在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。要知道優(yōu)秀教案課件，會讓學(xué)生更快地理解各知識要點(diǎn)。從多個角度來看“呼吸囊課件”都有著引人深思的意義，以下是我總結(jié)的一些方法供你參考！

呼吸囊課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同

2、細(xì)胞呼吸的意義及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)：

1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同

教學(xué)難點(diǎn)：

1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是聰明絕頂?shù)娜祟愡€是肉眼難尋的細(xì)菌，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢?

學(xué)生：細(xì)胞呼吸

老師：非常好，提到能量兩個字，讓我們想起之前給大家歸納的四大能源

光能----是生命活動的最終能量來源

光能轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能是通過植物的什么作用完成的？

學(xué)生：光合作用

老師：有機(jī)物中的能源物質(zhì)主要指糖類和脂質(zhì)

糖類是生命活動的物質(zhì)

學(xué)生：主要能源

脂肪是生物體的物質(zhì)

學(xué)生：儲能

老師：這些有機(jī)物中的能量不能直接用于生命活動，必須轉(zhuǎn)換成

能量通貨“ATP”才能直接用于各項(xiàng)生命活動。ATP是生命活動的直接能源

老師：有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能是通過什么生理活動轉(zhuǎn)換成ATP中活躍化學(xué)能的？學(xué)生：細(xì)胞呼吸

一細(xì)胞呼吸

什么是細(xì)胞呼吸呢？包括哪些類型？

提問：呼吸作用的概念和類型？

學(xué)生通過閱讀教材明確基本概念。

細(xì)胞呼吸類型

提問：需氧呼吸怎樣進(jìn)行？

（出示課件：展示需氧呼吸過程圖）由學(xué)生先自學(xué)需氧呼吸的三個階段，

提出問題要求分析并討論：

①需氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于需氧呼吸的第幾階段？

②需氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里？需氧呼吸的生成物H2O中的O從何而來？

③需氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產(chǎn)生？其去向？

④需氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個階段？

⑤需氧呼吸過程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么？

⑥C6H12O6能否進(jìn)入線粒體參與需氧呼吸？

再請學(xué)生講述，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用；這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力.

教師再主要從以下幾個方面講解：需氧呼吸各階段的場所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式，線粒體是需氧呼吸的主要場所、細(xì)胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難。

展示：需氧呼吸三個階段的比較過程圖

請三位學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息.

討論：

總結(jié)需氧呼吸的概念和總反應(yīng)式(關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量)

通過以上處理，使得需氧呼吸呼復(fù)雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力。

需氧呼吸：細(xì)胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，同時(shí)釋放大量能量的過程。

總反應(yīng)式：

酶

C6H12O6+6H2O+6O2

2

+12H2O+能量

老師：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來？

學(xué)生回答：酒味。

老師：對，蘋果，香蕉厭氧呼吸產(chǎn)生了酒精。轉(zhuǎn)入?yún)捬鹾粑膶W(xué)習(xí)

展示：厭氧呼吸的概念及過程圖

提出要求：閱讀厭氧呼吸的概念及過程圖，自學(xué)厭氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等，教師組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)。

學(xué)生學(xué)習(xí)完后教師提出問題：討論并分析

1、為什么厭氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？

2、為什么不同生物厭氧呼吸的產(chǎn)物不同？厭氧呼吸過程中，物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么？

3、厭氧呼吸和需氧呼吸有何異同？

展示：需氧呼吸與厭氧呼吸的比較

請學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息.

我們學(xué)習(xí)完了厭氧呼吸和需氧呼吸，那細(xì)胞呼吸有什么意義呢？

呼吸囊課件 篇2

第一章 引言

呼吸作用是生物體生存所必需的生理過程，它使我們的身體攝入氧氣并排出二氧化碳。我們每天都在進(jìn)行呼吸，但你知道呼吸作用是如何發(fā)生的嗎？本課件將為你深入解析呼吸作用的原理及過程。

第二章 呼吸作用的定義及重要性

呼吸作用是指生物體通過肺部吸入氧氣，并將氧氣輸送到細(xì)胞中供氧，同時(shí)排出細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳的生理過程。呼吸作用的重要性在于它提供了細(xì)胞所需的氧氣，使細(xì)胞內(nèi)的新陳代謝能夠正常進(jìn)行，并排除產(chǎn)生的廢物。

第三章 呼吸系統(tǒng)的組成及功能

呼吸系統(tǒng)由呼吸道、肺部和相關(guān)的血管組成。呼吸道包括鼻腔、口腔、喉部、氣管和支氣管等結(jié)構(gòu)，它們的主要功能是將空氣引入肺部。肺部是呼吸系統(tǒng)的主要部分，它是由肺泡組成的，肺泡是氣體交換的場所。肺泡中的氧氣通過血液輸送到全身各個細(xì)胞，而二氧化碳則通過血液再次傳回肺部，最終通過呼吸道排出體外。

第四章 氣體交換過程

在呼吸作用中，氣體交換是一個關(guān)鍵步驟。當(dāng)我們吸入空氣時(shí)，氣體通過鼻腔或口腔進(jìn)入呼吸道，然后經(jīng)過氣管和支氣管到達(dá)肺部。在肺部，氣體進(jìn)入肺泡與肺泡壁上的毛細(xì)血管發(fā)生氣體交換，氧氣從肺泡進(jìn)入血液，而二氧化碳則從血液中排出到肺泡內(nèi)。這一過程被稱為氣體交換，它確保了身體細(xì)胞獲得氧氣，同時(shí)排出廢物二氧化碳。

第五章 呼吸機(jī)制

呼吸機(jī)制是指通過肌肉收縮和放松來控制呼吸的過程。呼吸中樞位于腦干的延髓和橋腦，它根據(jù)身體的需氧情況和二氧化碳含量來調(diào)節(jié)呼吸頻率和深度。當(dāng)體內(nèi)的氧氣水平下降或二氧化碳水平上升時(shí)，呼吸中樞會通過神經(jīng)信號向膈肌和肋間肌發(fā)出指令，使它們收縮，并引起呼吸運(yùn)動。

第六章 呼吸作用與能量代謝

呼吸作用與能量代謝密切相關(guān)。在呼吸作用中，通過氧氣的氧化，將食物中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為能量。能量可以幫助細(xì)胞進(jìn)行各種生命活動，例如運(yùn)動、生長和代謝等。呼吸作用最終產(chǎn)生的能量以ATP的形式儲存，這是細(xì)胞內(nèi)能量儲備的關(guān)鍵分子。

第七章 呼吸系統(tǒng)的常見疾病及預(yù)防

呼吸系統(tǒng)的常見疾病包括感冒、哮喘、肺炎等。為了預(yù)防這些疾病的發(fā)生，我們可以采取一些措施，例如保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣、避免吸煙和污染的環(huán)境、加強(qiáng)鍛煉等。

第八章 結(jié)論

通過學(xué)習(xí)本課件，我們了解到呼吸作用是我們生存所必需的過程。呼吸作用通過氧氣的攝入和二氧化碳的排出，為細(xì)胞提供了能量和養(yǎng)分，維持了身體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，我們也知道了呼吸系統(tǒng)的組成、氣體交換過程、呼吸機(jī)制及其與能量代謝的關(guān)系。通過預(yù)防呼吸系統(tǒng)疾病，我們可以保持身體的健康。希望本課件能夠?qū)δ憷斫夂粑饔玫脑碛兴鶐椭?/p>

呼吸囊課件 篇3

呼吸作用課件是教學(xué)中常用的教學(xué)工具之一，它以圖文并茂的形式詳細(xì)講解呼吸作用的原理、過程和重要性。本文將為您詳細(xì)地介紹呼吸作用的相關(guān)知識，讓您了解呼吸作用的重要性以及與生活息息相關(guān)的方方面面。

首先，我們來了解呼吸作用的基本原理。呼吸作用是指人類和動物通過吸入氧氣和排出二氧化碳的過程。在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的呼吸作用被稱為細(xì)胞呼吸，而在身體內(nèi)進(jìn)行的呼吸作用則被稱為生理呼吸。細(xì)胞呼吸是指細(xì)胞將有機(jī)物與氧氣進(jìn)行反應(yīng)，釋放出能量和二氧化碳的過程。而生理呼吸則包括兩個過程，即外呼吸和內(nèi)呼吸。外呼吸是指人類通過呼吸道將氧氣吸入肺部，然后氧氣在肺泡內(nèi)與血液中的紅細(xì)胞結(jié)合成氧合血紅蛋白，再通過血液循環(huán)將氧氣輸送到各個組織和細(xì)胞。內(nèi)呼吸是指氧氣進(jìn)入細(xì)胞后與有機(jī)物進(jìn)行反應(yīng)釋放能量，并將產(chǎn)生的二氧化碳通過血液循環(huán)排出體外。

呼吸作用的過程中，主要靠呼吸系統(tǒng)的協(xié)助完成。呼吸系統(tǒng)主要包括鼻腔、咽喉、氣管、支氣管以及肺部等組織器官。鼻腔和咽喉是呼吸道的起始部分，它們通過粘膜的分泌物將空氣中的灰塵、異物等過濾掉，同時(shí)將空氣加熱和加濕，為后續(xù)的呼吸作用做好準(zhǔn)備。氣管是連接喉部和支氣管的管道，它的內(nèi)壁上有纖毛和黏液層，它們協(xié)同工作將進(jìn)入氣管的異物或污染物排出體外。支氣管和肺部是吸入氧氣和排出二氧化碳的主要場所，肺部內(nèi)有非常豐富的毛細(xì)血管，氧氣通過肺泡進(jìn)入毛細(xì)血管與紅細(xì)胞結(jié)合，而二氧化碳則從毛細(xì)血管中釋放到肺泡，由呼出氣道排出體外。

呼吸作用對人類和動物的生命活動具有重要的意義。首先，呼吸作用是維持生命活動所必需的。氧氣是生命活動中的重要物質(zhì)，它參與到人體的能量代謝中，滿足身體的能量需求。沒有氧氣的供應(yīng)，人體的能量代謝將無法進(jìn)行，從而導(dǎo)致生命的停止。其次，呼吸作用還有助于維持酸堿平衡。呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳在血液中會與水反應(yīng)生成碳酸，呼出體外的二氧化碳的減少可使體內(nèi)的碳酸含量降低，維持酸堿平衡。此外，呼吸作用還有助于排除體內(nèi)的廢物和毒素，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定和清潔。

在日常生活中，我們也可以通過一些實(shí)際的例子來加深對呼吸作用的理解。比如，當(dāng)我們進(jìn)行劇烈運(yùn)動時(shí)，我們會感到氣短，這是因?yàn)槲覀兊纳眢w需要更多的氧氣來滿足能量消耗的需求。當(dāng)然，我們也會看到一些有害氣體的處理和利用與呼吸作用有關(guān)，例如汽車在燃燒燃料時(shí)會產(chǎn)生一氧化碳等有害氣體，而這些有害氣體會通過呼出氣道排出體外。

總的來說，呼吸作用是人類和動物生命活動中的重要過程，它通過將氧氣輸送到身體各處，為身體提供能量，維持生命運(yùn)轉(zhuǎn)。呼吸系統(tǒng)的協(xié)助下，我們的身體與外界緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了氣體的交換和廢物的排出。通過了解呼吸作用的基本原理和過程，我們可以更好地理解自己的身體，更加合理地運(yùn)用和保護(hù)我們的呼吸系統(tǒng)，從而過上更加健康、快樂的生活。

呼吸囊課件 篇4

教學(xué)反思--五年級上冊《測量呼吸和心跳》

《測量呼吸和心跳》教學(xué)反思

《測量呼吸和心跳》是五年級科學(xué)第一學(xué)期第四單元第一課。重點(diǎn)是通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動對呼吸和心跳的影響，難點(diǎn)是采集比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。通過本節(jié)的教學(xué)，我感觸很多，現(xiàn)談?wù)勏敕?，進(jìn)行反思。

導(dǎo)課時(shí)，我提出問題：“運(yùn)動時(shí)，身體會發(fā)生哪些變化?”學(xué)生說出了很多身體的變化。緊接著問：“人在運(yùn)動時(shí)，呼吸和脈搏跳動，究竟會發(fā)生怎樣的變化呢?它們變化的規(guī)律又是怎樣呢?”讓學(xué)生提出自己的假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生，我們要研究呼吸和脈搏跳動，那首先要能測量呼吸和脈搏跳動，測量時(shí)應(yīng)該注意什么呢?教師先讓學(xué)生說自己的想法，然后再給予補(bǔ)充。

在本節(jié)課中，準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為一道難題。于是，我把學(xué)生分成兩大組，自己給自己測量呼吸的次數(shù)，由同桌給他測量脈搏的次數(shù)，這樣，就很好地解決了難題。而計(jì)時(shí)這個工作，則由教師來完成，這樣，可以減少學(xué)生分散注意力。從測量的結(jié)果來看，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情況。

由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué)、準(zhǔn)確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。并且，學(xué)生能嘗試著運(yùn)用各種圖形來表示他們發(fā)現(xiàn)的運(yùn)動對呼吸和心跳的影響，雖然不是很規(guī)范，但學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖形來進(jìn)行表達(dá)了。

應(yīng)該說，本節(jié)課因?yàn)楹芎玫赝黄屏穗y點(diǎn)，所以學(xué)生在對數(shù)據(jù)的分析上就顯得非常輕松，很好地突出了重點(diǎn)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維。

在科學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究、探索呢？我認(rèn)為本課設(shè)計(jì)主要從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、讓問題具有導(dǎo)向性。

從“我們都知道心臟是在不停地跳動，你們有什么辦法能證明人體的心臟是在不停地跳動的？”這一問題出發(fā)，學(xué)生說出在胸口聽或醫(yī)生用聽診器聽胸口、摸頸部、摸手腕……，學(xué)生想到“頸部、手腕處怎么會有心跳呢？”這樣學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。

二、讓方法具有科學(xué)性。

學(xué)生要研究“心跳”這一普通的現(xiàn)象來研究，首先要讓學(xué)生掌握測量脈搏的方法；其次要讓學(xué)生來測量脈搏；再次要讓學(xué)生作好如實(shí)的.記錄，并作好數(shù)字統(tǒng)計(jì)。

三、讓研究具有豐富性。

通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找研究方法、自己進(jìn)行研究，教師只是指導(dǎo)學(xué)生正確的方法，并利用多媒體手段幫助學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，演化成直觀的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生得出結(jié)論。

四、讓評價(jià)具有多元性。

學(xué)生將參與教學(xué)評價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)的情況提出自己的看法，教師在評價(jià)中仍發(fā)揮重要的作用，但不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者，同時(shí)又是自己科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。并評價(jià)始終伴隨于整個探究過程之中。

呼吸囊課件 篇5

教學(xué)設(shè)計(jì)案例：新鮮的生命，生動的呼吸

一、設(shè)計(jì)突破

（一）追求課程資源開發(fā)的廣度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動?！苯虒W(xué)人教版七年級（下）語文教材第六單元《狼》，我們的首要任務(wù)是開發(fā)出本課的課程資源。第一課時(shí)進(jìn)行了簡單的疏通后，筆者對第二課時(shí)的課程資源進(jìn)行了廣度方面的拓展：人們眼中的狼——兇殘、貪婪、狡詐；藝術(shù)作品中的狼——孤獨(dú)、敏感、敏捷、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌、執(zhí)著、團(tuán)結(jié)協(xié)作；蒲松齡作品中的狼——?dú)埲?、愚蠢、狡猾、貪婪；自然中客觀存在的狼——生性殘忍而機(jī)警，極善奔跑。接著，精心選擇課堂素材。課堂所用材料來自平時(shí)生活的積累、歌曲、影視作品等，體現(xiàn)了文本資源開發(fā)的廣泛性與代表性。

（二）追求語文課堂教學(xué)的溫度

課堂上所選材料兼顧知識性與人文性的和諧統(tǒng)一。本單元文章反映的主題是人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然界關(guān)系的理解，同時(shí)還試圖從動物世界里折射出人類對自身生活的思考，也引發(fā)了我們對狼的進(jìn)一步思考：我們的文化對狼有一種偏見，一種成見，這難道不是事實(shí)嗎？我們應(yīng)該有這樣一種設(shè)想：站在生命的高度去體驗(yàn)狼的生存能力、生活方式和內(nèi)心世界。那么，對《狼》形象的解讀，就不僅僅是貪婪、狡猾、自作聰明，而是不放棄、不軟弱、懂策略、不盲目、不搶奪、會堅(jiān)持、講團(tuán)結(jié)。這不是一種有溫度而全新的體驗(yàn)和解讀嗎？

（三）追求語文提升探究能力的效度

本堂課，筆者采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并設(shè)計(jì)了“品”、“思”、“悟”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。在“品”的環(huán)節(jié)，筆者從“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”中的“黠”字入手，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，探究出“狼”的“黠”和屠戶的性格特征在文中的具體體現(xiàn)。

在“思”的環(huán)節(jié)，通過品讀、范讀等活動，讓學(xué)生探究出文章的主旨：我們不能像狼那樣貪婪、狡猾、自作聰明，否則只能自食其果；我們面臨危險(xiǎn)時(shí)，不能存有幻想、妥協(xié)、退讓，要敢于斗爭，善于斗爭；邪惡勢力有時(shí)也是智慧的，要權(quán)衡雙方實(shí)力，保全自己、巧斗智斗智取。

在“悟”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)思考末句“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳！”探究出蒲松齡寫狼的意圖：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

這三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也讓學(xué)生明白：世上萬物都有兩面性，我們要用辯證的眼光全面地看待問題、分析問題。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識事物的辯證能力，也提升了語文探究能力的有效性。

二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)

呼吸囊課件 篇6

活動目的：

1、讓幼兒明白呼吸新鮮空氣有利于健康。

2、讓幼兒知道垃圾會污染空氣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備：

課本。

活動步驟：

1、提問導(dǎo)入。

1）你喜歡在室外玩游戲嗎？為什么？（外面的空氣好）。

2）媽媽為什么抱寶寶到外面曬太陽？（太陽光可以殺細(xì)菌，還能呼吸新鮮空氣）。

2、打開課本第五頁，讓幼兒仔細(xì)觀察畫面。

1）畫上有些什么？（小朋友、垃圾堆）

2）兩個小朋友為什么是那樣的表情呢？（因?yàn)樗麄兟劦搅穗y聞的氣味。）

3）難聞的氣味是從哪里來的？（垃圾的臭味傳播到空氣中去了。）

4）我們應(yīng)該怎樣做呢？（讓幼兒自由回答）

3、教師小結(jié)：

為了使我們有一個舒適、干凈的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我們不要到處亂扔垃圾，垃圾會污染空氣。我們呼吸了受污染的空氣后，會生各種疾病，我們也不要隨地吐痰，這樣就會減少細(xì)菌在空氣中的傳播。

活動反思：

空氣是很抽象的，就像它的特性一樣看不見、摸不著，開展本活動對于幼兒來說很難理解，為了能讓幼兒正確親身體驗(yàn)空氣，開展了一系列的實(shí)驗(yàn)，在活動中，孩子們對實(shí)驗(yàn)很感興趣，這正說明只有孩子親身體驗(yàn)、感受到，才能真正了解，發(fā)現(xiàn)問題，才能用語言表達(dá)出來。

呼吸囊課件 篇7

呼吸科課件

呼吸是人類生命中不可或缺的一部分，它是人體對外界氣體進(jìn)行物質(zhì)代謝和能量轉(zhuǎn)化的重要過程之一。呼吸科是研究呼吸系統(tǒng)疾病的學(xué)科，包括呼吸道感染、哮喘、肺癌等疾病的預(yù)防、治療和康復(fù)。呼吸科課件是呼吸科學(xué)科在醫(yī)學(xué)教育中重要的一環(huán)，通過課件的講解和學(xué)習(xí)，可以提高醫(yī)學(xué)生對呼吸科相關(guān)知識的掌握和應(yīng)用能力，以更好地服務(wù)于廣大患者。

一、呼吸系統(tǒng)疾病的病因和癥狀

呼吸系統(tǒng)疾病是指發(fā)生于呼吸系統(tǒng)及其附屬器官的各種疾病，其病因有遺傳和環(huán)境兩種因素。其中遺傳因素主要包括家族遺傳和個體突變，而環(huán)境因素則包括空氣污染、粉塵、化學(xué)物質(zhì)等。常見的呼吸系統(tǒng)疾病有哮喘、支氣管炎、肺炎、肺癌等，它們的癥狀和表現(xiàn)各有不同。

哮喘是一種慢性的呼吸系統(tǒng)疾病，其主要表現(xiàn)為發(fā)作性哮喘、氣短、咳嗽等，嚴(yán)重時(shí)還可發(fā)生窒息。支氣管炎則是一種病原體感染引起的呼吸系統(tǒng)疾病，其癥狀包括咳痰、氣喘、胸悶等。肺炎是一種肺部感染疾病，其癥狀包括高熱、咳嗽、咳痰等。最嚴(yán)重的呼吸系統(tǒng)疾病之一是肺癌，它的主要表現(xiàn)為胸悶、咳嗽、呼吸困難等，如果不及時(shí)治療，會威脅患者的生命安全。

二、呼吸系統(tǒng)疾病的預(yù)防和治療

預(yù)防是呼吸系統(tǒng)疾病的重要手段之一，它包括健康生活方式和環(huán)境保護(hù)兩方面。健康生活方式包括健康飲食、適量運(yùn)動、戒煙限酒等，而環(huán)境保護(hù)則包括控制空氣污染、消除有害物質(zhì)等。

治療則是呼吸系統(tǒng)疾病不可缺少的一環(huán)，它包括藥物治療、氧療、手術(shù)治療等多種治療手段。藥物治療是常用的一種治療方法，包括抗生素、抗炎藥、激素等，這些藥物可以有效地控制病情的發(fā)展。氧療則是一種常見的治療手段，可以幫助患者提高氧氣濃度，緩解呼吸困難和氣短等癥狀。手術(shù)治療則是一種較為嚴(yán)重的治療手段，只在病情嚴(yán)重且對其他治療無效時(shí)才考慮。

三、呼吸科康復(fù)和護(hù)理

呼吸科康復(fù)和護(hù)理是呼吸科學(xué)中的重要內(nèi)容之一，它的目的是幫助患者恢復(fù)體力、減輕痛苦、提高生活質(zhì)量。常見的康復(fù)和護(hù)理措施包括呼吸理療、作息調(diào)整、心理疏導(dǎo)等。

呼吸理療是呼吸科康復(fù)中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助患者提高肺功能、增強(qiáng)身體抵抗力。作息調(diào)整則是根據(jù)患者的病情和特點(diǎn)制定合理的作息時(shí)間和方式，以便讓患者更好地適應(yīng)疾病。心理疏導(dǎo)則是通過心理治療幫助患者調(diào)整心態(tài)、緩解緊張情緒，從而減輕病情對患者的負(fù)面影響。

總之，呼吸科課件是呼吸科學(xué)中的重要組成部分，它可以幫助醫(yī)學(xué)生更好地掌握呼吸系統(tǒng)疾病的病因、癥狀、預(yù)防和治療等知識，從而為廣大呼吸系統(tǒng)疾病的患者提供更加專業(yè)的服務(wù)和治療。

呼吸囊課件 篇8

一、教材內(nèi)容分析

呼吸作用是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動?！凹?xì)胞呼吸”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物必修1·分子與細(xì)胞》第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用中第三節(jié)的內(nèi)容。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點(diǎn)講述有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容，為學(xué)生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運(yùn)輸、酶、ATP等內(nèi)容緊密聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

細(xì)胞呼吸是一個微觀的化學(xué)反應(yīng)過程，學(xué)生理解起來可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細(xì)胞呼吸的過程直觀形象地展示出來，幫助學(xué)生理解。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索，提出并解決疑惑，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問題，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握本節(jié)課所揭示的細(xì)胞呼吸的本質(zhì)，使知識結(jié)構(gòu)完整化、邏輯化、系統(tǒng)化，并能在一定范圍內(nèi)遷移應(yīng)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)說明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能；說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同；探討細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。

能力目標(biāo)通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的`概念及過程，培養(yǎng)歸納、分析、比較的能力；通過資料和圖片閱讀。

思考討論，問題探究等活動，培養(yǎng)提取信息和分析信息的能力。

情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)線粒體是有氧呼吸的主要場所，樹立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)；通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展變化的觀點(diǎn)認(rèn)識生命；通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和生命科學(xué)價(jià)值觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程及原理。

教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的原理及本質(zhì)。

五、教學(xué)過程

（一）回顧與導(dǎo)入新課（2min）

由上節(jié)課內(nèi)容的回顧引導(dǎo)學(xué)生記憶探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)結(jié)果；使學(xué)生對細(xì)胞呼吸有總體的認(rèn)識：

①回顧細(xì)胞呼吸的概念。②上節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)得知細(xì)胞呼吸分為兩類：有氧呼吸和無氧呼吸。對于絕大多數(shù)生物來說，有氧呼吸是細(xì)胞呼吸的主要形式。

（二）學(xué)習(xí)新課（36min）

1、有氧呼吸（17min）

（1）讓學(xué)生快速閱讀P93～94有氧呼吸部分。（2min）

（2）教師做出下列總結(jié)：（4min）

①有氧呼吸的順利進(jìn)行需要有氧的參與。②作為生物體內(nèi)的代謝反應(yīng)，還需要有酶的參與。（提示：本章第一節(jié)內(nèi)容）③在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞器的時(shí)還了解到線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場所。

提問：從生物學(xué)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)出發(fā)，線粒體的哪些結(jié)構(gòu)與此功能相適應(yīng)的特點(diǎn)？線粒體為什么被稱為細(xì)胞的“動力車間”，能為生命活動提供能量呢？

ppt展示線粒體結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)示出各部分結(jié)構(gòu)名稱。說明線粒體基質(zhì)與內(nèi)膜上分布著有氧呼吸相關(guān)的酶。

（3）播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的三個階段：（7min）

第一階段：葡萄糖的初步分解（發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中）在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脫氫氧化成兩分子丙酮酸,脫下少量的氫[H],釋放少量的能量,一部分能量散失，少量儲存在ATP中。

第二階段：丙酮酸的徹底分解（發(fā)生在線粒體基質(zhì)中）在酶的催化作用下，兩分子丙酮酸氧化脫羧,分解生成二氧化碳和[H],釋放出少量能量,一部分能量散失，少量儲存在ATP中。

第三階段：[H]和氧結(jié)合生成水，釋放大量能量（發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上）在酶的催化作用下，前兩階段產(chǎn)生的[H]，與氧氣結(jié)合生成水，同時(shí)釋放大量的能量，生成較多的ATP。列出每個過程的反應(yīng)方程應(yīng)式，強(qiáng)調(diào)[H]的寫法，講解酶的催化作用以及各階段生成的能量多少。

由三個階段的反應(yīng)方程式推出有氧呼吸的總反應(yīng)式，請學(xué)生上臺寫出反應(yīng)式，并修正講解。（1min）

(4)教師做小總結(jié)：（4min）

根據(jù)有氧呼吸的過程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧氣和6mol水，將產(chǎn)生12mol水和6mol二氧化碳，釋放出大量的能量，形成38molATP。

其表達(dá)式為：C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H20＋能量

通過表格比較三個階段，它們有哪些共同點(diǎn)與不同之處呢？

共同點(diǎn)：都需要酶的參與；不同點(diǎn)：從反應(yīng)場所，反應(yīng)物，生成物，放能四個方面進(jìn)行比較。

強(qiáng)調(diào)：①反應(yīng)場所從細(xì)胞質(zhì)到線粒體中，又從線粒體基質(zhì)到線粒體內(nèi)膜上的區(qū)別。②第三階段產(chǎn)生大量能量，與氧氣參與反應(yīng)有關(guān)。③各階段的反應(yīng)物與產(chǎn)物之間的聯(lián)系：第一階段產(chǎn)生的丙酮酸參與第二階段的反應(yīng)；第一、二階段的反應(yīng)產(chǎn)物[H]作為第三階段的反應(yīng)物參與反應(yīng)。

2、無氧呼吸（7min）

（1）讓學(xué)生快速閱讀P94～95有氧呼吸部分。（1min）

（2）播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的兩個階段：（3min）

反應(yīng)場所（細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)）。

過程：①無氧呼吸第一階段與有氧呼吸相同；②第二階段丙酮酸分解不徹底，而有氧呼吸丙酮酸被徹底分解。無氧呼吸的第二階段根據(jù)產(chǎn)物的不同分為——乳酸發(fā)酵和酒精發(fā)酵。

板書兩種無氧呼吸的反應(yīng)表達(dá)式：

①乳酸發(fā)酵：C6H12O62C3H6O3＋少量能量②酒精發(fā)酵：C6H12O62C2H5OH＋CO2＋少量能量

（3）引導(dǎo)學(xué)生參考有氧呼吸的概念歸納得出無氧呼吸的概念，并試著標(biāo)出關(guān)鍵詞。（3min）

特點(diǎn)：不需O2；有機(jī)物分解不徹底；放能少。

了解無氧呼吸釋放的能量（196.65KJ），與有氧呼吸（2870KJ）相比較少。

提問：與有氧呼吸相比，同樣是分解葡萄糖，為什么無氧呼吸只能夠釋放少量能量？

答：無氧呼吸的第二階段丙酮酸分解不徹底，大部分能量儲存在有機(jī)物中，因此只釋放出少量能量。

3、細(xì)胞呼吸原理及運(yùn)用(7min)

（1）比較有氧呼吸與無氧呼吸：（5min）

ppt出示并填寫相應(yīng)表格，比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同。揭示細(xì)胞呼吸的本質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量。（2）構(gòu)建知識框架，通過箭頭表明細(xì)胞呼吸的兩種類型及其產(chǎn)物，分析得出細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。（5min）

（3）運(yùn)用細(xì)胞呼吸原理，分析生產(chǎn)實(shí)踐中的現(xiàn)象。介紹細(xì)胞呼吸原理常常運(yùn)用的幾個領(lǐng)域。(2min)

①發(fā)酵技術(shù)：釀酒等；②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：曬田等；③糧食儲藏和果蔬保鮮：低溫儲藏等。

（三）布置課下作業(yè)（2min）

完成P96頁習(xí)題，嘗試把歸納所學(xué)知識，畫成表格或概念圖。

呼吸囊課件 篇9

《測量呼吸和心跳》教學(xué)反思

《測量呼吸和心跳》，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動對呼吸和心跳的影響，難點(diǎn)是如何采集比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

導(dǎo)課時(shí)，我提出問題：“運(yùn)動時(shí)，身體會發(fā)生哪些變化?”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說出了很多身體的變化，其中，有的學(xué)生談到呼吸和脈搏跳動的變化。我在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，緊接著問：“人在運(yùn)動時(shí)，呼吸和脈搏跳動，究竟會發(fā)生怎樣的變化呢?它們變化的規(guī)律又是怎樣呢?”讓學(xué)生提出自己的假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生，既然我們要研究呼吸和脈搏跳動，那首先要能測量呼吸和脈搏跳動，測量時(shí)應(yīng)該注意什么呢?教師先讓學(xué)生說自己的想法，然后再給予補(bǔ)充。

在本節(jié)課中，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律，取決于對數(shù)據(jù)的分析，而如何科學(xué)、準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)，又將直接影響學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析，所以，準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題，而難題當(dāng)中還有一個難點(diǎn)，即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時(shí)間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的，否則，測量一分鐘的呼吸次數(shù)，再測量一分鐘心跳的次數(shù)，這兩個數(shù)據(jù)顯然是不科學(xué)的。但是，讓學(xué)生一個人既要測呼吸，又要測心跳，是無法完成的，于是，我把學(xué)生分成兩大組，自己給自己測量呼吸的次數(shù)，由同桌給他測量脈搏的次數(shù)，這樣，就很好地解決了難題。而計(jì)時(shí)這個工作，則由教師來完成，這樣，可以減少學(xué)生分散注意力。從測量的結(jié)果來看，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情況。

由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué)、準(zhǔn)確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。并且，學(xué)生能嘗試著運(yùn)用各種圖形來表示他們發(fā)現(xiàn)的運(yùn)動對呼吸和心跳的影響，雖然不是很規(guī)范，但學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖形來進(jìn)行表達(dá)了。

應(yīng)該說，本節(jié)課因?yàn)楹芎玫赝黄屏穗y點(diǎn)，所以學(xué)生在對數(shù)據(jù)的分析上就顯得非常輕松，很好地突出了重點(diǎn)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維。

呼吸囊課件 篇10

一、目的要求：

1.能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

2.用正確的方法測量自己的肺活量，能按照要求制作一個模擬肺進(jìn)行呼吸的模型。

3.能運(yùn)用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

4.能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。

5.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

6.能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

7.能舉例說明感冒時(shí)，應(yīng)選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

2.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

3.能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。

2.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

四、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：

A.談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?/p>

B.發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的？

2.學(xué)習(xí)新課

體驗(yàn)呼吸

A.活動目標(biāo)

1.能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

2.能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程。

3.能按照要求制作廣一個模擬肺進(jìn)行呼吸的模型，

4.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)豐要組成部分的作用。

B.活動過程

1.上課開始，先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對比圖片。

問：是否知道這是人體的哪個器官，為什么會出現(xiàn)這么大的差別。雖然這對六年級的學(xué)生來說幾乎沒有什么難度，但可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，并對呼吸器官的保健問題引起重視。

2.人每時(shí)每刻都在呼吸，可很少有人能仔細(xì)觀察.分析呼吸的過程。當(dāng)學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)呼吸過程中胸部的變化。以吹氣球?yàn)槔兄趯W(xué)牛觀察胸部在呼吸時(shí)的起伏變化。

3.讓學(xué)生互相觀察同學(xué)深呼吸叫的胸部變化，還可將手放在自己的胸部在反復(fù)的深呼吸過程中體會。通過反復(fù)體驗(yàn)，逐步認(rèn)識：呼氣時(shí)．胸腔向內(nèi)收縮；吸氣時(shí)，胸腔向外擴(kuò)張。

4.指導(dǎo)學(xué)生對照分析呼吸的過程，先讓學(xué)生自己說一說，再幫學(xué)生簡要慨括呼吸的基本過程：

從鼻腔吸進(jìn)的新鮮空氣(氧氣)通過喉.氣管.支氣管進(jìn)到肺(肺泡)里，被血液運(yùn)送到全身各處，從全身各處產(chǎn)生的廢氣(二氧化碳)被血液運(yùn)回肺(肺泡)內(nèi)，經(jīng)支氣管.氣管.喉.鼻腔呼出體外。

5.學(xué)生用自己的話表達(dá)上述意思

6.組織學(xué)生制作肺的模型：

制作模型不是目的，重在引導(dǎo)學(xué)生利用模型模擬呼吸的過程，模擬前要啟發(fā)學(xué)生分析模型的各部分用來模擬呼吸系統(tǒng)的哪部分，觀察各部分在模擬過程中的變化。

可布置學(xué)生在課下完成裝置的制作，制作模型時(shí)，要注意密封，橡膠皮膜可用廢氣球皮代替，可用Y形管連接兩個氣球。

呼吸與保健

A.活動目標(biāo)

1.能運(yùn)用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

2.能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素，能與其他同學(xué)交換自己的看法。

3.能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

4.能舉例說明感冒時(shí)應(yīng)選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。

B.活動過程

1.談：每個學(xué)生都有可能因得過某種呼吸系統(tǒng)的疾病而感受頗深。讓學(xué)生關(guān)注和分析與自己的身體健康密切相關(guān)的問題．無疑會給學(xué)生帶來探究的樂趣?；顒忧翱勺寣W(xué)生提前搜集資料供課上討論。

2.讓學(xué)生自己選擇感興趣的問題進(jìn)行調(diào)查分析，然后用自己喜歡的形式與其他同學(xué)進(jìn)行交流。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要提供必要的幫助。

3.讓學(xué)生提供了展示，用多媒體展示一些幻燈片，播放收集到的視頻資料，還可以將收集到的內(nèi)容制成網(wǎng)頁，在校同網(wǎng)上發(fā)布等等。

4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀藥品說明書，從說明書中獲得所需要的信息是非常重要的。鼓勵學(xué)生說說自己選藥的理由，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識和能力解決遇到的類似問題。

5.活動最后的交流，讓學(xué)生意識到不僅要對癥治病。更要通過各種積極的方式預(yù)防疾病的發(fā)生，如參加體育鍛煉.養(yǎng)成良好生活習(xí)慣等等。

測一測自己的肺活量

A.活動目標(biāo)

1.能用正確的方法測量自己的肺活量。

2.能解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象。

B.活動過程

1.本活動有一定的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)的探究技能，便于向?qū)W生滲透呼吸系統(tǒng)的機(jī)能與身體素質(zhì)的相關(guān)性。

2.以小組為單位，按照文中提供的操作方法和步驟測量各自肺活量，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。同時(shí)，還要適時(shí)提醒注意安全衛(wèi)生。

3.當(dāng)各組整理好本組同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學(xué)的測量結(jié)果，嘗試對結(jié)果進(jìn)行分析。肺活量不同的原因有可能是不同同學(xué)肺功能不同．積極參加鍛煉的同學(xué)肺活量會大一些，也有可能是測量時(shí)操作，造成的差異。

4.活動最后對于在哪些情況下呼吸會加快的探討，更要放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來討論。最終讓學(xué)生知道在一定程度上加快呼吸的速度能幫助我們獲得更多的氧氣。滲透人體的活動都需要能量的知識。

5.分析全班同學(xué)的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健.呼吸系統(tǒng)傳染病.抽煙.一氧化碳中毒.大氣污染等和呼吸有關(guān)的問題。

呼吸囊課件 篇11

呼吸科是一個研究呼吸系統(tǒng)常見疾病，包括哮喘、肺炎、肺血栓栓塞、肺癌、慢性阻塞性肺病、睡眠呼吸暫停等，以及相關(guān)的研究領(lǐng)域，如肺功能、呼吸機(jī)械、肺循環(huán)等的醫(yī)學(xué)科學(xué)。在臨床實(shí)踐中，呼吸科的重要性越來越得到人們的關(guān)注，反映了其在醫(yī)療保健中的重要性。

呼吸科的主要疾病之一是哮喘。哮喘是一種由過度反應(yīng)性氣道引起的慢性疾病，導(dǎo)致一些較嚴(yán)重的氣道梗阻。 哮喘通常由花粉、灰塵、動物皮屑等過敏原引起，但也可由其他環(huán)境因素引起，如污染和肥胖?？梢酝ㄟ^調(diào)節(jié)呼吸道反應(yīng)性和炎癥反應(yīng)來治療哮喘。

肺炎也是呼吸科的重要內(nèi)容，它是由細(xì)菌、病毒或真菌感染引起的，主要攻擊肺部，導(dǎo)致呼吸困難、咳嗽、喉嚨痛以及體溫升高等感冒癥狀。 肺炎的治療通常包括抗生素、藥物和治療方法的綜合應(yīng)用。

在呼吸科學(xué)中，肺血栓栓塞是一個嚴(yán)重的問題，因?yàn)樗梢詫?dǎo)致肺功能下降、肺動脈高壓甚至死亡。 這種情況常常發(fā)生于長時(shí)間久坐不動的人，老年人和有下肢深靜脈血栓癥的人。 治療通常包括抗凝劑和纖溶治療，它們會抑制血液凝結(jié)和溶解血栓。

肺癌也是呼吸科中的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。 它是一種肺部細(xì)胞惡性腫瘤，主要由吸煙、環(huán)境因素和遺傳因素等引起。 肺癌的治療通常包括手術(shù)、放療、化療甚至是免疫治療，根據(jù)個體病情的不同，治療方案也有所不同。

慢性阻塞性肺?。–OPD）是一組由吸煙、污染和一些遺傳因素引起的疾病。 它被認(rèn)為是導(dǎo)致慢性病患者死亡的主要原因之一。 COPD可以導(dǎo)致氣道高反應(yīng)性，引起咳嗽、咳痰和活塞倉。 治療通常包括吸入性阿托品、β2受體激動劑和激素，以增加呼吸道的通暢性。

睡眠呼吸暫停是另一種常見的呼吸科疾病，其主要特征是在睡眠過程中呼吸停止或暫停，造成機(jī)體缺氧等諸多問題。 這種疾病通常可以通過改善生活習(xí)慣，減輕肥胖等途徑來緩解。

總之，呼吸科是一個復(fù)雜且多變的學(xué)科，它涵蓋了各種呼吸系統(tǒng)疾病以及與之相關(guān)的復(fù)雜技術(shù)和各種治療方法。 通過不斷的研究，呼吸科醫(yī)生和科學(xué)家可以為人類的健康做出重要貢獻(xiàn)，并為世界提供更健康的未來。

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