俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編推薦你不妨讀一下?lián)Q位思考的教案通用8篇，不妨參考一下。希望你喜歡！

換位思考的教案【篇1】

換位思考

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)換位觀察事物，獲得換位觀察的有關(guān)體驗(yàn)。

2、學(xué)會(huì)體察別人的心情。

3、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、為他人著想，學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他人的良好行為習(xí)慣。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

1、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)換位觀察和思考，懂得不同的角度會(huì)得到不同的結(jié)果，學(xué)會(huì)體察別人的心情。

2、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心(他人，為他人著想，能主動(dòng)幫助他人做力所能及的事情。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

音樂(lè)《小熊維尼和跳跳虎》主題曲、數(shù)字卡6、圖片1、圖片模版(兩邊不同)、《雪孩子》動(dòng)畫(huà)片片段、PPT課件。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、播放視頻音樂(lè)《小熊維尼和跳跳虎》，邀請(qǐng)幼兒加入超級(jí)偵探，隨老師律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

師：小朋友們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《小熊維尼和跳跳虎》嗎？今天超級(jí)偵探們請(qǐng)我們小朋友也加入他們的行列來(lái)破案，你們?cè)敢鈫?？那就一起出發(fā)吧！

1、是6還是9？

(1)將數(shù)字卡6放在場(chǎng)地中間，上下各畫(huà)一條線，請(qǐng)幼兒分成兩組，面對(duì)面地站在兩條線后面，觀看紙上的數(shù)字。請(qǐng)小朋友說(shuō)出紙上的數(shù)字是幾？

(2)請(qǐng)小朋友換個(gè)位置看一看。有沒(méi)有什么變化，為什么看到的不一樣？

通過(guò)6、9的倒置讓小朋友知道，不同的位置和角度看到的結(jié)果不同。

2、出示圖片請(qǐng)幼兒觀察分析判斷，圖片的物體是什么？交換位置后再觀察。

3、老師出示圖片(兩邊不一樣)，請(qǐng)小朋友看看圖片上畫(huà)的是什么？

師：左邊的小朋友看到了什么？右邊的小朋友你們看到了嗎？那你們又看到了什么？想不想看看對(duì)面的圖片呢？你有什么好辦法？

請(qǐng)小朋友交換位置看。通過(guò)交換位置讓幼兒知道，觀察事物的時(shí)候，不同的觀察位置看到的物體是不同的。觀察東西是這樣，思考問(wèn)題也是這樣。

二、觀看動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》片段。

1、教師提問(wèn)問(wèn)題，幼兒討論。

(1)小兔家發(fā)生了什么事情？

(2)小雪人發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？它救了小兔后怎樣了？

(3)小雪人不知道自己會(huì)融化嗎？它這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？

2、通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片和交流討論，引導(dǎo)幼兒了解并明白：小雪人是小兔的好朋友，它替小兔的安危著想，不惜犧牲自己幫助小兔。我們的小朋友這么聰明，不管做什么事情，也應(yīng)該換個(gè)位置為別人想一想。

換位思考的教案【篇2】

《換位思考友善交往》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、學(xué)生及教材分析

[學(xué)生分析]

“己所不欲，勿施于人”這句古訓(xùn)，提出處理人際交往要善解人意。針對(duì)有些學(xué)生不善于換位思考的心理，在與人交往中的明顯缺陷，我們必須重視學(xué)生體驗(yàn)他人情感世界的意識(shí)培養(yǎng)，想人所想、急人所急，是學(xué)生必備的為人素養(yǎng)。

[教材分析]

本課的主題“換位思考，與人為善”，就是關(guān)于友善交往品質(zhì)的學(xué)習(xí)。“己所不欲，勿施于人”，幫助學(xué)生理解其中的道理，指導(dǎo)學(xué)生站在別人的角度思考問(wèn)題；“理解至上，善待他人”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)諒解、關(guān)愛(ài)、欣賞他人。

二、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)分析

[教學(xué)目標(biāo)]

情態(tài)與價(jià)值：通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)友善交往的意義，領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具備與人為善的良好品質(zhì)。

過(guò)程與方法：組織學(xué)生排練小品，搜集與人為善、理解他人的相關(guān)典型實(shí)例或視頻，在課堂展示；教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把友善交往感受內(nèi)化為實(shí)際行為。

知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì) “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得對(duì)人善良，理解他人、善待他人、欣賞他人的重要性。

[依據(jù)分析]

三維目標(biāo)對(duì)應(yīng)著課標(biāo)內(nèi)容，“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”知識(shí)， “學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善?！蔽覀円匀藶楸?，就該體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性東西。

三、教學(xué)重難點(diǎn)確定與分析

教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)友善交往。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生情感體驗(yàn)——感受“理解、體諒他人的感受”，內(nèi)化道德認(rèn)知。

重難點(diǎn)把握及突破：友善交往是本節(jié)課的重點(diǎn)。要把準(zhǔn)教學(xué)方法，根據(jù)教材，教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促成課堂生成?！袄斫狻Ⅲw諒他人” 的道德認(rèn)知是本節(jié)課的難點(diǎn)。要采取學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動(dòng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)和反思。課外要求學(xué)生身體力行。

教師課前準(zhǔn)備：①了解學(xué)生思想認(rèn)識(shí)；②收集資料, 制作多媒體課件；學(xué)生：①準(zhǔn)備討論有關(guān)的資料；②相關(guān)學(xué)生排練小品，備好故事或事例，準(zhǔn)備好道具。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)舊課回望

禮貌、禮儀、競(jìng)爭(zhēng)、合作、寬容(友善、平等、尊重、誠(chéng)信)幾個(gè)方面的交往藝術(shù)、交往品質(zhì)回顧和展望。

(二)自學(xué)新課

理解關(guān)鍵詞——換位、理解、善待、欣賞。教師巡視，了解、激勵(lì)學(xué)生積極思考。

(三)導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，小品導(dǎo)入。組織學(xué)生進(jìn)行小品表演，小品以教材上的《起外號(hào)》為依據(jù)，可改編，體現(xiàn)生動(dòng)性，富有教育意義。結(jié)合流行起外號(hào)的生活實(shí)例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的事情，自然而然引出課題。

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”的道理。開(kāi)展“七嘴八舌”活動(dòng)——給同學(xué)起外號(hào)的不良影響?班級(jí)里是否有這種現(xiàn)象嗎?自己不喜歡的事可以強(qiáng)加于人嗎?理由?(自己喜歡的`事可以強(qiáng)加于人嗎?為什么?)

提示：教師應(yīng)說(shuō)明“外號(hào)”有褒貶之別，不能一概把“起外號(hào)”說(shuō)成是捉弄人。

(四)講授新課

1. “己所不欲，勿施于人”(換位思考之一)

《論語(yǔ)》中此句話的意思，自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。

分析：我們?cè)谌穗H交往中，應(yīng)善解人意，以平等、尊重和友善的態(tài)度待人。采取什么方式對(duì)待他人，自己要先設(shè)身處地想一想，如果自己是“對(duì)方”，是否愿意這樣對(duì)待自己。如果我們不愿意，那么我們可以如此對(duì)待別人嗎?

(1)學(xué)生思考：此語(yǔ)的含義和要求是什么?

活動(dòng)：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

組織學(xué)生閱讀教材“種西瓜”歷史典故，結(jié)合“同學(xué)”被疏遠(yuǎn)的事例，讓學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題。教師作小結(jié)。(考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，給學(xué)生學(xué)以致用之感)

(2)學(xué)生思考：幫助別人生存與發(fā)展，與自己生存與發(fā)展同樣重要。

2.理解至上，寬以待人(換位思考之二)

活動(dòng)：書(shū)上得來(lái)——學(xué)生展示搜集的名人名言，體味包含的哲理。

善是精神世界的太陽(yáng)?！旯?/p>

善不是一種學(xué)問(wèn)，而是一種行為?！_曼·羅蘭

君子莫大乎與人為善?！睹献印?/p>

善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一?！?法)安格爾

在一切道德品質(zhì)中，善良的本性在世界上是最需要的?！?英)羅素

真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動(dòng)?！?美)弗拉克梯利

當(dāng)我們愛(ài)別人的時(shí)候，我們也希望別人愛(ài)我們。——(法)盧梭

(名人名言勉力學(xué)生，啟示善解人意的重要，讓學(xué)生從中感悟)

情景活動(dòng)：就 “管鮑之交” “拾金不昧”事例說(shuō)說(shuō)看法。

(1)將心比心，設(shè)身處地——達(dá)成理解的心理機(jī)制

(2)換位思考、與人為善的要求與實(shí)質(zhì)(設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上；關(guān)注對(duì)方。)

提示：友情以寬容和理解為基礎(chǔ)。人難免犯錯(cuò)，我們能體察對(duì)方的內(nèi)心世界，諒解對(duì)方，或許會(huì)意外地收獲一份真摯情誼。

小插曲：是否所有事情都可以諒解?假若不是，那么什么事情是不可諒解的?

活動(dòng)：你發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的哪些長(zhǎng)處?

(3)換位思考拓展運(yùn)用——欣賞他人

怎樣用欣賞的眼光看待他人?用欣賞的眼光看待他人會(huì)得到什么收獲?

(五)課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們清楚地知道了換位思考和與人為善的關(guān)系。

希望每一位同學(xué)能夠落實(shí)到行動(dòng)中去，只有我們?nèi)巳诉@樣去做，交往才會(huì)變得更加和諧與美好。

(六)課堂延伸

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們有何收獲?班級(jí)同學(xué)怎樣對(duì)待友善交往這一問(wèn)題，今后該怎么行動(dòng)?

(七)作業(yè)布置

搜集典型事例， 并主動(dòng)做一件為他人著想的事。這樣做有什么好處?請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

換位思考，友善交往

(一)己所不欲，勿施于人

要設(shè)身處地為他人著想

(二)理解至上，寬以待人

1.學(xué)會(huì)諒解，與人為善

2.將心比心，與人為善

3.欣賞他人，與人為善

六、教學(xué)反思

本課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)友善交往。用教條式的灌輸和講授，不符合新教材要求，也不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)同并接受友善交際的觀點(diǎn)，這非常重要。案例、情境的針對(duì)性和選擇性不可忽視。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作”學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合作，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間得以交流，充滿溫情友愛(ài)，本身就是友善交往的體驗(yàn)。在具體操作中，導(dǎo)入、利用名言名句、小品表演等活動(dòng)，主題鮮明、自然。

本節(jié)課依計(jì)劃完成教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，當(dāng)然也存在問(wèn)題。如，知識(shí)拓展方面，有待指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)；在今后的教學(xué)中，多了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多變的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)層次，施以不同的教學(xué)策略值得多加摸索。教學(xué)要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破點(diǎn)；多關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，體現(xiàn)“友善”教學(xué)極為關(guān)鍵!對(duì)于學(xué)習(xí)困難生的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)給予最大的鼓勵(lì)?！坝焉平虒W(xué)”的魅力或許就在于此了。

換位思考的教案【篇3】

活動(dòng)背景：在教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人際交往過(guò)程中往往缺乏換位思考的習(xí)慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)別人這么對(duì)你你是什么感受。為此，本活動(dòng)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人；同時(shí)運(yùn)用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問(wèn)題，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系?；顒?dòng)目的：

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看事物的角度不同，對(duì)待同一事物的態(tài)度會(huì)有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。

2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。

3.能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)同理，學(xué)會(huì)在人際交往中運(yùn)用換位思考的方式來(lái)考慮問(wèn)題，從而提升個(gè)人交際能力，避免人際沖突。

一、主持人（班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員）開(kāi)場(chǎng)白：

班長(zhǎng)：每個(gè)人的經(jīng)歷都是一本書(shū)，至于寫(xiě)得好寫(xiě)得壞、寫(xiě)得厚寫(xiě)得薄、寫(xiě)得精彩寫(xiě)得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒(méi)有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認(rèn)清自己往往比輕視別人更重要。

學(xué)委：生活的美，來(lái)源于你對(duì)生活的熱愛(ài)；友情的純真，來(lái)源于你對(duì)朋友真誠(chéng)的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時(shí)光。

班長(zhǎng)：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進(jìn)取中最大的敵人。生活中最沉重的負(fù)擔(dān)不是工作，而是無(wú)聊。

學(xué)委：在最悲傷的時(shí)候，不能失去信念；在最幸福的時(shí)候，不能忘記挫折。真誠(chéng)和理解是人與人交往中最珍貴的贈(zèng)品。人們常?？畤@生活中缺少美，那是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

齊：接下來(lái)讓我們進(jìn)入今天的主題班會(huì)——“學(xué)會(huì)換位思考”！班長(zhǎng)：接下來(lái)先有請(qǐng)班主任老師為本次班會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。

二、班主任講話

主要內(nèi)容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會(huì)我希望大家能從中學(xué)到些東西并且時(shí)刻牢記，這次班會(huì)的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀(jì)律環(huán)境。然后開(kāi)始。

三、活動(dòng)1，先看一則小視頻

讓同學(xué)起來(lái)針對(duì)小視頻，談?wù)勛约旱南敕ā０嘀魅慰偨Y(jié)。

四、活動(dòng)2，小品（提前彩排）

有請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小品表演，請(qǐng)剩余同學(xué)仔細(xì)欣賞。表演結(jié)束后，有請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，你覺(jué)得誰(shuí)的他的做法對(duì)嗎？如果是你，你會(huì)這么做嗎？

五、結(jié)束演講。

根據(jù)本次班會(huì)作出總結(jié)，并提出要求。

六、最后以一首大合唱結(jié)束本次班會(huì)。

換位思考的教案【篇4】

一，教材分析

（一）本課在教材中的地位與作用分析

《換位思考與人為善》是人教版思想品德課八年級(jí)上冊(cè)第四單元《交往藝術(shù)新思維》第九課《心有他人天地寬》的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是《海納百川有容乃大》的繼續(xù)和延伸，也為下一節(jié)課《平等尊重你我他》的開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)；從方法論上講，有利于提升學(xué)生換位思考的能力，懂得理解與尊重別人?？梢?jiàn)，本節(jié)內(nèi)容處于第九課的中心環(huán)節(jié)，地位十分重要。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)分析

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識(shí)。將從兩個(gè)方面把握重點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論交流，就自己曾經(jīng)和同學(xué)發(fā)生相互理解與不理解的事例，加以分析和肯定；二是分析教材中的例子，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到換位思考的重要性。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解與善待他人，在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求對(duì)這一知識(shí)理解和運(yùn)用。著重從兩個(gè)方面突破難點(diǎn)：一是用別人不喜歡的外號(hào)自己也不會(huì)喜歡來(lái)說(shuō)明“己所不欲勿施于人”；二是對(duì)“管鮑之交”蘊(yùn)含的道理來(lái)說(shuō)明理解的重要性和力量。

二，教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)“己所不欲勿施于人”的道理。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

了解換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中能夠換位思考，與人為善。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在學(xué)習(xí)生活中懂得理解與尊敬他人，善待他人，欣賞他人。

三，教學(xué)設(shè)計(jì)理念和學(xué)生分析

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以主體性教育為指導(dǎo)，貫徹“以學(xué)生為本”的原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以“換位思考與人為善”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中設(shè)身處地為他人著想，懂得理解、尊重、寬容和欣賞別人。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還要根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行構(gòu)思。通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們?cè)谌穗H交往方面有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，初步建立了交往藝術(shù)的新思維，但由于受社會(huì)、學(xué)校、家庭等一些不良思想及習(xí)慣的影響，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到“換位思考與人為善”知、情、意的統(tǒng)一則會(huì)存在一定的難度。

四，教學(xué)方法

結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)方法上，本課用讀書(shū)指導(dǎo)法。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得知識(shí)和發(fā)展智力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)和提出問(wèn)題，并依據(jù)教材和參考書(shū)力爭(zhēng)自己解決難點(diǎn)和困難。在教法上，重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為自主探究學(xué)習(xí)的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結(jié)反思法。

五，教學(xué)流程及教學(xué)時(shí)間分配策略

按照“組織教學(xué)（1分鐘）→復(fù)習(xí)提問(wèn)（2分鐘）→導(dǎo)入新課（1分鐘）→讀書(shū)指導(dǎo)（1 2分鐘）→主題講析（8分鐘）→主題探究（1 5分鐘）→應(yīng)用發(fā)展（5分鐘）→布置作業(yè)（1分鐘）”的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

其具體內(nèi)容如下：

基本環(huán)節(jié)

主要內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

組織

教學(xué)

課前準(zhǔn)備

查看學(xué)生的上課準(zhǔn)備情況

值日生匯報(bào)班級(jí)學(xué)生出席情況

了解學(xué)生出席情況

復(fù)習(xí)

提問(wèn)

對(duì)“海納百川有容乃大”相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)

教師：提問(wèn)題，在生活中難免有這樣那樣的“沖突”，我們應(yīng)如何處理？請(qǐng)一名同學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí)及自己的經(jīng)歷說(shuō)給大家聽(tīng)。

學(xué)生說(shuō)明：根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合寬容的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵講述即可。

了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度

導(dǎo)入

新課

引入“己所不欲勿施于人”的內(nèi)容

用“起外號(hào)”的例子引發(fā)學(xué)生的思考

開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，回答教師提出的問(wèn)題

引起學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讀書(shū)

指導(dǎo)

“己所不欲勿施于人”的道理和“理解至上善待他人”的道理

指導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀教材，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。提出問(wèn)題：怎樣才能做到換位思考？

產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)進(jìn)一步的思考，閱讀教材解決疑問(wèn)，回答教師提出的問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，分析綜合能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力

主題

講析

“己所不欲勿施于人”的深刻道理;“理解至上善待他人”的內(nèi)容

結(jié)合書(shū)本的例子和生活中的事例，以換位思考為主線進(jìn)行講解

認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，可以聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和分析綜合的能力，讓他們?cè)谏钪心軗Q位思考

主題

探究

在實(shí)際生活中如何做到換位思考？

提出問(wèn)題和組織學(xué)生討論：如何正確理解與尊重別人？

思考問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力

應(yīng)用

發(fā)展

對(duì)課文內(nèi)容歸納總結(jié)

就“長(zhǎng)者與兩個(gè)青年”的事例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析他們的態(tài)度

學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分別分析“長(zhǎng)者與兩個(gè)青年”的行為是否可取

強(qiáng)化深化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

布置

作業(yè)

與父母進(jìn)行一次交談，在其中領(lǐng)悟父母的艱辛

進(jìn)行反思，并準(zhǔn)備相關(guān)事例與學(xué)生分享

將相關(guān)知識(shí)融入實(shí)際的交談過(guò)程中

讓學(xué)生懂得理解與珍惜

六，教學(xué)手段和板書(shū)設(shè)計(jì)

采用現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，使用多媒體和黑板相結(jié)合的方式，用ppt展示教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，版書(shū)依舊在黑板上寫(xiě)出來(lái)。

板書(shū)分為正版書(shū)和副板書(shū)，正版書(shū)在黑板左側(cè)，具體內(nèi)容為：

換位思考與人為善

（一）己所不欲勿施于人→設(shè)身處地為他人著想（換位思考）

（二）理解至上善待他人→理解，尊重，寬容和欣賞他人（與人為善）

七，課后反思

本課設(shè)計(jì)中，按照“組織教學(xué)→復(fù)習(xí)提問(wèn)→導(dǎo)入新課→讀書(shū)指導(dǎo)→主題講析→主題探究→應(yīng)用發(fā)展→布置作業(yè)”的基本環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師成為學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的統(tǒng)一；但受客觀條件的制約，信息技術(shù)手段沒(méi)有得到有效的應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容知情意目標(biāo)的統(tǒng)一，可能會(huì)有一定的難度。

換位思考的教案【篇5】

1、情景劇:《一支筆的“風(fēng)波”》

楠楠和小明是一對(duì)好朋友。楠楠家富裕，小明家因?yàn)楦改腹ぷ飨聧彾畈⒉惠p松。一次楠楠和小明去文具店，楠楠買(mǎi)了一支小明也非常喜歡的圓珠筆，但是小明因囊中羞澀沒(méi)有買(mǎi)?；氐郊液?，小明把想買(mǎi)圓珠筆的想法跟媽媽說(shuō)了，他媽媽答應(yīng)他，這次語(yǔ)文考試考過(guò)90分就獎(jiǎng)勵(lì)他這支筆。小明通過(guò)自己的努力得到了這支筆。一天，楠楠的筆卻突然不見(jiàn)了，找遍了書(shū)包和文具盒也不見(jiàn)蹤影。這時(shí)他看到小明的那支筆，就下意識(shí)地認(rèn)為是他偷了自己的筆，于是大聲斥責(zé)小明。小明向他解釋，楠楠也不聽(tīng)。

2、生活實(shí)例

我們都注意到：一個(gè)三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場(chǎng)里.這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場(chǎng)里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無(wú)法解釋。有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個(gè)問(wèn)題。他的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：你蹲下來(lái)，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。

記得小時(shí)候經(jīng)常做一種游戲：兩腿叉開(kāi)，頭向下往后看過(guò)去，本來(lái)習(xí)以為常的鄉(xiāng)間景色這時(shí)便有了新意，讓人百玩不厭。以上兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的事例實(shí)際上蘊(yùn)藏著并不簡(jiǎn)單的道理：換位思考。

3、故事：《電梯里的鏡子》

在一次電視臺(tái)的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問(wèn)：“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答：“用來(lái)檢查一下自己的儀表?！薄坝脕?lái)看看后面有沒(méi)有跟進(jìn)了不懷好意的人?！薄坝脕?lái)擴(kuò)大視覺(jué)空間，增加透氣感?！薄?/p>

在一再啟發(fā)而仍不能說(shuō)出正確答案時(shí)，主持人終于說(shuō)出了非常簡(jiǎn)單的.道理："肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí)，不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見(jiàn)樓層顯示燈。"嘉賓們都顯得有點(diǎn)尷尬，其中一位抱怨說(shuō)："我們?cè)趺次茨芟氲竭@一點(diǎn)呢?"

是呀，我們考慮問(wèn)題時(shí)常常會(huì)海闊天空，但不幸的是，無(wú)論思路如何開(kāi)闊，我們往往還是從自己出發(fā)的。

4、三個(gè)事例

事例一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測(cè)試的試卷發(fā)下來(lái)了，A考了62分，他急忙問(wèn)B考了多少，B沒(méi)有告訴他。課間時(shí)間，A偷偷看了B的試卷，原來(lái)他只考了59分。A于是很驕傲的對(duì)B說(shuō)：“哈哈，原來(lái)你考了個(gè)不及格啊!”這時(shí)，C對(duì)A說(shuō)：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊!”假如你是A，你會(huì)怎樣想?怎樣做?

事例二：小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對(duì)別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照?

事例三：皮皮是一個(gè)特頑皮的學(xué)生，一次美術(shù)實(shí)習(xí)老師上課時(shí)在黑板上畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果，但是皮皮卻大聲喊叫：“老師畫(huà)了一個(gè)大屁股!”這樣一喊，全班同學(xué)都哄堂大笑不止，而這個(gè)實(shí)習(xí)老師則是又羞又惱，揚(yáng)長(zhǎng)而去。假如你是那位實(shí)習(xí)老師，你會(huì)怎么想?有朝一日皮皮也成為一位老師，當(dāng)他遇到這樣類似的事情時(shí)，心里是怎么想的?

5、換位思考的理解

所謂換位思考，其實(shí)就是理解別人的想法、感受，從對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)看事。曾經(jīng)有個(gè)心理學(xué)家為了了解嬰兒為什么在人多的場(chǎng)合哭這個(gè)問(wèn)題，他就蹲下來(lái)從嬰兒的位置來(lái)看世界。他發(fā)現(xiàn)嬰兒沒(méi)有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。這時(shí)他才知道嬰兒處在一個(gè)滿是腳的世界，怎能不哭呢?

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是一樣的。當(dāng)家長(zhǎng)或老師批評(píng)自己后，如果心里有氣，不妨換一個(gè)角度設(shè)身處地的為他們想一想：如果你是他們，碰到這種情況，會(huì)怎么想，怎么做呢?這樣，就可以理解家長(zhǎng)、老師對(duì)你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的態(tài)度;也可以調(diào)節(jié)自己不高興的情緒，有利于身心健康;還可以知道自己錯(cuò)在哪里，從而改正錯(cuò)誤。俗話說(shuō)：“將心比心”，也就是這樣的。

換位思考在人際溝通上是非常重要的，因?yàn)椴涣私鈱?duì)方的立場(chǎng)、感受及想法，我們就無(wú)法正確地思考與回應(yīng)。要想學(xué)換位思考需要一點(diǎn)好奇心，但是不幸的是，許多人的換位思考卻少了這個(gè)要素。他們或是站在自己的位置上去“猜想”別人的想法及感受，或是站在“一般人”的立場(chǎng)去想別人“應(yīng)該”有什么想法及感受。我曾聽(tīng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)：“我想我的老師應(yīng)該希望我這樣，因此我這樣老師是會(huì)很高興的，可是他卻批評(píng)了我，這不是我的錯(cuò)?！蔽覀兪窃跒椤皠e人”想啊!當(dāng)事情的后果不如我們想象或期待時(shí)，我們也多半覺(jué)得委屈，“好心沒(méi)好報(bào)”。那么，是別人真的不明白我們呢?還是其他?仔細(xì)地分析分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種換位思考并不是真的換位思考，而是以本位主義來(lái)了解別人的想法和感受，這并非真正的為別人著想，因此他忽略了“對(duì)方”真正的想法及感受。這種做法缺乏尊重：尊重別人的責(zé)任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權(quán)。所謂的“好心辦壞事”就是這種。好奇心使我們暫時(shí)放下自己的主觀，來(lái)理解別人的主觀，了解之后才能真正地開(kāi)始“換位”，換了位之后，才能開(kāi)始比較正確地思考，溝通的第一步就是這個(gè)。同學(xué)們，換位思考不是一件難事，但卻需要你和你的好奇心開(kāi)始合作。

6、換位思考的故事

有一個(gè)富翁平生愛(ài)吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個(gè)人都各有分內(nèi)的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。

這些廚房里的工人天天做著相同的事，日子一久不免產(chǎn)生了厭煩的心理，每個(gè)人都認(rèn)為別人的工作新鮮有趣又容易。有一天富翁突發(fā)奇想，讓大家都試試交換工作的滋味。

交換工作后，只見(jiàn)一陣手忙腳亂，挑水的被刀子割破了手;煮菜的生火沒(méi)生起來(lái)，卻弄得一屋子煙;燒菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了個(gè)四腳朝天;洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。飯沒(méi)做好，每個(gè)人還挨了一頓責(zé)罵，從此再也沒(méi)人對(duì)工作不滿了。

一位智者曾經(jīng)對(duì)一位少年說(shuō)過(guò)四句話，對(duì)人生具有很重要的指導(dǎo)作用，這四句話分別是：

把自己當(dāng)成別人

把別人當(dāng)成自己

把別人當(dāng)成別人

把自己當(dāng)成自己

這其中第一句話和第二句話講的就是人與人之間要相互體諒，在把自己當(dāng)成別人同時(shí)也要把別人當(dāng)成自己。這實(shí)際上就是一種換位思考。對(duì)于別人的苦衷要能夠體諒，對(duì)自己的行為也要站在別人的角度來(lái)考慮。在現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有自己的利益，所以每個(gè)人都會(huì)從自己的角度來(lái)看問(wèn)題，立場(chǎng)自然有所不同，因此也常常會(huì)發(fā)生矛盾。越是有矛盾，越是難以互相理解。如果能夠跳出這種思維模式，學(xué)會(huì)從別人的角度看自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)顛倒的世界，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)公平的世界。

7、晏子使楚

春秋時(shí)期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。楚王知道晏子身材矮小，就叫人把城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待他的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。

8、軍人的風(fēng)采

2003年4月27日中午，南京的軍區(qū)454醫(yī)院接到緊急通知：經(jīng)軍委主席江澤民批準(zhǔn)，全軍各大單位火速抽調(diào)1200名醫(yī)務(wù)人員開(kāi)赴北京，支援北京市組建非典型性肺炎定點(diǎn)醫(yī)院。454醫(yī)院必須立即派出13名醫(yī)務(wù)人員，29日到北京報(bào)到。當(dāng)這一消息傳達(dá)到全院每一個(gè)醫(yī)生護(hù)士和干部戰(zhàn)士后，請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)就像雪片一樣飛到院領(lǐng)導(dǎo)面前。作為醫(yī)護(hù)人員，他們深知：“非典”的傳染性極強(qiáng)，醫(yī)護(hù)人員受感染的概率很高，死亡率高。從理論上講，每一個(gè)人都應(yīng)遠(yuǎn)離“非典”，更不要說(shuō)接觸“非典”了。但國(guó)難當(dāng)頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔(dān)危險(xiǎn)。他們認(rèn)為，自己多一分危險(xiǎn)，別人就多一分安全。結(jié)果出現(xiàn)了大家爭(zhēng)搶“赴京”名額的情景。

換位思考的教案【篇6】

尊敬的各位老師：

大家好!我是今天的1號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《換位思考，與人為善》，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

首先，談一談我對(duì)教材的理解。“換位思考，與人為善”是人教版教材中學(xué)思想品德八年級(jí)上冊(cè)第九課第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是以新課標(biāo)中“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分為依據(jù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實(shí)質(zhì)是關(guān)心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實(shí)質(zhì)是設(shè)身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、說(shuō)學(xué)情

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。接下來(lái)談一談我的學(xué)生，從年齡特征來(lái)看， 年級(jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2. 能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

3. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生領(lǐng)會(huì) “己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，我設(shè)置了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”。

難點(diǎn)：學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合課本的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課我主要采用以下教法：討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法。

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！绷己玫慕虒W(xué)方法可以在教學(xué)中獲得事半功倍的效果。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采用以下學(xué)法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重師生的互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念提倡“學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”的要求，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。

上課之初，給同學(xué)們分享一個(gè)故事：在一次電視臺(tái)的綜藝節(jié)目中,主持人向嘉賓提問(wèn):“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來(lái)檢查一下自己的儀表。” “用來(lái)擴(kuò)大視覺(jué)空間,增加透氣感。”…… 在一再啟發(fā)而仍不能說(shuō)出正確答案時(shí),主持人終于說(shuō)出了非常簡(jiǎn)單的道理:“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí),不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身,就可以從鏡子里看見(jiàn)樓層顯示燈?！?/p>

接著學(xué)生思考：你們想到了這一點(diǎn)嗎?

通過(guò)故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。

(板書(shū))換位思考與人為善

環(huán)節(jié)二，合作探究——新課教學(xué)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將準(zhǔn)備4個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)1【表演小品，情感體驗(yàn)】

我會(huì)讓學(xué)生表演小品：《綽號(hào)——奇恥大辱》校園一角傳來(lái)陣陣嬉笑聲：“哎，你看見(jiàn)灰太狼了嗎?”“誰(shuí)是灰太狼”“就是咱班那個(gè)范小偉，你瞧他長(zhǎng)的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡(jiǎn)直是太有才了!”哈哈哈哈。

其他學(xué)生邊看邊思考：假如你是范小偉，你當(dāng)時(shí)的感受如何?你想對(duì)給你起外號(hào)同學(xué)說(shuō)些什么?

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：己所不欲，勿施于人，自己不喜歡的事不能強(qiáng)加于人。將心比心，站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，我們自己不喜歡的事，別人也不會(huì)喜歡，

(板書(shū))“己所不欲，勿施于人”的含義

通過(guò)表演小品這個(gè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和表演能力。

活動(dòng)2【情景探究，運(yùn)用知識(shí)】

我會(huì)利用多媒體展示一個(gè)情景：?jiǎn)淌歉改傅摹罢粕厦髦椤薄Ｗ⌒：?，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對(duì)別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。

學(xué)生思考：假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：“己所不欲，勿施于人”實(shí)質(zhì)是關(guān)心人、尊重人、理解人。如果我們時(shí)時(shí)處處都能站在他人的角度思考問(wèn)題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

(板書(shū))“己所不欲，勿施于人”實(shí)質(zhì)

我通過(guò)提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。

活動(dòng)3【小組討論，集體探究】

我會(huì)通過(guò)多媒體給學(xué)生展示這些問(wèn)題：放學(xué)路上，小蓉拾到一個(gè)裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢(qián)包。小蓉把錢(qián)帶回家，準(zhǔn)備明天交給老師，媽媽知道后對(duì)小蓉說(shuō)：“現(xiàn)在失主一定很著急，我們到路口等等看，說(shuō)不定失主會(huì)找過(guò)來(lái)?！毙∪睾蛬寢尩淖龇▽?duì)嗎?為什么?

圍繞以上問(wèn)題，我會(huì)將全班學(xué)生以四人為一小組分為若干組，限時(shí)10分鐘，組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行討論。討論的過(guò)程中，我會(huì)在學(xué)生中間進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。討論之后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善，經(jīng)過(guò)師生共同努力后得出結(jié)論：換位思考、與人為善，就是設(shè)身處地地為他人著想，換位思考是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過(guò)程，將心比心、設(shè)身處地是達(dá)成理解不可缺少的心理機(jī)制。

(板書(shū))換位思考的實(shí)質(zhì)

通過(guò)這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

活動(dòng)4【案例分析，運(yùn)用新知】

通過(guò)多媒體展示一個(gè)案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學(xué)生，她因?yàn)樗奚嶂腥穗H關(guān)系緊張而苦惱。在宿舍里同學(xué)們互不來(lái)往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現(xiàn)在開(kāi)始，試著夸獎(jiǎng)他人，真心贊賞他人的長(zhǎng)處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對(duì)你再適合不過(guò)了!”等等。不久以后，她來(lái)告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。

學(xué)生閱讀案例并思考：這位女學(xué)生宿舍氣氛變樣的原因是什么?

讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時(shí)，就會(huì)獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對(duì)周?chē)氖挛飸?yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛(ài)心。

(板書(shū))學(xué)會(huì)理解欣賞他人

材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學(xué)法之一，在閱讀的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

環(huán)節(jié)三 自評(píng)互評(píng)——鞏固提高

講解過(guò)理論知識(shí)后，預(yù)留10-20分鐘，演講鞏固，演講的主題是《己所不欲，勿施于人》。

演講完之后，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，最后，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

通過(guò)這種演講的方法，提高學(xué)生的自信心和語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)己所不欲，勿施于人實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)四 回憶拓展——小結(jié)作業(yè)

一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白固然不可缺少，扣人心弦的教學(xué)過(guò)程當(dāng)然很關(guān)鍵，讓人浮想聯(lián)翩的結(jié)尾也十分重要。因此我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，這樣既可以讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，還可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

接著，我會(huì)布置一個(gè)拓展性的作業(yè)：全班同學(xué)合作出一期《換位思考 與人為善》的板報(bào)。

這樣的作業(yè)符合思想品德課應(yīng)立足于學(xué)生的`實(shí)際生活，有助于學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也將課上所學(xué)到的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)能開(kāi)拓學(xué)生的思維，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著“此處無(wú)聲勝有聲”的作用。為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書(shū)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束!謝謝!各位考官辛苦了!

換位思考的教案【篇7】

一、活動(dòng)背景

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女極為普遍，家庭中多人為一人轉(zhuǎn)，青少年的自我意識(shí)和自我行為已很大程度上影響到他們的學(xué)習(xí)、生活等其他方面的成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)目的：

(1)學(xué)會(huì)分析人與人之間發(fā)生矛盾的原因，探尋正確對(duì)待和解決矛盾的方法。

(2)學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)善于站在別人的立場(chǎng)看問(wèn)題，有效避免自私片面。

(3)嚴(yán)格要求自己，寬容對(duì)待他人，生活中多一些互相的理解，做一個(gè)心胸寬廣的人。

(4)促進(jìn)班級(jí)人際關(guān)系的和諧，將同學(xué)矛盾化解到最低點(diǎn)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

(一)確定一名口才好，思維敏捷的活動(dòng)主持人，認(rèn)真做好整個(gè)程序的準(zhǔn)備工作。

(二)組織部分有能力的同學(xué)編排小品劇，并以自愿方式選取演員，提前認(rèn)真排練。

(三)請(qǐng)班級(jí)文筆好，且善長(zhǎng)演講的.同學(xué)準(zhǔn)備配樂(lè)演講和講述故事，稿件自寫(xiě)。

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)故事鋪墊與班會(huì)導(dǎo)入

一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一天，牧人將豬從畜欄里捉了出去，只聽(tīng)豬大聲號(hào)叫，強(qiáng)烈地反抗。綿羊和奶牛討厭它的號(hào)叫，于是抱怨道：“我們經(jīng)常被牧人捉去，都沒(méi)像你這樣大呼小叫的?！必i聽(tīng)了回應(yīng)道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是分你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是分我的命啊!”

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺(jué)得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢?直到有一次，孩子的鞋帶開(kāi)了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。主持人：你是和同學(xué)發(fā)生過(guò)不快，與家長(zhǎng)有過(guò)問(wèn)題的爭(zhēng)執(zhí)，這是正常的，從以上的故事中你們能否了解矛盾產(chǎn)生的原因嗎，從哲學(xué)的角度講，世界本身就是一個(gè)矛盾體，但是有些問(wèn)題我們不解決就會(huì)破壞我們的友誼，親情，甚至以后的事業(yè)發(fā)展，所以我們要正確地看待矛盾，不斤斤計(jì)較嚴(yán)格要求自己，寬容對(duì)待他人。讓我們一起進(jìn)入今天的主題班會(huì)——“換位思考，律己寬人”去深刻談?dòng)懨墚a(chǎn)生的原因?qū)で竺芙鉀Q的合理方法，學(xué)會(huì)與人和諧相處。

(二)以圖明理、關(guān)注立場(chǎng)

主持人：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”你知道你的立場(chǎng)可以決定對(duì)美麗風(fēng)景的觀察和欣賞嗎?風(fēng)景如此，問(wèn)題與矛盾亦然。請(qǐng)觀看畫(huà)面，思考其含義。

投影儀在屏幕上顯示畫(huà)面。

畫(huà)面(1)內(nèi)容：一匹矯健的馬站在中央，有四位“伯樂(lè)”正在相馬。這四人一高一矮，一胖一瘦。結(jié)果都未相中此馬。高的嫌矮，矮的嫌高，胖的嫌瘦，瘦的嫌肥。

畫(huà)面(2)內(nèi)容：有兩個(gè)楊桃，一個(gè)是側(cè)面圖呈橢圓形，一個(gè)是正面圖呈五角星形。

主持人：看完了這兩幅畫(huà)面，你們感悟到了什么?

由三至四位同學(xué)談了自己對(duì)畫(huà)面的理解。

主持人：以上幾位同學(xué)理解得都很對(duì)。同一件事物從不同的角度去看，得到的結(jié)果也不相同，我們不能只認(rèn)定自己的立場(chǎng)是對(duì)的，應(yīng)該善于站在他人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，全面地分析原因，認(rèn)識(shí)到別人的難處，消除矛盾，化解隔閡。

(三)觀劇感思、矛盾集結(jié)：

主持人：生活中你處理問(wèn)題關(guān)注的是自己還是集體和他人，你了解過(guò)他人的感受嗎?讓我們一起感受我們生活中常見(jiàn)小事：

1.“課間”

主要?jiǎng)∏椋赫n間同學(xué)甲正在睡覺(jué)，這時(shí)其同桌學(xué)生乙從外面氣沖沖地回來(lái)，回到座位，將書(shū)本狠狠地一摔，借以出氣，卻驚醒了學(xué)生甲。于是兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甲指責(zé)乙影響別人休息，乙本已憤怒，更加火上澆油，心情更加糟糕。兩人互不相讓……

2.“課堂上”

主要?jiǎng)∏椋荷险n鈴聲已響多時(shí)，班級(jí)仍然亂哄哄一片。年輕和藹的女教師走上講臺(tái)，用微弱的聲音，勉強(qiáng)維持了秩序。可是沒(méi)過(guò)多久，同學(xué)們又像菜市場(chǎng)一樣，說(shuō)話的說(shuō)話，吃東西的吃東西，還有照鏡子的，睡覺(jué)的，簡(jiǎn)直不像樣，女教師十分生氣，便停止講課……

3.“在家里”

主要?jiǎng)∏椋阂幻瑢W(xué)放學(xué)后，便坐在電視機(jī)旁看自己喜歡的節(jié)目，一會(huì)兒，媽媽下班回來(lái)了，非常勞累，而這名同學(xué)嚷著要吃水果，要媽媽洗水果，媽媽端來(lái)果盤(pán)，學(xué)生又纏著要買(mǎi)新衣服，媽媽不耐煩地說(shuō)了她幾句……。

4.“路上”

某同學(xué)起床晚了，因?yàn)榕逻t到，便快步飛車(chē)，路上不管不顧。迎面走來(lái)一位女士手提水果，結(jié)果兩人撞在了一起，水果撒了滿地，而這位同學(xué)卻甩下一句“走路不長(zhǎng)眼睛呀!”，便繼續(xù)飛奔……。

同學(xué)們，故事常見(jiàn)嗎?讓我們一起集結(jié)和思考問(wèn)題：

1.小品劇“1”中兩者是否都有錯(cuò)誤?如果一方退步是否會(huì)有所緩和呢?

2.小品劇“2”中，如果同學(xué)站在老師的位置，會(huì)怎樣想呢?

3.小品劇“3”中，孩子的做法是不是太過(guò)分呢?

4.小品劇“4”中，換做是你，你會(huì)怎樣做呢?

【全班分4個(gè)小組，各組針對(duì)劇情，每組分析一個(gè)小品劇，由代表最后發(fā)言】

(四)走進(jìn)先賢、以史為鑒

主持人：“海納百川，有容乃大”，“已所不欲，勿施于人”，讓我們走進(jìn)歷史，用故事和佳話來(lái)感受他們的高明與睿智。

清朝康熙年間有位大學(xué)士，名叫張英。一天，張英收到家信，說(shuō)家人為了爭(zhēng)三尺寬的宅基地，與鄰居發(fā)生糾紛，要他利用職權(quán)，疏通關(guān)系，打贏這場(chǎng)官司。張英閱信后，坦然一笑，揮筆寫(xiě)了一封回信，并附詩(shī)一首：

千里修書(shū)只為墻，讓他三尺有何妨?

長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇。

家人接信后，讓出了三尺宅基地。鄰居見(jiàn)了，也主動(dòng)相讓。結(jié)果形成了“六尺巷"。這個(gè)化干戈為玉帛的故事流傳至今，成為美談。

同樣耳熟能詳?shù)摹短铺谙隆白镆言t”》、《藺相如寬厚待人》、《楊震辭金》，一樣可以給我們的心靈帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼和沖擊。

(五)主題演講、學(xué)會(huì)寬容

你的思想是否有所感悟，你學(xué)習(xí)和生活的矛盾如何解決??

同學(xué)甲：xxxx

同學(xué)乙：xxxx

(六)教師點(diǎn)評(píng)、共同進(jìn)步

首先故事講述：

早年在美國(guó)阿拉斯加地方，有一對(duì)年輕人結(jié)婚，婚后生育，他的太太因難產(chǎn)而死，遺下一孩子。

他忙生活，又忙于看家，因沒(méi)有人幫忙看孩子，就訓(xùn)練一只狗，那狗聰明聽(tīng)話，能照顧小孩，咬著奶瓶喂奶給孩子喝，撫養(yǎng)孩子。

有一天，主人出門(mén)去了，叫它照顧孩子。

他到了別的鄉(xiāng)村，因遇大雪，當(dāng)日不能回來(lái)。第二天才趕回家，狗立即聞聲出來(lái)迎接主人。他把房門(mén)開(kāi)一看，到處是血，抬頭一望，床上也是血，孩子不見(jiàn)了，狗在身邊，滿口也是血，主人發(fā)現(xiàn)這種情形，以為狗性發(fā)作，把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀來(lái)向著狗頭一劈，把狗殺死了。

之后，忽然聽(tīng)到孩子的聲音，又見(jiàn)他從床下爬了出來(lái)，于是抱起孩子;雖然身上有血，但并未受傷。

他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身，腿上的肉沒(méi)有了，旁邊有一只狼，口里還咬著狗的肉;狗救了小主人，卻被主人誤殺了，這真是天下最令人驚奇的誤會(huì)。

誤會(huì)的事，是人往往在不了解、無(wú)理智、無(wú)耐心、缺少思考、未能多方體諒對(duì)方，反省自己，感情極為沖動(dòng)的情況之下所發(fā)生。

誤會(huì)一開(kāi)始，即一直只想到對(duì)方的千錯(cuò)萬(wàn)錯(cuò);因此，會(huì)使誤會(huì)越陷越深，弄到不可收拾的地步，人對(duì)無(wú)知的動(dòng)物小狗發(fā)生誤會(huì)，尚且會(huì)有如此可怕嚴(yán)重的后果，這樣人與人之間的誤會(huì)，則其后果更是難以想象。

誤會(huì)可以諒解，矛盾可以緩和，生活可以更和諧美好。我想我們的本次班會(huì)是成功的，有大家積極的參與、熱烈的討論、深刻的認(rèn)識(shí)、廣泛的共鳴，寬容、理解這是一個(gè)人的美德，所謂“冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭”。遇到矛盾，我們要冷靜。心中有他人，多為別人想想，不能只顧一己私利。在與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)上的人接觸中，寬以待人。希望同學(xué)們能把今天班會(huì)上的感悟，付諸于以后的學(xué)習(xí)生活中去，建立一個(gè)和諧的人際環(huán)境

五、思考總結(jié)

本次主題班會(huì)，組織得力，效果突出，通過(guò)學(xué)生親身參與有效學(xué)會(huì)和意識(shí)到：只有用欣賞的眼光去看世界，世界才是美好的;只有用欣賞的眼光去看別人，他們才是可愛(ài)的。同學(xué)決心欣賞他人、理解他人、寬容他人，與他人愉快相處。班級(jí)在同學(xué)們的共同努力下和諧氣氛進(jìn)一步提升。

換位思考的教案【篇8】

知識(shí)目標(biāo)：

領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善;懂得對(duì)人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人;學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。

能力目標(biāo)：

學(xué)會(huì)換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“己所不欲，勿施于人”。

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考，與人為善”。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)導(dǎo)入

情景活動(dòng)一：某班一度流行起外號(hào)

(活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過(guò)活動(dòng)理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)

※給同學(xué)起外號(hào)會(huì)有什么不好的影響?班級(jí)里有這種現(xiàn)象嗎?

※自己不喜歡的事能強(qiáng)加于人嗎?為什么?

※自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎?為什么?

(二)授新

(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)

《論語(yǔ)》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。我們?cè)谌穗H關(guān)系中，要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對(duì)待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對(duì)方，是否愿意受到這種對(duì)待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對(duì)待別人。

情景活動(dòng)二：出示事例，讓學(xué)生討論：

下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”。

結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。如果我們時(shí)時(shí)處處都能夠從別人的角度思考問(wèn)題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)

情景活動(dòng)三：講故事(馬和驢子)

“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是論語(yǔ)中的一句話，意思是說(shuō)：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展。

結(jié)論：我們共同生活在一個(gè)地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來(lái)快樂(lè)，相反，在幫助別人、善待別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助我們自己。

(3)設(shè)身處地，善解人意(換位思考的方法之三)

情景活動(dòng)四：就“車(chē)上的和車(chē)下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?/strong>

(活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)

管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯(cuò)，如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對(duì)，去諒解對(duì)方，或許會(huì)意外地收獲一份真摯的友誼。因?yàn)槿伺c人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛(ài)護(hù)，一種寬容。

師生進(jìn)一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說(shuō)來(lái)，只要不涉及原則性問(wèn)題和大到辱沒(méi)人格的錯(cuò)誤，都是可以諒解的。

情景活動(dòng)五：在辨別中學(xué)會(huì)選擇(設(shè)置三個(gè)情景，學(xué)生分析交流)

(4)換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的.內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。

(5)換位思考的實(shí)質(zhì)：對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注，深入對(duì)方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。

(6)換位思考拓展運(yùn)用——態(tài)度換位

變“挑剔”為“欣賞”;變“計(jì)較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)

(三)小結(jié)新課：總結(jié)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《換位思考的教案通用8篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了換位思考教案專題，希望您能喜歡！