教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教案是注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的重要方式，如何根據(jù)課件寫(xiě)教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編專(zhuān)門(mén)為你推薦一份值得閱讀的文章題目叫“實(shí)用漢語(yǔ)教案”，此文一讀相信您會(huì)有新的收獲！

實(shí)用漢語(yǔ)教案 篇1

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實(shí)用漢語(yǔ)教案 篇2

一、如何確立現(xiàn)代漢語(yǔ)方向論文的選題

（一）明確學(xué)位論文寫(xiě)作的目的和意義

在確立選題之前，首先要明確學(xué)位論文寫(xiě)作的目的和意義。

在本科生中有不少同學(xué)對(duì)于學(xué)位論文的寫(xiě)作缺乏必要的常識(shí)，類(lèi)似“寫(xiě)論文是為了梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)”之類(lèi)糊涂認(rèn)識(shí)在學(xué)生中還比較普遍，因此，必須先讓學(xué)生明白，學(xué)位論文的寫(xiě)作不是單純地消費(fèi)知識(shí)，而是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)創(chuàng)造新的知識(shí)、解決值得解決和必須解決的新問(wèn)題，要確保選題有價(jià)值。

（二）現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)位論文應(yīng)避免的選題方式

由于語(yǔ)言觀念和本學(xué)科學(xué)科體系的制約，和對(duì)教科書(shū)的盲信盲從，一般同學(xué)在確立論題、進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)陷入以下誤區(qū)：

1.填充式

這種研究是理論先行，完全把書(shū)本上的知識(shí)引述到論文之中搭建框架，僅僅把書(shū)本上的例子更換一下。如“分析廣告語(yǔ)言中的修辭手段”的某篇論文，分成了比喻、擬人、夸張等幾部分，把自己搜集到的零零散散的例子，分別填入到幾種修辭格之下，就沒(méi)有了下文。這樣的選題和研究沒(méi)有解決任何問(wèn)題，也沒(méi)有提出任何有意義的結(jié)論，只是為原有理論又背了一次書(shū)，毫無(wú)價(jià)值可言。

2.綜括式

把學(xué)術(shù)界各個(gè)學(xué)者對(duì)某語(yǔ)言問(wèn)題的研究綜合在一起，這樣的選題和研究對(duì)于造詣?shì)^深的學(xué)者來(lái)說(shuō)是有可能在總括的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、豐富和發(fā)展既有研究成果的，但對(duì)于知識(shí)體系不完整、理論水平欠缺、研究經(jīng)驗(yàn)不足的初級(jí)研究者來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有能力提出新見(jiàn)解的。不建議學(xué)生選擇此類(lèi)選題做研究。

3.紙上談兵式

這種選題是對(duì)于自己不熟悉領(lǐng)域的問(wèn)題，進(jìn)行硬性的研究。如某篇學(xué)生的論文，研究“兩大應(yīng)用領(lǐng)域?qū)τ跐h語(yǔ)語(yǔ)法研究提出的挑戰(zhàn)”——兩大應(yīng)用領(lǐng)域分別是漢語(yǔ)信息處理和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，而寫(xiě)論文的學(xué)生既缺乏有關(guān)漢語(yǔ)信息處理的理論修養(yǎng)與實(shí)踐研究，也沒(méi)有從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，超越自身能力進(jìn)行的研究，絕不會(huì)有什么新意，甚至極易讓人產(chǎn)生粘貼抄襲的聯(lián)想。

4.斷章取義式

這種選題在語(yǔ)言學(xué)界較為常見(jiàn)，它是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行零部件式的研究，把活的語(yǔ)言拆解為僵詞死字，罔顧語(yǔ)言整體、語(yǔ)言本身的特點(diǎn)、使用語(yǔ)言的人以及語(yǔ)言背后的人文性、文化性、社會(huì)性、歷史性等因素。如歧義研究，就片面夸大了語(yǔ)言中歧義出現(xiàn)的頻率，忽視了語(yǔ)言使用的語(yǔ)境。選題的缺陷實(shí)質(zhì)上反應(yīng)了選題者觀念上的欠缺。比如，學(xué)術(shù)界中提倡漢語(yǔ)也應(yīng)像西文那樣進(jìn)行分詞連寫(xiě)的主張，就是忽略了漢語(yǔ)漢字本身的特點(diǎn)，是不可取的。

（三）確立恰當(dāng)?shù)挠袃r(jià)值的現(xiàn)代漢語(yǔ)論題

從一定意義上來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要。作為論文指導(dǎo)教師，需要向?qū)W生澄清本學(xué)科及相應(yīng)課程體系中存在的問(wèn)題域，使其擺脫對(duì)教科書(shū)的完全依賴(lài)和盲信。觀念上的更新才有可能帶來(lái)研究上的突破。從以下兩個(gè)不同角度來(lái)選題都可以體現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)本科學(xué)位論文的價(jià)值。

第一，從語(yǔ)言生活和語(yǔ)言現(xiàn)象出發(fā)。

讓語(yǔ)言研究走進(jìn)語(yǔ)言生活，讓語(yǔ)言形式與語(yǔ)言功能聯(lián)系起來(lái)，回到語(yǔ)言本身做原初性、常識(shí)性的全面思考。比如，可以在我們生活的社區(qū)中尋找研究的課題。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)同學(xué)考察曲阜街頭用字和曲阜街道名稱(chēng)，分別寫(xiě)出調(diào)查分析報(bào)告，這類(lèi)報(bào)告一定不能只滿足于對(duì)表面現(xiàn)象做記錄，還要做深層次的解釋?zhuān)⑻岢鲎约旱目捶?。我們還可以在各種文體或媒體中尋找有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)研究，如可以分析作家汪曾祺優(yōu)雅的小說(shuō)語(yǔ)言；可以通過(guò)分析古代文學(xué)名著中的人物對(duì)話，從而尋找到現(xiàn)代漢語(yǔ)的白話文資源；通過(guò)對(duì)比分析古代章回小說(shuō)和現(xiàn)代白話小說(shuō)中的描寫(xiě)性語(yǔ)言，梳理漢語(yǔ)的繼承與變異、總結(jié)出漢語(yǔ)表達(dá)區(qū)別于西方語(yǔ)言的一些特點(diǎn)；可以把報(bào)紙中的某專(zhuān)業(yè)標(biāo)題做為分析對(duì)象，揭示出標(biāo)題語(yǔ)言的共性和特殊專(zhuān)業(yè)類(lèi)標(biāo)題的個(gè)性；可以通過(guò)法律語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言的對(duì)比，揭示出不同語(yǔ)體風(fēng)格的特點(diǎn)和各自的規(guī)定性，等等。

作為研究的對(duì)象，可以是正面的，也可以是反面的。比如，分析某社區(qū)的商業(yè)牌匾雷同化、庸俗化命名方式，揭示致因；假大空套語(yǔ)言現(xiàn)象、暴力語(yǔ)言、詈語(yǔ)等都有研究的價(jià)值。

第二，從語(yǔ)言學(xué)科建設(shè)出發(fā)。

現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科相對(duì)成型，但離真正成熟還有一定的距離，反思學(xué)科范式結(jié)構(gòu)的缺陷十分有必要。如果有能力，就可以在這方面選題，比如，從思考語(yǔ)言問(wèn)題本身開(kāi)始，反思整個(gè)語(yǔ)言學(xué)研究的缺陷。也可以從其他領(lǐng)域的學(xué)者論著中尋找語(yǔ)言學(xué)的寶貴價(jià)值，比如，陳寅恪論著中包含的語(yǔ)言學(xué)思想就很有重視的價(jià)值。一些語(yǔ)言現(xiàn)象本身包含的語(yǔ)用意義也值得深入挖掘，揭示語(yǔ)言現(xiàn)象的同時(shí)，尋找到以前未曾發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)理論，這需要超越結(jié)構(gòu)主義靜態(tài)語(yǔ)言觀。

需要說(shuō)明的是：有些同學(xué)在確定選題時(shí)，習(xí)慣于跟著時(shí)尚走，熱衷于分析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，并且常常止于泛泛而談，把別人總結(jié)過(guò)的問(wèn)題重新炒作一遍，提不出自己的新見(jiàn)解，這種做法是不可取的。語(yǔ)言學(xué)論文的寫(xiě)作，大都需要在占據(jù)翔實(shí)而充分的語(yǔ)料基礎(chǔ)上進(jìn)行，而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言尚需經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的優(yōu)勝劣汰的自然發(fā)展過(guò)程，由于穩(wěn)定性不夠，研究的結(jié)果往往難以令人信服。事實(shí)上，生活有多么遼闊、社會(huì)有多么復(fù)雜，語(yǔ)言生活和語(yǔ)言現(xiàn)象就有多么豐富多樣，與之相應(yīng)的漢語(yǔ)言研究就有多么廣闊的可作為的天地。保持對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的敏感、敏銳性，就會(huì)在各種文本經(jīng)典中尋找到更有意義的諸多研究對(duì)象。

論題確定下來(lái)之后就可以查找資料了。已經(jīng)確立好的論題也可能會(huì)在查找資料的過(guò)程中加以變動(dòng)，如果寫(xiě)作時(shí)間充足的話，這對(duì)于寫(xiě)作未嘗不是一件好事。所以，在寫(xiě)作初期如果“左右搖擺，無(wú)所適從”，就先把精力放在資料搜尋之中，在資料無(wú)限鏈接到達(dá)一定積累量時(shí)，新的選題伴隨著新的思路就產(chǎn)生了。

二、資料的查找和利用

現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)位論文的資料分兩類(lèi)：文獻(xiàn)性的資料和相關(guān)的研究性資料。

文獻(xiàn)性資料是指跟論文所要研究的語(yǔ)言現(xiàn)象有關(guān)的語(yǔ)料。語(yǔ)料是多種多樣的，語(yǔ)料的來(lái)源決定于不同的寫(xiě)作目的。如果是研究身邊的語(yǔ)言生活，就要親自進(jìn)行田野調(diào)查，比如，調(diào)查某城市的用字情況、普通話的使用情況、城市街道和牌匾的命名情況等等，這些均須寫(xiě)作者做周密細(xì)致的調(diào)研。如果目的是研究一種語(yǔ)言現(xiàn)象，而又沒(méi)有固定的語(yǔ)料，那就需要研究者自己有足夠的判斷能力，確定一個(gè)最有意義的范圍，搜集其中的例子，然后加以分析研究。

有時(shí)語(yǔ)料過(guò)多不便于全面分析，則可以截取部分代表性語(yǔ)料做相對(duì)封閉的分析。搜集語(yǔ)料時(shí)，可以把北京大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料數(shù)據(jù)庫(kù)充分利用起來(lái)。

研究性資料是指就某專(zhuān)題而進(jìn)行的研究性論著，包括已出版的著作和已發(fā)表的論文。分為紙質(zhì)版和電子版兩類(lèi)。電子版查找渠道：從校園網(wǎng)點(diǎn)擊進(jìn)入曲阜師范大學(xué)電子圖書(shū)館，然后進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)的免費(fèi)資源，用“關(guān)鍵詞”或“主題”搜索并下載所需要的資料。用傳統(tǒng)紙質(zhì)方式查資料的話，可以去曲阜師范大學(xué)圖書(shū)館借閱人大復(fù)印資料《語(yǔ)言文字學(xué)》，查找利用每一期的篇目。

在查找資料過(guò)程中切記：只要是對(duì)于自己的論題有所幫助的資料，都要記下詳細(xì)信息，諸如文章的作者、文章的標(biāo)題，登載雜志的名稱(chēng)、卷期、頁(yè)碼等，以便后來(lái)在文章中真正使用過(guò)相應(yīng)資料之后，完整地附錄到參考文獻(xiàn)部分。這樣做，不只是為自己提供方便，也是必須遵循的學(xué)術(shù)規(guī)范。

三、論文在材料、方法運(yùn)用和論證過(guò)程中注意的問(wèn)題

大題小做、小題小做、小題大做，這是寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的三個(gè)不同的路徑與方法，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，第一種最好不選，因題目太大，無(wú)法駕馭，易陷入空泛；第二種選題本身不是沒(méi)有價(jià)值，但是由于客觀或主觀等方面情況的制約而沒(méi)有辦法深化研究；第三種應(yīng)該屬于最好的選擇。

小題大做即以小見(jiàn)大，需要超越語(yǔ)言表層結(jié)構(gòu)形式的迷障，深入挖掘其背后的文化、社會(huì)、心理、審美等因素，有些語(yǔ)言研究還可能涉及到語(yǔ)言本身的一些規(guī)律或機(jī)制，由語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)做基礎(chǔ)。比如，對(duì)偶之所以自古以來(lái)深受漢民族喜愛(ài)，既有漢語(yǔ)言文字的特質(zhì)做必要條件，又有語(yǔ)言形式背后潛藏的哲學(xué)意蘊(yùn)起作用——與漢民族的思維方式相契合。

論文的分析論證要建立在對(duì)于自己的研究對(duì)象進(jìn)行客觀、全面、細(xì)致、深刻的分析與思考基礎(chǔ)之上，揭示特定的“這一個(gè)”而不是“那一個(gè)”或“那些個(gè)”研究對(duì)象的本質(zhì)，切忌理論或觀念先行，否則就會(huì)模糊甚至異化研究對(duì)象。對(duì)于自己所分析的語(yǔ)言對(duì)象，不僅僅需要進(jìn)行形式上的描寫(xiě)，揭示“是什么”的問(wèn)題，更需要進(jìn)一步作闡釋?zhuān)鉀Q“為什么”的問(wèn)題。不僅僅停留在語(yǔ)言表層為了語(yǔ)言而研究語(yǔ)言，而應(yīng)該把語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義，把與語(yǔ)言直接相關(guān)的人，以及與人相關(guān)的社會(huì)、歷史、文化、思維、心理等要素都要考慮進(jìn)來(lái)。針對(duì)特定語(yǔ)料而進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)研究應(yīng)屬于語(yǔ)言考古學(xué)研究，主要運(yùn)用歸納法，在語(yǔ)料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出最有價(jià)值的東西，總結(jié)出規(guī)律或得出結(jié)論。

確切地說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)研究的本質(zhì)就是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)暮侠淼慕忉?。選擇語(yǔ)言對(duì)象或語(yǔ)料時(shí)不應(yīng)為了驗(yàn)證某假設(shè)的理論只擇取對(duì)于結(jié)論有利和有用的對(duì)象或語(yǔ)料，而舍棄對(duì)于此理論沒(méi)有用或恰好證偽此理論的語(yǔ)言材料。新材料就意味著新問(wèn)題，解決新問(wèn)題就要從新角度、使用新方法新理論來(lái)作出解釋。顯然，語(yǔ)言學(xué)內(nèi)部的方法與理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解釋和解決所有問(wèn)題的，這就需要我們超越語(yǔ)言學(xué)界，到哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、史學(xué)界去學(xué)習(xí)和借鑒。如果把研究的方法始終局限于“假設(shè)——演繹法”，語(yǔ)言學(xué)研究就會(huì)始終停留在主觀驗(yàn)證階段，走不出科學(xué)主義的盲區(qū)。要改變以往結(jié)構(gòu)主義的研究定勢(shì)，就要根據(jù)更多的現(xiàn)象、材料和事實(shí)，注重以前被忽視的問(wèn)題，采用新角度，利用新方法，總結(jié)出新規(guī)律，得出更多有意義的結(jié)論。這樣的研究多起來(lái)，我們離語(yǔ)言的本質(zhì)才越近。通過(guò)指導(dǎo)本科生學(xué)寫(xiě)現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)術(shù)論文，讓他們?cè)谘芯康某跫?jí)階段就掌握恰當(dāng)而科學(xué)的研究方法，為今后從事研究工作打下良好基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)代漢語(yǔ)論文指導(dǎo)示例

（一）示例1

2012年曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀本科論文《語(yǔ)言特點(diǎn)及語(yǔ)言價(jià)值觀分析》（作者：高歌）

這篇論文從選題到寫(xiě)作均體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。初稿在內(nèi)容的分析和邏輯結(jié)構(gòu)安排方面還稍顯粗糙，在進(jìn)一步仔細(xì)分析語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，在經(jīng)過(guò)對(duì)洪堡特“語(yǔ)言世界觀”理論和其理論的核心概念“內(nèi)蘊(yùn)語(yǔ)言形式”的實(shí)質(zhì)消化之后，對(duì)于課本語(yǔ)言特點(diǎn)的概括更加到位，對(duì)語(yǔ)言形式負(fù)載的價(jià)值觀的解釋深化了，全文的邏輯關(guān)系也加強(qiáng)了。

論文視野開(kāi)闊，結(jié)構(gòu)清晰，分析到位，語(yǔ)言精準(zhǔn)。兼具雙重意義：既超越了狹隘的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀，對(duì)于建構(gòu)由語(yǔ)言表層形式上升到語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)形式的語(yǔ)言學(xué)研究范式提供了參照意義；又揭示出了語(yǔ)文課本文質(zhì)結(jié)合的特質(zhì)和規(guī)律，對(duì)于當(dāng)下語(yǔ)文課本乃至教育改革提供了價(jià)值觀方面的支撐。將多重價(jià)值充分挖掘出來(lái)、本身又兼具多種價(jià)值的論文是不多見(jiàn)的。

（二）示例2

2011年曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀本科論文《曲阜街頭用字的調(diào)查與思考》（作者：秦鵬）

這篇論文的初稿思路很開(kāi)闊，非常難得，體現(xiàn)了作者深層次的一些思考和作者寄予這篇論文的重大責(zé)任意識(shí)，也因此，文章顯得很“沉重”，把過(guò)多的問(wèn)題都夾雜了進(jìn)來(lái)，有些論述離了題，個(gè)別地方有過(guò)度闡釋的表現(xiàn)。提出的修改意見(jiàn)是：文章主旨應(yīng)始終緊緊圍繞社會(huì)用字問(wèn)題，在列舉出問(wèn)題之后尋找漢字使用混亂的原因以及解決之道。

論文從選題、調(diào)查到修改、定稿歷時(shí)一年多，其間經(jīng)十?dāng)?shù)次修改，整體框架和思路相比初稿都有很大改觀，已經(jīng)是相當(dāng)成熟的學(xué)術(shù)論文。作者在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中體現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)術(shù)態(tài)度，尤其值得肯定。

此類(lèi)論文的成功首先建立在翔實(shí)而可靠的調(diào)查基礎(chǔ)之上，但又沒(méi)有滿足于簡(jiǎn)單地羅列現(xiàn)象，而是有進(jìn)一步的深入精準(zhǔn)的分析，全文邏輯思維縝密，創(chuàng)新意識(shí)突出，理論與實(shí)踐意義兼具。既可以對(duì)語(yǔ)言學(xué)界糾正以往語(yǔ)言政策性失誤提供一定的借鑒，又可以對(duì)歷史文化名城曲阜的文化建設(shè)工程和文化形象的提升產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

（三）示例3

2008年曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀本科論文《趙本山白云黑土系列小品話語(yǔ)初探》（作者：吳金霞）

此篇論文原來(lái)的題目是《趙本山白云黑土系列小品語(yǔ)言初探》，論文基本框定在小品幽默語(yǔ)言手段層面作探討，無(wú)法做深層次的挖掘。其最初思路有兩個(gè)基本缺陷或誤區(qū)需要糾正：

第一，僅分析幽默語(yǔ)言手段；第二，將趙本山視為農(nóng)民的代言人。

筆者針對(duì)論文論域過(guò)于狹窄的問(wèn)題，將標(biāo)題中的“語(yǔ)言”一詞，修改為“話語(yǔ)”。標(biāo)題表面的一字之改，即將論域擴(kuò)大到了語(yǔ)言的內(nèi)涵層面，為進(jìn)一步深化主題提供了便利。在此，對(duì)于“話語(yǔ)”這一概念，我們突破了靜態(tài)的結(jié)構(gòu)主義的局限性，而是將其視為外在形式結(jié)構(gòu)與內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值意義結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的整體。全文因此增強(qiáng)了邏輯聯(lián)系，前后兩大部分成為一個(gè)有機(jī)整體。修改之后，論述的信度、深度和對(duì)事物復(fù)雜性的把握都具備了。通過(guò)對(duì)白云黑土系列小品中獨(dú)特話語(yǔ)手段和語(yǔ)言本身現(xiàn)實(shí)意義的分析，比較中肯地評(píng)價(jià)了趙本山小品對(duì)農(nóng)民話語(yǔ)權(quán)的表達(dá)所做出的努力，并深層次地分析了這種努力存在的局限性，揭示出在當(dāng)前社會(huì)語(yǔ)境下農(nóng)民表達(dá)話語(yǔ)只是對(duì)主流話語(yǔ)的一種皈依。

（四）示例4

【學(xué)生初稿提綱】

《淺析會(huì)話合作原則和禮貌原則在話劇小品中的反向應(yīng)用》

提綱：

1.對(duì)話劇小品進(jìn)行概念界定；簡(jiǎn)略介紹其發(fā)展歷程；說(shuō)明對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)角度研究的必要性和意義。

2.界定語(yǔ)用和言語(yǔ)交際行為的概念；闡述會(huì)話合作原則和禮貌原則理論的內(nèi)容；進(jìn)而提出有關(guān)話劇小品中的言語(yǔ)交際行為的特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，即會(huì)話合作原則和禮貌原則在話劇小品中是反向應(yīng)用的。結(jié)合具體的例子論證主題觀點(diǎn)，并分析說(shuō)明其反向應(yīng)用的各種具體方式：

（1）話劇小品會(huì)話中故意違反會(huì)話合作原則

（2）話劇小品會(huì)話中故意違反禮貌原則

（3）話劇小品會(huì)話中故意使會(huì)話合作原則和禮貌原則二者發(fā)生沖突

分析話劇小品故意違反會(huì)話合作原則和禮貌原則的例子及方式來(lái)說(shuō)明論證。

3.得出結(jié)論：在話劇小品中作者常通過(guò)反向應(yīng)用會(huì)話合作原則和禮貌原則的方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

【筆者意見(jiàn)】

我們要分析的是具體的語(yǔ)言對(duì)象，對(duì)于這個(gè)對(duì)象，我們不能在分析之前就“觀念先行”，就已經(jīng)套好了理論，那樣做的話，最后你分析的那個(gè)語(yǔ)言對(duì)象只能是裝在那個(gè)或那些個(gè)理論套子里的東西，它應(yīng)該是什么連你自己都不知道了。

如果是我寫(xiě)這篇文章，文章標(biāo)題我會(huì)改為“話劇小品中的反向會(huì)話（或?qū)υ挘?。要具體分析以下問(wèn)題：哪些會(huì)話或?qū)υ捁室膺`反了常規(guī)？用什么方式違反的？為什么有這樣的故意？這種故意對(duì)于話劇小品這種特殊的藝術(shù)形式究竟有什么樣的表達(dá)效果？其中，可以用你學(xué)的那些語(yǔ)言和語(yǔ)用學(xué)理論來(lái)解釋。但要明確的一個(gè)問(wèn)題是：要解釋這一系列問(wèn)題，那些理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其解釋力是極其有限的。說(shuō)到這里，我們就可以反證你的思路是有缺陷的了。所以，應(yīng)該運(yùn)用你所掌握的理論——不僅僅限于語(yǔ)言學(xué)的理論來(lái)解釋我們的研究對(duì)象，而不應(yīng)被語(yǔ)言學(xué)中有限的理論徹底控制，把研究對(duì)象裝入理論的框架之中，讓理論異化了我們所要研究的語(yǔ)言對(duì)象。我們應(yīng)解決和解釋的問(wèn)題是——我們的研究對(duì)象到底是什么樣子，為什么是這個(gè)樣子等問(wèn)題。

（五）示例5

【學(xué)生咨詢】我最近看到一本談修辭新格的書(shū)，不知可否把書(shū)中提出來(lái)的幾種新修辭格作為研究對(duì)象？如果這些新修辭格不值得分析的話，那我能否繼續(xù)修改以前你指導(dǎo)過(guò)的那篇論文？

【筆者意見(jiàn)】

你提到的談?wù)撔揶o新格的論著，我看過(guò)。那本書(shū)對(duì)于修辭格的研究仍然停留在狹隘的分類(lèi)描寫(xiě)的低級(jí)階段，尚未把修辭格當(dāng)成一種真正的語(yǔ)言現(xiàn)象去關(guān)注和解釋?zhuān)瑳](méi)有揭示出特定修辭格的本質(zhì)屬性來(lái)。分類(lèi)的無(wú)限擴(kuò)展背后對(duì)應(yīng)的是認(rèn)知的膚淺。如果進(jìn)行分析的話，主要反思修辭研究的缺陷主要表現(xiàn)在哪些方面、存在這些缺陷的原因是什么。

你先前那篇論文都是經(jīng)過(guò)自己思考的結(jié)果，這點(diǎn)難能可貴，如果說(shuō)你的那篇論文理論性不足，算是它本身的不完善之處的話，比起更多人所慣用的生搬硬套理論類(lèi)的文章來(lái)，我倒以為這也不是很?chē)?yán)重的問(wèn)題。如果還想繼續(xù)加工你原來(lái)的論文，涉及到的修辭問(wèn)題也不要受那些修辭學(xué)教科書(shū)的影響，倒是可以進(jìn)一步挖掘你分析的那些“解構(gòu)”現(xiàn)象背后是什么樣的社會(huì)文化心理等原因在起作用，以及語(yǔ)言本身為這種“解構(gòu)”提供了什么樣的支撐和基礎(chǔ)。這種“解構(gòu)”手法形成一定陣勢(shì)的話，或許“解構(gòu)”本身就是語(yǔ)言發(fā)展的一種正常方式呢。

實(shí)用漢語(yǔ)教案 篇3

留學(xué)生漢語(yǔ)綜合課教案

第十九課

你常去圖書(shū)館嗎

1

教學(xué)對(duì)象：留學(xué)生一年級(jí)（下）

教學(xué)內(nèi)容:《漢語(yǔ)教程》 第十九課 《你常去圖書(shū)館嗎？》 教學(xué)目標(biāo)：

①正確認(rèn)讀本課的生詞

②能運(yùn)用課文中地點(diǎn)詞和動(dòng)作詞來(lái)描述自己日常生活和活動(dòng)。 ③學(xué)習(xí)新語(yǔ)法點(diǎn)：時(shí)間詞語(yǔ)作狀語(yǔ)； “跟……一起” ④掌握“??，好嗎?”、“??吧”兩個(gè)句型。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

①糾正學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，認(rèn)讀生詞。

②用學(xué)到的詞語(yǔ)描述自己的日常生活中的行動(dòng)、行為。

③新語(yǔ)法：時(shí)間詞語(yǔ)作狀語(yǔ)、“跟……..一起句式。 課時(shí)安排： 1課時(shí)（45分鐘） 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

聊天式提問(wèn)，討論學(xué)生的日常生活和課余活動(dòng)

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生詞和語(yǔ)法點(diǎn)（用問(wèn)答的方式）。

三、導(dǎo)入新課

“放學(xué)以后，大家想做什么？” “有人想去圖書(shū)館嗎？”

“在圖書(shū)館，大家可以做什么呢？” 以上述問(wèn)題導(dǎo)入新課，引起學(xué)生興趣。

四、學(xué)習(xí)講解生詞

（一）老師領(lǐng)讀一遍生詞，學(xué)生齊讀一遍。重點(diǎn)生詞多讀幾遍 名詞：圖書(shū)館、宿舍、資料 動(dòng)詞：借、看（書(shū)）、預(yù)習(xí) 時(shí)間副詞：常（常） 總（是） 連詞：或者

（二）重點(diǎn)生詞講解

1、專(zhuān)有名詞(主要利用圖片展示): 圖書(shū)館

tú shū guǎn 宿舍

sù shè

2

資料(material ) zī liào :指生活中必需的用品，也可指可供參考作為根據(jù)的材料。一般用作名詞。

2、動(dòng)詞

借

borrow ：指經(jīng)過(guò)別人同意后使用別的人物品，如借書(shū)、借錢(qián)等。由別人到自己。 還

return

：指把借的東西用完后再給別人，如還錢(qián)、還書(shū)等。由自己到別人。 看（書(shū)）read：這里的看不是look see 等詞語(yǔ)而是“閱讀”的意思，看書(shū)就是讀書(shū)的意思。

預(yù)習(xí)

preview：就是指在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前自己先了解一下基本內(nèi)容，像上課前先把課文或生詞看一看、讀一讀。如，預(yù)習(xí)課文、預(yù)習(xí)生詞。我們?cè)谏险n前要預(yù)習(xí)課文。

3、時(shí)間副詞 常（常） 總（是） 常（常）、總是

表示多次、反復(fù)。

我常在那兒看書(shū)。

↘

我常借書(shū)。

→

人稱(chēng)代詞+常（總是）+（在+地點(diǎn)）+(去)+動(dòng)詞+something 你總是去圖書(shū)館嗎？

↗

擴(kuò)展：我（很少）去游泳。（注意：只有很少，沒(méi)有很多）

我（從不）吃饅頭。

我早上（常常）睡懶覺(jué)。

（要求學(xué)生用“?！薄ⅰ翱偸恰痹炀洌?/p>

連詞“或者”咱們?cè)诤竺娴恼Z(yǔ)法學(xué)習(xí)中再講解。

五、語(yǔ)法與句式

（一）語(yǔ)法講解

1、“或者”和“還是”

“或者”和“還是”都表示or 但也有不同，“還是”用于選擇問(wèn)句。 如，（1）A：你吃饅頭還是吃包子？

B: 我吃饅頭。

（2）A：你上午去還是下午去？

B: 下午去。 “或者”用于陳述句。如，

(1) A：星期天你做什么？

B: 我常常在宿舍看書(shū)或者跟朋友聊天。

（2）晚上我常常聽(tīng)音樂(lè)或者看電視。

3

2、時(shí)間詞語(yǔ)作狀語(yǔ)

表示時(shí)間的詞語(yǔ)：晚上、下午、有時(shí)候······ （1）A：你晚上做什么？

B：我晚上做練習(xí)。 （2）A：下午你常去哪兒？

B：我常去圖書(shū)館。

（3）我有時(shí)候看電影，有時(shí)候出去玩。

可以看出，時(shí)間詞語(yǔ)可以放在動(dòng)詞或句子的前面。

3、“跟……一起”

go with 例：你跟我一起去圖書(shū)館嗎？ 我跟你一起去游泳。

星期天我跟同學(xué)一起去看電影。 我想跟爸爸一起去中國(guó)旅游。

語(yǔ)法總結(jié)：A跟B一起+（去）V.+ sth.

語(yǔ)法情景練習(xí)：展示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出人物的行為。如，小明和小李明天一起去看電影\\我和同學(xué)一起去吃飯。 然后學(xué)習(xí)：A不跟B一起+V.+ sth.

A跟B不一起+V.+ sth.

（二）句式講解

1、“??，好嗎?” ①你跟我一起去，好嗎？ ②晚上咱們一起看電影，好嗎？ ③今天和我一起去買(mǎi)衣服，好嗎？

陳述句后面用“??，好嗎?”提問(wèn)，表示提出建議，征求對(duì)方意見(jiàn)。有商量、請(qǐng)求的意思。

如句①在商量對(duì)方能不能和我一起去。

2、“??吧” ①A：咱們一起去吧。

B:好吧。 ②A：咱們走吧。

B：走吧。

4

“吧”用在句尾表示商量、提議、請(qǐng)求、同意等。

六、領(lǐng)讀課文

老師領(lǐng)讀課文，在讓學(xué)生分角色朗讀課文

七、練習(xí)

1、選詞填空。

圖書(shū)館

看書(shū)

上網(wǎng)

宿舍

查資料

安靜 （1）他在教室里（

）。 （2）（

）有很多的書(shū)。 （3）教室里很（

）。 （4）小明在（

）睡覺(jué)。

2、替換練習(xí)，復(fù)習(xí)語(yǔ)法點(diǎn)。

我

跟

你

一起（去）圖書(shū)館。 姐姐

妹妹

去上學(xué) 我

朋友

去海邊 小王

小李

去唱歌

3、詢問(wèn)學(xué)生的日?；顒?dòng)，讓學(xué)生用學(xué)的生詞、句型描述自己的日常行為、行動(dòng)。

4、采用一問(wèn)一答式問(wèn)學(xué)生，復(fù)習(xí)“??，好嗎”、“??吧”的用法，然后讓他們一個(gè)問(wèn)一個(gè)輪上一圈。

如A:我跟你一起去圖書(shū)館，好嗎？

B:好啊。

A:我們一起回宿舍吧。

B:好的。

5、分組作對(duì)話練習(xí)

八、布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。

實(shí)用漢語(yǔ)教案 篇4

初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)課教案

一、教學(xué)對(duì)象

本教案設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)象為具有漢語(yǔ)水平的外國(guó)留學(xué)生班

二、課型

詞匯課

三、教材

《中文》第二冊(cè) 修訂版

中國(guó)暨南大學(xué)華文學(xué)院/華文教育研究所編

四、教具

圖形卡片

五、教學(xué)內(nèi)容

詞匯數(shù)量：18個(gè) 課文內(nèi)容：

買(mǎi) 東 西 Go Shopping

今 年 我 六 歲 了 ， 昨 天 是 我 的 生 日 ， 我們 一 家 去 買(mǎi) 東 西 。 媽 媽 給 我 買(mǎi) 了 蛋 糕、面包、牛 奶 和 水 果 。 爸 爸 給 我 買(mǎi) 了 筆、本 子和 我 喜 歡 的 玩 具 。 哥 哥 和姐 姐 給 我 買(mǎi) 了 一張 生日卡 。 我 們 一 起 唱 生 日 歌 ， 這 一

天 ，我 真 高 興 。

六、教學(xué)目的、要求

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握文章的內(nèi)容和詞語(yǔ)，熟練用文章中學(xué)到的重點(diǎn)詞語(yǔ)造句子

七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：用“買(mǎi)”、“真”、“給”、“我們”等詞造句，學(xué)會(huì)文章中所涉及到的名詞。

教學(xué)難點(diǎn)：用“買(mǎi)”、“真”、“給”、“我們”等詞造句，學(xué)會(huì)文章中所涉及到的名詞 。

八、教學(xué)時(shí)間/課時(shí)安排/時(shí)間分配 本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間為40分鐘，復(fù)習(xí)舊課時(shí)間為5分鐘，老師講解時(shí)間為20分鐘，課堂練習(xí)時(shí)間為10分鐘。

九、教學(xué)步驟/環(huán)節(jié)/過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)舊課：（時(shí)間掌握在5分鐘）

《找朋友》

﹙1﹚班級(jí)集體朗讀課文 ﹙2﹚默寫(xiě)生字“拍”、“著”、“拉”

默寫(xiě)詞語(yǔ)“拍手”、“拉手”

﹙3﹚請(qǐng)一位同學(xué)用肢體語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)“拍手”、“拉手”兩個(gè)詞語(yǔ)

2.學(xué)習(xí)新課：

（1） 學(xué)習(xí)生詞：認(rèn)讀、部分詞語(yǔ)擴(kuò)展、用法

（時(shí)間掌握在7分鐘）

①認(rèn)讀：今年jīn nián

(this year)

昨天zuó tiān (yesterday)

生日 shēng rì

(birthday)

買(mǎi)

mǎi

(buy)

媽媽 mā mā

(mother/mom)

爸爸 bà bà

(father/dad)

哥哥 gē gē

(elder brother)

姐姐 jiě jie

( sister/elder sister)

蛋糕 dàn gāo

(cake)

面包 miàn bāo (bread)

牛奶 niú nǎi

(milk)

水果 shuǐ guǒ

(fruit)

筆

bǐ

(pen)

本子 běn zi

(book/notebook)

玩具 wán jù

(toy)

真

zhēn

(indeed)

高興 gāo xìng (happy/glad/pleased)

給

gěi

(give)

東西 dōng xi

(thing)

唱歌 chàng gē

(sing)

②部分詞語(yǔ)擴(kuò)展：舉例造句。

㈠ 買(mǎi)：拿錢(qián)換東西，與“賣(mài)”相對(duì)。

造詞：買(mǎi)衣服 例句：我買(mǎi)了一件衣服

給：交付，送與，給予。

造詞：給人

例句：我給他買(mǎi)了一件衣服

真：確實(shí)，的確

造詞：真的

例句：我真的給他買(mǎi)了一件衣服 ㈡ 買(mǎi)

買(mǎi)了 買(mǎi)了面包

媽媽買(mǎi)了面包。

畫(huà) 畫(huà)了

畫(huà)了一張畫(huà)兒

云云畫(huà)了一張畫(huà)兒。

（2） 講練課文：

（時(shí)間掌握在7分鐘）

①首先聽(tīng)老師朗讀課文

②同學(xué)們自己試讀課文，老師糾正同學(xué)們的發(fā)音

③全班朗讀課文

④根據(jù)課文老師提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)作答 （3） 重點(diǎn)詞語(yǔ)講練：

教學(xué)生學(xué)寫(xiě)本節(jié)課的生詞 3.活用練習(xí)：

①讀一讀：

買(mǎi)面包 買(mǎi)水果 買(mǎi)牛奶 買(mǎi)書(shū) 買(mǎi)筆 買(mǎi)本子 買(mǎi)玩具 五歲 六歲

前天 昨天 今天 后天 給我 給老師 給奶奶 書(shū)包 面包 包子 水果 玩具 玩兒一玩兒 文具 哥哥 姐姐 一張生日卡

唱歌 唱一唱 唱中文歌

②把以下詞語(yǔ)分為三類(lèi)

媽媽、蛋糕爸爸

哥哥

姐姐

面包

牛奶

筆

本子

玩具

4.小結(jié)與作業(yè)布置：

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

十一、課后記/思考/評(píng)估：

成功與教訓(xùn)；

值得注意的問(wèn)題；

哪些問(wèn)題沒(méi)講清楚；

哪些問(wèn)題學(xué)生掌握起來(lái)較困難等。

對(duì)外漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)教案模板

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)音教案模板

對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教案模板

對(duì)外漢語(yǔ) 教學(xué)計(jì)劃

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課件

實(shí)用漢語(yǔ)教案 篇5

廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級(jí)第二學(xué)期作文教案

第一單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“介紹家鄉(xiāng)景物” 題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、能夠抓住景物的特點(diǎn)，按照一定的順序介紹。

2、提高大家的寫(xiě)作水平。

3、能夠把所描寫(xiě)的事物清楚地展現(xiàn)出來(lái)。 點(diǎn)撥過(guò)程：

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，不管你是生活在農(nóng)村，還是生活在城市。但是你對(duì)家鄉(xiāng)的景物了解多少呢？家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木在你印象中還有多深？你不妨拿起筆來(lái)，把你家鄉(xiāng)的景物、景點(diǎn)、特產(chǎn)等寫(xiě)下來(lái)，向大家作一介紹。

一、選擇你所要寫(xiě)的對(duì)象。家鄉(xiāng)的景物、景點(diǎn)很多，你要選擇最熟悉的來(lái)寫(xiě)，因?yàn)樽钍煜げ拍軐?xiě)得最好，才能吸引別人，給人留下深刻的印象。

二、對(duì)景物進(jìn)行認(rèn)真觀察。觀察時(shí)，要學(xué)會(huì)讓自己的各種感官參與觀察，感知色澤、大小、姿態(tài)、聲音、氣味等。

三、要抓住景物的特點(diǎn)。每一處景物都有它與眾不同的特點(diǎn)。景物的顏色怎么樣、形狀怎樣、聲音怎樣、姿態(tài)怎樣、氣味怎樣等等。而且各個(gè)季節(jié)的景物所具有的特點(diǎn)，在不同的季節(jié)也是不一樣。我們2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級(jí)第二學(xué)期作文教案

只有抓住了特點(diǎn)，才能把景物真實(shí)的寫(xiě)下來(lái)。

四、觀察或描寫(xiě)景物時(shí)，要有一定的順序。

（1）按由遠(yuǎn)到近，由上到下，由左到右，由里到外，東南西北等或反過(guò)來(lái)；

（2）時(shí)間順序，如春夏秋冬，早中晚等；

（3）按目光的移動(dòng)，腳步的移動(dòng)及景物的不同類(lèi)別為次序來(lái)寫(xiě)。 只有按順序來(lái)寫(xiě)，才能把景物說(shuō)清楚，文章才會(huì)有條理。

五、要寫(xiě)好主要景物的位置、形態(tài)、大小、顏色和發(fā)展變化等，動(dòng)靜結(jié)合，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、擬人和夸張，使主要景物生動(dòng)、形象。

六、要表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。寫(xiě)景物要在寫(xiě)作時(shí)融入自己的感情，抒發(fā)對(duì)景物的喜愛(ài)和贊美之情，達(dá)到情景交融的境界。

例文：

家鄉(xiāng)的小河

我家鄉(xiāng)在一個(gè)鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，那里山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。我愛(ài)家鄉(xiāng)，我更愛(ài)家鄉(xiāng)的小河。

我們家旁邊有一條清澈而美麗的小河。每天，小河歡快的流淌，仿佛在給大自然奏起了優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)的交響曲。河岸上長(zhǎng)著一小片茂密的蘆葦，猶如給小河邊了個(gè)樸素的花環(huán)，小河顯得更加迷人了。

清晨，太陽(yáng)冉冉升起，暖暖的陽(yáng)光照耀在和面上，波光粼粼，如2016年2月25日

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三年級(jí)第二學(xué)期作文教案

同仙女姐姐灑下的一把碎金，整個(gè)河面金光閃爍。

我和小朋友常在小河里捉螃蟹。小螃蟹殼真狡猾，當(dāng)我快把他捉住時(shí)，便馬上鉆進(jìn)了石頭縫里，好不容易才抓到一只。哈哈！小螃蟹真好玩。突然，小螃蟹揮揮他的大鉗子把我的手弄破了。我一氣之下，把他死死的摁住。小螃蟹一個(gè)勁的掙扎。好像在說(shuō)：“你們這幫大故鄉(xiāng)的小河壞蛋！快放我下來(lái)！”我想：是我先捉它的，他為了保護(hù)自己才弄破了我的手。把它放了吧！于是，我小心翼翼的把它放下，小螃蟹快活的游走了。

我愛(ài)家鄉(xiāng)的小河，他不但美麗迷人，而且給我的童年帶來(lái)了許多樂(lè)趣。

2016年2月25日

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三年級(jí)第二學(xué)期作文教案

第二單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“家鄉(xiāng)的環(huán)境變化” 題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，號(hào)召大家都重視環(huán)境，改造環(huán)境。

2、對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注、熱愛(ài)之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、學(xué)會(huì)修改作文。 點(diǎn)撥過(guò)程：

本次作文訓(xùn)練要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境方面的作文。如果同學(xué)們寫(xiě)家鄉(xiāng)，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)的昔對(duì)比。家鄉(xiāng)以前的路坑坑洼洼、塵土滿天飛，現(xiàn)今道路寬闊、清潔、空氣新鮮。家鄉(xiāng)的河水以前混濁、發(fā)綠、漂著各種白色垃圾，現(xiàn)今清澈、干凈。家鄉(xiāng)的樹(shù)木，以前怎樣，現(xiàn)今又怎樣等都可以寫(xiě)。以家鄉(xiāng)以前環(huán)境臟、亂，到現(xiàn)今變得美麗漂亮，到處是綠色，反映改革的意義。同學(xué)們可以寫(xiě)成想象作文，想象家鄉(xiāng)幾年后環(huán)境的變化，對(duì)家鄉(xiāng)美好環(huán)境的向往之情。寫(xiě)成想象作文，要有豐富的想象能力，也不能瞎想，要符合生活實(shí)際。還可以寫(xiě)自己對(duì)家鄉(xiāng)通過(guò)多種渠道了解調(diào)查到的情況，或表?yè)P(yáng)、或批評(píng)、或建議、或提議。家鄉(xiāng)環(huán)境受到哪些污染，為了改善環(huán)境人們做了哪些工作？是好的人和事該表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，是破環(huán)了環(huán)境的人和事該批評(píng)、制止，并2016年2月25日

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三年級(jí)第二學(xué)期作文教案

號(hào)召大家認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。還可以寫(xiě)發(fā)生在綜合性學(xué)習(xí)中有趣的事情。 例文：

河中的小船

清晨，當(dāng)?shù)谝皇?yáng)光穿過(guò)垂柳柔美的枝條時(shí)，河中那搖櫓的聲音便把我從睡夢(mèng)中叫醒。推開(kāi)窗，清新的空氣撲鼻而來(lái)，河水波光粼粼，好像被撫平的緞帶。

搖櫓聲究竟是從哪兒來(lái)的呢？循聲望去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一條并不太大的小船，船上堆放著垃圾。船頭站著一位背微駝的老人，他正在吃力地?fù)u著櫓，他呵出的熱氣馬上融入秋日早晨清冷的空氣中。船尾呢，則是一位40來(lái)歲的中年人，他用又長(zhǎng)又細(xì)的竹竿伸向河面，輕輕一撈，一袋裹著西瓜皮的垃圾便進(jìn)入了網(wǎng)兜。突然間，“撲”的一聲打破了這時(shí)的沉寂，船上兩人抬頭一瞧，是一個(gè)身強(qiáng)力壯的小伙子把一袋垃圾丟進(jìn)了河中。三人的目光剛好相遇，小伙子尷尬地笑了笑，逃也似的轉(zhuǎn)身溜了。兩位工人嘆了口氣，無(wú)聲地把這袋時(shí)沉?xí)r浮的垃圾撈上了船??

陽(yáng)光仍從垂柳的枝條中穿過(guò)，空氣依舊清新，只是搖櫓聲漸漸遠(yuǎn)去??

2016年2月25日

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第三單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“向別人介紹自己” 題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。用語(yǔ)連貫，有條理。

2、將人物寫(xiě)生動(dòng)、形象，突出個(gè)性特點(diǎn)。

3、能夠用一件事來(lái)反映人物的特點(diǎn)，并將事寫(xiě)具體。 點(diǎn)撥過(guò)程：

同學(xué)們，你們想讓更多的人了解自己?jiǎn)?？這次習(xí)作就是給你一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，將自己真實(shí)的一面展示出來(lái)。也就是通過(guò)具體的事例向別人介紹自己的性格或愛(ài)好。如何向別人推銷(xiāo)自己，或者說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好“自我畫(huà)像”呢？

一、寫(xiě)好自己的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)、為人、志趣等。這些方面都是自己最清楚的，寫(xiě)起來(lái)也容易些。

二、通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面直接展示自我風(fēng)采。人的喜怒哀樂(lè)往往劉通過(guò)人的言行表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)好語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，更能展示自己。

三、通過(guò)具體事件來(lái)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，或者是性格、愛(ài)好等。所選事件要有新意，要能夠?yàn)榭坍?huà)自己起到重要作用，能夠真正為“畫(huà)像”服務(wù)，能突出一個(gè)真實(shí)的、別具一格的“我”。寫(xiě)事時(shí)要敘述清楚，寫(xiě)2016年2月25日

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三年級(jí)第二學(xué)期作文教案

具體。

四、選好標(biāo)題?！皹?biāo)題是文章的眼睛”、“題好一半文”，這都說(shuō)明了標(biāo)題的重要。以“自我畫(huà)像”為話題的作文，標(biāo)題不一定就只能是“自我畫(huà)像”，我們可以采取化大為小、轉(zhuǎn)換人稱(chēng)角度的方法來(lái)確定文題。

五、立意新穎。寫(xiě)文章不僅立意要正確，而且立意要新穎，學(xué)會(huì)反常立意。“自我畫(huà)像”的寫(xiě)作也是一樣。這就要求我們?cè)谏朴诳坍?huà)自己風(fēng)采的同時(shí)，巧妙地與社會(huì)生活掛鉤，具有時(shí)代感，具有高度責(zé)任感。 例文：

自我介紹

Hi!,我叫史戈，今年9歲，屬雞。我的個(gè)子高高的，長(zhǎng)得漂亮文靜。我的眼睛亮晶晶的，嘴巴紅紅的。我不喜歡說(shuō)話，同學(xué)都說(shuō)我們家很安靜。別看我在家里挺文靜，到了學(xué)校，下課的時(shí)候我會(huì)嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。

我這個(gè)人特別講衛(wèi)生，穿衣服，吃東西都得干凈點(diǎn)才行。我喜歡我的名字，媽媽希望我成為一個(gè)會(huì)編詩(shī)歌的人。

我學(xué)習(xí)有點(diǎn)馬虎，做卷子的時(shí)候，總是有

一、兩道題出錯(cuò)，其實(shí)那些我會(huì)做，就是不操心。我還有一個(gè)缺點(diǎn)，是自己的事情總想讓媽媽干，九歲的人了，還讓媽媽管我。哎，我必須下決心改正這些缺點(diǎn)，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己的事情自己干。不信你們就看我的行動(dòng)吧! 2016年2月25日

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第四單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“自己學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng) ”

題目自擬

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、能夠條理通順地把事寫(xiě)完整。

2、培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力，把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。

3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)能力。 點(diǎn)撥過(guò)程：

本單元作文要求同學(xué)們寫(xiě)一件自己學(xué)會(huì)的印象深刻的事。這次習(xí)作究竟怎么寫(xiě)呢？具體要做好以下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)文題要求選擇好材料。同學(xué)們已經(jīng)是三年級(jí)的同學(xué)了，一定學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)。其中學(xué)會(huì)哪種本領(lǐng)時(shí)你最難忘，你所付出的努力最艱辛，或是從其中得到的樂(lè)趣最大，得到的體會(huì)最深。如學(xué)游泳、學(xué)電腦、學(xué)繪畫(huà)、學(xué)照相、學(xué)打乒乓球、學(xué)騎自行車(chē)等等。

二、把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。怎樣寫(xiě)具體呢？首先必須交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；其次要抓住事情過(guò)程的重要部分，也就是經(jīng)過(guò)作細(xì)致的描寫(xiě)，先怎樣、接著怎樣、最后怎樣都必須寫(xiě)清楚，講明白。第三，要抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)2016年2月25日

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三年級(jí)第二學(xué)期作文教案

作生動(dòng)、形象的刻畫(huà)。

三、表達(dá)出自己真實(shí)的感情。在作文中只有融進(jìn)自己的真情實(shí)感才會(huì)打動(dòng)人。同學(xué)們可以邊敘述事情經(jīng)過(guò)邊抒發(fā)情感，可以通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感，還可以通過(guò)聯(lián)想來(lái)表達(dá)情感，還可以邊敘邊議表明自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，從而流露自己的感情。

四、突出中心主題。要寫(xiě)出這件事讓你知道了什么？懂得了什么？有哪些收獲、體會(huì)，以及感想？

例文：

學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)

你有過(guò)成功的經(jīng)歷嗎？如果你有，那么，你一定會(huì)知道成功可以給人帶來(lái)喜悅、快樂(lè)，增長(zhǎng)我們的自信心和自豪感。當(dāng)然，我也有過(guò)成功的經(jīng)歷，那就是我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)。

那是一個(gè)夏天的上午，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，媽媽帶我來(lái)到了院子里學(xué)騎自行車(chē)。練習(xí)開(kāi)始了，媽媽給我作了一次示范，讓我仔細(xì)看清楚。然后媽媽對(duì)我說(shuō)：“你先坐在車(chē)上，雙手握好龍頭，在車(chē)上坐穩(wěn)，腳踩在腳踏板上，媽媽給你扶著自行車(chē)后坐，你用力騎車(chē)，不要害怕。”我按照媽媽的吩咐去做了，可是沒(méi)有想到我的腳剛踏在腳踏板上，車(chē)子一下子倒了下來(lái)，壓在我的腿上，痛極了。媽媽看到了，連忙跑來(lái)，2016年2月25日

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把車(chē)扶了起來(lái)，安慰我說(shuō)：“你沒(méi)有事吧！摔疼了嗎？”我傷心地說(shuō)：“媽媽?zhuān)也惶郏皇鞘殖隽它c(diǎn)血。我們繼續(xù)學(xué)吧！”媽媽把我扶了起來(lái)，我又繼續(xù)開(kāi)始學(xué)了起來(lái)，可我不是握不住龍頭就是忘了踏車(chē)，手腳一點(diǎn)也不聽(tīng)使喚，車(chē)總是失去平衡，我又摔倒了幾次，身上摔得青一塊紫一塊的，可是我并不泄氣，還是認(rèn)認(rèn)真真地練著。媽媽看我的干勁兒這么大，又鼓勵(lì)我：“孩子，照這樣練下去，你一定會(huì)成功的！有付出就會(huì)有收獲的?！甭?tīng)了媽媽的話，我心里樂(lè)滋滋的。媽媽一邊扶車(chē)，一邊指揮我。我認(rèn)真的聽(tīng)著，照著做，真的見(jiàn)效了。我的雙腳也比剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候靈活多了。太陽(yáng)升得高高的，曬得我滿頭大汗，顧也顧不上擦，只顧得學(xué)車(chē)了。時(shí)間不知不覺(jué)的過(guò)去了。突然，媽媽高興地喊了起來(lái)：“成功了，成功了！你學(xué)會(huì)騎自行車(chē)了，真是?功夫不負(fù)有心人?呀！”我連忙把車(chē)停下，才知道，剛才媽媽不扶車(chē)了，而是在后面小跑著跟著我。聽(tīng)到媽媽的喝彩聲，我練得更加起勁了。終于，我初步掌握了騎自行車(chē)的要領(lǐng)，心里別提有多高興了。

就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年地練習(xí)，如今我已經(jīng)可以輕松自在地騎著自行車(chē)去買(mǎi)東西了。我嘗到了成功的喜悅，也體會(huì)到要成功，就必須付出艱辛的勞動(dòng)。

2016年2月25日

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第五單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“ 自己和爸爸媽媽之間感人的事”

題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、在寫(xiě)作中體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)。

2、能夠圍繞中心，用多件事來(lái)表達(dá)。

3、把內(nèi)容寫(xiě)具體。 點(diǎn)撥過(guò)程：

同學(xué)們，我們每個(gè)人都是在父母的呵護(hù)下健康地成長(zhǎng)著，父母對(duì)自己的愛(ài)是那樣深。父親的愛(ài)嚴(yán)厲，母親的愛(ài)慈祥。本次作文要求寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)，或?qū)懪c父母之間感人的事。怎樣才能寫(xiě)好這次習(xí)作呢？

一、選材。材料就是具體的事。寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)可以用事件反映，一件兩件都行，也許你們有很多事件可寫(xiě)，但是一定要選擇一兩面三刀件最能表現(xiàn)父母對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，最讓你深受感動(dòng)，印象最深，至今記憶猶新的事。

二、圍繞中心。要寫(xiě)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，“對(duì)自己的愛(ài)”是這次作文表達(dá)的中心，寫(xiě)作時(shí)一定要緊緊圍繞這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。

三、圍繞中心精心組織材料。要寫(xiě)一兩件事，兩件事要有側(cè)重。要考慮哪些材料詳寫(xiě)，哪些材料略寫(xiě)，這樣使得文章重點(diǎn)突出，層次2016年2月25日

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清晰。

四、要真情實(shí)感。父母的愛(ài)是什么？是生活上的關(guān)愛(ài)，還是對(duì)你學(xué)習(xí)的關(guān)心？還是二都兼有？父母對(duì)你的關(guān)愛(ài)是真情，當(dāng)然你在寫(xiě)作過(guò)程中也要寫(xiě)出這種真情實(shí)感，把這種真情實(shí)感表達(dá)出來(lái) ，這樣才能打動(dòng)讀者。

總之，寫(xiě)作時(shí)要做到內(nèi)容具體，有中心、有條理、語(yǔ)句通順、連貫。重點(diǎn)和中心都體現(xiàn)在一個(gè)“愛(ài)”字上。 例文：

媽媽我愛(ài)你

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……唱著這首歌，我有一種說(shuō)不出的感動(dòng)，媽媽我愛(ài)你！

記得我三年級(jí)的時(shí)候，有一天，我在老師家補(bǔ)習(xí)，不小心撞在門(mén)把手上，頓時(shí)覺(jué)得胸口悶得慌，老師十分著急，連忙叫來(lái)媽媽?zhuān)瑤业结t(yī)院，到了醫(yī)院，我才知道我頭撞出了血，要縫三針。立馬害怕起來(lái)，媽媽一邊安慰我一邊請(qǐng)求醫(yī)生下手輕一些，包扎好后，媽媽背起我送到X光室檢查，檢查出來(lái)了，骨頭沒(méi)問(wèn)題，媽媽輕嘆了口氣，馬上又送我到注射室做皮試后掛上針，媽媽叫我躺在她的腿上，輕輕地?fù)u著我，我慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……

第二天，我睡醒過(guò)來(lái)，看見(jiàn)媽媽眼睛布滿了血絲，我十分感動(dòng)，輕聲地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)阈菹?！”媽媽笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你繼續(xù)2016年2月25日

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睡吧！”我聽(tīng)了，好感動(dòng)……

今天是三八婦女節(jié)，我將一朵鮮花插入花瓶里，媽媽?zhuān)x謝您

2016年2月25日

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第六單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“未來(lái)的

”、“對(duì)未來(lái)事物的介紹”想像內(nèi)容豐富

題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

2、使學(xué)生能夠圍繞文章中心展開(kāi)想象。

3、在修改作文中，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高寫(xiě)作能力。 點(diǎn)撥過(guò)程：

同學(xué)們，你們想壺將來(lái)人類(lèi)吃的食物，穿的衣服，住的房子??全是什么樣子的嗎？隨著社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)的世界是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的世界。同學(xué)們可以大膽地幻想一下未來(lái)的地球是什么樣的，未來(lái)的人類(lèi)吃什么食物，穿什么衣服??比如可以自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋，可以推著走的房子；可以同時(shí)看全國(guó)電視頻道的彩色電視機(jī)，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道??選擇自己最感興趣的一樣?xùn)|西，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)這類(lèi)作文，要注意以下幾點(diǎn)：

一、你所想象的未來(lái)的東西它的式樣、形狀、構(gòu)造方式是怎樣的？構(gòu)造的材料是什么？它有什么特點(diǎn)、作用都必須在文中交代清楚明白。

二、要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，展開(kāi)合理想象。不能瞎想、亂想、胡編、亂2016年2月25日

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說(shuō)一些。想象來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，才能讓人們覺(jué)得身臨其境，真實(shí)可信。

三、要有積極意義。人們都向往美好幸福的生活，所以想象出來(lái)的東西要具有積極向上的思想意義。

四、要充滿感情。作文離開(kāi)作者豐富的感情，想象就像折斷了翅膀。因此，你只要用飽蘸深情的筆觸，展開(kāi)想象的翅膀，沖破時(shí)空，說(shuō)不定你寫(xiě)出來(lái)的故事，會(huì)成為未來(lái)震驚世界的科學(xué)預(yù)言。

五、寫(xiě)好后讀一讀，把自己認(rèn)為不滿意的比方修改一番，直到自己滿意。 例文：

新型汽車(chē)

你見(jiàn)過(guò)新型汽車(chē)嗎?如果沒(méi)見(jiàn)過(guò)，那就來(lái)看看我設(shè)計(jì)的汽車(chē)吧。

現(xiàn)在汽車(chē)的缺點(diǎn)可多了，比如容易造成交通事故，容易車(chē)撞著車(chē)。新型汽車(chē)可就沒(méi)有這些缺點(diǎn)了，當(dāng)交通擁擠的時(shí)侯，這一種汽車(chē)就會(huì)變成自動(dòng)改變車(chē)的大小和長(zhǎng)短，這樣交通就不會(huì)擁擠了。

新型汽車(chē)不會(huì)車(chē)撞著車(chē)，因?yàn)槟菚r(shí)的車(chē)都動(dòng)駕駛的，當(dāng)開(kāi)車(chē)的人困了的時(shí)候，只要說(shuō)去那，新型汽車(chē)就會(huì)子動(dòng)駕駛，還會(huì)自動(dòng)躲閃車(chē)呢！ 新型汽車(chē)還是水、陸、空三用的，如果洪水來(lái)的時(shí)侯新型汽車(chē)就會(huì)變成魚(yú)在水里自由游動(dòng)。

如果火山噴發(fā)了你就可以飛上天空逃離險(xiǎn)區(qū)。 這就是我設(shè)計(jì)新型的汽車(chē)，喜歡嗎？

2016年2月25日

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第七單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“寫(xiě)一件事”（記敘文、注意六要素）

題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生選材、組材的能力。

2、抒發(fā)真情實(shí)感。

3、能夠圍繞中心，把內(nèi)容寫(xiě)具體，句子寫(xiě)通順。 點(diǎn)撥過(guò)程：

同學(xué)們，在你的心中有沒(méi)有想告訴別人的東西？有沒(méi)有特別想寫(xiě)的內(nèi)容？應(yīng)該有吧！

這次作文不出題，也不限制內(nèi)容范圍，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。

這次習(xí)作選材廣泛，可以寫(xiě)大自然秀美的山川，變幻的風(fēng)云雨雪；寫(xiě)千姿百態(tài)的事物，各種各樣的人；寫(xiě)自己的愛(ài)和恨，快樂(lè)和煩惱；寫(xiě)自己的幻想、夢(mèng)想、理想等等。 在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的是：

一、把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚，寫(xiě)人就要把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)事就要把事情的來(lái)龍去脈，各要素寫(xiě)清楚。

二、寫(xiě)自己最想寫(xiě)的。這次習(xí)作范圍廣泛，因此要選擇最想寫(xiě)的，最有意義的來(lái)寫(xiě)。

2016年2月25日

科任：葉術(shù)能 廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué)

三年級(jí)第二學(xué)期作文教案

三、寫(xiě)后認(rèn)真讀一讀，把不通順的地方改一改。 例文：

一件難忘的事

今天放學(xué)回家的路上，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)有一個(gè)人在垃圾箱里找什么東西，我覺(jué)得很奇怪。

我走近一看，原來(lái)是一位老奶奶，她頭發(fā)花白，滿臉皺紋，身上穿著破破爛爛的衣服，一雙手烏黑烏黑的在垃圾箱里尋找著。突然她的臉上露出了一絲微笑。原來(lái)，她找到了幾個(gè)空汽水瓶。我想：幾個(gè)空汽水瓶只值幾分錢(qián)，她這么大年紀(jì)，本來(lái)應(yīng)該在家里舒服地生活，而她卻在這么臟的地方撿垃圾，她家里一定很貧窮，她好可憐哦！

我看了心里很難過(guò)，我把媽媽給我吃早飯的錢(qián)給了老奶奶，老奶奶對(duì)我說(shuō)：“你真是一個(gè)孝順的孩子，謝謝你！”我趕忙說(shuō)：“不用謝！”就背著書(shū)包回家了。

回家的路上我心情非常好，因?yàn)槲医裉熳隽艘患幸饬x的事情。

2016年2月25日

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三年級(jí)第二學(xué)期作文教案

第八單元

習(xí)作內(nèi)容/題目：

“編寫(xiě)神話傳說(shuō)故事” 題目自擬 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、能夠清楚有條理地把故事寫(xiě)完整。 點(diǎn)撥過(guò)程：

這次習(xí)作是讓同學(xué)們編一個(gè)故事。神話、傳說(shuō)大家都聽(tīng)了不少，里面的人物真神奇，神通廣大，威力無(wú)比。你想成為這樣的人嗎？這次作文就給你“變”的機(jī)會(huì)，你可以“變”成任何人、任何物。寫(xiě)好這次作文要注意以下幾點(diǎn)：

一、必須抓住“變”字，明確你想變成誰(shuí)，變什么？可以把自己變?yōu)橐粋€(gè)未來(lái)的發(fā)明家，為祖國(guó)和社會(huì)勝出 了卓越的貢獻(xiàn)；可以把自己想象成為一塊石頭，默默地為大眾奉獻(xiàn)自己的一生；可以把自己想象成一縷春風(fēng)、一滴春雨溫暖人心，滋潤(rùn)萬(wàn)物??

二、充分發(fā)揮自己的想象力。想象源于生活的積累。見(jiàn)多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，就能為發(fā)揮聯(lián)想、展開(kāi)想象提供條件。在大膽想象的同時(shí)，我們要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，抓住現(xiàn)實(shí)生活中人們最敏感、最關(guān)切的問(wèn)題，抓住現(xiàn)實(shí)生活中人們最迫切、最強(qiáng)烈要求改變的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)想象。

2016年2月25日

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三年級(jí)第二學(xué)期作文教案

三、想象要把握一定的科學(xué)知識(shí)，否則的話，想象就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，甚至成為無(wú)稽之談，更別說(shuō)有什么新意了。

四、注意故事的四個(gè)步驟：起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，力爭(zhēng)故事完整。

例文：

我是外星人

大家好，我叫西穎粒坤，來(lái)自火星，出生于公元前100年。

有一天，我看到神舟九號(hào)飛船在太空翱翔，非常好奇，就想到上面去看看。當(dāng)飛船接近火星時(shí)，我起身一跳，抓住了它的扶柄。晚上，我不知不覺(jué)睡著了。

第二天早上，我醒來(lái)時(shí)看到自己躺在荒蕪人煙的大草原上，覺(jué)得自己在另外一個(gè)世界了，又害怕又好奇。我站起來(lái)漫無(wú)目的地走啊走啊??

忽然，我發(fā)現(xiàn)前方有許多高高的建筑物，許許多多會(huì)動(dòng)的東西在路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去，在空中飛來(lái)飛去。真是很奇怪——從來(lái)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。走路的東西，兩個(gè)眼睛圓圓的，兩個(gè)耳朵扁扁的，兩個(gè)眉毛彎彎的，兩只手和兩條腿長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮膚黃黃的；跑來(lái)跑去的東西一會(huì)兒飛快地向前奔馳著，一會(huì)兒停了下來(lái)并從里面走出會(huì)走路的東西；在空中會(huì)飛的東西怎么停在綠綠的樹(shù)上了。我聞到了從建筑物窗戶里面飄過(guò)來(lái)香噴噴的味道，真想進(jìn)去看看。

忽然，一陣龍卷風(fēng)把我吹到了陳秋和盛文明的家里，他們收留了我2016年2月25日

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三年級(jí)第二學(xué)期作文教案

并做了他們的女兒。他們告訴了我這個(gè)地球上許許多多所見(jiàn)的東西。 我在這兒過(guò)著幸福快樂(lè)的生活，與地球上的人友好的生存著。

2016年2月25日

科任：葉術(shù)能

實(shí)用漢語(yǔ)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解句意的方法。

2、通過(guò)變換句式的練習(xí)，體會(huì)使用反問(wèn)句可以使語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，感情更加真摯。

3、能仿照課文第三或第四節(jié)的寫(xiě)法介紹一種中國(guó)的花。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“熾熱、秀姿天成、心馳神往”的意思。并能積累描寫(xiě)郁金香形狀與顏色的好詞佳句。

教學(xué)難點(diǎn)：

能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解，從中感受到荷蘭人對(duì)土地的摯愛(ài)、對(duì)花的執(zhí)著以及花在荷蘭人生活中的重要性。

今天老師將帶大家去一個(gè)有著“歐洲花園”美稱(chēng)的位于歐洲中部的國(guó)家——荷蘭，去瀏覽那兒的城市風(fēng)光，去欣賞那兒特有的鮮花，去呼吸一下異國(guó)風(fēng)情所帶給我們的氣息吧!

二、學(xué)習(xí)課文。

1、師：打開(kāi)書(shū)，翻到課文，聽(tīng)老師讀課文，你了解到課文主要寫(xiě)了些什么?

3、輕聲讀課文，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了荷蘭人最?lèi)?ài)郁金香?

4、師：拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀3到5節(jié)，每一節(jié)各寫(xiě)了什么?(齊讀3——5節(jié))

5、教師出示第3節(jié)，師：誰(shuí)能給大家讀一讀這一節(jié)? 一生讀第3節(jié)， 師：你有什么感受?學(xué)生交流;

師：作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和排比的修辭手法，將郁金香的典雅描繪得有聲有色!誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀來(lái)讓大家深有同感呢?(指名有感情的朗讀課文。)展示圖片)齊讀第3節(jié)。

學(xué)生交流：第4節(jié)運(yùn)用兩個(gè)具體的事例寫(xiě)了荷蘭人癡迷郁金香，并把郁金香定為國(guó)花。 第5節(jié)寫(xiě)了郁金香的由來(lái)以及荷蘭人對(duì)它的精心栽培。

師：從這些字里行間你能體會(huì)出荷蘭人對(duì)郁金香的癡迷嗎?找一找讓你感受最深的句子來(lái)交流一下吧!學(xué)生交流。

師：讓我們每一個(gè)人都融入進(jìn)荷蘭人的生活中一起去癡迷這典雅、高貴的郁金香吧!請(qǐng)男生讀第4節(jié)，女生讀第5節(jié)，讀出這份癡迷!

過(guò)渡：是呀，荷蘭人用他們的手創(chuàng)造了美。流連荷蘭，你會(huì)覺(jué)得到處是這一雙雙神奇的手所創(chuàng)造的美。請(qǐng)你快速讀讀課文6—10節(jié)，完成下面的填空。 出示填空： 在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見(jiàn)( )花籃，里面插滿( )，( )。橫跨江河的橋頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)( )。窗口放滿了( )，( )，( )。 指名回答。

師：讓我們?cè)僮屑?xì)看看——(出示圖文) 再仔細(xì)看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是精美絕倫的窗簾嗎?指名讀，說(shuō)說(shuō)它的意思。 (出示意思)再仔細(xì)看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這就是精美絕倫的窗簾。 (指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句和陳述句，體會(huì)荷蘭人窗戶上不掛窗簾，他們用鮮花做窗簾，真不可思議。)

師：你能用反問(wèn)句式將下面這句話換種說(shuō)法嗎? (出示句子：流連荷蘭，你會(huì)覺(jué)得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。)指名回答。

10、多美的國(guó)家啊!多浪漫的荷蘭人啊!讓我們一邊讀課文的6——10節(jié)，一邊走入這個(gè)美麗的國(guó)家吧!(齊讀課文的6——10節(jié))出示圖片

師：荷蘭人是那么的喜歡鮮花，你知道其中的原因嗎? 對(duì)，課文的第1、2節(jié)就告訴了我們，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。 (齊讀第1、2節(jié)) 師敘述補(bǔ)充資料： “荷蘭”在日耳曼語(yǔ)中叫尼德蘭，意思為“低地之國(guó)”，因其國(guó)土有一半以上低于或幾乎水平與海平面而得名。為了生存和發(fā)展，荷蘭人竭力保護(hù)原本不大的國(guó)土，避免在海水漲潮時(shí)遭到“滅頂之災(zāi)”。他們長(zhǎng)期與海搏斗，為海造田。早在13世紀(jì)就筑堤壩攔住海水，再用風(fēng)車(chē)抽干圍堰內(nèi)的水。幾百年來(lái)，荷蘭修筑的攔海堤壩長(zhǎng)達(dá)1800公里，增加土地面積60多萬(wàn)公里，如今荷蘭國(guó)土的20%是人工填海造出來(lái)的。(有關(guān)圖片)

11、師做小結(jié)： 荷蘭人不僅愛(ài)花，而且更熱愛(ài)他們生活的土地，他們用那雙能變滄海為桑田的手神奇的在荷蘭這片土地上創(chuàng)造了美，從風(fēng)車(chē)搖曳、木屐深深的低洼地，荷蘭人翻天覆地將其演變成馨香四溢的“歐洲花園”，創(chuàng)造了一個(gè)令世人矚目的荷蘭。讓我們一起走進(jìn)荷蘭，再一次去感受那份神奇的力量吧! (全班有感情的朗讀全文。)(音樂(lè)、圖片)

師：多美的荷蘭啊，你還知道這個(gè)國(guó)家的其他資料嗎? 學(xué)生進(jìn)行交流，教師在多媒體出示有關(guān)資料。

師：在茫?；êＶ?，荷蘭人最癡迷的是郁金香，那么你呢?是否也能用你的筆將你最喜歡的一種花介紹給大家呢?

出示要求：讀寫(xiě)結(jié)合：學(xué)習(xí)課文第3或4節(jié)的寫(xiě)法，介紹一種你最喜歡的花。 學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

實(shí)用漢語(yǔ)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)、為社會(huì)造福的志趣。

3、說(shuō)說(shuō)氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。

4、積累相關(guān)成語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)對(duì)話提高寫(xiě)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。說(shuō)說(shuō)衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。

3、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會(huì)有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語(yǔ)，指名讀。檢查生字讀音。

（一）評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)。這個(gè)會(huì)跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）指名交流。

（三）學(xué)生自讀課文，

（四）問(wèn)：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。

“哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

1、抓住“時(shí)刻”，舉例子：衛(wèi)星都會(huì)在什么時(shí)候跟著臺(tái)風(fēng)（說(shuō)不出時(shí)教師示范舉例子：他在走路時(shí)隔著他，做游戲時(shí)跟著他……）

3、過(guò)渡：衛(wèi)星說(shuō)到做到了嗎？他是怎樣時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)的？我們下節(jié)課在接著聽(tīng)其他同學(xué)的介紹。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？

2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

同學(xué)們，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)科普小童話《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，看看衛(wèi)星是如何跟蹤監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的呢？相信你一定會(huì)有新的收獲。齊讀課題并板書(shū)課題《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》

用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星給你留下的第一印象是什么？

1、自由朗讀3—8自然段，用“——”劃出直接描寫(xiě)臺(tái)風(fēng)的句子，用“”劃出描寫(xiě)衛(wèi)星的句子，想一想，衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的？他們之間有幾次較量？結(jié)果怎樣？

①、臺(tái)風(fēng)自以為天下無(wú)敵，從沒(méi)想過(guò)有顆小星星敢跟蹤、監(jiān)視他，是什么滋味？有一個(gè)描寫(xiě)臺(tái)風(fēng)神態(tài)的詞。

請(qǐng)我們的臺(tái)風(fēng)們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對(duì)衛(wèi)星采取怎樣的手段？你還能繼續(xù)替他威脅衛(wèi)星嗎？

②、是呀，臺(tái)風(fēng)見(jiàn)大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略號(hào)的言下之意是什么？你能接下去說(shuō)嗎？說(shuō)話訓(xùn)練

③、分角色朗讀第一次較量。

此時(shí)臺(tái)風(fēng)采取的行動(dòng)是什么？而衛(wèi)星是怎樣應(yīng)對(duì)的？

①、臺(tái)風(fēng)們讀出你們是怎樣甩掉衛(wèi)星的。

①、這時(shí)他終于忍無(wú)可忍，一起讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去?！?/p>

②、臺(tái)風(fēng)的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請(qǐng)一位同學(xué)讀書(shū)上的話語(yǔ)。

①、臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去。

②、小衛(wèi)星，這次任務(wù)雖然勝利完成任務(wù)了，跟蹤臺(tái)風(fēng)的工作還沒(méi)結(jié)束。讀好最后一句。齊讀

四、積累詞語(yǔ)。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)寶寶，你知道這些詞語(yǔ)寶寶是寫(xiě)誰(shuí)的嗎？我們共同完成這道題。

請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)臺(tái)風(fēng)，女同學(xué)當(dāng)衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3—8小節(jié)中的對(duì)話部分。

同學(xué)們你們知道嗎？對(duì)話就是人物之間用語(yǔ)言進(jìn)行交流的一種方式，描寫(xiě)時(shí)要注意說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等。

1、回家邀請(qǐng)爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫(xiě)一段話。

這次的數(shù)學(xué)考試我終于考到一百分了！我心花怒放地回到家，……

實(shí)用漢語(yǔ)教案 篇8

1、熟讀成誦，把握字詞。

2、合作探究，大同思想。

同學(xué)們，我們看了桃花源記中的安樂(lè)生活，你烈的感受是什么呢?

《桃花源記》給我們描繪出了一幅理想社會(huì)的生活圖景，早在戰(zhàn)國(guó)末年《禮記》中也有相類(lèi)似的理想社會(huì)的畫(huà)卷。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。(板書(shū)課題及作者)

1、讀一讀：

⑴ 教師范讀古文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)。

⑵ 學(xué)生仿讀并注意文中停頓：

② “天下”三句用分列語(yǔ)氣讀，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)”中，“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，“使老有所終”中，“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，其后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓。

⑤ 末句是全文結(jié)論，要一字一頓，字字分明、語(yǔ)氣肯定。

⑶ 學(xué)生朗讀并試著背誦。

大道，可以理解為治理社會(huì)的準(zhǔn)則;

大同，指儒家的理想社會(huì)或人類(lèi)社會(huì)的階段。

大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會(huì)。

1、本文闡述的大同社會(huì)有什么特點(diǎn)?

⑴ 人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

⑵ 人人都能安居樂(lè)業(yè)。

⑶ 貨盡其用，人盡其力。

2、怎樣實(shí)施“大道”，實(shí)現(xiàn)“大同”?

天下為公;選賢任能;講信修睦。

3、如何理解孔子關(guān)于“大同”社會(huì)的思想意義?

“大同”社會(huì)是以“五帝之世”的傳聞為依據(jù)，經(jīng)過(guò)加工提煉而后構(gòu)想出來(lái)的一個(gè)理想社會(huì)的模式，建立一個(gè)合理的社會(huì)，以消除現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的黑暗現(xiàn)象和不合理的地方。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。

1、體驗(yàn)反思： 聯(lián)系伊拉克目前硝煙四起的局勢(shì)，今天你又是如何認(rèn)識(shí)“大同”社會(huì)的?你覺(jué)得我們?cè)撛鯓幼霾拍茉缛諏?shí)現(xiàn)大同?

2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

盡管這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下不可能成為現(xiàn)實(shí)，但它卻成為我國(guó)社會(huì)思想的一份寶貴財(cái)富，兩千多年來(lái)一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。今天我們更要加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)，以更好地維護(hù)世界和平。

⑵ “大同”社會(huì)跟陶淵明所描繪的“世外桃源”有沒(méi)有相似之處?

實(shí)用漢語(yǔ)教案 篇9

三維目標(biāo)1、知識(shí)與技能積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征

2、過(guò)程與方法把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括┠芰Α

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情

教學(xué)重點(diǎn)了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。

橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳--橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

二、教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。

說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。

三、朗讀課文，初步把握文意。

1.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。

1).教師指出說(shuō)明文是給人以知識(shí)的，請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識(shí)。

(1)學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。

(2)小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。

(3)全班交流。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形;在世界橋梁出現(xiàn)得比較早;不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的新發(fā)展。

四、局部探究。

(1)請(qǐng)以趙州橋?yàn)槔?，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。

①學(xué)生齊讀第四、五段。

②小組討論交流。

明確：中國(guó)石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn)，即“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，此外，中國(guó)石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。

趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元6左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久;“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美;“保持原來(lái)的雄姿”“增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;“世界的古代石拱橋”“世界上最長(zhǎng)的石拱”，唐朝張嘉貞稱(chēng)贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張NFEAFT奩洹俺踉魯鱸疲長(zhǎng)虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱(chēng)杰作。

教師總結(jié)：趙州橋作為中國(guó)石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出。

(2)請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。

明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久;由11個(gè)半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美;河堤沖毀橋無(wú)恙表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;13世紀(jì)就聞名于世，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出。

3.教師總結(jié)：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)?就在于這個(gè)事物的特征。要讓別人認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來(lái)介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。

教師總結(jié)：寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)，不能面面俱到。

1.請(qǐng)理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說(shuō)明順序。

2.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

請(qǐng)同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評(píng)議，選出的，進(jìn)行全班交流。

說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似?？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

1.學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。

2.要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說(shuō)明順序。

學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明的順序基本相同。

以趙州橋?yàn)槔f(shuō)明。介紹趙州橋時(shí)，先簡(jiǎn)單交代趙州橋的地理位置、修建時(shí)間及解放后對(duì)它進(jìn)行的修整。接著用具體數(shù)字說(shuō)明趙州橋的長(zhǎng)度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧，然后分四點(diǎn)對(duì)趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說(shuō)明。第一點(diǎn)是說(shuō)大拱弧度大，便于車(chē)馬上下。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行說(shuō)明，即“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設(shè)計(jì)使橋梁堅(jiān)固耐用。第四點(diǎn)說(shuō)橋梁與周?chē)吧浜系檬趾椭C。

教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。

多媒體顯示：

1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……

3.這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

(“不但”“而且”能否刪去?“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)

4.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(加粗的詞能否去掉?)

6.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。

7.①趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米。

學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì)，同桌之間交流。

明確：1.不能互換。因?yàn)檎n文是介紹“中國(guó)石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠(yuǎn)古時(shí)候，人們只能以神話的形式認(rèn)識(shí)世界，說(shuō)“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應(yīng)。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn)。

2.“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

3.“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說(shuō)外觀，再說(shuō)功能，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對(duì)于橋來(lái)說(shuō)，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。

4.“大約”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

5.“幾乎”強(qiáng)調(diào)石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

6.“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣更符合實(shí)際情況。

7.兩句對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長(zhǎng)的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準(zhǔn)確的說(shuō)明?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度。

教師總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字;對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。

本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文，須了解說(shuō)明對(duì)象，把握其特征;理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧;揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。

竹子這個(gè)家族非常龐大。在我國(guó)就有250個(gè)成員，常見(jiàn)的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個(gè)角的，還有三個(gè)角、四個(gè)角、無(wú)角的一樣，竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。

其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個(gè)家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專(zhuān)愛(ài)生長(zhǎng)在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅(jiān)韌、富有彈性等優(yōu)點(diǎn)。因而對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)也，現(xiàn)在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用，甚至可用來(lái)代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構(gòu)件中。

(1)本文的說(shuō)明對(duì)象是___________________。(2)文中能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是_______、_______、_______、_______。(3)文中提到菱角，是為了說(shuō)明__________________________________________。

(4)簡(jiǎn)要分析文中加粗字“在我國(guó)”三個(gè)字的表達(dá)作用。

2.學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，并思考題目。

3.選四位同學(xué)交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確(1)說(shuō)明對(duì)象是竹子。

(2)能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是圓、粗、魁梧、高大。

(3)提到菱角是為了說(shuō)明竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。

(4)“在我國(guó)”三個(gè)字準(zhǔn)確地指出“竹子有250個(gè)成員”的范圍，使句意更準(zhǔn)確;去掉后，會(huì)使人誤認(rèn)為全世界只有250個(gè)品種，與客觀事實(shí)不符。

1.介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明。

2.閱讀課本P98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考以下問(wèn)題：

(1)《夜宿盧溝》主要寫(xiě)的是什么?

(2)它與課文里對(duì)盧溝橋的介紹相比，在寫(xiě)法上有什么不同?

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