老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的，每個老師都需要將教案課件設計得更加完善。?精心策劃的教學教案和課件能夠獲得學生的好評，如何根據課件寫教案呢？我們根據您的需求編輯了“日出的課件”，非常歡迎您來閱讀我們的網頁內容！

日出的課件 篇1

【教學目標】

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情，體會景物中蘊含的人文精神。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點、難點】

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

【教學流程】

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、導入課文。

在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇跡般的《海上日出》。

2、讀題、審題。

讀了課文你知道了什么？由課題你會想到什么樣的問題？

二、逐段朗讀，隨文識字

1、指名讀文，思考每段的大意。

2、隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞。

三、初讀課文，理清層次

1、自由朗讀，把握文章的主要內容。

2、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

3、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

四、小結

第二課時

一、創(chuàng)景激情，順勢導入

1、厚積薄發(fā)，加強積累：應用百花園一中的比喻歇后語和諧音歇后語作為上課口令。

2、吟誦經典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，復習積淀雙管齊下。

3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。

4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續(xù)領略一下這海上日出的偉大奇觀。

二、朗讀課文，暢談感受

1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？

2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

【句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識?！?/p>

三、品讀課文，美讀展示。

1、巧設疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？

默讀課文，畫畫能體現(xiàn)“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的讀書體會。

2、集體交流，順學而教

重點理解：課件出示

（1）“太陽好像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！?/p>

為什么覺得“太陽好像負著什么重擔似的？”

①“一縱一縱地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

②看錄像，談感受。

【多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握?！?/p>

③想象著太陽升起時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試?。▊€人展示）

（2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

為什么分辨不出水和天？

你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

比較帶點詞語的意思有什么不同？

“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！?/p>

“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解?！?/p>

3、把握情感，指導朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

【評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。】

4、齊讀最后一段，回味整篇文章。

四、指導背誦、積累語言

1、說說你經常用什么方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

五、談話小結，學習寫法

1、滲透觀察，養(yǎng)習慣

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

2、總結寫法，指明燈

結構安排是：總起----分述----總述；

寫作順序是：日出前----日出時----日出后；

有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。

3、延伸拓展，陶醉美

太陽----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其

是經過漫漫長夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮

發(fā)向上的精神和力量。

六、作業(yè)布置，拓展延伸

1、有條件的同學明天早點起來，觀察一下日出的景象。盡可能的用上“詞

語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語寫一個片段，注意寫出其變化

的過程和自己的感受。

2、你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課

文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

日出的課件 篇2

教材第23頁內容及第24頁“畫一畫”第（1）（2）題。欣賞美麗的對稱圖形，并能自己設計圖案。

通過欣賞與設計圖案，使學生進一步熟悉已學過的對稱、平移、旋轉等現(xiàn)象。

讓學生感受圖形的美，進而培養(yǎng)學生的空間想象能力和審美意識。

1、通過設計圖案，使學生感受到平移在生活中的應用，感受幾何圖形的美。

能利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

利用課件顯示課本第23頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓學生欣賞。

（一）圖案欣賞：

1、伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？

2、讓學生盡情發(fā)表自己的感受。

1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的？

邊觀察邊給這個圖形涂上顏色。再進行全班交流。

2、上面哪幅圖是對稱的'？先讓學生邊觀察討論，再進行交流。

（一）反饋練習：

完成第24頁“畫一畫”第（1）（2）題。

1、這個圖案我們應該怎樣畫？

2、仔細觀察這個圖案是由什么圖形組成的？

（二）拓展練習：

1、分別利用對稱、平移和旋轉創(chuàng)作一個圖案。

對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上，而且還涉及到其它領域，希望同學們平時注意觀察，都成為杰出的設計師。

按照書上的設計說明，制作“雪花”。第二天張貼。

日出的課件 篇3

一、揭示學習目標（見上）

二、指導學生先學

1．分部、分層次反復朗讀課文，深入體會字里行間蘊含的作者的思想感情。

2．邊讀邊思考問題，通過重點語句、詞語感知文章主旨，帶著任務自主閱讀，自主學習。

3．展開小組合作學習，共同探究問題實質，拓展延伸，明確自己學習任務。

三、學生先學，教師巡視

（一）互動學習：

1．《日出》共寫了五幅日出圖，歸納指出其作用。

(明確:①高峰日出圖②原野日出圖③海邊日出圖④黃山日出圖⑤飛機上所見日出圖作用：前四幅圖全是鋪墊，是曲寫，為寫飛機上看日出作襯托。)

2．文章采用了哪些修辭手法來寫日出的景象的？（明確：引用、擬人、比喻，作用都是為下文在飛機上描寫日出作鋪墊，也表達了作者對看日出的盼望之情。）

3．作者描寫飛機上看日出，僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？這里有什么特殊的含義嗎？從哪些詞句中能看出來？

（明確:這里作者用了象征的寫作手法。這里的日出象征我們偉大的祖國正如旭日東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正如朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力。作者進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。）

4．再讀課文，看看作者運用到了哪些表達方式？找出具體的句子

（明確：表達方式：記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。）

小黑板出示“自學導航”，引導學生抓住重點自學。

創(chuàng)設情境，引導學生深入理解文題，精確理解文章。

播放幻燈片，提出閱讀要求，學會抓住重點詞句。

播放幻燈片，引導學生思考討論。

感知、明確學習目標

看小黑板，掌握先學的內容、方法和要求。

讀一讀，想一想。

議一議，說一說。

合作探究，小組討論問題，并做相應的.筆記。

5．根據表達方式的學習歸納一下本文的寫作方法。

（１）借景抒情的寫法。借描寫日出來贊美祖國，抒發(fā)對祖國的熱愛贊美之情。

（２）描寫、議論、抒情相結合的寫法。

（二）、研讀與賞析：

1．登高山看日出，這是從幼小時起，就對我富有魅力的一件事。

導析：本句為開篇之句。作者開門見山地指出渴望見到日出，特點是能在高處見到日出。這為后文寫飛機上觀到日出作鋪墊。“從幼小時起”突出了渴望之久，“富有魅力”強調了向往之切。

2．文章第二段詩句的作用。

導析：本句所引詩句都是寫落日之景的?！按竽聼熤?，長河落日圓”是王維的詩句，寫的是無邊無際的沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽正滾滾西沉?！奥淙照沾笃?，馬鳴風蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。寫的是邊地傍晚行軍時的情景。落日西照，將旗獵獵，戰(zhàn)馬長鳴，朔風蕭蕭。這兩句詩都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說“不免有蕭瑟之感?！边@里提到落日，是為后文寫日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。

（三）主題歸納：

本文作者選取了一個十分獨特的角度，描繪了自己從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，以此謳歌新生社會主義祖國。

四、檢查學生先學的效果

五、學生討論、更正，教師點撥

板書設計

一、寫景：日出景象贊美祖國

日出二、抒情：贊美祖國歌唱祖國

三、抒情議論：照應開頭歌頌新生活

六、當堂訓練點撥知識點并板書重點常識。

引導學生養(yǎng)成“咬文嚼字”—品味積累的學習習慣。

啟發(fā)、引導，更正、補充。巡視、督導、檢測積累有關“表達方式”的知識并探究本文綜合運用表達方式的特色。

自讀自悟，品析語言，感受語言精準的魅力。

日出的課件 篇4

教學思考：

《海上日出》是第五單元第一課。

第五單元是習作單元，所有的教學設計都應 圍繞習作目標展開。單元要素“了解課文按一定順序寫景物的方法”“學習按游覽的順序寫景物”。精讀課文學習作方法，“交流平臺”梳理總結從課文中學到的習作方法；“初試身手”讓學生嘗試運用學到的習作方法進行表達練習；“習作例文”提供范例繼續(xù)體會寫法；單元習作是引導學生運用學到的寫作方法進行實踐。

《海上日出》按照早晨太陽變化的順序描繪了海上日出的壯觀景象。語言質樸而準確，生動而形象。作者依次描寫晴朗天氣的日出，天邊有云情況下的日出，表達了對這一自然奇觀的喜愛之情。結合單元要素，教學重點應該是學習作者按“景物變化的順序”寫作和體會作者表達的情感。

教學過程

一、激趣引入

1、板書“日出”：讀這個詞，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2、欣賞海上日出圖：作家巴金很喜歡海上日出的奇觀，還寫了一篇文章《海上日出》，齊讀課題。出示資料，了解作者。

3、在遼闊的大海上看太陽，從天邊慢慢升起，會是怎樣的`景象？又有怎樣的心情？讓我們一起走進巴金的《海上日出》，欣賞日出美景，體會作者感情。

二、初讀明順序

1、學生自讀課文。要求：正確、流利朗讀課文，喜歡的語句多讀幾遍。不理解的新詞和同座交流，嘗試用多種方法理解。

2、再次默讀課文，思考：課文是按照什么順序寫海上日出的景象的？畫出相關詞句。

3、交流，齊讀詞語，發(fā)現(xiàn)：都是表示時間的詞語，與太陽的變化有關。板書：景物（太陽）變化的順序。齊讀。

三、再讀知內容

1、出示三幅圖“日出前，日出時，日出后”

2、指名讀“日出前”語段。標紅“擴大、范圍”。找反義詞理解“擴大”，口頭造句理解“范圍”。田字格中書寫“擴、范”

3、指名讀“日出時”的語段。注意“重荷”?！翱磮D理解“重荷”——過重的負荷?！昂伞倍嘁糇纸M詞。

4、指名讀“日出后”語句?！皠x那間”：注意“剎”的讀音，多音字組詞，文中找近義詞（轉眼間），擴展：眨眼間、一瞬間。田字格中書寫。

5、日出后，海上是怎樣的景象？（燦爛）看圖理解“燦爛”，換部首區(qū)分“欄、攔”，田字格書寫。

6、作者在船上還看到了哪些天氣情況下的海上日出？指名讀第四、五自然段。

7、提醒第五自然段中難寫的字“鑲”，注意金字旁，看圖理解“鑲嵌”，交流書寫時要注意的地方。

8、齊讀第五自然段最后一句，關注關聯(lián)詞“不僅”，書寫“僅”。

9、出示第四、五自然段，天空中除了太陽還有誰？太陽是怎么做的？畫出相關語句。找到找到“云堆、黑云”“光線從云里射下來“后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空?！?/p>

10、梳理板書，明確作者、寫作順序、課文內容、“總分總”結構。

11、齊讀第一自然段，關注“常常”，體會感情。

下節(jié)課，我們跟著作者去看日出，感悟 作者是如何表現(xiàn)自己情感的。

日出的課件 篇5

一、導語：

從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）

1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。

3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

（1）太陽像（ ）什么重擔似的，慢慢兒，（ ）地，使勁兒向上升。

[學生活動設計]：

朗讀 討論

作畫 背誦

如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。

（2）光透過云縫（ ）到水面上，（ ）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

（3）的光芒給黑云（ ）一道光亮的金邊。后來，太陽（ ）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。

4、根據課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。

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