宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供最新孔明課件(通用十篇)，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

孔明課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)過、結(jié)果以及理解古文中一些重點(diǎn)詞的方法。

2、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，通過學(xué)習(xí)體會(huì)孔明的足智多謀，對(duì)孔明由衷地產(chǎn)生敬佩之情。

3、激發(fā)閱讀我國(guó)古典名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會(huì)孔明的足智多謀。

一、談話揭題

1、同學(xué)們，你們讀過《三國(guó)演義》，讀過《三國(guó)演義》請(qǐng)舉手。

2、你對(duì)《三國(guó)演義》了解多少。

3、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《三國(guó)演義》里的一個(gè)故事。

題目——《孔明智退司馬懿》

4、齊讀課題。

5、讀了這個(gè)課題，你知道課文主要是寫什么的?

師：從課題就知道了課文的主要內(nèi)容，這樣的命題方法就是以事件來命題的。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想孔明是在什么情況下智退司馬懿，結(jié)果怎么樣?

(起因兵力懸殊)

(結(jié)果兵皆退之)

2、這篇課文總共才兩個(gè)小節(jié)，剛才我們還沒有讀到的地方看起來是事情的經(jīng)過部分了。(板書：經(jīng)過)

誰來讀讀這個(gè)部分。(指名3生)

重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)孔明傳令，教“將/旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。”

師：這句話讀起來有一定的難度，難讀的部分在于老師畫線的這部分，這句話斷句斷在哪里呢?誰會(huì)讀?

①“/”②讀

(2)孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

①劃線部分該怎么讀呢?先理解一下意思。于：在到

②誰能說說劃線部分的意思?

③理解了意思就知道斷句斷在哪兒了。

④誰來讀一讀。

⑤讓我們一起來讀一下，好嗎?

三、再讀文本、感受形象

1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)

2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?再讀文本，找找劃劃。(在“智”字下打個(gè)大問號(hào))

3、交流學(xué)習(xí)，隨機(jī)通過課件出示相關(guān)句子。

討論形成板書。

5、朗讀孔明布局的整段話。

四、整體感知、升華情感

1、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”，還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎?請(qǐng)讀讀課文的結(jié)尾，再次找找劃劃。

2、交流，出示句子，談?wù)劯惺?，板?料事如神知己知彼)

3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?jì)，諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來的?讀讀開頭幾句話，我們會(huì)再次看到他的智慧。

雙方軍力對(duì)比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對(duì)比(盡皆失色臨危不亂)

五、總結(jié)：

這篇課文就是通過孔明的語言、動(dòng)作的直接描寫、間接描寫突出孔明的智?？酌髦阅軌蛑峭怂抉R懿，是因?yàn)樗o(jì)律嚴(yán)明，臨危不懼，知己知彼，膽識(shí)過人。

六、作業(yè)：孔明足智多謀，膽識(shí)過人的故事在《三國(guó)演義》里還有很多，你知道還有哪些?那你們趕快去讀讀這些故事吧，去感受一下羅貫中筆下的藝術(shù)魅力吧。

板書設(shè)計(jì)：

孔明智退司馬懿

↗↑↖

沉著冷靜巧妙布置料事如神

↑↑↑

盡皆失色盡皆隱匿盡皆退去

孔明課件 篇2

一、開門見山，名著引入。

“三顧茅廬”、“草船借箭”等故事。)

2、這些故事都出自我國(guó)哪個(gè)名著呢?(《三國(guó)演義》)

師：今天我們學(xué)習(xí)的《用奇謀孔明借箭》就是節(jié)選自我國(guó)最早的長(zhǎng)篇章回體歷史小說《三國(guó)演義》。

3、板書課題。

二、咬文嚼字，初讀課文。

1、借助注釋，讀懂課文。

師：在預(yù)習(xí)過程中同學(xué)們一定感覺到了，這篇課文和我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)過的課文有很大的不同。這種文體叫做文言文，也就是我們平常說的古文。學(xué)習(xí)文言文可以了解我國(guó)五千年的歷史，可以知道許多精彩的故事。文言文語言簡(jiǎn)練典雅，抑揚(yáng)頓挫，讀起來瑯瑯上口。希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)上有收獲。

2、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，借助字典等工具書，理解課文的文言文詞句。

3、集體交流。

三、再讀課文，理清線索。

1、提問：課文講了一件什么事情?(事情的起因是什么?經(jīng)過是怎樣的?結(jié)果如何?)

師：東漢末年，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下的都督周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很妒忌諸葛亮的才干。因?yàn)樗薪粦?zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天之內(nèi)負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，想借此整治和陷害諸葛亮。故事因此展開。

經(jīng)過和結(jié)果。

孔明課件 篇3

教材分析：

課文選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分。全文共8個(gè)自然段，完整地講述了諸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果為三個(gè)部分。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀9個(gè)字。

2、默讀課文，看注釋，了解課文內(nèi)容。

3、寫出孔明借箭成功的條件并與同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容和孔明借箭成功的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫出孔明借箭成功的條件。

學(xué)情分析：

本篇課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生有過自己閱讀較長(zhǎng)課文的經(jīng)歷。本篇課文的難點(diǎn)是找出孔明借箭成功的條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的，可以概括地表述也可以詳細(xì)地解說。這就要求學(xué)生有很好的分析概括能力，這也是檢驗(yàn)學(xué)生以往學(xué)習(xí)成果的好機(jī)會(huì)。

教學(xué)方法：

自學(xué) 討論 講解

教學(xué)理念：

本課書的教學(xué)緊緊圍繞課后思考練習(xí)展開，放手讓學(xué)生自讀自悟。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆把孔明借箭成功的條件寫出來。在自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

推薦課文讀物

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們聽說過《三國(guó)演義》這部名著嗎？今天我們就來看里面的一個(gè)故事，“用奇謀孔明借箭”。

二、掃除障礙，劃分層次。

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)讀字

1、自己讀一讀課后生字，記一記它的樣子。

“酌”，組詞（酌酒）。酌在這里是什么意思？（喝、飲）

“驟”“蝗”

讀一讀這個(gè)句子：“驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦” 大概說說它的意思。

（二）通讀全文

要求：自己讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。聯(lián)系上下文知道課文的大概意思能夠讀下來就可以了，不必咬文嚼字，明白每個(gè)字的意思。

1、自己讀一遍。

2、指名讀一遍，邊讀邊質(zhì)疑解疑。

（三）劃分層次

1、快速讀一遍，看看課文主要講的是什么內(nèi)容。（諸葛亮草船借箭的故事）

2、按照事情發(fā)展順序給課文分段。

第一部分（1、2）講草船借箭的起因。

第二部分（3—7）講諸葛亮草船借箭的經(jīng)過。

第三部分（8）寫出了故事的結(jié)果。

三、自主閱讀，深入探究

1、默讀課文，思考：你認(rèn)為孔明借箭能夠成功的條件是什么？寫出來，再與同學(xué)交流。（提示：到事情的經(jīng)過部分去找。一是要找借箭過程中所必需的條件，二是指不可缺少的條件，即沒有這個(gè)條件借箭的計(jì)劃就不能成功。）

（1）獨(dú)立思考，完成習(xí)題。

（2）小組交流，互相啟發(fā)。

2、集體交流

（1）指名說，同學(xué)補(bǔ)充。

孔明借箭成功的條件是：江上有大霧（氣象自然條件）；魯肅提供的船隊(duì)、束草、軍士（物質(zhì)條件）；諸葛亮對(duì)草船受箭的精心安排；曹軍只射箭據(jù)敵而不出戰(zhàn)贊（軍事策略條件）。這四條缺少任何一條借箭的計(jì)劃都不可能成功。

3、自己寫的不完善的進(jìn)行修改。

四、總結(jié)全文

《三國(guó)演義》這部名著是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，從本課所講述的故事中，我們不難看出諸葛亮知識(shí)的博大精深，思慮謀劃的周全縝密?！度龂?guó)演義》中還有很多精深絕妙的故事，有興趣的同學(xué)課下可以去借閱。

孔明課件 篇4

（三）、出示專題，重點(diǎn)探究。

出示專題探究是本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵，我用課件顯示本節(jié)課的重點(diǎn)探究專題：（孔明神機(jī)妙算體現(xiàn)在什么地方？）其實(shí)就確立本節(jié)課重點(diǎn)探究專題，因?yàn)檫@個(gè)問題有以下幾個(gè)特點(diǎn)，第一，它涵蓋了課文的最大內(nèi)容；第二，它有一定的難度，學(xué)生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的開放性，因?yàn)樗拇鸢甘嵌嘣?，能充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。第四，它是逆向性，因?yàn)樗仨毟鶕?jù)文中已知內(nèi)容去推斷未知，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。

此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問題，教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀妙在何處。在這里，我建議同學(xué)們讀完課文后小組互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

通過自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，在學(xué)生匯報(bào)回答時(shí)，老師相機(jī)用課件出示重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，以了解孔明神機(jī)妙算主要體現(xiàn)在他能知天文、曉地理、識(shí)人心、有計(jì)謀等方面。

有的同學(xué)說我們組認(rèn)為 “當(dāng)夜大霧漫天，長(zhǎng)江之中，面對(duì)面都看不清。“這句話能體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算，這時(shí)，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，“為什么你認(rèn)為這就是孔明的神機(jī)妙算呢？”教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說：“孔明選擇這樣的天氣，說明孔明精通天文氣象，而且預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，正因?yàn)榇箪F漫天，面對(duì)面都看不清，孔明的妙計(jì)才得以實(shí)施?！?/p>

接著，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“是不是碰巧遇上大霧天氣呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名回答：第一日不見孔明動(dòng)靜，第二日仍只不動(dòng)。到第三日四更時(shí)分，孔明秘密地請(qǐng)魯肅到船中。）我讓同學(xué)們?cè)囍x，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容是由語言表情達(dá)意的，其意境是讀出來的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀，體會(huì)到了孔明的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）

當(dāng)同學(xué)們說到 “五更時(shí)分，船已近曹操的水寨?？酌飨铝畲活^朝西尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士們擂鼓，吶喊。

我又出示：“孔明又下令船只掉轉(zhuǎn)身來，頭朝東尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近水寨受箭?！?/p>

讓學(xué)生討論：孔明為什么要先頭朝西尾朝東，再頭朝東尾朝西？不這樣可以嗎？

在這里我先配以簡(jiǎn)圖，體會(huì)孔明的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。然后我再讓學(xué)生分組演示，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，對(duì)孔明精心設(shè)計(jì)這條航線路上神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。

孔明課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能在充分默讀課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 過程與方法：在朗讀課文中，能粗淺地感受到這部名著的語言魅力。能在閱讀課文的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自己對(duì)于這部名著的積累，初步感受“孔明用奇謀借箭”的“奇”。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀中，了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀的過程中，感受到語言的凝練、準(zhǔn)確。

3、在閱讀過程中，了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)，感受到題目中的“奇”。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

原著《三國(guó)演義》、幻燈片

教學(xué)方法：

自讀感悟，相機(jī)引導(dǎo)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入新課

1、可以播放連續(xù)劇1.《三國(guó)演義》的精彩片段。

引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)四大名著之一《三國(guó)演義》的印象，可以從作者、主要人物、其中精彩的片段及其具體的情節(jié)來談。

2.介紹并誦讀與本文相關(guān)的章節(jié)和內(nèi)容。

二、初讀課文

1、讀準(zhǔn)字音。

2、注意句子通順、連貫。

三、指讀課文

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生難于讀順的語句，引導(dǎo)學(xué)生通過理解語句的意思將句子讀順，或者利用老師、學(xué)生的'范讀引導(dǎo)讀順，其間對(duì)于難于理解的語句老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解

（一些難讀的語句，要給學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名朗讀課文。

2、引導(dǎo)思考本文的主要內(nèi)容。

二、根據(jù)老師的提示理清課文層次。

引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的先后順序?qū)⒄n文劃分為三段。

三、感知課文

1、猜一猜，孔明立下軍令狀之前可能會(huì)想到什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀原文，從課文的具體內(nèi)容中找相關(guān)的根據(jù)，感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。

3、通過朗讀促進(jìn)感受。

第三課時(shí)

一、感受語言的魅力

指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，和同學(xué)交流哪些語句的寫法有特點(diǎn)，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

二、配題

1、引導(dǎo)讀過原著的同學(xué)向同學(xué)匯報(bào)自己印象深刻的描寫別具特色的語句，吸引更多的同學(xué)讀原著。

2、在原著中，還有哪些章節(jié)或故事也能表現(xiàn)孔明的神機(jī)妙算，令你折服，讀一讀，講給同學(xué)聽，最好能應(yīng)用上原文中的句段。

三、感知課文。

四、作業(yè)：拓展：我看《三國(guó)》等

五、板書設(shè)計(jì)：

孔明課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，理解課文大意。

2、能通過反復(fù)朗讀、查找資料、聯(lián)系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。

3、通過認(rèn)真品讀文本，感受孔明的“智”。

4、通過文本的閱讀，感受《三國(guó)演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生充分閱讀文本，讀正確字音，并借助注釋、資料等讀懂課文大意。

教學(xué)重點(diǎn)：較有節(jié)奏，有感情的讀文言文，并感受孔明的智慧。

教學(xué)難點(diǎn)：如何展現(xiàn)文本的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)流程

一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣

1、師以粗淺的文言文句式講述原章節(jié)的大意，預(yù)設(shè)懸念。

2、引課，讀題。

3、簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》，及原章節(jié)題目。

二、粗通文本、了解大意

1、學(xué)生放聲再讀文本。

2、指名學(xué)生朗讀（適時(shí)糾正評(píng)價(jià)）。

3、說說課文大意。

4、議議讀懂文言文的方法。（看注釋多讀查資料聯(lián)系上下文）

三、緊扣題眼、品讀文本

1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵？（圈“智”字）

2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。（在“智”字下打個(gè)大問號(hào)）

3、交流學(xué)習(xí)，隨機(jī)通過課件出示相關(guān)句子。

4、找到句子，朗讀、討論形成板書。（布局周密盡皆隱匿鎮(zhèn)定自若）

5、朗讀孔明布局的整段話。

四、聚焦首尾、再探題眼

1、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”，還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎？請(qǐng)讀讀課文的結(jié)尾，再次找找劃劃。

2、交流，出示句子，談?wù)劯惺埽鍟鲜氯缟裰褐耍?/p>

3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?jì)，諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來的？讀讀開頭幾句話，我們會(huì)再次看到他的智慧。

4、交流學(xué)習(xí)，分析形勢(shì)、雙方軍力對(duì)比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對(duì)比（盡皆失色臨危不亂）

五、拓展延伸，展現(xiàn)魅力

1、結(jié)合板書小結(jié)課文

面對(duì)眾官盡皆失色，他臨危不亂

面對(duì)敵人大兵壓境，他周密布局

敵兵果然盡皆退去，他料事如神

洞察司馬小心謹(jǐn)慎，他知己知彼

2、到此，孔明的智，我們不再有疑惑，更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明，不再有智者。我們就把這問號(hào)改成嘆號(hào)吧。

3、《三國(guó)演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧，我們還知道一些嗎？（七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等）

4、是啊，同學(xué)們，孔明的智是《三國(guó)演義》的一絕，再加上關(guān)羽的“義”，曹操的“奸”，后人稱為三國(guó)演義的“三絕”。我們閱讀時(shí)不妨關(guān)注此三絕。

六、推薦名著、引領(lǐng)閱讀

課件出示：

1、親近經(jīng)典，感受經(jīng)典——羅貫中之《三國(guó)演義》。

2、研讀三國(guó)，深層領(lǐng)會(huì)——易中天之《易中天品三國(guó)》

板書設(shè)計(jì)

孔明智退司馬懿

孔明之智

臨危不亂布局周密料事如神知己知彼關(guān)羽之義三絕

曹操之奸

盡皆隱匿盡皆退去

孔明課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自讀、交流，學(xué)習(xí)課文生字詞，讀通、理解課文;

2、概括人物特點(diǎn)，合作交流，把握人物形象，學(xué)習(xí)彼此對(duì)應(yīng)、對(duì)比映襯的寫法;

3、試寫空城計(jì)用意，轉(zhuǎn)化語言，推薦名著，激發(fā)閱讀興趣。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章，見識(shí)了諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮在歷是一個(gè)頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)和他有關(guān)的故事。 　板書課題：孔明智退司馬懿 　齊讀

二、檢查課前預(yù)習(xí)

1、檢查閱讀

同學(xué)們?cè)谡n下都自學(xué)了這個(gè)故事，我們首先進(jìn)行朗讀展示，為了一會(huì)兒展示得更精彩，再來認(rèn)真地練讀一遍課文吧! 　學(xué)生自由讀。 　誰想給大家展示一下?(指一排學(xué)生讀)

師適時(shí)解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2、檢查大意過渡：同學(xué)們知道嗎?學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了，掌握了一些學(xué)習(xí)方法。大家在自學(xué)時(shí)都采用了哪些方法理解了課文大意的呢?

生可能會(huì)從以下幾方面回答： 看課釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說，其他三個(gè)同學(xué)用心傾聽，隨時(shí)補(bǔ)充。 小組交流(質(zhì)疑、解疑)

三、理解重點(diǎn)句子

過渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個(gè)難理解的句子考考大家，怎么樣? 1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。

2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！?/p>

(你想象一下，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn)，這幾句話該怎么讀?自由讀，指名讀2、齊讀)

3、再來看第三句：3、懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退。 誰來講? 這里邊的“汝輩豈知?”是一個(gè)什么句?反問句該怎么讀，誰來讀讀試試?讀全句。一起來讀讀。

師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來呀，同學(xué)們都在用心品讀這個(gè)故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，整篇文章都是圍繞哪個(gè)字來寫的?(學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。)

四、品析人物

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里?(不動(dòng)筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃)

生可能會(huì)從以下幾點(diǎn)評(píng)賞

1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。(臨危不亂)

2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計(jì)”(布局周密)

3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。(鎮(zhèn)定自若)

4、“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見如此模樣，疑有伏兵，所以退去?！?神機(jī)妙算)

師小結(jié)：是啊，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險(xiǎn)為夷。這就是歷有名的空城計(jì)。

空城計(jì)是《三國(guó)演義》里一個(gè)特別精彩的故事，歷來為人們津津樂道，多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕，大家，想不想看一看這個(gè)電視片段啊?

這個(gè)片段中給你印象最深的是什么?(學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮，體會(huì)他的大智大勇。)

好書不厭百回讀，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。

(點(diǎn)古琴曲)在古樂聲中美美地讀一讀全文。

五、拓展延伸

其實(shí)，在《三國(guó)演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。你知道嗎?

誰能給大家講一個(gè)?(三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計(jì)等等)指生講故事

除了諸葛亮以外，《三國(guó)演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀?

指生結(jié)合課下積累談一談

師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國(guó)》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力

小學(xué)五年級(jí)語文《孔明智退司馬懿》教案范文四

一、簡(jiǎn)介人物，激趣導(dǎo)入

師：三國(guó)演義當(dāng)中有許多膾炙人口的歇后語，同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)三國(guó)演義里面非常經(jīng)典的一段。

生齊讀課題

師介紹司馬懿

【課件出示】司馬懿，字仲達(dá)，足智多謀，三國(guó)時(shí)期魏國(guó)杰出政治家、軍事家，魏國(guó)大都督。多次率軍對(duì)抗諸葛亮。

師：這個(gè)人(諸葛亮)不用我介紹了吧?你用一兩句話介紹一下他。

生1：我覺得諸葛亮知天時(shí)知地理知人和，這就是諸葛亮.

師：你對(duì)諸葛亮太了解了，把他全部?jī)?yōu)點(diǎn)都肯定了，你真棒!

生2：我覺得諸葛亮是個(gè)足智多謀的策略家，是個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的政治家，是個(gè)腳踏七星，呼風(fēng)喚雨的道家。(下面老師贊嘆不已)

師：你太厲害了，一口氣能說出那么多的詞語，叫我在那么短的時(shí)間內(nèi)我是說不出來的。

生3：諸葛亮，字孔明，是蜀國(guó)的軍師，在三顧茅廬之后，多次率軍打敗，為吳與周瑜合力指揮的軍形成三足鼎立的形式。

師：夠詳細(xì)的了，這里老師要交給大家一個(gè)小常識(shí)，古代的時(shí)候，一般人有名有字，這里孔明是他的字，復(fù)姓諸葛，名亮。還有一個(gè)小常識(shí)，一般來講，如果兩人初次見面，稱對(duì)方字的表示對(duì)對(duì)方的尊重。

二、初讀課文，借助題眼，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性問題

1、自讀自學(xué)課文

師：剛才同學(xué)們介紹的諸葛亮已經(jīng)非常詳細(xì)，一個(gè)足智多謀，一個(gè)神機(jī)妙算，那么都兩個(gè)厲害的角色在一起的時(shí)候，肯定有非常有意思的事情發(fā)生，打開課本，第182面，快速讀課文，

要求：讀通句子，難度的字詞句多讀幾遍，碰到難理解的詞語可以借助課后注釋或聯(lián)系上下文猜猜他的意思，最后想想課文講了一件什么事?

生自由讀課文

2、自讀檢查

師：好，精神狀態(tài)非常好，檢查一下，這幾個(gè)句子當(dāng)中，你選擇幾句把他讀好

【課件出示：你能把這幾個(gè)句子讀通順嗎?

1、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。

2、孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。

3、次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)?父親何何故便退兵?”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也!汝輩豈知?宜速退。”于是兩路兵盡皆退去。】

生選讀第二句

師：讀的非常通順，在這句話中有兩個(gè)非常偏僻的字，他都讀得非常準(zhǔn)確，披(鶴氅)戴(綸巾)，很好，誰再來讀

指名讀1人次

師：讀得很流利，在這句話中有幾個(gè)字的意思與現(xiàn)在的不一樣【不同顏色出示：引、于、敵樓、憑】，你能猜猜是什么意思嗎?

生說意思，師指正：敵樓是指，抵抗敵人的城樓。

師：這個(gè)時(shí)候諸葛亮就坐在最顯眼的地方，把自己暴露在敵人的眼皮底下。

生選讀第一、三句，師評(píng)價(jià)

師：課文已經(jīng)讀得很通順，看樣子大家預(yù)習(xí)的非常充分，接下來考大家第二個(gè)問題，課文講了一件什么事?

生1：諸葛亮先派二千五百軍士去搬運(yùn)糧草，這時(shí)候突然有一個(gè)軍士來告訴諸葛亮，司馬懿帶十五萬軍望西城蜂擁而來，諸葛亮身旁只有一幫文官，他就用了空城計(jì)，司馬懿的兵盡皆退去。

師，這位同學(xué)概括的非常詳細(xì)，有一點(diǎn)是值得肯定的，他在概括的時(shí)候能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，這個(gè)方法很好，但是有一個(gè)小毛病，就是太長(zhǎng)，誰能把他說的精簡(jiǎn)點(diǎn)。

生2：當(dāng)司馬懿的十五萬大軍望西城來的時(shí)候，諸葛亮擺出了空城計(jì)，讓司馬懿起了疑心，于是司馬懿的十五萬大軍都退走了，西城縣得到了救助

師：誰使西城縣得到了救助?

生2：諸葛亮使西城縣得到了救助。

師：說的非常好，這位同學(xué)就在剛才那位同學(xué)的基礎(chǔ)上把話說得更精煉了，其實(shí)說了起因、經(jīng)過、結(jié)果能概括這篇課文外，我覺得還有一個(gè)辦法，比你們的還要好，我們來看課題，其實(shí)這個(gè)課題已經(jīng)把課文內(nèi)容告訴我們了，把這個(gè)課題稍微補(bǔ)充一下就已經(jīng)是答案了，試試看

師：誰?

生：孔明

師：用什么?

生：空城計(jì)。

師：退去了

生：司馬懿

師：多少大軍

生：十五萬。

師小結(jié)：其實(shí)有時(shí)候概括課文主要內(nèi)容的方法很多，大家可以選擇最好的辦法。

3、借助題眼，創(chuàng)設(shè)大問題

師：剛才，同學(xué)們講到，孔明用空城計(jì)退去了司馬懿十五萬大軍，空城計(jì)本身就點(diǎn)出了課題中的哪個(gè)字?

生：智

三、聚焦“空城計(jì)”，探究孔明的“布局精妙”

1、 默讀課文，找句子理解

師：孔明是個(gè)智者，大家是深信不疑，今天我們就來讀一讀，找一找，劃一劃，孔明的智體現(xiàn)在哪里?同學(xué)們，默讀課文，要求：找出最能體現(xiàn)孔明之智的，【教師圈出“智”字，并在上面打上一個(gè)大大的問號(hào)?】也就是說“空城計(jì)”的內(nèi)容，用“波浪線”劃出來，并在旁邊做上讀書筆記。

生默讀，師巡視

師：關(guān)于空城計(jì)，課文是怎么來描述的?

生：用課文中的這一段：教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。

師：在他的這段話中，你有沒有聽明白孔明要求他的手下做到哪幾點(diǎn)?【根據(jù)生回答，出示內(nèi)容，標(biāo)明序號(hào)】

生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城門前打掃街道，并在魏兵到來是不得隨意走動(dòng)，也不準(zhǔn)大聲說話，并且在魏兵來之前也不能亂走。

師：還有誰補(bǔ)充

生：還要把旗子隱藏起來

師：用課文中的話就是

生：將旌旗盡皆隱匿

師：“將旌旗盡皆隱匿”，這是第一點(diǎn)，第二點(diǎn)

生：諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。

師：不得(高言大語)，者的意思是(什么什么的人)，第三點(diǎn)

生：大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。

師：第四點(diǎn)就是(如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng))，這是不是就是“空城計(jì)”的全部?jī)?nèi)容?

生：不是

師：這只是空城計(jì)要求(士兵)的，空城計(jì)還要求(他自己)，你把他找出來【生回答后出示】

生：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。

師：還有補(bǔ)充嗎?

生：正見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧寶劍，右有一童手執(zhí)塵尾

師：同學(xué)們看看，這兩句話，內(nèi)容好像有些相似，既然有些相似，我們把兩句話配合成一句話，怎么樣?

生：能

師：這么有信心，這可是白話文，很難并的，有沒有信心把他并好(能)，我們來合作試試，說到合作，我要跟大家提個(gè)醒，我覺得，如果要并的話，可以把第二句中的某些內(nèi)容并到第一句中，大家看一看，哪些內(nèi)容可以并上去【課件：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，——————一童在左，手捧寶劍——————于城上敵樓前憑欄而坐，——————焚香操琴?！?/p>

師生合作完成

師：真不錯(cuò)，能把白話文并起來，看看并好后的成果，說說看，孔明要求自己做到些什么?

生：沉靜、冷靜

師：用課文當(dāng)中話來講，要做到什么?

生：笑容可掬

生：焚香操琴

生：披鶴氅，戴綸巾，而且還要坐在敵樓上，焚香操琴

2、布局的用意

師：這些就是空城計(jì)的全部?jī)?nèi)容，說實(shí)話，當(dāng)我第一次看到這些內(nèi)容的時(shí)候，我是搞不懂，孔明為什么要這樣做，看了這些之后我終于明白了，你們明白了嗎?(明白)那我考考你們【課件：孔明——空城計(jì)內(nèi)容——是為了什么?】孔明這樣做是為了什么?

生：孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴是為了讓司馬懿起疑心

師：為什么孔明這樣做，司馬懿就會(huì)起疑心?

生：因?yàn)榭酌髌缴謾C(jī)智，不會(huì)冒這樣的險(xiǎn)，所以他認(rèn)為里面有計(jì)。

師：孔明在彈琴，又穿著鶴氅，這一般是什么情況下的?(比較悠閑的)

生：孔明令大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道是為了使司馬懿有疑心的這一優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)，讓他退兵。

師：你看老白姓都在干什么?現(xiàn)在那么多敵人在面前。老百姓還能夠(打掃街道)，為什么呀?(因?yàn)槔锩嬗杏?jì))，要的就是這種效果，孔明也是這么想的。

生：孔明令將旌旗盡皆隱匿是為了讓司馬懿上他的當(dāng)。

師：你們剛才所講的要用一句話來概括，你可以怎么樣概括呢?【課件：孔明這樣做是為了————?！?/p>

生：孔明這樣做是為了擊退司馬懿，讓他退兵。

師：擊退可以換個(gè)詞，迷(惑)

生：孔明這樣做是為了讓司馬懿中他的計(jì)

生：孔明這樣做是為了保住西城縣的安危

師：保住西城縣的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)

生：孔明這樣做是為了能隱退司馬懿并且保住西城縣，能化險(xiǎn)為夷

師：化險(xiǎn)為夷用的太好了，孔明不僅“將旌旗盡皆隱匿”，更重要的是他將城中的一切一切，和心中的一切一切也盡皆退去，這空城計(jì)用的真是(妙)

指導(dǎo)朗讀【將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)】

指名讀

生讀得很有信心、氣勢(shì)，師點(diǎn)評(píng)：讀得胸有成竹

生讀得疙疙瘩瘩，沒信心，師點(diǎn)評(píng)：丞相說話語速很慢，神色慌張，看來，丞相心中沒有退兵辦法，此番我等命休矣

師范讀

生讀自信，胸有成竹，堅(jiān)定，師點(diǎn)評(píng)：丞相說話，胸有大謀，氣定神軒，他定有退兵辦法，我等盡可放心。

齊讀

師：同學(xué)們，孔明的空城計(jì)布置的怎么樣?

生：惟妙惟肖

生：天衣無縫

生：萬無一失

生：妙不可言

師：是啊，布置得真是巧妙極了【板書：巧妙】。

四、聚焦“起因、結(jié)果”，再探孔明之智

師：同學(xué)們，空城之計(jì)大智大勇，這是對(duì)諸葛亮智慧最直接的描述，那么除此之外，課文當(dāng)中還有哪些間接描寫，也體現(xiàn)了孔明之智，默讀課文，用“橫線”找出來

生默讀

生：第一自然段：孔明身邊別無大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運(yùn)糧草去訖，只有二千五百軍在城中。眾官聽得這般聲息，盡皆失色。孔明在這么危急的時(shí)刻還鎮(zhèn)定自若，與盡皆失色的文官相比，真的不愧后人給他的美譽(yù)。

師：這位女同學(xué)，分析問題多么到位，真棒。當(dāng)時(shí)孔明的情況是非常危急，課文當(dāng)時(shí)怎樣來描寫情況危急的?

生：忽然十余次飛報(bào)馬到，說司馬懿引大軍十五萬，望西城風(fēng)擁而來。

師：有個(gè)數(shù)字，多少(150000，板書)這是敵軍的力量，還有一個(gè)我方的力量，(2500，板書)，除一下，多少?(1比60)是以一抵六十，看到這個(gè)敵我力量對(duì)比的算式，你想用哪些詞語或句子來形容一下?

生：兵力懸殊

生：必死無疑

生：背水一戰(zhàn)

師：以卵(擊石)，兵力懸殊是在是(太大了)，怪不得，那班官員看到這般情景后就怎么樣?(盡皆失色)

怪不得，探聽敵方軍情的探子是怎么樣來報(bào)?誰來報(bào)一報(bào)這萬分緊急的情景?

指導(dǎo)朗讀：司馬懿引大軍十五萬，望西城風(fēng)擁而來

師范讀在前加 ：報(bào)，讀出緊急 指名讀——范讀——指名讀——齊讀

師：面對(duì)敵我力量如此懸殊，眾官員盡皆失色，探子是十余次飛馬來報(bào)，孔明是怎么樣的?

生：面不改色

生：臨危不亂

…… 【選擇其一板書】

師：這又是孔明的智慧的體現(xiàn)，除了這里，還有哪里也能體現(xiàn)孔明的智慧?

生：懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也!

師：談?wù)勼w會(huì)

生：有人說過：知己知彼，百戰(zhàn)百勝，孔明就是這個(gè)樣子的，從司馬懿說的這句話中，就可以看出，司馬懿已經(jīng)中了孔明的空城計(jì)了，說明孔明的這個(gè)計(jì)是成功的，這也能看出他十分聰明。

師：你分析的很到位，還有補(bǔ)充嗎?

生：卻說司馬懿前軍到城下，見了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報(bào)與司馬懿。遇到此情景，孔明臨危不亂，他保持著沉著冷靜的心態(tài)，反倒讓敵軍你感到恐慌

師：也讓敵軍的探子感到恐慌，這里我們可以把矛頭或者說把焦點(diǎn)，聚集到司馬懿身上

生：司馬懿的疑心的有點(diǎn)變成缺點(diǎn)

師：司馬懿自以為自己了解孔明，按理說這是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是沒想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么換句話講，是誰諒解誰更多一點(diǎn)?(孔明了解司馬懿)，孔明料到司馬懿多疑，最重要的是他料到了司馬懿會(huì)怎么做?課文中的四個(gè)字概括一下。

生齊答：盡皆退去

師：司馬懿的多疑，孔明料到了，空城計(jì)的結(jié)果，孔明也料到了，你覺得孔明在這里又體現(xiàn)出了哪些智

生：料事如神【板書】

師：其實(shí)我覺得可以改一個(gè)字，可以把事改一改，你覺得改什么?

生：改計(jì)。料計(jì)如神

生：懿，司馬懿的懿，料懿如神

師：說得好!

五、拓展延伸

師：孔明這一切都料到了，當(dāng)大軍將近的時(shí)候，當(dāng)眾官失色的時(shí)候，孔明臨危不亂，他布置空城計(jì)的時(shí)候，布置巧妙，最后的結(jié)果，又是他所料到的，這個(gè)時(shí)候我覺得，我們應(yīng)該把黑板上的這個(gè)問號(hào)給擦掉，這個(gè)空城計(jì)真的是用的太絕太妙了，太神了。這個(gè)時(shí)候有一個(gè)人最痛苦了，是誰?(司馬懿)，想一想，當(dāng)司馬懿聽到事情的真相后，司馬懿臉上會(huì)有怎樣的表情，又會(huì)說些什么?

生：臉上的表情可能是大驚失色

師：最好能用一句話來說

生：司馬懿當(dāng)時(shí)可能不僅是大驚失色，還可能羞愧難當(dāng)，可能會(huì)說：亮更勝我一籌，我實(shí)不如他也

師：下一個(gè)同學(xué)說，可以說：司馬懿————

生：司馬懿啞口無言，說：諸葛亮真乃天下奇才也。

生：司馬懿可能會(huì)氣的七竅生煙，然后說：諸葛亮卻是比我聰明，我確實(shí)不如他。

師：甚至氣得七竅生煙，說不出話來，如果不會(huì)，可以這樣說

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師：想不想知道羅貫中是怎么樣寫的，其實(shí)和剛才以為同學(xué)說的很像，【課件出示：懿悔之不及，仰天長(zhǎng)嘆曰：“吾不如孔明也!”】

師范讀——生齊讀

師：足智多謀的司馬懿，可是碰上了料事如神的空城計(jì)。用今天所學(xué)的內(nèi)容，不上這兩句歇后語

孔明用空城計(jì)——( )

司馬懿見空城計(jì)——( )

師：關(guān)于孔明的智慧的故事，在三國(guó)演義中還有很多，這里我找了幾個(gè)章節(jié)，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都寫到了孔明的智慧，課后，用今天所學(xué)的方式去讀讀這些章節(jié)，我相信，你們認(rèn)真的讀完之后，在坐的很多同學(xué)都能成為真正的“諸葛粉絲”!

《孔明智退司馬懿小寫語文教案范文

孔明課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

交流，學(xué)習(xí)課文生字詞，讀通、理解課文；

對(duì)比映襯的寫法；

3.試寫空城計(jì)用意，轉(zhuǎn)化語言，推薦名著，激發(fā)閱讀興趣。

預(yù)設(shè)流程：

一、課前談話：看插圖，說人物，談?dòng)∠?/strong>

課前我們來熱熱身，這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)了許多課文，結(jié)識(shí)了不少作家筆下寫的人，比如這一位你還認(rèn)識(shí)嗎？出示課文人物插圖。他有哪些特點(diǎn)呢？你想到了哪些詞語？（一口氣說了這么多）

再出示2幅，說性格特點(diǎn)。

這些人物有著鮮明而豐富的性格特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象！

二、導(dǎo)入

今天這堂課我們要再來走進(jìn)兩位人物，第一位大家想必都認(rèn)識(shí)，是孔明（板書），孔明就是諸葛亮？諸葛亮字孔明。另一位姓司馬，名懿，叫司馬懿。

三、初讀10

(一)疏通難讀、難理解的地方

1.兩個(gè)有趣的名字，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？又有著怎樣有趣的性格特點(diǎn)呢？就讓我們走進(jìn)課文，補(bǔ)充課題《孔明智退司馬懿》。請(qǐng)大家把書翻到182頁，大聲地讀一讀課文，讀完之后請(qǐng)舉手。

這篇課文是選自古典名著《三國(guó)演義》，是一篇

難懂的句子分別用圓圈和線條標(biāo)出來，等下我們一起來學(xué)習(xí)。好，開始吧！

3.視頻出示，集體交流時(shí)，在認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的字時(shí)把句子讀通順，重點(diǎn)預(yù)設(shè)：

（

（

注音，標(biāo)停頓線，指名學(xué)生讀，齊讀。

(二)疏通課文大意

一起學(xué)習(xí)的力量就是大！讀了課文大家心里應(yīng)該越來越清楚了，孔明之所以能智退擁有十五萬大軍的司馬懿，是因?yàn)榭酌饔昧宋覀兂Ｕf的“空城計(jì)”。

（三）感受人物形象10

1.那么，你覺得孔明和司馬懿分別是怎樣的一個(gè)人？不急，請(qǐng)你再默讀課文，然后想一想，用幾個(gè)詞語來概括一下，你可以選擇其中的一位人物來概括，能寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，寫在作業(yè)單對(duì)應(yīng)的方框里。

：刪去重復(fù)和類似的詞語；對(duì)于較有個(gè)性的概括，請(qǐng)學(xué)生具體說明緣由，抓讀課文描寫語句，并結(jié)合理解說明。）

預(yù)設(shè)：

孔明——智慧、臨危不亂、心思縝密、料事如神、自信、知己知彼、軍紀(jì)嚴(yán)明、有威嚴(yán)……

司馬懿：多疑、謹(jǐn)慎、固執(zhí)……

小結(jié)：這兩位人物同樣有著鮮明而豐富的性格特點(diǎn)。

四、聚焦空城計(jì)，理解用意，學(xué)習(xí)寫法，讀好語句20

（一）梳理空城計(jì)，聯(lián)系下文，補(bǔ)寫其意

2.交流：第一步，第二步，請(qǐng)學(xué)生讀，教師標(biāo)注，讓我們連起來讀一讀。

3.體會(huì)用意：孔明一步一步的擺空城計(jì)，課文寫得條理很清楚。

吾自有計(jì)，他這么擺的計(jì)謀是什么？用意何在呢？

，吾自有計(jì)，其中的計(jì)謀，其實(shí)課文當(dāng)中已經(jīng)告訴我們答案，出示：懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退?！?/p>

交流理解：請(qǐng)你能用自己的話來說說司馬懿是怎么說的嗎？說2個(gè)學(xué)生。

5.孔明的吾自有計(jì)，和后面司馬懿的回答是彼此一一對(duì)應(yīng)起來的。那么，請(qǐng)你根據(jù)剛才我們的交流和司馬懿的回答，把孔明擺空城計(jì)的用意，補(bǔ)寫在作業(yè)單第二題的橫線上。

孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)：?！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

交流點(diǎn)評(píng)（你已經(jīng)懂得了孔明之計(jì)，你已經(jīng)寫得有點(diǎn)古文的味道了）。

（二）相互比照，體會(huì)寫法，朗讀體會(huì)

課文第二自然段還有一段描寫空城計(jì)的語句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，出示：果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。

，我們一起來找找分別對(duì)應(yīng)的語句。進(jìn)行對(duì)讀。

大概3位學(xué)生來讀。

3.同樣寫空城計(jì)，你發(fā)現(xiàn)這一段寫法上有什么特點(diǎn)呢？同桌之間可交流一下。這樣寫，讀起來候感覺怎么樣？更有節(jié)奏，試著讀一讀。大概2位學(xué)生來讀。

3.指名讀，讀出“大疑”，讀出節(jié)奏。

4.伴古琴樂齊讀。

（三）兩段結(jié)構(gòu)對(duì)比，提煉對(duì)比映襯

。我們來看第二自然段，遠(yuǎn)望之前寫了什么？（當(dāng)時(shí)的形勢(shì)）

2.再來看第一自然段，孔明施計(jì)前，寫了

6.第二自然段要用如此多的筆墨來寫司馬懿仍然是為了寫孔明，因?yàn)榭酌髦峭怂抉R懿，主人公是孔明。

五、名著推薦

孔明這次是智退司馬懿，不知下回兩人是否還有再次交手的時(shí)候？欲知后事，且看《三國(guó)演義》，出示名著圖片。

板書：

孔明智退司馬懿

急報(bào)對(duì)比急報(bào)一一對(duì)應(yīng)

望之映襯望之

施計(jì)中計(jì)

孔明課件 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、品味語言文字，感悟孔明計(jì)策的奇妙和人物形象的獨(dú)特魅力，感受經(jīng)典名著的魅力。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)對(duì)人物形象的分析，讓學(xué)生感受到故事本身的魅力，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)分析計(jì)策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文主要內(nèi)容

1、齊讀課題。

2、首先我們來回顧一下，課文的主要內(nèi)容是什么？

過渡：孔明擺下空城計(jì)（板書：空城計(jì)）智退司馬懿大軍，那孔明到底“智”在何處呢？（板書：智）讓我們?cè)俅巫呓n文。

二、品讀課文，正面感悟孔明的“智”

自由讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮“智”的句子用波浪線劃出，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想，為什么你覺得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的機(jī)智。

隨機(jī)教學(xué)

預(yù)設(shè)（一）

孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城趁鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道，如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！?/p>

1、出示句子，你認(rèn)為孔明的“智”表現(xiàn)在哪里？空城計(jì)哪些地方堪稱奇絕？

指名說理由

2、孔明是在怎樣的情況下傳令的呢？課文是怎么描寫的？（出示忽然……殺來。）

（1）自由讀，哪里讓你覺得最“險(xiǎn)”？圈出詞語，好好體會(huì)。

（2）學(xué)生反饋

十余次飛馬，蜂擁而來，塵土沖天——時(shí)間緊迫、氣勢(shì)洶洶

（誰來報(bào)告一下這個(gè)險(xiǎn)情？）指名讀，女生讀——男生讀，全班讀

大軍十五萬、只剩二千五百軍、別無大將——2數(shù)相差懸殊

十五萬對(duì)二千五，什么概念，相當(dāng)于六十個(gè)人來打一個(gè)人?。?/p>

（3）盡皆失色（什么意思？）

十五萬敵軍氣勢(shì)洶洶地殺來，如果你是二千五百個(gè)士兵的其中一個(gè)，你會(huì)想——

如果你是城中的平民百姓，你會(huì)想——

（4）全城百姓命懸一線，如果敵人沖進(jìn)城來，后果不甚設(shè)想。誰來讀讀險(xiǎn)情？（指名讀，讀出險(xiǎn)）

（5）十萬火急，眾人驚慌失措，而孔明卻能在得到情報(bào)后自己登城望之，為自己決策掌握第一手資料，而后果斷下令（出示傳令內(nèi)容），此時(shí)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的孔明？

（6）的孔明怎樣傳令的，請(qǐng)你讀一讀。

過渡：還從哪兒體會(huì)到他的智？

預(yù)設(shè)（二）

孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

1、自己讀一讀這句話，哪里讓你感受到孔明的過人之處？

2、朗讀。那就請(qǐng)你讀出的孔明。

預(yù)設(shè)（三）

果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

1、從哪兒體會(huì)到孔明的“智”？

2、研讀“笑容可掬”

（1）讓我們想像當(dāng)時(shí)的景情，孔明一言不發(fā)，他把所有想說的話都定格在他的神態(tài)中。這個(gè)神態(tài)描寫寥寥數(shù)字，刻畫人物形象卻栩栩如生。透過這笑容可掬，司馬懿看到了怎么樣的諸葛亮？

（2）孔明的“笑容可掬”，除了給司馬懿看，還想給誰看？有什么作用？

（3）而此時(shí)城下是十五萬大軍，孔明笑得還那么自然，可見孔明？

（4）朗讀。請(qǐng)你地來來讀一讀。

小結(jié)：正所謂危難之時(shí)方顯出名相風(fēng)范，大敵當(dāng)前，孔明能做到臨危不亂，布局周密，不愧為名將??！

三、品讀課文，側(cè)面感悟孔明的“智”

孔明的空城計(jì)當(dāng)然收到了很好的效果，讓久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿皮頗費(fèi)腦筋。請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化的詞語。

1、不信

為什么不信？指名說

2、大疑

孔明在危難存亡之際，用空城計(jì)挫敗了司馬懿，如果是一般的統(tǒng)帥，他們會(huì)怎么做？

（2）請(qǐng)同學(xué)們先來看一段影片。

結(jié)合課文和影片討論，司馬懿為什么大疑？（板書：疑）

（3）誰來讀讀他的決定？出示：

懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退?！?/p>

（4）從語言中我們知道司馬懿為什么退兵？

（5）指導(dǎo)朗讀

3、統(tǒng)帥魏國(guó)重兵的司馬懿算得上是一個(gè)老謀深算的人了，那他為什么還會(huì)中了孔明的計(jì)呢？空城計(jì)成功的關(guān)鍵原因在于？

（板書：知己知彼）

四、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1、事后，司馬懿知道自己原來是中了孔明的計(jì)，會(huì)怎么說呢？寫下來

學(xué)生寫話，反饋

2、指板書小結(jié)：孔明知己知彼，不用一兵一卒，利用司馬懿的疑能退去他的十五萬大軍，全靠一個(gè)字——智。

3、其實(shí)，《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事比比皆是，同學(xué)們不妨再去讀《三國(guó)演義》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色，感受中國(guó)古典小說的無限魅力。

板書設(shè)計(jì)：

孔明智退司馬懿

空城計(jì)

智疑

知己知彼

孔明課件 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過反復(fù)朗讀、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。

2、通過認(rèn)真品讀文本，感受孔明的“智”。

3、通過文本的閱讀，感受《三國(guó)演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。

課前準(zhǔn)備：閱讀《馬謖拒諫失街亭》，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程

（課前談話）：

課前請(qǐng)大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭，我們來分享一下各自的閱讀感受吧。請(qǐng)生隨意說。

師引入課文。

一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣

1、剛才我們大家談的故事是出自《三國(guó)演義》第九十五回上部分內(nèi)容即馬謖拒諫失街亭，正是失了街亭這一咽喉之路，所以孔明安排撤兵。

也就有了我們今天要學(xué)的課文。

2、板書課題：孔明智退司馬懿。司馬懿的“懿”筆畫很多，大家不妨跟著數(shù)空一下。它是一個(gè)書面用語，現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。（生齊讀課題）

二、粗通文本、了解大意

1、這是六百多年前的古白話文，預(yù)習(xí)了嗎？

請(qǐng)生讀詞：

旌旗、隱匿、笑容可掬

綸巾、鶴氅、麈尾（看圖理解）

2、在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀，難懂？

一般來說故事都分為起因、經(jīng)過和結(jié)果，你能不能每一個(gè)環(huán)節(jié)都用一兩句話概括，然后串起來說說故事大概講了什么？

現(xiàn)在能說說大概講了什么內(nèi)容嗎

三、緊扣題眼、品讀文本

（一）找出句子

1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵？（圈“智”字）

2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)你再讀文本，找出有關(guān)的句子。想想理由。

3、交流。

（二）聚焦“計(jì)”。

1、出示句子：

孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。”孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

2、請(qǐng)生讀，斷句。

3、你能借助下面的注釋，讀懂這段話嗎？用自己的話說說

4、孔明說“吾自有計(jì)”，板書：計(jì)，那他究竟是怎樣設(shè)計(jì)的呢？他第一步做的是什么？師生一起標(biāo)出第一步：①將旌旗盡皆隱匿，板書：隱匿旌旗。接下來幾步又是什么呢？請(qǐng)自己讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，概括一下。

5、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀這段話，聯(lián)系下文想一想，完成練習(xí)。

A、孔明將旌旗隱匿，叫諸軍各守城鋪，嚴(yán)明軍紀(jì)是為了

B、孔明大開四門，叫軍士扮百姓灑掃街道，自己在城樓焚香操琴是為了

6、集體交流：

將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么？a、代表一個(gè)部隊(duì)的方號(hào)，部隊(duì)的人數(shù)有多少。b、為什么要盡皆隱匿？——為了迷惑敵人，讓司馬懿摸不清虛實(shí)。

諸軍各守城鋪——按兵不動(dòng)，不讓司馬懿發(fā)現(xiàn)，也為了做好最后一搏的防范。

如有妄行出入，及高言大語者，斬之！——“妄行出入，高言大語者”，就是高聲說話者，擅自出入的人?！獮榱瞬宦┢凭`，保證計(jì)劃順利進(jìn)行。

大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。——為了讓司馬懿起疑。

孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑。

7、小結(jié)：同學(xué)們，你們看孔明布下的這一計(jì)，他是將（自己的兵力）隱匿，將（一座空城）展現(xiàn)在司馬懿面前。孔明是想告訴司馬懿：我只有一座空城。你信還是不信？

“好個(gè)我自有計(jì)”，孔明這是唱得什么計(jì)?。浚ò鍟嚎粘牵?/p>

8、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計(jì)的？

出示：

忽然十余次飛馬報(bào)到，說：“司馬懿引大軍十五萬，往西城蜂擁而來！”時(shí)孔明身邊別無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運(yùn)糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色。

你看到的情況是——（十萬火急、千鈞一發(fā)、命懸一線）

力量懸殊——十五萬對(duì)二千五百，且是文官。

眾官盡皆失色——笑容可掬

你看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮？（板書：臨危不亂）

師：孔明設(shè)下空城計(jì)，如此周密的布局課文僅用了短短百十來個(gè)字，可謂字字珠璣。這也是古典文學(xué)的'魅力所在，語言極其凝練。

再讀孔明布局的整段話。

（三）聚焦“人”

1、孔明為何敢如此設(shè)計(jì)？

2、出示：

果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。

懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。

出示：“內(nèi)忌而外寬，猜忌多權(quán)變?！稌x書·宣帝紀(jì)》”

意思是說：司馬懿此人心里多猜忌，但對(duì)人卻裝的很寬容，用人頗多疑而但又能靈活應(yīng)付隨時(shí)變化的情況。

可見司馬懿此人——生性多疑，處事謹(jǐn)慎。

懿看畢大疑，究竟在一些什么呢？

出示京劇唱詞：我們不妨來欣賞一段京劇唱詞。

現(xiàn)在，你能讀出司馬懿見到這番景象時(shí)的心情嗎？

請(qǐng)一生讀。

師生對(duì)讀，生讀：孔明部分，師讀：司馬懿部分。

司馬懿舉棋不定，最終決定退兵，說：出示“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)?！?/p>

在司馬懿退兵之后，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為何不用一兵一卒就將仲達(dá)退之呢？諸葛亮也有一言。

補(bǔ)充出示：

亮曰：“此人料吾平生謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)，見此規(guī)模，疑有伏兵，故退去也?！?/p>

可見：諸葛亮敢用此計(jì)正是料定了——司馬懿生性多疑必中計(jì)。

你們又看到了一個(gè)怎樣的孔明？（板書：深諳人心）

四、補(bǔ)充結(jié)尾，拓展延伸：

1、想不想知道這個(gè)故事的結(jié)尾？出示故事結(jié)尾，生閱讀。

2、師小結(jié)：這真是“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時(shí)?！敝T葛亮是指揮如意笑談中，難怪人們把他說成是智慧的化身。

如果你想更多地了解諸葛亮，了解那一個(gè)風(fēng)云際會(huì)的三國(guó)時(shí)代，建議同學(xué)們課后再讀《三國(guó)演義》，感受經(jīng)典的魅力！

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