老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。只有寫好課前需要的教案課件，會(huì)讓學(xué)生才能高效地掌握知識(shí)點(diǎn)。如果您想更好地理解這個(gè)話題可以試試閱讀一下“鄭人買履課件”，所有的意見僅供參考最終的決定需要您自己做出！

鄭人買履課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)不應(yīng)拘泥守舊，要學(xué)會(huì)變通的道理。

2、正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。

3、通過學(xué)習(xí)，感受文言魅力，學(xué)生對(duì)文言文有閱讀的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。

2、懂得寓言故事告訴我們的道理。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：

1、讀——仔仔細(xì)細(xì)閱讀課文，讀正確，讀流利。

2、理解——對(duì)照譯文，理解句子，了解課文內(nèi)容。

3、質(zhì)疑——有什么疑問，標(biāo)注出來。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前活動(dòng)：

聊一聊買衣服或鞋子的經(jīng)歷。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入

1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。) 【板書“猜”】

2、介紹作者：(先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充)

韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。

二、試讀質(zhì)疑

(一)質(zhì)疑并檢查自學(xué)情況

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

2、檢查預(yù)習(xí)。

①放聲朗讀課文，注意讀正確，讀通順。

②指名讀，正音。

③學(xué)習(xí)多音字：度、寧。生字：罷。

(二)理解故事大意

1、古文譯文對(duì)照讀?！景鍟皩?duì)照譯文”】

2、理解課文大意。

3、說說寓言的主要內(nèi)容。

(三)趣味讀文

1、讀出節(jié)奏——跟讀、搖頭晃腦讀。

①聽范讀。

②自由練讀，讀出節(jié)奏。

③全班合作跟讀。半句半句讀，古文——譯文?！景鍟胺磸?fù)誦讀”】

三、研讀交流

1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來，并小組討論，試著解決。)

(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。【板書“且置履”。隨文了解“坐”——“座”】

(鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。)

(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。)【板書“不得履”。隨文了解“反”——“返”?！?/p>

(4)曰：“寧信度，無自信也?！薄景鍟皩幮哦?，無自信”】

(他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”)

2、分角色朗讀本文。

3、討論：最終這個(gè)鄭國(guó)人沒有買到鞋，為什么沒有買到?你覺得這個(gè)鄭人是個(gè)怎樣的人?文中哪些句子可以體現(xiàn)?你從中感悟到什么?(做事不能過分拘泥于形式，要從實(shí)際出發(fā)。)【板書“從實(shí)際出發(fā)”】

四、拓展延伸

可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去。我們生活中有這樣的事例嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說明。

五、總結(jié)升華

看來文言文，用字不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”。所以我們學(xué)習(xí)文言文課采用“猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀”的方法。

六、作業(yè)布置

1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

2、擴(kuò)寫。注意寫出當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、語言、心理等。

板書設(shè)計(jì)：

鄭人買履

且置履 不得履

寧信度，無自信

(從實(shí)際出發(fā))

(副板書)文言文：猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀)

鄭人買履課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

2、了解兩則寓言的寓意。

3、掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．指導(dǎo)朗讀，理解寓言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話展開思考，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。

2．除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理?！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人?！多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等）

2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

3、鄭人買履 ( zhèng rén mǎi lǚ )

解 釋 用來諷刺只信教條，不顧實(shí)際的人。

出 處 《韓非子外儲(chǔ)說左上》

用 法 主謂式；作定語、狀語；含貶義

近義詞 生搬硬套、死搬教條

燈 謎 河南人買鞋

典故

鄭人買履

二、作家、作品

1、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國(guó)日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

三、初讀課文，疏通字詞字義

1、給下列加點(diǎn)的字注音并解釋

度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ）

2、通假字

坐，同“座”，座位。

反，同“返”，返回。

3、注釋

鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國(guó)的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。

履——音呂，革履，就是鞋子。

度——音奪，忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測(cè)量的意思。后面的度字，音杜，作名詞用，就是尺子。

之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。

坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。

操——操持，帶上、拿著的意思。

罷——罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。

無——虛無，沒有，這里是不能、不可的意思。

4、翻譯下列各句

①先自度其足，而置之其坐

②置之市，而忘操之。

③寧信度，無自信也。

5、重要語句

（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也?！?/p>

四、整體感知

（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音。注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀，正音（吾wú 、寧nìng、 度duó、 度dù）；再指名讀。提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長(zhǎng)短；度dù——尺碼）為什么？

（2）用自己的話說說這則寓言講了一件什么事。

（3）這是一篇文言文，理解起來可不容易，老師相信你一定有辦法學(xué)會(huì)它，你準(zhǔn)備用什么辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？（師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）

（4）請(qǐng)大家運(yùn)用以上讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問時(shí)多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來幫你。

（設(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時(shí)間。）

2．小組探究學(xué)習(xí)

把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，在小組中討論解決。小組中有爭(zhēng)議的地方提出來，全班共同研究。

3．交流小組學(xué)習(xí)情況

在學(xué)習(xí)過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。）

（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

（2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

鄭國(guó)有一個(gè)人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。

（3）已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑牵s緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就沒買成。）

（4）曰：“寧信度，無自信也。”

他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！?/p>

4．哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)聽，看他們和你理解得一樣嗎？

5．誰能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來呢？

[首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。]

譯文：鄭國(guó)有一個(gè)人想去買一雙鞋，先比量了一下自己的腳，然后畫了一個(gè)底樣的尺碼放在座位上。他匆忙走到集市上去買鞋子時(shí)，忘記把量好的尺碼帶在自己身上。他拿起鞋子，才想起，說：“我忘了拿量好的尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿底樣。等他趕回來時(shí)，集市已經(jīng)散了，鞋子也就沒有買成。

有人問他說：“你為什么不用自己的腳去試鞋子呢？”

他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！?/p>

五、探究寓意，加深理解

1．最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？

2．老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？（引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生再討論。）

3．小結(jié)：可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”，別人勸也聽不進(jìn)去。看來這則文言文故事用字不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。

4．生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對(duì)他們說些什么呢？

六、總結(jié)學(xué)法

今天我們學(xué)習(xí)了一篇文言文，我們一起來總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。

1．學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

2．聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。

七、拓展延伸

1．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個(gè)故事講給朋友聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)，

2．寫一寫學(xué)習(xí)《鄭人買履》后的感受。

3．排練課本劇《鄭人買履》。

八、當(dāng)堂檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏：

九、仔細(xì)閱讀課文，思考下面的句子寫出了人物怎樣的特點(diǎn)？

曰“寧信度，無自信也?！?/p>

十、 查找“鄭人買履”這個(gè)成語的近義詞或帶“履”字的成語，全班進(jìn)行交流。如履薄冰、步履維艱、削足適履、如履平地

鄭人買履課件(篇3)

教師活動(dòng)：

1) 這則寓言先講什么?后講什么?請(qǐng)找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2)放課件制作的動(dòng)畫，導(dǎo)出這則寓言的寓意。

3)你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?

學(xué)生活動(dòng)：

1)分組討論，回答：

起因：把尺碼放在家中

經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼，回家取。

結(jié)果：集市散了，沒買到鞋。

2)思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。

8、布置作業(yè)：(在黑板展示)

9、板書設(shè)計(jì)：

鄭人買履

第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒買到。

第二層：通過人物對(duì)話，提示鄭人固執(zhí)己見。

寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。

10、教學(xué)反思：

同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)故事的動(dòng)畫制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀望，有點(diǎn)不知所 ，有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

鄭人買履課件(篇4)

戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鄭國(guó)有一個(gè)人因?yàn)樾悠屏?，想到集市上買雙鞋。

出發(fā)前，他在屋子里團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，老婆問他：“你怎么還不走?那么遠(yuǎn)的路，一會(huì)兒來不及了?！彼钡卣f：我在找繩子量我腳的尺碼?！崩掀派鷼獾卣f：“你沒有長(zhǎng)腳啊?”他慢條斯理地說：“我們要相信尺度，怎么能隨便用腳試呢?”老婆瞪了他一眼，不理他了。他終于找到一條繩子，認(rèn)真地量好了自己的腳，卻順手把量好尺寸的繩子放在座位上，起身就走了。

到了集市上，來到鞋攤前，他左挑一雙，右選一雙，高興得眉開眼笑。老板說：“我的鞋碼一應(yīng)俱全，請(qǐng)問你相中了哪雙鞋子?試試吧，保管有合你腳的?！边@人故作斯文地說：“試什么，咱有尺碼，以尺碼為準(zhǔn)。”可他在懷里摸了半天，才發(fā)現(xiàn)尺碼忘帶了。于是他尷尬地說：“不好意思，老板，我把尺碼忘在家了，您等等，我回家去取?！闭f完，轉(zhuǎn)身就往家跑。鞋攤老板愣愣地看著他遠(yuǎn)去的背影，好半天才明白過來，搖了搖頭，失聲大笑起來。

等這人氣喘吁吁地跑回家拿來尺碼，集市早已經(jīng)散了，只有三三兩兩的路人在街上閑逛。有好事的店家笑問：“您還真回來啦?我就奇了怪了，你咋不用自己的腳試一試呢?”這人還揮汗如雨地爭(zhēng)辯：“我們要相信分毫不差的尺度，怎能相信自己的腳呢?”眾人皆嗤之以鼻。

鄭人買履課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、 利用工具書及書下注釋理解文言文的意思。

3、 在熟讀的基礎(chǔ)上理解故事的內(nèi)容及寓意。

教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：

指導(dǎo)朗讀背誦課文，理解課文內(nèi)容；在熟讀的基礎(chǔ)上感悟寓言的寓意。

教學(xué)方法：

小組合作探究，熟讀感悟，聯(lián)系生活實(shí)際深化理解。

教具：

投影、書、課外材料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《刻舟求劍》這則寓言，誰能說一說，這則寓言告訴我們什么道理。生回答

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一則文言文——寓言小故事《鄭人買履》。

齊讀課題。

這則寓言的作者是韓非子，誰能介紹一下你預(yù)習(xí)到的關(guān)于他的一些事。生回答

二、理解課文

（一）讀準(zhǔn)課文，整體感知

1、課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們現(xiàn)在自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把讀不準(zhǔn)的字音標(biāo)出來。

糾正字音

度duó 度dù

2、學(xué)生再讀課文， 注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。

3、指名讀課文，糾音，

4、齊讀課文，讀出停頓

(二)、再讀課文，讀懂理解

1、看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，現(xiàn)在我們來看一下書中給的譯文，結(jié)合譯文，以小組為單位一句一句相對(duì)應(yīng)的來理解課文。把你們小組有爭(zhēng)議的地方或不懂的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>

2、生以小組為單位學(xué)習(xí)課文，提出有爭(zhēng)議的或不懂的。

3、生一句一句的翻譯課文。

4、用自己的話講暈則寓言故事。同桌互講，全班講。

三、感悟寓意

1、討論：為什么鄭人買不到鞋？

引導(dǎo)理解寓意，有道理即可。

適時(shí)板書：不知變通，墨守成規(guī)，不講實(shí)際 ……

2、生活中有沒有這樣的人。

3、熟讀課文，練習(xí)背誦。

四、總結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲。

鄭人買履課件(篇6)

1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來，并小組討論，試著解決。)

(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之?！景鍟扒抑寐摹?。隨文了解“坐”——“座”】

(鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。)

(3)已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。)【板書“不得履”。隨文了解“反”——“返”。】

(4)曰：“寧信度，無自信也?！薄景鍟皩幮哦龋瑹o自信”】

(他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！?

2、分角色朗讀本文。

3、討論：最終這個(gè)鄭國(guó)人沒有買到鞋，為什么沒有買到?你覺得這個(gè)鄭人是個(gè)怎樣的人?文中哪些句子可以體現(xiàn)?你從中感悟到什么?(做事不能過分拘泥于形式，要從實(shí)際出發(fā)。)【板書“從實(shí)際出發(fā)”】

四、拓展延伸可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去。我們生活中有這樣的事例嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說明。

鄭人買履課件(篇7)

大家好！今天我說課的題目是《鄭人買履》，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序和教學(xué)中使用的教法、學(xué)法、教學(xué)手段4個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明：

第一方面：教材分析

《鄭人買履》選自蘇教版七年級(jí)語生文上冊(cè)第一單元親近文學(xué)，該單元以親近文學(xué)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。通過鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富自己的精神世界，為剛深入初中的同學(xué)打開一扇文學(xué)之門。本篇課文體裁為寓言，通過寫鄭人買履的故事，寓意做人不應(yīng)該因循守舊、固執(zhí)己見的道理。

第二方面：教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。從學(xué)生情況來說，剛步入初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)。 從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，由于文學(xué)作品抽象程度較高，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。本課作為初中語文第五課第一課時(shí)，作為簡(jiǎn)單的文言文，為讓同學(xué)深入淺出的理解文意，明白其中的道理，掌握基本閱讀文言文常識(shí)，因此制定出本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意。

2、了解兩則寓言的寓意。

3、在你理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上背誦課文。

第三方面：教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本單元的總目標(biāo)為親近文學(xué)，作為本單元的文第五課第一課時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀更多的課外文言文，同時(shí)剛步入初中的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，為營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，因此我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、了解這則寓言的寓意并且能背誦課文。2、掌握重點(diǎn)詞句：履、度、操、反、遂、寧、而、之、其。“寧信度，無自信也?！?/p>

第四方面：教學(xué)程序和教學(xué)中使用的教法、學(xué)法、教學(xué)手段

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是 ：“在小學(xué)我們就學(xué)過不少寓言，每一則寓言都是一個(gè)故事，每個(gè)故事都含有一個(gè)深刻的道理。今天我們就來學(xué)一個(gè)小小的寓言《鄭人買履》，一起來體會(huì)其中的道理。”

此導(dǎo)語以舊導(dǎo)新的方式，引導(dǎo)同學(xué)回想學(xué)過的寓言故事，不僅可以溫故，還可以引進(jìn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)2 明示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)計(jì)2分鐘

通過對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀，學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)稿的預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)情（3分鐘）

教師針對(duì)預(yù)習(xí)案中練習(xí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞及作者、作品有關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣做，既了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

環(huán)節(jié)4、組織學(xué)生自主、合作、探究、展示，

1、朗讀訓(xùn)練（學(xué)法指導(dǎo)）（5分鐘）

學(xué)生先齊讀課文，師生評(píng)價(jià)，正字正音。

（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）

2、合作探究及展示（15分鐘）

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師采取的教學(xué)手段是學(xué)生針對(duì)教學(xué)稿上的3個(gè)問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作探究，得出問題答案。展示時(shí)重在鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)各層學(xué)生展示自己的成果，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教師通過學(xué)習(xí)小組考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行考核，對(duì)各優(yōu)勝的小組給予加分表?yè)P(yáng)。

3、我的疑惑（3分鐘）

教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)自學(xué)稿中的問題，對(duì)學(xué)生提出的疑惑，針對(duì)性的進(jìn)行解答。

環(huán)節(jié)5、當(dāng)堂檢測(cè)（10分鐘）

本次檢測(cè)主要強(qiáng)化本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn) ，第一部分為回憶以前學(xué)過的寓言故事中的成語，加強(qiáng)學(xué)生積累與運(yùn)用的能力。第二部分為學(xué)生小結(jié)語言故事，明確這次寓言故事的寓意，從而樹立學(xué)生做事情的正確態(tài)度。

節(jié)6、課堂小結(jié)、點(diǎn)評(píng)（5分鐘）

讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上充分展示自己，肯定自己，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。

鄭人買履課件(篇8)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、聽成語故事，理解成語“鄭人買履”的含義，了解成語“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。

2、喜歡成語故事，體驗(yàn)成語學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。

1、猜謎：

2、讓我們來低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢？

3、奇怪！為什么我們都要穿鞋子呢？每個(gè)人的`鞋子大小都一樣嗎？

引導(dǎo)幼兒討論鞋子對(duì)腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。

從前，鄭國(guó)有一個(gè)人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。（集市：古時(shí)候做生意的人會(huì)在特定的時(shí)間里，從四面八方趕來，聚集在一起做買賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長(zhǎng)短尺寸，打算買鞋時(shí)帶上它。可是，他記性不好，臨出門時(shí)，把小繩落在家里了。

這個(gè)鄭國(guó)人到底有沒有買到鞋子呢？我們接著往下聽故事。

集市離他家較遠(yuǎn)，他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應(yīng)有盡有。鄭國(guó)人也顧不得多看，直接來到鞋鋪前。鞋的樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤，大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來到鞋店，鞋店也關(guān)門了。鄭國(guó)人鞋子沒買成，十分沮喪。

提問：小朋友，如果你是鄭國(guó)人，你會(huì)用什么辦法去買鞋子呢？

幾個(gè)過路的人知道情況后，紛紛不解地問：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”

三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)成語“鄭人買履”

剛才我們聽的是一個(gè)成語故事，題目叫“鄭人買履”。履：鞋子。誰能說說“鄭人買履”是什么意思嗎？

小結(jié)：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡(jiǎn)單的道理啊，可是故事中的鄭國(guó)人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說是自以為是的人。

四、教師示范朗讀，

玩法：請(qǐng)幾位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。

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