幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的“高中語(yǔ)文課件”知識(shí)點(diǎn)總結(jié)詳實(shí)全面歡迎大家查閱，希望這些信息能夠?yàn)槟愕臎Q策提供一些有用的幫助和支持。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。寫好教案，完整課堂教學(xué)可期。

高中語(yǔ)文課件【篇1】

教學(xué)要求：

１、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

２、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。

３、體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征

本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征

理解本文倒敘手法的作用

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥、分析、研討

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

單元學(xué)習(xí)介紹：

小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境）

小說的結(jié)構(gòu)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲

小說的學(xué)習(xí)方法：P3

我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)過魯迅的`小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說--《祝福》。（板書）

二、介紹背景：

《祝?！肥囚斞付唐≌f集《彷徨》的第一篇，魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防?，深刻地展示了這一時(shí)期中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌。這一時(shí)期的魯迅基本上還是一個(gè)革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時(shí)就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時(shí)期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時(shí)自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個(gè)"真的猛士"，"敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血"，他決不會(huì)畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

三、基礎(chǔ)過關(guān)

注音

謬種 浸漬 陳摶 儼然 瘦削 形骸 荸薺

草窠 桌帷 訕訕 蹙縮 渣滓 歆享 窈陷

牲醴 煙靄 瓦楞 塵芥 朱拓 監(jiān)生 炮烙

咀嚼 執(zhí)拗 間或一輪

四、研習(xí)課文：

１、理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

先速讀課文，概括祥林嫂生活中的幾個(gè)階段

序幕——祝福景象和魯四老爺

結(jié)局——凄然死去在祝福聲中，離開人世

開端——初到魯鎮(zhèn)逃出婆家在魯四老爺家里做工

發(fā)展——被迫改嫁被婆家賣掉，后來有了兒子。

高潮——再到魯鎮(zhèn)丈夫死了，兒子被狼吃掉了，流落到魯四老爺家做工

尾聲——祝福景象和我的感受

提問：這篇小說是按時(shí)間順序敘述，還是另有安排？

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。

提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

討論歸納：

設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

五、播放電影《電影》

高中語(yǔ)文課件【篇2】

一、說教材分析

“寫喜歡的小動(dòng)物”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作。這一單元以“作家筆下的動(dòng)物”為專題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫同一種動(dòng)物；同一作家寫不同的動(dòng)物。在他們的筆下，高傲的白鵝，古怪的貓，慈愛的母雞，性格鮮明，栩栩如生。每篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛和真誠(chéng)的贊美。在四篇課文之后，“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，安排學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)真情實(shí)感。

從課文到口語(yǔ)交際再到習(xí)作指導(dǎo)，整個(gè)單元清晰地展現(xiàn)了“讀動(dòng)物，說動(dòng)物，寫動(dòng)物”的設(shè)計(jì)思路?！案笞骷覍W(xué)寫小動(dòng)物”，“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”是本次習(xí)作指導(dǎo)的總體思路。

二、說學(xué)情分析

我工作的學(xué)校是一所比較特殊的農(nóng)村小學(xué)，孩子們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，2012年一部分孩子搬進(jìn)了高樓林立的城鄉(xiāng)“示范鎮(zhèn)”，一部分孩子仍生活在布滿平房、小巷的自然村落。農(nóng)村人喜歡小動(dòng)物，也喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，孩子們自小就有許多和小動(dòng)物親密接觸的機(jī)會(huì)。課前，我要求學(xué)生觀察小動(dòng)物，給小動(dòng)物拍照，和小動(dòng)物玩耍。讓學(xué)生在習(xí)作中有話可說，有話可寫。此外，作為四年級(jí)的學(xué)生不僅樂于觀察，樂于書面表達(dá)，而且在二年級(jí)下學(xué)期有過一次“寫小動(dòng)物片段”的經(jīng)歷。學(xué)生有一定的觀察和習(xí)作的基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

在深入解讀教材，認(rèn)真分析學(xué)情之后，我從知識(shí)能力，過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的維度，為本次習(xí)作教學(xué)設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主選材，自主擬題。

2、學(xué)習(xí)本組課文寫小動(dòng)物的基本方法，適度運(yùn)用于習(xí)作實(shí)踐。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過具體事例寫出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

學(xué)習(xí)本組課文寫小動(dòng)物的基本方法，寫出小動(dòng)物的特點(diǎn)是習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)。選擇恰當(dāng)事例，具體記述，表達(dá)真情實(shí)感是習(xí)作的難點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！?/p>

觀察處在第一位，它不僅是寫作教學(xué)中要著重培養(yǎng)的能力，也是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，更是習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法。課前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察小動(dòng)物，不但要認(rèn)認(rèn)真真地瞧，還可以動(dòng)手摸摸，用鼻子聞聞，聽聽動(dòng)靜，和小動(dòng)物玩玩……

讀寫結(jié)合，說寫結(jié)合，也是本課采用的教學(xué)方法。大作家筆下的動(dòng)物活靈活現(xiàn)，栩栩如生，其中蘊(yùn)含著寫作的奧秘。小作家們要去讀，去思，去悟，再去用，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合。說寫結(jié)合一般是先說后寫，這樣可以降低難度，促進(jìn)交流，而且便于教師學(xué)生動(dòng)筆前前進(jìn)行指導(dǎo)。

五、說教學(xué)過程

為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照讀——說——寫——評(píng)——改的思路，設(shè)計(jì)了：施展魔術(shù)，激發(fā)興趣；抓住靈感，擬定題目；邊讀邊悟，學(xué)習(xí)絕招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1施展魔術(shù)，激發(fā)興趣

幽默是男老師上課的法寶，興趣是學(xué)生愛上習(xí)作的關(guān)鍵。上課伊始請(qǐng)同學(xué)們說說他們都喜歡什么動(dòng)物。

接著，老師說，于老師會(huì)變魔術(shù)，能把你們喜歡的小動(dòng)物變出來，信不信？

孩子們?cè)谫|(zhì)疑和期待中，將目光投向教師。歡快的音樂響起，孩子們和他們喜歡的小動(dòng)物一個(gè)個(gè)閃過屏幕。孩子們帶著驚喜和期待走進(jìn)習(xí)作課堂。

2抓住靈感，擬定題目

題好一半文，題目是文章的眼睛?？粗矍伴W過的小動(dòng)物，孩子們的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出自己喜歡的小動(dòng)物。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目。可以是動(dòng)物的名稱，也可以是家人給動(dòng)物起的名字……

孩子們?cè)谧魑募埖谝恍袑懴迈r活生動(dòng)的題目：

大白鵝、小黑狗、我家的小兔子、烏龜賽跑、淘氣的皮皮……這些題目喚起了孩子們的習(xí)作欲望。

3邊讀邊悟，學(xué)習(xí)絕招

1.學(xué)習(xí)絕招一——確定角色

老師繼續(xù)引領(lǐng)他們“跟大作家學(xué)寫小動(dòng)物”，去發(fā)現(xiàn)大作家們寫好小動(dòng)物的絕招。

出示圖片，喚起學(xué)生回憶。（白鵝圖、白公鵝圖、貓圖、小貓圖、母雞圖）：

在課文中，豐子愷先生稱呼白鵝——鵝老爺；

在葉·諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將；

老舍先生把大貓當(dāng)成了朋友，把剛滿月的小貓當(dāng)孩子一樣看待；

他筆下的母雞儼然就是一位母親。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)大作家把小動(dòng)物當(dāng)成了他們的伙伴，朋友，甚至親人。寫好小動(dòng)物，就不能單單把它們當(dāng)作動(dòng)物來寫，而要確定好它在自己心中的角色。（此時(shí)板書第一招：確定角色）

接著請(qǐng)孩子們談?wù)劊谒麄冃闹?，他們喜歡的小動(dòng)物應(yīng)該是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小寶寶甚至是小淘氣。

2.學(xué)習(xí)絕招二——捕捉特點(diǎn)

“要具體地寫出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感”是習(xí)作的核心要求，是這次習(xí)作的一個(gè)提升點(diǎn)，也是本次習(xí)作的重點(diǎn)所在。

接著跟大作家學(xué)，看看大作家們抓住了動(dòng)物的哪些特點(diǎn)。

（課件出示：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！栋座Z》

貓的性格實(shí)在有些古怪。——《貓》

它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！赌鸽u》）

在讀中，孩子們不難發(fā)現(xiàn)，大作家都能用生動(dòng)的句子，突出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的情感。（此時(shí)板書第二招：捕捉特點(diǎn)）

學(xué)是為了運(yùn)用，運(yùn)用能夠鞏固學(xué)到的方法。接下來老師激勵(lì)學(xué)生：“大作家都有非常敏銳的觀察力，能準(zhǔn)確地抓住這些小動(dòng)物的特點(diǎn)。小作家們，你們行嗎？如果讓你，用一句話介紹小動(dòng)物，你會(huì)說什么？”在學(xué)生動(dòng)筆前，教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的句子一般放在開頭，也可以放在結(jié)尾。孩子們寫的有模有樣……

師生圍繞抓住了小動(dòng)物的什么特點(diǎn)進(jìn)行交流。

3.學(xué)習(xí)絕招三——描述趣事

僅僅是一句話還不是好文章，大作家們還寫了一些具體的事。

（課件出示老舍先生描寫小貓的段落）

這些事使小貓可愛，淘氣的形象躍然紙上。明確：描述趣事也是寫好小動(dòng)物的一個(gè)絕招。（此時(shí)板書第三招：描述趣事）

明確后，請(qǐng)孩子說說自己的小動(dòng)物的趣事。

整個(gè)第三環(huán)節(jié)，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀大作家的文章，發(fā)現(xiàn)大作家寫作的方法，學(xué)習(xí)大作家寫作的方法，運(yùn)用大作家寫作的方法，閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，口頭表達(dá)和書面表達(dá)交替運(yùn)用。在讀、思、議，說、寫、評(píng)中學(xué)習(xí)寫作。

4.范文引路，起草成文

“確定角色”“捕捉特點(diǎn)”“描述趣事”這三招幫助學(xué)生打開了習(xí)作思路，明確了基本的習(xí)作方法。但是第二學(xué)段的學(xué)生仍處在習(xí)作的起步階段，范文引路，適度模仿對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是非常必要的。教材中的名家作品語(yǔ)言風(fēng)格各具特色，但不適合作為小學(xué)生的習(xí)作范文。老師需要給學(xué)生提供可借鑒的伙伴式語(yǔ)言的例文。

（課件出示《小烏龜》片段）

這個(gè)片段來自小學(xué)生的真實(shí)生活，是學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的片段，很容易引發(fā)情感和語(yǔ)言的共鳴。

由這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)具體的寫作策略——描寫細(xì)致些，感受真實(shí)些。

從精選材料到確定題目，從選取事例到指導(dǎo)方法。經(jīng)歷這樣的指導(dǎo)過程，學(xué)生自然能夠易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。孩子們繼續(xù)完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示交流，修改提升

好文章是改出來的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”

這一環(huán)節(jié)分兩步完成：第一步投影展示，師生共同評(píng)改；第二步自讀習(xí)作，自評(píng)自改。

最后，伴著優(yōu)美的音樂朗讀習(xí)作。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)突出方法的引領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)生從課內(nèi)及例文中習(xí)得的寫作方法。

總之，本次習(xí)作指導(dǎo)把握“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”的基本策略，以觀察為基礎(chǔ)，以興趣為先導(dǎo)，以方法為突破，以范文為階梯，讀寫結(jié)合，仿創(chuàng)結(jié)合，以此課例力圖探索習(xí)作教學(xué)的新路。

高中語(yǔ)文課件【篇3】

本課教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，認(rèn)識(shí)作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛之情。

2、了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

3、背誦全文，掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解由這次集會(huì)而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò)。

2、背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

2、對(duì)文中多義詞具體義項(xiàng)的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（數(shù)量詞）“夫人之相與俯仰一世”（整個(gè)）“固知一死生為虛誕”（把……看作一樣），“所以興懷，其致一也”（一樣、相同）等四個(gè)句子中的意義。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、《蘭亭集序》摹本

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：

初中階段我們學(xué)過不少寫景狀物的詩(shī)作，想必王安石的.《書湖陰先生壁》大家還記得吧，師生一起誦讀：茅檐長(zhǎng)掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排撻送青來。

詩(shī)人描寫景物時(shí)，畢其形傳其神，一水多情地呵護(hù)著綠田，兩山像從遠(yuǎn)處奔騰而來，來不及敲門便捧上一片青翠。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章，也摹景狀物，但手法卻別具一格，言簡(jiǎn)而神具，這就是王羲之以書中神品稱著于世的《蘭亭集序》

二、作者簡(jiǎn)介。

選一學(xué)生讀注解①。教師略作補(bǔ)充：魏晉時(shí)期在中國(guó)抒發(fā)藝術(shù)的發(fā)展史上具有承前啟后的重要作用。王羲之書寫的《樂毅論》《黃庭堅(jiān)》等楷書作品稱“書之圣”，行草《蘭亭集序》被后世書法家譽(yù)為“行書第一”。

出示王羲之《蘭亭集序》摹本，正如前人對(duì)他的評(píng)價(jià)“飄如游云，矯如驚龍”“天機(jī)流布，挺然秀出”。

三、放錄音、正音。

學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影：

多音字：會(huì)稽（kuàijī）感慨系之（xì）曾不知老之將至（zēng）

通假字：趣舍萬殊（通“趨”）古之視今亦由今之視昔（通“猶”）

四、朗讀課文。

體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征。

五、品讀課文。

結(jié)合注釋，熟悉文意，并思考：本文和一般的書序有什么不同，找出與《蘭亭集》有關(guān)的語(yǔ)句。

明確：一般的書序介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例或作者情況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問題的研究闡發(fā)。

作為書序，本文介紹了作詩(shī)緣由（因修禊而“群賢畢至”）、作詩(shī)情形（“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”）、成書經(jīng)過（“列序時(shí)人，錄其所述”）、本書意義（“后之覽者，亦將有敢于斯文”）。

本文由宴游活動(dòng)談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。

六、布置作業(yè)：

熟讀全文，把握各段大意，完成思考練習(xí)一。

高中語(yǔ)文課件【篇4】

高中語(yǔ)文課件的設(shè)計(jì)和使用方法

如今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育也逐漸朝著數(shù)字化、在線化的方向發(fā)展。在高中教育中，語(yǔ)文課件成為了一種非常重要的教學(xué)資源，它不僅可以更好地輔助教師教學(xué)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將詳細(xì)探討高中語(yǔ)文課件的設(shè)計(jì)和使用方法，以期幫助教師更好地利用課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

一、高中語(yǔ)文課件的設(shè)計(jì)原則

1. 圍繞教材設(shè)計(jì)：高中語(yǔ)文課件的設(shè)計(jì)需要緊密圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的整合和切割。課件內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，有機(jī)地銜接起來，確保學(xué)生能夠更好地理解和掌握課文知識(shí)。

2. 突出互動(dòng)性和趣味性：高中學(xué)生處于一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深入、更具探索性的學(xué)習(xí)階段，因此，語(yǔ)文課件的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)性和趣味性。可以通過設(shè)置問題、設(shè)計(jì)小游戲、加入多媒體元素等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出：語(yǔ)文課件的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。高中語(yǔ)文課程內(nèi)容較多，因此，課件的設(shè)計(jì)需要明確課文的主題、知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要點(diǎn)，以便學(xué)生能夠更好地把握重點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4. 多樣性與差異化：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好存在差異，因此，語(yǔ)文課件設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的差異化需求，力求多樣化?？梢栽O(shè)計(jì)不同形式的課件，如PPT、視頻、音頻等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、高中語(yǔ)文課件的使用方法

1. 開展導(dǎo)入活動(dòng)：語(yǔ)文課件可以作為導(dǎo)入活動(dòng)的重要工具。教師可以使用圖片、音頻、視頻等多媒體元素，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的興趣。同時(shí)，可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為課堂的展開打下基礎(chǔ)。

2. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論：高中語(yǔ)文課件的互動(dòng)功能可以幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論?？梢栽O(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在課件的指導(dǎo)下進(jìn)行討論或合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解和掌握。

3. 深化閱讀與擴(kuò)展學(xué)習(xí)：語(yǔ)文課件可以為學(xué)生提供更多的閱讀材料和擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。教師可以設(shè)置鏈接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和探索，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的閱讀能力和文化修養(yǎng)。

4. 檢測(cè)與反饋：語(yǔ)文課件還可以用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)與反饋。教師可以設(shè)置課件中的測(cè)驗(yàn)或問答環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)與指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文課件的設(shè)計(jì)與使用是一門技術(shù)活，需要教師具備一定的設(shè)計(jì)和操作能力。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，緊密圍繞教材內(nèi)容，突出互動(dòng)性和趣味性，簡(jiǎn)明扼要、多樣化，以便提高學(xué)習(xí)效果。在使用課件時(shí)，教師要善于利用課件進(jìn)行導(dǎo)入、引導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論、深化閱讀與擴(kuò)展學(xué)習(xí)、檢測(cè)與反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。只有不斷探索和實(shí)踐，才能更好地利用語(yǔ)文課件提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效益。

高中語(yǔ)文課件【篇5】

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好課件，課件是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的課件才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《小狗包弟》高中語(yǔ)文課件，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：夠說出文章的'邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

過程與方法：過文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

教學(xué)難點(diǎn)：分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

三、教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)法，對(duì)比閱讀法，小組合作探究法

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、多媒體呈現(xiàn)蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀并試著說出內(nèi)容，老師結(jié)合背景引出“借景抒情，借物感懷”的概念，并解釋“感懷”意為“感慨自身，懷念故人”。則中國(guó)文人常常采取一種含蓄的手法，借景借物感懷。

2、知人論世：巴金

（二）整體感知

設(shè)置問題，請(qǐng)同學(xué)帶著問題通讀全文，并回答

全文是按照什么樣的線索進(jìn)行寫作的？

（引題——————包弟進(jìn)家———————七年相處———————送別包弟—————————懷念包弟）

前幾部分?jǐn)⑹鰹橹鳎詈笠徊糠质闱闉橹鳌?/p>

（三）深入研讀

1、設(shè)置問題，請(qǐng)同學(xué)帶著問題詳細(xì)閱讀相關(guān)章節(jié)，并回答

（1）在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的？能體現(xiàn)出如何的情感？

（兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是朝夕相處，關(guān)系和睦）

（2）在抒情的部分里，作者是如何感懷？

（近：自我懺悔；遠(yuǎn)：借景懷人）

2、范讀：“整整十三年零五個(gè)月過去了”一段

引導(dǎo)學(xué)生找出寫景的詞“衰草”“籬笆”“無縫的磚墻”“葡萄架給蟲蛀了掃掉，連葡萄藤都給挖走”“少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹”等等，對(duì)比“我想念過去同我一起散步的人，在綠草如茵的時(shí)節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時(shí)逗著包弟玩”體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（有愛人在的景色，才是生動(dòng)的，令人快樂的）

（四）拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們分組討論：

對(duì)比閱讀《小狗包弟》和《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作者在情感抒發(fā)上有何異同？

（蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性；巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念。

（五）小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》，談?wù)勄楦惺惆l(fā)上有何異同，下節(jié)課分享。

高中語(yǔ)文課件【篇6】

搖籃語(yǔ)文精品課件

活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。

2．在掌握詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

3．感受媽媽的愛，懂得感恩，用行動(dòng)報(bào)答媽媽的愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件、《搖籃曲》。

2．與詩(shī)歌內(nèi)容匹配的圖片、創(chuàng)編所需的圖片若干。 活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1．出示搖籃，提問：看，這是什么？

幼：搖籃。

師：對(duì)了，是搖籃。搖籃有什么用呢？

幼：小寶寶睡覺的。

幼：我們小時(shí)候可以睡在里面。

師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？

幼：很舒服。

幼：感覺很暖和、很溫暖。

（評(píng)析：出示搖籃圖片，讓幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)說說睡在搖籃的感覺，很多的幼兒都能說出睡在搖籃舒服、溫暖的特點(diǎn)，有的幼兒會(huì)

不自覺地做出一系列身體搖擺的動(dòng)作，很好地感受到了睡在搖籃里舒服的感覺。）

2．師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。

3．欣賞課件（沒聲音的畫面），說說看到了什么？你覺得什么像搖籃呢？它搖著誰？

幼：我看到了星星，我覺得白云的它的搖籃。

幼：媽媽是寶寶的搖籃。

幼：花園里有很多的小花，風(fēng)吹起來，它的搖籃。

師：小朋友說的真不錯(cuò)，這段動(dòng)畫當(dāng)中還藏著一首好聽的詩(shī)歌呢，我們一起來聽一聽。（完整欣賞詩(shī)歌，加上配音）

（評(píng)析：一開始出示課件，讓幼兒欣賞詩(shī)歌中漂亮的場(chǎng)景，沒有加上配音，讓幼兒根據(jù)看到的內(nèi)容猜測(cè)生活中的一些搖籃，第二遍 加上配音朗誦，讓幼兒欣賞畫面的同時(shí)初步感受詩(shī)歌的意境，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)、朗誦詩(shī)歌作鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。

1．教師配樂朗誦，完整欣賞詩(shī)歌。

（1）教師配樂詩(shī)朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩(shī)歌中的話來說一說。（出示相應(yīng)的圖片）

（評(píng)析：請(qǐng)幼兒試著用詩(shī)歌中的話來說說，同時(shí)出示相應(yīng)的圖片，來加深對(duì)詩(shī)歌的印象，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，并看著圖完整地復(fù)述句子。）

（2）引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中語(yǔ)言來回答。（藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）

（3）為什么說藍(lán)天是星寶寶的搖籃？（為什么說大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）

（4）分析句式，這首詩(shī)歌中有哪些一樣的地方？

幼：都有搖籃。

幼：最后一句一樣，它們都睡著了。

幼：小寶寶都睡在搖籃里。

（評(píng)析：讓幼兒看著圖片來進(jìn)行句式分析，幫助幼兒理解記憶詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí)，更加便于幼兒去分析整理句式，發(fā)現(xiàn)四句詩(shī)歌的共同之處。）

2．觀看課件，分段欣賞詩(shī)歌。

（1）播放詩(shī)歌中第一小節(jié)的課件，提問：星寶寶是怎樣的睡著的？

幼：白云搖著它，它就睡著了。

幼：到了晚上星星就睡著了。

（2）為什么白云要輕輕地飄？我們一起用動(dòng)作來表現(xiàn)。

請(qǐng)小朋友和老師一起來讀一讀。（藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。）

（3）播放詩(shī)歌中第二、三、四小節(jié)的課件，提問：魚寶寶是怎樣睡著的？花寶寶是怎樣睡著的？小寶寶是怎樣睡著的？

引導(dǎo)幼兒說一說，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。

（評(píng)析：動(dòng)用作表現(xiàn)白云、浪花、風(fēng)和歌聲的輕柔，去體驗(yàn)這些搖籃的特點(diǎn)。）

3．誦讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。

（1）教師和幼兒一起誦讀（看著圖把這首詩(shī)歌完整地朗誦一遍）。

（2）教師和幼兒分角色誦讀。

（3）討論：星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶都睡著了，不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？

幼：輕輕的聲音。

幼：不能太吵的聲音。

幼：好聽的聲音來朗誦。

（4）引導(dǎo)幼兒用輕輕的聲音來朗誦詩(shī)歌。

師：那我們就用輕輕的、好聽的聲音來讀讀這首詩(shī)歌吧！

4.表演詩(shī)歌：這么美的詩(shī)歌，我們一起用動(dòng)作來表現(xiàn)，看誰做得最美。

（評(píng)析：通過討論，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)朗誦這首詩(shī)歌所要注意的聲音，用輕輕地聲音進(jìn)行朗誦，意境很美，感受詩(shī)歌意境美的同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌輕柔的熱點(diǎn)。）

（三）發(fā)展想象，仿編詩(shī)歌。

1．藍(lán)天里出了有星寶寶以外，還會(huì)有誰？

幼：藍(lán)天里還有太陽(yáng)。

師：那我們?cè)囋?，把太?yáng)編到好聽的詩(shī)歌中去。（插卡的形式，把原來詩(shī)歌中的白云圖片替換為太陽(yáng)，連貫地看圖朗誦整句話）

2．大海中除了魚寶寶，還會(huì)有誰？

3．花園里出了花寶寶外，還會(huì)住著誰？

4．把創(chuàng)編的內(nèi)容看著圖完整滴朗誦，提醒幼兒用輕輕地，好聽的聲音進(jìn)行朗誦。

（評(píng)析：用插卡的`形式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編故事，幼兒能看著圖片完整地進(jìn)行創(chuàng)編，既發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，也使得幼兒朗誦能力得到了提高，能夠進(jìn)行完整地句子創(chuàng)編。）

（四）感謝媽媽。

1．媽媽很辛苦，把小朋友照顧地很好，媽媽平時(shí)都做哪些事情呢？

幼：在我很小的時(shí)候，媽媽要喂我吃飯。

幼：媽媽生寶寶的時(shí)候，要去醫(yī)院動(dòng)手術(shù)，很痛的。

幼：媽媽要給我洗衣服，做飯給我吃。

幼：媽媽每天都送我上幼兒園。

2．媽媽這么辛苦，你想怎么感謝媽媽呢？（和旁邊的幼兒討論，說說自己的感謝方法）。

幼：上課認(rèn)真聽講，考試得100分媽媽就會(huì)很高興。

幼：我畫一幅畫送給媽媽。

幼：媽媽回家的時(shí)候我給媽媽拿拖鞋。

幼：我?guī)蛬寢寬叩亍?/p>

幼：我給媽媽唱首好聽的歌曲。

3．幼兒講述感謝媽媽的方法，教師進(jìn)行小結(jié)：感謝媽媽的方法有很多，可以送給媽媽一句好聽的話，親手做禮物送給媽媽，幫媽媽干家務(wù)等。

4．布置感恩小任務(wù)：回家后用自己的方式感謝自己的媽媽。

（評(píng)析：回憶媽媽平時(shí)做的時(shí)候，很多的小朋友都能說出媽媽的辛苦，有的幼兒還想到了媽媽生寶寶時(shí)的辛苦，都說要上課時(shí)認(rèn)真聽講，考試得100分來報(bào)答媽媽對(duì)自己的愛。報(bào)答媽媽的方法很多，沒有局限在送媽媽禮物這個(gè)方面，思維很活躍，能說也愿意表達(dá)自己的看法。）

活動(dòng)延伸：

1．將圖片放在語(yǔ)言區(qū)供幼兒自己練習(xí)朗誦詩(shī)歌。

2．回家后用自己的方式感謝媽媽。

附內(nèi)容： 搖籃

藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，

白云輕輕飄，星寶寶睡著了；

大海是搖籃，搖著魚寶寶，

浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；

花園是搖籃，搖著花寶寶，

風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了；

媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，

歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。

高中語(yǔ)文課件【篇7】

蜀道難_

作者：李白

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然！

爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。

黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。

但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。

又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。

所守或匪親，化為狼與豺。

朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇；磨牙吮血，殺人如麻。

錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！秋興八首（其一）杜甫

玉露凋傷楓樹林,巫山巫峽氣蕭森.

江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰.

叢菊兩開他日淚,孤舟一系故園心.

寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧.登高

(唐)杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回.

無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來.

萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái).

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯.詠懷古跡五首（其三）杜甫

群山萬壑赴荊門,生長(zhǎng)明妃尚有村.

一去紫臺(tái)連朔漠,獨(dú)留青冢向黃昏.

畫圖省識(shí)春風(fēng)面,環(huán)佩空歸月夜魂.

千載琵琶作胡語(yǔ),分明怨恨曲中論.

作者：白居易

元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫默，自敘少小時(shí)歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。

移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流水下灘。

水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。

自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。

曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

武陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。

鈿頭云篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。

今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。

弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。

門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！

我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。

潯陽(yáng)地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。

住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。

其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。

豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。

今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽仙樂耳暫明。

莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。

錦瑟

[唐]

李商隱錦瑟無端五十弦，一弦一柱思（sì）華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

馬嵬

李商隱

海外徒聞更九州，他生未卜此生休。

空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報(bào)曉籌。

此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。

如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁！

高中語(yǔ)文課件【篇8】

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到課件來輔助教學(xué)，借助課件可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。課件應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《寡人之于國(guó)也》高中語(yǔ)文課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記文章中的關(guān)鍵文言詞語(yǔ)并理解特殊句式的用法，掌握文章大意并梳理文章思路。

2、學(xué)生通過朗讀法和小組討論，學(xué)習(xí)本文的中心論點(diǎn)和修辭手法，掌握論證技巧。

3、學(xué)生體會(huì)孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對(duì)于治國(guó)安邦的意義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過朗讀法和小組討論法，學(xué)習(xí)本文的中心論點(diǎn)和修辭手法，掌握論證技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生體會(huì)孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對(duì)于治國(guó)安邦的意義。

三、教學(xué)方法：

朗讀法、講授法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入《得道多助，失道寡助》。提問學(xué)生其中名句仍然在耳畔回蕩：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”以及“得道多助，失道寡助”，這也成為后世廣泛引用的名言警句，即使是在今天，它仍然有很強(qiáng)的生命力。這些孟子的仁政和民貴君輕的思想不僅對(duì)當(dāng)時(shí)，而且對(duì)后世影響極大。今天，我們一起學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國(guó)也》。（板書：寡人之于國(guó)也）

（二）初讀課文，整體感知

1、初讀文章并結(jié)合課下注釋和工具書，解決文言字詞的.意義和用法。如：“之”字的取獨(dú)用法、“兇”“加”等字的意思和用法。

2、學(xué)生再讀文章，梳理文章的內(nèi)容層次。

明確：點(diǎn)明主題——“民不加多，為何？”孟子針對(duì)疑問，巧用比喻進(jìn)行答疑，解決“民不加多”的疑問。再次，解決“民加多”主要包括：農(nóng)糧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖和林木種植。最后，根本措施：施行仁政和王道。而君王應(yīng)有的態(tài)度是“王無罪歲”。

（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟

1、孟子在說明梁惠王與鄰國(guó)政策無本質(zhì)區(qū)別時(shí)，為什么不直接說明，而是“以戰(zhàn)喻”？

明確：

（1）梁惠王好戰(zhàn)，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)十分熟悉，這樣說，具有啟發(fā)性，便于接受；

（2）運(yùn)用比喻論證，且十分恰當(dāng)和貼切，使話語(yǔ)和論證充滿邏輯，文字的生動(dòng)和從容，體現(xiàn)孟子的機(jī)智和風(fēng)趣。

2、請(qǐng)同學(xué)們思考，以現(xiàn)代眼光審視孟子的“王道”思想具有哪些內(nèi)涵？

明確：

（1）解決溫飽問題，有糧吃，有房住，不饑不寒，養(yǎng)生喪死無憾。

（2）進(jìn)行思想教化，興辦教育，敬老愛幼，文明之花盛放。

（3）嚴(yán)于律己，多多自我反思，不怪罪客觀條件?，F(xiàn)代生活的意義：?jiǎn)⑹疚覀円S持生態(tài)平衡，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，解決經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而來的日趨嚴(yán)重的環(huán)境惡化、生態(tài)失衡問題。

3、本文論辯藝術(shù)的技巧有什么？

明確：

（1）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法。如“五十步笑百步”喻意深刻。排偶句式的運(yùn)用，可突出思想，深化感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。對(duì)偶的手法使句式在整齊中具有參差之美，增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂性。

（2）層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由“寡人之民不加多”“則無望民之多于鄰國(guó)也”到“斯天下之民至焉”，層層遞進(jìn)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。

（3）口語(yǔ)化，生動(dòng)多趣。辯論說理講求方式方法，循循善誘，爭(zhēng)取主動(dòng)，易于接受。

（四）拓展延伸

補(bǔ)充說明有關(guān)于孟子的思想主張和治國(guó)策略。

明確：

（1）“民貴君輕”的安邦之策；

（2）提出和荀子不同的“性善論”；

（3）延續(xù)了孔子的“仁政”思想；

（4）不同于莊子的“恣肆汪洋”的浪漫主義，孟子風(fēng)格是闡論明理的現(xiàn)實(shí)主義。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通過回顧文章的條理和思路，并結(jié)合深入研究部分提出的三個(gè)問題，鞏固知識(shí)要點(diǎn)。

高中語(yǔ)文課件【篇9】

高中語(yǔ)文必修三字詞總結(jié)

第一單元·小說

《林黛玉進(jìn)賈府》

阜(fù)盛敕(chì)造紫檀雕梁畫棟臺(tái)磯(jī)鬢發(fā)如銀賈赦(sha（赦免，)

赦罪）丫鬟簇?fù)礞?zǐ)妹削(xuē)肩（剝削，削減，削弱，瘦削）廝認(rèn)斟(zhēn)茶嗚咽(ya)怯(qia)弱（膽怯，羞怯）瘋癲不經(jīng)之談斂聲屏(bǐng)氣攢(cuán)珠髻綰(wǎn)著盤螭(chī)瓔(yīng)珞(lu?)宮絳(tāo)玫瑰(guī)（瑰麗，瑰怪）

風(fēng)騷王熙鳳嫡(dí)親拭淚外甥女便(biàn)宜(yí)翠幄(w?)（運(yùn)籌帷幄）馴(xùn)騾（馴服）廂廡(wǔ)小巧別致軒峻壯麗姬妾笨拙(zhuō)甬路宸翰金蜼(wěi)彝(yí)玻璃(hǎi)鏨(zàn)銀黼(fǔ)黻(fú)洋罽(jì)匙(chí)箸(zhù)酒觚(gū)茗碗齋戒頑劣(lia)溺(nì)愛伺(cì)候

漱(shù)盂咳嗽(s?u)脾(pí)胃（脾氣）盥(guàn)手（盥洗）懵(měng)懂倭(wō)鍛（倭寇）瞋(chēn)視敷(fū)粉（敷衍，敷藥）潦倒偏僻乖張誹謗辜負(fù)韶(sháo)光紈袴(kù)膏粱作(zuō)揖（開門揖盜）蹙(cù)眉顰(pín)眉罥(juàn)煙兩靨(ya)和睦杜撰(zhuàn)（撰寫）忖(cǔn)度(du?)孽障

殉(xùn)葬（殉職，殉情）妥當(dāng)(dàng)遂(suì)心（未遂）釵釧(cuàn)《祝?！?/p>

送灶（zào）監(jiān)生(jiàn)寒暄（xuān）臂膊（b?）銀鐲(zhu?)子煙靄(ǎi)（霧靄云靄）朱拓(tà)（拓寫拓藍(lán)紙）陳摶(tuān)老祖瘦削不堪（削減，削弱，剝削）間(jiàn)或乞丐詫(chà)異

悚(sǒng)然惶急躊躇(chú)膽怯(qia)（怯弱羞怯）安逸

不更(gēng)事價(jià)廉物美謬(miù)種（謬誤荒謬）暫(zàn)時(shí)（暫且短暫）負(fù)疚(jiù)儼(yǎn)然忌諱(huì)雪褥(rù)（被褥）瑟瑟（sa）有聲（蕭瑟）百無聊賴塵芥(jia)形骸(hái)夾(jiá)襖模(mú)樣（mú模子m?模型，楷模，模范）應(yīng)酬籮筐窺探沸反盈天寬宏（洪）大量雇用賀家墺(ào)聘(pìn)禮威嚇(ha)（恐嚇，恫嚇）按捺(nà)擒住窟窿荸(bí)薺(qí)

絮叨走投無路草窠(kē)嗚咽(ya)馴熟(xùn)（馴服）告誡祭祀桌幃(w?i)訕訕(shàn)寬恕(shù)鄙?。╞?）

怔怔(zhang)咀(jǔ)嚼(ju?)賞鑒渣滓(zǐ)唾(tu?)棄一瞥(piē)傷疤(bā)執(zhí)拗(niù)蹙(cù)縮收斂詭秘索性門檻贖(shú)罪炮(páo)烙(lu?)窈(yǎo)陷（窈窕）惴惴（zhuì）不安洞穴(xu?)（穴位）伶俐歆(xīn)享

牲醴(lǐ)醉醺醺(xūn)

《老人與海》

亂竄（cuàn）（抱頭鼠竄）向上躥（cuān）蹤跡（jì）鯖（qīng）鯊脊（jǐ）背兩顎（a）脊鰭（qí）角錐（zhuī）形剃（tì）刀攮（nǎng）皮開肉綻吞噬（shì）白浪滔天倒霉海鰩（yáo）魚舵（du?）柄胳（g?。┲C倉(cāng)皇攥（zuàn）住

黏（nián）液脊（jǐ）髓（suǐ）（骨髓文化精髓）蹂躪（lìn）緣故戳（chuō）撬（qiào）開喉嚨捶下劈去堅(jiān)韌銜著報(bào)酬辨認(rèn)波濤洶涌磷（lín）光拽（zhuài）掉榫（sǔn）頭猖狂桅桿堤（dī）坡

第二單元·詩(shī)歌

《蜀道難》

噫（yī）吁（xū）嚱（xī）魚鳧（fú）石棧（zhàn）猿猱（náo）攀援縈巖巒（縈繞，魂?duì)繅?mèng)縈）捫（m?n）參（shēn）歷井（捫心自問）以手撫膺（yīng）(義憤填膺)巉（chán）巖喧豗（huī）砯（pīng）崖萬壑（ha）崢嶸崔嵬（w?i）豺狼咨嗟（jiē）

《杜甫詩(shī)三首》

《秋興八首（其一）》凋（diāo）蕭森砧（zhēn）

《詠懷古跡》萬壑（ha）朔（shu?）漠青冢（zhǒng）環(huán)珮（pai）《登高》渚（zhǔ）蕭蕭霜鬢潦倒

《琵琶行》

錚錚（zhēng）然倡（chàng）女（提議，倡導(dǎo)，提倡）憫（mǐn）然憔悴轉(zhuǎn)徙（xǐ）（遷徙）恬（tián）然遷謫（zh?）荻（dí）花秋瑟瑟（sa）(蕭瑟，琴瑟)弦弦掩抑聲聲思輕攏（lǒng）慢捻（niǎn）抹復(fù)挑霓（ní）裳（cháng）六幺（yāo）幽咽（ya）冰泉冷澀（sa）弦凝絕幽愁裂帛（b?）沉吟

東船西舫（fǎng）悄（qiǎo）無言（悄然悄無聲息）斂容蝦（há）?。╩á）陵紅綃(xiāo)鈿（diàn）頭銀篦（bì）門前冷落鞍馬稀紅闌干天涯淪落謫(zh?)居嘔（ōu）啞(yā)嘲(zhāo)哳（zhā）

《李商隱詩(shī)兩首》

《錦瑟》滄海惘（wǎng）然(迷惘)

《馬嵬》宵柝（tu?）籌（一籌莫展，運(yùn)籌帷幄，觥籌交錯(cuò)）

第三單元·文言議論散文

《寡人之于國(guó)》

毋（wú）庸置疑粟（sù）（滄海一粟）棄甲曳兵（搖曳）數(shù)（cù）罟（gǔ）洿（wū）池魚鱉無憾（遺憾，抱憾）雞豚（tún）狗彘（zhì）蓄（xù）養(yǎng)庠（xiánɡ）序之教孝悌（tì）之義涂有餓莩（piǎo）

《勸學(xué)》

輮（r?u）以為輪雖有（y?u）槁（ɡǎo）暴（pù）礪（磨礪）參（cān）?。▁ǐnɡ）須臾（yú）跂（qì）而望聞?wù)哒茫ū碚茫蔑@，欲蓋彌彰）輿馬（輿論）舟楫（jí）蛟（jiāo）龍跬（kuǐ）步騏（qí）驥（jì）駑（nú）馬鍥（qia）而不舍埃（āi）土二螯（áo）蛇鱔浮躁

《過秦論》

崤（xiáo）函雍（yōnɡ）州（雍容華貴）窺（kuī）昭襄（xiānɡ）膏腴（yú）之地合從（z?nɡ）締交亡矢（shǐ）遺鏃（zú）（有的放矢）制其弊（bì）（弊端，弊病，作弊，營(yíng)私舞弊）流血漂櫓（lǔ）履（lǚ）至尊鞭笞（chī）藩（fān）籬匈奴黔（qián）首隳（huī）名城銷鋒鏑（dí）良將勁（jìnɡ）弩（nǔ）甕（wanɡ）牖（yǒu）繩樞（shū）氓（m?nɡ）隸

之人墨翟（dí）猗（yī）頓躡（nia）足（躡手躡腳）阡陌疲弊之卒揭竿為旗

鋤櫌（yōu）棘（jí）矜（qín）非铦（xiān）于鉤戟（jǐ）長(zhǎng)鎩（sh?。┮仓啠▃h?）戍（shù）之眾度（du?）長(zhǎng)絜（xi?）大

《師說》

庸（yōnɡ）知嗟（jiē）乎句讀（d?u）阿腴（yú）奉承歟（yú）老聃（dān）蟠（pán）（蟠龍，蟠桃）經(jīng)傳（zhuàn）嘉（ji?。┆?jiǎng)貽（yí）笑大方

第四單元·科普文

《動(dòng)物游戲之謎》

緬（miǎn）甸嬉（xī）鬧平衡失足墜（zhuì）地聒(guō)噪擬（nǐ）人興高采烈馬駒（jū）配合默契(qì)信賴?yán)咸兕I(lǐng)域比比皆是消耗舀(yǎo)嚼爛汲（jí）取繁殖自得其樂競(jìng)爭(zhēng)調(diào)劑補(bǔ)償效果反饋(kuì)敏捷天賦羱（yuán）羊鍛煉坎(kǎn)坷(kě）陡峭消融摔跤各執(zhí)己見眾說紛紜潛(qián)力(潛伏，潛水)狡猾即（jí）興模（m?）式捉摸不透

《宇宙的邊疆》

靈魂好大喜功神秘莫測(cè)開拓職責(zé)暈眩（xuàn）戰(zhàn)栗深?yuàn)W宏觀朝氣蓬勃前途無量先決條件塵埃(āi)嶄（zhǎn）新檢驗(yàn)

典雅錯(cuò)綜機(jī)制腳趾（zhǐ）踝（huái）節(jié)召（zhào）喚夙（sù）望（夙興夜寐，夙愿）遼闊無垠(yín)典型廣袤(mào)荒蕪擱置羨慕纖（xiān）細(xì)（纖維，纖柔，纖弱）徘(pái)徊(huái)隸屬嵌(qiàn)著（鑲嵌）旋(xuán)渦(wō)橢（tuǒ）圓束(shù)縛(fù)(結(jié)束，花束)即(jí)使氣勢(shì)磅礴璀(cuǐ)璨(càn)奪目川流不息勻稱(chan)端莊

奄奄(yǎn)一息島嶼與世隔絕覆蓋彗核迫使俘(fú)獲戎(r?ng)裝（戎馬生涯，投筆從戎）蕩漾人才濟(jì)濟(jì)(jǐ)（濟(jì)濟(jì)一堂，濟(jì)南）《一名物理學(xué)家的教育歷程》

細(xì)枝末節(jié)五彩斑斕陶醉遐想深淵截然不同柵（zhà）欄冷嘲熱諷轟擊混（hùn）亂(hùn動(dòng)詞用法,混沌混亂混水摸魚；hún罵人話)洶涌杜撰（zhuàn）高深莫測(cè)神志鎮(zhèn)定驚詫（chà）不已冥冥（míng）世界目眩（xuàn）怪誕自鳴得意自以為是承認(rèn)鄙視驗(yàn)證貪婪（lán）導(dǎo)致撒手人寰潛（qián）心（潛伏，潛水）刨根究底在所不辭浩瀚

湮（yān）沒畏葸（xǐ）不前欣慰

必需（+具象事物）必須（+抽象事物）

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