼兒打著快板有節(jié)奏地說(shuō)《武松打虎》。

手勢(shì)和表情等。

5、幼兒嘗試帶動(dòng)作和表情表演快板兒歌。

六、結(jié)束活動(dòng)：

鼓勵(lì)幼兒像小小藝術(shù)家一樣，加入表情和動(dòng)作集體表演快板《武松打虎》。

活動(dòng)延伸：

《武松打虎》教案 篇4

《武松打虎》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、打虎前寫喝酒,抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。

我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺(jué)得武松很勇敢。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子。

二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫的？（動(dòng)作）

⑴、力量超人?！拔渌呻p手掄起梢棒。

⑵、機(jī)敏過(guò)人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。通過(guò)學(xué)生的回答我小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。

這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

《武松打虎》這篇課文主要講述了武松打虎的精彩過(guò)程，讓學(xué)生感受武松的英勇。課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中我采用長(zhǎng)文短教，在學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了“你覺(jué)得武松是個(gè)怎樣的人？從課文中那些地方可以看出來(lái)？”這樣一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書交流。學(xué)生在認(rèn)識(shí)到武松的英勇后，我讓學(xué)生自由讀課文，從課文中圈畫相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，體會(huì)感悟。學(xué)生自讀課文體會(huì)后，全班進(jìn)行交流。我引導(dǎo)學(xué)生從“武松躲閃老虎”、“武松是如何打虎的”這兩個(gè)部分進(jìn)行深入的交流。學(xué)生朗讀了相關(guān)的句子后，接著談自己的感受，其他的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，從讀中進(jìn)一步加深對(duì)武松的敬仰。整堂課書聲瑯瑯，效果不錯(cuò)。

不足之處是學(xué)生在談自己的感受時(shí)不夠深入，不能很好的借助重點(diǎn)的詞句談感受。

《武松打虎》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字。利用快速理解詞語(yǔ)的方法理解晌午、怠慢、半歇等詞的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

3、能抓住武松和老虎搏斗的動(dòng)作把過(guò)程用自己的話講清楚，嘗試表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張激烈的氣氛。

4、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，抓住武松和老虎搏斗的動(dòng)作把過(guò)程講清楚。

2、通過(guò)武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

我國(guó)古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請(qǐng)講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說(shuō)有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對(duì)了，是打猛虎。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《武松打虎》。

二、檢查自學(xué)，掃除障礙。

1、聽(tīng)寫文中字詞。（寫、改、練）

2、用快速理解詞語(yǔ)法解釋文中詞語(yǔ)。

重點(diǎn)理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回

三、初讀課文，整體感知。

1、宣布口令詞。

2、限時(shí)3分鐘速讀課文。

3、按閱讀的七項(xiàng)內(nèi)容匯報(bào)。

4、檢測(cè)：

填一填（多媒體出示）

（1）、課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（）（）（）

（2）、課文記敘了（）乘著酒興上了（），（）打死（）的故事。武松是一個(gè)（）的人。

過(guò)渡：是啊，最能反映武松機(jī)智勇敢特點(diǎn)的莫過(guò)于他在景陽(yáng)崗上打虎的部分，我們先來(lái)看看武松是怎樣打虎的。

四、研讀重點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)述。

分小組討論：

1、默讀第二段，用～～劃出描寫老虎的語(yǔ)句，用劃出描寫武松的語(yǔ)句。

2、想想武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分？

3、說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的老虎？

4、你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？是從哪些描寫中看出來(lái)的？

5、有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

6、用自己的話復(fù)述這部分內(nèi)容。

班內(nèi)展示：

預(yù)設(shè)：

（一）、學(xué)生快速默讀課文。

（二）、武松打虎主要分成防和攻兩部分。

防守部分

1、交流描寫老虎的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的老虎？

（1）撲掀剪寫出了老虎的兇猛，課文運(yùn)用反襯的方法，寫虎是為了些人突出武松的英勇。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在理解掀、剪的基礎(chǔ)上做做動(dòng)作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢(shì)。

2、老虎是兇猛的，可武松更是技高一籌，他是怎樣對(duì)付老虎進(jìn)攻的？

（1）跳閃躲這些動(dòng)詞的位置能不能交換，為什么？從這些動(dòng)詞中可以看出武松什么特點(diǎn)？（動(dòng)作敏捷、機(jī)智）

（2）根據(jù)內(nèi)容講一講、演一演。(同桌合作準(zhǔn)備、指名交流、點(diǎn)評(píng))

過(guò)渡：機(jī)智的武松等老虎招數(shù)用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的？

攻擊部分

1、描寫武松動(dòng)作的詞（學(xué)生在黑板上展示）說(shuō)說(shuō)武松是一個(gè)怎樣的人？

2、揪按踢再按打等寫得細(xì)致生動(dòng)。字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。

（1）下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

（2）選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）

（3）做做動(dòng)作比比看，誰(shuí)最像武松。

（三）、根據(jù)黑板展示動(dòng)詞，復(fù)述內(nèi)容。

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、《水滸傳》真不愧是我國(guó)的四大名著之一，它精彩的描寫讓我們感受到武松的英勇氣概，那么課文中還有哪些地方也寫出了武松的這一特點(diǎn)呢？學(xué)生自由交流。

2、武松是梁山上的一位好漢，其實(shí)在《水滸傳》中還有許多好漢，你還知道哪些梁山好漢呢？（多媒體出示）

3、你可以利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀這本書，并把你看到的精彩故事說(shuō)給同學(xué)、家長(zhǎng)聽(tīng)。

《武松打虎》教案 篇6

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

本文是一篇精讀課文。它選自我國(guó)明代著名作家施耐庵的長(zhǎng)篇古典小說(shuō)《水滸傳》中的第二十三回。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄氣概。

課文分為兩部分。第一部分講武松上岡后，明知山有虎，偏向虎山行，表現(xiàn)了武松倔強(qiáng)無(wú)畏的英雄氣概。第二部分講武松赤手空拳打死老虎的經(jīng)過(guò)，突出了武松沉著機(jī)智、勇敢豪邁的形象。

課文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是適合學(xué)生閱讀的好文章。但因?yàn)樗x自古典名著，使用了一些古代白話文的詞語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。教師要輔導(dǎo)學(xué)生掌握理解語(yǔ)言的方法與策略，使他們能自行讀懂課文。

文中配有三幅插圖。第一幅展示的是武松在山神廟前看榜文的情景。第二幅展示的是武松與老虎相持相搏的情景。第三幅展示的是武松使盡平生力氣將老虎壓在下面舉起拳頭痛打的情景。這三幅圖有利于學(xué)生把握情節(jié)，加深對(duì)課文的理解。

【設(shè)計(jì)理念】

本課教學(xué)以讀為主，開展多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解故事的經(jīng)過(guò)，在讀中感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精練，在讀中陶冶學(xué)生的情操，在讀中感悟武松的英雄氣概。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過(guò)，想象武松打虎的精彩場(chǎng)面，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的魅力。

3.輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，掌握要求會(huì)寫的7個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或使用工具書理解字詞的意思，提高學(xué)生語(yǔ)言的理解能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中欣賞語(yǔ)言感受語(yǔ)言的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

武松是怎樣打死猛虎，從而體會(huì)武松的.勇敢無(wú)畏的英雄氣概。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我國(guó)有哪四部小說(shuō)被稱為“四大古典名著”？

2.這四部小說(shuō)可以稱為我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶。那么，大家對(duì)《水滸傳》這部小說(shuō)了解多少呢？你知道其中的哪些人物呢？

3.《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫武松。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《武松打虎》。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1.自讀課文，畫出生字以及不理解的詞句。

2.通過(guò)查字典、或結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、或與同學(xué)討論，理解詞語(yǔ)的意思，掃清文字障礙。

3.交流自學(xué)效果。

（1）認(rèn)讀生字詞。

（2）說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)在課文中的意思。

①生詞的解釋。如：咆哮 酥軟 尋思 奈何 兀自氣喘 動(dòng)彈 就勢(shì) 印信 榜文 杖限 時(shí)辰 知悉 袒開 踉踉蹌蹌 說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快 霹靂 納定

②與現(xiàn)代文意思有所不同的詞句解釋。如：大蟲 偷出手來(lái) 方知端的有虎 武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂踢。 翻將下來(lái) 攛將下來(lái) 掀將起來(lái)打?qū)⑾聛?lái) 欲待 卻待 須吃 怕甚么 綰在肋下 那大蟲吃武松奈何得沒(méi)了些氣力

（3）把自己學(xué)到的、悟到的文言知識(shí)歸納整理并記錄。如：翻將下來(lái)中的“將”（助詞）加在動(dòng)詞后，無(wú)實(shí)義。

三、再讀課文，自讀自悟，整體感知。

1.練習(xí)把課文讀正確、讀流利。

2.自由讀課文，思考問(wèn)題：課文講的是什么事？

3.小組討論思考題并用概括的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

4.全班交流并評(píng)價(jià)同學(xué)各自歸納的主要內(nèi)容。（主要內(nèi)容見(jiàn)《教參》）

5.吸納別人的優(yōu)點(diǎn)，整理自己的筆記。

四、探討交流，理清結(jié)構(gòu)。

1.默讀課文并思考：

哪幾段是寫武松打虎經(jīng)過(guò)的。其他段落寫什么？

2.理清文章思路，用概括的

《武松打虎》教案 篇7

觀看視頻片段，感知精彩情節(jié)。

二、深入文本，分析打虎語(yǔ)段。

1.那是一只怎樣的老虎？

2.老虎是如何向武松發(fā)起進(jìn)攻的？找出最能概括老虎吃人招數(shù)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有何作用？

明確：老虎吃人的招數(shù)體現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作上：“一撲”、“一掀”、“一剪”，這些詞語(yǔ)寫出了老虎的兇猛。寫虎的“猛”，為了襯托人的“勇”。

3.面對(duì)老虎的兇猛進(jìn)攻，武松反應(yīng)如何？表現(xiàn)了武松怎樣的性格特點(diǎn)？

4.體會(huì)“躲”、“閃”的妙處。

明確：“閃”，“躲”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。表現(xiàn)了武松的沉著，機(jī)智，動(dòng)作敏捷迅速。面對(duì)突如其來(lái)的猛虎，武松既沒(méi)有驚慌失措，也沒(méi)有貿(mào)然的行動(dòng)，可以看出他不僅勇于斗爭(zhēng)，而且善于斗爭(zhēng)。

5.等老虎這三招用完以后，老虎已經(jīng)氣性先自去了一半，而武松能夠躲過(guò)這三招，他自己的自信心也會(huì)大長(zhǎng)，所以這三招下來(lái)以后，他開始主動(dòng)出擊，反守為攻。自由讀課文，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文中圈劃出描寫武松打虎的動(dòng)詞。

（5）這時(shí)老虎還能咆哮，還能扒泥，武松仍然處在危險(xiǎn)之中，這時(shí)他又使出了第三招，是什么？

（7）為什么說(shuō)是“迸”出鮮血而不是流出？

（8）從打虎過(guò)程中體現(xiàn)出武松有怎樣的特點(diǎn)？

小結(jié)：武松打虎時(shí)先是機(jī)智的躲過(guò)老虎的撲、掀、剪；接著轉(zhuǎn)守為攻梢棒打虎；最后拳打腳踢把老虎打死。“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。這段精彩的打虎場(chǎng)面，緊張激烈，扣人心弦，顯示了《水滸傳》這部文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

1.課文的其它內(nèi)容和“打虎”這部分有沒(méi)有關(guān)系？

2.武松喝酒和店家發(fā)生沖突，沖突是什么？表現(xiàn)了武松怎樣的特點(diǎn)？

打虎前寫武松喝酒，作者用了大量篇幅窮形盡態(tài)地描繪了武松在酒店內(nèi)喝酒的情形。不管是“三碗不過(guò)岡”的酒幌和酒家“透瓶香”、“出門倒”的宣傳，還是武松“這酒好生有氣力！”“好酒！”“端的好酒！”的三番叫好，無(wú)非是為了渲染酒性之烈，然而武松竟連飲十八碗，“卻又不曾醉”，這就使得一個(gè)“大碗喝酒，大塊吃肉”，具有驚人的酒量和食量，性情豪爽的英雄形象躍然紙上。

體現(xiàn)了武松的性情豪爽。

也表現(xiàn)出了武松說(shuō)話粗鄙的特點(diǎn)。

2.武松離開酒店上岡途中有兩次心理活動(dòng)。這又表現(xiàn)了武松什么性格特征?

明確：好面子，“喝酒”和“上岡”這兩部分，不僅是情節(jié)發(fā)展的需要，而且還對(duì)武松性格的刻畫起到一定的作用，表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為下文他英勇打虎做了鋪墊。

表現(xiàn)了豪放、倔強(qiáng)和無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。

也表現(xiàn)出了武松逞強(qiáng)好勝、自信剛烈的特點(diǎn)。

本文通過(guò)對(duì)武松言行心理的描寫，為我們塑造了一個(gè)栩栩如生的英雄形象。下面你看看這些句子運(yùn)用了那些描寫方法。指出下列句子運(yùn)用的描寫方法。

1、武松道：“休要胡說(shuō)！沒(méi)地不還你錢！再篩三碗來(lái)我吃！”

2、武松焦躁，道：“我又不白吃你的！休要飲老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥店子倒翻轉(zhuǎn)來(lái)！

3、武松讀了印信榜文，方知端的有虎；欲待轉(zhuǎn)身再回酒店里來(lái)，尋思道：“我回去時(shí)須吃他恥笑不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！贝嫦肓艘换兀f(shuō)道：“怕甚麼鳥！且只顧上去看怎地！”

4、武松再來(lái)青石上坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，儻或又跳出一只大蟲來(lái)時(shí)，卻怎地斗得他過(guò)？

《水滸傳》中還有許多栩栩如生英雄人物，還有許多生動(dòng)感人的英雄故事，希望同學(xué)們課下去細(xì)細(xì)品味，汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

閱讀《水滸傳》中塑造武松形象的回目：

1.閱讀《水滸傳》中的“武十回”的后七回。

[《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)]

《武松打虎》教案 篇8

（2）重點(diǎn)訓(xùn)練“注意詞語(yǔ)的使用范圍”的方法。

（3）摘錄描寫武松勇敢和機(jī)智的句子。

（4）有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：訓(xùn)練“詞語(yǔ)的使用范圍”。體會(huì)武松的勇敢和機(jī)智。

師：“上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了武松打虎的第一二段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的內(nèi)容。

師：“明知山有虎，偏向虎山行，說(shuō)明他有驚人的膽量。武松不聽(tīng)別人的勸告，獨(dú)身一人上岡，果然碰到了一只斑斕的猛虎。當(dāng)老虎張開大嘴時(shí)，發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)習(xí)第三、四段。

（二）聽(tīng)課文第三段的錄音，學(xué)習(xí)第三段。

1、邊聽(tīng)便劃出老虎吃人的招數(shù)。（可以用找句子，圈詞語(yǔ)，讀一讀的方法）

5、有感情地朗讀課文第三段。

6、注意帶點(diǎn)詞的用法，回答括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。

（1）武松口嘴發(fā)干，渾身熱乎乎的，便搖搖晃晃地走到大青石前躺下。（“搖搖晃晃”能換成“大搖大擺”嗎？）為什么？

（2）老虎咆哮著撲向武松。（“咆哮”能換成“喊叫”嗎？）為什么？

7、機(jī)智的武松等老虎招數(shù)用完，又怎樣打老虎的？

學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)的句子。

8、注意帶點(diǎn)詞的用法，回答括號(hào)的問(wèn)題。

（1）武松等老虎這幾招用盡，正在那兒呼哧呼哧，便掄起哨棒朝它劈頭打去，“掄”能換成“舉”嗎？為什么？

（2）武松扔掉哨棒，空出雙手把吊睛白額大虎的腦門緊緊揪住?！熬尽蹦軗Q成“抓”嗎？為什么？

10、找出武松勇敢機(jī)智的句子來(lái)。

三、朗讀第四段。

當(dāng)武松打完老虎以后，發(fā)生了一系列什么事？

[《武松打虎》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)]

《武松打虎》教案 篇9

隨手翻著語(yǔ)文書，發(fā)現(xiàn)第六單元有一篇選自《水滸傳》的文章《武松打虎》，不由得想起了半個(gè)月前關(guān)希バ3の我們上的閱讀指導(dǎo)課：《吳用智取生辰綱》，心中涌起一股沖動(dòng)，也想嘗試著用關(guān)校長(zhǎng)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課。

如果按照以前上課的方法，我會(huì)抓住描寫老虎和武松動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎的經(jīng)過(guò)。聽(tīng)了關(guān)校的課后，我意識(shí)到：要樹立立足課堂，服務(wù)課外的思想。即要以課堂教學(xué)為契機(jī)，教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法，給孩子們一把打開課外閱讀窗戶的鑰匙，把學(xué)生引領(lǐng)到更廣闊的天空中去學(xué)習(xí)。

有了這樣的思想，我決定從小說(shuō)的特點(diǎn)出發(fā)，站在作品創(chuàng)造的高度來(lái)學(xué)習(xí)本文。首先，我讓學(xué)生們回憶，在讀過(guò)的小說(shuō)里，有哪些人物給自己留下了深刻的印象，并說(shuō)說(shuō)留下的是怎樣的印象。學(xué)生們談到了聰明機(jī)靈的孫悟空、好吃懶做的豬八戒、忠心耿耿的沙和尚、正直魯莽的魯智深、機(jī)智無(wú)比的吳用等等。于是，我水到渠成地小結(jié)出小說(shuō)的第一個(gè)寫作特點(diǎn)――以塑造人物為靈魂。接著，我讓他們回憶，圍繞這些人物，小說(shuō)為我們講述了哪些故事。同學(xué)們想起了吳用智取生辰綱、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、孫悟空三打白骨精、花和尚倒撥垂楊柳。這樣，以敘述故事為內(nèi)容的小說(shuō)特點(diǎn)就逐漸在學(xué)生的腦海中清晰起來(lái)。

在接著的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞“在敘述武松打虎的故事中，作者是怎樣成功地刻畫了武松這一人物形象的？”展開教學(xué)。這些可愛(ài)的孩子們，有的抓住人物的語(yǔ)言，有的抓住人物的心理活動(dòng)，有的抓住人物的動(dòng)作，這樣細(xì)細(xì)品味一字、一詞、一句，武松那有勇有謀、沉著機(jī)智、勇猛無(wú)畏的英雄形象漸漸豐滿起來(lái)，在學(xué)生的眼前逐漸清晰起來(lái)。

最后，我話鋒一轉(zhuǎn)。告訴學(xué)生，要想真正地讀懂小說(shuō)，僅僅憑這兩點(diǎn)是不夠的，必須關(guān)注小說(shuō)中的環(huán)境描寫。比如：“敗落的山神廟”“回頭看這日色時(shí)，漸漸地墜下去了?！薄耙?jiàn)一塊光撻撻大青石”“只見(jiàn)發(fā)起一陣狂風(fēng)來(lái)”“只聽(tīng)得亂樹背后撲地一聲響”，這些環(huán)境描寫將武松內(nèi)心的猶豫、驚恐等情感烘托得更加突出。

學(xué)生們第一次接觸小說(shuō)就清楚地明白了小說(shuō)的作品特點(diǎn)。我想，當(dāng)他們?cè)俅巫x到小說(shuō)時(shí)，就會(huì)不由自主地從這三個(gè)方面去感悟作品，我已將這把打開小說(shuō)作品大門的鑰匙交給了孩子們。

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