在快速變化和不斷變革的新時代，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的五年級語文教學反思（精選13篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級教學案例和反思總結(jié) 篇1

效果分析：

本節(jié)課的練習設(shè)計主要以化簡比為主，主要考察學生對化簡比的方法掌握程度和運用能力，通過第一道練習發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生已經(jīng)掌握化簡比的方法，只是還不能熟練的選擇簡便的方法，第二道判斷題是想提醒學生做題時要仔細，不要犯同樣的錯誤，第三道在鞏固化簡比的基礎(chǔ)上，向?qū)W生滲透愛國主義教育，第四題可以培養(yǎng)學生認真審題的好習慣。通過學生的做題情況，總的來說本節(jié)課的知識掌握還是不錯的。

觀評記錄：

王霞老師：今天聽了楊老師執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》一課。楊老師圍繞活動主題，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，注重學生為教學主體，教師為教學的引導(dǎo)者、合作者，教學方法靈活，教學效果良好。

1、課堂教學中都體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想，上課伊始對分數(shù)基本性質(zhì)、除法商不變性質(zhì)的復(fù)習，在教學中，這些由舊知的復(fù)習到新知的引入與理解，充分體現(xiàn)了數(shù)學中的類推思想和轉(zhuǎn)化思想，不僅教會學生學習的方法，更提高了學生的學習能力，教學效果良好。

2、教學中做到了分散難點，抓住重點，突破難點，在課堂教學中，抓住了理解比的基本性質(zhì)，讓學生對比的基本性質(zhì)得到了充分的理解，并在教學中，有效建立分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)與比的基本性質(zhì)的關(guān)系，分散了教學的難點，抓住重點，突破了難點，教學收到良好的效果。

建議：是否可以把化簡比和求比值進行對比。

課后反思：

比的基本性質(zhì)這一課，我充分利用學生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學生聯(lián)想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時要用到比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，除法的.商不變性質(zhì)，分數(shù)的基本性質(zhì)等知識，因此教學新課時對這些知識做了一些復(fù)習，引導(dǎo)學生回憶并運用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準備。事實也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。學生通過比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)。這樣一來節(jié)省了很多的時間，二來也讓學生初步感知了新知識。

整節(jié)課無處不體現(xiàn)了學生是學習的主人，無時不滲透著學生主動探索的過程，不論是學生對比的基本性質(zhì)的語言描述，還是對化簡比的方法的總結(jié)，都留下了學生成功的腳印。同時采用講練結(jié)合、說議感悟、對比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應(yīng)用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。學生學的輕松，教師教的愉快!

五年級教學案例和反思總結(jié) 篇2

這是一篇語言優(yōu)美的課文。從燕子的外形講到它的飛行和歇息。

我引導(dǎo)學生從整體到部分，抓住重點詞句品讀課文，體會情感。

例如：學習第一自然段，我要學生在文中勾畫出描寫燕子外形的語句，想象畫面，然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊觀察插圖。

學習第2、3自然段時，勾畫描寫燕子飛行時動作的詞語，感受春天生機勃勃的美?？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫、邊讀邊觀察插圖。

學習第4自然段時，讓學生勾畫出燕子歇息的`詞句，想象畫面，思考用五線譜打比方的妙處。

整個教學環(huán)節(jié)，采用探索合作教學的有效策略：獨立閱讀、小組合作學習、全班交流合作。老師只在課堂中起了引導(dǎo)者的作用。扎實培養(yǎng)了學生合作學習

五年級教學案例和反思總結(jié) 篇3

《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

《埃及的金字塔》。課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時學生提的四個問題(金字塔有什么用途,金字塔的外形有何獨特之處,金字塔是如何建造的,金字塔為什么舉世聞名,)展開教學。對于第一個問題，學生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個問題時，重點引導(dǎo)學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學生交流收集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料。可能是上課學生比較拘謹，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學生談感受，學生感受到了金字塔的神秘。

五年級教學案例和反思總結(jié) 篇4

《鏡泊湖奇觀》通過描寫鏡泊湖獨特的美麗景色，贊美了祖國壯麗河山，表達了作者熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。本組教材訓練重點是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”。根據(jù)此訓練重點和課文內(nèi)容、類型的特點，以及讓學生自主性學習的研究需要，本課教學在以下幾方面作了探索：

讓學生多讀。讀既是學生理解課文的需要，也是發(fā)展學生語言的需要。這節(jié)課的教學，盡量讓學生通過自己的默讀、輕聲讀、有感情的讀，來理解課文，如吊水樓瀑布和地下森林的形成和特點，要求學生通過自學就能初步理解，并為作導(dǎo)游介紹打下基礎(chǔ)。另外，還對描寫精彩的優(yōu)美語句，引導(dǎo)學生熟讀、有感情地讀，在體會感情的同時，發(fā)展學生的`語言。

讓學生多說。說的訓練能促進學生對課文內(nèi)容和思想的理解，并能最大限度地發(fā)展的創(chuàng)造性思維。從復(fù)習鏡泊湖的形成開始，就讓學生講述鏡泊湖形成的傳說和現(xiàn)實形成。并且，在教學描寫鏡泊湖景色特點的一段時，引導(dǎo)學生發(fā)表自己的見解，多說多練。在教學另外兩段時，讓學生投入到導(dǎo)游的角色中，積極調(diào)動自己的理解和見識，進行發(fā)揮性的介紹，從而有力地促進了學生語言的迅速發(fā)展。

讓學生多練。光讀光說，對于有些學生來說，還很難快速地發(fā)展語言，教師還有必要給學生以說話的句式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學鏡泊湖景色的最大特點一段時，就設(shè)計了一個動手操作題和兩個語言訓練的填空題，充分讓學生體會到語言運用的準確性和豐富性。同時還豐富了學生的想象力，促進了學生對課文的理解，對鏡泊湖景色的形象感受。

五年級教學案例和反思總結(jié) 篇5

本節(jié)課內(nèi)容主要是幫助學生從以下三方面進行學習：

一、從“靜態(tài) → 動態(tài)”，即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的學習，同時讓學生體會面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。

二、從“整體辨認 → 局部刻畫特征”，鼓勵學生在以前研究長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上，研究圓柱和圓錐的特征。同時，對圓柱和圓錐的側(cè)面的認識，使學生對面的認識從平面過渡到曲面，這是認識上的再一次上升。

三、從觀察圓柱、圓錐實物到認識它們畫在平面上的“圖”。體現(xiàn)的是“點動成線”“線動成面”“面動成體”的過程，關(guān)注“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學生整體把握知識。

為了便于學生理解，課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境，讓學生進行觀察，激活學生的生活經(jīng)驗，感受到“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。首先設(shè)計了一個利用自行車車輪轉(zhuǎn)動體會“點的運動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動的情況，發(fā)現(xiàn)彩帶轉(zhuǎn)動后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓學生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，第一幅圖是“很多小的風箏在天空中連成一條線”，引導(dǎo)學生進一步感受“點的運動形成線”；第二幅圖是“雨刷運動時的情況”，引導(dǎo)學生感受“線的'運動形成面”；第三幅圖是“轉(zhuǎn)門”，引導(dǎo)學生感受“面的旋轉(zhuǎn)形成體”。在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了一個操作活動，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗，引導(dǎo)學生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學生的空間觀念。

教學時，準備了必要的操作材料，引導(dǎo)全體學生在觀察、操作、想象的基礎(chǔ)上進行交流，發(fā)展學生的空間觀念。同時還把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件，在想象的基礎(chǔ)上，讓學生進一步觀察。另外，對于教材中通過旋轉(zhuǎn)形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺，讓學生在“面旋轉(zhuǎn)成體”的過程中增加體驗，鼓勵學生通過觀察、操作和想象認識這兩種幾何體。課堂上注意把握好教學要求，球只要求學生認識，不要求掌握特征；圓臺不出名稱，只要學生能連線，知道是由哪個平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的就可以了。

五年級教學案例和反思總結(jié) 篇6

本節(jié)課是在前面幾節(jié)課學生已有LOGO語言的一些初步命令基礎(chǔ)上來簡化命令，讓學生能正確使用重復(fù)命令畫出圖形。此次課我主要運用了小組合作學習的方法，采用任務(wù)驅(qū)動的教學手段，讓學生通過自主探究的學習來完成課程的重難點。

瑞士教育家皮亞杰說過：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！睂W生有了興趣才能有所發(fā)展，因此，這節(jié)課我采用故事情景導(dǎo)入，讓“幫助小海龜快速畫蒲公英”為主線，激發(fā)學生的學習興趣。整堂課，學生都圍繞著幫助小海龜?shù)倪^程中，完成了本課的知識，興趣也比較濃厚，這樣一節(jié)課下來學生學的輕松，掌握的也比較扎實。

還運用了“小組合作”的.方式，讓學生與學生之間做交流，充分發(fā)揮學生的主體性。在學習過程中，我只是引導(dǎo)學生體驗REPEAT的簡便性和方便性，真正的操作還是由學生自己去入手，通過看一看、畫一畫、比一比、寫一寫、想一想等方式去進行，個別動手能力差的學生可以由本組完成情況好的去幫助，盡量縮小差距。另外我還設(shè)計了一些拓展題，讓操作能力強、完成快的同學去試著完成。

本節(jié)課，給我留下的反思內(nèi)容很多，越是研究越覺得深刻，通過這節(jié)課，我的教學理念更有所提高，我會再學習提高自己，有不當之處希望大家指正。

五年級教學案例和反思總結(jié) 篇7

教學《富饒的海洋》時，我以讀貫穿全文，通過多種朗讀的方式讓學生體會海洋的富饒與慷慨，通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

另外，本篇課文涉及的有關(guān)海洋的知識很多，這也正是培養(yǎng)學生搜集資料、獲取信息的能力，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的機會，尤其是文章第五自然段所提到的少為人知的豐富的海洋資源、海洋的開發(fā)最易調(diào)動五年級學生學習的興趣及探索發(fā)現(xiàn)的心理，在教學時，我在網(wǎng)上搜集了一些體現(xiàn)大海美麗、富饒、慷慨的圖片和海洋知識與學生一同欣賞，當這些栩栩如生的圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們愛慕的眼神！對大海的向往之情油然而生，把培養(yǎng)學生從小愛科學的精神落到實處。

五年級教學案例和反思總結(jié) 篇8

本組的幾篇課文都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料?！恫貞颉芬晃?，感受頗深?，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學會了相關(guān)詞語。然后學生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

五年級教學案例和反思總結(jié) 篇9

《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學課文的一至五自然段時，我主要是讓學生用自己的語言描述白鷺絕美的外形。學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述的過程，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。

為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節(jié)時，先讓學生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？并給畫面題名。學生很快就會進入“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀，在認為值得咀嚼的詞句下作上記號。

在欣賞“釣魚圖”時，我主要是讓學生抓住“釣”字去品味。讓學生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時我再組織學生帶著這種感情齊讀此段。這時，語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了。學生也將意識到：品味語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會。

郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，在欣賞“瞭望圖”時，我重點引導(dǎo)學生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢？”讓學生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象后學生對白鷺更多了幾分了解。就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。

如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導(dǎo)學生欣賞畫面，并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的`享受，給人帶來無窮樂趣。

在課堂上我用精當而富有詩意的教學語言一次又一次為學生營造了詩的意境，為學生理解、品味語言作了很好的鋪墊。并運用多媒體輔助教學，把學生帶入想象的殿堂，讓學生自然而然地進入語言文字意境。最后，讓學生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語言的詩化、適時的引導(dǎo)，學生靈動的思維被激活、發(fā)現(xiàn)的火花被點燃、詩意的表達被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成“詩”了。

雖然我設(shè)計教案時采用了讓學生自主探究的學習方式，但是在實際課堂教學中，一旦發(fā)現(xiàn)學生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。

總之，教無止境，我將在今后的教學中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。

五年級教學案例和反思總結(jié) 篇10

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

教學的時候我我讓學生交流有關(guān)洪水的資料，讓學生如親身體驗，這樣學生就感受到了洪水的可怕，幫助學生感悟課文的內(nèi)容。

在學生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達方法這一角度引導(dǎo)學生進行欣賞和評價。

教學中我關(guān)注到文章語句的特點，把文章改寫成小詩，大大提高了學生的學習興趣，還能讓學生快速體會句子地深刻含義。

我還借助課后思考第3題引發(fā)學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，提高學生對課文的欣賞和評價能力。

五年級教學案例和反思總結(jié) 篇11

1、加強學習，更新觀念

從此張試卷看，要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負著承前啟后的課程改革的重任，以及實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重托。這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎(chǔ)教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎(chǔ)

扎實的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應(yīng)走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質(zhì)，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎(chǔ)。語文教學不是教出來的，教師應(yīng)拓寬語文教學的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

本學期的期末測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學生的基本情況(人均分94.25、合格率99.64%、優(yōu)秀率95.82%等)可以得知：學生基礎(chǔ)知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不是很高。下面作具體剖析：

五年級教學案例和反思總結(jié) 篇12

運用想象。在教學《不可思議的金字塔》一文時“當時沒有車輛，又沒有機器，人們是怎么修建金字塔的呢”，學生展開豐富的想象，各抒己見，學生的這種想象襯托了眼前事實，使文章讀起來波瀾起伏，妙不可言，學生們的想象力得到空前的釋放。價值問題引領(lǐng)，引人深思。

在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法?；诮虒W目標，我把本節(jié)課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構(gòu)造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀，然后交流，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識。設(shè)計時我曾想，學生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。體會“作比較”的好處。在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。

教學中能夠放手給學生，引導(dǎo)學生抓住課文的要點，讀懂課文，理解課文內(nèi)容，并在具體的課堂教學過程中，在閱讀和理解課文內(nèi)容的過程中，進行語言文字的訓練，進行思想情感的激發(fā)，對今后的閱讀幫助很大。

五年級教學案例和反思總結(jié) 篇13

在素質(zhì)教育的今天，我們廣大語言教師要摒棄重智輕德的錯誤觀念，做到文道結(jié)合，這是教師高超技藝的體現(xiàn)。為此，我注重結(jié)合教材寫作要求，精選思品滲透內(nèi)容，有的放矢的進行思品教育的作業(yè)設(shè)計。

如在學習《秦兵馬俑》時，我特地把“世界八大奇跡之一”的西安兵馬俑，制作成了了《2000年的地下軍陣》的軟件，作為滲透思品教學的課時。教學中，隨著音樂的起伏，呈現(xiàn)在學生面前的是由8000個武士組成的秦軍兵強馬壯、氣勢磅礴的地下軍營，他們中有“身著雙層盔甲的軍隊首領(lǐng)”，有“駕馭軍車的馭手俑”，還有“輕裝短袍的鎧甲兵”……由于軟件提供了逼真的畫面，學生聯(lián)系課文內(nèi)容很快領(lǐng)會了“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這一教學重點，

接著教師通過圖文并茂，抓重點詞句進行有效教學，使學生在理解的基礎(chǔ)上，感受到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)了學生的民族自豪感?！巴怀鲋攸c”這一要求也迎刃而解。為了拓展學生的思維，接著我讓學生展開想象，學生說：“看著這雄偉的軍陣，我仿佛看到秦始皇率領(lǐng)千軍萬馬揮師北上，抗擊匈奴，保衛(wèi)國家……”學生們也能暢所欲言。照理說這一堂課到這里就該結(jié)束了，可出乎學生意料之外，為了深化課文，我設(shè)計了了這么一個問題：秦兵馬俑展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬、吞并六國，威震四海的雄武神威，秦始皇統(tǒng)一中國，功不可沒，那么該如何看待秦始皇這個歷史人物呢？

真是一石激起千層浪，經(jīng)過激烈的討論，有的同學說：“秦始皇的成功體現(xiàn)了‘人心齊，泰山移’?！庇械恼f：“它的成功是勞動人民智慧和力量的結(jié)晶，人民才是真正的功臣?！边€有的說：“他的成功是建立在累累白骨之上，千萬人民用辛勞、汗水、鮮血才給秦始皇的胸前掛上一枚光榮的歷史勛章……”學生們各抒己見，結(jié)論都來自自己的認識，輕而易舉就形成對秦始皇這一歷史人物的認識。雖然教材并未有此要求，但我為讓學生對歷史人物的功過有一個公正的認識，特地設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，看到興趣盎然的學生那閃閃發(fā)亮極富求知欲的雙眼，我不禁為我此處的設(shè)計感到了由衷的欣慰。

由此看來，對學生進行思想教育，教師主要指導(dǎo)作用體現(xiàn)在不是簡單的說教，而是通過恰當?shù)耐緩?，形象的媒體，寓思想品德教育于學生知識內(nèi)化的漸進過程中，這樣的學習才是真正有效的學習，這樣的教學才能真正地落實素質(zhì)教育。

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