教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編整理的初中語文教案設計（精選13篇），希望對大家有所幫助。

語文初中教案設計意圖大全 篇1

一、教學目標

【知識與能力】體會文章的意境美、哲理美、語言美;理解作者對生命的本質的認識

【過程與方法】通過朗讀法品味語言美，通過延伸拓展把握中心

【情感態(tài)度與價值觀】認識生命的法則，樂觀的對待生命中的一切

二、教學重難點

【教學重點】培養(yǎng)學生的積極樂觀的人生態(tài)度

【教學難點】品味語言的深沉、含蓄、意蘊

三、教學方法

朗讀法、小組討論、探究

四、教學過程

(一)導入

通過回憶作者冰心導入本課。(學生進行介紹補充)

讓我們共同走進今天冰心的作品《談生命》，看一看在作者眼中，生命史什么樣的。(板書標題)

(二)整體感知

1.多媒體播放音頻，學生聽讀，注意讀準字音。

2.思考問題：作者是如何解說生命的。

明確：一江春水東流入海，小樹成長比喻人生。

(三)深入研讀

1.朗讀描寫最生動的幾處并思考：生命像東流的一江春水，在流動的過程中，它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹，經(jīng)歷了那幾個階段?(學生自主閱讀并思考)

明確：生命像東流的一江春水，冰雪是前身，匯集到一起合成有力的大河，生命積攢的力量。生命像一棵小樹，春天長出枝葉，夏天開出繁花，秋天結出碩果，冬天投入大地的懷抱。

2.學生根據(jù)“生命像什么……”造句，自己寫話。(點名分享)

3.自主閱讀全文，分享你自己最喜歡的一句話，并說一說為什么?(小組分享)

明確：學生自主發(fā)言即可

4.朗讀“宇宙是一個大生命”，并思考：在你們十幾年的生命里，什么是最重要的?

明確：學生開放式的答案。(學生思考后自主發(fā)言)

5.朗讀大屏幕上的詩句“生命像一江東流的春水，像一棵歷經(jīng)四時的小樹，像一雙燦爛著想象的翅膀，像一支蠟燭，留著痛苦的淚，燃著快樂的光”，然后升華文章情感。

明確：冰心告訴我們要感恩生命，要奮發(fā)向上，我們每一天都能夠積極樂觀的度過每一天，豐富生命的每一天，熱愛生命、尊重生命，感恩生命。

(四)拓展延伸

生命是永恒的話題，那么走過的生命我們只需要懷念和珍惜，那接下來的生命你又將如何度過。分享一下你的人生規(guī)劃。

(五)小結作業(yè)

小結：有感情的朗讀課文，升華中心主旨

作業(yè)：搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現(xiàn)象，并寫出自己的感受。

五、板書設計

六、教學反思

整個教學設計整體上還是有值得肯定的地方的。

在整個教學設計中，絕大部分讓學生參與到課堂中，自主學習的比重比較大，學生參與到課堂的討論中，這是符合新課標理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學方法，能夠讓學生在不斷的朗讀中品味文本，把握情感。

雖然學生的自主學習有一定的好處，但是整個教學設計中老師缺乏明確的指導，問題的拋出較少圍繞課文文本內容，使得整個教案教師的課堂把握不是很強，在這一方面后期可以加強，使得學生能夠在教師的引導下完成課文最好的學習。

語文初中教案設計意圖大全 篇2

基本信息 課題 人教版八年級語文第二單元第七課《背影》

作者及工作單位 四川省武勝縣猛山學校唐智勇

教材分析 《背影》是八年級語文第二單元第七課，國培作業(yè):初中語文教學設計與反思。第二單元是在第一單元（以戰(zhàn)爭為話題的單元）的基礎上發(fā)出的呼喚：再也不能讓人類之間的殘殺延續(xù)下去了，應該讓世界充滿愛，所以第二單元以“愛”為主題。本單元的五篇課文對普通人的的關愛，讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

人們總是說，母愛溫情如水，父愛厚實如山，同學們都是沐浴在愛的雨露下幸福成長的，愛是世界上最美的語言，愛是征服人類最有力的武器，也難怪錚錚鐵漢朱自清先生，卻在世界上最平常最樸實是父愛面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛，濃縮在方寸之間，就是父親的這個背影，幾十年來感動了無數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫。

學情分析 本班學生的語文學習習慣較好，在本片區(qū)同年級18個班處于中偏上的水平，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學生”但他們的.感情細膩而豐富。因學校多次開展與“感恩”有關的活動，大多數(shù)同學能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績，回報關愛過自己的親人、老師、同學、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學能通過自己的詩文朗誦或動情講述，感動在場的每一個人，他們的文章有的在征文大賽中獲獎，有的在報刊上發(fā)表。盡管如此，但很多學生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節(jié)課學生認知形成最主要的障礙點。

教學目標 1、知識與能力：

（1）掌握生字詞的音、形、義；

（2）整體把握文章的內容，理清行文的思路；

（3）學習作者巧妙的構思。

2、過程與方法：

理解關鍵語句所表達的特殊感情。

3 情感、態(tài)度與價值觀：

感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。

教學重點和難點 1、激發(fā)學生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；

2、理解關鍵語句的含義和作用，教案《國培作業(yè):初中語文教學設計與反思》。

教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖 一、導入

由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文

二、自主學習與交流

1.學生交流你所了解的作者。

朱自清：字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人。曾在清華大學、西南聯(lián)合大學任教。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》等

2、正音、釋義

瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè

狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān

賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú

妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng

三、合作探究

請學生研讀全文，回答問題。

（1）1——5自然段中，“父親”為“我”做了哪些事？

（2）“我”對“父親”無微不至的關心領情了嗎？

四、拓展延伸

五、完成課后作業(yè)第四題

一、教師動情地述說朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當時的心情 。

二、教師指導學生介紹作者，并做適當?shù)难a充。教師用普通話正音，并指名學生說出幾個重要詞語的意思。

三、巡視指導各小組的討論，不時點撥，鼓勵。

四、教師要求學生在“背影”、“流淚”“父親的語言”三項中，任選一項，說說自己感受最深的是什么？

五、教師要求1——3學習小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題

教師總結作業(yè)情況。

一、有的學生伸頸，側目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動，想一睹為快。

二、學生展示學習成果。

三、學生通過合作探究，（1）明確：安慰兒子，為兒子送行，照看行李，給小費，講價錢，再三囑托兒子路上小心。（2）完成兒子對“父親”感情的轉變。

四、各組學生根據(jù)自己的理解各抒己見，發(fā)言踴躍。

五、各組學生先獨自完成，然后分組交流，看誰的作業(yè)有特色，最后在全班交流。

一、由朱自清父子的神情激發(fā)學生急于認真學習課文的積極性（因為好的開端是成功的一半）

二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學習課文。

三、研讀是讓學生真切地熟悉內容和體驗感情。

四、各小組交流、展示學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉。

五、通過完成書面作業(yè)和班組交流，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。

板書設計 背影——4次

背影（朱自清） 流淚——4次 愛 學生學習活動評價設計 自 評 表 自評人： ___月____日

自評內容 情況記載 總體自我評價 好 較好 一般 差 聯(lián)系閱讀，主動提問 好 較好 一般 差 能否積極參與合作 好 較好 一般 差 你的觀點的價值 高 較高 不高 差 小組發(fā)言次數(shù) 課堂發(fā)言次數(shù) 學會的方法有 最大的收獲 最大的遺憾 感觸最深的知識 語文教師的評價 努力的方向 教學反思 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導學生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結合，經(jīng)驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。

教學中，最大的難點在于學生。八年級的學生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數(shù)學生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學生很遙遠，因而學生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗并進行評價？這一節(jié)課，基本上解決了這個難題。當然，還是有一部分學生的感情投入不很到位。

這節(jié)課的最大特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設計精巧。在簡練而深情的導入環(huán)節(jié)，用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當?shù)攸c一下背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價說：“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入?！睂＜医M梁曉華先生說“整個設計既符合新課程理念，又有教師的獨特理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新穎，內容厚實?！?但是，我自己認為：對重點語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時間過多了一點。

語文初中教案設計意圖大全 篇3

【教材分析】

眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生?！队郎难劬Α愤@篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，主要記敘了琳達的母親、父親、女兒無私地把自己的角膜捐贈給需要他的人，并為死后能為別人做點什么而感到快樂和驕傲。故事中的每個人物都閃耀著人性的光輝，所以如何引領學生與這些人物進行心靈的交流，是教學的關鍵。

【學情分析】

本文涉及角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，熟悉文章內容，觸動心靈，升華情感。

【教學目標】

1、認字8個，寫字7個。繼續(xù)練習寫摘錄筆記獨立識字。

2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈、天壤之別”等詞語在課文中的意思。品味“永生”的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對三位親人去世后捐獻角膜在情感和認識上的變化，正確認識器官移植，培養(yǎng)博愛、奉獻的精神。

4、繼續(xù)練習寫批注筆記。

【教學重難點】

重點：體會琳達一家人的高尚情操，受到人性的.陶冶。

難點：通過一定的方法體會含義深刻的詞句，讓學生與文中的人物進行對話。

【教學過程】

一、復習導入，鋪開文路

1、聽寫詞語：捐贈、角膜、痛苦、驕傲。

2、分析詞語，復習課文主要內容。

3、揭示本節(jié)課任務——理解琳達對捐贈角膜的認識發(fā)生變化的原因。

二、研讀課文，文人交融

（一）默讀課文,思考：

是什么讓琳達對捐贈角膜的認識發(fā)生了如此大的變化？邊讀邊劃出相關的詞句，在邊上寫寫自己的體會。

（二）集體交流

1、受父親的影響

出示父親的話語（隨機出示），理解，朗讀。

（1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的?！?/p>

父親在什么情況下說出這樣的話？讀。

為什么父親能平靜地說？讀讀第四自然段，從中找依據(jù)。指名說。指導讀。

（2）、“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”

補充資料，想象盲童重見光明會有什么美妙的事發(fā)生。

（3）、“ 想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。”

品味父親的大愛品質。讀。

2、受溫迪的影響（隨機出示）

（1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。

此時的溫迪會在心里對外公說些什么？指名回答。

（2）、出示9—11自然段母女倆對話的部分：

“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?/p>

“這令你驕傲嗎？”

“當然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。）

師生分角色讀母女倆的對話。

師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什么，外公呢？

指名回答。

從溫迪和媽媽的對話中，你看到了一個怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

思考：他究竟還留下了什么？

指名回答。

3、品味琳達的品質。

（1）、師：（配樂）有感情地朗讀：我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚鞭的她。

同學們，琳達此時心情怎樣？傷心欲絕的她又是怎么做的？請大家讀——（繼續(xù)配樂，學生感情朗讀）：“當我簽字時，她的話縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會有多么痛苦嗎？”

（2）、從這里可以看出，琳達是一位怎樣的母親？

指名回答。

（3）師：她真是一位偉大的母親??！所以這個時候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。你愿意輕聲地讀給琳達聽嗎？

（課件出示信的內容：親愛的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。）指名讀信。

思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什么？

指名回答。

三、讀題解題，體會品質

1、齊讀課題。

2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

指名回答。

3、再讀課題。

四、補充資料,升華情感

1、琳達的一家是偉大無私的，他們雖然離開了我們，但這種愛心的傳遞，永遠也沒有消失過，請看——

（大屏幕出示捐贈角膜的圖片及資料。）

2、引導學生談一談學習收獲。

3、總結。

五、作業(yè)超市，課外延伸。

摘抄課文中令你感動的詞句。

將這個故事講給你的家人或身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。

語文初中教案設計意圖大全 篇4

第一課時

教學目標

1、 了解《論語》和孔子，掌握常用的文言詞語

2、 理解前五則內容，能流暢地朗讀背誦課文

3、 感受古人的思想和智慧，感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教學重點

理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文

教學過程

一、導入激趣

由《論語》和孔子直接導入新課，激發(fā)學習興趣

二、誦讀感知

1、 學生范讀，讀畢師生評點，明確文言文的朗誦要求

2、 教師范讀

3、 學生齊讀

三、研讀分析

1、“學而時習”章

（1）“學”指的是孔門弟子要學的功課——詩、書、禮、樂等，學這些科目，只懂道理行嗎？

不行，還要“時習之”，“習”是實踐，是練習，《〈論語〉十則》簡案，初中一年級語文教案《《〈論語〉十則》簡案》。拖得太久也不行，還要經(jīng)常、按時練習。這里的“學”與“習”有什么區(qū)別？

好比游泳，先學道理，然后下水，等到學會了，會有什么感覺？（說，高興，同“悅”）

（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答，適當引導與學習聯(lián)系起來）

孔子有門徒三千，來自全國各地，來的時間也不一樣，有早的有晚的，孔子這句話是對門徒說的，有什么用意？

（3）“君子”指的什么人？孔子認為，什么樣的人才配稱作君子？

（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”

（5）這一則談的是什么問題？

2、“吾日三省”章

（1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？

（2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）

（3）學生翻譯，教師糾正問題

（4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照應哪句話？

語文初中教案設計意圖大全 篇5

教學目標

①在教師指導下，培養(yǎng)學生自主組織合作探究的學習方式和科學探索精神。

②學習欣賞神話傳說。

③培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

④在實踐活動中，提高口語交際能力

活動重點

①搜集資料，整理資料。

②口語表達。

③想像寫作訓練。

課時安排

2課時

課前準備

①讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動內容給小組命名。

②圍繞活動內容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。

③每組準備一個檔案袋。

教學設計

一、導入

可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導人活動，喚起學生對未來世界的遐想，對人類起源的思考，激發(fā)學生參與活動的積極性及科學探索熱情。

二、故事大王比賽

①每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事，在小組內互講故事。

②每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。

③比賽將評出一、二、三等獎。

④小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。

三、自由辯論會

①搜集查找關于“人類起源新說”的資料。

②從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關資料。

③讓小組成員熟悉資料內容，為參加班級自由辯論會做好準備。

④辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的小組的觀點。

a、以小組合作情況、發(fā)言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。

b、比賽后與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享，互通有無，并匯編成冊。

四、給未來人畫像

①每組設計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

②每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：

(1)外形設計理念；

(2)服飾搭配理念；

(3)人體結構的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……

③畫像要求100cm×80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

④根據(jù)畫像制作的精美程度，設計是否有創(chuàng)意、說明內容是否充分，評出一、二、三等獎。

⑤每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。

五、成果展覽

①每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。

②每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區(qū)。

③每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評委組提出的問題，并為本組展區(qū)設計·作簡要的解說。

④由評委組給各個展區(qū)做出評定，評出一、二、三等獎。

活動評價

根據(jù)學生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時也根據(jù)小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項。

活動小結

通過這次綜合性學習活動，學生搜集、整理資料的`能力得到了進一步的提高，了解了關于人類起源的發(fā)展過程，感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力，培養(yǎng)了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。

語文初中教案設計意圖大全 篇6

一.教學目標：

1.知識和能力：理清文章思路，培養(yǎng)學生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法：通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態(tài)度和價值觀：能結合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認識。

二.教學重點：

教學目標1.3

三.教學難點：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學方法和手段：

1.探究討論點撥法

2.多媒體課件

五.課時安排：

一課時

一、導入新課，揭示課題(1)、有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。

2、聯(lián)系實際暢談：你在學習和生活中經(jīng)過“錯過”嗎?(要求：用簡潔的語言談談)

3、結合學生的回答，導入新課(板書課題及作者)

明確：是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。

二、簡介作者：

劉心武，當代作家，四川成都人。中學時期愛好文學，1961年畢業(yè)于北京師范?？茖W校中文系，后任中學教員15年。1976年后任北京出版社，獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說首學獎)，是當代主流作家之一。90年代之后，成為《紅樓夢》的積極研究者，曾在中央電視臺《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進行系列講座，對民間紅學的蓬勃起到推動作用。劉心武對編輯，創(chuàng)作上，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》，開傷痕文學先聲，被認為是新時期文學的發(fā)軔作生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思獎,并由此取得在文壇上的地位。其作品以關注現(xiàn)實為特征，長篇小說《鐘鼓樓》(獲全國第二屆茅盾文考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

三、學情檢查：

1、給加點字注音，并注意字形。

貽誤(yí)憬悟(jǐng)淵藪(sǒu)斑斕(lán)顢頇(mānhān)

咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滯澀(zhì)惆悵(chóuchàng)

2、根據(jù)意思寫出詞語。

(1)、絕對不會出差錯。(萬無一失)

(2)、比喻生活的燦爛多彩，意味深遠。(斑斕多味)

(3)、一個念頭的差錯引起嚴重的后果。(一念之差)

(4)、形容當面錯過，失掉好機會。(失之交臂)

(5)、比喻盡力挽回險惡的局勢。(力挽狂瀾)

四、初讀課文，整體感知：

1、請同學們快速瀏覽課文,思考：本文寫了什么內容?

論述了錯過產(chǎn)生的原因及其意義，強調人要習慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯，要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待人生的終點。

(1).提出問題：大小錯過真不少。第1段，用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多。第2段，用一個長句舉例說明"錯過"的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。

(2).分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”

(3)三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”(習慣﹑品味)

(4)總結全文：人生中最關鍵最美好的，不能錯過

2、作者如何論述人生為什么會有許多"錯過"的?

第3段是一個疑問句，第4段是個反問句，在文中緊相連用，后句以反問的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒有"錯過"的希望，語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯過"，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，"沒錯過"與"錯過"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。

五、合作交流：

1、文章開頭用對話的口吻，說過去一年，又錯過許多，并在第2自然段用一個長句舉例說明“錯過”的事真不少，那么人生為什么會有許多“錯過”?

人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有“錯過”，不值得大驚小怪。

2、作者在文中分析了哪幾種“錯過”?我們應該怎樣對待正確對待“錯過”?

兩種：一種是暫時的錯過，還有機會再次相遇;一種是永遠的錯過，時不復返，機不再來。

錯過，即“有所失”，我們要習慣它。錯過，也往往構成一種得，我們要品味它。

即對待錯過要有正確的態(tài)度，不能一味的懊悔和失望，要能從錯過中汲取教訓，為今后的人生積累經(jīng)驗。

六、明辨是非：請判斷下面的例子，哪個是“錯過”，哪個是“過錯”,為什么?

例一：在考試時,有一位同學因為害怕考試不過關,心想：就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書,可當他正抄得津津有味時,沒想到卻被老師發(fā)現(xiàn)了,受到學校公開批評。

例二：曾經(jīng)有一個英語短文翻譯的比賽，我英語很好，然而漢語作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學投稿并得了獎，我后悔莫及。

3、為什么要“習慣”和“品味”錯過?試結合閱讀課文談談你的看法。

(1)是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何如何對待錯過。人生充滿了錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須“習慣”錯過;(2)錯過自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫?！薄办`魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應變力與把握力”。所以必須“品味”錯過。

七、合作探究：

文中說“這樣的錯過，則幾近乎過錯”句中的“錯過”與“過錯”是逆序詞，它們的意思是不同的，請說說它們不同在哪里?

回想一下自己的經(jīng)歷，有沒有“錯過”轉化為“過錯”或“掌握”的情況，你從中悟到了什么?試說給大家聽聽。

八、賞析品味：

選擇你認為寫得最精彩的語段進行品評。

要求：1、想一想你所品評的這一段話反映了作者怎樣的觀點。

2、找出你所品評段落中用的較為準確、精煉、生動的字、詞、句進行評價、分析。

3、有感情地朗讀你所品評的段落，使大家更好地體會作者的觀點。

(1)、沒錯過，抓住了;錯過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的生活。

“抓住”“溜走”兩兩對照，相得益彰，更加突出了“沒錯過”與“錯過”的常見性。作者以“人生的經(jīng)緯線”這個比喻來進一步說明“沒錯過”與“錯過”的屢見不鮮，并把“經(jīng)緯線”擬人化，說它“見證著我們斑斕多味的存活”。

(2)、把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。把"預定的到站"比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。

(3)、把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。，作者在贊揚"七彩鮮花"的時候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯過"在人生道路上的價值。

(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭。”’)

(此時可引導學生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)

九、各抒己見：

小東在上初二以前，一直擔任班干部。升入初二以后，班上進行班干部競選，小東聽說初二學習很緊張，當班干部影響學習，于是沒有參加報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學習也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。如果你是小東的好朋友，你打算怎樣開導他呢?

十、小結：

全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。

錯過，曾使我們深深的懊悔;錯過，曾帶給我們沮喪?？墒侨松鯐f無一失，錯過也是人生的常態(tài)。錯過，讓我們在懊悔中醒悟;錯過，讓我們在沮喪中奮起。錯過之后我們不再錯過，我們珍惜現(xiàn)在，我們創(chuàng)造未來，作家劉心武說過：“錯過，仿佛是碧綠的葉片。把一生中收獲的七彩鮮花映襯的格外明艷”。

語文初中教案設計意圖大全 篇7

設計說明

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復！真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！

在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習。

課前準備

1、詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。（教師）

2、贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、感受美

1、學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2、引入課文題目。

（教師播放海浪及笑聲的錄音）師：聽，這是什么聲音？（海浪聲）聽，這是什么聲音？（笑聲）今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。

二、領略美

1、課件播放課文內容和朗讀動漫。

2、問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3、標出自然段。

4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1、出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

2、師：選擇你喜歡的.生字記一記。

3、師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

4、師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。

預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又（叉）、白（的）

形近字：娃——掛、貝——見

換一換：著（看）

反義詞：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

5、指導書寫：

（1）白（第一次書寫）：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。

（2）和：認識新偏旁“”。

（3）學生練寫“的”“又”。

6、去掉拼音讀一讀。

7、師：都學會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！

（開火車檢驗詞語卡片）

（開火車檢驗生字卡片）

設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

四、布置作業(yè)，課后延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設計意圖：作業(yè)內容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1、教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。

2、教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當?shù)膶?，再一次激發(fā)了學生們的學習熱情。

二、體會快樂——品味美

（一）品味第1自然段——美景

1、指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2、自由讀，問：你有什么感受？

3、匯報：感受到大海很美。（板書）

4、師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：

藍藍的黃黃的小小的

②師：什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：（）的（）。

③什么又寬又遠？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又（）又（）。

④“雪白雪白”這是什么樣的短語？（abab式）“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？（想象，帶表情）按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。

（二）品味第2自然段——快樂

1、指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2、自由讀，問：你有什么感受？

3、匯報：快樂。（板書）

4、第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑迎撿穿掛落穿掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀——指名讀，評價——小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？（有海螺和貝殼穿成的項鏈）

其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？（有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳印?。?/p>

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

設計意圖：這部分內容是整節(jié)課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。

三、升華快樂——欣賞美

1、多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2、大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。

四、書寫快樂——暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當當小作家，寫一寫吧?。ㄅ錁罚?/p>

（投影，配樂指名展示作品）

設計意圖：教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎?？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕??！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧?。úシ鸥枨锻辍?，在音樂聲中自然結束課。）

六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫。回家后，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？

教學反思

一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

語文初中教案設計意圖大全 篇8

【教學目標】

1、掌握本課的生字新詞，理解課文內容。

2、梳理文章脈絡，初步領略文章的表達特色，提高閱讀能力。

3、抓住關鍵詞、句，理解作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

【重點難點】

1、理解文中的重點詞句，體會母子之間的似海深情。

2、領會樸實的語句中蘊含著的豐富感情。

【導入新課】

“有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：‘沒想到這園子有這么大?！曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！?/p>

這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字。我們從中可以讀出史鐵生對母親深深的懷念和母親對兒子深沉無私的愛。今天，讓我們一起走進史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》，去感受史鐵生對母親深切的懷念和母親對兒子無私的愛。

【作者簡介】

史鐵生（1951—20xx），生于北京，作家。1969年到陜西延川插隊，因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》。其代表作品有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

【新課講授】

（一）整體感知

1、本文講述了什么內容？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：本文講述了一位重病纏身的母親在忍著病痛默默地、堅定地、樂觀地照顧雙腿癱瘓的兒子，直至生命的最后，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了作者對母親深深的懷念。

2、課文圍繞“我”和母親寫了幾件事？

明確：課文寫了四件事：

①“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。

②母親為了“我”隱瞞病情。

③母親央求“我”去看花。

④母親的臨終囑托。

3、文章從哪些方面回憶了母親對“我”的'關心照顧？

明確：文章開門見山，寫出了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常，母親盡力勸慰“我”；在“我”發(fā)脾氣、摔東西時，母親總是默默地忍受，表現(xiàn)出母親的寬容、無奈和擔心；自“我”的腿癱瘓后，愛花的母親侍弄的那些花都死了，這又從側面表現(xiàn)出母親為了兒子付出了一切。

為了讓“我”開心，她幾次要推“我”去北?？椿?，考慮得非常細致；母親自己身染重病卻絲毫沒有讓“我”覺察出來，還在默默忍受“我”的無理，就是在自己生命垂危的最后一刻，還惦記著自己的兒子和女兒，心中完全沒有自己。至此，一個無私、忘我的偉大母親的形象便展現(xiàn)在讀者面前。

（二）課文精析

1、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何？（用文中的一個詞語來概括）從哪些句子可以看出來？

明確：暴怒無常。表現(xiàn):

第一處：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

第二處：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

第三處：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”（“我”此時非常絕望、消極、難過，對一切都失去了興趣，整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔，失去了活下去的信心，認為自己是世界上最不幸的人。）

2、面對如此暴躁不安的兒子，母親是怎樣做的呢？找出母親的動作、語言、神態(tài)描寫的句子，并簡要分析。

明確：第一處：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我?！薄憩F(xiàn)出母親的動作很輕，小心翼翼的，生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心，使兒子更加煩躁和難受。

第二處：“她侍弄的那些花都死了?！薄\用側面描寫，母親愛花，但是她更愛兒子，她把精力都投入到照顧兒子上面。

第三處：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”→突出表現(xiàn)了母親希望“我”堅強、勇敢地活下去，不要自暴自棄，放棄對生活的信心，鼓勵“我”也是鼓勵自己。

第四處：“母親進來了，擋在窗前?！薄皳酢弊謱懗隽四赣H對“我”無微不至的愛，母親連這個細小的動作都觀察到了，她不想讓“我”產(chǎn)生不好的聯(lián)想。

語文初中教案設計意圖大全 篇9

一、教材說明、分析：

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內容是第二課時的內容，著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。

二、教學目標：

（1）了解、掌握小說的基本知識。

（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。

（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的運用分析。

（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復"、"對比"手法在實際寫

三、程序設計說明：

1、回憶舊知識，導入新課：

問題1：我所認識的魯迅。(幻燈展示)

問題2：什么是小說?小說鑒賞應注意些什么?(幻燈展示)

2、點明學習目標和重點，進入新課。

3、講解"重復"和"對比"的含義。(不要求學生背下來)

重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）

問題3：前三個自然段分別講什么?

問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。)

問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。(教師根據(jù)學生情況做針對性指導)(旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。)

4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的

體會，自選內容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導、點評)

5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。

6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力。)

分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。

語文初中教案設計意圖大全 篇10

教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關之思、故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。

教學目標

1、通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

2、通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。

3、培養(yǎng)學生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學生表達情感的欲望。

教學重點

引導學生結合生活體驗去感受詩人的情感。

教學難點

正確理解和把握詩中的四種意象。

教學方法

誦讀法、討論法、比較法。

教學過程

一、聽一聽：創(chuàng)設情境，導入新課。

（課間多媒體播放音樂）

導語：同學們，你們從剛才的'音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）

二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。

⒈教師示范朗讀。（多媒體配樂）

⒉學生自由朗讀，師指導、解疑。

⒊學生試讀課文。

⒋師生點評指導。

板書：母子別新婚別生死別故園別

⒌把握詩歌主題。

⑴設疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

⒍深情齊讀詩歌。

三、議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。

1、出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）

設疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？

2、學生思考、交流、發(fā)言。

⒊引導學生理解何謂意象。

明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。

四、寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。

1、請根據(jù)以下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②學生自創(chuàng)。

2、學生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點評。

五、布置作業(yè)。

1、背誦這首詩。

2、仿寫詩歌。

板書設計

鄉(xiāng)愁（余光中）

母子別郵票

新婚別船票

生死別墳墓

故園別海峽

語文初中教案設計意圖大全 篇11

教學目標：

1、知識與能力：閱讀分析能力;表達能力;辨析能力。

2、過程與方法：了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

教學重點：

1、了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2、培養(yǎng)學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

教學難點：

1、托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

2、課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。

教學方法：

自主、合作、探究

教課課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課

出示作者圖片：同學們，認識這個人嗎?他叫賈平凹，凹這個字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來，一齊讀他的名字。我們曾經(jīng)學過他寫的《太陽路》。今天再來我們學習他的另外一篇文章——我的小桃樹。

二、夯實基礎

(一)字詞過關

佇(zhù)　孱(càn)　嵬(wéi)　懊喪(ào)　執(zhí)著(zhuó)　矜持(jīn)　猥(wéi)瑣

(1)佇立：長久地站立。

(2)生靈：生命。

(3)孱頭：軟弱無能的人。

(4)矜持：拘謹，拘束。

(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步。

(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。

(7)楚楚：較弱柔美。

(8)猥瑣：(容貌、舉動)庸俗不大方。

(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。

(10)灼灼：形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。

(二)作者簡介

賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，當代作家。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1997年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。2003年，先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長、文學院院長。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學獎。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學獎。

(三)背景介紹

1976年，為期十年的_終于結束，在這十年期間，無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。

三、整體感悟

1、誰來說一說，課文主要寫了些什么?課文是按這個順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?

2、了解了課文的主要內容，我們再來看看，你還有哪些地方讀不懂?

3、“學貴有疑”，你們的問題提得很好，這是你們認真思考的結果。有人說，提出一個問題比解決一個問題還要重要。同學們的這些問題都和小桃樹密切相關，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個問題入手，再來逐步解決其他幾個問題。

四、合作探究

1、聯(lián)系全文分析作者的夢是什么?

答：課文中作者6次提到自己的夢，較明確的有兩處：一是孩提時代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢”，二是到城里上學前夕，桃樹兩尺來高的時候，那“夢是綠色的”。通讀全文之后不難看出，作者采用了托物言志的手法，意在通過對小桃樹頑強生命力的贊美來表達自己所寄寓的深刻含意。

早在孩提時代，作者便對美好的未來有了朦朧的向往，因此埋下桃核，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”。進城上學以后，作者更是“血氣方剛，常要以濟于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個夢自然是綠色的，因為綠色象征希望和生機，簡言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢。

雖然走上社會以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風和雨，那“再不消沉，再不疲軟，再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》)，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”。作者的夢是頑強的，恰如作者的性格。

2、文中說:“可憐的小桃樹!”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?

答：寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。面對挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來。

五、總結全文

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

小桃樹是堅強的，在樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里航道上遠遠的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。只要活著，就有希望，不是嗎?夢想不管多么深邃在內心，不管多么遙遠在將來，只要有一朵花苞，就有開放的時候。

語文初中教案設計意圖大全 篇12

學習目標：

1、掌握重點文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

2、品味課文簡練生動的語言特點，學習本文用關鍵詞句分析人物形象。

3、理解熟能生巧的道理。

教學重難點：

1、品味課文簡練生動的語言特點，學習本文用關鍵詞句分析人物形象。

2、理解熟能生巧的道理。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入課文

北宋年間有這么一個人，考試是狀元，官做到節(jié)度使，大將軍，他說對他一生影響巨大的，是一個老翁，一個偶遇。這位老人是誰呢？又發(fā)生了什么事呢？請同學們打開課本，我們今天一起來學習《賣油翁》。

我們首先了解一下作者：同學分享（放幻燈片）

二、讀準字音，讀對節(jié)奏，疏通文意。

1、請同學們在預習的基礎上快速讀一遍課文，不會讀的或者音拿不準的字詞請在書上標出來。

2、同桌幫忙解決字音，然后互讀一遍。

3、找學生讀，（3—5人）其他同學注意糾錯他的字音或節(jié)奏。

4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學），然后全班齊讀一遍，這次讀的時候就要想想它的意思是什么了??！

5、先結合課下注釋，口頭翻譯文章，把不會的和不懂的劃起來，最后同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。

6、找學生翻譯全文，老師強調重點字詞、句子的翻譯，然后齊讀，思考問題（幻燈片）

實詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射

句子有：

1、公亦以此自矜

2、但微頷之

3、無他，但手熟爾

4、吾射不亦精乎

5、以我杓油知之

6、徐以杓酌油瀝之

三、內容理解

1、這篇文章是關于誰和誰的故事？注意，分別用三個字回答！

看注釋1，康肅是謚號，（出示PPT）請同學們齊讀：

站在旁觀者陳述事實的角度來說，是直接說其名字，他們是（板書）陳堯咨、賣油翁的故事。

2、我再找一個同學用兩個字概括他們倆干了什么事兒？

陳堯咨射箭，賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。

工整的對聯(lián)，這節(jié)我們就試試，看能不能把本文的內容總結成一幅對聯(lián)。

（板書：陳堯咨射箭，賣油翁瀝油）

3、他們的射箭和倒油的水平如何？

陳堯咨射箭當世無雙；賣油翁瀝油過錢不濕。

“當世無雙”是別人對他的評價，“十中”才是他的真實水平。

4、他們對自我的認識態(tài)度。

陳堯咨射箭十中，以此自矜。賣油翁瀝油，熟能生巧。

“以此自矜”是自己的感覺，“熟能生巧”是我們提煉出來的。我覺得換成“唯手熟耳”比較好。

解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書：以此自矜、唯手熟耳）

5、如果我想把對聯(lián)繼續(xù)寫下去，大家想想應該寫什么呢？我們還有哪個方面沒有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）

彼此對對方的態(tài)度，大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭”有幾個回合？

他們倆斗爭了“三個回合”。接下來的對聯(lián)應該是這兩個人交換一下位置。

對聯(lián)陳堯咨部分的后面寫上賣油翁，在賣油翁聯(lián)的結尾寫上陳堯咨。

（板書：賣油翁，陳堯咨）（自評過了，該他評了，所以換位置）

那我們先從賣油翁對陳堯咨的態(tài)度寫起。（小組討論）

“睨之”，“睨”什么意思嗎？斜著眼睛看，表示不很在意的意思，神態(tài)描寫

然后是“頷之”，“頷”是“點頭”的意思。有不同意見嗎？動作描寫

“但微頷之”，因為“頷之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。

“亦無他”。（板書“睨之但微頷之亦無他”）

（生讀“陳堯咨射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之無他”）

那么陳堯咨對賣油翁的態(tài)度呢？（小組討論）

“疑之”，問之，因為陳堯咨看到賣油翁的微頷之后說“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對賣油翁的疑問。

忿然對之。笑而遣之。

能解釋一下這個“而”的用法嗎？承接？并列？大家看看這四個字里面，哪個字是核心？“遣”?！靶Α焙汀扒病边@里是什么關系？“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。

只要在句子里找到核心詞，然后看“而”前面的詞語和核心詞之間的關系，就可以確定是不是修飾關系了。請大家在文中找找，還有沒有表示“修飾”的“而”？

（生很容易地找到了“賣油翁釋擔而立”）

（生齊讀）

陳堯咨射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之亦無他；

賣油翁瀝油過錢不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對之笑遣之。

對聯(lián)應該是仄起平收，也就是大約上聯(lián)的最后一個字要是現(xiàn)代漢語的三四聲，下聯(lián)是一二聲。

6、對聯(lián)也寫好了，缺個橫批。請大家思考一下這個橫批怎么給？橫批一定要結合歐陽修寫這篇文章的目的喲?。▽W生討論）你可以結合這兩個人的特點，從不同角度來說。賣油翁和陳堯咨，從賣油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來的就是自高自大。

賣油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺是自高自大，還不是一般的自高自大。

誰能從課文中找到相關語句有感情地讀讀？（有感情地讀）康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。

從這件事情上，他能得到了什么教訓或給他啟示？他懂得了什么？

懂得謙虛（為對稱同義詞，心懷若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板書）所以，陳堯咨經(jīng)歷這次教訓之后，刻苦訓練，最后射箭技藝更進一步，真正做到了百發(fā)百中的地步，曾用一銅錢為靶，十發(fā)十中穿錢而過。

這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了，這個笑背后的心理是什么？

尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑？

（或橫批就是“人外有人，熟能生巧”）

四、課堂小結：

本篇文章的寫作目的是什么呢？（幻燈片）

通過拿陳堯咨和賣油翁的事進行對比（板書），告訴我們一個道理，要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績的技巧、訣竅（畫圖，勾畫出“巧”字），是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。

語文初中教案設計意圖大全 篇13

本教案嘗試構建自主互動創(chuàng)新的課堂結構，探索語文傳統(tǒng)課堂教學和語文研究性學習相結合的古詩文教學新模式。

◆教學目標：

知識目標：

通過學習《靜女》，進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現(xiàn)手法。

能力目標：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生結合注釋，初步讀懂詩歌的能力。

2、運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

情感目標：

使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

◆教學重點：

1、品味詩歌細節(jié)描寫的藝術效果。

2、典型情節(jié)及精練語言。

◆教學方法：

以情景教學法為主，教師用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊藉的意境，引起同學情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。

◆教具準備：

多媒體教學投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具

◆課時安排：1課時

◆教學過程：

一、導入：

師：愛情是文學作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節(jié)課所學的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關系。可貴的是，這個女子已經(jīng)覺醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學習一首《靜女》，看看又是一個怎樣的愛情故事。

二、整體感知《邶風靜女》：

1、學生齊讀詩歌，教師疏通字詞：

俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛。

荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠然，實在。其：形容詞詞頭，無實義。

有：形容詞詞頭，無實義?！罢f”通“悅”?！皻w”通“饋”，贈送。

2、學生自由朗讀，背誦全詩。

3、師：《靜女》全詩主要寫了什么內容？

生甲：《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會，表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。

生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章，每章四句，運用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。

師：兩位同學對詩歌的感受都很準確，乙的感受比甲的更具體一點。

（全班掌聲鼓勵）

三、鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和想象能力：

1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法：

師：要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節(jié)進行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。

（解說：此題是為了培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。）

2、四個學生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導。

3、相鄰兩個小組同學交換自己所寫的劇本，并推薦出兩篇好劇本。

4、教師挑出最好的一個劇本，并請出寫此劇本的小組表演。

師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風逆行，在溶溶月色中去領略《詩經(jīng)邶風靜女》中那馨香的約會吧！

第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。

第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。

第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。

人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：范靜雅）

旁白：張名杭

道具：柳樹，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。

改編：第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）

第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。

時間：黃昏

地點：城之角樓

旁白：（播放音樂《Myhartwillgoon》）“月上柳梢頭，人約黃昏后?！摇挽o女青梅竹馬，兩小無猜，一轉眼到了情竇初開的年華……”

男：（走上舞臺，抬頭望月）“涼風有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎?！?/p>

（在臺上久久徘徊，左顧右盼。）

女：（躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）

男：（在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”

女：（在小伙子背對角樓的時候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）

第二幕投我以木桃，報之以瓊瑤。

時間：月芽兒初升地點：城之角樓

（兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》）

女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！”

男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也?！?/p>

（兩只手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應。）

（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈！”）

男（深情地）“在天愿為比翼鳥！”

女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”

第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老。

時間：月兒當空地點：郊外

旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續(xù)播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）

女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？”

旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。）

男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉睛地看?？吹霉媚镏钡皖^。）

“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬倍！”

（兩只手緊緊握在一起！）

男：“執(zhí)子之手，”

女：“與子偕老！”

旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！

（全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息）

四、探討閱讀：

師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？為什么？

（學生討論，教師明確）

生丙：彤管，因為“彤管有煒，說懌女美”。

生?。很璨荩驗椤胺桥疄槊?，美人之貽”。

師：兩位同學都說得有根有據(jù)。照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進入了追求內心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。

五、《氓》與《靜女》比較閱讀：

師：《氓》與《靜女》有何異同？

（學生討論，教師明確）

教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩經(jīng)》中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的強烈愿望。《靜女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌?！睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺碗s，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結出“無與士耽”的教訓后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴。而在藝術特點上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時節(jié)贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結婚，帶上的是整車的嫁妝，準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。

六、總結：

師：我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學習，了解了《詩經(jīng)》所處時代的人們對真摯愛情的向往，教育了我們應樹立正確的愛情觀。

七、布置作業(yè)：背誦默寫《氓》和《靜女》。

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