作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的教學設計理念由教為中心模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計六個基本環(huán)節(jié) 篇1

一、教學設計背景

雖然以教為中心的教學理念有其優(yōu)勢，但也需要不斷深化和完善，以適應現代教育的需求。

二、教學設計理念深化

強化教師角色：教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者和促進者。教師需要關注學生的個體差異，采用多樣化的教學方法滿足學生的不同需求。

注重知識應用：在傳授知識的基礎上，注重培養(yǎng)學生的知識應用能力。通過案例分析、項目實踐等方式，讓學生將所學知識應用于實際情境中。

加強師生互動：建立和諧的師生關系，加強師生之間的互動和交流。通過提問、討論等方式激發(fā)學生的.學習興趣和主動性，提高他們的學習效果。

三、教學設計實踐

設計情境教學：根據教學內容設計情境教學活動，讓學生在模擬的真實情境中學習和應用知識。

實施分層教學：根據學生的學習能力和水平進行分層教學，為不同層次的學生提供適合他們的學習資源和支持。

開展合作學習：鼓勵學生之間的合作學習，通過小組討論、合作探究等方式培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

四、教學效果評估

除了傳統(tǒng)的考試和測驗外，還可以采用項目展示、口頭報告等方式評估學生的學習效果。同時，注重對學生綜合素質和能力的評價，如創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等。

教學設計六個基本環(huán)節(jié) 篇2

一、活動目標

1、喜歡參與探索活動，通過觀察通過觀察發(fā)現點數出幼兒園中各種樹木的總數。

2、能用圖畫或符號的形式記錄自己在點數樹木活動中的發(fā)現。

二、重點難點

活動重點：能積極參與觀察，通過觀察發(fā)現點數出幼兒園中各種樹木的總數。

活動難點：運用記錄的方法，通過觀察能正確統(tǒng)計出幼兒園中樹木種類的總數。

三、活動準備

經驗準備：幼兒觀察過園中的樹木，對樹木有一定的了解。

物質準備：記錄表若干張、彩筆、繪畫板、大記錄表。

四、活動過程

（一）談話導入活動

1、教師：“孩子們，我們幼兒園里有很多樹，上周我們一起觀察認識了這些樹，你們還記得咱們幼兒園了有哪些樹嗎？”

2、請幼兒回憶幼兒園中樹的種類？

3、發(fā)出統(tǒng)計樹木的倡議。

師：咱們幼兒園里有怎么多的樹，他們都位于我們幼兒園的前院，中院和后院，那你們知道每個園中的樹都有哪些嗎？每種樹都有幾棵嗎？

（二）認識記錄表

出示記錄表，引導幼兒進行觀察，了解記錄的方法。

（三）安全提示

去戶外活動時不推擠，不亂跑，小心腳下，不離開老師的視線。材料用完要及時收好。

（四）幼兒進行探索，教師進行指導

帶隊到戶外，請幼兒選擇自己喜歡的地方，自由組隊，互相合作，共同進行樹木的統(tǒng)計記錄。

教師分工：劉嘉琳負責后院，郭夢楠負責前院，郭秭序負責中院。活動中幫助幼兒進行簡單的記錄，隨時與幼兒一起分享發(fā)現。

（五）分享環(huán)節(jié)：分享發(fā)現

1、請幼兒說一說自己的'記錄。

2、教師與幼兒共同梳理幼兒園每種樹總數。

五、活動總結

幼兒對活動比較感興趣，活動為幼兒提供了與樹親密接觸的機會?；顒又?，幼兒能大膽探索、用點數的方式記錄幼兒園樹的總數。在活動中，幼兒很樂意用記錄的形式記錄幼兒園樹木的種類和總數，幼兒有自己的想法，能用簡單地符號進行記錄?；顒拥牟蛔闶怯捎诘谝淮螄L試記錄，對記錄表記錄比較感興趣，有的幼兒一直嘗試為樹進行涂色。改進措施是多讓幼兒嘗試記錄，了解記錄的方法。

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