1.快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2.交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的狡猾。

（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，鳳辣子在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：鳳辣子一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話(huà)，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫(xiě)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫(xiě)

（1）小結(jié)描寫(xiě)人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫(xiě)的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。

人物描寫(xiě)教案 篇2

教學(xué)過(guò)程：

一、搶答游戲

出示課件：根據(jù)文字描寫(xiě)猜猜名著中的哪個(gè)人物

（意圖：這個(gè)活動(dòng)占用的時(shí)間不多，一來(lái)與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注名家的生動(dòng)描寫(xiě)是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學(xué)生練習(xí)用一句話(huà)描繪出嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。）

二、導(dǎo)入新課

1、簡(jiǎn)單介紹《儒林外史》，補(bǔ)充原著中嚴(yán)監(jiān)生的資料

嚴(yán)監(jiān)生家里錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行，良田萬(wàn)畝。鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子

――――節(jié)選自《儒林外史》

（用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言向?qū)W生介紹原著，而資料的補(bǔ)充豐富了對(duì)文本人物的理解）

2、板書(shū)課題：正音監(jiān)（jiàn）書(shū)空：臨與監(jiān)

三、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知人物形象

1、指名讀原文，隨文正音

出示課件

2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況

（1）理解字詞

哥子郎中燈盞穿梭登時(shí)諸親六眷

一聲不倒dǎo一聲兩莖燈草挑掉一莖

諸親六眷在文中指的是大侄子、二侄子、趙氏、奶媽、哥子等

（2）理解多音字

tiāo扁擔(dān)兩頭掛著東西

挑

tiǎo用細(xì)長(zhǎng)的東西撥開(kāi)或弄出

（3）理解課文中通假字現(xiàn)象：

到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。（已――以）

（這篇課文雖不長(zhǎng)，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點(diǎn)詞的意思幫助學(xué)生掃清文中的障礙，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視學(xué)生自學(xué)及語(yǔ)言文字的工具性）

三、再讀課文，想象人物外部形象

身為千萬(wàn)富翁的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有哪些與常人不同的表現(xiàn)？

1、哪些句子表明他快要死了？用一個(gè)詞來(lái)形容他的病情。生讀兩遍。

出示課件

奄奄一息彌留之際生命垂危病入膏肓（huāng）行將就木垂死掙扎

2、引導(dǎo)：你注意到了嗎？嚴(yán)監(jiān)生病重得已經(jīng)話(huà)都不能說(shuō)了，那么作者對(duì)他的描寫(xiě)主要是動(dòng)作與神態(tài)兩方面，請(qǐng)你找出描寫(xiě)他的動(dòng)作和神態(tài)的句子，劃下來(lái)，標(biāo)上序號(hào)，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒(méi)有。

描寫(xiě)他的動(dòng)作神態(tài)主要抓哪幾個(gè)部位？（板書(shū)：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那么最能看出他病情嚴(yán)重而且與常人表現(xiàn)不同是哪一句？

3、出示關(guān)鍵句：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩根指頭。

（1）、嚴(yán)監(jiān)生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當(dāng)時(shí)他的親人百思不得其解

板畫(huà)：兩根指頭兩莖燈草

（2）出示說(shuō)話(huà)練習(xí)，生交流

嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是（），而是不值錢(qián)的（），他真是（）；

引導(dǎo)：一個(gè)人到了生命垂危之際，會(huì)牽掛孩子和家人，表現(xiàn)出對(duì)親人的依戀，也有對(duì)自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴(yán)監(jiān)生他――

所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見(jiàn)他――生第一次讀重點(diǎn)句

嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是（）的人了，他居然伸出了兩根指頭，可是（）（）（）都沒(méi)有猜對(duì)他的心思，他的心里（），如果他能說(shuō)話(huà)，他肯定會(huì)說(shuō)（）。

所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見(jiàn)他――生第二次讀重點(diǎn)句

這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎？不，那是（）??！

所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣，只見(jiàn)他――生第三次接讀重點(diǎn)句

4、用一個(gè)詞概括嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)。請(qǐng)生上臺(tái)板書(shū)――吝嗇鬼、守財(cái)奴

（設(shè)計(jì)意圖：理解嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)并不難。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住了他“總不得斷氣”這個(gè)關(guān)鍵句，難度一步步增大，從說(shuō)話(huà)到朗讀的這個(gè)過(guò)程中，目的是希望學(xué)生在讀中理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象）

三、精讀課文，深刻理解吝嗇鬼形象。

1、師生合作朗讀全篇課文，老師讀大侄子、二侄子、奶媽、趙氏的話(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀起到很好的示范作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

2、出示朗讀方法指導(dǎo)課件，板書(shū)：動(dòng)作神態(tài)內(nèi)心

（一）、模仿讀模仿人物動(dòng)作神態(tài)讀

（二）、重讀重讀關(guān)鍵詞

（三）、想象讀根據(jù)人物動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng)

3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，品析語(yǔ)段一

出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩根指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。心想――――――

（1）生交流此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)想什么，抓四個(gè)關(guān)鍵詞：“大侄子、兩根指頭、搖了搖頭、兩個(gè)親人”想象，并板書(shū)：搖了搖

（2）小結(jié)學(xué)生說(shuō)話(huà)成果

大侄子呀，大侄子呀，虧你說(shuō)得出來(lái)，什么親人不親人的，不曾見(jiàn)面，所有的親人都已經(jīng)來(lái)了，都盼著我早死呢。你看你看，我搖了頭，根本不是你們說(shuō)的那個(gè)意思，我伸著兩根手指頭，指的是兩莖燈草，耗了我的油，費(fèi)了我的錢(qián)哪。

4、出示語(yǔ)段二和三，學(xué)生選擇一段進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

（1）要求：要多抓幾個(gè)關(guān)鍵詞，根據(jù)人物的動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng)，是寫(xiě)一段話(huà)，而不是一句話(huà)。

（2）板書(shū)：描寫(xiě)二侄子這個(gè)語(yǔ)段抓了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞：板書(shū)：狠狠搖

奶媽的這個(gè)語(yǔ)段呢？板書(shū)：閉眼搖

（3）點(diǎn)撥：同樣是搖，卻搖得不一樣。為什么閉眼搖？（特別絕望，特別無(wú)奈）

5、學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)成果：

（1）點(diǎn)撥：這大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睜得滴溜圓，“狠狠搖”可見(jiàn)他的心里多么又急又氣，還有恨。把這個(gè)意思寫(xiě)進(jìn)去?？凑l(shuí)進(jìn)步了？

（2）補(bǔ)充原著中嚴(yán)監(jiān)生日常生活的片斷

（3）點(diǎn)撥：寫(xiě)奶媽的，要寫(xiě)出那種絕望。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的練習(xí)在課堂上經(jīng)常會(huì)用到，但為了不流于形式，教師導(dǎo)的作用要充分發(fā)揮出來(lái)，要在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程體現(xiàn)孩子們課堂上的.進(jìn)步。因前面作了指導(dǎo)，充分放手讓孩子們寫(xiě)，孩子們有法可尋。）

6、練習(xí)編謎語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得很好，寫(xiě)得也很好。能不能用課前學(xué)習(xí)的猜謎語(yǔ)的方法用一句簡(jiǎn)短的話(huà)描繪出嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是對(duì)文章寫(xiě)法的一個(gè)小結(jié)，可以從動(dòng)作神態(tài)或性格特點(diǎn)來(lái)編。有個(gè)同學(xué)編得好：臨死垂危兩指伸，不戀親人戀錢(qián)財(cái)，我修改了幾個(gè)字，變成：生命垂危兩指伸，不戀親人戀燈草。有的編成：奄奄一息伸兩指。吝嗇鬼三個(gè)字很形象，很簡(jiǎn)單，但是確實(shí)很有特點(diǎn)抓了經(jīng)典的動(dòng)作非常深刻。）

7、生朗讀

師：通過(guò)剛才的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀這幾段話(huà)時(shí)，心里一定會(huì)有不同的感受。你可以選擇其中一個(gè)人物的話(huà)來(lái)讀，也可以讀老婆趙氏的話(huà)。讀你最拿手的。（如果說(shuō)分析是輸入，那么朗讀既是綜合，又是輸出，只要孩子們的朗讀有點(diǎn)進(jìn)步，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)就有價(jià)值。）

四、拓展升華，激發(fā)閱讀興趣

1、出示嚴(yán)監(jiān)生的資料：

自此以后，王氏的病重將起來(lái)。每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，用的是人參、附子，并不見(jiàn)效。

自此，修齋、理七、開(kāi)喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說(shuō)。

他是個(gè)膽小有錢(qián)的人，見(jiàn)哥子不在家，不敢輕慢，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千銀子打發(fā)去了。

――節(jié)選自《儒林外史》

2、總結(jié)：通過(guò)讀以上資料，一定讓你覺(jué)得不可思議吧？那么走進(jìn)原著，嚴(yán)監(jiān)生的形象會(huì)更豐滿(mǎn)。《儒林外史》這本書(shū)從大家熟悉的王冕開(kāi)始寫(xiě)起，有中了舉人都高興得發(fā)瘋了的范進(jìn)，有整天在考場(chǎng)替人寫(xiě)文章的匡超人，還有女兒上吊死，卻大笑“好”的窮秀才。真是一群丑態(tài)百出的讀書(shū)人！

人物描寫(xiě)教案 篇3

一、回憶有趣??? 第一次和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我嗎？?? （幽默）認(rèn)識(shí)了我，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)幾位朋友。

出示：1.我來(lái)過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”? ?????????????????????（蕭紅）

這玩水的是誰(shuí)?。磕氵^(guò)去玩過(guò)嗎？? 很有趣，是吧？

2.駱駝咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。??? ??????（林海音）

這是誰(shuí)？有趣嗎？哪兒感到有趣？哦，動(dòng)作挺有趣。

二、名字有趣

1.這兩位你認(rèn)識(shí)嗎？他們是誰(shuí)啊？

小嘎子，和胖墩兒。? （出示圖片）

師：（都認(rèn)識(shí)，（板書(shū)：小嘎子，和胖墩兒）

跟他們打聲招呼——小嘎子，胖墩兒（讀清兒化音）

2.從名字看。

大伙兒為啥把他們的名字取成小嘎子，胖墩兒呢？

你很善于觀察，小嘎子的意思就是小調(diào)皮鬼。這名字也挺有趣，名如其人！）

3.一天，這調(diào)皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩兒，他們?yōu)榱藸?zhēng)彼此都很喜歡的一把“小木頭手槍”，決定來(lái)一場(chǎng)摔跤比賽。（板書(shū)補(bǔ)全課題，讀）

4.我們看，從動(dòng)作靈巧上看，誰(shuí)的勝算大？（板書(shū)：技巧型）從身材上看，誰(shuí)的勝算大些？（重量級(jí)）

5. 那誰(shuí)會(huì)贏得這場(chǎng)比賽呢？(vs)就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)大聲讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、過(guò)程有趣

1.詞語(yǔ)檢查

這篇課文兒化音比較多，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

單褂兒?? ?虎勢(shì)兒 ??牛勁兒

公雞鹐(qiān)架? ?塌腰合襠(dāng)? 推拉拽頂 ??三抓兩撓

（這一組寫(xiě)的是摔跤的——?jiǎng)幼鳎?/p>

2.理清過(guò)程

比賽最后誰(shuí)贏了？

a.技巧型小嘎子輸了。我們來(lái)看摔跤的整個(gè)過(guò)程，請(qǐng)你默讀這段話(huà)，根據(jù)下面的小標(biāo)題，用短豎分成三部分：

鹐架對(duì)陣→捕捉戰(zhàn)機(jī)→揪住激戰(zhàn)

b.我們請(qǐng)三位同學(xué)分別來(lái)讀這三個(gè)部分。

師：摔跤比賽開(kāi)始了，他們作好準(zhǔn)備，對(duì)起陣來(lái)？（生讀）

接著，小嘎子和胖墩兒都全神貫注地捕捉下手的戰(zhàn)機(jī)？（生讀）

最后，他倆揪在一起，激戰(zhàn)起來(lái)？（生讀）

c.有趣嗎？作者就是這樣一步一步，按照一定的順序?qū)⑺拥倪^(guò)程寫(xiě)清楚寫(xiě)有趣的。

四、招法有趣

比賽中小嘎子與胖墩兒彼此用了哪些招術(shù)來(lái)一爭(zhēng)高下的呢？我們先來(lái)看“捕捉戰(zhàn)機(jī)”部分。

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（一）概括動(dòng)詞

1.概括小嘎子的動(dòng)詞

（1）請(qǐng)圈出小嘎子的動(dòng)作。

交流：圍、蹦來(lái)蹦去。

（2）自己讀一讀寫(xiě)嘎子的這句話(huà)，把他的動(dòng)作讀出來(lái)。

指名讀。(蹦來(lái)蹦去讀出來(lái)，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來(lái)蹦去讀出來(lái))

（3）大家可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)動(dòng)作是合在一起的，我們姑且把他們合起來(lái)，組成小嘎子的第一招：圍著猴蹦法

小嘎子?????????? vs???????? 胖墩兒

回合

招術(shù)

招術(shù)

捕捉

戰(zhàn)機(jī)

圍著猴蹦法

揪住激戰(zhàn)

牛勁立地術(shù)

鉤腿功

（4）讓我們一起來(lái)讀一讀嘎子是怎樣出第一招的，起初，一起讀——

2.概括胖墩兒的動(dòng)詞

(1)胖墩兒也跟著出招了，請(qǐng)大家自己圈出小胖墩兒的動(dòng)作，然后通過(guò)朗讀把這些動(dòng)作讀出來(lái)。???? 指名讀。

(2)胖墩兒的動(dòng)作也是連續(xù)的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招嗎？請(qǐng)?zhí)钤谧鳂I(yè)紙對(duì)應(yīng)的地方。??? 塌腰合襠鼓眼法。

交流。（不錯(cuò)，你把胖墩兒動(dòng)作組合起來(lái)了，非常全面，也很形象。）

(3)胖墩兒出招了，讀——

（二）品味動(dòng)詞

1.動(dòng)詞改變

（1）交換動(dòng)詞。

雙方這一招下來(lái)，誰(shuí)贏了？（旗鼓相當(dāng)，不相上下。）既然是分不出輸贏，那我們把他們的招法交換一下，讓他們出對(duì)方的招術(shù)，也應(yīng)該一樣吧。

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

（2）比較不一樣：大家笑了，自己讀一讀，你看到的是一個(gè)怎樣的小嘎子和胖墩兒？

（3）話(huà)說(shuō)回來(lái)，他們出得了對(duì)方的招術(shù)嗎？

（4）現(xiàn)在再請(qǐng)你自己讀讀課文中描寫(xiě)，你的眼前浮現(xiàn)出的小嘎子和胖墩兒是如何模樣的？

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

交流，請(qǐng)你用朗讀描摹出來(lái)。請(qǐng)帶著感受讀一讀。

2.小結(jié)。

看來(lái)這些有趣的動(dòng)詞、招術(shù)應(yīng)該符合人物的特點(diǎn)來(lái)用。讓我們一起來(lái)讀一讀，把小嘎子和胖墩兒描摹出來(lái)。

五、激戰(zhàn)有趣

（一）概括動(dòng)詞。

1.兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。激戰(zhàn)開(kāi)始了。誰(shuí)來(lái)讀——

出示：這樣一來(lái)，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。

2.我們可以發(fā)現(xiàn)這一段話(huà)中仍然運(yùn)用了許多動(dòng)詞，請(qǐng)快速圈出來(lái)。

3.交流：

（1）嘎子的動(dòng)作有——推拉拽頂、扳、鉤，摔

點(diǎn)明：推拉拽頂這是連續(xù)動(dòng)作。

（2）胖墩兒的動(dòng)作有——?jiǎng)e、推。

點(diǎn)明：別和推應(yīng)該也是連續(xù)動(dòng)作。

4.接下去請(qǐng)自己讀一讀，一邊讀，一邊可以想象這些動(dòng)作，有些動(dòng)作也可以自己做一做。

5.請(qǐng)你聯(lián)系課文，借助這些動(dòng)作，自己概括一下小嘎子和胖墩兒各自又使出了哪些招術(shù)。完成表格。

回合

招術(shù)

招術(shù)

捕捉

戰(zhàn)機(jī)

圍著猴蹦法

揪住激戰(zhàn)

牛勁立地術(shù)

鉤腿功

進(jìn)行交流，并講講自己概括的招術(shù)好在哪里？

（1）當(dāng)揪在一起的時(shí)候，小嘎子使出了渾身解數(shù)，用了一招——

（推拉拽頂連環(huán)術(shù)、連環(huán)扳功）你自己覺(jué)得你這一招概括的如何？其他同學(xué)還有不一樣的概括嗎？

大家覺(jué)得那一招概括的更形象有趣些？

但胖墩兒呢？用了牛勁立地術(shù)，穩(wěn)如泰山，一動(dòng)也不動(dòng)。

（2）于是小嘎子急了，采用鉤腿功，未曾料到胖墩兒使出的竟然是——

（一別二推功），你的呢？都概括得不錯(cuò)。

（講講自己概括的招術(shù)好在哪里？）

最后咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天，輸了！

小結(jié)：同學(xué)們概括的招術(shù)形象而有趣！

6.那就讓我們一起來(lái)讀一讀這段話(huà)。

（二）比較動(dòng)詞。

1.這樣讀還不能最好地再現(xiàn)這一比賽場(chǎng)景，這樣吧，讓我們?cè)侔宴R頭拉到小嘎子和胖墩兒捕捉戰(zhàn)機(jī)的那一幕。誰(shuí)來(lái)讀——

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

2.我們知道揪在一起激戰(zhàn)的場(chǎng)景與捕捉戰(zhàn)機(jī)這兩個(gè)場(chǎng)景同樣運(yùn)用了動(dòng)詞，一定的招術(shù)，但是你感覺(jué)，在動(dòng)作上有著怎樣的差別呢？

出示：這樣一來(lái)，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。

3.請(qǐng)你自己拿起書(shū)，把兩段話(huà)反復(fù)比較著去讀一讀，去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。

4.交流發(fā)現(xiàn)：動(dòng)作更快了，更有力了。你出一招，他馬上出一招。彼此交鋒更多了。

你是從哪些詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)的？

你還有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

心情更急切了，哪些動(dòng)詞可以感受到？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的小嘎子？

5.怎么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？比賽更激烈了。

（三）朗讀再現(xiàn)

1.原來(lái)如此啊，比賽更激烈了作者就運(yùn)用上了更快更有力的動(dòng)詞。那該怎樣讀才能呈現(xiàn)出這段有趣而激烈的場(chǎng)面呢？我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀。

2.此時(shí)大家一定很想親眼目睹這精彩的一幕吧，好，那我們就來(lái)看看電視劇中他們摔跤的場(chǎng)面。

3.帶著剛才的畫(huà)面，讓我們一起讀，一起來(lái)呈現(xiàn)這段有趣激烈的場(chǎng)景吧。

4.我們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候，運(yùn)用動(dòng)詞除了要符合人物特點(diǎn)，還應(yīng)該考慮不同的場(chǎng)景。

六、學(xué)運(yùn)動(dòng)詞

課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是作家徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》中的一個(gè)片段。書(shū)上寫(xiě)道，小嘎子第一次比賽摔跤失敗了，是滿(mǎn)臉的不服氣，一身的不服輸。于是就有了第二次摔跤的比賽。

出示：

小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤片段：

“咱們?nèi)P(pán)兩勝?！毙「伦佑中哂旨钡卣f(shuō)?！坝秩P(pán)兩勝啦！好，三盤(pán)就三盤(pán)！”只見(jiàn)小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。滿(mǎn)頭燥熱的小嘎子，等不得胖墩兒站穩(wěn)，突襲似的(? ??)上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個(gè)趔趄(liè qie)，可是沒(méi)有倒。小嘎子緊接著又一(??? )，摟住脖子就按。不料胖墩兒一哈腰，（??? ）住了他的兩肋……

1.填動(dòng)詞。

接下去就要考考大家了，拿出作業(yè)紙，請(qǐng)你根據(jù)提供的片段，試著來(lái)填填其中的三個(gè)動(dòng)詞。

2.交流：只要自己覺(jué)得恰當(dāng)就行。

第一詞語(yǔ)關(guān)注“突襲似的”、 第一詞語(yǔ)關(guān)注“又”。

3.想不想看看原文是怎么寫(xiě)的？對(duì)照一下你填對(duì)了幾個(gè)？你認(rèn)為哪個(gè)詞較恰當(dāng)？

4.那么技巧型與重量級(jí)第二次摔跤最終誰(shuí)贏了呢？欲知結(jié)局如何，且讀《小兵張嘎》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

技巧型?? vs??? 重量級(jí)??????????????? 過(guò)程清楚

圍著猴蹦法???????? （……）?????? ?????符合人物

（ ……? ）??????? （……）?????? ?????符合場(chǎng)景

人物描寫(xiě)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)墩、摟等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字監(jiān),會(huì)寫(xiě)跤、摟等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)摔跤、欺負(fù)等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,結(jié)合課文句子感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫(xiě)人物的方法。

4.激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)過(guò)程

- 第一課時(shí) -

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.展示課前收集的圖片,內(nèi)容為文學(xué)、影視作品中的經(jīng)典人物,讓學(xué)生說(shuō)出其名字和最顯著的特征。

(在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯(cuò)能改的廉頗,勇武過(guò)人的武松)

在作家的筆下,這些人物特點(diǎn)鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。

2.出示課題人物描寫(xiě)一組。

3.導(dǎo)入新課。從今天開(kāi)始,我們要走進(jìn)一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家們所塑造的那些家喻戶(hù)曉的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn)。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺負(fù)(fu)、腳腕(wn)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)鞭、扳、腕、疤、喉、嚨,并在黑板上示范。

三、再讀課文,整體感知。

默讀課文,回答問(wèn)題:《摔跤》《他像一棵挺脫的樹(shù)》《兩莖燈草》的主人公分別是誰(shuí)?各選自哪部作品?作者又是誰(shuí)?

(1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩兒,選自《小兵張嘎》,作者是徐光耀。

(2)《他像一棵挺脫的樹(shù)》的主人公是人力車(chē)夫祥子,選自《駱駝祥子》,作者是老舍。

(3)《兩莖燈草》的主人公是嚴(yán)監(jiān)生,選自《儒林外史》,作者是吳敬梓。

四、小組探究。

朗讀課文,畫(huà)出自己覺(jué)得有趣的段落,分小組進(jìn)行表演。在表演前先分組朗讀,熟悉課文。選部分學(xué)生作為演員,剩余的學(xué)生作為導(dǎo)演。導(dǎo)演說(shuō)戲,演員演戲,老師評(píng)戲。分別指出生動(dòng)之處、不足之處,讓學(xué)生自主討論,自主學(xué)習(xí)。(指出外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等)

五、課堂小結(jié)。

初讀課文后,你感受到了什么?(人物性格的多樣性)

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到人物性格的多樣性。接下來(lái),我們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)人物評(píng)價(jià)和對(duì)人物言行的感受。

舉例說(shuō)說(shuō)課文中分別用了哪些描寫(xiě)人物的方法。

二、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)和對(duì)人物言行的感受。(讓學(xué)生充分發(fā)言)

(1)人物的評(píng)價(jià),如小嘎子很機(jī)靈,祥子很健壯,嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇

(2)人物言行的感受,如嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭的動(dòng)作在文中反復(fù)出現(xiàn),充分說(shuō)明了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇

2.描寫(xiě)人物的基本方法有哪些?(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)等)

3.《摔跤》中運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法的句子有哪些?分別是哪種描寫(xiě)方法?

(1)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě):是嗎?小胖墩兒跳起來(lái),立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說(shuō),來(lái)吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?

表達(dá)效果:體現(xiàn)出小胖墩兒的胸有成竹。

(2)心理描寫(xiě):小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿

表達(dá)效果:沉不住氣表現(xiàn)出小嘎子對(duì)長(zhǎng)時(shí)間不能取勝的不耐煩,這種急躁的心理預(yù)示著他的失敗。

4.《他是一棵挺脫的樹(shù)》中描寫(xiě)人物時(shí)主要運(yùn)用了什么方法?塑造了怎樣的人物形象?

外貌描寫(xiě)。(讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。)

祥子來(lái)自農(nóng)村,他一個(gè)是靠賣(mài)苦力為生的人力車(chē)夫。他老實(shí)、健壯、堅(jiān)忍,如同駱駝一般。健壯的身體是他賴(lài)以謀生的基礎(chǔ)。他自尊好強(qiáng),吃苦耐勞,憑自己的力氣掙飯吃。

作者著重描寫(xiě)祥子那粗壯的脖子、紅撲撲的臉、硬棒的身體和四肢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,猶如一棵挺脫的樹(shù),堅(jiān)毅、壯實(shí)。作者通過(guò)對(duì)人物的外貌描寫(xiě),隱含著對(duì)勞動(dòng)者的健壯體魄和高尚情操的贊美。

5.畫(huà)出《兩莖燈草》中最能表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生人物性格特點(diǎn)的句子。

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。

(1)從這個(gè)句子中的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)可以感受到嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重,試著用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下。(氣息奄奄、病入膏肓、行將就木、生命垂危、一息尚存)

(2)從總字可以看出嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎時(shí)間之長(zhǎng)。討論:這時(shí)嚴(yán)監(jiān)生還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭,為的是什么?(注意分析不同的人對(duì)兩個(gè)指頭的含義的猜測(cè)、嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)和嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)。)

兩個(gè)指頭的含義

嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)

嚴(yán)監(jiān)生的心理

大侄子

兩個(gè)親人

把頭搖了兩三搖

著急

二侄子

兩筆銀子

把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了

焦急、生氣

奶媽

兩位舅爺

把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)

氣極

趙氏

兩莖燈草

點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi)了氣

安心

為的竟然是微不足道的兩莖燈草。一個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。(嚴(yán)監(jiān)生的心理可讓學(xué)生自己揣摩,不設(shè)統(tǒng)一答案。)

三、感悟?qū)懛?嘗試描寫(xiě)。

1.快速閱讀三篇短文,你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由,做好標(biāo)記。

2.交流討論:學(xué)生講述自己的看法和理由,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥要點(diǎn):(1)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物身份。例如,小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的,他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的狡猾。

(2)采用典型事例,突出人物形象。例如,嚴(yán)監(jiān)生臨死前還惦念兩莖燈草,這件事最能表現(xiàn)他的吝嗇。

(3)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物,突出人物特點(diǎn)。例如,對(duì)祥子外貌的描寫(xiě),突出了祥子強(qiáng)健的體魄,表現(xiàn)了祥子精氣神十足、充滿(mǎn)生氣的特點(diǎn)。

小結(jié):描寫(xiě)人物時(shí),要選取典型的事例;對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn)。

3.回憶生活中讓你印象深刻的人物,設(shè)想一個(gè)具體的生活情景,描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片段。

四、總結(jié)全文,拓展延伸。

學(xué)了《人物描寫(xiě)一組》,了解到描寫(xiě)人物的基本方法有外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。在描寫(xiě)人物時(shí),要根據(jù)人物的身份、性格、特定的情境選擇相應(yīng)的描寫(xiě)方法,從而體現(xiàn)出人物的主要性格特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《人物描寫(xiě)一組》是由三個(gè)各自獨(dú)立的選段構(gòu)成的一篇課文,學(xué)生對(duì)于描寫(xiě)人物的文章已經(jīng)有所接觸,所以在分析人物描寫(xiě)方法時(shí),大部分學(xué)生都可以充分發(fā)言,說(shuō)出各自的想法。但是大部分同學(xué)沒(méi)有看過(guò)《駱駝祥子》和《儒林外史》的原著,《小兵張嘎》有部分同學(xué)看過(guò)影視作品,在沒(méi)有充分了解原著的基礎(chǔ)上,單單只看選段,難免會(huì)對(duì)人物形象有些誤解。所以,教師需要加以指導(dǎo),必要時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到原著中遨游,正確認(rèn)識(shí)人物形象。

人物描寫(xiě)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風(fēng)騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴(yán)監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理刻畫(huà)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)）《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

學(xué)習(xí)提綱

1．自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)難字：擻、綻、扳

2．讀通讀順課文，抓住題目，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

3．自讀課文，勾畫(huà)小嘎子與胖墩兒摔跤的動(dòng)作、心理，思考批注，小嘎子是一個(gè)（ ）的人。

4．自讀課文，勾畫(huà)胖墩兒的動(dòng)作，思考批注，小胖墩兒是一個(gè)（ ）的人。

5．你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（ ）的寫(xiě)作方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)。

一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，掌握文章的主要內(nèi)容。

二、抓住人物動(dòng)作、心理研讀“小嘎子”，體會(huì)人物特點(diǎn)。

動(dòng)作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳

心理：欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈；總想使巧招、下冷拌子；不跟他一叉一摟；想用腳腕子去鉤他腿

（爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì)）

三、抓住人物行動(dòng)研讀“小胖墩兒”，體會(huì)人物特點(diǎn)。

站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推

（沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手）

四、對(duì)比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒，體會(huì)作者寫(xiě)作特點(diǎn)

小嘎子小胖墩兒

作者把小嘎子，小胖墩兒進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，用小胖墩兒的沉穩(wěn)，老實(shí)反襯小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)、機(jī)敏頑皮。

練習(xí)提綱

1．選讀喜歡的語(yǔ)句、語(yǔ)段。

讀寫(xiě)遷移練習(xí)：

小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合

五、轉(zhuǎn)換移，訓(xùn)練運(yùn)用

第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

學(xué)習(xí)提綱

1．自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)難字：監(jiān)、侄、郎。

2．讀通讀順課文，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事。

3．自讀課文，勾畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生的行動(dòng)描寫(xiě)及旁人語(yǔ)言描寫(xiě)，思考批注，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)（ ）的吝嗇鬼、守財(cái)奴。

一、初讀課文，自學(xué)生字，歸納主要內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物行動(dòng)及旁人語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)。

1．填表，體會(huì)人物特點(diǎn)

旁人語(yǔ)言

嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作

手指頭的'變化

搖頭的變化

大侄子語(yǔ)言

伸出兩個(gè)指頭

搖了兩三搖

二侄子語(yǔ)言

越發(fā)指頭緊了

狠狠搖了幾搖

奶媽語(yǔ)言

指著不動(dòng)

閉眼搖頭

趙氏語(yǔ)言

點(diǎn)一點(diǎn)頭

2．討論寫(xiě)法的精妙

從手指、搖頭的變化描寫(xiě)突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象。

3．指導(dǎo)讀出人物特點(diǎn)。

三、練習(xí)提綱

1．摘錄人物描寫(xiě)傳神語(yǔ)句。

2．閱讀遷移練習(xí)：同步閱讀303頁(yè)《小蘿卜頭》《大地主潑留希金》《守財(cái)奴彌留之際》

四、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用

第三課時(shí)（學(xué)習(xí)《“風(fēng)辣子”初見(jiàn)林黛玉》）

學(xué)習(xí)提綱

1．自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)難字

2．讀通讀順課文，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

3．自讀課文，勾畫(huà)王熙鳳的外貌、語(yǔ)言，思考批注，王熙鳳是一個(gè)（ ）的人。

4．討論：全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

5．賽讀課文，看誰(shuí)能讀出人物性格特點(diǎn)。

一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，掌握文章主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀探討人物特點(diǎn)

1．外貌

頭上戴著……；項(xiàng)下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……

（風(fēng)騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）

2．語(yǔ)言

（1）天下竟有這樣標(biāo)致的人物……竟是個(gè)嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛?lè)畛校?/p>

（2）……我一見(jiàn)了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見(jiàn)風(fēng)使舵）

（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……

（使權(quán)弄?jiǎng)?，炫耀特?quán)）

三、回讀全文，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)

運(yùn)用了正側(cè)面描寫(xiě)。肖像描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)正面突出王熙鳳的特點(diǎn)；林黛玉的思忖、納悶與賈母對(duì)王熙鳳戲謔談笑的評(píng)價(jià)，側(cè)面烘托了王熙鳳的特點(diǎn)。

四、指導(dǎo)讀出人物性格特點(diǎn)。

練習(xí)提綱

1．摘錄人物外貌，語(yǔ)言的精美句三處。

2．同步遷移練習(xí)：同步閱讀299頁(yè)《孔乙已》《周樸園》《翠翠》

五、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用

人物描寫(xiě)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

4.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一.激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫(xiě)出他們的風(fēng)采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》。

二.提煉寫(xiě)法

(一)總結(jié)文本寫(xiě)法。

1.思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。(電腦出示三個(gè)人物頭像)

2.回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。(學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁(yè)面)作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來(lái)寫(xiě)的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。

嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢(qián)不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見(jiàn)鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫(xiě)可以體現(xiàn)出來(lái);說(shuō)話(huà)見(jiàn)風(fēng)使舵，這從作者正面的語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)。

(二)知識(shí)遷移，歸納課外文章寫(xiě)作特點(diǎn)。

1.進(jìn)行中國(guó)古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。(教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國(guó)古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫(xiě)讓學(xué)生熟讀)，課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說(shuō)說(shuō)他的性格特點(diǎn)和人物描寫(xiě)的方法。

2.學(xué)生討論，匯報(bào)。(匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫(huà)面。)

匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

(三)游戲拓展，反向強(qiáng)化寫(xiě)法。

以《水滸傳》中的人物描寫(xiě)為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：只見(jiàn)人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來(lái)。

人物：李逵。

引導(dǎo)歸納人物寫(xiě)法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示“道：‘有何難哉!’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來(lái)?！?/p>

人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫(xiě)法：從動(dòng)作和語(yǔ)言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示：“聽(tīng)了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來(lái)這里害我!休要撞見(jiàn)我，只教他骨肉為泥!’”

林沖。從人物的語(yǔ)言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫(xiě)出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

(四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)人文章的寫(xiě)法

1.抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

2.細(xì)致地寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫?wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭方法。

3.可以適當(dāng)通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，反映所寫(xiě)人物的特點(diǎn)。

三.課堂練筆

(一)運(yùn)用所學(xué)人物描寫(xiě)進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1.出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來(lái)。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法，寫(xiě)出你最想記錄的一個(gè)人。寫(xiě)出他(她)的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！?/p>

2.學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫(xiě)人文章的寫(xiě)法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

　四.拓展欣賞

教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫(xiě)的地方，配樂(lè)誦讀，生欣賞。

“終于，我從沈陽(yáng)回來(lái)，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門(mén)，便看見(jiàn)父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說(shuō)話(huà)，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺(jué)，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來(lái)，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒(méi)有動(dòng)。我從小就惱恨他沒(méi)有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒(méi)有任何值得稱(chēng)道的威望和財(cái)富?？墒?，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹(shù)，供疲倦歸來(lái)的我貪婪地依靠;像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來(lái)時(shí)，正睡在我那張無(wú)比寬敞、溫暖又舒適的大床上。

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人物描寫(xiě)教案 篇7

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫(xiě)一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。

2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇

（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前伸著兩個(gè)指頭這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇

（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：鳳辣子這個(gè)名字很能反映她的性格

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫(xiě)的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。--可以看出小嘎子的機(jī)靈和狡猾。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①?lài)?yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

越發(fā)指得緊了。

那手只是指著不動(dòng)。

點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。

--從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①鳳辣子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：'我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！'--認(rèn)未到而聲先至，其他人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，唯有她放誕無(wú)禮，活脫脫的潑辣相。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/strong>